第一篇：物理課程與教學論碩士學位研究生培養(yǎng)方案

物理課程與教學論碩士學位研究生培養(yǎng)方案

(040102)

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應國家教育和社會發(fā)展需要的研究型、應用型高層次物理教育專門人才。具體要求是：

1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和強烈的事業(yè)心，能立志為祖國的建設和發(fā)展服務。

2．掌握系統(tǒng)的教育學基礎理論和專門知識；具有扎實的物理基礎理論、開闊的學術視野；具有從事物理教育研究的創(chuàng)新意識和實際能力；具有使用第一外國語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

3．具有健康的體魄和良好的心理素質。

二、學制

實行彈性學制，基本學制為2年，其中生源為跨專業(yè)、同等學力的研究生原則上學制要延長半年。

三、培養(yǎng)方式

1．碩士研究生培養(yǎng)以課程學習和課題研究并重。

2．碩士研究生培養(yǎng)采取導師負責與集體培養(yǎng)相結合的方式，導師是碩士研究生培養(yǎng)的第一責任人，每個碩士研究生導師組要由3-5人組成，配合導師，充分發(fā)揮其集體培養(yǎng)優(yōu)勢。

3．培養(yǎng)計劃要和研究生本人商量后制定，以推進研究生的個性化培養(yǎng)。

4．碩士研究生教學形式應靈活多樣，提倡采用研討班、專題式、啟發(fā)式、探究式及合作學習等多種教學方法，把課堂講授、交流研討、案例分析及教育實踐等有機結合，加大對研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．有計劃地聘請國內外專家（長期或短期）來我院授課，或派出碩士研究生到其他名牌高?；蚩蒲性核拮x部分課程。提倡與國內外著名高校和科研院所互相承認學分，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

6．碩士研究生培養(yǎng)實行學分制，總學分不少于31學分，其中專業(yè)基礎課和專業(yè)方向選修課的學分不少于16學分。

四、課程設置與學分

（一）必修課（不少于15學分）1．公共必修課（7學分）馬克思主義理論課

基礎外國語課

90學時

120學時

60學時

60學時

60學時

3學分

4學分

3學分

3學分

I學期 I學期 I學期 I學期 2．專業(yè)基礎課（9學分，按一級學科開設）

現(xiàn)代教育學原理導論 教育科學研究方法

物理教學論

3學分

I學期

注：“現(xiàn)代教育學原理導論”與“教育科學研究方法”為全校課程與教學論專業(yè)碩士研究生的必修課。

（二）選修課（不少于9學分）

1．公共選修課（2-4學分，由研究生院組織開設，任選）2．專業(yè)方向選修課（7學分）物理課程論

40學時

40學時

40學時

40學時

2學分

I學期 2學分

Ⅱ學期 2學分

Ⅱ學期 2學分

Ⅱ學期 2學分

Ⅱ學期 物理教育專題研究

物理實驗教學研究

物理教育邏輯

3．跨院校、跨學科課程（2學分，必選）發(fā)展與教育心理學

40學時

（三）必修環(huán)節(jié)（7學分）1．學術活動（10次以上）

1學分

2．教學實踐

1學分

碩士研究生都要參加學院組織的教學實踐活動，為低年級本科生批改作業(yè)等。由主講教師負責對碩士研究生參加教學實踐情況進行考查，考查合格記1學分。

3．文獻閱讀

1學分

文獻閱讀以討論班的形式進行，主要是學生報告，導師組成員現(xiàn)場指導。要閱讀的內容必須是與即將要做的論文密切相連的系列內容，由導師組和研究生本人商量后制定。

4．開題報告和學位論文

4學分

（四）補修課程

生源為同等學力或跨學科的碩士研究生，必須在導師指導下確定2-3門專業(yè)基礎課程，即按一級學科開設的課程，作為補修課程。補修課程只記成績，不計學分。

五、考核要求

所有專業(yè)基礎課都要指定主要參考書，至少有一門進行嚴格的閉卷考試。

六、學位論文

碩士研究生課程學習成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學位論文撰寫階段。學位論文是為了培養(yǎng)碩士研究生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和從事科學研究或擔負專門技術工作的能力。學位論文可以是科研論文、學術綜述、調查報告和研究報告等多種形式。碩士研究生應在導師指導下獨立完成碩士學位論文工作，學位論文合格后記3學分。我院原則上不要求碩士研究生答辯前應公開發(fā)表學術論文。

1.開題報告

碩士研究生的開題報告時間安排在第三學期初，開題報告必須公開進行。開題報告合格后記1學分。

2.論文答辯

學位論文答辯在第四學期末（或以后）進行。碩士研究生答辯應按照《東北師范大學 學位授予工作細則》中的有關要求進行。

第二篇：課程與教學論專業(yè)(歷史)攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)方案

課程與教學論專業(yè)（歷史）攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有正確的政治方向，掌握系統(tǒng)專業(yè)理論，具有獨立從事教學和科研的能力，德智體全面發(fā)展的高層次人才，具體要求是：

1、政治立場堅定，擁護黨的基本路線，努力學習和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力實踐科學發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；遵紀守法，學風嚴謹，品行端正，有較強的事業(yè)心和責任心，具有團結協(xié)作和為科學事業(yè)獻身的精神。

2、全面系統(tǒng)地掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識；具有較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，眼界開闊，能了解該專業(yè)方向在國內外的研究和發(fā)展動向；思路靈活，勇于創(chuàng)新，具有較強的從事教學、科研和其他實際工作的能力。

3、能較為熟練地掌握一門外語，具有較強的聽說讀寫能力，能查閱本專業(yè)相關的外文書刊、資料，并能用外語撰寫論文摘要；掌握現(xiàn)代化的研究手段和工具，能較熟練地使用計算機和網(wǎng)絡，具有較強的信息檢索能力；具有較強的語言表達和溝通能力，能夠獨立地進行學術交流。

4、具有較高的歷史學素養(yǎng)和健康的身心。

二、研究方向

歷史課程與教學論

三、學習年限

本專業(yè)研究生培養(yǎng)實行彈性學制，學習年限一般為3年。對于品學兼優(yōu)、提前完成培養(yǎng)計劃、修滿學分且符合學校有關規(guī)定者，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)；對于沒有達到學校培養(yǎng)要求，完不成學業(yè)者，可以申請延期畢業(yè)，但在校學習年限最長不得超過四年（含休學），延期學習期間，培養(yǎng)經(jīng)費自籌。

四、課程設置及學分要求

1、研究生培養(yǎng)實行學分制，課程學習時間為3個學期，具體的課程設置及學分分配見教學計劃表。研究生在此期間必須完成學位課程、非學位課程和補修課程的學習。

2、研究生修完37學分方完成教學計劃，這37學分包括學位課程23學分，非學位課程10學分，學術活動和實踐活動各2學分。如論文答辯前仍未完成規(guī)定學分，則不準參加畢業(yè)論文答辯。

3、外國語課共4學分，包括基礎英語3學分和專業(yè)英語1學分。外語基礎較好，符合學校相關規(guī)定的研究生，經(jīng)個人申請，任課教師、導師同意，學院審核，報研究生處批準，可以免修基礎英語，但必須參加學校統(tǒng)一組織的研究生外語學位課程考試。

4、同等學力或跨專業(yè)考入的研究生必須補修3門本專業(yè)大學主干課程，并參加相應的考試。以考試及格為準，雖然不計入學分，但未補修或未能通過考試者不能參加論文答辯。

五、考核方式與成績管理

1、考核方式分為考試和考查兩種。學位課程的考核以閉卷考試方式為主，輔以考查方式，閉卷考試分值所占比例不能少于該門課程總成績的50％；非學位課程考核采用考試方式或考查方式；學術活動以《聊城大學歷史文化學院研究生學術活動登記表》為依據(jù)，導師簽字認可后由學科負責人進行成績評定；教學實踐和社會實踐由指導教師和培養(yǎng)單位寫出評語，評定成績。

2、學位基礎課、專業(yè)課和非學位專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課的考核由研究生處統(tǒng)一安排，學院來負責具體組織。學位課程考試時間不少于2小時?？荚嚭涂疾槌煽兙窗俜种圃u定，學位課程達到70分、非學位課程達到60分方為合格，可以獲得學分；教學實習、學術活動和社會實踐等環(huán)節(jié)的成績按合格或不合格評定，成績合格即可獲得學分。

3、考試不合格的課程應重修，成績合格方可獲得學分。

4、研究生因病或其他特殊原因不能參加考核者，須在考核前提出緩考申請，經(jīng)任課教師同意，學院主管領導批準（學位公共課須經(jīng)研究生處批準）后，方可緩考。擅自缺考者，該課程成績記為0，并按學校規(guī)定給予批評教育和相應的紀律處分。

5、研究生若違反考試紀律或考試作弊，該課程考核成績無效，并按學校規(guī)定給予批評教育和相應的紀律處分。

六、培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1、研究生個人培養(yǎng)計劃的制定

研究生指導教師要根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在新生入學后3個月內，指導研究生制訂出個人培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃必須經(jīng)學位點負責人審核、學院領導批準，報研究生處備案后實行。

2、中期篩選

中期篩選應在第4學期初進行，4月中旬前完成。主要是以研究生的個人培養(yǎng)計劃為依據(jù)，考核研究生基礎理論和專業(yè)知識的掌握情況、思想政治表現(xiàn)和科研能力等?？己诵〗M由院總支書記、院長、分管院長、導師組成員及研究生秘書組成。按期完成培養(yǎng)計劃、中期篩選合格的研究生即可進入論文寫作階段，否則應進行淘汰或分流。

3、學術活動

研究生在論文答辯之前要在公開發(fā)行的合法學術期刊上獨立（或第一作者）發(fā)表至少1篇與研究方向一致的學術論文（不包括增刊、?？W術會議論文和一般論文集等）或出版專著一部（位列前兩位），且第一署名為聊城大學，否則將不能參加論文答辯。

研究生在學期間必須聽取學術報告或參加學術會議不少于10次，公開做學術報告不少于2次，否則將不能獲得相應的學分，也不能參加論文答辯。

4、實踐活動

研究生的教學實踐以“助教”的形式實施，安排在第二學年，工作量不少于36學時，必須面向本科學生，參加教學第一線的工作，方式包括授課、輔導、批改作業(yè)、指導實習、輔導畢業(yè)論文等，由指導教師根據(jù)備課、講課及學生的反映等環(huán)節(jié)對研究生教學實踐的效果進行考核，寫出評語，“合格”以上方能通過；入學前在大專院校從事教學工作滿2年并已經(jīng)取得助教職稱者，經(jīng)導師審核，院長簽署意見，報研究生處批準，可免修教學實踐。

研究生要積極參加學院和學科點組織的寒暑假社會實踐活動，在畢業(yè)論文答辯以前，要至少完成1篇高質量的社會實踐調查報告，否則不能參加論文答辯。

5、學位論文開題

研究生應在第3學期11月底之前通過論文的開題論證，寫出論文工作計劃。畢業(yè)（學位）論文從通過開題論證到論文答辯，應有一年以上的時間，否則不準參加論文答辯。

6、學位論文中期檢查

第5學期，學院組織相關導師對研究生的論文撰寫情況進行全面檢查，該項工作在研究生申請答辯前6個月完成。如果未能通過中期檢查，則學校不受理其答辯申請。

7、畢業(yè)資格審查和學位授予資格申請

第6學期4月份，畢業(yè)研究生要向學校提出畢業(yè)申請，學校將按照培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃審查研究生的畢業(yè)資格，全部完成培養(yǎng)方案要求和個人培養(yǎng)計劃任務的研究生方可取得論文答辯的資格。經(jīng)畢業(yè)資格審查合格者，方可獲得申請碩士學位的資格。

8、論文評閱、答辯和學位授予工作

研究生論文寫作完成后，論文評閱、答辯和學位授予工作按《聊城大學碩士學位授予細則》辦理。

七、培養(yǎng)方式

1、采取導師負責與導師組集體培養(yǎng)相結合的方式，營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，確保培養(yǎng)質量。因材施教，發(fā)揮學生的特長，注重培養(yǎng)學生的學術個性；

2、加強實踐環(huán)節(jié)，有計劃地組織學生參加教學實踐和科研訓練。采取走出去、請進來的形式，參與學術交流和學術研討，讓學生及時了解最新的學術信息，把握研究動態(tài)；

3、采取多種形式培養(yǎng)學生的綜合能力。采用考試、考查與綜合能力考核相結合等形式，確定學生的學業(yè)成績；

4、按照學校規(guī)定做好中期篩選、開題報告、論文寫作指導等工作，確保學位論文的學術水平。

課程與教學論專業(yè)（歷史）攻讀碩士學位研究生教學計劃

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第三篇：物理課程與教學論

期末作業(yè)考核

《物理課程與教學論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．課程論：課程論是教育學的一門分支學科。研究學校課程編訂、課程實施和課程評價的理論和實踐。課程論主要是研究學校應該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問題的理論。

2．物理教學過程：是根據(jù)一定的培訓目標、教學目的和學生身心發(fā)展的特點，在教師的指導下，運用各種教學手段和方法，使學生通過各種活動認識物理世界、掌握物理學科的基本結構，訓練基本技能、促進知識、能力智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎和培養(yǎng)良好的道德品質的過程。

3．物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

4．學習動機：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的意志內部啟動機制。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．物理學的特點。

答：物理學是研究物質存在的基本形式及其結構，物質與物質的相互作用、運動和轉化的特點及其聯(lián)系，以及在實際中應用的一門自然科學。物理學的特點主要有：

（1）物理學是一門以實驗為基礎的科學。

（2）物理學是一門嚴密的理論科學。

（3）物理學是一門精密的定量科學，是應用數(shù)學方法最充分、最成功的科學。

（4）物理學是一門帶有方法論性質的科學。

2．新課程改革對教師和學生角色關系轉變的理解。

答：新課程標準和與之相輔的課程改革為教學行為轉變開拓了空間。教師不再是單純的講授者，應轉變?yōu)閷W生學習的合作伙伴。

（1）注重對學生學習能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識本身的教授。（2）注重引導，幫助學生去研究。

（3）尊重和贊賞學生，保護學生學習的積極性。（4）注重教學過程的反思。

3．簡述重點物理規(guī)律的教學要求。

答：（1）使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。

（2）要使學生理解物理規(guī)律的物理意義。（3）使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

（4）使學生認清所研究的物理規(guī)律與有關的物理概念和物理規(guī)律之間的關系。

（5）使學生學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題。

4．物理學習系統(tǒng)的組成。

答：物理學習系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)，即物理學習的動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。

物理學習的動力系統(tǒng)是負責物理學習的始動、維持和持續(xù)和系統(tǒng)。物理學習操作系統(tǒng)是負責信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質性學習職能的系統(tǒng)，即所謂物理認知系統(tǒng)。

學習的控制系統(tǒng)，是學習的指揮系統(tǒng)，它控制著整個學習行為，作用于學習過程和始終。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．比較物理教學大綱和課程標準，闡述物理課程標準與教學大綱的主要區(qū)別。

答：《標準》在“知識與技能”方面參考了教學大綱的要求，但是在“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”方面的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：

全面闡述物理課程性質和課程基本理念。

《標準》用了較大的篇幅，對課程的性質、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學的角度出發(fā)，對教學目的、教學內容的確定、教學中應該注意的問題等方面作了敘述，過于原則性。在新理念的指導下，《標準》不從物理學科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規(guī)律不過分追求表述的準確性、邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。

（2）重視科學探究的教育作用，強調過程和方法的學習。

在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，《標準》提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學的形式，并分析 了探究教學的實例。《標準》把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、‘情感、態(tài)度與價值觀’并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎的”、“難易適度……學生能接受的物理知識”作為教學內容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學探究，出沒有強調科學過程。

（3）強調課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能

現(xiàn)行大綱關于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學目的中提到“培養(yǎng)學生學習物理的興趣……進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育”；另一處則見于“教學中應該注意的問題”共計二百多字。在其主要篇幅“教學內容和教育要求”中完全沒有給出這方面的具體要求。《標準》非常強調義務教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。它在“內容標準”的“科學內容”部分，無論是具體的知識內容還是活動建議，選擇時都考慮到了在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育才用。

（4）加強了科學、技術、社會的教育

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?，F(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學內容的確定”一節(jié)談到物理知識與

實際的聯(lián)系時有所涉及?！稑藴省吩凇罢n程目標”中則明確指出，要“初步認識到科學及其相關技術對于社會發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學技術對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻”。

（5）具有可操作性

為了便于實施，《標準》的最后一部分給出了若干實施建議。這些建議不求完全，但是對于現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內容”部分有較多的例子，用來解釋正文的要求并把它們具體化。內容標準每小節(jié)后的活動建議，主要目的是對教學活動進行導向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開展適合當?shù)貤l件的其他活動。

2．信息技術與物理教學整合的理論基礎是什么？

答：隨著信息技術是快速發(fā)展，物理課程面臨著優(yōu)化課程結構、更新課程內容、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立等許多問題。特別是教育教學觀念上，還需要從知識是第一位、能力很重要，轉變到情感、態(tài)度、價值觀、個性、創(chuàng)造性激光器重要上來。當前，信息技術與物理課程之間存在兩個層面的問題：第一層面的問題是，信息技術如何改革和創(chuàng)新物理課程，其實質就是物理課程信息化，即追求“信息技術――物理課程”的單向發(fā)展。第二層面的問題是，物理課程創(chuàng)新如何開了和利用信息技術？其實質就是強調信息技術課程化，即追求“物理課程――信息技術”的單向發(fā)展。我們認為，信息技術和物理課程整合應針對現(xiàn)實教育中信息技術和物理課程的割裂、分離及單向發(fā)展等問題，立意于信息技術與物理課程的全方位整合。使信息技術與物理互動性雙向整合過程事實現(xiàn)兩者的整體化和一體化。信息技術與物理課程整合的實質就是一種基于信息技術的物理課程研制理論和實踐，主

要是針對當前物理教學過程中信息技術與物理課程存在割裂等問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作 的物理與教學組織方式的實現(xiàn)和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息技術與人的學習活動整合成為有機的連續(xù)體的統(tǒng)一體。

第四篇：物理課程與教學論

淺談中學物理實驗在教學中的地位和作用

摘要：

物理學是研究物質的性質和能量轉換的一門學科，中學物理實驗在整個物理教學過程中具有基礎的作用。本文通過介紹物理實驗的地位和作用。使人們認識到物理實驗在中學教學中的重要作用，使教師們對以往教學的進行一定的反思。從而在課堂教學過程中巧妙利用物理實驗，使教課形象生動，提高學生學習效率讓學生在輕松快樂的氛圍中學到知識。關鍵詞：

基礎；認知；能力；素質教育；學習目標；生活；課堂；分組實驗

引言：

物理學的發(fā)展史可以說是物理學家通過實驗不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動物理學發(fā)展的歷史。幾乎所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。本文通過介紹實驗在教學中的作用使人們認識到，物理課堂教學中實施素質教育是一種比較有效的手段和主要渠道。只有讓學生了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，才會對學生今后搞科學實驗和技術革新打下堅實的基礎。

物理學是以實驗為基礎的科學，并且在我國歷來的中學物理教學大綱中，都十分強調這一觀點。而且隨著教學改革的發(fā)展，得到逐步加強。

物理科學實驗是根據(jù)研究對象、選用有關儀器設備，在人為控制的條件下，排除非本質的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復出現(xiàn)，進而通過精確的觀察 和測量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學理論。中學物理實驗在整個物理教學過程中具有基礎的作用。因此，有必要從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。

一、物理實驗在物理教學中的地位和作用: 1.實驗教學符合認知規(guī)律：

中學物理教學必須以實驗為基礎，這也是由實驗本身的特點及其在物理教學中的地位、作用所決定的。從認知方面講，人們在學習時應充分利用人的各種感覺器官將相關的知識按照人的認知規(guī)律傳遞到大腦，以利于大腦對知識的理解和記憶。在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提供豐富的感性材料，使抽象的物理過程具體化、形象化，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成學生只有通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等動手和動腦的過程，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗能力。有效地去獲取知識和發(fā)展能力才能促進科學世界觀和方法論的形成。2.實驗對陪養(yǎng)學生能力有重要意義：

實驗具有典型性、復雜性、趣味性和定量研究的全面性，在實驗教學中，可以充分利用物理實驗創(chuàng)設問題情景，中學生天生好奇、好動，通過實驗，學生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。用實驗導入新課的方法，讓學生進入新奇的實驗環(huán)境之中，在教師的引導下，帶著疑問主動去探索新知識、獲取新知識。能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，有利于發(fā)展學生的各種能力。

3.實驗教學在素質教育中具有舉足輕重的作用：

在素質教育中，利用物理實驗教學來培養(yǎng)學生科學實驗素養(yǎng)應包括兩個方面，一是思想素質教育。通過實驗逐步養(yǎng)成嚴格遵守實驗操作規(guī)程的習慣，樹立尊重科學的實事求是的態(tài)度和形成理論來源于實踐而又指導實踐的辯證唯物主義的觀點，并能加強安全意識。二是心理素質教育。通過學生親自動手做試驗可以有效克服實驗神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學生對實驗研究的興趣、耐心、細心和恒心，進行有條理有層次的實驗，養(yǎng)成良好的動手動腦、遵守紀律、愛護儀器的習慣，學會用科學方法處理問題。總之，充分利用物理實驗教學，可以全方位提高學生素質。榮獲諾貝爾物理學獎的楊振寧先生認為素質教育中加強實驗訓練有助與事業(yè)的成功。

4.實驗教學可以提高科學探究的質量，促進科學探究學習目標的達成：

實驗為物理學研究提供了良好的方法。好的教學方法需要通過適當?shù)慕虒W手段才能發(fā)揮它應有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜。借助儀器設備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質因素，創(chuàng)造出一個恰當?shù)膶嶒灜h(huán)境，使需要認識的某種性質或關系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來，適合學生的身心特點，符合學生的認識規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

物理教學的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學的價值觀；②掌握物理的基礎知識；③學習科學方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達到的。例如，從掌握物理知識來說，實驗是物理概念、規(guī)律教學中不可缺少的基礎?，F(xiàn)在學生普遍感到物理難學，一個重要的原因就是物理教學沒有遵循認識的規(guī)律，學生缺少感性認識的基礎。雖然學生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態(tài)，本質的、非本質的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學生建立概念和認識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復性，因此，它能提供學生有效掌握知識的學習環(huán)境。

5.物理實驗可以使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際；

根據(jù)學生求動、求知、求趣、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，通過實驗及實例，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，能大大地提高學生的學習興趣，加大學生的自主學習力度。輕松地達到了物理與社會的有機結合，完成從生活到物理、從物理到社會的物理教學理念。這樣有利于學生對實驗加深理解，達到有效教學的目的。

二、作為一個中學老師應當做到：

中學老師應當首先認識到在物理知識的獲得過程中，實驗是拓荒者，沒有實驗就沒有理論，因為事實是科學的依據(jù)。研究任何科學，必須注重事實，才能總結規(guī)律，建立假說和理論。物理實驗對學生物理知識的掌握和實驗技能以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學的教學離不開物理實驗。

1、要高度重視教學中演示實驗，提高課堂教學質量：

演示實驗，簡單地說就是教師做，學生觀察的示范性實驗演示實驗能把學生在日常生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實驗手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉換為“物理世界”，使學生置身于物理情境之中，獲得感性認識，產(chǎn)生良好的情緒和學習動機。在物理教學中注意理論聯(lián)系實際，使學生從實驗中認識到物理知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學習熱情自然就會保持長盛不衰。

例如：在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底部安然無恙。學生感到十分驚奇。從而引起了學生濃厚的興趣，增添了學生學習知識的積極性?？梢?，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

2、要放手讓學生做好課內分組實驗，培養(yǎng)他們自主實驗的能力： 常言道：“授之于魚，不如授之于漁”。教是為了使學生自己曉，不用教。物理教學的實驗，為學生提供了自己動手做實驗，系統(tǒng)地從感覺到感知，思維、分析、概括等活動中認識事物的現(xiàn)象、本質、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

根據(jù)這一思想，老師可以進行一些探索，例如：講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結出抽象的物質運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

3、要充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力：

小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵學生做些教材要求之外的課外實驗，這樣既豐富了學生課余生活，又有助于非智力心理品質的培養(yǎng)，使自主實驗得到充分發(fā)揮，教學收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，學生在《電與磁》一節(jié)的學習中，絕大多數(shù)同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

綜上所述，實驗能夠有效地培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生的求知欲，能夠創(chuàng)設符合學生認識規(guī)律的學習環(huán)境，能夠更好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學質量，全面提高初中學生的素質，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉化，就必須在初中物理教學中加大實驗教學的力度。作為一個中學物理教師和實驗人員，必須真正理解物理實驗的意義，并建立起熱愛物理實驗的感情。

參考文獻:

［ 1］ 魏日升． 中學物理教材教法與實驗［ M］ ． 北京:北京師范大學出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學物理儀器與實驗［ M］ ． 長沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學論［ M］ ． 上海:華東師范大學出版社，2006． 〔責任編輯:李海波〕

第五篇：材料物理與化學研究生培養(yǎng)方案

材料物理與化學研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)我國建設事業(yè)需要的熱愛祖國、遵紀守法、品德良好、具備嚴謹科學態(tài)度和優(yōu)良學風，適應二十一世紀材料科學與工程研究和應用需要的德、智、體全面發(fā)展的高級專業(yè)人才。

1.碩士學位

掌握材料物理與化學的基本理論和實驗技能，了解本領域的研究動態(tài)，基本能獨立展開與本學科有關的教學、科研和開發(fā)工作。學位論文有一定的新穎性和應用背景。

2.博士學位

博士學位獲得者應系統(tǒng)掌握材料物理與化學的基本理論，具備寬廣和堅實的實驗技術，了解本學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和最新動態(tài)，能獨立承擔和主持與本學科有關的教學、科研和開發(fā)工作。學位論文要求具有重要的學術意義或應用價值，并具有一定的創(chuàng)新性。論文在深度和廣度兩方面均達到相應的要求。

二、研究方向

主要研究方向有：

（1）介電超晶格及其微結構材料與器件

（2）鐵電介電薄膜與集成鐵電器件

（3）人工帶隙材料

（4）納米材料與納米電子學

（5）新型功能無機非金屬材料

（6）微結構材料的設計

（7）材料設計中的高性能計算

（8）非線性光子學

（9）低維納米材料的控制合成和組裝

（10）生物納米材料和生物醫(yī)學材料

三、招生對象

1．碩士研究生：獲學士學位的應屆本科畢業(yè)生，已獲學士學位在職人員，同等學歷在職人員，參加全國碩士研究生統(tǒng)一考試合格，再經(jīng)面試合格者。

2．碩—博連讀：獲學士學位的應屆本科畢業(yè)生，已獲學士學位在職人員，同等學歷在職人員，參加全國碩士研究生統(tǒng)一考試合格，再經(jīng)面試合格者。入學后前兩年完成基礎課及學位課程，享受碩士生待遇，在第四學期進行中期考核，合格者經(jīng)校研究生院審核批準直接轉為博士生并享受博士生待遇。中期考核未通過按碩士生規(guī)格培養(yǎng)。

3．博士研究生：獲碩士學位的應屆畢業(yè)研究生，已獲碩士學位在職人員，同等學歷在職人員，參加南京大學統(tǒng)一組織的博士生入學考試，筆試和面試均合格者。

四、學習年限

碩士研究生：二年半

碩—博連讀研究生：五年

博士研究生：基本學制三年

五、課程設置

研究生課程建設直接關系研究生基礎知識的拓寬、解決實際問題能力的培養(yǎng)以及學位論文的質量。因此，課程教學在實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標中占有重要地位。碩士生研究生畢業(yè)的學分要求：本專業(yè)本科入學者32個學分，非本專業(yè)本科或同等學歷入學者36個學分。在培養(yǎng)方案中所列出的A、B類課程是必修課，C類課程是各專業(yè)的學位課程，每個碩士生必須至少選修2門C類課程。要求全系每個碩士生必須選修D類課程《材料科學進展》。

博士研究生除必須選修博士英語和現(xiàn)代科學技術革命與馬克思主義兩門公共課，還要求至少選修2門有關博士專業(yè)課程及專業(yè)英語。

（一）碩士階段

A類：

科學社會主義與實踐(2學分)

自然辯證法（2學分）

英語（4學分）

B類：

材料結構（3學分）

材料性能（3學分）

C類：

固體理論（4學分）

電子顯微術（2學分）

材料設計（2學分）

D類：

納米材料與技術（3學分）

超晶格材料物理（2學分）

材料科學進展（2學分）

凝聚態(tài)光物理學導論（2學分）

凝聚態(tài)物理導論（4學分）

光電子技術（3學分）

電子薄膜物理（4學分）

高等量子力學（4學分）

固體物理實驗方法（3學分）

固體表面化學（2學分）

光化學基礎（2學分）

固體無機化學（2學分）

功能高分子（2學分）

固體表面分析（2學分）

譜學基礎（2學分）

（二）博士階段

現(xiàn)代科學技術革命與馬克思主義

第一外語

鐵電與介電物理

光電子功能材料

納米材料

博士生可根據(jù)需要選修為碩士生開設的課程。

六、培養(yǎng)方式

1.碩士生入學后三個月內進行師生雙向互選，確定導師，制定培養(yǎng)計劃，導師負責全部培養(yǎng)工作。

2.碩－博連讀研究生，入學后三個月內進行師生雙向互選，確定導師，由導師負責成立指導小組，制定培養(yǎng)計劃，由博士生導師和指導小組負責全部培養(yǎng)工作。

3.博士生招生錄取時明確導師，由導師負責成立指導小組，制定培養(yǎng)計劃，由博士生導師和指導小組負責全部培養(yǎng)工作。

4.公共課（外語和政治）以講授為主，輔以自學?；A課和專業(yè)課以自學為主，輔以重點講授和提問。要求研究生參加各種學術活動及閱讀有關專業(yè)文獻。

七、考核方式

1． 公共課和基礎課以筆試考核為主。

2． 專業(yè)課除筆試考核外，要求寫專題綜述報告，以了解研究生對專業(yè)知識的掌握情況及綜合分析問題的能力。

3． 中期考核

為保證研究生質量，在入學后第三學期末進行中期考核。由導師組成的研究生中期考核小組對研究生的學位課程，論文進展情況以及掌握國內外最新研究動態(tài)等方面進行考核，考核小組本著公正、負責、實事求是的態(tài)度對研究生作出評價，評定成績，對考核不合格或完成學業(yè)確有困難者，勸其退學或作肄業(yè)處理。

八、學位論文

學位論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。研究生在導師指導下，選定研究課題。選題力求和國家、省部級基金項目、國家攻關項目、863高科技項目、973計劃項目、國家重點實驗室研究項目及對國民經(jīng)濟有重大影響的開發(fā)研究項目接軌。確定論文題目后由系組織有關專家審議研究生的開題報告。

論文題目確定后，應擬定學位工作計劃，包括各階段的主要學習內容。學位論文計劃由研究生在導師指導下擬定，經(jīng)系學位評定委員會審核批準后送校研究生院備案。博士生在完成論文過程中，應定期作階段性報告。

九、答辯和學位授予

學位論文完成后，碩士學位論文應在答辯前應約請2位、博士學位論文應約請5位同行專家評閱論文，其中碩士論文評閱至少有1位、博士論文評閱至少有2位是外單位的專家，寫出評閱意見。評閱通過后，方可組織答辯。

碩士論文答辯委員會由3人組成，博士論文答辯委員會由5人組成，其中博士論文答辯外單位的專家不少于2人，論文答辯會由答辯委員會主席主持。博士論文答辯不合者，經(jīng)答辯委員會同意，可在一年內補充修改論文資料，重新答辯一次。

申請碩士學位者至少在國內外核心刊物上發(fā)表一篇論文或申請專利一項，申請博士學位者至少在國內外核心刊物上發(fā)表三篇與學位論文有關的學術論文（第一作者，其中有一篇在ＳＣＩ、EI索引源刊物上發(fā)表）或有兩篇以上在ＳＣＩ、EI索引源刊物上發(fā)表的與學位論文有關的學術論文（第一作者）。如在答辯時尚未完成上述指標，可在一年內補充。

學位論文通過答辯后，校學位論文評定委員會根據(jù)答辯委員會的意見及院系學位分會的意見按照有關規(guī)定做出是否授予學位的決定。

十、質量鑒測

本學科采用下列措施對研究生培養(yǎng)質量進行監(jiān)測：

1．嚴格中期考核制度；

2．嚴格執(zhí)行學位授予量化指標；

3．建立研究生教學檔案，對畢業(yè)的研究生進行不定期的追蹤調查。