第一篇：職業(yè)高中數(shù)學教師應寫好三種教案

職業(yè)高中數(shù)學教師應寫好三種教案

數(shù)學是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎科學。職業(yè)高中數(shù)學教學的目的是：一方面為學生學習專業(yè)課提供必要的數(shù)學工具；另一方面是為提高學生素質(zhì)服務。通過對數(shù)學理論、方法和應用的學習，培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，以及運用數(shù)學思想、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證 唯物主義的觀點。要完成這個艱巨的任務，把課上好，老師必須改變傳統(tǒng)的備課方法，要認真寫好三種教案，即：“課前教案”、“課上教案”、“課后教案”。

一、課前教案

一般是開學前的較長時間內(nèi)，它與制定教學計劃完全不同。它是對教學計劃的深化與拓展，它要求教師做到：

1、認真研究教學大綱，了解全學年的教學內(nèi)容，前學期與后學期教材的銜接，明確目的和重點，疏通各章節(jié)知識，了解各部門內(nèi)容的來龍去脈。

2、了解所教專業(yè)班需要數(shù)學為其提供哪些基礎知識與工具，根據(jù)專業(yè)的特點和需要，來增加補充或調(diào)節(jié)某些章節(jié)的順序，充分為專業(yè)課服務。

3、根據(jù)教學規(guī)律，認真研究學生學習情況，根據(jù)內(nèi)外因原理、矛盾原理、量變與質(zhì)變關(guān)系，感性認識與理性認識等關(guān)系去指導備課。注意這些原理與數(shù)學學科的關(guān)系，進而把它用到數(shù)學教學中，使唯物辯證法原理滲透到學年的教學中。

教師經(jīng)過大量的學習與研究，寫好課前教案，就能使本學年的教學心中有數(shù)，有的放矢。

二、課上教案

一般在上課前進行，它要教師：

1、以教科書為依據(jù)，根據(jù)教材的科學性、思維性、整體性，明確本節(jié)內(nèi)容與其它章節(jié)的聯(lián)系，分清知識的本末主次與因果關(guān)系。

2、教學目的要明確，讓學生掌握哪些基礎知識，基本技能與技巧，培養(yǎng)哪些能力，培養(yǎng)運用哪些唯物辯證法基本原理。

3、要了解本節(jié)內(nèi)容的學習學生要復習哪些舊知識，了解所教內(nèi)容在今后的學習和實踐中的應用，同時要了解這節(jié)內(nèi)容與所學專業(yè)課之間的聯(lián)系。

4、對教學重點要抓得準，講得透，因為只有這樣才能“脈絡”明顯，結(jié)論明確。要充分估計難點，備課時要考慮如何運用直觀、具體抽象分散難點，各個擊破。應用“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的原理，使學生認識由感性上升到理性，進而突破難點，掃清障礙。

5、依據(jù)教材內(nèi)容與特點，科學地確立課堂類型與教學方法。認真分析范例，不能只停留在會做的水平上，對補講的例題也要作妥善安排。經(jīng)常要進行自我訓練。每節(jié)習題，每章復習題都要熟悉它的解法，了解它的難易程度，力求把解題要領(lǐng)、規(guī)律與簡捷途徑告訴給學生。

6、注重他教與多媒體教學，適當深入淺出地滲透現(xiàn)代教學觀點。

7、要經(jīng)常寫復案，即在寫好教案的基礎上，課前再度回憶，估計課堂各環(huán)節(jié)的時間，板書所占地方的大小，可適當修改補充，力求完善。

三、課后教案

一般是在一節(jié)課后或一章后進行。它要求教師在課后認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，成效得失，把心得體會寫下來，寫好課后教案好處有：

1、是教師深刻鉆研教材的好形式。教師鉆研教材主要靠備課，課備得好壞主要靠課堂教學實踐來檢驗。通過寫課后教案檢查自己對教材的學習與研究情況，教學目的是否明確，教學重點是否突出教材的關(guān)鍵點是否抓得準確。寫課后教案實質(zhì)上是更深鉆研教材、理解教材。

2、寫好課后教案有助于改進教學方法，提高教學藝術(shù)水平。教完每節(jié)課后，檢查一下教學效果，回憶一下教學方法是否恰當，是否有啟發(fā)性，是否符合學生的具體情況。通過分析，把具體的教學實踐提高到教學理論加以認識。從中找出規(guī)律，改進教學方法，不斷提高授課水平。

3、寫好課后教案是積累教學經(jīng)驗的好方法?？茖W家豐富淵博的知識靠一點一滴長期積累起來，所有成功的優(yōu)秀教師也特別注重教學經(jīng)驗的長期積累，如果邊教邊忘，教學時間再長也最多不過是簡單的重復，不會有提高。

通過多年的教學探討與教學實踐，我認為備課中如注重了這三種教案，就可以提高課堂教學效果，進而使學生在知識能力方面獲得大面積的豐收。

第二篇：教師應怎樣寫好魯

教師應怎樣寫好“聽課后記”

教師寫“聽課后記”，主要是通過向別人學習經(jīng)驗，借助外部條件，達到提高自身教學水平和藝術(shù)的目的。要寫好“聽課后記”我個人認為應從以下三點做起：

1、學習理論，熟悉教材，做到心中有數(shù)。俗話說：“內(nèi)行看門道、外行看熱鬧”。要想使自己盡快成為“聽得懂”的內(nèi)行，就必須多學習優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，做好讀書筆記，不斷接收新的教育觀念，新的教育理念，緊跟教育現(xiàn)代化改革的步伐。我不僅訂閱了《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》、《中學生時事政治報》等刊物，還認真閱讀了《班主任工作漫談》、《中學課堂教學改革叢書》等，并做了大量的讀書筆記，從而提高了自己的理論認識水平。

2、認真做好聽課筆記，及時記下收獲。針對以往要么只聽不記，要么照抄黑板的被動做法，結(jié)合平日所學習的教學理論和自身教學實踐，聽課時，把記錄的重點放在授課者的內(nèi)容安排、重點難點問題的解決、板書設計、知識點的銜接、導入和結(jié)束等教學環(huán)節(jié)上。并在聽課本上及時記下自己的聽課收獲。遵循各門學科知識具有相通性的規(guī)律，我不僅聽本門學科教師的課，還適量聽其他學科老師的課，借鑒其他學科的教學特色；不僅聽特級教師、教學能手、教學新秀的課，還適量聽些剛參加工作的教師甚至實習教師的課。通過對比

-1-分析，進一步提高了自己的教學水平。例如：聽了特級教師趙謙老師的初二物理“物體的質(zhì)量”一課后，我深受了啟發(fā)，并得出這節(jié)課成功的關(guān)鍵，在于他找到了激活整堂課的“導線”——橡皮泥。通過和學生一道用橡皮泥制作小玩具，既符合學生的生理特征，又培養(yǎng)了學生學習物理知識的興趣，從而加深了學生對“物體和物質(zhì)”、“形狀和體積”之間關(guān)系的理解。這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點。

3、吸收、總結(jié)、整理成文。聽課后，善于聽取別人的觀點，對提高自我認識水平是非常有益的。我力爭多參加一些說課評課活動。通過和授課者交換意見，我得到了許多課堂學不到的東西。同時，我還虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，聽取他們對聽課的評價，并及時整理成文，充實到自己的“聽課后記”中，作為指導自己日常教學的一手珍貴的參考資料。

總之，只要我們將實施素質(zhì)教育的偉大構(gòu)想與努力提高課堂教育教學質(zhì)量和效益緊密結(jié)合起來，并施之以切實可行的措施，素質(zhì)教育之花必將結(jié)出豐碩的成果。

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-2-淺談素質(zhì)教育的幾點看法

要把建設有中國特色社會主義全面推向21世紀，最迫切是全體國民綜合素質(zhì)的提高。當然，國民素質(zhì)的提高，其根本的基礎和途徑依賴于各級學校把辦學方向轉(zhuǎn)變到對學生進行素質(zhì)教育方面來。毫無疑問，70年代末恢復高考、中考制度以來，穩(wěn)定教學秩序，為改革開放和四化建設培養(yǎng)了一大批人才。但從那時開始逐漸形成的所謂“應試教育模式”，已日趨嚴重地暴露出它的許多弊端：學生的思想素質(zhì)達不到應有的水平，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。再沿這種方向發(fā)展，不僅不能進一步培養(yǎng)社會和國家所需要的大批高科技人才，而且教育路子會越走越窄。社會發(fā)展日新月異，信息時代瞬息萬變。要在紛繁復雜的國際社會立足，必須以綜合國力的增強為根本，必須將學校教育從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)的軌道上來。下面，我淺略地談談關(guān)于素質(zhì)教育的幾點看法：

第一，素質(zhì)教育面向的客體發(fā)生了變化，過去的應試教育從小學到高中，領(lǐng)導和教師們都把眼光盯在少數(shù)尖子學生身上，而素質(zhì)教育則要求校長和教師必須堅持面向全體學生的全面發(fā)展，給每一個學生提供公正的平等的受教育機會，調(diào)動學生智力的和非智力的多種積極因素，既教學生求知、更教學生做人，在潛移默化中使學生在德、智、體等方面全

-1-面發(fā)展。這樣做，既能使部分優(yōu)等生的潛在智力得到發(fā)展，而且也為相當部分渴望轉(zhuǎn)變自己的學生提供了機會，增強了信心，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，從而調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。

第二，素質(zhì)教育要從中小學抓起。素質(zhì)教育著眼于提高全體國民素質(zhì)，但是應該從中小學抓起，要降低“重心”，擴大“底面”，區(qū)分“層次”。農(nóng)民種莊稼，園丁育花草，都強調(diào)“座苗”的重要性，要在水、肥、陽光、空氣充足適宜的情況下，使苗兒茁壯成長。學校的教育，既要為社會為國家培養(yǎng)少數(shù)高層次科技人才，也要為社會為國家培養(yǎng)新型的全部合格的勞動者，這就要求在中小學階段打好基礎。要把學生從單純的分數(shù)的桎梏下解放出來，讓他們從最基本、最具體、最實際的人做起，從小養(yǎng)成健康的身心習慣。要注意每一個學生的個性差異，注重學生的個性培養(yǎng)，發(fā)揮每個學生的特長，為每個學生提供適合于他自己的“用武之地”，調(diào)動每個學生的聰明才智，激發(fā)學生們的創(chuàng)造欲。

第三，素質(zhì)教育是多方位和全過程的。在整個學校教育過程中，要避免“小天地”“單兵團”的局限性，創(chuàng)造“全方位”“多兵團”的教育形式；要動員教師、家長、社會、同學全員參與，做到教師教導，家長引導，社會輔導，學生主導，同學督導，把課堂教學，課外輔導，社會教育多方面

-2-力量結(jié)合起來，給學生營造一個緊張、嚴肅、輕松、活潑的學習氛圍。既要讓學生有計劃、有目的的接受科學知識教育，又要為學生提供培養(yǎng)自己興趣愛好的機會，還要替學生們設計美妙的環(huán)境場所，使他們在不知不覺中鍛煉自己的意志，陶冶自己的情操。

總之，素質(zhì)教育在整個社會大背景下，已經(jīng)提到了各級教育部門，各級各類學校的議事日程上來了。這就是教育方向，更是教育制度的一場變革。素質(zhì)教育勢在必行，必須抓緊抓好，抓出成效。

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小學教師的起碼素質(zhì)

當今社會是一個充滿挑戰(zhàn)性的社會，是一個競爭的社會。今天在校的中小學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。沒有合格的教師，就培養(yǎng)不出合格的人才。那行，做為合格的小學教師應具備哪些素質(zhì)，才能使學生得到全面發(fā)展，筆者認為，現(xiàn)階段小學教師應具備以下最起碼的素質(zhì)，才能適應社會的要求。

一、最基本的是“三筆一話”，三筆即鋼筆字、毛筆字、粉筆字都要求寫工整。在這里有人會說：“我是一個女教師，毛筆字寫不好不要緊，反正我又不搞刻寫之類的”。從多年的教育實踐經(jīng)驗教訓看，有此類看法的人大錯而特錯，做為一名教師也應會寫毛筆字，而且要寫好，因為你是教師，就算你不搞刻寫吧！但在你的教育生涯中用的也很多。如：你是班主任要辦學習園地，不寫行嗎？你是語文教師，對低年級生字的教法，在沒有其他電教設備的情況下，如果把生字寫在一張卡片中進行教學，效果要比直接板書在黑板上一遍又一遍的教要好的多，所以說毛筆字對一個教師來說也是很重要的。當然，鋼筆字、粉筆字的很重要性對一個教育者來說是理所應當?shù)摹?/p>

“一話”指普通話，在原來有很多教師講課都是用方言，而現(xiàn)在即便是農(nóng)村小學再也聽不到了。就算他普通話講了，-1-也是南腔北調(diào)，課堂上常常鬧笑話，他也仍然在學。“三筆一話”是一個教師應具備的最基本的、最起碼的素質(zhì)之一。

二、教師還應具備“一畫”即簡筆畫。做為小學教師不管是語文、數(shù)學、還是其他方面的，都應會畫簡筆畫。簡筆畫可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，如果教師在講解時配上簡筆畫，那么同學們的興趣一下就提起來了，課堂也活躍，再叫學生畫一畫，這樣就掌握的更牢了，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，使素質(zhì)教育得以發(fā)揮，數(shù)學方面一些物體的形狀，學習分數(shù)，解應用題，如果都配上相應的圖畫，相信學生再也不會死盯著課本，有時還要敲著黑板，提醒他們的注意聽講，在其他的課程中自然、思品等都可以用上簡筆畫。

三、做為一名小學教師還應具備音樂方面的知識，特別是語文教師，要想吸引你的學生，在講課時還應配上相應的動作，和一定的舞蹈姿勢。如在教第三冊語文《秋天》第三小節(jié)時，就可以配上舞蹈動作，加深理解，提高學生的興趣。

四、做為一名小學教師還應具備英語、電腦各方面的知識。英語是作為全球應用最廣泛的“官話”。按照教育部的要求，全國所有小學都必須開展英語數(shù)學，對于較大的學校要有專門的英語教師，但在一些較小的學校。特別是一人一校的，加上財政經(jīng)費的困難是不可能配英語教師的，如果你不懂英

-2-語，你將怎樣為上級交一份滿意的答卷？現(xiàn)在一些農(nóng)村小學都配上電腦，開設電腦課，教師在評審職稱也要考計算機知識，因此，做為一名小學教師也不應該落后。

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第三篇：教師應提升三種教學能力

大班額教學教師應提升三種教學能力

大班額教學教師應提升三種教學能力

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個動態(tài)的過程，成功課堂會有很多生成性東西且有不可預見性。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。

（二）信息反饋能力

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。

（三）評價指引能力

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

第四篇：教師應寫好教學后記

教師應寫好教學后記

事實上，教學是一門“遺憾的藝術(shù)”，再精當?shù)念A設，再充分的準備，當下課鈴聲響起，遺憾、后悔也隨之產(chǎn)生。因此，一次課或一天的教學任務完成后，教師應靜下心來對教學活動進行認真的反思梳理。將成功的經(jīng)驗或失敗的教訓及時地記錄下來，或一句話、或一個片段，不拘形式，有感而發(fā)，這就是“教學后記”。寫“教學后記”是教師反思教學成敗得失、總結(jié)教學經(jīng)驗、提升教學水平的有效途徑。所以，教師應高度重視，認真寫好“教學后記”。

首先,記下精彩瞬間，總結(jié)成功經(jīng)驗。一堂課下來，總會有些成功之處：或?qū)刖剩騿l(fā)得當，尤其是那些靈光乍現(xiàn)、信手拈來的案例往往是教學的高潮，是不可“預約”的精彩，教師應記下這些珍貴片段。記下教學過程中產(chǎn)生的瞬間靈感和自己感受深刻、引起共鳴的教學方法。如對教材某知識突發(fā)奇想的理解、對教學過程的巧妙安排、某一教學方法的最佳應用等，并對其進行反思，集腋成裘、日積月累就會形成寶貴的教學經(jīng)驗，使自己在今后的教學工作中更加得心應手、游刃有余，充滿自信地引領(lǐng)教學走向更大的成功。

其次，記下失誤之處，探求改進良方?！爸钦咔]，必有一失。”教學過程難免會出現(xiàn)一些問題。因此，教師課后應對教學進行反思，找到不足，將失誤記錄下來，并分析問題產(chǎn)生的原因，思考與研究解決問題的方法，使之成為以后教學的前車之鑒，以避免“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的現(xiàn)象發(fā)生?！敖虒W后記”既要總結(jié)成功經(jīng)驗，更要記下自己的失誤和不足之處。事實上，教學是一個不斷趨向完美的過程，教師要敢于否定自己、超越自我，使教學日臻完善。

最后，記下學生見解，做到因材施教。有時課堂上學生對問題的分析與理解會超出教師的預想，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，記下課堂上那些迸發(fā)著學生智慧火花的片段，用于下次教學時啟迪學生的思維、激發(fā)學生的靈感。同時，還要注意記錄學生中普遍存在的典型錯例，以錯為戒、以錯促思，以增強再教時的針對性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

第五篇：教師應具備的職業(yè)能力

教師應具備的職業(yè)能力有哪些？

“教師職業(yè)能力”是教師以優(yōu)良乃至完美的教學手段與教育方法完成以教育任務為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學目標，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學能力的基礎上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應具備的全部能力”。教學實踐證明，只有具備各種教學技能的教師，才是最受學生歡迎和喜歡的教師。

一、教學組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當?shù)剡\用各種教學技巧，它事關(guān)教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性來創(chuàng)造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。1．教材組織能力

教材是學生學習的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。2．語言組織能力

教師在課堂教學中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發(fā)學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產(chǎn)生厭學心理，失去興趣，導致師生信心不足，成績下降。

二、合理把握教材的能力

備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量。

新課程倡導教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學生對學習內(nèi)容、學習方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。

新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學標準。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效果；積極和學生互動，恰當引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考的意識；完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。

四、教師語言表達的能力

在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務。

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應具備的能力?！罢f”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學生學習的興趣，引發(fā)學生學習的動力；能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。

我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。

五、教師組織開展活動課的能力

在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。

六、教師的專業(yè)技術(shù)能力

提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設計的能力、寫好教學設計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。

七、教師教育科研的能力

教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑。教師應該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。

八、教師心理疏導的能力

在面對心理疏導的過程中，教師首先應該加強自我心理疏導工作，及時疏導自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導的工作中，教師應該具體問題具體分析，找出學生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應該從外部環(huán)境入手，為學生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發(fā)展。

九、指導學生生活的能力

教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾正學生的不良價值取向，教給學生正確對待挫折的態(tài)度和方法。

十、教師人際交往的能力

教師應該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領(lǐng)導以及學生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。