第一篇：省府路小學(xué)國學(xué)讀本教學(xué)與教學(xué)策略研究方案

“國學(xué)教學(xué)讀本與教學(xué)策略研究”實(shí)驗(yàn)方案

貴陽市省府路小學(xué)課題組

一、問題提出：

國學(xué)經(jīng)典誦讀，在許多方面對孩子的教育成長起著很重要的作用：有利于培養(yǎng)孩子高尚的道德情操；可以明顯、快速地增加識字量；能顯著提高孩子的記憶能力；大大提高了孩子的文化素養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)校、家庭的和諧；國學(xué)經(jīng)典誦讀是培育優(yōu)秀子女的法寶，是中華民族走向復(fù)興的重要武器。為了更好落實(shí)貴陽市教育局“傳統(tǒng)文化（國學(xué)）進(jìn)校園試點(diǎn)項(xiàng)目”的工作目標(biāo)，傳承中華民族五千年古詩文經(jīng)典文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，繁榮校園文化，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，有利于培養(yǎng)孩子高尚的道德情操。國學(xué)經(jīng)典誦讀是培育優(yōu)秀子女的發(fā)寶，是中華民族走向復(fù)興的重要武器。

面對著現(xiàn)代社會，有那么一些人新不顧、道德滑坡、物欲橫流、急功近利的社會現(xiàn)象，孩子們只迷戀于電子游戲、電視網(wǎng)絡(luò)、各種特長班學(xué)習(xí)的今天，更需要人們重拾信仰。因此，我們提出課題“國學(xué)教學(xué)讀本與教學(xué)策略研究”，其宗旨是堅(jiān)持以黨和國家關(guān)于“大力弘揚(yáng)中華文化”的精神為指導(dǎo)，以相關(guān)課程、課外活動及校園文化建設(shè)為載體和平臺，以國學(xué)經(jīng)典教育理念為依據(jù)，對少年兒童加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。使少年兒童浸潤傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，砥礪品行、健全人格、涵養(yǎng)性情、提高修養(yǎng)，成長為知識廣博、德行高尚、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人。

二、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)：

（一）打好漢語語言文字基礎(chǔ)；

（二）培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對國學(xué)經(jīng)典的興趣；

（三）了解傳統(tǒng)文化知識，提升國學(xué)素養(yǎng)；

（四）認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，形成共同的良好的價(jià)值取向；

（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，校正日常行為規(guī)范。

三、研究重點(diǎn)：

以經(jīng)典誦讀為核心，以知識積累和文化感悟?yàn)檩o助，采用適合少年兒童認(rèn)知水平的形式，使學(xué)生通過對國學(xué)經(jīng)典的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，認(rèn)識國學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)國學(xué)的素養(yǎng)。

四、實(shí)驗(yàn)原則：

（一）堅(jiān)持以經(jīng)典的精神和思想浸潤心靈的原則。

（二）堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化知識增進(jìn)學(xué)養(yǎng)的原則。

（三）堅(jiān)持以文言誦讀發(fā)展語文素養(yǎng)的原則。

（四）堅(jiān)持以歷史經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)行為規(guī)范的原則。

（五）堅(jiān)持傳統(tǒng)性與科學(xué)性、經(jīng)典性與趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性與開放性的統(tǒng)一。

五、課題研究即校本課程具體操作內(nèi)容與方法與策略：

（一）校本課程具體內(nèi)容：

以吉林?jǐn)z影出版社編著的一套（8本）中選了六本為我校的國學(xué)經(jīng)典校本教材讀本，一年級誦讀《三字經(jīng)》《古詩八十首》（一年級開始背誦，三年級背完）；二年級誦讀《弟子規(guī)》；三年級誦讀《增廣賢文》；四年級誦讀《五經(jīng)》；五年級誦讀《論語》；六年級誦讀《中學(xué)生古詩七十首》，目的是培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對國學(xué)經(jīng)典的興趣，了解傳統(tǒng)文化知識，提升國學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，形成共同的良好的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，校正日常行為規(guī)范。

（二）靈活運(yùn)用“三步七正教學(xué)法”：

第一步：正讀、正音；第二步：正字、正義；第三步：正心、正行、正識。既是教學(xué)步驟，又是教學(xué)策略。

（三）理解六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵： 1.正音、正字——識字； 2.正讀——誦讀； 3.正義——文義理解； 4.正心——文化感悟； 5.正行——聯(lián)系實(shí)際； 6.正識——知識積累。

（四）文言文一般都是短小精悍，文美意深，力求簡潔，因此讀起來不易一下子明白，需經(jīng)過思考。我們在教學(xué)過程中，總結(jié)一些記憶的方法。

1.一般的朗讀法，集體讀，分組讀，男生讀，女生讀……老師可在課堂上靈活用。

2.拍手朗讀，借助動作幫助記憶。拍手還可以控制節(jié)奏，多經(jīng)典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實(shí)用。3.擦字記憶法，老師板書隨著學(xué)生朗讀逐漸擦去內(nèi)容。這樣對單個(gè)的字記憶很有效。深深刻在腦海里。

4.角色調(diào)換法，讓學(xué)生來教老師讀。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的注意力，鍛煉他們的膽量。

5.卡片記憶法，用于內(nèi)容難讀處，卡片可寫每句開頭字，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。

6.游戲鞏固法，游戲失敗的同學(xué)朗讀，可讓學(xué)生一起讀。比如《三字經(jīng)》中歷史部分，可制作一些帽子，寫上歷史人物名字朝代，會背的同學(xué)先發(fā)，然后表演歷史劇。

7.實(shí)物圖片展示，加深學(xué)生理解記憶。例如，《三字經(jīng)》中提到 “八音” 是匏土革，木石金,其實(shí)是這一系列物品作成樂器發(fā)出的聲音。為使學(xué)生明白就準(zhǔn)備了葫蘆絲，塤，鼓，快板，石磬（圖片），小號。8.故事演練法，內(nèi)容加一些故事并讓學(xué)生表演。例如，《弟子規(guī)》中的故事“孝感動天”，“孔融讓梨”……可增強(qiáng)理解和記憶。9.鼓勵(lì)法，分塊朗讀記憶，完成獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，整體獎(jiǎng)勵(lì)為好。學(xué)生為做到老師滿意很起勁。

各種方法的使用，關(guān)鍵是老師同學(xué)間的配合和互動，讓氣氛活躍，參與積極性高。

（五）具體操作內(nèi)容：

利用每周一節(jié)國學(xué)課、語文晨讀20分鐘、以及課前的時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，并做到學(xué)生全員參與。充分利用課堂、家庭、社區(qū)等教育資源，使國學(xué)經(jīng)典誦讀和閱讀課外書籍活動成為學(xué)生課外生活的一件樂事。

1.每日課前、午間誦讀形成常規(guī)，選一名普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做帶讀的小老師，分組讀、個(gè)別讀、接龍讀、默讀……

2.每周一節(jié)課，進(jìn)行經(jīng)典吟誦，完成各年級要求誦讀的內(nèi)容并開展一定的讀書交流活動。

3.利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

4.每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

5.利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導(dǎo)，同時(shí)也請家長們在日常生活中言傳身教，當(dāng)好孩子的榜樣。

6.爭取達(dá)到人人能吟誦如流，班內(nèi)人人能夠背誦。

（六）課題組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重在指導(dǎo)，善于引導(dǎo)。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題組要通過常規(guī)檢查、競賽評比、檔案驗(yàn)收、綜合評優(yōu)等形式，指導(dǎo)和督促國學(xué)經(jīng)典教育課程與教學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)解決存在的問題和困難。分制度方案、校本教材、教案作業(yè)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)交流等六類建立國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)檔案，保存好文字、圖片、影像和實(shí)物等資料。

（七）以國學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)建設(shè)文化校園。

借助國學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，踐行“以愉快成就學(xué)業(yè)、以知識博大胸懷、以創(chuàng)新激活生命、以智慧奠基未來”的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師做先進(jìn)文化的傳播者、返本開新的參與者、內(nèi)圣外王的實(shí)踐者，塑造學(xué)校靈魂、凝集學(xué)校精神，努力構(gòu)建書香校園、和諧校園、魅力校園，讓師生成為幸福的成功者。

六、實(shí)驗(yàn)階段及步驟：

本實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備用四年分三個(gè)階段完成。第一階段：啟動實(shí)驗(yàn)階段

時(shí)間：2013年6月至2014年1月 任務(wù)：

1.課題申報(bào)立項(xiàng)，預(yù)定實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)軟件；

2.建立健全組織，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，提高教師理論水平，統(tǒng)一思想。

3.對實(shí)驗(yàn)主要成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段

時(shí)間：2014年3月至2015年4月 任務(wù)：

1.實(shí)驗(yàn)操作，各實(shí)驗(yàn)教師較好地理解教學(xué)過程中計(jì)劃與活動，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)活動。2.適時(shí)開展多種形式的研討活動，探索國學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)模式及教學(xué)策略。

3.積累典型案例、研究資料，撰寫論文，撰寫階段研究報(bào)告。4.每學(xué)年末進(jìn)行匯報(bào)、考評、總結(jié)表彰。5.中期檢查測總結(jié)匯報(bào)。第三階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)階段

時(shí)間：2015年7月至2016年8月 任務(wù)：

1.整理資料，課題組成員完成結(jié)題報(bào)告。2.課題組完成結(jié)題總報(bào)告。3.成果展示，總結(jié)階段

七、成果表現(xiàn)形式：形成研究成果如典型個(gè)案、優(yōu)秀論著、研究報(bào)告等，并推廣研究成果，以利進(jìn)一步研究。

八、實(shí)驗(yàn)資料的收集：

（一）實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級基本情況簡介

（二）實(shí)驗(yàn)方案、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（三）實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)日記、教案、論文

（四）教學(xué)研究活動的各種資料

（五）實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)情況

（六）實(shí)驗(yàn)中開展的各種活動的記錄與分析

（七）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與開支情況報(bào)告

九、實(shí)驗(yàn)管理及措施：

（一）建立管理網(wǎng)絡(luò)，形成實(shí)驗(yàn)合力。

學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)課題小組，分別由校長，副校長、教導(dǎo)（副教導(dǎo)）、大隊(duì)部、教研組長具體組織實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)校管理職能到位，分工負(fù)責(zé)，合理組合實(shí)驗(yàn)教師，以保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)老師、學(xué)生一起形成一股實(shí)驗(yàn)的合力，朝著一個(gè)目標(biāo)，集體攻關(guān)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)苎刂粭l通暢的途經(jīng)前進(jìn)。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)運(yùn)行合力。

學(xué)校設(shè)立課題實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)基金和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動基金。實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師及頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文獎(jiǎng)金，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基金用于對教師的培訓(xùn)和資料的購置。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)教師提供一切學(xué)習(xí)機(jī)會，并從各方面給實(shí)驗(yàn)教師提供優(yōu)惠待遇。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)與管理，提高業(yè)務(wù)能力。

學(xué)校要有計(jì)劃有步驟地對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，定期檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，經(jīng)常開展研究活動，交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)老師的科研能力。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員及分工：

組 長：杜 鵑（課題整體推進(jìn)、總體協(xié)調(diào)部署）

副組長：吳 麗（總校校區(qū)課題主要實(shí)施推進(jìn)督查監(jiān)管）

郭 蓓（一分校校區(qū)課題主要實(shí)施推進(jìn)督查監(jiān)管）王筑英（二分校校區(qū)課題主要實(shí)施推進(jìn)督查監(jiān)管）、主要成員：王 艷（實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的總體安排）、王 嵐（實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的總體協(xié)調(diào)安排及資料管理）賀 嵐（實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的總體協(xié)調(diào)安排及資料管理）沈蘇英（實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的總體協(xié)調(diào)安排及資料管理）秦 艷（經(jīng)典誦讀活動開展負(fù)責(zé)實(shí)施監(jiān)管協(xié)調(diào)）、葉 青（經(jīng)典誦讀活動開展負(fù)責(zé)實(shí)施監(jiān)管協(xié)調(diào)）鄭艷林（經(jīng)典誦讀活動開展負(fù)責(zé)實(shí)施監(jiān)管協(xié)調(diào)）、侯亞秋（一年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）、王 蕾（二年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）、程 亞（三年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）、李華聰（四年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）、肖 琳（五年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）、萬祖櫻（六年級誦讀活動負(fù)責(zé)人）及全體語文老師

2013年11月

第二篇：2011省府路小學(xué)科技工作計(jì)劃

2012 年省府路小學(xué)第一學(xué)期科技節(jié)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的科技素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，我校2013年第一學(xué)期的科技計(jì)劃將結(jié)合西湖區(qū)科技工作計(jì)劃和我校綠色教學(xué)理念背景下即將開展的科技農(nóng)業(yè)新項(xiàng)目來實(shí)施。整合科技教育資源，創(chuàng)新科技教育內(nèi)容、途徑和形式，構(gòu)建我校園綠色校園文化，注重科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，在深化和拓展活動內(nèi)涵中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和科技活動興趣，普遍提升我校的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)我校學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而全面落實(shí)基礎(chǔ)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育的課程改革。

二、工作目標(biāo)：

1、傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的科技教育活動和學(xué)?？萍计占肮ぷ?，促進(jìn)全體學(xué)生科技素養(yǎng)不斷提高。

2、開展科技節(jié)競賽活動，豐富青少年的課余生活，提高學(xué)生動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)競爭意識，提高我校科技教育實(shí)力。

3、以我校科技農(nóng)業(yè)項(xiàng)目為載體建設(shè)學(xué)生科技農(nóng)業(yè)研團(tuán)隊(duì)，逐步形成以科技農(nóng)業(yè)為主題的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、科研創(chuàng)新活動，建立科技特色學(xué)校。

三、具體活動安排：

根據(jù)區(qū)少年宮的工作要求和我校近期的科技建設(shè)項(xiàng)目，以創(chuàng)造學(xué)校綠色文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以科技節(jié)活動和校綠色農(nóng)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為載體，以競賽和小逗點(diǎn)科學(xué)院為平臺，將科技教育與學(xué)?？萍脊ぷ饔行ЫY(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)更快提高。

9月

全國科普日活動

區(qū)科技節(jié)閉幕式

結(jié)合西湖區(qū)科技周活動，學(xué)校積極開展“實(shí)物與安全”科普知識競賽，參加科技征文、觀察日記活動，豐富學(xué)生的科學(xué)文化生活。

組建?？萍忌鐖F(tuán)，以社團(tuán)活動為主陣地，開展各種科技小制作活動。積極參加杭州市及西湖區(qū)組織的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，促進(jìn)我?？萍驾o導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的增強(qiáng)和指導(dǎo)開展學(xué)?？萍蓟顒幽芰Φ奶岣摺?/p>

10月—11月組隊(duì)參加杭州市科技節(jié)競賽活動

參加杭州市創(chuàng)新大賽

藝術(shù)活動工作總結(jié)會議

參加各級各類科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班培訓(xùn)。

以社團(tuán)活動為主陣地，開展各種科技小制作活動。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，計(jì)劃參加小學(xué)生計(jì)算機(jī)競賽、星際飆車王競速賽、青少年機(jī)械設(shè)計(jì)制作大賽、科學(xué)幻想繪畫、科技實(shí)踐等活動，并爭取在競賽中獲獎(jiǎng)。

杭州市省府路小學(xué)科技組

2012年9月

第三篇：省府路小學(xué)德育工作研究報(bào)告

省府路小學(xué)德育工作研究報(bào)告

一、省府路小學(xué)的基本情況介紹

我校秋水苑校區(qū)創(chuàng)辦于2003年，位于城西豐潭路蓮花街,是一所綠色理念創(chuàng)導(dǎo)下的新學(xué)校新校區(qū)。學(xué)校占地面積13332平方米，建筑面積8695平方米，綠化面積4871平方米。現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生843人。學(xué)校教職工59人，專任教師56人。

二、省府路小學(xué)德育工作基本思路及研究

1、我校德育基本思想狀況。

我校系一所城西新創(chuàng)辦的校區(qū)。在城市化進(jìn)程中，不僅有本地族回遷的，也有不少的外地人落戶在蓮花街秋水苑、山水人家等公寓，還有一小股暫住族家庭。所以，有很多的外來因素交錯(cuò)影響著。因此，復(fù)雜的社會背景引發(fā)的各種問題在孩子身上會有不同體現(xiàn)。如我校學(xué)生生源存在“二多、一有”現(xiàn)象，一是貧富差距的小孩多；二是社會弱勢群體小孩多；也有不少的離異孩子。由于父母的離異給孩子成長帶來的消極影響，致使少部分學(xué)生由于缺少關(guān)愛而造成不少的心理問題的傾向，學(xué)生的心理困擾和心理障礙時(shí)有發(fā)生，致使少年兒童人格的缺損，學(xué)校德育工作面臨許多困惑和新的問題，德育工作難度進(jìn)一步加大。據(jù)我們問卷調(diào)查表明，我校學(xué)生具有如下一些特點(diǎn)：

學(xué)生的主體意識、自主意識普遍有明顯的增強(qiáng)，他們非常想得到自己想要的東西，也非常希望大人能理解他們，給他們一點(diǎn)自由，讓他們自己決定自己應(yīng)該做的事。

學(xué)生的社交能力強(qiáng)，從小就會交際，喜歡富有人情味和個(gè)性色彩的東西，表明他們對情感的摯愛及個(gè)性的追求和張揚(yáng)。他們求新、求異等比過去的學(xué)生強(qiáng)，尤其是關(guān)于電子游戲等方面的信息，他們接受得快，傳播的速度也快。

在品德方面，最突出的表現(xiàn)就是集體主義精神淡漠，為個(gè)人想得多，缺乏責(zé)任感，以自我為中心，在社會上不知應(yīng)該盡什么責(zé)任。

在精神追求上，很多學(xué)生迷戀電視，有的還上網(wǎng)聊天交朋友，他們喜歡觀看輕松、動畫、娛樂方面的片子，而藝術(shù)文化精品或新聞大受冷落。

學(xué)生發(fā)生種種變化，對學(xué)校德育工作無疑提出了挑戰(zhàn)，要求學(xué)校教育工作者必須更新觀念，改革方法，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的思想工作和行為特點(diǎn)，開展深入細(xì)致的思想教育工作。

2、我校德育工作采取的對策及做法。

首先健全學(xué)校德育組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了以校長為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長——分管校長——大隊(duì)輔導(dǎo)員（團(tuán)委）——班主任——課任教師組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，確立人人都是德育工作者的觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、班（團(tuán)）隊(duì)活動、規(guī)章制度、宣傳陣地等教育資源的作用，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。學(xué)校還成立了家長委員會，定期開展多種教育活動，形成學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的工作合力。從而改變學(xué)校內(nèi)部以及校內(nèi)外各種德育力量缺乏有效配合各行其是的現(xiàn)象，做到德育工作一盤棋。其次，學(xué)校按照“五一工程”教育模式的要求把德育作為系統(tǒng)工程來抓，為德育創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)外部環(huán)境，講求德育的整體性，堅(jiān)持全員、全面、全程的德育教育。體現(xiàn)德育的開放性，搞大德育。突出德育的時(shí)代性，緊緊貼近時(shí)代，把握時(shí)代的脈搏，作為我們的教育內(nèi)容。完善德育的自主性，使學(xué)生由被動的地位變?yōu)橹鲃拥牡匚?，參與學(xué)校管理的方方面面，使他們真正成為學(xué)校的主人，實(shí)現(xiàn)自主教育。堅(jiān)持德育的人文性，德育工作始終要以人為本，開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、人格特點(diǎn)的豐富多采的活動，寓教于樂，生動活潑，讓每個(gè)學(xué)生和諧健康成長。加強(qiáng)道德體驗(yàn)，提高道德實(shí)踐能力，建立道德信念，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。

①、以“五一工程”教育為目標(biāo)，在校內(nèi)認(rèn)真落實(shí)全員育人，樹立全校教職工的全員育人意識，一是加強(qiáng)學(xué)科教育的德育滲透，科任教師在各科教學(xué)中，要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行德育教育，二是落實(shí)全員育人制度，全員育人是德育處出臺的一項(xiàng)重要制度，對提高全校教職工育人意識，整合德育資源方面有重要作用，把全員育人工作列入計(jì)劃，設(shè)立全員育人目標(biāo)，把教職工的德育工作納入期末的評優(yōu)評先，納入年終考核并占據(jù)重要一席。

②、著力建設(shè)一支過硬的德育教育的領(lǐng)頭雁隊(duì)伍。學(xué)校從德育目標(biāo)素質(zhì)化、基礎(chǔ)化、綜合化趨勢出發(fā)，著力建設(shè)一支具有綠色教育理

念的德育教師隊(duì)伍，一支全面發(fā)展的學(xué)生大隊(duì)委隊(duì)伍，進(jìn)而帶動和輻射全校教職員工和全校學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動力，強(qiáng)化德育工作的自覺意識，建立一支包括校領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)干部、班主任在內(nèi)的學(xué)校德育工作領(lǐng)頭雁隊(duì)伍，尤其重點(diǎn)加強(qiáng)班主任和年級長隊(duì)伍建設(shè)，在考核、評優(yōu)、評先進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，向優(yōu)秀班主任傾斜，制定相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)教師當(dāng)好班主任，努力創(chuàng)造一個(gè)大多數(shù)教師積極爭做班主任的局面，加強(qiáng)對隊(duì)伍的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容做到全面、形式多樣，既要學(xué)習(xí)本校的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，又要眼光朝外，組織外出參觀兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的考核制度，定期考核班主任工作。

③、加強(qiáng)班級管理的特色建設(shè)。班級是學(xué)校德育教育的基本單位，學(xué)校的德育教育大部分通過班級管理進(jìn)行落實(shí)，班主任是班集體的組織者、教育者和引領(lǐng)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)施的中流砥柱。班級管理在學(xué)校德育教育具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。班主任根據(jù)孩子的需求，根據(jù)班集體的實(shí)際發(fā)展水平，發(fā)揮自己聰明機(jī)智進(jìn)行高效能的班級管理是德育創(chuàng)新的不竭動力。學(xué)校充分鼓勵(lì)以班級管理創(chuàng)新的特色建設(shè)、確定的特色建設(shè)的總體思想、建設(shè)目標(biāo)、具體措施，召開了班級管理理論研討、教育調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)交流、匯報(bào)總結(jié)等。學(xué)校的班級管理呈現(xiàn)出百花齊放的喜人景象。如何清請、莫亞英老師以積分制形式賞識、激勵(lì)學(xué)生，用數(shù)據(jù)壘起科學(xué)的金字塔；金曉霞老師的以“1+1”團(tuán)隊(duì)合作精神記錄班級奮斗歷程，全班學(xué)生士氣高漲，成績獨(dú)樹一幟；鄭洪娟、方蘇平老師創(chuàng)設(shè)的“嚴(yán)厲+賞識”的班級管理理念，引導(dǎo)學(xué)生爭創(chuàng)一流，使其班集體特色脫穎而出等等。

④、大力開展校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余文化生活。學(xué)校加大力度，最大限度地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，并使這樣的環(huán)境具有相對的穩(wěn)定性，注重校園文化建設(shè)與社會主導(dǎo)文化發(fā)展的銜接，通過紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、校報(bào)等載體，弘揚(yáng)正氣、激發(fā)活力，對廣大師生進(jìn)行綠色健康、自強(qiáng)不息的校園精神教育。通過舉辦“文化節(jié)”、“秋水節(jié)”、“讀書節(jié)”、“體育節(jié)”開展具有學(xué)校特色文體活動，舉辦以弘揚(yáng)民族精神為主題的經(jīng)典古詩演講活動，使綠色理念和時(shí)代精神在我校深入人心。

⑤、圍繞德育中心目標(biāo)，確定“月工作中心”和“周工作重點(diǎn)”，以評價(jià)考核為手段，狠抓常規(guī)管理，促使優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，并自覺運(yùn)用到自己的日常生活中去。我們把目標(biāo)分層分級管理即初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和等級目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定措施保障學(xué)生能在發(fā)展中取得進(jìn)步；加強(qiáng)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施“德育導(dǎo)師制計(jì)劃”，在教師中開展“一幫一”、“一帶一”的個(gè)輔幫帶活動，特別給那些有特殊困難的學(xué)生以家的關(guān)懷和溫暖。對學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)業(yè)上處于弱勢的，我們一直都很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，專門建有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，每位教師拿出專門時(shí)間為他們補(bǔ)課。找出他們的不足，幫助他們迎頭趕上。不讓一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，這正體現(xiàn)了我?！白鲆粋€(gè)健康的人”的校訓(xùn)口號。對思想品德方面不好，品行上處于弱勢的，班主任給與他們適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，并與家長經(jīng)常溝通。力爭使每一個(gè)從學(xué)校走出的孩子都是品行端正的健康人。對于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好或家庭情況比較特殊的學(xué)生，我們結(jié)隊(duì)子給他們家的溫暖。學(xué)校自建校以來，一直開展著“手拉手活動”，為貧困生捐款捐物等，從未有一個(gè)孩子因家庭困難而退學(xué)。并根據(jù)詳實(shí)情況，完成德育導(dǎo)師工作記錄本，建立完善的幫教對策和幫教檔案。同時(shí)，深入開展德育校本培訓(xùn)，倡導(dǎo)全校德育工作者在研究狀態(tài)下工作，以“五一工程” 為載體，開展“三心”案例演講比賽，并請“土專家”老師點(diǎn)評，推薦優(yōu)秀案例到德育刊物發(fā)表，總結(jié)我校德育工作，形成傳統(tǒng)，建設(shè)具有我校綠色特色的德育校本課程。

⑥、常規(guī)教育和專題教育齊頭并進(jìn)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。加強(qiáng)法制教育、提高守法意識，利用思品課、班隊(duì)課對學(xué)生進(jìn)行安全法制教育，聘請法制副校長、法制輔導(dǎo)員和有關(guān)專家來校作普法報(bào)告，在學(xué)生中開展禁賭、禁毒、禁黃教育，使每個(gè)學(xué)生都能做到知法、守法、學(xué)法，杜絕校內(nèi)各類隱患事件。加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變心理健康教育只能為治病救人的片面看法，把心理健康教育的重點(diǎn)放到對全體學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)上來，加大對班主任及科任教師心理輔導(dǎo)知識的培訓(xùn)，對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查和學(xué)生座談，創(chuàng)設(shè)良好的心理教育氛圍。

⑦、高度重視家校工作。在家校之間，社會與學(xué)校間組建了學(xué)校的家委會，充分發(fā)揮家委會的作用，定期召開家委會工作協(xié)調(diào)會，舉辦家長開放日、家長會、家長義工活動等方式，加強(qiáng)同社區(qū)、社會、家庭的聯(lián)系，形成一個(gè)人人參與學(xué)校教育的大德育氛圍，營造良好的育人環(huán)境。開展貼近生活、易于操作、易于家庭接受，涉及為人處事樹立的教育活動，推動家長學(xué)校工作，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)同心，形成和諧的綠色人文的家校氛圍。

三、德育工作面臨的問題及努力方向

1、社會、家庭、學(xué)校的一致性教育沒有完全形成，使學(xué)校德育教育的實(shí)效性大打折扣。學(xué)校對學(xué)生的要求是細(xì)致的、嚴(yán)格的、科學(xué)的，但目前家庭與社會和學(xué)校教育的協(xié)作并不一致，學(xué)生在校內(nèi)的教育和他在社會接受的教育存在出入，影響了學(xué)校教育的實(shí)際效果。

2、家庭教育往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽略對孩子品德教育與熏陶。使孩子認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能掩蓋一切，因而孩子的品德教育就出現(xiàn)許多空白點(diǎn)。

3、社會的綜合治理沒有完全到位，加大了德育教育的難度，如電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)的不少內(nèi)容不適合孩子觀看，但事實(shí)上沒有多少人監(jiān)管，孩子長期在不良信息中成長，對孩子本身傷害很大。

4、學(xué)生心理健康問題需要引起各方高度關(guān)注，我校學(xué)生生源較廣，許多暫住人口小孩、家庭有問題的小孩，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)生。

5、由于監(jiān)測試卷越出越活，越出越難，家長的期望值卻越來越高等方方面面原因，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)德育教育的時(shí)間和深度均不夠。

近年來，在全社會高度重視德育工作的有利環(huán)境下，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下，雖然我校在德育教育方面做了大量的工作，但還有很多不完善之處。加強(qiáng)學(xué)校德育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們將繼續(xù)努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，推動我校德育工作向縱深化發(fā)展，為創(chuàng)“綠色品牌”學(xué)校作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

省府路小學(xué)：沈泉

第四篇：在省府路小學(xué)讀書時(shí)

在省府路小學(xué)讀書時(shí)，我有一個(gè)小伙伴叫陳思睿。他1米40的個(gè)子，方方正正的臉上有一對大眼睛。他走起路來一踮一踮，像跳芭蕾舞，很活躍得的樣子，但卻不愛說話，很內(nèi)向。所以，和我一樣也沒有什么朋友。有一段日子放學(xué)以后，他媽媽讓他到我們家來學(xué)習(xí)，于是，我們便慢慢熟識了。

他讀書認(rèn)真，寫得一手好字，常常得到外婆的贊賞，要我向他學(xué)習(xí)。不過，那時(shí)候他的數(shù)學(xué)成績不如我。------聽外婆說，他現(xiàn)在趕上來了。

有一天，老爸帶我們到網(wǎng)球場上去做體育運(yùn)動。先是跳繩，一開始我跳了168個(gè)，他跳了140個(gè)。漸漸地，他趕上了我。接著扔壘球，我扔了7米，他扔了6米，慢慢地他又趕上了我。老爸說：“看，陳思睿有后勁。辰辰要加油呀！”怪不得外婆說，別看陳思睿悶聲不響，心里有著一團(tuán)火。

星期六的下午，我和他一同去上數(shù)學(xué)培訓(xùn)班。有一次，我們倆為一點(diǎn)小事打起來，被輔導(dǎo)老師批評了?；氐郊依?，我后悔極了。平時(shí)他總是讓著我，不和我吵。這一次也許是我太過分了，他才氣得還了手。從此，我失去了一位好伙伴，又成了“孤獨(dú)俠”。后來，外婆知道了這件事，就讓我主動去向他道歉。他竟然說，他也有不對的地方。原來他并沒有我想象的那樣小氣。于是，我們重歸于好。

現(xiàn)在我轉(zhuǎn)到嘉綠苑小學(xué)來了，但我們還是好朋友。放學(xué)以后，雙休日還會在一起學(xué)習(xí)、鍛煉。但愿我們的友誼青山不老。

第五篇：小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究方案

小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究方案

一、課題研究的背景

1、作文教學(xué)本身的價(jià)值取向?！拔囊暂d道”是作文教學(xué)一直來追求的目標(biāo)，它要求學(xué)生作文表達(dá)的應(yīng)該是自身的真實(shí)思想與情感，作文的過程就是塑造學(xué)生健康個(gè)性品質(zhì)的流動程序。小學(xué)生作文必須教學(xué)生學(xué)做真人、說真話，在作文中升華人格，展示他們個(gè)性中最美好的一面。

2、當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀。長期以來我們的作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，刻意拔高立意，過分強(qiáng)調(diào)技法、結(jié)構(gòu)，把作文異化為一種應(yīng)試工具，加之評價(jià)工具的滯后，致使學(xué)生作文缺乏個(gè)性，“模式化、空洞化，成人化”作文還大量存在，致使學(xué)生作文蒙受塵蔽，不能顯現(xiàn)生命原色。在這種局面中，開展小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究，將有力促進(jìn)學(xué)生在作文中吐露真實(shí)情感，掃除“假、大、空”等作文弊病。

3、整合作文教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的迫切性。隨著素質(zhì)教育改革的深入，已有越來越多的教師認(rèn)識到作文教學(xué)存在的頑疾，積極著手進(jìn)行了大膽的革新探索，但由于各自為戰(zhàn)，存在認(rèn)識程度的不同、操作模式的各異，使得改革未能形成合力，成效未能盡人意，所以，有機(jī)整合作文教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成一種普遍的共性認(rèn)識，已顯得極為迫切。

二、課題研究的意義

小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)是指在個(gè)性教育理論與現(xiàn)代教育思想特別是教學(xué)策略研究理論的指導(dǎo)下，緊密個(gè)性教育與作文教學(xué)的聯(lián)系，使習(xí)作成為學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映，它倡導(dǎo)的是“習(xí)作回歸自然、回歸生活、回歸自我”。開展此項(xiàng)研究，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1、促進(jìn)人與社會發(fā)展。馬克思主義個(gè)性心理學(xué)提出“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，其實(shí)質(zhì)即指教育要“允許落后、鼓勵(lì)冒尖”，雖然這樣做會使人才的個(gè)體發(fā)展出現(xiàn)不平衡，但對于整個(gè)民族的素質(zhì)卻能達(dá)到更高的水準(zhǔn)，所以開展小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的策略研究對社會發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

2、優(yōu)化教育過程。教育心理學(xué)指出，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，那么它的教育效果就越明顯。我們把這種

規(guī)律看成是教育技巧的核心，是找到心靈之路的基礎(chǔ)。作文個(gè)性化教學(xué)的研究就是讓學(xué)生各抒靈性，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能。因而有助于教育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生健康心理的形成。

3、構(gòu)建語文課程“人文”精神。從語文課程的人文性特點(diǎn)看。“人文”其原意是“人”的精神，即“人的真實(shí)精神，人的真情實(shí)感，人的真實(shí)愿望”。語文課程的人文性以全體的人性完善為所要實(shí)現(xiàn)的最高教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)主要以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀，使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造力。作文個(gè)性化教學(xué)追求的正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體現(xiàn)，追求個(gè)人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為對小學(xué)作文的個(gè)性化教學(xué)開展研究不僅是語文課程學(xué)習(xí)的精神要義所在，更是培養(yǎng)一個(gè)健全、完善的生命的時(shí)代要求。

三、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

在倡導(dǎo)作文個(gè)性化教學(xué)的研究者中，最著名的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫，他認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)以復(fù)述或到提綱的傳統(tǒng)方法進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而是主張“教師出題后，放手讓學(xué)生去寫，愛寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，有充分地余地表達(dá)自己的真情實(shí)感”。還有蘇霍姆林斯基，他主張一開始就讓學(xué)生寫觀察作文，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中用自己的眼光看待事物間的成百上千種聯(lián)系，促使他們的語言表達(dá)“帶有深刻的個(gè)性”，“具有自己的獨(dú)創(chuàng)性”。在國內(nèi)，北京景山學(xué)校八十年代開展的“先放后收”，以寫“放膽文”培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣入手，發(fā)展學(xué)生連貫語言能力的活動，就已在這一方面作了有益的嘗試。還有近年來，王道金、周述友老師的《以生為本 突出作文個(gè)性》載《小學(xué)教學(xué)研究》2002.6人民教育出版社，王賀玲同志對《作文教學(xué)中個(gè)性化的思考》載《小學(xué)語文教學(xué)》2002.7.8等均可以說是對作文個(gè)性化教學(xué)的有益嘗試與探索。新近頒布實(shí)施的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣提倡作文應(yīng)尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生“自由寫”、“自由表達(dá)”，開展小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的策略研究，意圖在諸多的相關(guān)研究中總結(jié)出共性的理論依據(jù)、操作方法，以求更深入、透徹地在作文教學(xué)中實(shí)施追求人性完善的個(gè)性化教學(xué)。

四、課題研究的目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)以小學(xué)四年級2個(gè)班的學(xué)生為研究對象，并采用行動研究法、文獻(xiàn)法，對實(shí)驗(yàn)作全程性的理論探討、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、通過研究和實(shí)驗(yàn)，提高小學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力，既培養(yǎng)學(xué)生具備社會需要的習(xí)作能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與人格的健全完善，使之能表達(dá)出真正反映心聲的個(gè)性文章。

2、通過研究，總結(jié)出作文個(gè)性化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容組成、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化策略的操作性結(jié)論。

五、研究的措施

為保障實(shí)驗(yàn)有序、有效地運(yùn)行開展，課題組擬采取如下措施：

(一)在教育理論探索中，明確指導(dǎo)思想。

1、深入學(xué)習(xí)馬克思主義個(gè)性心理學(xué)，準(zhǔn)確把握個(gè)性教學(xué)的真正含義。通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，以文獻(xiàn)查尋、網(wǎng)上搜尋等形式吸收前沿的教育理論和思想，努力構(gòu)筑自身的理論基礎(chǔ)形成優(yōu)勢。

2、通過交流、探討、澄清認(rèn)識、更新觀念、開闊眼界。把作文個(gè)性化策略置于教育觀念的改造系統(tǒng)中來觀照，把作文個(gè)性化策略放到育人的角度來完成，將作文個(gè)性化策略放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中考察。

3、不斷總結(jié)，勤于反思，逐步總結(jié)出規(guī)律。

(二)開展作文內(nèi)容個(gè)性化策略研究

小學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生真實(shí)生活的寫照，五彩繽紛、情趣各異，這樣才會充滿情趣，而不至于枯燥。我們在研究作文個(gè)性化策略時(shí)，應(yīng)該樹立學(xué)生為本的教學(xué)觀念、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、提倡個(gè)性化的語言，讓學(xué)生有感而發(fā)。

1、尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。寫作是學(xué)生生活認(rèn)識水平的反映，小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究強(qiáng)調(diào)讓寫作成為學(xué)生生活中的一部分，是生活的內(nèi)容。將自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論等生活中所有的一切都納入作文的內(nèi)容。學(xué)生在所喜愛的不同活動中會產(chǎn)生各自不同的體驗(yàn)，我們

必須本著“求誠”態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生將真切的思想，徹底傾注于字里行間，使作文的空間與學(xué)生生活的空間相融，顯現(xiàn)其獨(dú)特的一面。

2、提倡個(gè)性化的語言。小學(xué)生的心理活躍而多變，對語言存有天然的敏感性，又加之他們的生活絢麗而多姿，感情直率而豐富，所以他們之間所用的交流語言是最新鮮生動、最具有個(gè)性的。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言，反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，形成清新迥異的風(fēng)格，不宜過多地對遣詞造句作整齊劃一的指導(dǎo)，扼殺個(gè)性。

(三)開展作文訓(xùn)練個(gè)性化策略研究

面對個(gè)性不一的龐大的兒童學(xué)習(xí)群體，作文訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)多樣化，使之能面對個(gè)性又面對共性，既強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的訓(xùn)練，又要重視共性方面的學(xué)習(xí)，使兩者有機(jī)結(jié)合。

1、實(shí)施生活化的訓(xùn)練。作文是一種語文活動，而“語文學(xué)習(xí)活動的外延與生活相等”。我們完全可以主動地把作文活動變成一場游戲、一次采訪、一次廣告發(fā)布會、一次觀察實(shí)驗(yàn)、一次知心的對話、一場偶然的巧合??所有這些訓(xùn)練活動都可以就地取材，吸引學(xué)生積極參與，表露心聲，形成各自文章的風(fēng)格特點(diǎn)，課堂是學(xué)生生活的一部分，課外是學(xué)生生活外延的另一重要部分。實(shí)施生活化訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會，將社會融于課堂，將訓(xùn)練、閱讀有機(jī)整合，打破僵化的作文教學(xué)，使學(xué)生的作文煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

2、實(shí)踐放膽文的訓(xùn)練。淡化作文的概念，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不自覺的自然放松的狀態(tài)中調(diào)動感官去注意、去發(fā)現(xiàn)、去推斷、去感悟。使學(xué)生不再為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，不受字?jǐn)?shù)、形式、結(jié)構(gòu)的限制，以興趣為先導(dǎo)，直抒胸臆。這樣的文章可能會顯“幼稚粗拙”，但是“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲”，我們寧可要“個(gè)別幼稚”，而不要“一律粗拙”。因此對于學(xué)生習(xí)作，我們應(yīng)支持他們有感而作，哪怕是片言只語。絕不硬性要求學(xué)生必須寫事或人、議論或說明，只有讓學(xué)生拋卻作文的羈絆，產(chǎn)生真實(shí)情感共鳴的表達(dá)才是真實(shí)心扉的折射。

(四)開展作文評改個(gè)性化策略研究

小學(xué)作文個(gè)性化策略還應(yīng)體現(xiàn)在作文的評講與批改上。

1、作文的評價(jià)要肯定學(xué)生作文的個(gè)性特征。要立足于學(xué)生作文能力的發(fā)展，看到學(xué)生在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步與提高，在此認(rèn)識前提下，采用《小學(xué)生寫作能力形成性測評表》與《小學(xué)生寫作能力示范性測評量表》相結(jié)合的評價(jià)系統(tǒng)對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)。以科學(xué)的評價(jià)機(jī)制見證學(xué)生自身能力發(fā)展的過程，樹立學(xué)生習(xí)作信心，并且為凸現(xiàn)學(xué)生習(xí)作個(gè)性提供保障。

2、作文的批改堅(jiān)持學(xué)生自主性原則。解放教師繁重批改任務(wù)的同時(shí)解放學(xué)生的頭腦，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互改、疑義共析、奇文共賞。在此過程中，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并選用新穎、獨(dú)特的表述角度，從而進(jìn)一步完善鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

六、研究的原則

開展此項(xiàng)研究需遵循以下原則：

1、創(chuàng)新性原則。本項(xiàng)課題研究的相關(guān)理論較為豐富，為保證研究取得成功，在吸收借鑒眾多相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，只有不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，研究才能創(chuàng)造出超越原有理論基礎(chǔ)又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性教學(xué)策略。

2、主體性原則。學(xué)生是具有主觀能動性的生命體，只有在自我地位得以充分保證的基礎(chǔ)上才會無所拘束地呈現(xiàn)各具特色的一面，因而開展此項(xiàng)研究必須尊重學(xué)生主體地位，遵循主體性原則。

3、差異性原則。學(xué)生個(gè)體之間的差異性是不可避免的，開展研究應(yīng)該承認(rèn)并允許這種差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生利用差異在原有基礎(chǔ)上相互促進(jìn)與提高。

4、活動性原則。習(xí)作活動來源于學(xué)生的生活，其本身就是學(xué)生生活活動的一個(gè)部分，因此，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷活動、體驗(yàn)活動，這樣才能產(chǎn)生個(gè)體獨(dú)特而真實(shí)的心靈感悟，離開了活動，生活就會僵化，習(xí)作也自然就“程式化、空洞化”。

七、研究的管理

1、課題組由林棟、徐躍、金軍勇、徐菊如、高春美等組成，其中，林棟負(fù)責(zé)方案的制訂，研究報(bào)告的撰寫；徐躍、金軍勇老師負(fù)責(zé)課題研究階段性小結(jié)；徐菊如、高春美老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理。

2、本課題立足于課題組所在學(xué)校，同時(shí)從屬于省名師課題《小學(xué)生探究作文的實(shí)踐研究》具有雙重性，具有理論指導(dǎo)上的優(yōu)勢。

3、課題組負(fù)責(zé)人林棟是熟溪小學(xué)教科室副主任，在小學(xué)生作文個(gè)性化研究方面已作過先期的嘗試，并已撰寫出有相關(guān)文章《對小學(xué)生作文個(gè)性化的思考》。金軍勇老師是熟溪小學(xué)德育處副主任，徐躍老師是學(xué)校語文教研組長，他們倆都曾負(fù)責(zé)過市、縣級課題研究，具備較強(qiáng)的研究工作能力。

4、本課題擬分三個(gè)階段開展

①第一階段

2002年9月——2003年7月，醞釀起步階段。重點(diǎn)工作：課題組人員培訓(xùn)、制定方案、實(shí)施初期研究，并形成階段性小結(jié)。

②第二階段

2003年8月——2004年1月，實(shí)施深化階段。重點(diǎn)工作：形成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交究蚣?，形成個(gè)性作文評價(jià)工具。

③第三階段

2004年1月——2004年7月，總結(jié)階段。重點(diǎn)工作：形成課題研究報(bào)告深入推廣。

參考文獻(xiàn)

①吳立崗 著《小學(xué)作文教學(xué)論》廣西教育出版社

2000.3 第2版

②楊再隨《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)》語文出版社

2002.1.3 ③黃莉莉《以人為本 實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育》載

《小學(xué)教學(xué)研究》

2002.6 ④王道金

周述友

《以生為本

突出作文個(gè)性》載《小學(xué)教學(xué)研究》

2002.6