第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué) “語(yǔ)文大課堂”教學(xué)設(shè)想

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)“語(yǔ)文大課堂”教學(xué)設(shè)想

主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在“語(yǔ)文大課堂”活動(dòng)中具體運(yùn)用的設(shè)想，來(lái)闡述語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的感知開(kāi)始，進(jìn)一步給予強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，從而實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。實(shí)踐新形勢(shì)下的語(yǔ)文課程新理念。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語(yǔ)文大課堂

形象感知

視聽(tīng)沖擊

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此將學(xué)生的閱讀課、課外實(shí)踐活動(dòng)、課內(nèi)寫(xiě)作融合在一起。同時(shí)，依據(jù)活動(dòng)的層次性、多側(cè)面性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)以及實(shí)踐性在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好行為?！罢Z(yǔ)文大課堂”是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較新的板塊，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個(gè)完整展示?！罢Z(yǔ)文大課堂”集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集、展示材料、書(shū)面表達(dá)等方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，能用語(yǔ)言打動(dòng)人，用筆記錄生活的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的思想感情，進(jìn)一步豐富自己的精神世界。因此，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教育教學(xué)融合發(fā)展的第三個(gè)發(fā)展階段時(shí)期，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的“語(yǔ)文大課堂”更應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的有利條件。我認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“語(yǔ)文大課堂”教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、展示現(xiàn)象，引導(dǎo)讀懂主題，做到對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及要求的形象感知?！罢Z(yǔ)文大課堂”活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定的。一個(gè)“語(yǔ)文大課堂”是與本單元的教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系的，因此，我們可以利用本單元教材中設(shè)計(jì)到的影像資料進(jìn)行匯編展示，讓學(xué)生首先有一個(gè)形象感知，從而調(diào)動(dòng)情緒。如：S版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)“語(yǔ)文大課堂”活動(dòng)安排的主題是“綠色小衛(wèi)士”。首先，讓學(xué)生回憶一下本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)環(huán)境變化的。此時(shí)我們可以利用多媒體展示草坪、森林、河流等綠意蔥蔥的圖片或視頻，讓學(xué)生感受自然界的綠意。其次，利用多媒體展示當(dāng)樹(shù)木被砍伐森林變荒蕪、草坪被踐踏泥土被沖走、河流被污染后的情景，讓學(xué)生初步體會(huì)到“綠色”的重要，為活動(dòng)打下情感的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生讀教材中對(duì)本次活動(dòng)的提示及要求。教師可以把提示及要求制作成幻燈片來(lái)顯示，這樣是為了讓學(xué)生更能集中注意力，連續(xù)感受本次活動(dòng)“綠色”這個(gè)主題。教師還可以展示一些符合本班實(shí)際的建設(shè)性意見(jiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展前能做較充分的準(zhǔn)備。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在分組配合時(shí)，利用信息技術(shù)帶來(lái)的信息豐富性、便捷性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速確定小組配合的方法、手段。如：制作調(diào)查表、問(wèn)卷調(diào)查卷、小記者采訪、圖畫(huà)宣傳等。了解訪問(wèn)策略、宣傳技巧、觀察角度、整理手段等。根據(jù)符合本小組成員的特點(diǎn)制定小組活動(dòng)方案，消除以往學(xué)生活動(dòng)的雜亂無(wú)章性，做到分工合理，配合有度。使每個(gè)學(xué)生都有參與的空間。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)信息的豐富性、多樣性，搜集、整理資料。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢各種有關(guān)活動(dòng)主題內(nèi)容的視頻、圖片、文章等資料。如：在進(jìn)行“綠色小衛(wèi)士”活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)環(huán)境污染的視頻，有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)，對(duì)地球未來(lái)設(shè)想的電影，然后用分類整理的方法把這些資料謄抄在采集本上或者保存在U盤(pán)里，以便在展示環(huán)節(jié)中讓我們的成果可以直觀、形象、生動(dòng)的出現(xiàn)，讓活動(dòng)更符合現(xiàn)代氣息。以往學(xué)生的資料多數(shù)是文字這一種較單一的形式，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，而信息技術(shù)環(huán)境的語(yǔ)文就可以在此環(huán)節(jié)中大膽的讓學(xué)生從電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體上鏈接語(yǔ)文，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大課堂活動(dòng)中的資源是如此的寬泛，讓學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。這種視頻、圖片、音樂(lè)、文字相結(jié)合的新形式，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，從而引起注意激發(fā)探索的欲望。小學(xué)生是形象感知的群體，他們不喜歡長(zhǎng)篇宏論式的文字說(shuō)教，他們對(duì)圖像、影視這些直接沖擊感官的材料更有興趣，所以本環(huán)節(jié)正是充分的考慮了這個(gè)特點(diǎn)。

四、形象生動(dòng)的有理有據(jù)的展示材料、交流信息、書(shū)寫(xiě)文章。教師首先利用多媒體展示一些精彩的口語(yǔ)交際視頻，讓學(xué)生感知怎樣做才能恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表述，從而展示自己搜集的材料。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，過(guò)多的說(shuō)教反而會(huì)使學(xué)生手足無(wú)措。其次，讓學(xué)生展開(kāi)各種形式的表現(xiàn)方式。如，編順口溜、排小品，播放視頻等。教師可以事先把學(xué)生準(zhǔn)備的材料拷貝在電腦中，在學(xué)生展示述說(shuō)自己 的成果時(shí)在熒幕上呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的音量還能是比較低的，所以配合視頻文字的同步出現(xiàn)，才能更好的讓表達(dá)聲、情、音、意融合，造成強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，從而吸引所有學(xué)生的注意力。此種做法更能拓寬視野，為書(shū)寫(xiě)文章打下基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。最終使學(xué)生自我綜合素質(zhì)得以提高。

著名的教育者皮亞杰指出“傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論只顧到高級(jí)水平的認(rèn)識(shí)，換言之只顧到認(rèn)識(shí)的某些最后結(jié)果，也就是忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的活動(dòng)性，沒(méi)有重視學(xué)習(xí)的過(guò)程?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)參與到語(yǔ)文大課堂的教學(xué)中，更能讓學(xué)生充分的享受到學(xué)習(xí)的過(guò)程，更能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、創(chuàng)新性在每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。從而真正的做到“語(yǔ)文大課堂”集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，讓其內(nèi)容豐富有趣。讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體地位上，教師處在引導(dǎo)、溝通和參謀的位置上，最大限度的開(kāi)動(dòng)學(xué)生自己的腦筋進(jìn)行先思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，真正優(yōu)化我們的“語(yǔ)文大課堂”，實(shí)踐課程新理念。

參考資料：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用》

《中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)》期刊

《教育心理學(xué)》

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研

究計(jì)劃

第一：課題情況分析：

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開(kāi)展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。

2、選題意義

近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合已見(jiàn)成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實(shí)用性。本課題的實(shí)施對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究?jī)r(jià)值 借助本課題的實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究也將實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長(zhǎng)，形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進(jìn)課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實(shí)施體系，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施因材施教，挖掘潛能，彰揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學(xué)校成立了課題組組織機(jī)構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費(fèi)保障小組，以確保課題組的正常工作。加強(qiáng)與上級(jí)教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開(kāi)展各類活動(dòng)，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全員參與，積極行動(dòng)，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館、多媒體互動(dòng)平臺(tái)的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

第五：具體活動(dòng)安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績(jī)，奠定這學(xué)期努力的方向。

2、學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍，教師加強(qiáng)信息技術(shù)方面知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展教師微型課課堂評(píng)比活動(dòng)。2013年4月

1、派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開(kāi)展活動(dòng)。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。2013年5月

1、請(qǐng)校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng) 2013年6月

1、整理微型課課堂評(píng)比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料

2、總結(jié)這學(xué)期所取得的成績(jī)。

合肥市綠怡小學(xué)

2013年2月

第三篇：淺析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

淺析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

菱角鄉(xiāng)示范小學(xué) 李燕

近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越頻繁地走入課堂，應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)如何在其教學(xué)中有效地應(yīng)用。

所謂教學(xué)模式就是在特定的條件下,為了獲得某種教學(xué)結(jié)果,將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式,是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前農(nóng)村小學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式有填鴨式、灌輸式等。這些教學(xué)模式忽視了多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,以教師為中心,學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)期采用填鴨式和灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得課堂教學(xué)目標(biāo)單一且盲目性較大。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中,教師往往把認(rèn)知目標(biāo)作為教學(xué)的首要目標(biāo),忽視了學(xué)生人格目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng);重視學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的完成而忽視學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，許多教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)敲定不準(zhǔn),表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不適當(dāng)、教學(xué)過(guò)程組織不合理,且教師面面俱到,平均用力分析,使輕重點(diǎn)不明確,學(xué)生無(wú)法把握課文的核心部分等。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，它缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。傳統(tǒng)教學(xué)模式崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得明明白白”的教學(xué)境界，這使得學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程，即存疑、選擇、批判、探索、想象和創(chuàng)造的過(guò)程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生面對(duì)著以下一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)具有局限性、思維過(guò)程具有依賴性、課堂交往具有單向性，這使得學(xué)生課堂自主活動(dòng)整體性缺失，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，他們普遍缺失體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只看到知識(shí)的積淀而看不到對(duì)探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質(zhì)疑與批判；只看到按成人對(duì)世界的理解被強(qiáng)行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)的火花受到呵護(hù)；只看到“學(xué)會(huì)”的成果 而看不到“會(huì)學(xué)”的收獲、“樂(lè)學(xué)”的體驗(yàn)。因此我們的教育要致力于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易接受我們所傳授的知識(shí)，帶著積極性去學(xué)習(xí)，去思考。

作為一線教師，在平日的工作中我們自身也頗感艱辛：一方面是新課程理念要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面是學(xué)生眾多。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭結(jié)構(gòu)的千差萬(wàn)別都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。面對(duì)大班級(jí)的現(xiàn)狀，如今的語(yǔ)文教學(xué)就如何適應(yīng)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育也成了一個(gè)緊迫的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)中我得到以下啟示：

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，這是搞好大班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)?！耙虢探o學(xué)生一滴水，教師必須有源源不斷的長(zhǎng)流水?！苯處熥陨硪Τ潆?，不斷地學(xué)習(xí)，提高知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。尤其是大班級(jí)的教師們，面對(duì)教室里挨挨擠擠參差不齊的學(xué)生，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，更感到自己肩上的責(zé)任重大。我們唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找更新、更適合大班級(jí)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念、教學(xué)方法，才能更好地完成自己的使命。首先我們要學(xué)習(xí)新課程全新的理念，領(lǐng)會(huì)“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；其次要閱讀各種書(shū)籍，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓展自己的知識(shí)視野，積淀自己的文化底蘊(yùn)；再次就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作等信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，成為全體教師的共識(shí)。我國(guó)教育部已決定，分三個(gè)層面在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響教育的現(xiàn)狀。因此如何將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化就擺在了我們每位教師的面前。這就要求教師必須要從“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)作為一種新興、高效的教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)展示一方新的天地。

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，揚(yáng)二者之長(zhǎng)，補(bǔ)二者之短，從而提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。在這一整合的過(guò)程中，主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，計(jì)算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。整合的關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們?cè)谝詫W(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)從臺(tái)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)的“導(dǎo)演”。教師的職責(zé)，現(xiàn)在是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了自身的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的領(lǐng)路人。這就要求教師必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的創(chuàng)造性活動(dòng)，從而去激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

目前，在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用雖然還不太普及，但從初步的實(shí)踐、探索中我們發(fā)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論是在學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，它對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有比較明顯的效果。

在教學(xué)中充分利用多媒體，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景畫(huà)面，還可以配上優(yōu)美的音樂(lè)等，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能很好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，還能強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍取消錄音。在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著變幻的畫(huà)面輕聲復(fù)述課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背的又快又準(zhǔn)。又如在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們還可以把易混淆的字的筆畫(huà)設(shè)計(jì)成鮮亮的顏色加上動(dòng)畫(huà)效果，多個(gè)對(duì)比，刺激孩子們的記憶，這樣比用普通彩色粉筆來(lái)教學(xué)要更能吸引孩子們的注意力；運(yùn)用多媒體 教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助多媒體課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使其言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。通過(guò)多媒體課件營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適宜的交際情境，讓學(xué)生能說(shuō)。與此同時(shí)它還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力和合作精神等。

鑒于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起到如此重要的作用，那么在語(yǔ)文教學(xué)中到底該如何運(yùn)用信息技術(shù)手段呢？

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以多種形式呈現(xiàn)，這樣它能豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而根據(jù)小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，就非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。如四年級(jí)，我在講授《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，我先用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的蝴蝶谷，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向蝴蝶谷的大門，讓學(xué)生在多媒體畫(huà)面中真切的感受蝴蝶谷的神奇與美麗，他們邊欣賞課件、圖片邊小組合作學(xué)習(xí)，在輕松的理解了課文內(nèi)容的同時(shí)還留下了深刻的印象。在這種快樂(lè)而有趣的課堂氛圍里，學(xué)生的主體地位已自然而然的達(dá)成。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)習(xí)的媒介，這樣能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字、離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

如在講授《桂林山水》時(shí)，我采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時(shí)播放課件，畫(huà)面上山川林立、怪石嶙峋、水流潺潺、清澈見(jiàn)底，音樂(lè)響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有身臨其境的感覺(jué)，能逼真地體會(huì)到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠之美。上課時(shí)學(xué)生激情高昂，紛紛說(shuō)將來(lái)要到桂林去看一看。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂(lè)、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

再次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生較多的是被動(dòng)地參與。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

如在《麻雀》一文教學(xué)前，我先播放多媒體課件、圖片，學(xué)生欣賞完課件后自己在小組內(nèi)講這個(gè)故事，通過(guò)課件欣賞，他們真切的感受到了獵狗的兇狠、龐大，麻雀的弱小、無(wú)助，更體會(huì)到了老麻雀母愛(ài)的勇敢與偉大，從而激發(fā)他們歌頌?zāi)笎?ài)以及保護(hù)小動(dòng)物的情感。關(guān)于課文內(nèi)容無(wú)需過(guò)多講解，學(xué)生已基本掌握。這樣，他們?cè)诟?dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍也更加生動(dòng)活潑。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)超強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師、學(xué)生的參考資料（書(shū)本）等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館??”現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生提供許許多多生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，這樣不僅大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活躍，教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，寓情于景使學(xué)生身臨其境更貼近文本，便于拓展思維，升華情感。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展！

參考資料和文獻(xiàn)： 1．信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì) 2．論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合

3．《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語(yǔ)文）蘇立康主編 科學(xué)出版社 1998年版 4．《學(xué)習(xí)的革命》[美國(guó)]珍尼特?沃斯 [新西蘭]戈登?德萊頓 上海三聯(lián)書(shū)店 1998年12月第2版

5．《學(xué)會(huì)生存》美國(guó)埃德加·富爾信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合 6.《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》張淑娟 崔麗娟 陳莉莉 八道小學(xué)

網(wǎng)站 2005年12月

7.《多媒體在語(yǔ)文課堂中的巧用文章》王金煥 創(chuàng)力網(wǎng) 2005年5月 8.《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性》于慶江 人教網(wǎng)信息技術(shù)欄 2006年9月

9.《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 》杭毓鋒 宜興教育網(wǎng) 2008年3月

第四篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

十堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)——王洪峰

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會(huì)倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)人的發(fā)展。本文從運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)說(shuō)話興趣，解決知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，制作生動(dòng)形象的多媒體課件幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新策略

信息化時(shí)代，信息技術(shù)成為應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)，信息技術(shù)的發(fā)展以其自身不可估量的影響力極大地拓展教育的時(shí)空界限，改變著教育和學(xué)習(xí)方式，空前地提高人類的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動(dòng)性。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師的繼續(xù)教育都十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中作用和功能的發(fā)揮，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)各科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些變革目標(biāo)的重要方式，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的一大新視點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會(huì)倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)人的發(fā)展。一句話，在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場(chǎng)教育大變革將深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈展的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開(kāi)，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚(yú)兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開(kāi)。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè)的海洋??”聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說(shuō)話興趣

現(xiàn)代教育媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。如投影、錄像、多媒體等輔助設(shè)備的運(yùn)用，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，我以美麗的黃山風(fēng)光為背景，將各種奇石的圖片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂(lè)，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動(dòng)的意境中，對(duì)課文中所寫(xiě)的景物有了較直觀的感知。在此基礎(chǔ)上，再積極進(jìn)行誘導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)做做小導(dǎo)游，帶我們?nèi)タ纯袋S山的一絕——奇石？”學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，小導(dǎo)游做得有聲有色。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決知識(shí)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體教學(xué)與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。在閱讀教學(xué)中，多媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，促進(jìn)了學(xué)生的記憶、想象，激活了思維。如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂(lè)曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，我在課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，顯現(xiàn)了課文所描述的內(nèi)容。特別是講到窮兄妹聽(tīng)《月光曲》一段時(shí)，利用聲音、畫(huà)面同步作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畫(huà)面上盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。

1、教學(xué)有情有景的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中構(gòu)畫(huà)出畫(huà)面，然后合理地利用信息技術(shù)把想象的畫(huà)面展示出來(lái)。比如，教學(xué)《燕子》一文，先讓學(xué)生理解課文，想象春天的景象：春風(fēng)吹拂著柔柳，花、草、葉、樹(shù)聚成斑斕的色彩，伶俐可愛(ài)的燕子斜著身子飛來(lái)了??讓學(xué)生在充分想象之后，與電腦上教師收集的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，入情入鏡。再讓學(xué)生看圖復(fù)述課文。這樣，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了讀寫(xiě)能力，又培養(yǎng)了想象能力，更加培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能自然而然地進(jìn)入閱讀材料的情景中，發(fā)揮自己的想象力來(lái)更好的理解閱讀材料的內(nèi)容！

2、對(duì)課文中寫(xiě)得精練，但有著豐富內(nèi)涵的段落，教師要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行延伸性想象。例如：《白楊》一文中，父親給子女介紹白楊的一段話，寫(xiě)得精練概括，每一句都寫(xiě)出白楊的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可抓住“哪兒??哪兒??”，讓學(xué)生想象具體是哪些地方需要白楊；教師再根據(jù)學(xué)生想象，利用多媒體播放邊防哨所、沙漠等圖片（若有合適的動(dòng)態(tài)錄像則更加好），讓想象變成形象可見(jiàn)的情景；然后讓學(xué)生進(jìn)一步想象這些地方如何“呼喚”白楊的到來(lái)。若是采用童話形式，學(xué)生想象思維會(huì)更活躍。又如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”一句，可用多媒體展示風(fēng)沙對(duì)白楊的襲擊，再次讓學(xué)生想象，用童話式語(yǔ)言描述風(fēng)沙的襲擊，以及白楊在風(fēng)沙面前毫不畏懼的樣子，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生給白楊配上畫(huà)外音。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生充分體會(huì)的該段的主旨，從雨雪、洪水、干旱的襲擊體現(xiàn)出白楊樹(shù)的精神。多媒體激活了學(xué)生的想象思維，學(xué)生意猶未盡，還會(huì)繼續(xù)想象白楊是如何面對(duì)雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)白楊品格的理解，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，這是普通教學(xué)手段不易達(dá)到的效果。

3、對(duì)于課文的空白處，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，推測(cè)結(jié)果。這樣的推理性想像能使學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)才能。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力就可得到充分培養(yǎng)。例如《月光曲》一文中“??他好像面對(duì)著大?！钡健俺哆呌窟^(guò)來(lái)??”寫(xiě)的是《月光曲》的內(nèi)容。這“涌過(guò)來(lái)”后面的省略號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)意。教師在教學(xué)時(shí)，可將自制的課件“月光下的大海”中“浪涌過(guò)來(lái)”的鏡頭定格，讓學(xué)生推測(cè)想象。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易地?fù)軇?dòng)了想象思維這根弦，具體想象了浪涌向岸邊沙灘的情景、浪沖向岸邊巖石的情景，以及浪退去的情景。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)略了美景，還充分發(fā)揮了想象力。通過(guò)這些想象的情景，再讓他們回到課文中，就能夠把握好課文蘊(yùn)藏著的意味。之后，可以配上《月光曲》這首音樂(lè)，發(fā)揮想象力，融入課文情景，體會(huì)課文的意境。

4、對(duì)于有些順向思維的課文，教學(xué)時(shí)要借用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生用逆向性思維去創(chuàng)造想象，這樣，一是能培養(yǎng)表達(dá)能力，二是能培養(yǎng)想象能力。例如《時(shí)光老人的禮物》，它訴說(shuō)了少年兒童對(duì)時(shí)光老人的感激之情和對(duì)他所送禮物的珍愛(ài)之心。課文前四小節(jié)寫(xiě)的都是時(shí)光老人贈(zèng)給小朋友的禮物。教學(xué)時(shí)，可制作多媒體課件，形象展示時(shí)光老人的“禮物”，激發(fā)情趣，再引導(dǎo)學(xué)生反向想象：我們?yōu)楸磉_(dá)感激之情，可回贈(zèng)時(shí)光老人什么禮物？不久，多媒體電腦出示一位睿智的時(shí)光老人模樣，教師引導(dǎo)：時(shí)光老人就在我們面前，你想送什么禮物？時(shí)光老人會(huì)樂(lè)意接受嗎？學(xué)生面對(duì)活生生的“時(shí)光老人”，便展開(kāi)豐富的想象。不多時(shí)，學(xué)生輸入“禮物名”并模仿本課寫(xiě)法寫(xiě)明原因。時(shí)光老人對(duì)有些“禮”微笑收下，對(duì)有些“禮”謝絕了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么禮物。這樣，極大地豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)，更是一種創(chuàng)新教育。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)表格，讓學(xué) 生在閱讀的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)上完成下面的內(nèi)容：小燕子的發(fā)現(xiàn)“第一次、第二次、第三次”設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可以有多個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生可以根、據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解填上自己體會(huì)到的內(nèi)容?？梢允菚?shū)上的現(xiàn)成的話，也可、以是自己理解后的話，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)句子。讓不同程度的學(xué)生、都能在平等參與的過(guò)程中有所得。教師可將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面、的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、善于利用平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)材料，掌握相關(guān)信息技術(shù)，制作生動(dòng)形象的多媒體課件 如：在教學(xué)《回聲》和《植物媽媽有辦法》這兩課之前，可先讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用秋游時(shí)間到有山洞的景點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)的回聲；帶學(xué)生游覽公園，觀察花草樹(shù)木，觀察蒼耳、蒲公英、豌豆之類的植物，訪問(wèn)自然老師和園林工人叔叔等等，讓學(xué)生親臨其境認(rèn)識(shí)植物，了解植物傳播種子的辦法。然后，分別把學(xué)生參觀訪問(wèn)的情景制成了錄像。上課時(shí)，讓全體學(xué)生觀看，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，親自參與活動(dòng)中的學(xué)生，看到了自己的樣子，聽(tīng)到了自己的聲音，既感驚奇又自豪，沒(méi)有親自參與的學(xué)生看到自己班上的同學(xué)在錄像中，又驚奇又羨慕，議論紛紛，興趣盎然??正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲高漲，學(xué)生會(huì)有不少疑問(wèn)迸發(fā)而出：“哪些地方有回聲？”“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲？”“植物傳播種子還有哪些辦法？”等等，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

總之，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效果是十分必要的，也非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育是十分有效的，極有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新課程提倡創(chuàng)新教育的背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的色彩，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)變化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋等，發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們的教師只有不提高自身的素質(zhì)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，才能為創(chuàng)新教育開(kāi)辟一片藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)：

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》 上海教育出版社。

2、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社

3、《精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 海南出版社

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)心得體

會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會(huì)環(huán)境，不考慮社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強(qiáng)烈沖擊和改變我們 的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個(gè)變革的時(shí)代，人們?cè)趯?duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的口誅筆伐之后，開(kāi)始了冷靜而深刻的思考。便是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)

有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對(duì)教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)

生崇拜的大師。

讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的老學(xué)究形象。

那些只具有語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的所謂名師將不再適應(yīng)新的語(yǔ)文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì)變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時(shí)代需要的新型名師。

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