第一篇：讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人

小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的形成，特別是做人方面，起著極其重要的作用。這就要求，學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)校的德育工作要真正落到實(shí)處，則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。目前，小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，這個(gè)極大的群體，由于祖輩和父輩的溺愛(ài)，加上社會(huì)、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素，造成他們?cè)诎l(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)，不做力所能及的事；沒(méi)有合作精神，不顧他人，只顧自己；自控能力差，想怎樣就怎樣，不聽(tīng)統(tǒng)一指揮等。這種不良行為，如不及時(shí)用有效的方法加以矯正，任其發(fā)展下去，將對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)育是極為不利的。作為教書(shū)育人的學(xué)校，我們要培育“四有”新人，為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才，首先必培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性和優(yōu)良的行為品質(zhì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就要改變教學(xué)觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論，讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容，并通過(guò)多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)、觀察和思考，錘煉他們的意志，克服他們的依賴思想，增強(qiáng)他們自控能力和獨(dú)立個(gè)性，使其行為品質(zhì)滿足社會(huì)、學(xué)校、家庭等不同要求。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實(shí)，烘托主題，使學(xué)生在道德認(rèn)知上無(wú)意識(shí)地潛移默化。

有教育學(xué)家說(shuō)：“充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)的潛能，使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地接受信息，最后達(dá)到理智和情感的統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能的統(tǒng)一?！边@對(duì)兒童在道德認(rèn)知上顯得尤為重要。如何調(diào)動(dòng)和發(fā)掘兒童大腦中無(wú)意識(shí)的潛能，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，心理發(fā)展水平等多種因素進(jìn)行綜合考慮。我們的目標(biāo)，就是要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感覺(jué)到哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，體驗(yàn)到應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅是通過(guò)課堂強(qiáng)制性的灌輸或空洞無(wú)物的倫理說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的兒童，更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動(dòng)、具體的，同時(shí)還要帶有兒童特色，具有強(qiáng)烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點(diǎn)，才能引起他們的注意，他們的心理活動(dòng)才會(huì)不自覺(jué)地，無(wú)意識(shí)地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來(lái)，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過(guò)潛意識(shí)的作用，在大腦中形成一個(gè)深深的印記。陳腐的、過(guò)時(shí)的教學(xué)方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個(gè)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊(cè)《誠(chéng)實(shí)的孩子》這一課時(shí)，適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對(duì)性對(duì)這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實(shí)”的CAI課件，把音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個(gè)有機(jī)的整體，并注重形象與對(duì)象的強(qiáng)烈對(duì)比，渲染其氣氛，烘托教學(xué)的主題。教師在授課時(shí)用和諧、親切的兒童語(yǔ)言，借助多媒體和CAI課件的多種組合功能，把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)聲、光、色、形及教師適時(shí)的誘導(dǎo)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們大腦中無(wú)意識(shí)的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過(guò)學(xué)生的自主思維，重復(fù)與固化，最后存儲(chǔ)在大腦中，形成一個(gè)固有的模式與概念，達(dá)到認(rèn)知的目的。

二、在教學(xué)互助活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)互助友愛(ài)。

實(shí)踐證明，通過(guò)教學(xué)互助活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強(qiáng)的孩子去帶動(dòng)其他學(xué)生，通過(guò)小組之間互查生字，相互解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而通過(guò)具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機(jī)。此外，我還通過(guò)小競(jìng)賽、小游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，只有團(tuán)結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實(shí)踐中，我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組，讓學(xué)生結(jié)成隊(duì)子，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、溝通，讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動(dòng)一般的孩子，形成共同提高的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在道德行為上不自覺(jué)地循規(guī)蹈矩。

語(yǔ)文書(shū)中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活相互融通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到生活中的美與丑、善與惡、愛(ài)與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在講《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，從音、像資料庫(kù)里找出與課文圖片相應(yīng)的資料片，通過(guò)放映，直觀再現(xiàn)了五壯士用石頭勇砸敵人，最后英勇跳崖的悲壯場(chǎng)面。在老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，在雄渾的音樂(lè)渲染下，使學(xué)生入境動(dòng)情，領(lǐng)悟英雄的壯烈豪邁、氣壯山河。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在他們已有的道德認(rèn)知和道德情感的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到保護(hù)他人利益，為崇高事業(yè)勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)是多么高貴。從而在行為中去主動(dòng)效仿，在淺意識(shí)中形成定勢(shì)，約束學(xué)生的行為?！墩滟F的教科書(shū)》寫(xiě)的是一個(gè)壯美、感人至深的故事。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)深情的描述：“當(dāng)‘我’醒來(lái)時(shí)，看見(jiàn)指導(dǎo)員倒在血泊中，‘撲’過(guò)去，大聲地呼喚著指導(dǎo)員。此時(shí)，同學(xué)們就是課文中的‘我’你怎么呼喚張指導(dǎo)員，你看到的張指導(dǎo)員是怎么樣的？你聽(tīng)到張指導(dǎo)員說(shuō)什么？”教師的語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生的感知起到調(diào)配作用。一段話，把學(xué)生方法帶到戰(zhàn)爭(zhēng)年代，眼看著張指導(dǎo)員為了一捆教科書(shū)而奄奄一息的感人情景。此時(shí)學(xué)生全身心地沉浸在這動(dòng)人的情景中，他們仿佛看到血泊只能感的指導(dǎo)員，看到了被鮮血染紅的教科書(shū)，聽(tīng)到了指導(dǎo)員的最后叮囑。讀著、想著，學(xué)生們

深深感到這捆教科書(shū)的珍貴，理解了指導(dǎo)員崇高的精神境界。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)形象的鮮明、生動(dòng)、完整，使被感知的事物，達(dá)到一定程度。引起有效的感知，喚起學(xué)生的道德意識(shí)，讓他們?cè)诟兄宋锍绺呔竦耐瑫r(shí)，凈化自己的行為。

在兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，我們采用科學(xué)合理的教學(xué)模式及方法，自覺(jué)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的道德情感。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，以便為社會(huì)培養(yǎng)出四有新人，適應(yīng)社會(huì)的需要。這是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

第二篇：讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人

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小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的形成，特別是做人方面，起著極其重要的作用。這就要求，學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔谩W(xué)校的德育工作要真正落到實(shí)處，則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。目前，小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，這個(gè)極大的群體，由于祖輩和父輩的溺愛(ài)，加上社會(huì)、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素，造成他們?cè)诎l(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)，不做力所能及的事；沒(méi)有合作精神，不顧他人，只顧自己；自控能力差，想怎樣就怎樣，不聽(tīng)統(tǒng)一指揮等。這種不良行為，如不及時(shí)用有效的方法加以矯正，任其發(fā)展下去，將對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)育是極為不利的。作為教書(shū)育人的學(xué)校，我們要培育“四有”新人，為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才，首先必培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性和優(yōu)良的行為品質(zhì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就要改變教學(xué)觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論，讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容，并通過(guò)多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)、觀察和思考，錘煉他們的意志，克服他們的依賴思想，增強(qiáng)他們自控能力和獨(dú)立個(gè)性，使其行為品質(zhì)滿足社會(huì)、學(xué)校、家庭等不同要求。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實(shí)，烘托主題，使學(xué)生在道德認(rèn)知上無(wú)意識(shí)地潛移默化。

有教育學(xué)家說(shuō)：“充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)的潛能，使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地接受信息，最后達(dá)到理智和情感的統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能的統(tǒng)一。”這對(duì)兒童在道德認(rèn)知上顯得尤為重要。如何調(diào)動(dòng)和發(fā)掘兒童大腦中無(wú)意識(shí)的潛能，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，心理發(fā)展水平等多種因素進(jìn)行綜合考慮。我們的目標(biāo)，就是要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感覺(jué)到哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，體驗(yàn)到應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅是通過(guò)課堂強(qiáng)制性的灌輸或空洞無(wú)物的倫理說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的兒童，更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動(dòng)、具體的，同時(shí)還要帶有兒童特色，具有強(qiáng)烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點(diǎn)，才能引起他們的注意，他們的心理活動(dòng)才會(huì)不自覺(jué)地，無(wú)意識(shí)地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來(lái)，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過(guò)潛意識(shí)的作用，在大腦中形成一個(gè)深深的印記。陳腐的、過(guò)時(shí)的教學(xué)方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個(gè)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊(cè)《誠(chéng)實(shí)的孩子》這一課時(shí)，適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對(duì)性對(duì)這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實(shí)”的CAI課件，把音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個(gè)有機(jī)的整體，并注重形象與對(duì)象的強(qiáng)烈對(duì)比，渲染其氣氛，烘托教學(xué)的主題。教師在授課時(shí)用和諧、親切的兒童語(yǔ)言，借助多媒體和CAI課件的多種組合功能，把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)聲、光、色、形及教師適時(shí)的誘導(dǎo)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們大腦中無(wú)意識(shí)的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過(guò)學(xué)生的自主思維，重復(fù)與固化，最后存儲(chǔ)在大腦中，形成一個(gè)固有的模式與概念，達(dá)到認(rèn)知的目的。

二、在教學(xué)互助活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)互助友愛(ài)。

實(shí)踐證明，通過(guò)教學(xué)互助活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強(qiáng)的孩子去帶動(dòng)其他學(xué)生，通過(guò)小組之間互查生字，相互解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而通過(guò)具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機(jī)。此外，我還通過(guò)小競(jìng)賽、小游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，只有團(tuán)結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實(shí)踐中，我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組，讓學(xué)生結(jié)成隊(duì)子，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、溝通，讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動(dòng)一般的孩子，形成共同提高的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在道德行為上不自覺(jué)地循規(guī)蹈矩。

語(yǔ)文書(shū)中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活相互融通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到生活中的美與丑、善與惡、愛(ài)與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在

第三篇：讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人

讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人

|語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人方面起著獨(dú)特的、別的學(xué)科難以替代的作用。作文尤其如此。因?yàn)閷W(xué)作文的過(guò)程就是學(xué)做人的過(guò)程。所謂寫(xiě)作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。

記敘文是初中作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，寫(xiě)人的記敘文更是重中之重。在復(fù)習(xí)過(guò)《藤野先生》、《回憶我的母親》、《我的老師》等一系列寫(xiě)人的記敘文后，我要求學(xué)生在深入觀察的基礎(chǔ)上，為自己的老師、同學(xué)寫(xiě)一篇人物小記?？傮w說(shuō)來(lái)，學(xué)生的作文比較成功，因?yàn)槊恳黄魑亩颊鎸?shí)地寫(xiě)出了同學(xué)或老師的某些特點(diǎn)，不再落入寫(xiě)同學(xué)就寫(xiě)刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)，寫(xiě)老師就寫(xiě)認(rèn)真講解難題、辛苦備課到深夜的窠臼。體現(xiàn)了選材的真實(shí)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。于是，我利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)這次作文進(jìn)行了講評(píng)。

講評(píng)課由六大板塊組成。即：榜上有名——作文較好同學(xué)名單展示；片斷欣賞——學(xué)生朗讀作文中的精彩片斷；佳作亮相——成功作文展示；咬文嚼字——作文中錯(cuò)字病句辨析；人物聚焦——作文有較大進(jìn)步的同學(xué)讀作文，談體會(huì)；教師試筆——教師朗讀自己的同題作文。作文講評(píng)課既在形式上指出了學(xué)生在布局謀篇、譴詞造句等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，又在思想上使某些同學(xué)受到觸動(dòng)。尤其是平日表現(xiàn)不太好、甚至有些自暴自棄的同學(xué)，竟在別人的作文中發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，這使他們感動(dòng)和振奮，產(chǎn)生了意想不到的教育效果！

王超是一個(gè)大大咧咧、不拘小節(jié)的孩子。由于自制力較差，聽(tīng)課時(shí)常常有小動(dòng)作發(fā)生。所以，他給人的印象是頑劣而缺少自制力。孫秀坤同學(xué)的作文《王超》，不僅寫(xiě)了王超的缺點(diǎn)，更寫(xiě)出了他的閃光點(diǎn)——擺放工具時(shí)的認(rèn)真，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏。文章寫(xiě)出了人物的多重性格，顯示了較強(qiáng)的構(gòu)思能力。作文如下：

王超

邢臺(tái)市第六中學(xué)117班孫秀坤

一頭濃密的黑發(fā)，一張寬闊的臉盤(pán)，一雙大而有神的眼睛，再加上1米75的個(gè)頭，使王超有一種少年陽(yáng)剛之美。相處時(shí)間長(zhǎng)了，卻發(fā)現(xiàn)許多不美之處。

王超是個(gè)說(shuō)話大王。政治課上，一說(shuō)起來(lái)就止不住，幾乎每節(jié)課都要被點(diǎn)名批評(píng)。自習(xí)課上，王超更是活躍。他經(jīng)常以掃地為由同別人說(shuō)話，有時(shí)還私自換座位。不過(guò)，這都是初

一、初二時(shí)的毛病，現(xiàn)在，他已經(jīng)好多了。

王超還有一個(gè)毛病，那就是不負(fù)責(zé)任。一次，他把我的物理書(shū)借給別班同學(xué)。放學(xué)時(shí)，他竟忘了借書(shū)之事，下課鈴一響，他像兔子一樣跑出教室，直奔車棚。我一邊怨恨王超，一邊自己等人來(lái)還書(shū)。還好，書(shū)被送回來(lái)了。第二天，王超居然想起了借書(shū)之事，厚著臉皮問(wèn)我：“昨天的物理書(shū)還你沒(méi)有？”為了發(fā)泄對(duì)他的不滿，我說(shuō)：“沒(méi)有呀?！边@時(shí)，王超才驚慌失措地說(shuō)，“我去給你要?！笨此强蓱z兮兮的樣子，不忍心再騙他，就把物理書(shū)拿給他看。王超像個(gè)小孩似的得意地笑了。

其實(shí)，說(shuō)王超不負(fù)責(zé)任，實(shí)在有點(diǎn)委屈他了。初二時(shí)，班主任交給他一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)——擺放掃帚。我們班的大小掃帚都由他擺放，他總是把它們擺得整整齊齊，像接受檢閱的士兵。每次校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)，總是露出滿意的笑容。我們117班衛(wèi)生名列前茅，王超功不可沒(méi)。

王超成績(jī)不太好，但他有體育、音樂(lè)天賦。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有他矯健的身軀，200米短跑的冠軍位子他永不相讓；音樂(lè)課上，他那動(dòng)聽(tīng)的歌聲又成為我們的驕傲。

王超，但愿你的學(xué)習(xí)和你的歌聲一樣出類拔萃，但愿你的人生能走向輝煌！

孫秀坤讀完作文之后，教室里響起熱烈的掌聲。我隨即問(wèn)王超：你現(xiàn)在最想對(duì)同學(xué)們說(shuō)的一句話是什么？平時(shí)大大咧咧的王超，不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)有作文里寫(xiě)得那樣好，但我會(huì)努力成為作文里的那個(gè)王超?！焙?jiǎn)短的話語(yǔ)，換來(lái)長(zhǎng)久、熱烈的掌聲。

自從那次作文講評(píng)后，王超真的在一點(diǎn)一點(diǎn)改變自己。這次作文講評(píng)課，對(duì)孫秀坤同學(xué)日后的作文和王超的進(jìn)步都是一個(gè)里程碑！

王玉紅是我們的班長(zhǎng)，她品學(xué)兼優(yōu)，在學(xué)生中有著很高的威信。遺憾的是，初三學(xué)年一開(kāi)始，她就被學(xué)校調(diào)到另外一個(gè)班了。邵蕾同學(xué)的作文語(yǔ)言優(yōu)美，敘事清楚，過(guò)渡自然。真誠(chéng)的寫(xiě)出了對(duì)老班長(zhǎng)王玉紅的懷念。

我們的班長(zhǎng)

邢臺(tái)市第六中學(xué)117班邵蕾

她有一頭烏黑的秀發(fā)，她有一雙彎彎的眉毛，她有一雙明亮的眼睛。她聰明美麗，學(xué)習(xí)刻苦；她樸素善良，熱情大方；她心靈手巧，關(guān)愛(ài)同學(xué)。她，就是我們的老班長(zhǎng)——王玉紅。她長(zhǎng)得文文靜靜，給人的第一印象是靦腆、不愛(ài)說(shuō)話。相處時(shí)間長(zhǎng)了，才發(fā)現(xiàn)，她也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，而且笑起來(lái)特別甜。

王玉紅對(duì)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。有一次，我問(wèn)她一道物理題，她耐心地給我講解，然后便拿起筆計(jì)算。奇怪的是，結(jié)果與答案不一致，王玉紅急得直冒汗，她自言自語(yǔ)地說(shuō)，為什么做不出來(lái)呢？哪步都對(duì)呀！我說(shuō)：“別算了，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋煱?。”說(shuō)完，我跑出教室，而王玉紅卻坐在那里苦思冥想。我玩的正歡，她大喊：“邵蕾，快過(guò)來(lái)。我知道錯(cuò)在哪里了。”原來(lái)，她把數(shù)值代錯(cuò)了。

通過(guò)這件小事，我發(fā)現(xiàn)了她身上有而我卻不具備的品質(zhì)——執(zhí)著。從此，她成為我心中的榜樣。

作為一名學(xué)生，她看重自己的學(xué)業(yè)；作為一名班長(zhǎng)，她能顧全大局，時(shí)時(shí)為集體著想。讓我們難忘的是，今年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的前一天，王玉紅不但在秩序冊(cè)上把與我們班有關(guān)的項(xiàng)目做了標(biāo)記，還為我們班每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員寫(xiě)了一篇小小的報(bào)道。從她那熱情的語(yǔ)言中，我們真切地感受到她的細(xì)心與負(fù)責(zé)。

王玉紅還喜歡寫(xiě)作，并多次在各種作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。她的作文都上了《語(yǔ)文周報(bào)》。這讓我們佩服不已。

然而，好景不長(zhǎng)。初三學(xué)年剛開(kāi)始，她被調(diào)走了。走的那天，她哭了，我們哭了，班主任也流淚了！是啊，我們?cè)跄苌岬米屗?。在晶瑩的淚光中，王玉紅走了，但她的愛(ài)心卻永遠(yuǎn)留在了117班，留在我們每一個(gè)人的心中。

別了，我們的老班長(zhǎng)，雖然我們已分屬兩個(gè)班，但我們的心永遠(yuǎn)相連，我們的情永遠(yuǎn)相牽！老師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著極大的影響?？底臃瑢W(xué)的作文，就記述了師生間的信任和情誼。文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言清新優(yōu)美，作文如下：

文學(xué)狂

邢臺(tái)市第六中學(xué)117班康子帆

看到這個(gè)題目，一定嚇你一跳吧！別緊張，因?yàn)槲艺f(shuō)的“文學(xué)狂”就是我們的班主任呂老師。稱她“文學(xué)狂”沒(méi)有半點(diǎn)夸大之意。

老師熱愛(ài)文學(xué)，唐詩(shī)、宋詞、元曲都是她的最愛(ài)，當(dāng)然，散文、小說(shuō)也是她的珍寶。她經(jīng)常把自己所狂愛(ài)的詩(shī)詞、散文讀給我們聽(tīng)。于是，我們就有了“文學(xué)鑒賞課”。

每逢“文學(xué)鑒賞課”，老師總是雙手捧書(shū)為我們誦讀。讀的，動(dòng)情而投入；聽(tīng)的，更是聚精會(huì)神。老師的聲音，像一首旋律優(yōu)美的歌，圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)；又像一塊無(wú)形的磁鐵，強(qiáng)烈的吸引著我們。聽(tīng)老師讀書(shū)的感覺(jué)很美很美。那種感覺(jué)，是語(yǔ)言無(wú)法形容的，是任何東西代替不了的。老師熱愛(ài)文學(xué)，更熱愛(ài)生活。她每天寫(xiě)日記，有為她三歲的兒子寫(xiě)的《成長(zhǎng)的痕跡》，也有為我們寫(xiě)的《教育隨筆》。當(dāng)然，老師也要求我們堅(jiān)持寫(xiě)日記。既然老師都能做到，我們除了仿效，別無(wú)選擇。講課之余，她常常把自己的日記、文章讀給我們聽(tīng)。劉一男（老師的兒子）的可愛(ài)，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次頑皮淘氣，都在老師的筆下流出。雖然，我們?cè)屗鷼?，讓她傷心，可老師還總在她的教育隨筆中說(shuō)我們是她的最愛(ài)，是她的驕傲。我們就在老師的日記中慢慢長(zhǎng)大?，F(xiàn)在，我們都懂事了，再也不惹老師生氣了。

受這位“文學(xué)狂”的影響，我們的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力、審美能力都有了較大的提高。而我，受她的影響更深。

前幾天，我們上了一堂文學(xué)鑒賞課——相約海棠下。老師領(lǐng)我們欣賞了“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的月下海棠，領(lǐng)略了“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”的雨中海棠，品味了“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”雨后海棠??最后，老師讓我們自己找一些有關(guān)海棠的詩(shī)。我在電腦里拼命的找呀查呀，眼睛酸極了。正想放棄時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出老師期待的眼神。于是，我慢慢的查找，一首一首的欣賞，我忘記了眼睛的酸疼，忘記了時(shí)間，忘記了周圍的一切一切??我知道，我被那意蘊(yùn)豐富的詩(shī)詞吸引住了，走也走不開(kāi)，拉也拉不去，我只能在詩(shī)海詞林中遨游。

就這樣，在大“文學(xué)狂”的帶領(lǐng)下，我也慢慢變成了“文學(xué)狂”，不，應(yīng)是“小文學(xué)狂”。我渴望有朝一日，自己也會(huì)變成“大文學(xué)狂”，但我永遠(yuǎn)喜歡、崇拜把我?guī)胛膶W(xué)殿堂的人——呂靈梅老師。

對(duì)文學(xué)的共同愛(ài)好，使師生之間的情誼更深、更濃！有句話說(shuō)得好，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，相信，在不久的將來(lái)，康子帆的閱讀能力和寫(xiě)作水平都會(huì)超過(guò)我！我真心的希望那樣的日子早些到來(lái)！

“佳作亮相”中的作文，都是通過(guò)自己的觀察為同學(xué)、老師寫(xiě)的人物小記?！叭宋锞劢埂崩锏淖魑膭t是趙小亞同學(xué)寫(xiě)的自傳性質(zhì)的文章《新環(huán)境，新感覺(jué)》。

新環(huán)境新感覺(jué)

邢臺(tái)市第六中學(xué)117班趙小亞

暑假之前，我是114班的一名學(xué)生。那時(shí)，班里好學(xué)生多，“壞”學(xué)生少，再加上我課程落得太多，趕也趕不上，所以，天天課上說(shuō)話，課下?lián)v亂，甚至有時(shí)還跟人打架。因此，在同學(xué)和老師的眼里，我是一個(gè)十足的“壞學(xué)生”。其實(shí)，我并不像別人想得那么壞，我也想學(xué)好，但這對(duì)我真的太難了。

暑假之后，我被調(diào)到117班。雖然，117班的老師和同學(xué)用最熱烈的掌聲歡迎我們的到來(lái)，但我的惡習(xí)仍沒(méi)有改掉。老師在上面講，我在下面小聲地說(shuō)。于是，老班一次一次地給我調(diào)桌。當(dāng)老師把我調(diào)到第一排時(shí)，我心里那個(gè)恨呀，都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

沒(méi)想到的是，自從調(diào)到第一排和紀(jì)律委員劉光旭做了同桌，我發(fā)現(xiàn)，自己變了：本以為枯燥無(wú)味的課堂忽然變得生動(dòng)有趣了，老師講授的內(nèi)容我似乎也能聽(tīng)懂了。一旦感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那些聽(tīng)課的壞毛病也就不存在了。更讓我高興的是，班里第一次物理測(cè)驗(yàn)，我竟得了98分，這太讓人激動(dòng)了。雖然，因2分之差沒(méi)得到小紅花，但我有信心得到它！

語(yǔ)文老師一再夸我聰明、懂事，說(shuō)我并不是一個(gè)不可救藥的孩子，只要努力，一切都還來(lái)得及。我從內(nèi)心感謝老師給我的幫助和鼓勵(lì)。但我要對(duì)老師說(shuō)，老師，雖然我想好好學(xué)，但我的自制力仍然很差?，F(xiàn)在，之所以能保持好課堂紀(jì)律，是因?yàn)槟洗伪頁(yè)P(yáng)了我。我希望老師能多表?yè)P(yáng)我，給我戰(zhàn)勝自己的勇氣和信心。人的一生不可能不犯錯(cuò)誤，但我會(huì)盡力管住自己，不惹老師生氣，多讓老師開(kāi)心！

老師，請(qǐng)相信我，我會(huì)用成績(jī)來(lái)證明我的能力，用行動(dòng)來(lái)證明我的實(shí)力！

趙小亞讀完作文后，教室里再次響起長(zhǎng)久而熱烈的掌聲。這掌聲，這是全班同學(xué)對(duì)他的鼓勵(lì)，也是對(duì)他的祝福。讀過(guò)作文之后的小亞，學(xué)習(xí)更刻苦。

小結(jié)：本次作文，是一次有益的嘗試。學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高了，審美能力增強(qiáng)了，班主任的思想教育工作也落到了實(shí)處。一舉兩得，何樂(lè)而不為？

第四篇：習(xí)作中學(xué)會(huì)做人

習(xí)作中學(xué)會(huì)做人

四（A）班絮凝

幾個(gè)月過(guò)去了，再讀同學(xué)們的此次作文，心中的澎湃猶在。

以“感恩于爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛(ài)”為話題的作文寫(xiě)于去年重陽(yáng)節(jié)之后，而且連寫(xiě)了三次。第一次，有好幾個(gè)同學(xué)用真情寫(xiě)出了感人的篇章，但是不少同學(xué)描述的故事顯然是生編硬造的——故事簡(jiǎn)單，故事中的情節(jié)不能自圓其說(shuō)，情感也游離在外——好詞好句不少，但只是“堆積”，缺少真情，于是有了第二次習(xí)作。在第二次習(xí)作中，為數(shù)不少的同學(xué)重新選材、重頭再來(lái)，態(tài)度可嘉；但是由于受第一次作后交流與講評(píng)的影響，出現(xiàn)了材料一邊倒的新情況——寫(xiě)爺爺奶奶雨中接送，雨中送飯的一下子多了好幾個(gè)。

“隔代更歡喜”，只要有爺爺奶奶健在的家庭，不管是近在身邊還是遠(yuǎn)在千里之外，祖孫兩代中絕大多數(shù)會(huì)發(fā)生一些可以載入家庭史冊(cè)的感人故事，為什么同學(xué)們提筆那么困難？讀了一些資料，我漸漸明白：是同學(xué)們本該具備的“感恩之心”產(chǎn)生了問(wèn)題。于是，有了第三次重復(fù)話題的習(xí)作課。

第三次，不教習(xí)作講做人：作文是對(duì)生活的記錄，作文也講誠(chéng)信，作文不應(yīng)該是說(shuō)謊的開(kāi)始；作文是情感的表達(dá)，只有學(xué)會(huì)感恩才能做到真情表達(dá)。對(duì)爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛(ài)與照顧視而不見(jiàn)是你的那顆心出現(xiàn)了問(wèn)題，必須修復(fù)！同學(xué)們很乖，大都理解了我的用心，又一次拿起筆來(lái)修改或重新作文。盡管我讀到的作文還有“胡編”的痕跡，但只是一小部分了。請(qǐng)同學(xué)們記住這樣一句話：不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，寫(xiě)實(shí)的作文寫(xiě)得不真實(shí)，就不是好作文，因?yàn)檫@樣的文章沒(méi)有意義。

讀同學(xué)們的作文，我好羨慕。我的爸爸媽媽分別在12歲和9歲失去父母，他們是孤兒，因此我們姐弟妹三個(gè)也就從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)爺爺奶奶，外公外婆，也就從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)祖輩的關(guān)愛(ài)。但是，我從兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中感受到了什么是“隔代更親”什么是“隔代更歡喜”：兒子一出生就成了爺爺奶奶、外公外婆的寵兒，什么好吃的東西都留著給他；一個(gè)禮拜不見(jiàn)就會(huì)放下所有事情前來(lái)探望；打破了家里的“傳家寶”，老人第一個(gè)站出來(lái)袒護(hù)，說(shuō)是孩子還小不知貴重；每次外出總不嫌麻煩帶著外孫一同去??爺爺去世前一晚抱住孫子不放手——他舍不得離開(kāi)他的愛(ài)孫。

同學(xué)們，我們不能看不見(jiàn)、感受不到身邊的愛(ài)。報(bào)恩從感恩開(kāi)始，習(xí)作中記錄親人們?cè)谏钪薪o予你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，表達(dá)你的真情感謝，這也是學(xué)習(xí)做人的開(kāi)始。在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人，很重要，很重要，切記！

第五篇：有關(guān)感恩主題的班會(huì)演講稿：在感恩中學(xué)會(huì)做人

有關(guān)感恩主題的班會(huì)演講稿：在感恩中學(xué)會(huì)做人;

“百善孝為先”，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，我在班級(jí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了孝心感恩方面的主題教育。

1、結(jié)合課堂進(jìn)行孝心教育;在我們每天的古詩(shī)文誦讀和課文中有很多有關(guān)孝的內(nèi)容，我利用這些課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道教育。如圍繞《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育。讓學(xué)生體會(huì)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的父母。在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣、臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”時(shí)，讓學(xué)生感受到“兒行千里母擔(dān)憂”的那份牽掛，母親對(duì)孩子真摯的愛(ài)，是學(xué)生知道孩子是永遠(yuǎn)報(bào)答不了父母對(duì)自己的付出以及愛(ài)。

2、學(xué)會(huì)“知恩”、“感恩”、“報(bào)恩”

利用課余時(shí)間，讓學(xué)生從“知恩”、“感恩”、“報(bào)恩”這三個(gè)孝敬道德習(xí)慣著手。尋找一些有關(guān)孝、感恩的事跡和電影放給同學(xué)們看，同學(xué)們?cè)谝黄鹪u(píng)議孝事，體會(huì)如何用實(shí)際行動(dòng)報(bào)恩。培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)、尊敬長(zhǎng)輩的孝德、孝心、孝行。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心規(guī)范行為教育

教育從小抓起，從細(xì)節(jié)入手，從小引導(dǎo)學(xué)習(xí)“孝言孝舉”。孝言有起床問(wèn)聲好、進(jìn)門(mén)忙報(bào)到、出門(mén)打招呼、睡覺(jué)道晚安、分別說(shuō)再見(jiàn)、感激表謝意等。孝舉有就餐要讓座、父母生病懂得端水遞藥、幫父母做一些力所能及的家務(wù)、自己能做的事盡量自己做。道德情感需要積累，規(guī)范行為需要培養(yǎng)。孝心教育就是要從這些細(xì)節(jié)入手，教育他們?cè)鯓有⒕锤改搁L(zhǎng)輩。只要我們從小就是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心感恩

教育的引導(dǎo)，很多學(xué)生都是愿意按照家長(zhǎng)和老師的指點(diǎn)去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長(zhǎng)輩，就會(huì)在他們心中開(kāi)花結(jié)果。生活中的孝心要從日常小事做起，給爸爸媽媽倒杯茶，敲敲背，捶捶腿。陪爺爺奶奶聊聊天，說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事情。

幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)。

34、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠(yuǎn)年輕的媽媽。

35、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨、平安。

36、外邊風(fēng)吹雨打折磨著我，屋內(nèi)和煦的陽(yáng)光溫暖著我，因?yàn)槲輧?nèi)有您，我愛(ài)您媽媽，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)！