第一篇：童話劇在幼兒園教學(xué)中的作用

童話劇在幼兒園教學(xué)中的作用

幼兒園的小朋友們非常喜歡做游戲，游戲就成為了他們學(xué)習(xí)的一種途徑，而童話劇實(shí)質(zhì)上就是一種“表演游戲”，以文藝作品為載體，利用其中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，主要運(yùn)用語言、表情和動(dòng)作的形式進(jìn)行表演，這種游戲非常生動(dòng)，又形象直觀，非常適合小朋友的學(xué)習(xí)。童話劇具有很強(qiáng)的想象性，又具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)于兒童來說是一種很好的活動(dòng)形式，滿足了幼兒的好奇心，因此幼兒在參與這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極。通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)童話劇對(duì)幼兒的教育價(jià)值非常高，受其影響的幼兒在各方面的進(jìn)步非?？欤虼嗽谟變簣@中動(dòng)作童話劇作為一種教育方法來使用，能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。那么，如何在幼兒園中使動(dòng)作童話劇實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育呢？

一、運(yùn)用童話劇中的情景對(duì)話提高幼兒的語言表達(dá)能力

童話劇是以語言為主的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的語言交往有很大的作用，讓幼兒扮演劇中的小演員，這些小演員運(yùn)用大量的情景對(duì)話，在保持童話劇的趣味性的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，再采用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行大膽參與，再利用幼兒討論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握其中的語言。老師則在幼兒進(jìn)行童話劇的表演活動(dòng)中，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，特別是在發(fā)音上正確指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的詞匯，幼兒表演的時(shí)候就是一個(gè)進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以，我們幼兒園的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)童話劇中語言水平提高非?？?。比如在表演童話劇《三只小豬》時(shí)，特別是這個(gè)故事的后面大量對(duì)話對(duì)幼兒的語言能起到重要的作用，三只小豬對(duì)話的主要內(nèi)容就是想表達(dá)自己為什么要選擇這樣的材料蓋房子，幼兒根據(jù)小豬的意圖，加上自己的情感和神態(tài)，表達(dá)了他們的愿望，在表演中幼兒發(fā)揮較好，因此故事也顯得更加生動(dòng)有趣。老師也可以加入到他們的表演當(dāng)中，承擔(dān)一個(gè)角色，或者老師與幼兒再換一換角色，讓幼兒體驗(yàn)到不同的情感，這樣既讓表演有趣，也讓幼兒體驗(yàn)到不同的情感，使劇情更活潑。

二、動(dòng)作童話劇中的角色提高幼兒的合作能力

童話劇的過程就是一個(gè)交往的過程，在表演中通過幼兒之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了人與人之間的交流，幼兒在活動(dòng)中通過對(duì)話加強(qiáng)了交流與合作，這樣的交往更具有藝術(shù)性與智慧性，雖然幼兒在日常生活中幼兒之間有很多的交往，但不如設(shè)計(jì)好的劇情更具有感染力，在角色分工時(shí)，幼兒承擔(dān)著不同的任務(wù)，也有可能不同角色交往是多次的，他們的神情、動(dòng)作也是多樣的，他們的交往會(huì)向著更高層次發(fā)展。另外，幼兒在表演中可能一起討論如何分配角色、一起收拾服裝道具，一起化妝等，這些都是很好的交流，有效提高了幼兒的合作能力。比如在學(xué)習(xí)童話劇《狼和小羊》時(shí)，由于小羊弄臟了水，大灰狼說：“我晚上要來吃掉你！”小羊嚇哭了，小動(dòng)物們看見了，問小羊：“你怎么了？為什么在這里哭呢？”當(dāng)小動(dòng)物們知道原因后，一起給小羊想辦法：“小羊，不要害怕，有我們呢，晚上我們一起幫助你！”到了晚上，大家合作，一起對(duì)付大灰狼，小狗咬大灰狼，小貓用爪子抓，小馬用腿踢，最后大象用鼻子把大灰狼拋得高高的摔死了。在這個(gè)表演中，小動(dòng)物們非常關(guān)心小羊，語言表達(dá)也很到位，用了很多關(guān)心的語言，比如“你怎么了”“不要害怕，有我們呢”等，故事的結(jié)局也非常好，大家合作一起戰(zhàn)勝了大灰狼。在這個(gè)有趣的表演活動(dòng)中，幼兒的語言能力提高了，在不同的情境中，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了與別人合作，這是童話劇能提高幼兒的合作交往能力的效果。

三、動(dòng)作童話劇培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)

幼兒時(shí)期也是道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期，我們要在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。那么，我們就要尋求一種方法與一個(gè)良好的載體，對(duì)幼兒不能只說一些大道理，可能他們對(duì)老師的說教不理解，收到的效果也不好，但是我們可以運(yùn)用童話劇這一載體對(duì)幼兒實(shí)施道德教育，那么具有正能量的劇情是對(duì)幼兒實(shí)施品德教育的好素材，故事情節(jié)神奇曲折、生動(dòng)有趣，再加上豐富的想象，與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行藝術(shù)化的夸張，非常受幼兒的歡迎，教育效果很好。比如，我精心設(shè)計(jì)編排了童話劇《七色花》目的是用來培養(yǎng)幼兒的高尚品質(zhì)，主人翁珍妮用神奇的七色花去幫助輪椅上的小弟弟站了起來的故事，這個(gè)故事中表現(xiàn)了珍妮熱情幫助別人的高尚品質(zhì)，對(duì)幼兒是一個(gè)很好的教育。那么，在我們的日常生活中是不是也有類似這樣關(guān)心別人的事呢？老師讓小朋友們多觀察，多發(fā)現(xiàn)，自己也做一個(gè)樂于助人的好孩子，這對(duì)幼兒的教育意義是非常大的。

總之，童話劇在幼兒園教育中起到了非常重要的作用，是其它教育手段所不能代替的，具有不可估量的價(jià)值。童話劇中包含了有趣又有正能量的故事，其中包含豐富的情感，對(duì)幼兒的影響非常深遠(yuǎn)，通過童話劇的表演教學(xué)，幼兒的知識(shí)面拓展了，有效地提高了幼兒的綜合素質(zhì)。為了讓幼兒在童話劇的學(xué)習(xí)中能不斷提高語言表演能力、合作能力，提高思想道德品質(zhì)，我們會(huì)長期進(jìn)行童話劇的教育，讓幼兒在童話劇中既體驗(yàn)到了游戲的快樂，又能提高審美的能力，讓童話劇成為幼兒成長的重要載體。

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第二篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

葉玉

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，孩子們對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對(duì)音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

同樣在舞蹈教學(xué)過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能提高幼兒的語言表達(dá)能力。21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使教師樂教，孩子樂學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間

生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說，才會(huì)有樂于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動(dòng)大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

為此，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請(qǐng)到課堂上來讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見多識(shí)廣、有話可說。2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語言想象力。如大班語言活動(dòng)詩歌《夏夜的夢(mèng)》在幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢(mèng)的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺，××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等，將整個(gè)活動(dòng)過程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過程中仿編詩歌，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。

而在大班語言《借傘》活動(dòng)中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動(dòng)畫，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂，當(dāng)動(dòng)畫中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力?？茖W(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫走，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過程、動(dòng)手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊畔⒓夹g(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn),對(duì)優(yōu)化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于教師操作,又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知，強(qiáng)化了多感官的積極參與，獲得情感的愉悅。多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的影像結(jié)合的復(fù)合載體，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息庫中存儲(chǔ)了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動(dòng)直觀極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動(dòng)力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯(lián)系，也可以把各種聲音和動(dòng)作結(jié)合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。采用電教多媒體手段，還能引發(fā)幼兒情感的共鳴，思維的想象，達(dá)到事半功倍的教育效果。多媒體計(jì)算機(jī)讓幼兒在視覺上、聽覺上有新鮮感，將某些抽象內(nèi)容設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲，會(huì)大大激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式。多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使其思維真正地“動(dòng)”起來，“活”起來。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立創(chuàng)新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式提出了更高的要求。改變陳舊的教學(xué)觀念，建立以幼兒為主體，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)觀念；尊重幼兒個(gè)體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀將成為運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用能力對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。教師是幼兒教育中的主體，作為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，是否對(duì)其進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)關(guān)乎信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮效用的重要因素。首先，要全方位、全員開展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過分級(jí)、分層培訓(xùn)，能夠使教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。其次，提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，教師的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)，教師所扮演的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。

（三）信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的購置及更新。設(shè)備作為信息技術(shù)的載體，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)的角色。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開展信息技術(shù)與教學(xué)整合的前提。多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，相關(guān)軟件課件的制作以及設(shè)備使用環(huán)境的優(yōu)劣都直接制約著信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問題。多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足活動(dòng)需要時(shí)，應(yīng)考慮使用多媒體技術(shù)。切不可為了用而用，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。既造成資源浪費(fèi),又弱化幼兒的能力,形成對(duì)多媒體的依賴，影響幼兒的發(fā)展。

無論何種模式，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人。幼兒是自身發(fā)展的主體，是積極參與自身發(fā)展的能動(dòng)建構(gòu)者；教師則是幼兒發(fā)展的“重要他人”。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，運(yùn)用好多媒體這一教學(xué)手段，在教育活動(dòng)的實(shí)施過程中，引起幼兒和教師、多媒體課件之間的有效互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)地與教師、同伴、多媒體課件交流、溝通并共同建構(gòu)教育活動(dòng)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成長。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

1、運(yùn)用信息管理平臺(tái)，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)

幼兒園實(shí)行園內(nèi)、區(qū)域內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。通過信息管理平臺(tái)，新康小學(xué)附屬幼兒園在對(duì)教職員工的管理中，將教職工的信息輸入就能完成對(duì)教職工檔案的管理。根據(jù)園長、教師、保健員等后勤工作人員的不同要求分別建立工作檔案，以便對(duì)教職工的工作檔案進(jìn)行細(xì)致管理。在班級(jí)管理中，管理員將幼兒的信息輸入就能完成對(duì)全園幼兒的檔案管理，幼兒的出生年月、籍貫、身份證號(hào)、父母的信息等一目了然，便于班務(wù)工作的長效管理。在對(duì)園所管理中，將幼兒園建筑面積、占地面積等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，財(cái)產(chǎn)、物品等資料歸檔后，就能看到很多自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個(gè)人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等，給幼兒積累起成長過程中寶貴的人生財(cái)富。

2、完善的信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理安全可靠

在以往的資料管理中，會(huì)遇到很多麻煩和問題。如果是紙張存檔，會(huì)擔(dān)心因體積龐大而占用大量的空間；電子存檔，則會(huì)擔(dān)心電腦硬盤的損壞、U盤的中毒和光盤的氧化。如今，幼兒園在園內(nèi)建立了FTP文件服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)硬盤，運(yùn)用先進(jìn)的信息托管技術(shù)，將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，將所有的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存于一個(gè)服務(wù)器，不用再擔(dān)心因自己的電腦損壞而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，不僅能在園內(nèi)方便使用，同時(shí)在本區(qū)域內(nèi)還能實(shí)行資源共享，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。完善的管理網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒園的資料管理安全、可靠、有保障。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐

“教師即研究者。”在教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過程中不斷發(fā)現(xiàn)各自工作中存在的問題。這些問題只有在更多的幼兒園、教師及專家的參與下，通過研究的方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究，才有可能在幼兒園及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。而這種發(fā)現(xiàn)問題、廣泛討論問題、實(shí)踐解決問題的過程，就是教師專業(yè)學(xué)習(xí)提高的過程。新康小學(xué)附屬幼兒園鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試與專家和更多的同行交流學(xué)習(xí)，通過參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師自我精神追求，提高教育教學(xué)水平和能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型教師。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

1、幼兒園的常規(guī)工作年復(fù)一年，對(duì)于一線教師，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的，是有規(guī)律可循的。優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)該讓更多的傳播者和學(xué)習(xí)者去應(yīng)用、去共享。教育資源同其他資源一樣，不交流、不使用就會(huì)失去活化的土壤，其作用得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致價(jià)值流失。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將園內(nèi)、外教師制作、收集的優(yōu)質(zhì)資料作為一種教學(xué)資源，分類管理，既便于園內(nèi)教師的交流、借鑒和利用，同時(shí)也加強(qiáng)了與外界的信息交流。

2、發(fā)揮資源共享優(yōu)勢,促進(jìn)園本教研和教師專業(yè)成長。在新綱要貫徹、實(shí)施的過程中，園本教研已經(jīng)成為解決教學(xué)實(shí)踐問題、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其先進(jìn)的資源共享理念為園本教研突破時(shí)空地域界限，提供了更為廣闊的平臺(tái)。

四、憑借信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

1、建立幼兒園網(wǎng)站，倡導(dǎo)家園互動(dòng)

新康小學(xué)附屬幼兒園充分利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息快、信息量大等的優(yōu)勢，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，建立起幼兒園網(wǎng)站正常運(yùn)行的機(jī)制。幼兒園建立園網(wǎng)站，制作以宣傳幼兒園為主題內(nèi)容的專欄，向家長介紹幼兒園管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、科研特色、幼兒在園活動(dòng)實(shí)況等多方面的信息；每班建立班級(jí)網(wǎng)頁，以孩子的興趣、存在的問題，家長、教師對(duì)孩子的期盼為切入點(diǎn)，圍繞家長最為關(guān)注、最有體驗(yàn)、最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的各方面信息需要，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、互動(dòng)和整合，使這一互動(dòng)平臺(tái)成為一種全新的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，努力提高幼兒園信息化服務(wù)水平。幾年來，通過網(wǎng)站建設(shè)滿足了家長、社會(huì)的需求，加大了宣傳力度，使家長對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，形成家園合力，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育向社會(huì)輻射的功能。

2、運(yùn)用短信交流，提高辦事實(shí)效

在短信交流的過程中發(fā)現(xiàn)，它不僅是幼兒園教職工交流的平臺(tái)，而且它還可以成為與其他幼兒園、家長、社會(huì)之間交流的平臺(tái)，縮短了人與人之間的距離，增加了人與人之間的互通。利用幼兒園網(wǎng)站和家校路路通，可以給一群人寫信息，可以是通知，也可以是轉(zhuǎn)發(fā)文件，可以是幼兒園公示，也可以是聽取意見、溫馨提示等，將幼兒園的事務(wù)及時(shí)傳達(dá)，有效解決，提高辦事的實(shí)效。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中作用

淺談多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中作用

麥積區(qū)勞動(dòng)路幼兒園

田曉莉

隨著多媒體設(shè)備在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、集中幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如：在美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)了幼兒探索的欲望。

二、促進(jìn)幼兒的互動(dòng)性和參與性 幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。同時(shí)，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn),有助于幼兒理解作品的結(jié)構(gòu)。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí),將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容,區(qū)分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

四、提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體

資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學(xué)手段,可以縮短教學(xué)時(shí)間,同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制,能化靜為動(dòng),化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。

總之，多媒體在幼兒教學(xué)中，不但有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。而且多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有能夠解決的問題，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。

第五篇：談多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用

摘要:隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入,作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心,已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,也悄然走進(jìn)了幼兒園的課堂,它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師專業(yè)成長及教育教學(xué)管理等也發(fā)揮著極大的作用。

關(guān)鍵字:多媒體,幼兒園,教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技向社會(huì)迅速而廣泛的滲透,多媒體已經(jīng)悄然走入了幼兒園的課堂中,它不僅對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用,而且對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說:“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的?！彪S著信息時(shí)代的到來,多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展已迫在眉睫,多媒體信息技術(shù)使靜止的圖文視聽化,復(fù)雜的內(nèi)容簡明化,抽象的思維過程形象化,知識(shí)的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的探索欲望。信息技術(shù)活動(dòng)課程以獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)合作的意識(shí)和能力,在幼兒非智力因素的發(fā)展方面也表現(xiàn)出獨(dú)特的功能和價(jià)值,它給幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。

幼兒的思維處于具體形象思維階段,對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受,多媒體聲、形、色并茂的特點(diǎn),不僅增強(qiáng)了直觀性,而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性,他們的注意力很不穩(wěn)定,對(duì)事物注意力集中時(shí)間不長,多媒體能提供形象、鮮明的表象,有利于集中幼兒的注意力,極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長的作用。(一)開拓教師視野,提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快,新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò),讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),快速獲取信息。這些信息,使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下,教師組織活動(dòng)的形式更新,方法更科學(xué),幼兒獲益也就更多。(二)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教師工作質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用,為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒,并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃,使預(yù)設(shè)課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

1、文字處理:教師可以借助電腦,電子備課、打一些藝術(shù)字用于墻面布置,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。

2、表格處理:幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦,隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。

3、教學(xué)管理:幼兒園行政管理人員可以借助電腦,對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如:幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。

4、衛(wèi)生保健:借助電腦,對(duì)定期體檢記錄、身高體重測評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理,十分方便有益。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用。

(一)利用多媒體吸引幼兒注意力,提高學(xué)習(xí)興趣

幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導(dǎo)地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。

1、多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣。例如,中班數(shù)學(xué)《分類統(tǒng)計(jì)》活動(dòng)中,將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件,整個(gè)活動(dòng)以小動(dòng)物變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。

2、通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容,就更易于幼兒掌握知識(shí),同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。每當(dāng)電腦顯示小動(dòng)物一邊唱著動(dòng)聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí),這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,讓幼兒能長時(shí)間把注意力停留在課件上。

3、多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,虛擬了現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)生活物景,把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象知識(shí)形象化,枯乏知識(shí)趣味化,從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性,使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài),愛動(dòng)腦筋,積極回答問題,甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。(二)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,優(yōu)化教學(xué)效果

1、多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境,這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化,打破了多種限制,尤其是動(dòng)畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛的各種形態(tài),了解蝸牛的生活習(xí)性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成,極大增強(qiáng)了教學(xué)的密度,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān),優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換,方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生,這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》一課,其難點(diǎn)是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬,并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而提高了教學(xué)效果。(三)運(yùn)用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語言營造氛圍

幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語言,是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí),我們也應(yīng)該注意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持,良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如:大班語言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》,傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事的題目,故事中的人物,最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后,當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小蝌蚪,小朋友的積極性就來了。在老師點(diǎn)擊出畫面的同時(shí),也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時(shí),教師加以引導(dǎo),和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導(dǎo)線,引導(dǎo)幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。形象生動(dòng)的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁,促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用。(一)運(yùn)用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力

在電腦教學(xué)中,我們常常以“講故事,人事物,玩游戲,學(xué)電腦”四結(jié)合為教學(xué)模式,并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式,使幼兒積累豐富的詞匯,優(yōu)美的語句,還能發(fā)展幼兒探索問題,解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

1、讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí),概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學(xué)習(xí)故事《金色的房子》,讓幼兒對(duì)故事中的角色有初步的認(rèn)識(shí),然后再通過生動(dòng)形象的畫面展示在幼兒的面前,在教師的指導(dǎo)下,借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動(dòng)畫分成幾部分,并將具體問題變成概括問題,難度加大了,幼兒就要自己獨(dú)立思考,重新組織語言,學(xué)會(huì)了提煉故事的主要情節(jié),創(chuàng)造性的講述作品大意。

2、指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充復(fù)述。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景,喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點(diǎn),教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改編后的內(nèi)容,對(duì)年齡較小,語言發(fā)展較差的幼兒,提出問題后引導(dǎo)他們討論,選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去,對(duì)年齡較大,語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求,如在電腦故事教學(xué)《會(huì)想辦法的烏龜》中,教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如:“小烏龜用怎樣的方法對(duì)付大狗熊?”“如果你是小烏龜,你會(huì)怎么做呢?”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑,為故事編出多種結(jié)果,這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測,同時(shí)也反映幼兒對(duì)待生活的態(tài)度,增強(qiáng)解決問題的能力,更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。(二)運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。

《新綱要》中明確指出:“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理,并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式,難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換,便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序,當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí),可靈活演示,拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。(三)運(yùn)用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)。

1、想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此老師不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化,固定不變的思維模式。如:小班《太陽》繪畫活動(dòng)中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時(shí)候,教師及時(shí)的加以肯定,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問:“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會(huì)對(duì)太陽的外形進(jìn)行裝飾:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過教師對(duì)幼兒一些提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)--從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

總之,多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn),更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式,提高了教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新,多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園,成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線,發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn):(1)陳青雅.《淺談?dòng)變簣@多媒體輔助教學(xué)》 《學(xué)前教育研究》 2009年第3期(2)陳秉龍.《幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考》 《教育導(dǎo)刊》2008年第6期(3)黃榮懷.《信息技術(shù)與教育》 北京師范大學(xué)出版社 2002.10月

(4)顧麗明.《信息技術(shù),師幼共同成長的助推器》 《山東教育》,2007年第3