第一篇：論集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的教師指導(dǎo)-葛

讓孩子以“我手畫(huà)我心”

——論集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的教師指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)是我和孩子們都很喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，我們借助多種多樣的繪畫(huà)工具，在活動(dòng)中創(chuàng)作美術(shù)作品，孩子們也能夠在活動(dòng)中自由地繪畫(huà)和想象。

上學(xué)期我和小班的孩子們共同創(chuàng)作了《美味的糖果》、《許多小魚(yú)》、《下雪了》、《春天來(lái)了》、《夏天真熱啊》等作品，并在集體活動(dòng)中進(jìn)行了一系列嘗試和反思。還記得下半學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，我設(shè)計(jì)了一節(jié)人物畫(huà)，幼兒園里的好朋友，在示范的過(guò)程中孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真，并熱烈地討論，我的好朋友是誰(shuí)，他/她長(zhǎng)得什么樣，穿什么樣的衣服，他喜歡吃什么，但在孩子們實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中，卻沒(méi)有像討論的那樣多姿多彩，許多孩子都想快些把自己的好朋友畫(huà)出來(lái)，結(jié)果造成了畫(huà)面里的人物大小不成比例，有的孩子把好朋友的腦袋畫(huà)的很大，占了大半張紙頭；有的孩子則畫(huà)的很小，旁邊的小花卻很大；有的孩子畫(huà)出來(lái)的好朋友四肢不完整；當(dāng)然還有孩子不敢動(dòng)筆，坐著等待老師的幫助。我看著心里很著急，可是也不知該如何幫助孩子們。

在繪畫(huà)后的交流中，孩子們卻是出奇地積極，一個(gè)個(gè)把手舉得老高的，上來(lái)以后，能夠詳細(xì)地講出自己畫(huà)的好朋友，還美滋滋地帶著自豪的表情，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真。我在一旁仔細(xì)地看著孩子們的畫(huà)，聽(tīng)著孩子們的講解，思考著：盡管自己動(dòng)手的作品上人物大小比例不一，畫(huà)面有點(diǎn)散亂，顏色涂得不均勻，可是卻很真實(shí)，很生動(dòng)。反而那些被我?guī)椭暮⒆樱蚴菃渭兡７吕蠋煹淖髌返暮⒆?，?huà)出來(lái)的畫(huà)雖然布局合理，比例協(xié)調(diào)，卻很單調(diào)，缺乏孩子們自己的想象。那我究竟應(yīng)該如何取舍，如何去引導(dǎo)呢？

要想讓孩子們畫(huà)出的作品不成為千篇一律的“復(fù)制品”，就要尊重孩子們的天性，遵循孩子發(fā)展的規(guī)律，繪畫(huà)的特點(diǎn)。在反復(fù)斟酌后，我決定不給范畫(huà)，讓孩子們欣賞許多已有的經(jīng)典作品，進(jìn)行充分討論，教授一些繪畫(huà)的技巧，然后提供給孩子充足的繪畫(huà)材料，由孩子們自由發(fā)揮，自由繪畫(huà)，自由想象。這樣行動(dòng)之后，我在美術(shù)活動(dòng)中再次觀察時(shí)竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一模一樣的作品，孩子們給了我一個(gè)個(gè)意外的驚喜！不過(guò)為了讓繪畫(huà)作品色彩更豐富，效果更好，我要求幼兒給作品涂色，孩子們的積極性也很高，涂得很細(xì)致，色彩搭配也很合理，在美術(shù)活動(dòng)的最后，我提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，在評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱情。因此，在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我會(huì)把以上的各種方法結(jié)合起來(lái)，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，保證不同水平的幼兒都能“以我手畫(huà)我心”。

第二篇：美術(shù)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略

三種類(lèi)型美術(shù)活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)時(shí)間：2009、11、2

3一、美術(shù)欣賞活動(dòng)（發(fā)言人：游琳）

一、如何激發(fā)興趣，引起幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的關(guān)注

策略：

1、情感帶動(dòng)，積極關(guān)注

2、設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

3、注重欣賞對(duì)象的呈現(xiàn)方式，突出美的意境

二、如何使幼兒理解有一定藝術(shù)高度或與之有一定距離的作品

策略：

1、情景再現(xiàn)

2、創(chuàng)設(shè)多通道體驗(yàn)的條件，引發(fā)情感共鳴

3、通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒感受欣賞對(duì)象的形式美

三、如何讓幼兒充分表達(dá)和評(píng)價(jià)

策略：

1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的對(duì)話(huà)環(huán)境

2、提出開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題

3、允許和鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)

四、如何讓孩子對(duì)所欣賞的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作表達(dá)，從而獲得充分的審美滿(mǎn)足，激發(fā)對(duì)欣賞活動(dòng)的持久興趣？

策略：

1、模仿或表演

2、拓展創(chuàng)作

3、尋找類(lèi)似

4、給作品取名字

5、回歸生活

三種類(lèi)型美術(shù)活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)時(shí)間：2009、11、23

◆ 手工活動(dòng)（發(fā)言人：盧德蓉）

手工活動(dòng)不同于欣賞活動(dòng)的是，它是一種造型藝術(shù)。幼兒的手工活動(dòng)大致分為三個(gè)階段，即產(chǎn)生意圖階段（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感知生活）、構(gòu)思階段（啟發(fā)幼兒大膽想象）、制作階段（引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造）。下面我就從這三個(gè)階段

產(chǎn)生意圖階段的策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，比如：教師自身的衣著、配飾，周?chē)h(huán)境、活動(dòng)材料構(gòu)成的環(huán)境，教師的言語(yǔ)動(dòng)作等；

2、由淺入深的策略；

3、由簡(jiǎn)到繁的策略；

4、情感熏陶的策略。

構(gòu)思階段的策略：

1、啟發(fā)式示范；

2、注入式示范；

3、實(shí)物范例；

4、多樣性范例；

5、提問(wèn)的策略；

6、參與與退出的策略；

7、整體觀察——局部觀察——整體觀察的策略。

運(yùn)用以上策略時(shí)注意幾種方式相互轉(zhuǎn)換，根據(jù)內(nèi)容難易不同選擇不同的策略，還要便于幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。

制作階段的策略：

1、行動(dòng)暗示的策略；

2、提問(wèn)的策略；

3、分層指導(dǎo)的策略：

（1）目標(biāo)分層：解決因材施教的問(wèn)題；

（2）材料分層：根據(jù)孩子能力不同投放難易不同的材料；

（3）指導(dǎo)分層：先指導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，再指導(dǎo)中等水平的孩子克服缺點(diǎn)，最后指導(dǎo)能力弱的孩子完成作品；

（3）評(píng)價(jià)分層：注重幼兒個(gè)體的縱向發(fā)展。

4、游戲練習(xí)的策略：回歸生活，美化生活；

5、正面鼓勵(lì)的策略；

6、同伴互助的策略。

三種類(lèi)型美術(shù)活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)時(shí)間：2009、10、27

繪畫(huà)活動(dòng)中具體問(wèn)題的解決策略（發(fā)言人：盧金蘭）

一、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中我們常?？梢月?tīng)到孩子說(shuō)“老師，我不會(huì)畫(huà)”，對(duì)于這類(lèi)對(duì)畫(huà)畫(huà)缺乏自信的孩子，教師該如何指導(dǎo)？

1、語(yǔ)言安撫與鼓勵(lì)，幫助孩子放松心情，減輕對(duì)畫(huà)畫(huà)的畏懼和壓力。

2、尋找原因。了解孩子不會(huì)畫(huà)的原因，如沒(méi)有掌握好相關(guān)技能、對(duì)繪畫(huà)對(duì)象陌生而不感興趣或其他原因等，以便及時(shí)調(diào)整策略。

3、降低難度。對(duì)孩子提出低層次的要求，如教師畫(huà)好主體或孩子不能掌握的部分，讓孩子進(jìn)行添畫(huà)；或引導(dǎo)孩子畫(huà)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的作品。

4、經(jīng)驗(yàn)遷移。從孩子熟悉的、喜歡的、感興趣的內(nèi)容入手，遷移經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)其想畫(huà)的愿望。

5、正面強(qiáng)化。尋找孩子繪畫(huà)中的閃光點(diǎn)，幫助孩子增強(qiáng)自信。

二、在繪畫(huà)活動(dòng)中教師如何進(jìn)行示范或出示范畫(huà)？

1、抓教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行局部示范

2、抓幼兒學(xué)習(xí)困難進(jìn)行個(gè)別示范。因?yàn)閭€(gè)體差異，在對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)觀察到孩子的具體困難，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別示范。

3、多局部示范，少整體示范。

4、教師示范延遲出現(xiàn)，多采用幼兒間同伴示范。

5、運(yùn)用其它媒介代替示范。

6、淡化教畫(huà)痕跡，在情境氛圍中進(jìn)行巧妙示范。

三、如何對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)？

1、給孩子解釋和交流的機(jī)會(huì)。

2、多元化評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)形式，多同伴互評(píng)和自評(píng)。

3、選取不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的作品。

第三篇：美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師姓名： 園

所： 班

級(jí)：

第一步：創(chuàng)作的內(nèi)容由情感而生

一、活動(dòng)背景

（一）幼兒情感

1、幼兒表現(xiàn)：

故事一：幼兒對(duì)落葉很感興趣，戶(hù)外時(shí)間總幫門(mén)衛(wèi)阿姨撿樹(shù)葉、清理操場(chǎng)。故事二：周末幼兒出去玩時(shí)撿落葉，搖樹(shù)掉落葉時(shí)的照片。故事三：幼兒把樹(shù)葉帶到班里，放到美工區(qū)，自己進(jìn)去粘貼。

2、對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

（1）題材方面：根據(jù)幼兒對(duì)秋天落葉的關(guān)注與喜愛(ài)，美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)的題材圍繞。（2）表現(xiàn)形式方面：根據(jù)幼兒對(duì)形狀的掌握，采用粘貼變形的方式來(lái)進(jìn)行樹(shù)葉組合拼貼。

（二）幼兒發(fā)展

幼兒在此表現(xiàn)形式中的發(fā)展現(xiàn)狀：

了解樹(shù)葉的形狀，個(gè)別幼兒有想象創(chuàng)造、個(gè)別幼兒存在模仿他人的習(xí)慣。

二、活動(dòng)內(nèi)容

《樹(shù)葉變變變》--樹(shù)葉組合拼貼

三、活動(dòng)目標(biāo)

（一）情感發(fā)展目標(biāo)：喜歡用樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。

（二）知識(shí)技能目標(biāo)：嘗試用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行組合拼貼造型。

（三）整體發(fā)展目標(biāo)：對(duì)秋天的色彩運(yùn)用樹(shù)葉粘貼表達(dá)，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)想力。

四、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)（從教師教學(xué)角度，一般都是創(chuàng)造方面的）：嘗試用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行組合拼貼。

（二）難點(diǎn)（從幼兒現(xiàn)狀學(xué)角度，一般都是技能方面的）：色彩運(yùn)用與樹(shù)葉顏色的結(jié)合能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）教師

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：師幼共同尋找秋天的影子。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT或照片（關(guān)于落葉的），還有樹(shù)葉粘貼欣賞（1）PPT秋天落葉圖（2）樹(shù)葉粘貼欣賞圖（3）。。

（二）幼兒

1.感受與欣賞：讓幼兒感受與欣賞其他幼兒的樹(shù)葉粘貼作品。2.工具材料：

（1）工具：剪刀、膠棒、乳膠（2）材料：各種形狀樹(shù)葉若干

第二步：創(chuàng)作的過(guò)程促情感表達(dá)

一、美好回憶

幼兒欣賞秋天多彩的顏色、風(fēng)景，看自己與落葉在一起的美好時(shí)光。

1、欣賞秋天落葉

2、作品欣賞

二、自由創(chuàng)作

1、幼兒利用樹(shù)葉形狀有粘大樹(shù)的；

2、有的幼兒拼出大金魚(yú)；

3、有幼兒根據(jù)顏色剪形狀來(lái)拼貼組合。

第三步 創(chuàng)作的結(jié)束使情感延展

一、快樂(lè)分享

幼兒以講故事的形式進(jìn)行作品展示說(shuō)明。有近一半的幼兒以魚(yú)為主。

二、延展活動(dòng)

（一）幼兒園活動(dòng) 1.面向全體

（1）作品的用處：作為秋季園所大的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行展出。

（2）多元表現(xiàn)與創(chuàng)造：特供更多材料進(jìn)美工區(qū)，關(guān)注幼兒對(duì)應(yīng)季自然物的運(yùn)用表現(xiàn)及創(chuàng)造性粘貼活動(dòng)。2.關(guān)注個(gè)體（1）幼兒表現(xiàn)

創(chuàng)作行為：XX小朋友把動(dòng)畫(huà)角色用樹(shù)葉畫(huà)品粘出來(lái)。創(chuàng)作作品：

日常行為：喜歡撿樹(shù)葉，玩樹(shù)葉，每天帶新樹(shù)葉到美工區(qū)換掉干的不新鮮樹(shù)葉。（2）教師分析：圍繞應(yīng)季幼兒關(guān)注事情制訂活動(dòng)計(jì)劃，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

（3）幼兒活動(dòng)：活動(dòng)效果好，無(wú)論是模仿還是自己創(chuàng)意都表現(xiàn)力很強(qiáng)。為該幼兒專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

（二）家庭活動(dòng)

1.活動(dòng)內(nèi)容：親子樹(shù)葉粘貼 2.活動(dòng)目的：

（1）幼兒：繼續(xù)挑戰(zhàn)有難度的自己喜歡的樹(shù)葉粘貼（2）家長(zhǎng)：幫助，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪折等難度大的親子作品 3.活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）感受與欣賞：欣賞網(wǎng)上他人作品找靈感（2）工具材料： a)工具：剪刀、膠棒

b)材料：幼兒與家長(zhǎng)收集的各種形狀樹(shù)葉、卡紙 4.活動(dòng)過(guò)程：（1）美好回憶

欣賞展示窗里小朋友們的作品，自己作業(yè)仍有靈感，通過(guò)網(wǎng)上找例圖進(jìn)行模仿相似的難度大的樹(shù)葉拼貼作品來(lái)變化。（2）自由創(chuàng)作

幼兒在家長(zhǎng)指導(dǎo)幫助下共同完成親子樹(shù)葉粘貼活動(dòng)。（3）快樂(lè)分享

幼兒在集體面前展示并說(shuō)明是幼兒語(yǔ)言表達(dá)和自信心增強(qiáng)的最有效措施。

第四篇：專(zhuān)題小結(jié)：美術(shù)集體教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)策略

創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，讓幼兒跟喜愛(ài)美術(shù)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是孩子感受美和表現(xiàn)美的一種有效途徑。同時(shí)是孩子抒發(fā)內(nèi)心情感的一種獨(dú)特方式。各種各樣的美術(shù)活動(dòng)。能夠讓孩子在藝術(shù)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。開(kāi)展有效的美術(shù)活動(dòng)。要建立在孩子的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，才會(huì)更有價(jià)值小班幼兒年齡小，正處在涂鴉期，在美術(shù)活動(dòng)中。常常以無(wú)意注意為主，往往是先做后想，或邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認(rèn)知發(fā)展水平的限制。幼兒的美術(shù)作品存在著隨意性的特點(diǎn)。

在新《綱要》的實(shí)施過(guò)程中，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，普遍都能營(yíng)造美好的情境，教態(tài)親切自然，注意師生互動(dòng)交流，尤其是在觀察、分析、講解、示范重難點(diǎn)時(shí)，老師往往會(huì)提出一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，感知，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)。不過(guò)或許很多教師都有這樣的感覺(jué)：這樣問(wèn)，“一石激起千層浪”，那樣問(wèn)，“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的提問(wèn)策略。本文通過(guò)現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)活動(dòng)中提問(wèn)現(xiàn)狀和有效提問(wèn)策略?xún)煞矫娴恼撌?，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提問(wèn)是一種藝術(shù)，是一種技巧，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)抓住關(guān)鍵，激活經(jīng)驗(yàn)，注重個(gè)體，把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)思維，這樣幼兒才能在教師的提問(wèn)中受到啟發(fā)與激勵(lì)，才能創(chuàng)造出豐富的藝術(shù)形象。

有效的提問(wèn)就是有效的教，它不僅能引發(fā)幼兒講出一些“清晰而生動(dòng)”的觀點(diǎn)，而且能激活幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒的行動(dòng)……從而使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，使課堂變成幼兒主動(dòng)進(jìn)取、施展才華、走向成功學(xué)習(xí)之路的場(chǎng)所。在幼兒園集體教學(xué)中，教師的有效提問(wèn)方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。

教師提問(wèn)的策略，看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，其實(shí)卻暗含著深厚的指導(dǎo)和教學(xué)作用。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是激發(fā)興趣、體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。然而，如何激發(fā)他們參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓其體驗(yàn)到快樂(lè)呢?結(jié)合新《綱要》中的理念。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲的價(jià)值在于幼兒通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展。它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價(jià)值，而孩子的天性又是游戲的、好奇的。特別是小班幼兒，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，因此，小班美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以“游戲”的方式，激發(fā)孩子的興趣，真正做到在玩中學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童興趣

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！庇變禾煨允呛闷娴?。因而，凡是新奇的事物、奇特的東西，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情境對(duì)激發(fā)幼兒的興趣相當(dāng)重要。

在“給樹(shù)葉穿衣服”的活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒在輕松自然的音觀察、認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的顏色，然后我用樹(shù)媽媽的口吻著急地說(shuō)：“我的樹(shù)葉寶寶不見(jiàn)了，你們幫我找回我的孩子好嗎?”聽(tīng)了樹(shù)媽媽的請(qǐng)求，幼兒很自然地幫樹(shù)媽媽找了起來(lái)，這時(shí)，他們只找到了我事先準(zhǔn)備好的樹(shù)葉紙樣。樹(shù)媽媽又說(shuō)：“這些可不像我的孩子。我的孩子都穿著漂亮衣服。它們有的是紅紅的、有的是黃黃的，還有的是綠綠的。這可怎么辦呀?我的孩子找不到了?！薄拔覀儙蜆?shù)葉寶寶穿上漂亮的衣服吧!”孩 子們說(shuō)。于是，孩子們 選擇不同的樹(shù)葉寶寶，用心地幫樹(shù)葉寶寶穿衣服。一筆一筆涂得特別仔細(xì)，涂好后送給大樹(shù)媽媽時(shí)說(shuō)：“我?guī)湍阏业胶⒆恿??！闭麄€(gè)活動(dòng)始終在輕松、自然的游戲情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性。

二、通過(guò)兒歌教學(xué)，提高活動(dòng)情趣

小班幼兒喜歡說(shuō)兒歌。兒歌簡(jiǎn)短、精練，便于幼兒掌握，因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我常常把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成順口溜，教幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，由于形象性強(qiáng)，幼兒學(xué)得快，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣。如在手指點(diǎn)畫(huà)桃花時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“小桃花。真好看，一共五個(gè)小花瓣，小手指，真能干。點(diǎn)出桃花露笑臉?！本瓦@樣。孩子們邊說(shuō)兒歌邊活動(dòng)，不但提高了小班幼兒的活動(dòng)情趣。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在輕松的氣氛中得到了很好的解決。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為這種輕松、愉快的游戲化美術(shù)活動(dòng)形式非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，更被我班幼兒所喜歡。這樣寬松的游戲氛圍，不但激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)提高了幼兒的動(dòng)手能力及審美情趣.促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

第五篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的教師策略

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的教師策略

一、美術(shù)教育

兒童美術(shù)是幼兒稚拙的藝術(shù)，也是涂鴉藝術(shù)。而幼兒美術(shù)活動(dòng)是工具類(lèi)還是學(xué)科類(lèi)，至今沒(méi)有定論。但是任何教育教學(xué)模式都有它好與不好的一面。

1、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的五大模式

(1)、課時(shí)制模式：在一定時(shí)間限制下的活動(dòng)，但他的弊端是沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)一個(gè)完整的美術(shù)活動(dòng)。

(2)、作品之模式：是圍繞孩子完成一個(gè)作品進(jìn)行的模式。

（3）、游戲制模式：是注重過(guò)程，不注重結(jié)果；注重興趣，不注重目標(biāo)的活動(dòng)模式。教師要重點(diǎn)掌握此模式。

(4)、展覽式模式：所謂展覽是美術(shù)作品的大小、形式等不同的展示。（5）、比賽式模式：略

在美術(shù)活動(dòng)中，正確把握各種模式的方法是根據(jù)不同的目標(biāo)，選擇不同的模式。

2、美術(shù)活動(dòng)的意義 美術(shù)的四大價(jià)值：

知識(shí)價(jià)值；情感價(jià)值（心里、審美、體驗(yàn)）；技術(shù)價(jià)值（美術(shù)就是創(chuàng)造美的技術(shù)，技術(shù)永遠(yuǎn)存在）創(chuàng)造價(jià)值（是美術(shù)活動(dòng)中的核心價(jià)值）。

3、借形想象

所謂借形想象就是人類(lèi)最初級(jí)的原始想象。而智慧美術(shù)（米羅可兒美術(shù)）就是以借形象為核心的相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的創(chuàng)意兒童美術(shù)教育體系。（1）、借形象的幾種形式：

線條分割法、立體造型法、剪紙法、塊面法、大型活動(dòng)。（2）、借形想象的三個(gè)轉(zhuǎn)換： 將一個(gè)形轉(zhuǎn)換為另一個(gè)形； 將一個(gè)情景轉(zhuǎn)換為另一個(gè)情景； 將沒(méi)有情景轉(zhuǎn)換為有情景。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施與要求

（一）課堂教學(xué)的有效性

1、課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備中：

（1）教學(xué)思路的準(zhǔn)備：簡(jiǎn)案、詳案、心案（此準(zhǔn)備是最重要的）

詳案：考慮——可能會(huì)發(fā)生什么？、、、、、、要多預(yù)設(shè)幾個(gè)為什么？而不要預(yù)設(shè)結(jié)果。反之會(huì)限制幼兒的想像力及創(chuàng)造力，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力也受到限制。大多老師把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)得很完美，但在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)最沒(méi)有缺點(diǎn)的課反而就是最有問(wèn)題的課。

（2）材料的準(zhǔn)備：教師在課前要多嘗試一下材料的運(yùn)用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜頭拓印，事先要嘗試菜頭切到什么位置才能拓印出最佳效果。

（3）知識(shí)鋪墊準(zhǔn)備

（4）教學(xué)空間準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備不是一句空話(huà)，是非常復(fù)雜的一項(xiàng)工程。一位好的老師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容變換空間，如：教室的暖色調(diào)、冷色調(diào)，線條的懸掛，桌椅的擺放等變化。

2、導(dǎo)入階段：

一定要踩在美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)上，減少或簡(jiǎn)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入方法有很多，如:“藏起來(lái)”【是的，一個(gè)好的導(dǎo)入能激起孩子參與活動(dòng)的興趣，為一節(jié)成功的活動(dòng)做好鋪墊】等可用一次的導(dǎo)入法就有很多，這些方法需要教師在實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。但是無(wú)論用什么導(dǎo)入法，一定要緊扣目標(biāo)。

3、操作過(guò)程

第一個(gè)把握：嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施{教育目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)}教育目標(biāo)在前，學(xué)科目標(biāo)在后。第二個(gè)把握：把握課堂教學(xué)的秩序：運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)、、、【尚聰老師把握得很好，這恰恰是年輕人所缺乏的】

第三個(gè)把握：畫(huà)面的把握幾個(gè)要點(diǎn)：（1）線條

A、線條要一筆完成，“土豆線”“雞蛋線”美就美在“拙”上。B、線條要接住，不出頭。出頭了，可運(yùn)用添加法修改。C、注意線條的疏密關(guān)系。（2）色彩

A、本性選色法：按天生的喜好選擇用色。B、經(jīng)驗(yàn)選色法

C、理性選色法，如：對(duì)比色、相近色。

找一種顏色最多的放在畫(huà)面上，什么顏色多一點(diǎn)就是什么色調(diào)。

孩子并不是天生喜歡五顏六色，五顏六色會(huì)給孩子帶來(lái)興奮，但興奮并不是教育的需要。

第四個(gè)把握：造型與構(gòu)圖的把握

構(gòu)圖：畫(huà)面構(gòu)圖要均衡，原則上主要東西要畫(huà)大，線條要疏密搭配，畫(huà)面要豐滿(mǎn)，避免畫(huà)面物體排隊(duì)和左右對(duì)稱(chēng)。不要局限于畫(huà)四分之一的太陽(yáng)，要學(xué)會(huì)“出穴”，畫(huà)到畫(huà)面外面去。

造型：原則上是“幼稚”的，畫(huà)得不像不要緊，但要 克服“符號(hào)”模式，如：“元寶魚(yú)”、“蝴蝶飛”、、、它嚴(yán)重阻礙了孩子的想象和創(chuàng)造。要讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)生，去觀察生活中事物的美。

4、課堂教學(xué)的有效性——評(píng)價(jià)階段（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。

（2）不同孩子有不同標(biāo)準(zhǔn)，“因人而異”。（3）原則上以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。

（二）課堂教學(xué)的藝術(shù)性

1、體現(xiàn)在教師的教學(xué)語(yǔ)言上。（1）語(yǔ)言要生動(dòng)、豐富、多彩。（2）語(yǔ)速節(jié)奏快慢、強(qiáng)弱的變化。

（3）充分利用教學(xué)的第二語(yǔ)言（眼神和手勢(shì)）。

2、體現(xiàn)在課堂中隨機(jī)型的把握。

聽(tīng)課記什么？——記教師教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

藝術(shù)性的提示法：大聲提示法；小聲個(gè)別提示法；無(wú)中生有法；指桑罵槐法。作業(yè)評(píng)價(jià)：

中班下學(xué)期要全面達(dá)到圓能接住口。

課堂個(gè)別指導(dǎo)不超過(guò)一分鐘，否則課堂秩序會(huì)亂。小班的拓印畫(huà)要學(xué)會(huì)添加人物。（教學(xué)藝術(shù)100例）

（課堂教學(xué)的流暢性，流程的把握）

下午:

現(xiàn)場(chǎng)交流：提問(wèn)與解答

問(wèn)：如何指導(dǎo)幼兒借形想象的繪畫(huà)？

薛：先讓孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，類(lèi)似于怪獸的形象。問(wèn)：如何讓孩子自主的表現(xiàn)？

薛：教師不要板書(shū)，但要有具體的要求，四大把握就是具體要求。要求要為畫(huà)面內(nèi)容所服務(wù)，內(nèi)容要體現(xiàn)孩子生活的、想象的。

問(wèn)：如何展示孩子作品？

薛：展示作品是繪畫(huà)的最終目的，可專(zhuān)設(shè)一塊墻面，主題定為“畢加索畫(huà)廊”、“小小齊白石”、、、，大的作品可以先收起來(lái)，開(kāi)畫(huà)展時(shí)再拿出來(lái)。

問(wèn)：欣賞名畫(huà)時(shí)應(yīng)怎樣把握？ 薛：自學(xué)，網(wǎng)上找資料。教師要理解作品：理解畫(huà)家的背景；了解畫(huà)家的地位；了解畫(huà)家的貢獻(xiàn)。注意用畫(huà)家的代表作拿來(lái)欣賞。

問(wèn)：怎樣走出毛線團(tuán)階段？

薛：（1）了解涂鴉期現(xiàn)狀和作品。（2）盡快讓孩子走出涂鴉期。關(guān)鍵是畫(huà)人物，一旦畫(huà)出了人物，也就走出了涂鴉期。

問(wèn)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“畫(huà)樹(shù)” 需要示范嗎？

薛：不需要教，讓孩子看著樹(shù)去模仿，教畫(huà)千萬(wàn)不要教“死”了，一定要放開(kāi)。問(wèn)：小班孩子涂色不想涂時(shí)怎么辦？

薛：繪畫(huà)技能的訓(xùn)練太過(guò)，孩子畫(huà)畫(huà)應(yīng)該是開(kāi)心的事。小班：興趣；中班：基礎(chǔ)；大班：創(chuàng)造。向不同能力的幼兒提出不同的要求。畫(huà)面一定要畫(huà)大！

問(wèn)：技能與想象的度應(yīng)如何把握？

薛：畫(huà)一個(gè)新的事物，如畫(huà)一個(gè)變形金剛，畫(huà)得不像不要緊，關(guān)鍵是讓孩子畫(huà)出自己的感受。教育要學(xué)會(huì)寬容、表?yè)P(yáng)、贊賞，學(xué)會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

問(wèn)：美術(shù)的拓印活動(dòng)應(yīng)如何進(jìn)行？

薛：拓印應(yīng)分兩次進(jìn)行，一次作為游戲活動(dòng)放在剛?cè)雸@或離園前作，第二次做為正式課程。

問(wèn)：您為孩子的色彩選擇，我們發(fā)現(xiàn)很少用到棕色？

薛：棕色是非常和諧、非常穩(wěn)定的，“矯枉過(guò)正”一下，讓每個(gè)孩子有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，然后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)。

問(wèn)：借形想象中，孩子把色塊想象成了孔雀，但卻不會(huì)畫(huà)孔雀，怎么辦？ 薛：（1）大膽的畫(huà)成什么都可以。（2）借助圖片。問(wèn)：中班下學(xué)期，需要一個(gè)繪畫(huà)技術(shù)的提升，怎么教？

薛：跟畫(huà)，畫(huà)一個(gè)頭即可，而不要畫(huà)出完整的圖像。重視語(yǔ)言形象的描繪，板書(shū)形象——畫(huà)一個(gè)大的輪廓即可。跟畫(huà)畫(huà)三分之一，而三分之二是孩子自主創(chuàng)作的。

問(wèn)：如何促進(jìn)孩子大膽用色？ 薛：想象力好的孩子往往色彩的感覺(jué)不好，“敢不敢用其他顏色？” 問(wèn)：您怎樣做“聽(tīng)聲音”的繪畫(huà)教學(xué)？ 薛：（1）聽(tīng)紙落地的聲音。

（2）聽(tīng)肢體發(fā)出的聲音。

（3）唱歌等好聽(tīng)的聲音。

（4）畫(huà)歌聲、鋼琴聲、打擊樂(lè)聲。問(wèn)：繪畫(huà)中，先構(gòu)圖還是先涂色？

薛：應(yīng)是先構(gòu)圖再涂色，但借形想象除外。問(wèn)：要求大、滿(mǎn)、密時(shí)，一個(gè)課時(shí)完不成怎么辦？ 薛：教師要理解正式活動(dòng)和非正式活動(dòng)的關(guān)系。問(wèn)：教室布置是否要孩子參與？ 薛：要，一定要，把墻面還給孩子。

油畫(huà)棒技法：

1．睡涂法：平睡油畫(huà)棒，涂大面積色彩。2．圈涂法：畫(huà)圈圈，可以用疏密涂出明暗不同的層次。

3．漸變法：明暗漸變、色輪漸變、冷色漸變等（把握好最關(guān)鍵的黃、黑、白色）

（借鑒馬列維奇作品）

4．點(diǎn)彩法：芝麻點(diǎn)、大豆點(diǎn)、勾點(diǎn)、長(zhǎng)筆點(diǎn)、釘頭點(diǎn)……（借鑒修拉作品）5．油水分離法：白色魔幻法、色卡油水分離、玻璃上畫(huà)油畫(huà)棒（水印版畫(huà)）

6．手抹法：邊線手抹、圈涂抹（用軟紙代替）

7．復(fù)色涂法：先涂深色，在底色上涂其它色或白色。

8．薄涂手抹法：仿水彩效果或水墨效果。

9．厚涂刮畫(huà)法：仿油畫(huà)效果，用尺子等硬物刮畫(huà)（刮掉或是括上）。

10．線描法：畫(huà)線。

11．復(fù)印法：先涂彩底，再用另一張薄紙覆蓋，印畫(huà)。12．綜合應(yīng)用：與碳筆、粉筆、鉛筆、水彩等各種材料綜合運(yùn)用。

版畫(huà)技法：

1．版畫(huà)的分類(lèi)：木刻版畫(huà)（凸版）、金屬版畫(huà){凹版}、石版畫(huà)（平版）、絲風(fēng)版畫(huà)（孔版）。

2．版畫(huà)格式規(guī)范。四面留白、下邊用鉛筆寫(xiě)版次、名字、日期等。

3．兒童版畫(huà)：KT板或珍珠板、吹塑紙版、紙版畫(huà)、實(shí)物版、石膏板等。用玻璃版、塑料紙等也可以印制獨(dú)幅版畫(huà)（一次性）。

千萬(wàn)不要把兒童畫(huà)中的人物教得象卡通，要保留兒童畫(huà)中的稚趣筆觸與原生態(tài)的可愛(ài)造型。

老師可以用手指示或口頭指導(dǎo)，但一定要咬住牙關(guān)不幫幼兒直接在他的畫(huà)上畫(huà)，你要做的就是讓他不斷完善：畫(huà)大、畫(huà)滿(mǎn)、畫(huà)密。

各種材料百搭能產(chǎn)生豐富的肌理效果（材料本身及操作時(shí)產(chǎn)生的自然紋理），能產(chǎn)生唯一性、不可復(fù)制。剪紙：我反對(duì)“窗花”剪紙，對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。要的就是現(xiàn)代感的兒童剪紙。學(xué)習(xí)馬蒂斯的剪紙。

兒童水墨：國(guó)際上獲獎(jiǎng)眾多，有中國(guó)鮮明的特色。值得探索的東西還很多。

借形想象：文字借形、實(shí)物借形、隨意借形、生活用品借形、立體物借形……

特別強(qiáng)調(diào)要克服符號(hào)化的造型、多進(jìn)行圖片寫(xiě)生。小班：漢堡包、撕貼荷包蛋、撕貼加人臉、太陽(yáng)帥哥、玩色游戲、鞋印想象。