第一篇：小班論文

《 美術(shù)特色論文：

在印畫活動(dòng)中開啟幼兒的想象之門

美術(shù)是幼兒最早發(fā)展的智力活動(dòng)之一，它可以促進(jìn)孩子的身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，更能發(fā)展幼兒的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力，在促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí)還能促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。3---4歲的幼兒對(duì)新事物特別感興趣，喜歡涂鴉，對(duì)各種色彩興趣較大，喜歡擺弄各種有趣的工具材料，涂抹顏色。在我班開展的“印畫活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題活動(dòng)中，我們意在通過“觸摸、擺弄、印畫”等途徑激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)、提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)

合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使印畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動(dòng)過程中創(chuàng)造、運(yùn)用游戲，發(fā)展幼兒的想象力

游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，尤其對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，游戲至關(guān)重要，他們可以在輕松愉快的氣氛中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行活動(dòng)，并在游戲中產(chǎn)生豐富的想象。如在拓印游戲中，小班孩子不僅對(duì)鮮艷的水粉色彩有著濃厚的興趣，對(duì)拓印的材料更是愛不釋手，在玩玩印印之后添上線條、點(diǎn)或圈，又能變成一樣有趣的東西，幼兒更能獲得滿足，幫助幼兒的畫面達(dá)到較好的效果。比如“瓶蓋拓印”活動(dòng)中，幼兒用瓶蓋拓印出了許多圓形后，我們讓幼兒玩變魔術(shù)的游戲，用蠟筆添上眼睛、鼻子、嘴、手、腳變成娃娃或添上四射的線條變成太陽(yáng)，幼兒們還添出了許多有趣的東西：花、草、動(dòng)物頭等。幼兒在游戲情景中，思維十分開闊，表現(xiàn)得很豐富。我們還以音樂游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，如在印畫“秋天的水果”中，我們讓孩子邊唱“蘋果”邊在紙上進(jìn)行印畫，他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，內(nèi)在的興致很大，通過領(lǐng)域的整合讓幼兒在音樂游戲中達(dá)到了很好的效果。游戲是幼兒生活的一部分，游戲使得活動(dòng)形式豐富多彩，引人入勝。幼兒喜愛游戲，在游戲中進(jìn)行印畫活動(dòng)，幼兒處于積極狀態(tài)，因而更大地發(fā)揮了幼兒積極主動(dòng)性。

三、讓大自然啟發(fā)幼兒的想象源泉

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是幼兒畫畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物能為幼兒開啟想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如在印畫活動(dòng)“仙人掌”時(shí)，我們首先組織幼兒觀察了仙人掌，幼兒們看到了小花圃里的仙人掌，很是興奮，他們圍著仙人掌，邊觀察邊議論：“哇！有這么多小刺呀！”“看，它的葉子象小手在往上爬”??幼兒觀察后我們進(jìn)行了小結(jié)，在后來(lái)的印畫中，孩子的創(chuàng)作很讓人出乎意料，他們?nèi)〉昧撕艽蟮某晒ΑＬ貏e是佳佳、聰聰?shù)饶芰?qiáng)的幼兒在印畫的仙人掌旁邊還添畫上了許多沙、看的小朋友等，編成了好聽的故事。不難想象，假如讓孩子們坐在教室里聽老師描述講解，然后來(lái)印畫，幼兒頭腦中肯定沒有一個(gè)清晰的表象，那畫面效果也是可想而知了。

所以我們盡量帶孩子們?nèi)肀Т笞匀?，讓他們運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。從而開啟孩子的想象之門，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、賞識(shí)——評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力；還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。

要尊重幼兒。評(píng)價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)得清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。就象在“皮球印畫”活動(dòng)中，幼兒用皮球印畫后，再在畫面上添畫，我們自己去看他們的畫面，根本就無(wú)法理解，但聽了孩子的交流，我們發(fā)現(xiàn)畫面原來(lái)是一個(gè)有趣的小故事。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，不斷發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

第二篇：小班論文

幼兒園小班社會(huì)教學(xué)嘗試

當(dāng)前，幼兒園教學(xué)偏重于知識(shí)技能的獲得，忽視了情感、習(xí)慣、社會(huì)性等的發(fā)展。美國(guó)教學(xué)家羅賓森說(shuō)過：“對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來(lái)，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但兒童需要學(xué)習(xí)?！边@句話在一定程度上說(shuō)明了社會(huì)教學(xué)的意義。

幼兒園小班社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛家庭，了解他人，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)知識(shí)、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會(huì)。

幼兒離開家庭，離開父母，來(lái)到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動(dòng)等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個(gè)幼兒爭(zhēng)看同一本新書，教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個(gè)人一起看，主動(dòng)讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會(huì)交往技能，又提高了交往能力。

認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識(shí)小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，我們教學(xué)幼兒要走路輕，說(shuō)話輕，放東西輕，懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng)，做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人，幫助人。

幼兒園孩子多為獨(dú)生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的。但是如何愛父母，愛他人，卻是許多獨(dú)生子女所欠缺的。在愛家庭活動(dòng)中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過程中認(rèn)識(shí)家庭主要成員，體會(huì)“家”的快樂，了解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報(bào)父母的愛，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛父母，學(xué)習(xí)用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對(duì)父母真摯的愛，以及他們?cè)敢庥猛瑯拥母星槿刍锇榈恼嬲\(chéng)愿望。

此外，我們還通過其它方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教學(xué)。教學(xué)幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來(lái)往車輛，慢慢走不亂跑，見車會(huì)避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨(dú)出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長(zhǎng)知識(shí)，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認(rèn)識(shí)各種樹木，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)，在勞動(dòng)中細(xì)心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，增長(zhǎng)保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動(dòng)作既增強(qiáng)了活動(dòng)能力，也促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動(dòng)物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上，要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教學(xué)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的啟蒙課。在幼兒園，我們飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動(dòng)物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，使他們獲得了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的感情。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，也是一生受用的。小議幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

在教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，尤其是對(duì)小班幼兒易造成學(xué)習(xí)上的困難，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關(guān)王圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給兒童以快樂并從中受到教育。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用了游戲的教學(xué)方法。幼兒在操作游戲規(guī)則和動(dòng)作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有利方法。

它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松自然，繞有興味的獲取知識(shí)，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)（采蘑菇）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。認(rèn)識(shí)“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠；小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

把孩子當(dāng)“寶”，讓賞識(shí)教育永駐心田

有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時(shí)不時(shí)地要摘抄幾句，時(shí)不時(shí)地要停下來(lái)思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》——就是這樣一本書。它是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。雖然我還沒有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語(yǔ)言已經(jīng)深深地打動(dòng)了我，讓我對(duì)此書愛不釋手。其中的賞識(shí)教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中。時(shí)刻提醒著我們每一位教師，讓賞識(shí)常駐心田。

作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過時(shí)。前幾天我又拿起此書賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認(rèn)為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶、也就是人在打交道?！碧K霍姆林斯基沒有純粹地說(shuō)愛他的學(xué)生，但是他把學(xué)生說(shuō)成是“無(wú)價(jià)之寶”，并且，他始終認(rèn)為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸?！倍紱Q定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧”。我想他是充滿愛心的，沒有這種對(duì)孩子的愛，怎么能把孩子當(dāng)成“寶”，怎么能用對(duì)“寶”的態(tài)度來(lái)進(jìn)行我們的教育。只有把孩子當(dāng)作“寶”了，那么我們才會(huì)去珍惜“它”、呵護(hù)“它”，用對(duì)“寶”的態(tài)度去愛憐“它”，不管怎樣我們教師至少應(yīng)該有顆愛“寶”之心。帶著愛“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會(huì)有一些新東西，經(jīng)常會(huì)有一些出色的東西給你驚喜，進(jìn)入了他們的世界，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的“寶藏”是如此的豐富，沒有重復(fù)，各有特色。淺談?dòng)變郝犜捘芰Φ呐囵B(yǎng)——幼教策略論文

學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，是幼兒園教學(xué)的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)幼兒的聽話能力則是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，因?yàn)橛變旱穆犜捠菍W(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則講述前提。只有聽得準(zhǔn)，才能學(xué)得扎實(shí)，模仿得正確，表達(dá)得清楚。培養(yǎng)好幼兒的聽的能力，也是為幼兒入小學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)一般可分為“聽”和“說(shuō)”兩部分。而幼兒的說(shuō)則要靠聽來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么怎樣去培養(yǎng)幼兒聽話的習(xí)慣呢？我認(rèn)為培養(yǎng)好幼兒聽的習(xí)慣主要應(yīng)從聽以下方面去努力：

一、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范，培養(yǎng)幼兒聽的能力

語(yǔ)言是人們交流思想的主要工具，幼兒園的教育、教學(xué)要靠教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。從小就培養(yǎng)好幼兒聽話的能力，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的前提。因此，教師的說(shuō)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、思維的發(fā)展起著極大的作用。這就要求教師所說(shuō)的語(yǔ)言、語(yǔ)音、用詞要規(guī)范化、條理化。教師所說(shuō)出的話要準(zhǔn)確，而不是信口開河，隨心所欲。

第一，教師要以準(zhǔn)確的語(yǔ)言給幼兒良好的示范。在幼兒園推廣和學(xué)用普通話是每個(gè)幼兒教師的必修課。幼兒的音帶發(fā)育不全，他們常常會(huì)把“老師”說(shuō)成“老西”；把“柿子”說(shuō)成“戲子”；把“四十”說(shuō)成“事實(shí)”等等。教師要注意在平時(shí)隨時(shí)糾正幼兒的發(fā)音，經(jīng)常給幼兒以準(zhǔn)確的示范，讓幼兒知道哪些音是用舌尖發(fā)音，哪些音用翹舌發(fā)音，讓幼兒看準(zhǔn)老師的口形，使幼兒從小就掌握和學(xué)習(xí)使用普通話。教師的語(yǔ)言是幼兒直接學(xué)習(xí)的范例。因此，教師的語(yǔ)言要規(guī)范化，嚴(yán)禁土話、臟話、粗話進(jìn)課堂。

第二，教幼兒學(xué)會(huì)聽成人和同伴的講話。

幼兒的學(xué)習(xí)多是靠聽來(lái)感知，聽是說(shuō)的前提。幼兒時(shí)期有意注意正在發(fā)展，無(wú)意注意占主要地位。也就是說(shuō)他們常常是在玩和游戲中無(wú)意識(shí)地聽成人和同伴的講話。把他們感興趣的話記下來(lái)。教師要注意培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)有意識(shí)地聽話。只有聽得明白，才能記得住。教師在教幼兒聽話的過程中要從易到難，從淺到深。教師的語(yǔ)言要盡量接近幼兒，為幼兒所理解和接受。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的新詞要隨時(shí)解釋清楚，幫助幼兒在理解中加深記憶，豐富詞匯，學(xué)會(huì)說(shuō)話。幼兒園的新詞解釋一般可采用這樣幾種方法解釋：一是用幼兒掌握的詞去解釋新詞。二是用實(shí)物解釋新詞。三是用動(dòng)作和表情解釋新詞，這樣生動(dòng)形象、直觀、易于幼兒理解，才能便于記憶和模仿。

該如何呵護(hù)幼兒的好奇心

富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)接觸到的新鮮事物，往往愛提“是什么”和“為什么”的問題。諸如“為什么魚要生活在水里？”為什么夏天熱、冬天冷？““為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”“我是從哪里來(lái)的？”等許許多多問題。這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒的好奇好問呢？

一、鼓勵(lì)幼兒的好奇心。

幼兒的好奇心表現(xiàn)在自發(fā)觀察、動(dòng)手嘗試、拆卸探究等各種活動(dòng)中。比如有的幼兒趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個(gè)不停等等。所有這些，不要簡(jiǎn)單的說(shuō)幼兒越來(lái)越淘氣了，這正是幼兒好奇的表現(xiàn)。對(duì)此教師不能在言語(yǔ)上、行動(dòng)上不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。著名科學(xué)家愛迪生，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。”在愛迪生的童年和少年時(shí)期，是他的母親保護(hù)和支持了他的好奇心，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他，才使他取得了極大的成功。、二、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。

課堂上，一個(gè)老師在教幼兒認(rèn)識(shí)“4”，“4”像什么呢？幼兒們紛紛回答：“像樹葉，像頭巾，像魚頭，像山峰，像長(zhǎng)矛......”最后老師說(shuō)：“我告訴你們吧，象一面小旗。”一個(gè)開放性的問題根本沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力絕好的機(jī)會(huì)，可這個(gè)老師卻硬要幼兒向她“看齊”，雖然幼兒記住了老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻又一次給幼兒的思維加上了一道禁錮，剛剛引發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性的火苗又給撲滅了。

有一次，一個(gè)小男孩面對(duì)窗外的風(fēng)雨雷電，提出了“媽媽，為什么會(huì)刮風(fēng)呀？”“為什么會(huì)下雨呀？”“為什么會(huì)打雷呀？”“為什么會(huì)打閃呀？”而他媽媽卻不耐煩的說(shuō)：“你為什么這么煩人呀？”這樣一來(lái)，以后這孩子還會(huì)向大人提問題嗎？這種生活中常見的現(xiàn)象值得我們思考，如果幼兒碰到問題，我們必須給幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)幼兒自由的思考，無(wú)所顧忌的提出個(gè)人的問題和發(fā)表個(gè)人的見解，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟。不管幼兒提出的問題多么幼稚可笑，幼兒的見解顯得多么離奇，教師不應(yīng)置之不理，或譏笑他們。而應(yīng)該滿腔熱情的對(duì)待幼兒，然后再用淺顯易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒正確地分析問題，解決問題。

錯(cuò)誤也是一種教育

我是一位孩子的媽媽，同時(shí)也是一位幼兒教師，在我孩子成長(zhǎng)的過程中發(fā)生過許多錯(cuò)誤的故事，犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的權(quán)利，正是在一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，讓父母領(lǐng)悟到教育是長(zhǎng)期發(fā)現(xiàn)，不斷改善教育觀念才能讓孩子少走彎路，學(xué)會(huì)做人。

（一）經(jīng)過挫折后的教育

每個(gè)孩子都有好動(dòng)、調(diào)皮、爬高、爬低的習(xí)慣，記得有一天，我和同事集體閱卷，孩子就在教室爬上課桌，我?guī)状沃浦苟紱]下來(lái)，結(jié)果摔下來(lái)，當(dāng)時(shí)我又心疼又氣憤的說(shuō)：“讓你不爬你就是不聽。”剛說(shuō)到這兒子就接著說(shuō)：“結(jié)果就摔下來(lái)了。”逗得老師們哄堂大笑，由此看來(lái)，雖然兒子今天摔了一跤，但也同時(shí)給了他一個(gè)教訓(xùn)。

(二)獨(dú)立的消費(fèi)在生活中的重要性

兒子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子理財(cái)觀念，我和老公每天把買東西后找的零錢都給孩子存入儲(chǔ)錢罐，每?jī)蓚€(gè)星期都能攢上二、三十快錢，兒子就會(huì)高興地交給我，讓媽媽用他的零花錢買菜，他也從中體會(huì)到了存錢的喜悅，但是有一個(gè)星期我發(fā)現(xiàn)兒子每頓飯都不好好吃，我和老公還認(rèn)為是他生病了，正準(zhǔn)備帶他到醫(yī)院檢查時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)錢罐的零錢所剩無(wú)幾。于是就問兒子怎么回事，兒子告訴我一天買兩包快餐面。我一合計(jì)不對(duì)（當(dāng)時(shí)只有5毛錢的快餐面），一天兩包一王也只是10元錢啊，應(yīng)該還有20元才對(duì)??！可孩子告訴我那個(gè)拎筐的老奶奶每次一包要一元，噢！原來(lái)是賣東西的老奶奶欺騙了他。此次事件令我反思培養(yǎng)孩子購(gòu)物的能力也是刻不容緩的。從此，我和老公每次讓孩子和我們一起購(gòu)物，購(gòu)物時(shí)讓他付錢，慢慢的放手讓他獨(dú)立的購(gòu)買生活用品，常此以往，孩子在也不會(huì)因購(gòu)物出現(xiàn)問題了。

（三）說(shuō)服教育的優(yōu)和劣

由于長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育，因此孩子拿了錢沒有隱瞞事實(shí)，積極的承認(rèn)錯(cuò)誤，但也有它的負(fù)面影響，那就是：我做錯(cuò)了事，我的爸爸媽媽不會(huì)打我。因而連續(xù)兩個(gè)月偷錢，但此次連續(xù)拿錢數(shù)目過大，為了杜絕類似事件在次發(fā)生，還是對(duì)他做出了相應(yīng)的硬性處理，也著實(shí)的挨了一次打。讓他知道此次所犯錯(cuò)誤極其嚴(yán)重，也應(yīng)得到應(yīng)有的懲罰。

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子都是家里的小皇帝和小公主，獨(dú)立性比較差，很容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此，做為父母或老師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決問題，讓孩子健康成長(zhǎng)。

游戲案例分析：寶寶的家

案例：

這個(gè)月的游戲才剛剛正常開展，孩子對(duì)于娃娃家都很感興趣，都爭(zhēng)著想去當(dāng)回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家“過過癮”。

在娃娃家里，“爸爸媽媽們”各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎呀。通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)淼苗“媽媽”的生活經(jīng)驗(yàn)挺豐富的。她一會(huì)喂娃娃吃飯，一會(huì)給娃娃講故事，一會(huì)又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說(shuō)：“哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來(lái)幫你洗洗澡吧?！毕赐曛筮€幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對(duì)娃娃說(shuō)：“今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧?！苯又捅е尥蕹鋈チ?。

在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個(gè)娃娃家只能去兩個(gè)人，沒有誰(shuí)硬是要擠進(jìn)去的?；顒?dòng)是的秩序維持的還是不錯(cuò)的。

評(píng)價(jià)與分析：

1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規(guī)則意識(shí)，知道娃娃的家里，能有2個(gè)寶寶進(jìn)去玩游戲。

2、從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的獨(dú)自游戲漸漸的有了交流，已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)和角色的意識(shí)。

3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進(jìn)行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會(huì)看到別人做什么，自己也會(huì)想要去做同樣的事情，從而會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間的爭(zhēng)吵。

措施：

1、在游戲中，常出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)吵等現(xiàn)象。教師可適當(dāng)?shù)慕槿耄處熆梢砸钥腿说纳矸葸M(jìn)入到游戲中，在事件中教師所擔(dān)任的是一個(gè)聆聽者和引導(dǎo)者。用游戲化的口吻來(lái)激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，這比起教師命令式的方式會(huì)更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時(shí)看到有關(guān)好的現(xiàn)象，及時(shí)加以關(guān)注，然后讓幼兒一起學(xué)習(xí)。

案例分析：褲子濕了以后

午飯以后，小朋友們先去漱口，然后回到活動(dòng)區(qū)玩玩具。只聽見盧蕭急匆匆地走到我跟前說(shuō)：“王老師，張婉迎哭了?！蔽艺业綇埻裼l(fā)現(xiàn)她正在廁所里哭呢。原來(lái)她尿褲子了。只見張婉迎紅著臉，低著頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問：“你怎么了，可以告訴我嗎？”她抬起頭看了看我說(shuō)：“王老師，我??我尿褲子了?！薄斑@一次是怎么了？”她說(shuō)：“剛才上廁所時(shí)，我的褲子帶兒太緊了，脫不下來(lái)，所以??”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說(shuō)：“沒關(guān)系的，別的小朋友都不知道，老師幫你保密，咱們不跟別人說(shuō)?！彼宦犖疫@么說(shuō)，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子把褲子尿濕了，一定很難受，我馬上把她帶到寢室，幫她把褲子換下來(lái)，蓋上被子，并陪她等著她爸爸來(lái)接她。

我看她的表情很不自然，便問她：“張婉迎，你在家?guī)蛬寢尭苫顔?？”我有時(shí)幫媽媽干活兒，有時(shí)媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子。”我說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，老師喜歡你，爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了，但是我們不會(huì)怪你的，你也別難過、害羞了。老師小的時(shí)候還尿過床呢！”她忙問：“王老師，你也尿過床？”“對(duì)呀！那時(shí)候王老師很小，自控能力差，還不如你呢！”我這么一說(shuō)，她的臉上露出了笑容?！袄蠋?，咱們拉鉤兒，這件事不對(duì)其他人講，好嗎？”“好吧！”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠(chéng)。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)心她，幫助她，而不應(yīng)責(zé)備她，羞辱她。要尊重她的人格，讓她處處感受到老師對(duì)她的愛，讓她感受到這個(gè)世界處處充滿愛！

評(píng)析

幼兒把大.小便弄到褲子上并不是罕見的事。然而，處理此類事情的態(tài)度卻各不相同。有的人從成人角度出發(fā)：“怎么這么大了還尿褲子，拉褲子！”問幼兒的語(yǔ)言就帶著責(zé)備，再加上厭惡處理此事給自己帶來(lái)的臟.臭.累等麻煩，訴責(zé)孩子也就不足為奇了。也有的人一句話沒說(shuō)，幫孩子把褲子換了

在此，王老師巧妙地利用主動(dòng)關(guān)心、輕聲詢問、切切安慰、滿足要求、聊家常等方法使孩子放下一顆緊張的心，特別是通過“我小時(shí)候還尿過床呢”、通過拉鉤兒使孩子從心底露出了真誠(chéng)的笑容。老師這樣敏感而細(xì)心的關(guān)心、照料，會(huì)使孩子在感受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

鼻子是用來(lái)“吸”鼻涕個(gè)案分析

結(jié)合健康領(lǐng)域《我的小臉蛋》，我在區(qū)域活動(dòng)中投放了有關(guān)臉上五官的圖片，目的是讓幼兒能準(zhǔn)確貼出各五官的位置。這些材料一下吸引了不少幼兒，他們坐到位置上就開始動(dòng)手操作起來(lái)。我看他們擺的差不多了，便問道：“你們知道這些五官有什么用嗎？”只見易霏舉起眼睛的圖片說(shuō)：“眼睛是拿來(lái)看東西的?！睍宰V接著說(shuō)：“耳朵是拿來(lái)聽聲音的。”佳恩說(shuō)；“嘴巴是拿來(lái)吃東西的，它可以吃好多的東西，有水果、面包、糖??”“那鼻子有什么用呢？”看到?jīng)]人說(shuō)鼻子的用途，我便問道。大家沉默了一會(huì)兒，只見鈞葉擤了一下鼻子，她突然說(shuō)：“鼻子是用來(lái)吸鼻涕的?！苯又蠹乙策┝诉┍亲诱f(shuō)；“對(duì)，鼻子是用來(lái)吸鼻涕的。”

分析：

近段時(shí)間由于天氣的變化，很多幼兒都不同程度上得了感冒，所得癥狀大多是流鼻涕，故而有“鼻子是用來(lái)吸鼻涕的”這一說(shuō)。不過從這回答中不難看出幼兒對(duì)鼻子的用途是很模糊的，因此我從以下兩方面來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。首先，利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒用鼻子來(lái)聞東西，如在區(qū)域活動(dòng)中提供各種有味道的東西讓幼兒用鼻子聞味道，讓幼兒在幼兒園的花圃中聞花的香味，讓幼兒說(shuō)說(shuō)上衛(wèi)生間時(shí)聞到什么氣味等，從而得出“鼻子是用來(lái)聞氣味的?！逼浯?，讓幼兒捏住自己的鼻子，說(shuō)說(shuō)有什么感受，從而得出鼻子的重要功能“是用來(lái)呼吸的?！?/p>

個(gè)案分析 ： 早熟的寶寶

立案原因：寶寶是個(gè)活潑、開朗的幼兒，語(yǔ)言能力、記憶能力都高于同齡小朋友。她竟然說(shuō)出了大人們都以為害羞的話，這起源與什么？

案例分析及描述

在我班開展《親親媽媽》的主題活動(dòng)中，為了增強(qiáng)對(duì)媽媽的情感，老師告訴幼兒，寶寶們都是媽媽肚子里養(yǎng)育十個(gè)月然后生出來(lái)的，媽媽生育寶寶非常辛苦，寶寶們要更加疼愛自己的媽媽，多替媽媽做事情，不要?dú)鈰寢尅！拔沂俏野职謰寢屪鰫凵鰜?lái)的！”一個(gè)稚嫩的聲音傳了過來(lái)，我非常驚訝，對(duì)于小小班的孩子來(lái)說(shuō)她沒理由會(huì)知道這么多事，而她很肯定的告訴我她的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我紅著臉當(dāng)著大家的面夸獎(jiǎng)她真聰明。我問寶寶“你是怎么知道的？”她說(shuō)是爸爸媽媽告訴的。我立刻明白了，這可能是寶寶的爸爸媽媽沒有傳統(tǒng)的回避寶寶關(guān)于自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的問題，而是采取了直接的方法，正面的告訴寶寶一些關(guān)于生育方面的知識(shí)，這樣的教育方法明顯要好于一些家長(zhǎng)，采取回避的方法，說(shuō)寶寶是石頭里蹦出來(lái)的或者說(shuō)是從肚臍眼生出來(lái)的，這也是我們幼兒工作所要思考的問題，要怎樣對(duì)孩子好奇的想法給予正確的引導(dǎo)。

策略及效果

策略：給小朋友講解他們很好奇的關(guān)于生育方面的知識(shí)，例如：受精卵的形成到嬰兒的出生過程的講解。效果：大多數(shù)小朋友都能正確理解自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的，既解決了他們的好奇又是他們得到了科學(xué)的正確的教育。

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時(shí)，周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái)：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級(jí)新開設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒有安排到他，這一次一聽到老師說(shuō)到操作區(qū)，周浩寧就立即叫了起來(lái)。老師的話被周浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分。“你說(shuō)為什么？！你還會(huì)問老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。

案例分析：

這是我們?cè)趯W(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師給幼兒分配區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)所發(fā)生的一次事件。從這個(gè)師幼互動(dòng)的事件中我們發(fā)現(xiàn)，教師是主動(dòng)的，幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如“教師給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目??教師的話被周浩寧打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目。她對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。周浩寧高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對(duì)他的行為期待發(fā)生了沖突，與教師期待的行為相差太遠(yuǎn)。教師并沒有真正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒能把握好對(duì)自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中只有自己的教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒有將幼兒發(fā)過來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。

小班個(gè)案分析：變形的小碗

姓名：戴欣妍

年齡：3歲半

事件：今天午餐時(shí)，妍妍一直看著自己的碗沒有進(jìn)餐，我（王老師）正準(zhǔn)備提醒她專心吃飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)用手拿了幾粒飯粒放在碗底。原來(lái)妍妍的碗由于高溫消毒有些變形了，放在桌子上不平穩(wěn)，她將飯粒放在碗底后碗竟然不再搖晃了。

分析：妍妍正處于對(duì)細(xì)小事物感興趣的敏感期，她的碗放不平穩(wěn)了，不是鬧情緒或請(qǐng)老師幫忙，而是自己想辦法解決問題，說(shuō)明妍妍是一個(gè)愛觀察、動(dòng)腦筋的小朋友。

策略：我沒有去打斷她，而是在一旁進(jìn)行觀察。妍妍發(fā)現(xiàn)碗放好后開始進(jìn)餐，我這時(shí)走過去對(duì)她及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

效果：妍妍開心地笑了，我相信妍妍以后遇到問題時(shí)更愛動(dòng)腦筋想辦法的。

家長(zhǎng)反饋：很高興看到妍妍能如此動(dòng)腦筋解決問題，更感謝老師對(duì)小朋友們?nèi)绱思?xì)小入微的觀察和及時(shí)給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相信妍妍這一次的動(dòng)腦筋或許有偶然性，但在老師及時(shí)給予的贊揚(yáng)下她會(huì)把無(wú)意識(shí)的、偶然的行為慢慢變?yōu)橛幸庾R(shí)的、長(zhǎng)期的習(xí)慣。希望老師們能多就小朋友們正面的或負(fù)面的行為及時(shí)做出科學(xué)的引導(dǎo)，讓妍妍身心得到同步、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

大大的眼睛

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛的功能。

2、通過看眼睛、說(shuō)眼睛，增進(jìn)互相了解和交流。

3、初步懂得保護(hù)眼睛的重要，注意用眼衛(wèi)生?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

每人一面小鏡子，“大大的眼睛”畫面兩幅。活動(dòng)過程：

一、老師出謎語(yǔ)：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”讓幼兒猜一猜這是小朋友身上的一樣什么東西？

二、讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的？引導(dǎo)幼兒在鏡子里仔細(xì)看看，或用手輕輕摸摸自己的眼睛，知道眼睛像一個(gè)小圓球。

三、提問：眼睛什么地方會(huì)動(dòng)？幼兒邊摸邊感知眼球會(huì)動(dòng)。

眼睛里有什么？是什么顏色的？

眼睛長(zhǎng)在哪里？

四、讓幼兒互相觀察眼睛，并進(jìn)行比較。進(jìn)一步感知眼睛的結(jié)構(gòu)。

五、引導(dǎo)幼兒討論眼睛有什么用？（幼兒互相討論、交流）

六、出示畫面并提問：

1、眼睛有什么用？

2、我們?cè)鯓訍圩o(hù)、關(guān)心自己的眼睛？

讓幼兒知道畫畫時(shí)要坐端正，不用臟手揉眼睛，要用干凈手帕擦眼淚等。

小司機(jī)

目的：

1、練習(xí)幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。

2、認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。準(zhǔn)備：

呼啦

平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片 活動(dòng)過程：

（一）引出課題

今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說(shuō)出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

（二）進(jìn)入課題

幼兒跟著老師開汽車（嘟嘟~~~~~~~~）

1出示紅燈

看見紅燈停一停，并且蹲下。2出示綠燈

看見綠燈繼續(xù)開，嘟嘟~~~~~

（三）過小橋

哎呀小司機(jī)要當(dāng)心了，前面有座小橋，小司機(jī)要慢慢開。不能開到水里去了。

（四）運(yùn)西瓜

讓幼兒運(yùn)西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學(xué)的內(nèi)容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

（五）結(jié)束

當(dāng)小司機(jī)把西瓜運(yùn)到市場(chǎng)上的時(shí)候，告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機(jī)也要休息了。開著小汽車回家了。

鈴兒響叮當(dāng)（小班體育）

活動(dòng)目標(biāo)

1、教幼兒練習(xí)雙腳原地向上跳，增強(qiáng)腿部肌肉力量，培養(yǎng)彈跳能力及協(xié)調(diào)能力。

2、初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、場(chǎng)地中畫一個(gè)大圓圈。

2、場(chǎng)地上懸掛2—3排小串鈴或小球、塑料袋等物體，掛物數(shù)量多于幼兒人數(shù)，高度為超過幼兒頭頂10厘米左右。

活動(dòng)過程

1、開始部分（1）走成大圓圈。

走走走，向前走，我們跟著老師走，走走走，向前走，走成一個(gè)大皮球。（2）玩“大皮球”游戲。

教師站在大圓圈中間做拍球人，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。兒歌為：“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳。拍的輕，跳得低，拍的重，跳得高，拍拍拍，跳跳跳。”幼兒根據(jù)歌詞有節(jié)奏地做雙腳向上跳的動(dòng)作。當(dāng)老師說(shuō)：“皮球漏氣啦！”幼兒發(fā)出“哧，哧”聲并起立。當(dāng)老師說(shuō)；“皮球滾掉了！”幼兒四散跑。當(dāng)老師說(shuō)：“皮球回來(lái)啦！”幼兒回原地圍成大皮球。

2、基本部分

（1）游戲“鈴兒響叮當(dāng)”。

幼兒四散站在懸掛的串鈴下，老師交待游戲玩法：原地雙腳向上跳起，用頭去頂小串鈴，鈴兒就會(huì)發(fā)出叮當(dāng)?shù)捻懧暋?/p>

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范一次。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腿曲膝登第跳起的動(dòng)作。（3）幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽地參加幼兒游戲。（4）小結(jié)

3、結(jié)束部分

（1）放松活動(dòng)“小鳥飛”。幼兒隨音樂自由的做鳥飛，理羽毛等動(dòng)作。（2）在老師帶領(lǐng)下愉快的飛下場(chǎng)

小豬逛果園小班

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知三種熱帶水果的顏色。

2、大膽想象并嘗試畫記號(hào)。

3、體驗(yàn)幫助別人的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體一臺(tái)及課件，每人一張畫有小豬圖案的紙和蠟筆。活動(dòng)過程：

一、以“找腳印”活動(dòng)激起幼兒的興趣，導(dǎo)入主題。

咦，你們看！這是什么呀？我們跟著腳印找找看它是誰(shuí)？去哪呢？（幼兒進(jìn)入活動(dòng)室）

二、播放多媒體，初步感知三種熱帶水果的顏色。

1、出現(xiàn)小豬，你們猜一猜小豬要到哪里去呢？我們跟著小豬去看一看。

2、果園里有哪些水果？

3、提出疑問：小豬嚕嚕逛果園會(huì)吃到什么水果？（芒果、荔枝、香蕉）一邊觀看多媒體一邊提問：芒果是什么顏色的？荔枝是什么顏色的？香蕉是什么顏色的？

三、討論各種簡(jiǎn)單的畫記號(hào)的方法。

1、問：小豬嚕嚕逛果園吃了什么水果，嚕嚕記不住，小朋友能不能幫嚕嚕想個(gè)辦法記住自己吃過的水果？

2、幼兒討論。

我們可以在嚕嚕的身上做個(gè)記號(hào)，吃了芒果就在嚕嚕身上做個(gè)記號(hào)，吃了香蕉也做個(gè)記號(hào)，這樣嚕嚕就不會(huì)忘記了，可是怎樣做記號(hào)呢？

3、幼兒討論簡(jiǎn)單的畫記號(hào)的方法。（如：圓圈、箭頭??）

四、大膽想象并嘗試畫記號(hào)。

小朋友快去幫嚕嚕畫記號(hào)吧，果園里還有許多水果嚕嚕還沒有吃過，小朋友可以喂它吃，我們一起行動(dòng)吧！

幼兒繪畫。

五、幼兒拿自己的作品向同伴或老師解說(shuō)嚕嚕吃了什么水果，活動(dòng)在愉快自然的氣氛中結(jié)束。

彩色世界（美術(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種顏色并能通過給小動(dòng)物送禮物體驗(yàn)游戲的樂趣。

2、通過各種游戲增進(jìn)動(dòng)作的靈活性。活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種顏色的頭飾、地上畫好的圈、各種顏色的水粉色及宣紙、各種顏色的玩具、故事《宣紙的故事》、6種小動(dòng)物及小動(dòng)物的家 活動(dòng)過程：

1、《顏色大風(fēng)吹》的游戲引入課題。小朋友們今天咱們玩一個(gè)好玩的游戲——顏色大風(fēng)吹，把小朋友們分成六組，每組戴不同顏色的頭飾，我們先請(qǐng)幼兒看看自己的頭飾是什么顏色的，然后老師說(shuō)：“大風(fēng)吹紅色頭飾的小朋友”紅色頭飾的小朋友就站在圈內(nèi)，其它顏色頭飾的小朋友則站在圈外用力吹，老師檢查有沒有錯(cuò)，再替換不同的顏色。

2、這個(gè)游戲好玩嗎？好玩！那小朋友們表現(xiàn)的那么好，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫個(gè)忙行嗎？行！你們看小豬它們家住的是什么顏色的房子，紅顏色的，那它們家放什么顏色的玩具？紅顏色的，小貓的家是什么???，瞧！這么多顏色的玩具放在一起都混了，那請(qǐng)小朋友們幫幫忙給分一分，把各種顏色的玩具放在小動(dòng)物的家里。

3、小動(dòng)物們熱情地邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)プ隹?，那咱們帶什么禮物叱？噢，有了，老師教你們?nèi)旧?，每位小朋友染一幅漂亮的染畫送給小動(dòng)物們，這是一個(gè)好辦法：進(jìn)行染色游戲。

4、利用染好的“小手絹”進(jìn)行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友們戴著自己的禮物到小動(dòng)物家做客——進(jìn)行區(qū)域游戲。

科學(xué)區(qū)進(jìn)行調(diào)色游戲，觀察顏色的變化。

美工區(qū)進(jìn)行涂色各種顏色的水果，各種顏色的碎紙來(lái)添色

語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行表演，想一想，紅色的物體并說(shuō)出它的作用。

6、進(jìn)行戶外鍛煉，各種顏色的隊(duì)伍進(jìn)行比賽

聽音樂模仿走（音樂）

目標(biāo)

感受音樂的速度、力度變化，模仿老爺爺慢走 小朋友輕快地走和解放軍有力地走。

準(zhǔn)備

日常生活中，提醒幼兒注意觀察各種人物的走路姿勢(shì)。老爺爺、小朋友和解放軍的圖片及他們的頭飾。

過程

1、出示老爺爺、小朋友和解放軍的圖片，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)他們走路的樣子。

2、欣賞《老爺爺走路》、《小朋友走路》和《解放軍走路》三段樂曲。

引導(dǎo)幼兒從節(jié)奏、速度、音的高低變化上區(qū)分和感受三種音樂形象 說(shuō)一說(shuō)哪段是表現(xiàn)老爺爺（小朋友、解放軍）走路的？

3、分段彈奏樂曲，啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂合拍地任意做相應(yīng)的模仿動(dòng)作。并反映出人物動(dòng)作的不同特點(diǎn)。

4、小組活動(dòng)。

幼兒自愿結(jié)成三人小組，分別戴上三種頭飾。

當(dāng)音樂出現(xiàn)某一形象時(shí)，戴該形象頭飾的幼兒做相應(yīng)動(dòng)作，另外兩位小朋友為他拍手伴奏。互換角色進(jìn)行。

第三篇：小班幼兒論文

小班幼兒常規(guī)教育研究

摘要 小班幼兒是一個(gè)人開始集體生活的起點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育能夠使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)其以后的人生之路起到一定的基礎(chǔ)作用。小班幼兒常規(guī)教育研究著重在幼兒的社會(huì)交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個(gè)體性規(guī)則等方面進(jìn)行研究探討，嘗試著找到適合幼兒的有規(guī)律教育方法。

關(guān)鍵詞

小班幼兒

常規(guī)教育

研究

進(jìn)入小班是幼兒進(jìn)入集體生活的一個(gè)起點(diǎn)，是幼兒可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，是保證幼兒具有健康的心理和良好情緒的前提，是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣的有力保證。首先，進(jìn)入小班的幼兒由于處在改變了的環(huán)境里，對(duì)建立的新規(guī)則適應(yīng)快，培養(yǎng)行為習(xí)慣相對(duì)容易；其次，進(jìn)入小班的幼兒無(wú)論是在生理上、還是在心理上都是處在發(fā)展的初級(jí)階段，在品德教育方面更是處于他律時(shí)期，這就為教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育提供了有利的條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班時(shí)期的常規(guī)教育搞好了，為以后中班、大班的教育打下了良好的基礎(chǔ)。

如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中往往是家庭的中心，備受呵護(hù)疼愛，甚至有的絕對(duì)可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛于一身。這就使常規(guī)教育對(duì)于剛剛邁入幼兒園大門的小班孩子來(lái)說(shuō)，是陌生的，感到不適應(yīng)的。他們習(xí)慣了爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽的庇護(hù)，什么事情都不會(huì)做，養(yǎng)成了凡事依賴家長(zhǎng)，有的甚至養(yǎng)成了自私、懶惰、任性的壞習(xí)慣，要改變這些幼兒這樣的行為習(xí)慣是需要時(shí)間的，并不是朝夕可以實(shí)現(xiàn)的，是需要教師在不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育中慢慢地改變并形成良好的行為習(xí)慣的。因此，這就需要我們搞好小班幼兒常規(guī)教育研究，以便使小班幼兒教育沿著健康、有序的軌道進(jìn)行，使孩子們?nèi)サ羯砩系膲拿?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子們的人生在幼兒時(shí)期就有一個(gè)精彩的開始。以下是我對(duì)小班幼兒常規(guī)教育所做的研究。

一、確立常規(guī)教育的目標(biāo)要求

（一）小班幼兒常規(guī)教育的目標(biāo)

1、使孩子們喜歡上幼兒園并喜歡幼兒園的生活。使孩子們體驗(yàn)到與教師、同伴相處的快樂，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、了解自己，能感受周圍大人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師，喜愛自己的幼兒園。會(huì)使用簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，主動(dòng)和熟悉的人打招呼，在大人的啟發(fā)下能幫助他人。愿意和同伴交往，愿意參與集體活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)并試著使用日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

4、愿意學(xué)習(xí)做力所能及的事。學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣物、進(jìn)餐、喝水、入廁等，有獨(dú)立做事的愿望。愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾和整理簡(jiǎn)單的物品。

5、幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)敢獬愿鞣N各樣的食物。

6、引導(dǎo)孩子獨(dú)自的按時(shí)入睡，會(huì)脫簡(jiǎn)單的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康檢查身體和各種健康接種。

8、引導(dǎo)孩子外出時(shí)不離開大人，不接受陌生人給的的物品，不跟陌生人出

走。

9、對(duì)體育活動(dòng)感興趣，嘗試用各種材料器械活動(dòng)身體，學(xué)習(xí)一些基本活動(dòng)的方法。

10、喜歡觀察周圍環(huán)境中的不同物品，嘗試簡(jiǎn)單分類、對(duì)應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。

11、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能，在大人的提醒下，知道避開日常生活中的危險(xiǎn)。

12、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。

13、能安靜地聽故事，學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，用普通話表達(dá)自己的意思。

14、嘗試?yán)枚喾N材料和工具，進(jìn)行畫、剪、貼、拼搭等，自由地表現(xiàn)自己所熟悉事物的簡(jiǎn)單特征，并作簡(jiǎn)單想象，體驗(yàn)樂趣。

（二）小班幼兒常規(guī)教育的方案

恩格斯說(shuō)過：環(huán)境造就人。環(huán)境的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。要讓幼兒具有良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是很關(guān)鍵的，從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起，讓幼兒親身感知、實(shí)踐才能起到好的效果。因此，根據(jù)我們所設(shè)定的目標(biāo)制定了如下一些方案：

1、進(jìn)行豐富多彩、趣味十足的游戲活動(dòng)，讓孩子們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生戀戀不舍的感覺，這樣才能使幼兒喜歡上幼兒園，愿意積極參與集體游戲并在其中扮演一個(gè)角色。潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活中的基本常規(guī)，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、每周舉行一次班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行一次文明寶寶的評(píng)比，并對(duì)文明寶寶給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己以及他人有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且懂得幫助他人是高尚的行為，文明禮貌是會(huì)得到他人尊重的。

3、通過教師的示范和對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)比等一系列的活動(dòng)，讓孩子們知道該做什么，怎樣去做，達(dá)到逐步具備自理的能力，并養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。比如，飯前洗手是必須的，要做到自己能夠正確地洗手等等，并對(duì)做得好的孩子及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓孩子們通過對(duì)比對(duì)自己和他人有正確的認(rèn)識(shí)。

4、每天都選出獨(dú)立進(jìn)餐做得好的孩子作為榜樣，大肆表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，號(hào)召孩子們像他們學(xué)習(xí)。以達(dá)到令孩子們養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、不挑食的習(xí)慣。

5、定期和不定期地進(jìn)行衛(wèi)生檢查，舉行獨(dú)立穿衣比賽、看看誰(shuí)不怕打針等活動(dòng)做到隨機(jī)教育，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。放學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持把幼兒親自交給他們的家長(zhǎng)，并結(jié)合講故事等方式告訴孩子們不要跟陌生人走。

6、通過經(jīng)常講故事然后及時(shí)提問的方式，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的傾聽和集中注意力的習(xí)慣，并通過讓孩子復(fù)述故事的方式引起孩子們對(duì)講故事的興趣，逐步掌握語(yǔ)言能力，提高記憶能力，并逐漸進(jìn)行看圖識(shí)字等形式的鍛煉。

7、通過數(shù)數(shù)比賽，取東西比賽，折紙成型等活動(dòng)達(dá)到孩子們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，初步形成數(shù)字概念，會(huì)查10以內(nèi)的數(shù)字。

8、通過指導(dǎo)欣賞、觀察、對(duì)比，初步了解在畫面中心要有主要形象，通過講解、演示、個(gè)別指導(dǎo)、互幫等形式使孩子嘗試用橡皮泥等塑造簡(jiǎn)單的物體、做簡(jiǎn)單的折紙和用紙撕、貼塑造平面圖像。

9、引導(dǎo)孩子在室外活動(dòng)室時(shí)，不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)觀察常見的事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)常見的花草樹木、生活用品及特征，結(jié)合環(huán)境、身邊實(shí)例強(qiáng)調(diào)安全的重要性。

10、結(jié)合彈琴教孩子跟著節(jié)拍拍手，通過老師示范、教唱、看圖像、反復(fù)練

習(xí)等學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歌曲和舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)他們大膽在集體面前敢于表演。

11、在體育活動(dòng)訓(xùn)練、游戲中，老師一邊講解，一邊示范，使孩子初步學(xué)習(xí)投擲、鉆、爬等動(dòng)作，能跟老師的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼兒常規(guī)內(nèi)容

小班的常規(guī)的內(nèi)容一般分為：社會(huì)交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個(gè)體性規(guī)則。

1、會(huì)交往規(guī)則：是指幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會(huì)化的最直接的內(nèi)容。

（1）入園時(shí)能向老師問早、問好，離開時(shí)能向老師道別。

（2）遵守游戲規(guī)則，不爭(zhēng)搶不獨(dú)占玩具，會(huì)有禮貌地借玩具。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。

（3）遇到困難不哭，會(huì)求得他人幫助。

2、群體性規(guī)則：主要用以保證集體生活，游戲和教學(xué)的順利進(jìn)行，形成幼兒的集體觀念。

（1）認(rèn)真地聽老師說(shuō)話，集體活動(dòng)時(shí)說(shuō)話要先舉手示意。（2）排隊(duì)時(shí)跟著隊(duì)伍一起走，能按口令做操。（3）安靜地進(jìn)餐、吃點(diǎn)心、入睡、起身。

（4）高興地上幼兒園，點(diǎn)名時(shí)響亮的大方地回答“到”。

3、個(gè)體規(guī)則：主要是維系個(gè)體健康發(fā)展的行為要求。（1）認(rèn)識(shí)自己椅子的位置，記住自己是哪一組的人，能雙手輕拿輕放小椅子。（2）愛護(hù)玩具，能將自己玩過的玩具收拾好。（3）認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜、點(diǎn)心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能獨(dú)立地安靜入睡，在老師的幫助下穿、脫衣褲、鞋子。

（6）游戲時(shí)注意安全，不獨(dú)自離園，不把異物放入口、鼻、耳中。（7）會(huì)自己解小便，大便知道叫老師。

二、采取正確的、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

剛進(jìn)入幼兒園的兒童對(duì)幼兒園的環(huán)境、活動(dòng)都還不熟悉，也不適應(yīng)，更不習(xí)慣按老師統(tǒng)一的要求去行動(dòng)做事，他們常常按照自己的想法去做事，這樣就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要老師對(duì)兒童進(jìn)行耐心的解釋說(shuō)明教育。我們針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的常規(guī)要求，要做到有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒實(shí)施教育，并注意在教育過程中根據(jù)不同的要求，運(yùn)用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很強(qiáng)，老師經(jīng)常做的事，他們都會(huì)一一去模仿。模仿，是孩子們學(xué)習(xí)的基本方法，示范、模仿法的特點(diǎn)是突出示范性、模仿性，可借助多種方式表現(xiàn)。在運(yùn)用這種教育方法時(shí)，它不再向以往那樣單純的靠說(shuō)教了，沒有了“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，而是采用有趣的教育方法，讓幼兒在看一看、做一做中主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)。如在對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育時(shí)，告訴孩子來(lái)幼兒園時(shí)要對(duì)老師說(shuō)聲“老師好”，等到孩子知道這個(gè)規(guī)則后，在平時(shí)就要注意每天早上迎接孩子時(shí)，老師要先向孩子問好，以達(dá)到提醒和啟發(fā)孩子目的，使孩子慢慢養(yǎng)成主動(dòng)地和老師問好的好習(xí)慣。又如，在教孩子學(xué)習(xí)疊衣服的常規(guī)時(shí)，我們采用了“變魔術(shù)”的方式，先教他們把 外衣脫下來(lái)，然后把衣服的兩個(gè)袖子往中間對(duì)折，最后把衣服上下對(duì)折就成了一個(gè)小長(zhǎng)方形。這時(shí)，再讓孩子模仿我們疊衣服的方法，反復(fù)練習(xí)折疊。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子就學(xué)會(huì)了怎樣疊衣服。

2、語(yǔ)言指導(dǎo)法

語(yǔ)言指導(dǎo)法要求教師要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、規(guī)范、富有情趣。

老師在向小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意自己的語(yǔ)言盡可能的簡(jiǎn)潔、規(guī)范和富有情趣。需要講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能馬上明白的。老師在向孩子提出要求的時(shí)候，應(yīng)該是一邊做一邊說(shuō)，這樣就提高了語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)示范性和直觀性。每一次對(duì)孩子提出的要求不能太多，也不能太復(fù)雜，要重點(diǎn)突出，說(shuō)話的速度要相對(duì)慢一些。還有，老師在說(shuō)話時(shí)，要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣味性，以吸引孩子的注意力。老師用富于童趣的語(yǔ)言講述各種要求和規(guī)則，使要求和規(guī)則變得趣味化、游戲化、情景化。例如在教孩子怎樣用香皂洗手，還能做到在洗手時(shí)不玩水，我們就用語(yǔ)言這樣指導(dǎo)：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，換換手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就這樣，孩子在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了怎樣洗手。又如，在讓孩子輕輕擺放椅子時(shí)，這樣跟他們說(shuō)，椅子喜歡愛護(hù)他的小朋友。如果小朋友使勁搬椅子，椅子會(huì)摔倒，會(huì)疼的，弄不好，椅子的腿還會(huì)斷呢，它多痛苦啊。這時(shí)，老師一邊說(shuō)，一邊讓平時(shí)能夠把椅子輕輕拿下來(lái)并在地面上擺放好的孩子來(lái)表演給他們看，進(jìn)行示范。孩子做完以后，老師告訴他們，某某小朋友的椅子今天可真開心，它說(shuō)以后要和他做個(gè)好朋友呢，你們?cè)敢饷矗窟@樣，其他的孩子也會(huì)向剛才做演示的孩子一樣輕輕地把椅子拿下來(lái)，再擺放好。在培養(yǎng)孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)，老師就讓孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，孩子都能高興地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事講述出來(lái)，榜樣的角色也在此過程中展示出來(lái)，如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛惜糧食的教育，通過讓他們玩角色游戲《森林幼兒園》，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們?cè)诎缪萁巧倪^程中，就是他們學(xué)習(xí)榜樣的過程。孩子們?cè)诓恢挥X中受到常規(guī)教育。情景表演能充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官活動(dòng)，通過他們的看、聽、說(shuō)以及做，使孩子們?cè)诎駱拥挠绊懴拢谛袆?dòng)的實(shí)踐中漸漸理解并能去遵守規(guī)則。又如通過“大家在一起玩游戲”的情景表演中，使孩子們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一個(gè)玩具玩，行嗎？”、“我再玩一會(huì)兒，給你行嗎？”等禮貌用語(yǔ)。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發(fā)了孩子們?cè)谏钪杏淇鞂?shí)踐的愿望，從而在實(shí)際中掌握了一系列的規(guī)則要求。

4、游戲練習(xí)法

孩子們最喜愛的一種活動(dòng)形式就是游戲，不一樣的游戲它起到的作用也不同，區(qū)角游戲能培養(yǎng)孩子與他人之間合作的能力，音樂的游戲能培養(yǎng)孩子參與活動(dòng)時(shí)具有愉快的心情，體育的游戲能培養(yǎng)孩子不害怕困難和挫折，構(gòu)架游戲能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，并做到堅(jiān)持完成任務(wù)的良好秉性，有的游戲還能讓孩子減輕焦慮、緊張的心情，使孩子恢復(fù)平靜。孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中愿意接受教育，因此教師要充分利用在游戲之中對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳畛Ｒ?guī)教育。如領(lǐng)小班的孩子玩玩具，通常他們玩完后，容易把玩具亂扔、亂放，沒有條理的概念，這時(shí)教師如果替孩子們收拾玩具，孩子永遠(yuǎn)也想不到要去好好整理玩具，教師的這種行為也違背了《綱要》中的“避免不必要的管理行為”，因此教師要放手讓孩子自己去收拾玩具，教他們方法，讓孩子在整理的過程中逐步學(xué)會(huì)自我管理。這時(shí)，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，孩子們玩完玩具后，老師就說(shuō)：“小朋友，該送玩具回家了！”如果有的孩子還戀

戀不舍，繼續(xù)想玩，或者有的孩子動(dòng)作慢些，老師可以用擬人化的方式說(shuō)：“我的飛機(jī)寶寶還沒有回家呢！”孩子一聽這話，就會(huì)很快地把玩具給送回來(lái)。以后反復(fù)的做這樣的游戲，孩子們自然的就知道把玩具該送到什么地方了，加強(qiáng)了玩具從哪里拿 就放哪里的常規(guī)習(xí)慣。再比如，玩“猜猜我是誰(shuí)的”游戲，能加深孩子們對(duì)班上老師和小朋友之間的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了老師與小朋友之間的情感。

5、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)法

在常規(guī)教育中，對(duì)孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美是可行的，因?yàn)樾“嘤變捍蠖嗍?-3歲的孩子，他們做事情喜歡看性子來(lái)做，高興了就做，不高興就不做，所以要對(duì)他們說(shuō)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)的真棒，真好！而且孩子也愿意被表?yè)P(yáng)和贊美。為了能更好的培養(yǎng)小班孩子良好的生活常規(guī)習(xí)慣，我們通過觀察孩子的表現(xiàn)，用“評(píng)比欄”的形式表?yè)P(yáng)在日常生活常規(guī)上做得好的孩子，以達(dá)到激勵(lì)孩子不斷努力的目的?！霸u(píng)比欄”上有吃飯、睡覺、做游戲等常規(guī)內(nèi)容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比較好，就在他姓名的相應(yīng)位置上粘貼上一顆小紅花，每天一評(píng)，每周一評(píng)，做到定期評(píng)比，并把評(píng)比結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。孩子們親眼看著評(píng)比專欄的直觀記錄，心里會(huì)受到觸動(dòng)，會(huì)想著也要小紅花，這樣就鼓勵(lì)了幼兒要天天向上，提高了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成良好生活常規(guī)的習(xí)慣。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常能達(dá)到良好的教育的目的，而同伴間的影響力對(duì)他們的發(fā)展也具有不可估量的作用。比如：當(dāng)看見孩子們把玩具弄得滿地都是，這時(shí)老師大聲的訓(xùn)斥是起不了多大效果的，不如輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友表現(xiàn)最好，能快速地把地面上的玩具撿起來(lái)。”然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的孩子，這樣，地面上的玩具就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被揀的干干凈凈。

三、遵守一定的教育原則

1、循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則 在對(duì)小班孩子們進(jìn)行常規(guī)教育的過程中，要注意常規(guī)的數(shù)量是由少到多，逐步增加的；常規(guī)的要求也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高的。從孩子的年齡出發(fā)，分階段提出。如剛?cè)雸@時(shí)，我們會(huì)要求孩子先學(xué)會(huì)自己穿鞋，然后，要求孩子自己學(xué)會(huì)穿褲子，再過一段時(shí)間就要要求他們會(huì)穿單衣服，最后逐漸要求他們會(huì)穿毛衣，會(huì)穿外套。

孩子們良好的生活習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是在漫長(zhǎng)的生活中漸漸形成的，它貫穿在孩子們一天生活的各個(gè)方面，老師要善于抓住孩子每一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，從孩子們的飲食和起居方面入手培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從孩子的待人接物方面對(duì)它們進(jìn)行文明禮貌教育培養(yǎng)，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣通常是在玩游戲過程中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在進(jìn)行自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中養(yǎng)成的。只要我們堅(jiān)持要求，不放松對(duì)孩子的管理，時(shí)間長(zhǎng)了，這些要求就會(huì)在孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)中形成“定型”。這時(shí)，孩子們做起事情來(lái)就會(huì)覺得輕松、自然、舒服、愉快，就會(huì)主動(dòng)地去做，慢慢地，便形成了孩子們的習(xí)慣了。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成好的飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，做到孩子攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，這是他們健康的保證，也是常規(guī)教育重要的環(huán)節(jié)。因此，在小班要開展好進(jìn)餐行為的養(yǎng)成教育，長(zhǎng)期堅(jiān)持能促進(jìn)孩子們身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班孩子的實(shí)際情況，從他們的年齡特點(diǎn)、理解能力和身心發(fā)展出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：

(1)衛(wèi)生進(jìn)餐

吃飯前用香皂洗手，不玩水，認(rèn)真清洗，飯后漱口、擦嘴，不互相擁擠打鬧，保持桌面清潔。

(2)健康進(jìn)餐

不厭煩食物，愉快地吃飯。對(duì)食物不挑三揀四，細(xì)嚼慢咽地吃完自己飯碗中的飯食。

(3)禮貌進(jìn)餐

不大聲吵鬧，不亂敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯吃，吃完飯后能把餐具物品分類放到指定的位置上。

常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，但你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中班、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過。

2、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

常規(guī)教育面對(duì)的是全體師生，一旦形成，就要每一個(gè)人都按照要求去做。當(dāng)孩子有做得不對(duì)的地方時(shí)，老師就要及時(shí)制止并要求其改正。有個(gè)別的孩子不服從，老師也要求他“別人能這樣做，你也應(yīng)該這樣做”來(lái)約束他，用集體的行為來(lái)教育他，保證常規(guī)教育的順利執(zhí)行。

由于先天環(huán)境和后天環(huán)境的不同，孩子的行為是千差萬(wàn)別的。在集體教育的同時(shí)，更要注重個(gè)別教育。有的孩子不會(huì)拿勺吃飯；有的不吃這個(gè)，不吃那個(gè)；有的自制能力差；有的理解力不行；有的說(shuō)話不清楚，這些都需要老師有足夠大的耐心去教。面對(duì)一個(gè)個(gè)截然不同的個(gè)體，用同一把尺來(lái)衡量每個(gè)孩子顯然是不合理的。每個(gè)班中總有幾個(gè)比較頑皮的孩子，對(duì)于這些孩子最好的辦法就是找出問題所在，然后對(duì)癥下藥。如對(duì)一個(gè)自控能力很差的孩子，他不管在哪兒，都是想干什么就干什么，這給大家在游戲和學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)許多的麻煩，可老師又不能任其發(fā)展下去，怎么辦？這時(shí)就先觀察他一段時(shí)間，再用一系列的辦法來(lái)引導(dǎo)他。首先，讓他感受到給大家?guī)?lái)麻煩的后果。引導(dǎo)他和伙伴一起參加活動(dòng)，體驗(yàn)大家一起合作帶來(lái)的愉快。這時(shí)故意將他的作品弄壞，讓他知道搗亂帶來(lái)的后果。其次，給他提出近期目標(biāo)，做到要求就給予獎(jiǎng)勵(lì)。如在活動(dòng)中做到了不隨便插話，在和伙伴一起玩時(shí)，也不弄壞同伴的作品等等。然后，只要發(fā)現(xiàn)他能主動(dòng)關(guān)心老師，也愿意給大家做事時(shí)，就趁機(jī)對(duì)他給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他再次感受到成功的快樂。最后，對(duì)他的錯(cuò)誤決不姑息。當(dāng)他的行為經(jīng)過老師的多次提醒還沒什么效果，當(dāng)老師的語(yǔ)言已經(jīng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用時(shí)，就只能讓他暫時(shí)離開這個(gè)集體活動(dòng)，讓他單獨(dú)坐在一處安靜的地方，等他冷靜下來(lái)再和他交心，讓他清楚自己到底錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣來(lái)做。這樣，一步一步的，慢慢的改變他的自我為中心的壞習(xí)慣。

3、家園一致的原則

孩子來(lái)到幼兒園只度過了一天中的三分之一的時(shí)間，其他的時(shí)間將在家中度過。孩子的常規(guī)教育單憑幼兒園是不行的。老師應(yīng)該樹立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的大教育觀，在教育中，注意發(fā)揮家庭教育的作用，因?yàn)樵谝蝗栈顒?dòng)中，孩子離開幼兒園，是與家長(zhǎng)充分接觸的有利時(shí)機(jī)。教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，以便使孩子在幼兒園的良好行為習(xí)慣在家庭中也能得到強(qiáng)化。如在開學(xué)就給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)個(gè)通知，告訴家長(zhǎng)教育孩子需要家園共同配合。在家園聯(lián)系園地中，提出孩子生活常規(guī)的目標(biāo)要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。在家園聯(lián)系單中，要求家長(zhǎng)填寫孩子在家執(zhí)行常規(guī)的情況，以此開展有針對(duì)性的教育。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)全面了解，做到心中有數(shù)，以便改掉孩子身上

不良的習(xí)慣，通過家園共同努力，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。

孩子良好生活常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只有做到了家園配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地達(dá)到教育目

葉圣陶先生曾說(shuō)過“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃虧，想改也不容易?！笨梢?，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好行為習(xí)慣的形成是漫長(zhǎng)的，艱苦的動(dòng)態(tài)過程。它需要老師有效地耐心，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，老師要在提出要求后，及時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)。有的看似小事，卻對(duì)幼兒個(gè)性的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活，學(xué)習(xí)中自然而然地形成良好的行為習(xí)慣。

說(shuō)起來(lái)常規(guī)培養(yǎng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)工作，它需要教師有效的耐性，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，教師要在提出要求后，及時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)?？傊?，常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，當(dāng)你有堅(jiān)持的態(tài)度，和藹的語(yǔ)言，對(duì)孩子們付出十分的愛心和耐心的時(shí)候，孩子們自然會(huì)聽你的話，那么常規(guī)管理對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不覺得很難。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒園小班進(jìn)餐論文

有效促進(jìn)小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成

【內(nèi)容摘要】

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著孩子今后一生的發(fā)展，進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在進(jìn)餐中存在的問題，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法方面做出了一些探討。

【關(guān) 鍵 詞】

小班幼兒；進(jìn)餐習(xí)慣；養(yǎng)成

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，平衡的膳食、合理的營(yíng)養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

中華民族有傳統(tǒng)美德，良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成可同現(xiàn)代文明相結(jié)合尋求指導(dǎo)理論，葉圣陶先說(shuō)過：好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易，可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因，幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，吃飯不說(shuō)話，保持安靜的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、不良習(xí)慣的形成的原因

1．病理因素

某些幼兒體弱多病，經(jīng)常腸胃不適，上呼吸道感染，這些都會(huì)引起幼兒食欲不振，幼兒的腸蠕動(dòng)速度緩慢，胃內(nèi)排空時(shí)間長(zhǎng)，從而導(dǎo)致食欲減退。

2．飲食不當(dāng)

幼兒食品琳瑯滿目、層出不窮。酸奶、巧克力、可口可樂、果凍??，無(wú)不刺激著每一位幼兒，而他們的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求是有求必應(yīng)，現(xiàn)在生活水平提高了，每家都這么一個(gè)寶貝，孩子想吃啥，就給他買啥，營(yíng)養(yǎng)沒問題，致使他們無(wú)節(jié)制吃零食的現(xiàn)象有增無(wú)減。

3．教養(yǎng)不當(dāng)

由于家長(zhǎng)嬌慣使部分幼兒養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口也不吃或從小沒吃過的食物至今仍不肯吃。4．活動(dòng)量不當(dāng)

在幼兒一日生活中，活動(dòng)量過大或過小都會(huì)影響幼兒的食欲和進(jìn)餐量。有的幼兒個(gè)性文靜，喜靜不好動(dòng)，活動(dòng)量過小，且活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，從而影響了他的消化吸收功能；有的幼兒個(gè)性好動(dòng)，活動(dòng)量大，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，也影響了幼兒的進(jìn)餐量和食欲。

5．教育方法不當(dāng)

有的家長(zhǎng)也曾意識(shí)到幼兒有不良飲食問題，但教育方法簡(jiǎn)單粗暴，往往采取強(qiáng)硬手段，在幼兒園里，也會(huì)經(jīng)常聽到老師要求幼兒快點(diǎn)吃飯，不快點(diǎn)吃完就不讓媽媽來(lái)接，恐嚇幼兒，這無(wú)疑給幼兒帶來(lái)一種恐懼心理，產(chǎn)生厭食的情緒。讓幼兒加快進(jìn)餐速度，是可以保證老師的工作進(jìn)度，但進(jìn)餐過快會(huì)導(dǎo)致食物沒有經(jīng)過細(xì)嚼慢咽就進(jìn)入腸胃，影響了健康，不利于消化。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的用餐氣氛、環(huán)境

營(yíng)造熟悉的環(huán)境 而當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后，一般不容易擺脫對(duì)家人的依戀，會(huì)經(jīng)常哭鬧，而這很顯然是不利于常規(guī)的培養(yǎng)的。因此在幼兒第一天入園后，就要為他們營(yíng)造—個(gè)熟悉的環(huán)境，通過玩具吸引他們的注意力，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時(shí)告訴他們“做什么，怎樣做”，他們都會(huì)比較容易接受，而這第—次的印象會(huì)成為良好習(xí)慣的開端。

餐前安靜活動(dòng) 幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。餐前的談話活動(dòng)可以使幼兒從較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜；餐前玩具可以使幼兒將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)；通過注意力的轉(zhuǎn)移使心情不好的幼兒把負(fù)面情緒降到最低??這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個(gè)愉悅的心情去用餐。

合理組織 而在日常的幼兒園生活中，我們首先應(yīng)該做到合理組織，使得幼兒有良好的進(jìn)餐情緒。教養(yǎng)員要注意幼兒吃飯時(shí)的取暖和降溫，在過冷、過熱的天氣應(yīng)調(diào)節(jié)室溫。餐室的清潔衛(wèi)生一定要在飯前打掃干凈，尤其應(yīng)注意將玩具、教具收整齊；播放優(yōu)美舒緩的音樂，播放曲目應(yīng)是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等。同時(shí)教師在幼兒進(jìn)餐前不要處理問題或批評(píng)孩子。比如：有的孩子打了人，做錯(cuò)了事，老師要等他吃完飯?jiān)僮鎏幚?，以免影響幼兒的食欲。教師要保證幼兒的進(jìn)餐愉快，絕對(duì)不能讓幼兒哭叫著進(jìn)餐，以免將食物吸進(jìn)氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。

三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗(yàn)著如何去吃才不會(huì)引起嗆食灑湯，對(duì)幼兒也是十分有利的。由此，教師必須明白何時(shí)何事需要維持紀(jì)律。在進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒喜歡說(shuō)話，愿意相互交流或是自言自語(yǔ)，只要他的活動(dòng)沒有妨礙其他幼兒吃飯，沒有破壞整個(gè)進(jìn)餐活動(dòng)，個(gè)體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。我在觀察中也看到有些幼兒喜歡干擾別的幼兒吃飯，如扯扯別人的衣服，踢人等，這時(shí)老師應(yīng)給幼兒講自由活動(dòng)是不能影響別人的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步學(xué)會(huì)自控。幼兒園中，老師不希望幼兒說(shuō)話，源于幼兒吃飯不專心，吃得過慢。如果每個(gè)幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯，而且吃得很快樂，并形成類似于工作餐的氛圍，相信比硬性“快吃飯，少說(shuō)話”的紀(jì)律對(duì)幼兒的發(fā)展更有利。

在有了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍之后，我們考慮的問題就是如何糾正已有的壞的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的新習(xí)慣。在這過程中，老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主。

在我們幼兒園，要求幼兒在餐前玩一些樓道里的玩具；讓動(dòng)作慢的孩子先洗手做準(zhǔn)備；扣手坐在椅子上，等著老師去分飯；吃飯的時(shí)候胳膊肘不能上桌，以免孩子趴在桌子上；拿勺子的方法正確，盯著自己的餐具吃，不能東張西望的；飯菜要一口飯一口菜的吃，而且不能直接拔到嘴里，要舀起來(lái)吃；還想添飯的孩子，要把勺子放在盤子里舉手；想要添菜，要把勺子放在碗里舉手；都吃好了，準(zhǔn)備喝湯，就把勺子放在盤子里舉手。所有的過程要求幼兒少說(shuō)話，以免幼兒引起嗆食、灑湯。最后幼兒扣手起立，放好椅子，去送盤子和碗，然后拿紙擦嘴，漱口完成后，出去散步。

四、通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。1.通過講故事、學(xué)知識(shí)、做游戲等方式

通過講故事、學(xué)知識(shí)、做游戲等方式引入，同時(shí)加上一些多媒體資源的使用，通過這個(gè)過程引導(dǎo)幼兒接受并嘗試更多可以作為食物的東西，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到一些現(xiàn)有習(xí)慣的錯(cuò)誤和危害。幼兒園經(jīng)常會(huì)吃蘑菇，很多幼兒都不愛吃，把蘑菇扔在了公用盤里，我們給幼兒講了《小兔乖乖》的故事：兔媽媽去采蘿卜和蘑菇，回來(lái)小兔們都愛吃。這時(shí)介紹蘿卜、蘑菇，并且還介紹了其他幾個(gè)相關(guān)的菜肴，讓小朋友也來(lái)假裝的吃蘿卜和蘑菇，吃了變得很聰明，戰(zhàn)勝了大灰狼。激發(fā)小朋友想嘗一嘗的欲望。等到幼兒園再吃蘑菇的時(shí)候，老師把故事提出來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的食欲，挑食的現(xiàn)象明顯的好轉(zhuǎn)了。

通過講故事、學(xué)知識(shí)、做游戲等活動(dòng)，向幼兒介紹蔬菜，水果，知道它們都是有營(yíng)養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害，并開展小商店、小菜場(chǎng)、小食堂等游戲，使幼兒對(duì)各種食物產(chǎn)生興趣。2.參觀活動(dòng)

為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，組織幼兒去廚房看廚師怎么把食材變成美味的菜肴，激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)菜肴有了期待，從而增加了幼兒的食欲，幼兒在進(jìn)餐的時(shí)候食欲特別的好，都是大口的吃飯，挑食的現(xiàn)象有了明顯的改變。

帶著幼兒到菜地參觀，讓幼兒在具體、形象、生動(dòng)的自然環(huán)境中感受不同蔬菜有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)方式和不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并感受到種菜的辛苦，使幼兒對(duì)蔬菜有更深的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)蔬菜產(chǎn)生興趣?；貋?lái)以后通過植物角來(lái)發(fā)揮教育作用，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，每個(gè)幼兒都種植一種蔬菜，如豆芽、蒜、蔥等，讓幼兒都為自己所種植的蔬菜負(fù)責(zé)，看誰(shuí)種出來(lái)的蔬菜能長(zhǎng)得快，這樣，小朋友都在種植中體驗(yàn)到種菜的辛苦與不易，在進(jìn)餐時(shí)蔥、蒜扔“公用盤”的現(xiàn)象也自然減少。3.樹立榜樣，循循善誘

幼兒的模仿意識(shí)較強(qiáng)，所以同伴的影響力非常大。而且這階段的兒童移情能力有了很大的發(fā)展，他們對(duì)別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性明顯增強(qiáng)，所以這個(gè)時(shí)候樹立一個(gè)榜樣，對(duì)一部分孩子會(huì)有很大的作用。這時(shí)讓他們一起進(jìn)餐，鼓勵(lì)幼兒以他們?yōu)榘駱?。在遇到許多孩子都不愿意吃一種東西時(shí)，只要有一個(gè)人在吃，就立刻將其樹立為榜樣，老師在這時(shí)候說(shuō)：“你吃得真好”、“這東西可有營(yíng)養(yǎng)了，你今天吃了這么多，一定會(huì)越長(zhǎng)越高，越來(lái)越聰明”。孩子都想長(zhǎng)大、想聰明、想得到老師的表?yè)P(yáng)，所以，很快就會(huì)有“老師你看我也吃的”或者“老師我也聰明”的話語(yǔ)，然后就全吃完了。4.餐前引誘，打好“預(yù)防” 幼兒還處在直覺思維的階段，他們易受具體事物的直接影響，同時(shí)孩子們都非常喜歡模仿老師。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，可以通過猜謎或者夸張的方式來(lái)告知幼兒今天這個(gè)菜的內(nèi)容，從而引發(fā)起幼兒在即使不喜歡該菜的情況下也會(huì)被引發(fā)起相關(guān)的興趣。有時(shí)候在分飯之前老師會(huì)讓幼兒猜猜今天吃什么，然后夸張的大聲說(shuō)“我最喜歡吃這個(gè)了，留給我吃吧?！辈⒂昧Φ穆劼劜说南阄叮龀龊芴兆?，很想吃的樣子。同時(shí)其他老師立刻給予配合說(shuō)：“不行啊，這是給小朋友吃的，噍，黃的土豆絲、綠的青椒絲，都好看啊，小朋友都喜歡吃，是嗎？”小朋友們的情緒一下子就被調(diào)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)搶著吃，吃完了還要再加一點(diǎn)。這一切的發(fā)生使我們幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣有了新的改變，這也為培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣打下了基礎(chǔ)和保證。5.淺嘗即止，逐漸加量

不愿意吃的東西擺在面前，是一種壓力，非常影響進(jìn)餐的情緒。這時(shí)對(duì)量的有效控制，有助于給幼兒減輕心理壓力，更容易接受本不愿接受的食物?！皽\嘗即止”是第一步，嘗一小口，試試味道。反正就是一口，吃下去不會(huì)有太強(qiáng)烈的反應(yīng)。因?yàn)樯?，所以只是淺嘗，壓力相應(yīng)的就會(huì)比較容易排除。這一步需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，得讓他的身心慢慢的適應(yīng)食物、接受食物。而“逐漸加量”是一個(gè)慢慢的過程，由少到多，老師要有足夠的耐心進(jìn)行等待。說(shuō)話得再三思量，不能因?yàn)橐痪湓挾肮ΡM棄。表?yè)P(yáng)需要適時(shí)給予，讓他的行為及時(shí)得到老師的肯定，給他信心，感受到來(lái)自老師的關(guān)心。6.鞏固保持，獎(jiǎng)勵(lì)肯定

點(diǎn)滴的進(jìn)步來(lái)之不易，一定要保持住。這時(shí)抓住孩子“愛表?yè)P(yáng)”、“好表現(xiàn)”的心理，給予孩子一些言語(yǔ)上、物質(zhì)上和行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì)，不但會(huì)讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成，還會(huì)讓他更自信。在一日的活動(dòng)中，因?yàn)樗倪M(jìn)餐表現(xiàn)，多給一些在活動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)或者優(yōu)先權(quán)，調(diào)動(dòng)他的積極性，這會(huì)更加增強(qiáng)他克服挑食的信心。

當(dāng)然，上面的這一切都是從環(huán)境和周邊來(lái)解決孩子的習(xí)慣問題，我們同樣不應(yīng)忽視幼兒自己的主觀能動(dòng)性。在陳鶴琴教育家提出的十七條教學(xué)原則中，第一條就說(shuō)到“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。他還提到：家庭教育中“嬌生慣養(yǎng)”是對(duì)孩子無(wú)原則的愛，它有損于孩子的身心發(fā)展。那收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)?！白鲋薪蹋鲋袑W(xué)，做中求進(jìn)步?！焙⒆觽儚穆犂蠋熤v方法，到自己實(shí)踐，也許第一次、第二次還需要老師的提醒協(xié)助，但慢慢的，從“不覺到自覺”、“被動(dòng)到自動(dòng)”，他就能獨(dú)立去完成，漸漸地就會(huì)變成習(xí)慣。而實(shí)際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的獨(dú)立的擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們?cè)敢庾约鹤龊米约旱氖?，常聽見孩子說(shuō)：“我自己來(lái)”，幼兒有自我服務(wù)的欲望。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習(xí)慣。而教師在重視“?！?---給幼兒無(wú)微不至的照顧的基礎(chǔ)之上，更要重視“育”----教育幼兒獨(dú)立、自信。過多的保護(hù)剝奪了幼兒積極主動(dòng)探索的權(quán)利，導(dǎo)致了幼兒在自主感的發(fā)展上的失敗。而適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)探索，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)理解的反而更能成為習(xí)慣。7．從實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待不同的幼兒

從幼兒進(jìn)入幼兒園小班第一天起，我們要通過家長(zhǎng)了解每個(gè)幼兒在家的進(jìn)餐情況，根據(jù)所獲得的信息，制定一份計(jì)劃，以月或季為單位，確定好要培養(yǎng)這一階段幼兒所要達(dá)到的進(jìn)餐習(xí)慣目標(biāo)。同時(shí)在日常根據(jù)各個(gè)幼兒自身的特點(diǎn)，正確對(duì)待不同的幼兒。對(duì)生病的、個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長(zhǎng)期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。

五、對(duì)于幼兒偏食、挑食的習(xí)慣進(jìn)行糾正，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

在現(xiàn)代生活一般都比較優(yōu)越的情況下，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子吃的方面更是慷慨解難，但幼兒的偏食挑食現(xiàn)象卻是非常的普遍，有的家長(zhǎng)更是束手無(wú)策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有，如何糾正幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣呢？我做了以下幾點(diǎn)：

1．及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物：身體因素，如：脾胃不合等，生活習(xí)慣：情緒不穩(wěn)定等。如個(gè)別小朋友不喜歡吃茄子，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)原因是他的父母不喜歡吃茄子，所以家里從來(lái)都沒有燒過茄子。

2．因人而異，實(shí)施不同的教育方法

(1)榜樣示范法根據(jù)小班“習(xí)模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體的氛圍感染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來(lái)攪去，嚷著不要吃海帶，面對(duì)這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對(duì)人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并做出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

（2）座位安排法。以前，為了老師的便于管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。后來(lái)，我改變了方法，把他們安排在要好又能吃的孩子在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

（3）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，我先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

（4）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的楊寅，不吃綠色蔬菜，開始我給他少乘點(diǎn)，以后逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，不感到很痛苦，現(xiàn)在他已能吃很多的綠色蔬菜了。

（5）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

六、對(duì)于良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的成果要加以維護(hù)和推廣。

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。好的習(xí)慣養(yǎng)成一生受用，良好習(xí)慣一旦見效應(yīng)及時(shí)地推廣應(yīng)用，在實(shí)踐中，要摸索規(guī)律，尋找教育方法，及時(shí)把好的教育經(jīng)驗(yàn)，做法推廣到面上，以達(dá)到快速、高效的效果。同時(shí)也能讓幼兒在好的習(xí)慣當(dāng)中茁壯的成長(zhǎng)。

健康是人們的本錢，從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，從小班開始就十分的注意有的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯不說(shuō)話等等。所以從小班開始我們就要培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣改變幼兒的行為一方面是消除不良行為，另一方面是增進(jìn)積極的行為或形成新的、期望的行為。雖然同過一系列的措施，得到了一些改善，但我們還要運(yùn)用日常生活行為訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練等方法進(jìn)行強(qiáng)化，當(dāng)他們獲得一些進(jìn)步時(shí)：要用無(wú)形的、有形的獎(jiǎng)賞來(lái)激勵(lì)幼兒，如紅五星、糖果、擁抱、微笑等或從事喜愛的活動(dòng)等。通過這樣的結(jié)合就比較容易取得較好多的效果。參考文獻(xiàn)：

1、梁志燊 《幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書：學(xué)習(xí)習(xí)慣篇》 北京師范大學(xué)出版社 2007.4

2、陳艷 《幼兒進(jìn)食中存在的教育與心理問題》 北京師范大學(xué)出版社 1998.1

3、空直幼兒園 《兒童教育與保健問答》 國(guó)家出版局 1991.7

4、吳穎瑩 《幼兒進(jìn)餐教育》 人民教育出版社 1988.1

5、唐華 《幼兒的進(jìn)餐環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)》 武漢教育出版社 2003.5

6、閻汝瑩 《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 1987.1

第五篇：高中論文 淺談小班教學(xué)

湖北省武漢市三角路中學(xué)高中語(yǔ)文論文 淺談小班教學(xué)

“小班化教學(xué)”，是指一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式，是指在縮小班級(jí)規(guī)模壓縮班級(jí)學(xué)生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學(xué)生互為主體的“雙主體”式的教學(xué)活動(dòng)方式。

它是與當(dāng)前傳統(tǒng)的大班式（班級(jí)人數(shù)四五十人甚至六七十人）教學(xué)相對(duì)而言的。目前小班化教學(xué)已成為教學(xué)的一個(gè)新的亮點(diǎn).小班化教學(xué)之所以成為教育的亮點(diǎn)，是因?yàn)樗运刭|(zhì)教育為背景，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康心理的培養(yǎng)；重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)；重視以教師高尚的人格魅力、積極的人生態(tài)度和良好的意志品行熏陶學(xué)生，注重加強(qiáng)“師——生”、“生——生”、“師——師”的多向交流和合作。它最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。

從理論上講,與傳統(tǒng)大班式教學(xué)相比較而言，小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下：

1、可增加師生間、生生間交往的頻率和交流的密度。由于教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，可根據(jù)不同課型的實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整課桌擺放形式，上課形式靈活多樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，解放了五官、大腦和手足，大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，同時(shí)也使課堂教學(xué)更具生命力，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍、更加濃厚。

2、便于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體作用能夠得到充分發(fā)揮。小班教學(xué)的空間優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了自己動(dòng)手實(shí)踐的可能性，課堂為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，更富于合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，更有責(zé)任心，擁有比那些僅僅作為聽眾角色的大班學(xué)生更為豐富的體驗(yàn)。

3、教學(xué)更能注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生更了解，更傾向于以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)力和人格的培育以及情感的陶冶。

4、能更好的體現(xiàn)因材施教，“以人為本” 的教育思想。教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，因而能夠更有效地進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)去求知、去探索。教師甚至還可把辦公桌搬進(jìn)教室，整天與學(xué)生在一起，作業(yè)當(dāng)場(chǎng)面批，當(dāng)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)。增加了與每一個(gè)學(xué)生的接觸，并能及時(shí)答疑，使集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5、可促進(jìn)師資水平的提高。教師在教學(xué)這個(gè)微觀領(lǐng)域運(yùn)用了比過去更多的有效手段，如，既備課又備人，實(shí)施分組教學(xué)，實(shí)施無(wú)等級(jí)考試等等，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式有了全新的轉(zhuǎn)變。這樣就有利于確立符合時(shí)代精神和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的新型的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。

經(jīng)過我的實(shí)踐，我覺得小班教學(xué)，其實(shí)還有以下優(yōu)勢(shì)：

一、每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用

小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機(jī)會(huì)比大班多了，同學(xué)們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵(lì)，有力地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

二、在課堂中能夠靈活性地運(yùn)用教學(xué)方法與策略

在小班教學(xué)中，由于每個(gè)班的學(xué)生都相對(duì)較少，空間比較充足，而且教師都有余力，使得教師有可能發(fā)現(xiàn)更加有效地教學(xué)策略并能夠在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中得以運(yùn)用。在物理課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。如采用分組、1 分層的模式，讓每一位學(xué)生都能有展示自己的時(shí)間、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。在這種情況下，每個(gè)學(xué)生的手、口、腦都動(dòng)起來(lái)，思考與探究、分析問題解決問題等各方面能力都得到了充分的提高。師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強(qiáng)了師生、生生之間的了解程度，促進(jìn)學(xué)生和諧，健康的成長(zhǎng)。同時(shí)教師通過學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，并使其得到發(fā)揮。這種教學(xué)方式使學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使?jié)撃荛_發(fā)成為一種可能。

三、小班化教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。

一般一堂課只有40分鐘，老師備課時(shí)已將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，信息量大、活動(dòng)多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)國(guó)外心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不少學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象還較普遍。尤其是初中的低年級(jí)學(xué)生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學(xué)生進(jìn)課堂后，得幾分鐘才能平靜下來(lái)，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或作過劇烈活動(dòng)的學(xué)生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時(shí)老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進(jìn)去，那么那一段知識(shí)在他的記憶中肯定是一片空白。接近下課時(shí)，有的學(xué)生就坐立不安了，而老師到這個(gè)時(shí)候一般是對(duì)本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導(dǎo)過程不清的后遺癥。如果老師是講學(xué)生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯(cuò)誤。如果老師是對(duì)某個(gè)難題作提示性指導(dǎo)，不聽，課后做練習(xí)時(shí)，將會(huì)多走一些彎路甚至無(wú)法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，許多學(xué)生很難做到。浪費(fèi)了許多寶貴的聽課時(shí)間，長(zhǎng)期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這時(shí)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)此，我深有體會(huì)。小班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生都坐在前三排。我很容易控制課堂紀(jì)律。學(xué)生不容易開小差，或是說(shuō)沒有開小差的機(jī)會(huì)。因?yàn)橥ǔＶ灰型瑢W(xué)注意力分散了，我能馬上發(fā)現(xiàn)，即時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，或是利用抽他起?lái)回答問題等方式，在不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節(jié)奏。而在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開小差。幾年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的聽課效率遠(yuǎn)不及小班。所以我認(rèn)為我們學(xué)校這幾年教學(xué)效果顯著與小班化教學(xué)是分不開的。

“小班化”教學(xué)雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但是教師也要不斷提升自己

1、教師首先要學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的觀念 以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，要充分利用物理課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，授之以漁，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；營(yíng)造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中增進(jìn)友情；創(chuàng)建各種制度，逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書的基本條件，教師要敬業(yè)愛崗。物理教師是很辛苦的，但是如果你喜歡這個(gè)學(xué)科，你就會(huì)覺得物理學(xué)科充滿了挑戰(zhàn)性，充滿了豐富多彩的內(nèi)容，充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好物理課，不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在物理教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的個(gè)體差異需要教師個(gè)別輔導(dǎo)督促，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，跟上學(xué)習(xí)的步伐，教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo)，總是會(huì)有收獲的。有了責(zé)任心，就會(huì)有情感投入，對(duì)學(xué)生投入關(guān)愛的情感，猶如注入了催化劑，學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3、教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識(shí)面

教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，提升自身的價(jià)值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù)，這是進(jìn)行物理教學(xué)的必備條件，精確的講解、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作演示，學(xué)生從直觀上模仿，從理論上消化吸收課的知識(shí)點(diǎn)。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí)，完善自己教學(xué)的形與言。

4、教師要善于總結(jié)，注重教學(xué)反思

作為物理教師，課前大量的準(zhǔn)備工作，辛苦的程度是其他學(xué)科無(wú)法與之攀比的，不能敷衍自己的勞動(dòng)，要尊重自己的勞動(dòng)，要善于總結(jié)得失，成功與失敗之處要總結(jié)到位，寫好教學(xué)反思，將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗(yàn)，不要干了許多的工作，卻留不下一點(diǎn)回憶，要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，記錄自己經(jīng)歷的過程，享受成功的快樂。

“小班化”教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ)，如果教師的教學(xué)觀念不加以改變，也還是“穿新鞋走老路”，那30人的班級(jí)和60人的班級(jí)又有什么區(qū)別呢？那只是資源的浪費(fèi)。在新課程改革下的物理教學(xué)，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮出小班化物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力，真正成為孩子們的“良師益友”，讓愛的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!