第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式“問題導(dǎo)入式”_數(shù)學(xué)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式“問題導(dǎo)入式”江蘇省清江中學(xué) 韓懷兵 一

設(shè)計的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)1．學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意，而影響注意的一個重要因素就是興趣，興趣是個體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向。一個精妙的問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，又要培訓(xùn)他們的收斂思維能力；既要教會學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格邏輯推理，還要教會學(xué)生大膽進(jìn)行不嚴(yán)格的猜想、聯(lián)想和合情推理。3．?dāng)?shù)學(xué)教育的另一目的是讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好，也有助于增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力．

（二）功能目標(biāo)１．在教師的作用下，讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)時在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立地去探索教師精心安排的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題是學(xué)生力所能及的，同時又具有一定的深度和難度，學(xué)生克服困難的過程，就有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性活動的特征，并在此過程中積累他們自己的經(jīng)驗，成為他們將來可以利用的經(jīng)驗．２．靈活運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能、解題模式、數(shù)學(xué)方法的典范，啟迪學(xué)生的思維。充分發(fā)揮例題和習(xí)題的作用（如適當(dāng)?shù)囊活}多解、多題一解等），消除學(xué)生不良的心理定勢，使他們逐步養(yǎng)成靈活思考數(shù)學(xué)問題的能力和習(xí)慣。３．通過舉例分析教會學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)美表現(xiàn)在哪些地方，如何從數(shù)學(xué)美的觀點分析評比各類數(shù)學(xué)定理和證明方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)。

（三）應(yīng)用范圍本模式適用于中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)。二 操作程序

（一）復(fù)習(xí)舊知 引出新問題根據(jù)新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)舊知（從數(shù)學(xué)思想方法上、知識的整體結(jié)構(gòu)上，把握復(fù)習(xí)點），運用運動變化的觀點，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)迫切要求學(xué)習(xí)的需要，吸引學(xué)生高度注意（這里要注意緊扣新課題知識實質(zhì)，精心設(shè)計好一個或幾個牽一發(fā)而動全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題）。這樣既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識聯(lián)系，探索認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生學(xué)會研究新事物的方法，理解學(xué)習(xí)新知的意義，強化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）學(xué)習(xí)新知 解決問題１．為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解學(xué)習(xí)，不能滿足于簡單地記住對知識的言語陳述，而是要求學(xué)生掌握知識的來龍去脈，并在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用這些知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識的冗余性和可解釋性兩個特點（所謂冗余性，就是通過理解的學(xué)習(xí)獲取的知識具有一種以上的不同表達(dá)方式。所謂可解釋性，就是指在利用通過理解的學(xué)習(xí)獲取的知識解決問題時，學(xué)生不僅能正確給出問題的答案，而且能詳細(xì)地解釋他得到答案的具體步驟。）。２．在新知的學(xué)習(xí)中，教師要抓住新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，充分調(diào)動學(xué)生運用舊知識去分析新問題，通過自己的思考作用，主動地獲取新知識。其實，新舊知識不僅內(nèi)容上有必然的邏輯聯(lián)系，而且方法上也有雷同之處，完全可以按照教（解剖典型、交代方法、揭示規(guī)律）、扶（在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生試探著運用方法得出新知。）、放（學(xué)生掌握了方法，放手讓學(xué)生自己運用這一方法去獨立獲取知識。）的順序，讓學(xué)生主動地求得新知識。３．人類社會的生產(chǎn)是遵循美學(xué)原則的，作為精神生產(chǎn)物的數(shù)學(xué)知識也是符合審美標(biāo)準(zhǔn)的。教學(xué)中，要注意把握，適時滲透數(shù)學(xué)美，如：基本概念的簡單性、定理與公式的普遍性與統(tǒng)一性、方法的精巧性等數(shù)學(xué)美的特征，培養(yǎng)直覺能力。其實數(shù)學(xué)直覺本質(zhì)就是某種“美”的意識或“美感”。

（三）鞏固訓(xùn)練與變式提高訓(xùn)練是重要的，但要講究科學(xué)，符合認(rèn)識規(guī)律。練習(xí)題一般可分為三類：１．環(huán)繞“懂”來安排練習(xí)，包括三種形式，即為講授新知識作準(zhǔn)備的準(zhǔn)備性練習(xí)；為揭示規(guī)律服務(wù)的實驗性練習(xí)和針對易錯的所在安排的預(yù)防錯誤產(chǎn)生的練習(xí)。２．環(huán)繞“會”來安排練習(xí)，目的是通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉(zhuǎn)化。要注意引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)理論知識、思想方法來指導(dǎo)和檢查自己的活動，要有必要的反復(fù)，以形成穩(wěn)定的活動方式，增強技能的牢固性，還要引導(dǎo)學(xué)生注意解題方法的合理和靈活性。３．環(huán)繞“熟”來安排練習(xí)，目的是形成熟練技巧，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，找到所解習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，用不同的方法來解決不同質(zhì)的矛盾。

（四）補償小結(jié)與欣賞１．在小結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行概括，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解由具體經(jīng)驗的水平過渡到抽象概括的水平，要注意不僅概括結(jié)論，更要概括知識的發(fā)生過程。只有如此，才能使知識構(gòu)建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，也才能使知識迅速順利的“遷移”。２．根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住共性的問題，有針對性對知識內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行點撥。３．或由學(xué)生演說，或由教師帶領(lǐng)一起欣賞課中數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力。三 實現(xiàn)條件

（一）對教師要求１．熟練地掌握和駕馭教材，明確重點、關(guān)鍵點，抓住新舊知識的聯(lián)系，選準(zhǔn)問題的切入點。２．教師講解應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、生動形象、條理清楚，富有啟發(fā)性，善于設(shè)“障”。３．精心設(shè)計練習(xí)題，按照“懂”、“會”、“熟”的順序編選。４．要抓好信息反饋，及時補償矯正。５．有一定的審美能力與意識。

（二）對學(xué)生要求１．應(yīng)當(dāng)具有適當(dāng)?shù)闹R準(zhǔn)備。２．應(yīng)當(dāng)具有主動加工的心理傾向。３．有獨立分析問題、思考問題的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解。中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式“問題導(dǎo)入式”

第二篇：高中物理新授課探究式教學(xué)模式的研究

高中物理新授課探究式教學(xué)模式的研究

摘要：本文在依據(jù)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中課程改革中對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合我校實際情況對高中物理新授課課型中基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。在探究式教學(xué)中,要求學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題,而是需要自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。新授課教學(xué)中以科學(xué)探究為中心,讓學(xué)生親自體驗、主動參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正使學(xué)生體驗探究的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中物理

新授課

核心素養(yǎng)

探究式教學(xué)

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究精神與科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨梢娫诮逃龖?zhàn)略思想上要求將核心素養(yǎng)不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學(xué)將成為高中物理課堂教學(xué)改革的主要手段。

為了更好地實現(xiàn)高中物理學(xué)科課程改革教學(xué)新理念，適應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，教師要幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問題，參

與決策，參與小組討論，參與學(xué)習(xí)評價的過程中，將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的知識聯(lián)系起來，并將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到新的問題中去，做到學(xué)以致用；在學(xué)習(xí)過程中逐步形成科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。這就要求我們在新課程、新理念下不斷將核心素養(yǎng)的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，因此在新授課教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的研究是非常重要的。

一、新授課中如何實施探究式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中探究的問題是教材內(nèi)容決定的，到什么時候應(yīng)該探究什么問題，是由教材或老師提出的，學(xué)生在這方面很少有機(jī)會提出自己的思路和想法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實豐富的物理情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因此，我們在講授新知識前找一些學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一些情景，讓學(xué)生直接參與，拍成視頻。在講授新課時課堂上播放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并提出問題，老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論、探究與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學(xué)生濃厚的興趣，感覺到物理離我們很近，感覺到物理就在我們的生活中，就在我們身邊。如：講到《牛頓第三定律》時，我們事先讓學(xué)生參與錄制了門簾的磁鐵之間的相互作用視頻，操場上排球的視頻，拉橡皮筋的視頻，拉彈簧的視頻等等，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

2.科學(xué)思維，提出假設(shè)

當(dāng)提出問題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問題可能的答案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，提出假設(shè)。例如在《力的分解》一節(jié)的教學(xué)中，老師播放視頻——菜刀切大蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察蘿卜分開的過程以及之后的運動狀態(tài)，背后的原因是什么？要引導(dǎo)學(xué)生猜想：人給菜刀的向下力讓蘿卜左右分開，并猜想分開的效果可能與刀刃的鋒利程度有關(guān)，與用力大小等因素有關(guān)，并設(shè)計選用相關(guān)材料進(jìn)行探究；在《單擺》教學(xué)中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實驗中，讓學(xué)生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅，擺球的質(zhì)量，擺線的長短等因素有關(guān)”。

3.討論方案和實施探究

根據(jù)提出的問題假設(shè)，老師引導(dǎo)通過學(xué)生小組討論確定并設(shè)計探究方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。然后讓學(xué)生做好探究準(zhǔn)備：包括器材、原理以及所涉及的過程等等。一方面要讓學(xué)生體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法，另一方面要使學(xué)生明確探究目的，帶著問題去研究。設(shè)計探究是一個創(chuàng)造過程，直接影響到探究的效果。學(xué)生在自主探究的同時，老師要適時地加以引導(dǎo)，通過小組內(nèi)討論，組與組之間再討論的方法，最終確定探究方案。例如，在《電磁感應(yīng)的現(xiàn)象》的教學(xué)中，老師和學(xué)生分析法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗后，老師在桌上準(zhǔn)備了一些實驗器材：線圈、電流表、磁鐵、導(dǎo)線、開關(guān)、金屬棒等，讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，利用桌上的實驗器材自己去設(shè)計實驗方案并實施探究，讓學(xué)生真正體驗科學(xué)家的探究之路。以提高學(xué)生的思維探究能力和探究精神。

加強課堂探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力及動手操作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。探究過程中，教師要做好組織工作，以營造良好的實驗氛圍。通過巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究精神，增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。合理地指導(dǎo)學(xué)生分析、分析探究數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納規(guī)律。

4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，探究數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。教師要組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或收集的事實進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對實驗結(jié)果的預(yù)期來影響對實驗數(shù)據(jù)的描述，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程。

只有對所進(jìn)行的實驗和證據(jù)進(jìn)行分析和論證才能獲取知識得出科學(xué)規(guī)律，這是從動手實踐上升到建立理論的思維過程。例如：在講

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》時，由閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時會產(chǎn)生感應(yīng)電流，到將插入或抽出線圈時會產(chǎn)生感應(yīng)電流，再到將一個含有電磁鐵的電路，在開關(guān)打開或閉合時在電磁鐵的外層線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。引導(dǎo)分析上述三個試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象的物理過程，并從中歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，然后通過理論進(jìn)行證明。從而，也能使學(xué)生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。

5.分析、論證與評估

首先對學(xué)生積極主動參與探究活動學(xué)習(xí)要給予充分肯定，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)，教師補充。在這個過程中，教師評價、學(xué)生自我評價或集體評價等多種形式相結(jié)合，評價時重視學(xué)生對自已學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價，這是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去反思，去體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程，并讓學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)自己探究過程和結(jié)果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)、行為的反思能力，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功喜悅。

6.交流與合作

只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。合作有利于發(fā)揮個人的特長、發(fā)揚各自的優(yōu)勢，要合作，就必須有交流。對學(xué)生合作與交流，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，并提供交流的平臺，以提高學(xué)生的合作與交流的能力。

此外，在教學(xué)中讓探究小組對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這不但能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的物理表述能力。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場所。師生、學(xué)生之間的合作交流中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的科學(xué)語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點、規(guī)律。簡明準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過程的反映，也是

“探究式教學(xué)”的一個重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。

實踐證明，探究式教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了他們提出問題，分析問題的能力，也培養(yǎng)了他們科學(xué)探究，互相合作的精神。通過探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實踐，深深體會到探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了目前探究式教學(xué)中的一些不足。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)一定會取得實效的。

第三篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式

高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、課堂基本模式：

復(fù)習(xí)及引入——創(chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實戰(zhàn)演練——歸納小結(jié)——布置作業(yè)

二、具體實施

1、復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過5分鐘，通過與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開門見山直接引入。也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書，然后回答問題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時間理解。

3、新知應(yīng)用：通過師生互研，對典型例題進(jìn)行分析，板書規(guī)范的解題過程，逐步滲透采分點，強化得分意識，適時的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點與解題方法。根據(jù)題目的特點，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點評，逐個解決問題。

4、實戰(zhàn)演練：有針對性地對本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

5、歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實際問題的運用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強學(xué)生的自我總結(jié)能力，語言表達(dá)能力。

6、布置作業(yè)：對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識。

第四篇：高中生物新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式

一、教學(xué)流程

二、操作要義

（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過列舉實例，小故事，對已有知識的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實際問題和社會熱點創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情景。（2）通過課堂活動創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起追問原因的欲望。

需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和水平實際。（4）要突出新課題研究對學(xué)生個體發(fā)展的價值和對社會發(fā)展的價值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到可望也可及。

2.領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

需要注意的是：（1）要領(lǐng)會老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問題是什么。（2）此時是明確問題，而不是馬上把問題解決，此時提出的問題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。

（二）自主感悟 “對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗、是內(nèi)化、是生成?！痹趯嶋H教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。1.啟發(fā)引導(dǎo)點撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者與調(diào)控者，及時把握學(xué)情，適時調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起

（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。

需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖?，教師?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點撥的時機(jī)（學(xué)生最激憤的時刻、積極思維的起爆點）、點撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問題要有豐富的思維含量（要提隱性問題，不要提顯性問題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。

2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。需要注意的是：（1）要積極主動地參與探究過程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。（2）要實事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

(三)合作探究 學(xué)會分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。

1.創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息 合作交流過程是一種自我評價與自我完善過程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過生生、師生間的互動評析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過程中教師要適時點撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評，并對學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時進(jìn)行補充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。

2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔語的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過程中，要勇于提出自己的見解，要關(guān)注他人的不同見解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評和教師點評的基礎(chǔ)上形成結(jié)論.需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。

(四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開現(xiàn)實生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識，只是完成了認(rèn)識上的一次飛躍，整個認(rèn)識過程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，反思生活，重新認(rèn)識生活中的實際問題，使知識進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。

1.啟發(fā)運用新知 指導(dǎo)生活實踐 反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗過去的經(jīng)歷，糾正過去不完全的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。

需要注意的是：（1）要激勵學(xué)生說出自己真實生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時點撥。

2．運用所學(xué)知識 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒露自己的心聲。同時，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識，共同完善對問題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說出自己的心路歷程。（2）經(jīng)歷必須來源于生活，并用所學(xué)知識來指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機(jī)會，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來的，應(yīng)用學(xué)過的知識解決新的問題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問題讓學(xué)生解決，1.提供演練資源 教師提供演練題目時應(yīng)考慮如下幾個方面

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內(nèi)容上要與新知較好地對應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開放性、靈活性。

需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或?qū)懀┖诎迳蠜]涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時間、定規(guī)范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。

2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動投入，爭取成功。

需要注意的是：（1）要努力爭取更多的展示演練成果的機(jī)會并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。

（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識主干,通過整體構(gòu)建把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識庫。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時應(yīng)考慮如下幾方面

（1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要歸納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。知識積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時，學(xué)生主動歸納，明確解決了哪些問題、學(xué)到了哪些知識、掌握了哪些方法、還有哪些問題等

第五篇：化學(xué)新授課教學(xué)模式

化學(xué)新授課教學(xué)模式

一、出示目標(biāo) 引導(dǎo)自學(xué)

出示目標(biāo)可以是教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)提綱等。目的是讓學(xué)生知道學(xué)什么以及應(yīng)達(dá)到的要求，此處應(yīng)注意三點：一是導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，方式有故事導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，閱讀導(dǎo)入，回憶導(dǎo)入等；二是自學(xué)提綱的設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)；三是自學(xué)提綱的設(shè)計一定要細(xì)化，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為體系，使學(xué)生始終處入學(xué)習(xí)的主動地位。

二、創(chuàng)設(shè)情景 合作交流

學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，合作研討，探究學(xué)習(xí)，此處應(yīng)注意三點：一是教師要組織好小組間合作與競爭關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；二是鼓勵后進(jìn)生發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短；三是注重探究實驗指導(dǎo)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾。

三、點撥歸納 初次達(dá)標(biāo)

在學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，此處注意：

1、小講：教師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，通過語言去整理思維，用自己的語言表達(dá)科學(xué)的觀點，教師要成為有心的聽者，做到少講。

2、精講：當(dāng)學(xué)生心里矛盾交錯，欲講難解之際，教師進(jìn)行點撥，使他們茅塞頓開。

四、診斷補償 再次達(dá)標(biāo)

針對教學(xué)目標(biāo)：出示分步練習(xí)題，對優(yōu)生可適當(dāng)拓展，以加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。

1、針對學(xué)生練習(xí)情況出示有代表性的檢測題，診斷出學(xué)生存在的問題，并及時采取補救措施，進(jìn)行矯正。

2、檢測題目要體現(xiàn)分類指導(dǎo)，異步教學(xué)，并盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批閱，做到及時反饋。

五、總結(jié)反思 評價展望

進(jìn)行反思小結(jié)，使知識系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過具體措施發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，對各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和評價，評選優(yōu)勝小組，并針對下節(jié)內(nèi)容對知識進(jìn)行展望，引發(fā)學(xué)生的興趣。