第一篇：《淺論“班班通”在語文教學(xué)中的功與過》

淺論“班班通”在語文教學(xué)中的功與過

【摘要】多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，在目前語文多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，確實(shí)出現(xiàn)了諸多的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文

多媒體教學(xué)

應(yīng)用和反思

在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用舌耕口耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把 握文章的內(nèi)涵。例如教《聽潮》時(shí)，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些深一些的課甚至要學(xué)習(xí)更長(zhǎng)的時(shí)間，而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸了。

二、多媒體語文教學(xué)的弊端

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地．然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，主要表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)：

（一）多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)

眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)富于個(gè)性魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個(gè)性化教學(xué)？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白。

我們知道，語文學(xué)科的獨(dú)特之處，就表現(xiàn)在它的豐富性和復(fù)雜性，這是其他學(xué)科所不能比擬的。文學(xué)語言不同于其他學(xué)科語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、走出困惑的選擇

多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，就面臨著困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？我們應(yīng)該如何取舍？首先，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對(duì)不同對(duì)象做出切實(shí)有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時(shí)不妨遵循以下原則和對(duì)策。

（一）原則

第一，以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。

第二，以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，人們?cè)诙嗝襟w語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題；

第三，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、滿個(gè)性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

（二）對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際。在語文教學(xué)中，對(duì)于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。

2.因地制宜。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教 學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看

待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

總之，語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平”。

第二篇：“班班通”在語文教學(xué)中的杠桿作用

“班班通”在語文教學(xué)中的杠桿作用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是“班班通”工程的實(shí)施，優(yōu)化了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。具體表現(xiàn)在：讓識(shí)字教學(xué)看得見，讓朗讀教學(xué)隨處可行，讓寫字教學(xué)潤(rùn)物無聲；給學(xué)生全新的視覺、聽覺體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和優(yōu)秀的規(guī)范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班班通；語文教學(xué)；杠桿作用

隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，我們的語文教學(xué)也由“一筆（粉筆）、一板（黑板）、一本（全國(guó)統(tǒng)一教材）”到“一筆（電子筆）、兩板（黑板、電子白板）、多本（不同版本教材）”―― “班班通”的巨大改變。那么由單一的教學(xué)模式到立體多維教學(xué)模式僅僅只是形式的改變嗎？怎樣讓“班班通”在語文教學(xué)中起到事半功倍的效果？作為21世紀(jì)的語文教師，又怎樣發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備在語文教學(xué)中的杠桿作用呢？

一、“班班通”在基礎(chǔ)知識(shí)板塊中的杠桿作用

語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文素養(yǎng)中重要組成部分為語言的理解與運(yùn)用，語文能力的培養(yǎng)與提升。

1.“班班通”讓識(shí)字教學(xué)看得見

漢字教學(xué)主要是音、形、義的教學(xué)。字義教學(xué)并不難，相反，拼音及字形成為大多數(shù)中老年語文教師最頭痛的事情。而在“班班通”中，教師可以選擇“聚焦”其生字來展開識(shí)字教學(xué)，例如，《尊嚴(yán)》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有6個(gè)，有14個(gè)要求會(huì)寫的生字，教師只需要“聚焦”自己需要的生字教學(xué)板塊，放大后便可靈活地進(jìn)行字音、字形的教學(xué)了。這樣的識(shí)字教學(xué)不僅提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.“班班通”讓朗讀教學(xué)隨處可行

我國(guó)幅員遼闊，方言區(qū)多，有不少地區(qū)的教師，特別是中老年教師自己對(duì)語文教學(xué)的規(guī)范語言――普通話學(xué)習(xí)不夠，難以正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！鞍喟嗤ā苯o每篇課文的每個(gè)句子分別以“熱區(qū)”的形式出現(xiàn)，并且語速、音量自動(dòng)調(diào)節(jié)。以《尊重》課文為例，只需點(diǎn)擊“熱區(qū)”，教師便可以根據(jù)自身的需要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。還安排了字詞測(cè)試板塊，教師可以根據(jù)課堂需要組織朗讀測(cè)試，情感朗讀則在資源庫中有現(xiàn)成的朗讀視頻，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可觀看。

3.“班班通”讓寫字教學(xué)潤(rùn)物無聲

我們大多數(shù)教師最頭疼寫字教學(xué)的指導(dǎo)，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)不僅枯燥無味，而且又耗時(shí)費(fèi)力。在“班班通”中給每個(gè)難寫的生字都有Flash動(dòng)畫演示筆畫過程，每一個(gè)筆畫都可以拆開來讀、來寫、來看。以《尊嚴(yán)》生字中的“捶”字為例，只需要點(diǎn)擊其下的Flash動(dòng)畫，就會(huì)出示“讀音”“筆順”“部首”“結(jié)構(gòu)”四個(gè)選項(xiàng)。教師可以根據(jù)自身的需要選取組織教學(xué)，這樣不僅正確、規(guī)范、節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且讓寫字教學(xué)變得有聲有色、圖文并茂。

二、“班班通”在情感體驗(yàn)板塊中的杠桿作用

情感體驗(yàn)作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷并不是很密切，學(xué)生也不可能做到“行萬里路”。

1.“班班通”給學(xué)生的視覺體驗(yàn)

語文知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涉獵廣泛，加之學(xué)生生活經(jīng)歷參差不齊。有一次，我在教學(xué)“雪中送炭”一詞時(shí)，正想詳解這個(gè)詞的含義時(shí)，不料一個(gè)學(xué)生舉起手來問：“老師，炭是什么？”這一問，也把我問懵了。這么簡(jiǎn)單的東西居然不知道？“百聞不如一見”，這時(shí)我連忙用“班班通”設(shè)備找了炭的圖片及資料放映在電子白板上，學(xué)生饒有興趣地看著。這樣圖片的感知效果就比我口述的效果強(qiáng)多了。像這樣的圖片在“班班通”課文資源上比比皆是。圖片不僅免去了教師過多的口舌，而且在學(xué)生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”給學(xué)生的聽覺體驗(yàn)

語文作為一門綜合學(xué)科，但主要是以文字的形式出現(xiàn)的。如何培育學(xué)生的聽覺體驗(yàn)?zāi)?？正常情況都是依賴于教師的講解、范讀等?！鞍喟嗤ā睆浹a(bǔ)了教材與教師的不足：不僅在課文編排上有朗讀熱區(qū)，在有些課文里還安排了音樂及視頻等，如，在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文中，就插有《天亮了》這一音樂，在課堂朗讀時(shí)若配此音樂，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然就上來了。再如，在《觸摸春天》一文中就安排了視頻朗讀，只需觸動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生就可以閉上眼睛感受盲女孩安靜的聰明、活潑以及對(duì)春天的熱愛等。在《生命 生命》一文中，可以一邊聆聽貝多芬第九交響曲，一邊感悟生命的真諦！這些聽覺體驗(yàn)的獲得真實(shí)而又輕松，真正凸顯了“班班通”的神奇！

三、“班班通”在養(yǎng)成教育板塊的杠桿作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。”一個(gè)好習(xí)慣將決定一個(gè)人素質(zhì)的高低，而好習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在點(diǎn)滴培養(yǎng)。

1.“班班通”培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

首先，教師操作“班班通”本身對(duì)于學(xué)生就是一種操作習(xí)慣的培養(yǎng)。記得有一次，音樂教師來我們班上音樂課，看著前面這樣一個(gè)龐然大物卻不知怎么弄，班長(zhǎng)小聶連忙上去操作演示。還真別說，他居然能準(zhǔn)確地找到音樂教材。這不得不說是教師操作的引領(lǐng)作用。另外，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字順序，特別是低年級(jí)學(xué)生的“書空”練習(xí)，“班班通”的有發(fā)揮著“四兩撥千斤”的作用。

2.“班班通”培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的規(guī)范意識(shí)

學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么規(guī)范意識(shí)自然也就跟上來了，也就自然明白哪些事情該做，哪些事情不該做。在“班班通”，教師用得最多的工具要算電子筆了，電子筆極其敏感。在電子白板上板書的時(shí)候，稍不注意就會(huì)“前功盡棄”。有一次，我寫個(gè)“口”，用筆一圈居然出來個(gè)“△”。學(xué)生在下面哄堂大笑，這時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們平時(shí)寫‘口’時(shí)不也這樣嗎？為什么你們可以，而我不行呢？”“因?yàn)槔蠋熓窃陔娮影迳蠈?，我們是在紙上寫呀！”學(xué)生說。“這就對(duì)啦，這說明紙對(duì)我們同學(xué)的要求太松了，你一筆寫個(gè)‘口’也毫無怨言。但是這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生立刻明白了不是電子白板要求嚴(yán)格，而是他們平時(shí)對(duì)自己對(duì)寫字規(guī)范意識(shí)太薄弱了。

正所謂“人強(qiáng)不如物厲”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是教育用品的發(fā)展，逐漸從根本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，讓學(xué)生的“學(xué)”更愉悅、輕松，讓教師的“教”更輕松、更有實(shí)效?！鞍喟嗤ā闭绺軛U一樣翹起了沉重的語文教學(xué)，讓語文教學(xué)不僅看得見、聽得見，更摸得著。

參考文獻(xiàn)：

李勝利.“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用[J].青海教育，2007（Z2）.作者簡(jiǎn)介：吳登安，男，1983年2月生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于太湖縣新城第二小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。

？?S編輯 韓 曉

第三篇：班班通與小學(xué)語文教學(xué)

“班班通”與小學(xué)語文教學(xué)

——李春蘭 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實(shí)施，為教育帶來了一場(chǎng)深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對(duì)一些新事物和新概念的認(rèn)識(shí)和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識(shí)，接受新事物，理解新概念，更快更好的認(rèn)識(shí)自己所生活的這個(gè)社會(huì)。我在農(nóng)村小學(xué)工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們?cè)谡n堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動(dòng)力。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學(xué)生此時(shí)的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

兒童的認(rèn)知活動(dòng)是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來的他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更主動(dòng)、直接。在課堂上，教師生動(dòng)的語言，有感染力的眼神和個(gè)動(dòng)作，教師所營(yíng)造的課堂氣氛，都作用到每個(gè)學(xué)生的心靈。多媒體無疑為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時(shí)借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動(dòng)畫面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時(shí)，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個(gè)數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動(dòng)》時(shí)，我錄制了學(xué)生課余時(shí)間拔河、踢毽子、跳繩等活動(dòng)的場(chǎng)面，上課時(shí)學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺地融入其中，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某人時(shí)，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場(chǎng)面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動(dòng)順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫作時(shí)必然有序、有理、有神。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓(xùn)練?？粗⒆觽兊谋砬?，我相信“班班通”會(huì)帶著我和孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)！!

第四篇：淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學(xué) 周玲芳

摘要：“班班通”設(shè)備的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了生面，革新了當(dāng)前的教學(xué)模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運(yùn)用“班班通”設(shè)備卻是每位教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。本文就“班班通”設(shè)備的合理運(yùn)用，從各個(gè)角度進(jìn)行了個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，為多媒體與語文學(xué)科教學(xué)的整合尋求更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 合理運(yùn)用 多媒體

“班班通”設(shè)備的運(yùn)用，給過去生硬的課堂注入了生機(jī)，老師和學(xué)生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)它的使用不夠合理，沒有真正發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢(shì)，沒有給語文教學(xué)帶來高效。我想從以下幾方面來談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、合理運(yùn)用“班班通”的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運(yùn)用于教學(xué)之中。多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動(dòng)力,是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師用多媒體教學(xué)時(shí)，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。我在執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體出示了周總理少年時(shí)代、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代、解放初期、重病時(shí)期四張照片，配上我的即興解說導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的心，營(yíng)造了好的氣氛。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我讓學(xué)生看了該動(dòng)畫片，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對(duì)問題有了更深入而全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

“班班通”對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學(xué)就可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中的白板放大到田字格中，并自動(dòng)組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統(tǒng)的教師在黑板上描摹給學(xué)生看要直觀得多，學(xué)生看得清楚，記得深刻，對(duì)于養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對(duì)于普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師自己也會(huì)起到標(biāo)準(zhǔn)矯正的作用。另外教學(xué)系統(tǒng)中還配備有相關(guān)的教學(xué)資源，這對(duì)于缺編的鄉(xiāng)村教師來說，也節(jié)約了準(zhǔn)備素材和資源的有限的備課時(shí)間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢(shì)

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時(shí)髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)。

１、濫用多媒體，雙基訓(xùn)練沒有得到落實(shí)。

有的教師誤認(rèn)為電教手段運(yùn)用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運(yùn)用多媒體，學(xué)生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關(guān)的課件，學(xué)生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維想象的時(shí)間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時(shí)學(xué)生把讀本放在桌上當(dāng)擺設(shè)。課堂成了簡(jiǎn)單的人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位也顯得十分被動(dòng)，大家都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，看上去課堂鬧鬧熱熱，實(shí)際上學(xué)生的雙基訓(xùn)練根本沒有得到落實(shí)。

一位教師在執(zhí)教《海底世界》時(shí)，課前準(zhǔn)備了精美的動(dòng)畫課件，開始上課就告訴學(xué)生要帶他們?nèi)ズ５资澜缏糜?，學(xué)生興致很高。隨著課件的播放，不時(shí)傳來學(xué)生的贊嘆聲?？戳?0分鐘的課件，學(xué)生也都被海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富深深吸引住了。這時(shí)，老師讓學(xué)生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因?yàn)檎Z言文字的描繪遠(yuǎn)沒有先前的錄象吸引小學(xué)生，學(xué)生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學(xué)生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學(xué)習(xí)語文的宗旨。執(zhí)教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點(diǎn)句子的朗讀課件，讓學(xué)生再讀。學(xué)生也就鸚鵡學(xué)舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執(zhí)教老師不先讓學(xué)生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，讓學(xué)生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，然后相機(jī)出示

相關(guān)的視頻錄像，我相信效果會(huì)好得多。

我認(rèn)為使用電教資源應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領(lǐng)和學(xué)生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。如教學(xué)《觀潮》時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言文字相機(jī)播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學(xué)生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢(shì)兇猛、壯觀場(chǎng)面，不能讓學(xué)生讀文本的興趣消退；教學(xué)《打電話》時(shí)，不能先以相關(guān)主題的經(jīng)典相聲為這種口頭藝術(shù)定調(diào)，應(yīng)先讓學(xué)生讀文本。如果上課時(shí)不讓電教資源喧賓奪主，學(xué)生又怎么會(huì)出現(xiàn)讀文本不感興趣的現(xiàn)象呢？

２、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺(tái)，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。而學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)老師缺少了解，缺少感動(dòng)的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對(duì)話。對(duì)于課中生成的新問題，出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，老師失去了抓住它的最佳時(shí)機(jī)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運(yùn)用的美好前景

“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，更是解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā边\(yùn)用于教育教學(xué)中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量?！俺哂兴獭⒋缬兴L(zhǎng)”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?！薄鞍喟嗤ā钡氖褂米屨n堂教學(xué)的直觀性、趣味性更強(qiáng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，同時(shí)它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。面對(duì)這些問題，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面要利用

它的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實(shí)踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

第五篇：班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用

【教學(xué)論文〃小學(xué)語文】

班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的

創(chuàng)新作用

區(qū)縣： 西 安 市 閻 良 區(qū) 學(xué)校：西安市閻良區(qū)南樊小學(xué) 姓名： 魏 敬 鋒 郵政編碼： 710089 聯(lián)系電話： ***

班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的

創(chuàng)新作用

【摘要】隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。積極運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、更新教學(xué)理念提高業(yè)務(wù)能力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】班班通 現(xiàn)代教育手段 語文教學(xué) 創(chuàng)新

【正文】2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教學(xué)作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。班班通現(xiàn)代教育系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)整個(gè)語文教育教學(xué)體系中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式都有深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)教育教學(xué)體系各要素不斷發(fā)展、創(chuàng)新。

一、通過推廣班班通班班通現(xiàn)代教育手段，對(duì)提高語文教師綜合素質(zhì)方面有極大的促進(jìn)作用。

（一）、利用班班通現(xiàn)代教育手段，提高語文教師的知識(shí)素質(zhì)和理論素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！?/p>

在當(dāng)今信息迅速激增的時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格。因此，教育者必須先受教育，或者說教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)教育自己，保證自己與時(shí)代相適應(yīng)。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師學(xué)習(xí)的速度很慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新和發(fā)展，導(dǎo)致教師知識(shí)素質(zhì)滯后。推廣班班通現(xiàn)代教育手段，可以讓教師更加便捷地掌握新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)功能軟件化的特點(diǎn)，迅速提高教師知識(shí)素質(zhì)。

（二）、利用班班通現(xiàn)代教育手段，有助于提高語文教師的能力素質(zhì)。國(guó)外專家認(rèn)為，創(chuàng)造型的教師應(yīng)善于運(yùn)用新教育思想，能夠發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教育方法，應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)見解和教學(xué)實(shí)踐能力教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)程中，鼓勵(lì)教師具有獨(dú)創(chuàng)精神，更新教育方法，提高教育實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，結(jié)教師借多媒體教育手段，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，將多種方法結(jié)合，增強(qiáng)了教育的生動(dòng)性、形象性、趣味性和有效性。

教師們利用多媒體具體感性的立體信息顯示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)效率大大提高，進(jìn)一步激發(fā)教師使用班班通電教系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的興趣。通過提高教師獲取使用信息的能力、培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。

（三）、利用班班通現(xiàn)代教育手段，有助于提高語文教師的科研能力。

教育工作中存在著許多值得教師研究的課題、如果是在一種平衡漸進(jìn)的社會(huì)中，教師憑著經(jīng)驗(yàn)施教就足夠了，而處在信息急劇變化和發(fā)展的時(shí)代，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育越來越高越來越新的要求，就必須提高教師的科研能力。

網(wǎng)絡(luò)是眾多學(xué)者、專家的新見解，權(quán)威部門的新導(dǎo)向，理論界的新提法，隨時(shí)進(jìn)入教師的思維空間，這樣在潛移默化中教師就完成了對(duì)教育理論認(rèn)識(shí)上的量的積累，從而達(dá)到觀念上質(zhì)的飛躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教研改革的準(zhǔn)確選題。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科研管理，可以保證統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，減小誤差，提高時(shí)效，為下一步的決策提供科學(xué)依據(jù)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的科研成果及時(shí)與專家、同行們交流推廣。

二、運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1、運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育系統(tǒng)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。此外，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術(shù)性的語言等)均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《伯牙絕琴》這篇課文時(shí)，首先播放《高山流水》的音樂，創(chuàng)造出良好的氣氛，迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入課文。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然《伯牙絕琴》是篇古文，但課堂教學(xué)效果很好。

2、運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，班班通現(xiàn)代教育手段降低教師權(quán)威意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)就顯得更為興奮；課堂上的教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對(duì)教學(xué)效果有著很大的直接的影響。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在自學(xué)活動(dòng)中得以形成和發(fā)展。

班班通現(xiàn)代教育手段在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。

小學(xué)生由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫作文時(shí)感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。班班通現(xiàn)代教育系統(tǒng)集將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。學(xué)生還可以平時(shí)先在家里或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)教室的電腦中建立自己的文件夾，把網(wǎng)上自己感受深，覺得有價(jià)值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時(shí)可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作，并將自己的作文發(fā)布到網(wǎng)上，與老師、同學(xué)們和網(wǎng)友交流修改。網(wǎng)絡(luò)作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。將網(wǎng)絡(luò)作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)合起來，一定對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有幫助。

4、運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。班班通現(xiàn)代教育手段是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。我們要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，讓學(xué)生從主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系，以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、通過推廣班班通現(xiàn)代教育手段，對(duì)促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新有極大的推動(dòng)作用。

已有的教育技術(shù)實(shí)踐和理論研究說明，現(xiàn)代教育手段是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和未來發(fā)發(fā)展方向。與其他電教媒體相比，將以班班通現(xiàn)代電教系統(tǒng)為核心的現(xiàn)代教育手段引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅是作為一種教育手段；而且是從根本影響和改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建全新的教育模式。

發(fā)揮班班通現(xiàn)代教育手段優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，我們首先必須考慮能充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二，教師要充分運(yùn)用具有再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能和虛擬功能的現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。對(duì)班班通現(xiàn)代教育手段的使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要加以選擇。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為任務(wù)，這就要求不僅要研究教與學(xué)資源，還還必須重視研究教與學(xué)的過程，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)教與學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。

教育家顧泠沅說過：教育是面向未來的事業(yè)，教師應(yīng)是最有權(quán)威的未來學(xué)家。未來分為兩半，一半是今天的延續(xù)，另一半要靠理智的雕琢。實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，將會(huì)極大的提高語文教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考：

① 《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 李道民 ② 《班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的魅力》 蔣利平③ 《成功教育理論與實(shí)踐》 劉京海、陳德華 ④ 《信息技術(shù)與課程整合》

何克抗