第一篇：二年級上冊數(shù)學(xué) 加減混合 42道脫式（模版）

加減混合 姓名：

分?jǐn)?shù)：

51－30＋5 90－81＋2 14＋11－25 7＋66－49 0＋60－36 95－57＋44 79－38＋40 70－3＋13 47－11+21 53－37+4 74＋31－16 11＋86－1 7＋0＋94 38－7＋69 48＋43－21

86－73＋1

79－73+4

98－39＋47

22－21＋43

47－16－22

30＋69＋53 加減混合 姓名：

分?jǐn)?shù)：

15－12＋68 79－46+27 13＋16－24 91－25+7 39－2+11 44＋32－2 33＋19＋42 2＋81－62 7＋20＋7 84－63＋0 11＋86－1 46－3＋20 60－11－40 8＋40＋18 97－89＋33

15－12＋68

12－8＋59

22－21＋43

70－3＋13

79－38＋40

51＋37－59

第二篇：二年級數(shù)學(xué)脫式混合運算1000題

二年級數(shù)學(xué)混合運算1000題

（1)79-(46+32)（2)88-(38+26)（3)69-(39-23)（4)（2＋7）×8（5)84-(27+16)（6)（58-34）÷8（7)4+(27-16)（8)99+（25-24）（9)6×（2＋6）（10)3×(9÷3)（11)93-(4×6)（12)85－8×7（13)4×6＋7（14)20÷4＋5

（15)6×8＋5（16)77-76+32（17)61-38+26（18)10＋5×4（19)77-5×4（20)(62-38)÷4（21)79+19-16（22)18-36+27（23)73-(23+4)（24)93-(39-23)（25)71-（25-24）（26)87-(27+16)（27)84-(25+16)（28)4+(25-1)1

（29)(76-22)÷9

（30)25-5×4

（31)88+（25-24）

（32)55-(56-22)

（33)61-(28+26)

（34)68-(28-22)

（35)40-(42-28)

（36)58+18-16

（37)85-(25+16)

（38)82-(28-22)

（39)82-22+84

（40)22-(28-22)

（41)88-（25-24）

（42)88-86+22（43)6×（5＋4）

（58)

（6＋2）×7

（73)

93-89+94（44)76＋72÷8（59)（40－28）÷6（74)9×(39-23)

（45)（100－93）×8（46)38－（49－21）（47)42÷（1＋6）（48)77-(34+32)（49)63-(38-26)（50)79+19-36（51)80-(22+28)（52)22+(22+36)（53)82-(28-22)（54)88+（28-15）（55)（42＋30）÷8（56)6×8＋6（57)6＋8×4

（60)5×3＋9（61)9×8＋30（62)8×7＋30（63)6×8＋6（64)（66－50）÷2（65)36÷（2＋4）（66)38-36+27（67)84-27+16（68)99+（25-24）

（69)(9+27)÷6（70)93-23+94（71)69-(39-23)（72)4+27-16 2

（75)73-(23+4)

（76)93-(39-23)

（77)72÷（32-24）

（78)99-（62-24）

（79)71-（72-24）

（80)81÷9×6

（81)30+(33-29)

（82)73-23-4

（83)81÷(39-30)

（84)（66－50）÷2

（85)36÷（2＋4）

（86)38-36+27

（87)4+27-16（88)72+23-28（89)64＋8×2（90)69-(39-23)（91)78-(36+27)（92)84-(27+16)（93)80-（19＋42）（94)（21＋15）÷9（95)64＋8×2（96)（39-30）×6（97)（79－23）÷8（98)（4＋5）×6（99)81÷9×6（100)54＋9×2（101)8×7－55（102)90－2×9

（103)

56－1×6

（104)(85-31)+59（105)64÷(24-16)（106)48-24÷3（107)12÷4+75（108)7×5+18（109)6×6＋27（110)23＋6×8（111)（33+49）－68（112)80-（19＋42）（113)（30＋15）÷9（114)64＋4×6（115)81÷9×7（116)（35-30）×6（117)（79－7）÷8 3

（118)

（4＋5）×6

（119)81+9×7

（120)67＋7×2

（121)8×8－55

（122)90－5×9

（123)56－4×6

（124)46＋4×4

（125)31－3×2

（126)4×7＋46

（127)53－1×9

（128)68＋2×8

（129)2×9＋63

（130)6×8－29

（131)6×3＋6×7

（132)80-（19＋42）（133)（21＋15）÷9（134)64＋8×2（135)81÷9×6（136)（39-30）×6（137)（79－23）÷8（138)（4＋5）×6（139)81÷9×6（140)54＋9×2（141)8×7－55（142)90－9×9（143)56－6×6

（144)(85-31)÷9（145)64÷(24-16)（146)48-24÷3（147)4+27-16

（148)

93+23+94

（149)69-(39-23)（150)99+（23-24）（151)18-36+27（152)124+11+2648（153)875-147-223（154)8×5+214（155)（534-327）+621（156)45÷(247-238)（157)12÷4+75（158)7×5+18（159)6×6＋27（160)23＋6×8（161)（33+49）－68（162)80-（19＋42）4

（163)

（21＋15）÷9

（164)64＋8×2

（165)81÷9×6

（166)（39-30）×6

（167)（79－23）÷8

（168)（4＋5）×6

（169)81÷9×6

（170)54＋9×2

（171)8×7－55

（172)4×6＋7

（173)20÷4＋5

（174)6×8＋5

（175)（75－18）×7

（176)99+（25-24）

（177)（23+49）÷8

（178)48-18÷3（179)8×7－34（180)5×8-39（181)684+(211-189)（182)801-187+245（183)（345-396）+354（184)8000－318+2547（185)4570-（2390+47）（186)5×4+233（187)236+148-255（188)（245-127）+354（189)236+248-125（190)1296-3×8（191)8×7－55（192)90－9×9

（193)

56－6×6

（194)(85-31)÷9（195)64÷(24-16)（196)48-24÷3（197)839-152+67（198)1000-425-137（199)327+495+123（200)615-353-187（201)937-(37+16)（202)360-（190＋142）（203)（422－320）+256（204)256+108-356（205)109×8＋531（206)（19＋2）÷3（207)（36÷4）＋27 5

（208)

3425+608-2007

（209)6210-5832

（210)9×7－40

（211)577－28÷4

（212)90－9×9

（213)56－6×6

（214)(85-31)÷9

（215)64÷(24-16)

（216)48-24÷3

（217)12÷4+75

（218)7×5+18

（219)6×6＋27

（220)23＋6×8

（221)（33+49）－68

（222)61-38+26（223)6×8＋5（224)61-38+26（225)507-199-201（226)9+626＋1094（227)6×（145＋457）（228)6×8＋366（229)（39－35）÷2（230)36÷（2＋4）（231)32÷4＋16（232)4x8+17（233)140-6x5（234)140-36÷9（235)48-24÷3（236)64-49÷7（237)12÷4+75

（238)4×6＋7（239)20÷4＋5（240)6×8＋5（241)（33+49）－68（242)（6＋2）×7（243)（40－28）÷6（244)（42＋30）×2（245)77-76+32（246)5×3＋9（247)9×8＋30（248)8×7＋30（249)6×8＋6（250)61-38+26（251)99-(46+32)6

（252)

59-36+29

（253)94-29+96

（254)30-(23-29)

（255)93-23+94

（256)71-（25-24）

（257)33-(39-23)

（258)99-（25-24）

（259)99-96+32

（260)69-39+26

（261)87-27+16

（262)99+99-96

（263)6×2＋7

（264)7×（45÷5）

（265)19＋9×6

（266)16÷2×7（267)（19＋2）÷3（268)（36÷4）＋27（269)32÷4＋16（270)29－4×2（271)42÷6×7（272)30-(23+29)（273)3+23+94（274)93-(39-23)（275)99-（99-29）（276)99-36+29（277)99-29+96（278)55-46+22（279)65-28+26（280)58+18-56（281)58-26+25

（282)

90＋96＋99

（283)450÷9÷5（284)16÷8－1（285)15×7×4（286)60÷6＋17（287)17－8÷2（288)60－12÷6（289)30＋0×15（290)47－13＋69（291)7×4＋44（292)56－23－18（293)62＋1÷1（294)4×2－4（295)48÷8×18（296)96－54－12 7

（297)

2÷1×14

（298)252÷9÷4

（299)30÷3×19

（300)13×14×8

（301)18÷3－0

（302)45＋96＋72

（303)28＋14＋39

（304)91－20÷2

（305)49＋56÷8

（306)84＋15＋80

（307)11＋29＋8

（308)63÷7＋92

（309)16×2＋52

（310)16×8×6

（311)24÷2÷2（312)42÷7－1（313)7÷1＋6（314)75＋7＋82（315)8÷1＋14（316)1×0＋98（317)16＋83－51（318)94－15×4（319)4×1－1（320)30－9×1（321)13×8＋72（322)53－42÷6（323)62＋14÷7（324)82－36－13（325)88＋67＋95

（326)

42＋52－50

（327)1×1×3（328)19＋7×12（329)9×16＋75（330)49＋8×11（331)1×0－0（332)26－9－7（333)57－2－29（334)52＋16×3（335)1×60÷10（336)25＋9÷9（337)140÷2÷10（338)12－0×11（339)13×30÷6（340)46－13×2 8

（341)

97＋60÷10

（342)1×12÷3

（343)40÷4－0

（344)63－54÷6

（345)61－50＋20

（346)4÷2×9

（347)3×17－3

（348)81＋80＋18

（349)5÷1－0

（350)44＋35＋18

（351)10＋1×15

（352)73－12－41

（353)420÷6÷7

（354)111－3×9

（355)92－22＋1（356)60÷10×19（357)450÷10÷5（358)60÷6×18（359)70÷7×3（360)73－66－6（361)3×16×18（362)35÷7×6（363)88＋97－92（364)56÷7－5（365)58－20＋70（366)18÷6＋21（367)77－15－23（368)90÷10×11（369)200÷5÷4（370)52＋2×4

（371)

19－1×3

（372)15×10÷1（373)109－10×4（374)3×10－24（375)17×3＋5（376)50－22－14（377)144÷3÷8（378)39＋3÷1（379)1×20÷10（380)112÷8÷7（381)90÷9÷5（382)6×2×0（383)59－41＋7（384)278－13×18（385)17＋90－16 9

（386)

75＋10×14

（387)83＋1÷1

（388)41－11＋43

（389)2×12×5

（390)42＋8×13

（391)0×10÷5

（392)8×12×18

（393)91－7－23

（394)6÷6×7

（395)309－17×14

（396)99－52＋30

（397)8×13＋32

（398)92－5－80

（399)92－3×16

（400)55＋12×16（401)15×13×9（402)27÷9×6（403)78＋9×15（404)33－15＋5（405)1×6×4（406)25÷5－1（407)46＋17＋12（408)16÷4×19（409)49÷7×12（410)4×8＋50（411)28÷7÷1（412)54－6＋87（413)12×10×16（414)30÷5＋40（415)14÷7－1

（416)

5－2－0

（417)4÷1＋92（418)8－21÷7（419)80÷8×2（420)20÷10－0（421)11×9－43（422)90＋11×14（423)76＋8×1（424)12÷6×13（425)12×3－14（426)6×15＋62（427)65－11－26（428)230－11×14（429)71＋5×5（430)14×11＋88 10

（431)

48＋18÷3

（432)31＋91＋20

（433)72÷9×1

（434)5×10－44

（435)37＋99－47

（436)2×8－1

（437)243÷9÷9

（438)218－13×13

（439)97＋90－53

（440)77－10＋55

（441)20÷4＋49

（442)51－9÷3

（443)42÷7＋51

（444)53－11＋90

（445)8÷2＋96（446)168－10×12（447)62－4＋48（448)38－15＋63（449)48＋12×5（450)6×19－80（451)23＋62＋19（452)17×4×2（453)80÷8×9（454)0×27÷9（455)54÷3÷2（456)10÷2＋21（457)38－29＋37（458)93＋30÷5（459)18÷6－1（460)8×60÷6

（461)

14×4÷1

（462)22＋6÷6（463)4÷4＋32（464)6×6＋81（465)46－43＋88（466)72÷9＋91（467)37－8÷8（468)195－11×13（469)9×19－97（470)12×16×5（471)162÷3÷6（472)72÷8＋20（473)85＋79－15（474)51－20÷4（475)204－8×16 11

（476)

60＋12＋87

（477)275－19×11

（478)10÷10＋15

（479)8×1－1

（480)60÷6＋9

（481)72－5×13

（482)7÷7－0

（483)5÷1×14

（484)10×6＋36

（485)60÷6－0

（486)40－26－5

（487)13×20÷5

（488)73＋88＋39

（489)15×19×7

（490)13×9－41（491)13×3＋37（492)9×9÷1（493)9÷3×3（494)23＋23－0（495)40÷4×5（496)76－4÷2（497)98＋24÷3（498)16×15－16（499)13×3＋42（500)79＋14×13（501)3×5＋96（502)83＋70÷7（503)60＋69－81（504)39＋30÷5（505)23－10－3

（506)

189－13×11

（507)18÷3＋65（508)47－29－12（509)8÷2＋0（510)6＋56－13（511)84＋2＋12（512)12×17×9（513)252÷7÷6（514)48÷6×0（515)1×4＋97（516)3÷1－2（517)8＋23＋99（518)65－23＋41（519)72－2＋83（520)66－31＋80 12

（521)

0×17＋38

（522)7×8－32

（523)7×14＋19

（524)2×6＋42

（525)3÷1＋91

（526)122－8×10

（527)240÷4÷6

（528)3×2＋74

（529)18×19×11

（530)24÷6×7

（531)74－46＋48

（532)209－17×10

（533)92－16÷8

（534)30－16÷8

（535)27÷1÷9（536)94－70－5（537)12×14－27（538)48÷6＋1（539)42÷7×1（540)36－6×0（541)189－14×12（542)26＋79－11（543)32÷4－7（544)12×11＋52（545)72÷8×19（546)20÷10＋59（547)6×10÷10（548)7×49÷7（549)15×11－61（550)90÷10－4

（551)

32－80÷8

（552)39＋5×18（553)102－21÷3（554)85－54÷6（555)18×19－44（556)4×19＋82（557)4＋9×4（558)63÷9－3（559)84－10÷10（560)93－42＋48（561)111－3×6（562)84－1＋86（563)7×18＋39（564)86＋9×6（565)94＋29－60 13

（566)

42÷7÷2

（567)82－10×5

（568)20÷4×2

（569)9＋18×17

（570)5＋44－27

（571)10÷5＋25

（572)14＋5×17

（573)43＋10－24

（574)45＋24＋52

（575)9×81÷9

（576)2＋15×16

（577)40÷5－6

（578)64÷4÷8

（579)100－18÷2

（580)20＋48÷6（581)25÷5×4（582)80÷8－7（583)30÷10+1（584)19×1－18（585)68－5÷1（586)31－13＋88（587)69－16＋77（588)46－4×5（589)12×40÷5（590)54÷9＋92（591)64－19×1（592)76－17－4（593)63＋19×11（594)78－45×0（595)70÷10＋90

（596)

6×11－11

（597)10×8×9（598)14÷2－2（599)8×10＋19（600)60＋60÷6（601)37－16÷4（602)18×6+20（603)5×7＋8（604)22＋16×4（605)10－20÷4（606)12×11＋93（607)9×9＋38（608)10×16÷8（609)81÷9＋17（610)35÷7÷1 14

（611)

14×0×4

（612)9÷3＋0

（613)33＋14×19

（614)19×1×4

（615)2÷2×18

（616)34－15÷5

（617)9×16÷2

（618)240÷8÷5

（619)49÷7×14

（620)14－9÷1

（621)32＋69－45

（622)59－31－10

（623)43－20－22

（624)12×19×19

（625)420÷10÷6（626)97＋15×1（627)72÷9＋49（628)52＋49＋8（629)24÷3＋92（630)0×9÷9（631)37＋18÷6（632)24－20÷2（633)2×4÷1（634)45＋24÷4（635)32÷2÷2（636)2＋75＋50（637)36÷6×7（638)58－2÷2（639)13×10×12（640)7×6÷6

（641)

38－13－20

（642)98＋64÷8（643)44＋3×5（644)18×12×15（645)79＋14＋99（646)3×30÷5（647)13×100÷10（648)100÷10＋99（649)91＋16×19（650)28÷7×0（651)9＋88－81（652)9÷1＋36（653)78＋42－18（654)9×11－21（655)96－21÷7 15

（656)

91＋50－62

（657)18×7－88

（658)64÷8－3

（659)83－51－29

（660)90－24÷6

（661)126÷3÷6

（662)75＋53－27

（663)92－76－2

（664)35－28＋74

（665)4×8－23

（666)51＋52－89

（667)50÷5＋62

（668)12÷2＋68

（669)1÷1＋78

（670)63÷9×3（671)38－3＋8（672)54－32÷4（673)384－19×15（674)35＋13－37（675)66＋16÷2（676)92＋29＋39（677)4×4×9（678)65－10＋69（679)24÷3÷4（680)4÷1×11（681)15×11－5（682)67－36÷4（683)64－15×1（684)15×14－4（685)0×90÷10

（686)

81－21÷3

（687)27＋92－88（688)20÷4＋89（689)380－19×18（690)14×16－83（691)34＋9＋90（692)6×2÷1（693)62－15÷5（694)52＋4＋54（695)56÷8－1（696)45＋60÷6（697)162÷3÷9（698)18÷2×17（699)43－25－8（700)7÷7－0 16

（701)

54－24－7

（702)6×63÷9

（703)19＋44＋19

（704)103－1×10

（705)64＋92－36

（706)0＋3×19

（707)45＋4×2

（708)35＋43－29

（709)16÷4－3

（710)54＋39＋58

（711)1×6－3

（712)36÷9＋59

（713)30÷10－0

（714)17×12÷3

（715)68＋3÷3（716)47＋17×11（717)60＋99＋9（718)79－20÷10（719)18＋19×14（720)2÷2＋53（721)3＋18×4（722)20－81÷9（723)0×5÷1（724)84＋9÷1（725)15×12×6（726)18÷6×9（727)36－20－3（728)73＋16＋21（729)4÷2＋7（730)200÷10÷4

（731)

8×40÷10

（732)24÷8－0（733)96＋16÷8（734)8÷1－6（735)86－39＋6（736)19×8＋84（737)82－51＋53（738)10÷5－1（739)48÷6×1（740)21÷3×12（741)69－21＋50（742)48÷6×3（743)85＋69－33（744)10÷5×18（745)15＋36÷4 17

（746)

92－15－39

（747)89－80＋95

（748)24－20－0

（749)51－18＋44

（750)9÷9＋58

（751)40÷5÷8

（752)18×7×5

（753)35＋43＋87

（754)77＋78－30

（755)11＋61＋16

（756)70－4＋99

（757)5×6÷3

（758)10－25÷5

（759)20÷2×5

（760)43＋0×7（761)3÷1－2（762)11＋51＋77（763)28÷4×2（764)11×19＋5（765)47－15÷5（766)63÷9－4（767)57＋46－39（768)68－68－0（769)12×11×11（770)97－94－2（771)47＋24－53（772)9×11－56（773)60÷10×9（774)24÷8×17（775)35÷7＋4

（776)

45÷3÷5

（777)48－48＋56（778)99＋50－0（779)51＋27－31（780)47＋0×12（781)24－2÷1（782)16＋15×0（783)18÷3－4（784)13×3×11（785)15÷5－2（786)8×7×0（787)24＋14÷7（788)320÷4÷10（789)0×6÷1（790)256÷4÷8 18

（791)

97－70÷10

（792)76＋68－77

（793)6×20÷10

（794)61－5×7

（795)96－32－50

（796)15÷3＋30

（797)18÷9×2

（798)3×90÷10

（799)73＋43－99

（800)54÷9÷3

（801)5÷1×2

（802)90＋36＋87

（803)18＋32＋74

（804)50÷10－2

（805)120÷8÷3（806)13×0＋28（807)16－12＋48（808)73－18÷6（809)2÷2×1（810)70－26＋72（811)99＋23＋29（812)135－7×17（813)14×10＋2（814)68＋80÷10（815)50－0×4（816)39＋57－54（817)10×15＋84（818)219－12×18（819)97－90－2（820)10×10÷2

（821)

56＋63＋50

（822)74＋99＋7（823)19×9×15（824)37－4－10（825)40÷8×1（826)5－3－0（827)9＋95－80（828)15＋18÷9（829)14×10－36（830)85－40＋81（831)5÷1×17（832)13×12×0（833)16÷2÷1（834)10×18－79（835)8÷1×16 19

（836)

92－13－75

（837)59＋12÷4

（838)16÷2×4

（839)45－60÷10

（840)100－3×6

（841)70÷10－0

（842)88－9÷1

（843)9×18－29

（844)5×8＋27

（845)4×15×2

（846)66＋72÷8

（847)118－13×4

（848)20÷5×4

（849)6×5×8

（850)36÷6÷2（851)93＋1×0（852)36÷6×12（853)95－50－15（854)71－50÷5（855)85－32＋70（856)61＋12÷2（857)11×49÷7（858)8×48÷6（859)70÷7÷2（860)6×12＋58（861)5×0×8（862)294÷7÷7（863)57＋27÷3（864)7×9÷3（865)35÷5×7

（866)

20÷4÷5

（867)18＋44＋33（868)5＋73＋49（869)45－27÷9（870)91－72－9（871)4×18×1（872)24÷6÷4（873)288÷8÷9（874)99－32－44（875)92－32－34（876)90÷10×3（877)7×13＋80（878)83－75－4（879)68＋36÷9（880)51＋18×10 20

（881)

34＋97－34

（882)30＋36－50

（883)90÷9＋86

（884)16×4×3

（885)47＋36÷9

（886)95－15×4

（887)81÷9÷3

（888)200÷4÷10

（889)14＋14×2

（890)36÷4＋18

（891)123－2×12

（892)93－35÷7

（893)13×2＋95

（894)4×19×2

（895)42÷6＋41（896)85－34＋74（897)42÷6×6（898)10×18÷6（899)68＋28÷4（900)7÷1－4（901)15×18÷9（902)5÷5＋53（903)37－17×2（904)18×0－0（905)441÷7÷7（906)24÷4－2（907)1×16×8（908)5×80÷8（909)76－50＋8（910)62－54＋53

（911)

10÷1×1

（912)17×60÷10（913)58－21＋54（914)80÷10－7（915)11×11－71（916)0×80÷10（917)19×14×15（918)88－20＋74（919)106－54÷6（920)184－9×10（921)85－52－4（922)2×36÷6（923)67＋51－78（924)159－11×14（925)15＋9×11 21

（926)

48÷8＋90

（927)14×0－0

（928)2×7＋44

（929)0×6－0

（930)28＋42＋17

（931)16×9－37

（932)96＋72÷8

（933)9＋88＋3

（934)315÷7÷5

（935)18－8÷4

（936)40÷10×15

（937)85＋29－27

（938)84＋76＋29

（939)3×11×13

（940)61－27÷3（941)90÷9－3（942)560÷8÷7（943)370－19×16（944)5×4－18（945)14×100÷10（946)2×21÷7（947)50÷5－1（948)94－90－3（949)15×1×6（950)48＋75＋56（951)14×18－8（952)67－9×6（953)94－28÷4（954)18÷2－2（955)320÷4÷10

（956)

9×17×15

（957)81÷9－2（958)64＋11－16（959)2×14－16（960)79－40－30（961)9×17－37（962)23＋18÷3（963)25＋73－4（964)65－60－3（965)12÷3－0（966)27－12÷6（967)67－7×2（968)2×10－2（969)3×10×19（970)44＋21÷3 22

（971)

6×5＋54

（972)80－73＋80

（973)3×10＋29

（974)7×1＋11

（975)18×13－41

（976)83－27－8

（977)90÷10－3

（978)10×10－2

（979)32÷8＋89

（980)103－7×9

（981)24÷3－2

（983)（66－50）÷2

（984)36÷（2＋4）

（985)38-36+27

（986)84-27+16（987)4+27-16

（1002)（33+49）－68

（988)93+23+94（989)69-(39-23)

（990)99+（23-24）

（991)79+19-16（992)18-36+27（993)90－2×9（994)56－1×6（995)(85-31)+59（996)64÷(24-16)（997)12÷4+75（998)7×5+18（999)6×6＋27（1000)23＋6×8（1001)48-24÷3

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計

爾王莊中心小學(xué) 李國榮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。

教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的加減混合運算，他們知道20以內(nèi)的加減混合運算順序。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。

設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的理念。達(dá)標(biāo)測評設(shè)計多層次的練習(xí)題，通過闖關(guān)的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。

3、體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：

掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課件出示練習(xí)題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運算順序。

2、列式計算：

圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？

學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。

二、探究新知：

1、教學(xué)例3。

創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？ 師：你會列式嗎？

學(xué)生列出算式：67-25+28 嘗試計算。（學(xué)生獨立試做。）

交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）

全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）

2、嘗試練習(xí)。完成28頁做一做。

56+34-20= 78-24+39= 學(xué)生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。（加減混合的運算題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。）

三、鞏固練習(xí)： 課件出示練習(xí)題：

第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。

學(xué)生獨立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運算順序 第二關(guān)：我的速度快。1、56+8-20= 65-9+40= 2、25+36=()-47=()+58=()-23=()+19=()學(xué)生以小組比賽的形式完成。

第三關(guān)：我會解決問題。

停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進(jìn)19輛。現(xiàn)在停車場上有多少輛汽車？

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列式計算。第四關(guān)：我會應(yīng)用。生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。請你根據(jù)生活情境編一道加減混合的問題，并解答。

學(xué)生小組合作完成。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

第30頁練習(xí)五，第10題.板書設(shè)計：

100以內(nèi)的加減混合（不含括號的）

車上原有67人，67-25+28= 下去了25人，又上來28人，(學(xué)生列豎式)現(xiàn)在？人？

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的加減混合運算，他們知道20以內(nèi)的加減混合運算順序。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的理念。達(dá)標(biāo)測評設(shè)計多層次的練習(xí)題，通過闖關(guān)的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。

3、體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點： 掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。教學(xué)難點： 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課件出示練習(xí)題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運算順序。

2、列式計算： 圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？ 學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。

二、探究新知： 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。

教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的加減混合運算，他們知道20以內(nèi)的加減混合運算順序。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。

設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的理念。達(dá)標(biāo)測評設(shè)計多層次的練習(xí)題，通過闖關(guān)的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。

3、體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：

掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課件出示練習(xí)題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運算順序。

2、列式計算：

圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？

學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。

二、探究新知：

1、教學(xué)例3。

創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？ 師：你會列式嗎？

學(xué)生列出算式：67-25+28 嘗試計算。（學(xué)生獨立試做。）

交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）

2、嘗試練習(xí)。

完成28頁做一做。

56+34-20= 78-24+39= 學(xué)生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。（加減混合的運算題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。）

三、鞏固練習(xí)： 課件出示練習(xí)題：

第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。

學(xué)生獨立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運算順序 第二關(guān)：我的速度快。1、56+8-20= 65-9+40= 2、25+36=()-47=()+58=()-23=()+19=()學(xué)生以小組比賽的形式完成。

第三關(guān)：我會解決問題。

停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進(jìn)19輛?，F(xiàn)在停車場上有多少輛汽車？

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列式計算。第四關(guān)：我會應(yīng)用。

生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。請你根據(jù)生活情境編一道加減混合的問題，并解答。

學(xué)生小組合作完成。

四、全課小結(jié)： 這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

第30頁練習(xí)五，第10題.板書設(shè)計：

100以內(nèi)的加減混合得應(yīng)用

車上原有67人，67-25+28= 下去了25人，又上來28人，(學(xué)生列豎式)現(xiàn)在？人？

第五篇：二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思1

在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

在突破本節(jié)課的`重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思2

今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運算》，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的`主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)加減混合運算時，通過前面對于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并能夠提出數(shù)學(xué)問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義以及注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的.應(yīng)用，開始我根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。

然后我讓學(xué)生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時間用以后的鞏固練習(xí)。

接著就是解決計算方法。知道按順序計算是最簡單的。解決先減后加也基本如先加后減。學(xué)生學(xué)得都挺不錯的，掌握的也都非常好。

其實我感覺教師不應(yīng)該僅僅局限于知識的教學(xué)，更要注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信心。

總之本節(jié)課的教學(xué)我注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課時注意力集中，下課時仍然興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思4

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力。

首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。

在出示課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人?，F(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著列式解答。

當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個解題的.過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強(qiáng)了學(xué)生對圖畫意思的`理解和表達(dá)。

從開學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.

本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。

我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習(xí)。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思5

本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。

學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個問題：

1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。

2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?

在這個問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。

第一：很多學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的`學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。

第二、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自己的思維過程。

反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面

1、與學(xué)生的年齡特點有關(guān)。

2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思6

《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學(xué)生在20以內(nèi)加減混合運算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問題。

通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人?，F(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行類推，學(xué)生可以自主的`應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強(qiáng)調(diào)這個簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思7

小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習(xí)的`形式出示，學(xué)生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。

通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思8

教學(xué)首先從學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的'計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

只是在教學(xué)的時候，學(xué)生受到前面的連加連減的影響，學(xué)生在計算的過程中總是把運算的順序?qū)戝e。因此，計算的時候要時是的提醒學(xué)生，使其不受定勢的影響。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思9

1、加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。

2、加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學(xué)通過自身的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的'遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學(xué)的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點、難點和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)同學(xué)計算熟練后，要注意指導(dǎo)同學(xué)的計算法則，適當(dāng)省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運算，培養(yǎng)同學(xué)的計算能力和思維的靈活性。

3、認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，老師要重點關(guān)注同學(xué)審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)同學(xué)整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給同學(xué)險驗的方法，培養(yǎng)同學(xué)良好的檢驗習(xí)慣。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思10

《加減混合》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第一單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》為今天學(xué)習(xí)的這節(jié)新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。教學(xué)《加減混合》首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識點就是《加減混合》的運算順序，這節(jié)課所要掌握的運算順序較為簡單。

在復(fù)習(xí)引入時，口算題中就提示了運算的順序，只不過在教學(xué)新課的`過程中，老師應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)，方便學(xué)生及時掌握和運用，教學(xué)加減混合，老師采用的是情景教學(xué)法，出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己所觀察到的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，通過觀察和對情境圖的理解，讓學(xué)生嘗試列出算式，老師給予引導(dǎo)和訂正。

聯(lián)系對情境圖的理解和算式之間的關(guān)系，學(xué)生自然而然地就能夠理解加減混合算式所表示的意義，學(xué)生列出算式后，要求學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計算，列豎式計算之前引導(dǎo)學(xué)生說出計算的順序，學(xué)生計算時，教師巡視指導(dǎo)，讓3名同學(xué)在黑板上板演，少部分學(xué)生是分步進(jìn)行計算的，多數(shù)學(xué)生采用一個豎式進(jìn)行計算，對這兩部分學(xué)生進(jìn)行點名，分別分享自己的想法。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思11

本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、在進(jìn)行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進(jìn)計算；

2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、注意學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高。

一節(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想?，F(xiàn)小結(jié)如下。

1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的`談話后問學(xué)生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)？為什么？你能否用這幾個數(shù)來編一道題。”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問題。

2、知識呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思12

小數(shù)加減混合運算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。

（2）讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生。

（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。針對這些目標(biāo)的完成，我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運算的運算順序。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入，語言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的.信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時候，我就會引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。

這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。

二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思13

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的.方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。