第一篇：臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)

臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)

隨著護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理教育工作者的理念也在不斷的更新。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為護(hù)理專業(yè)提供實(shí)用的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理工作的要求。如何提高護(hù)生在臨床綜合護(hù)理中的能力，為護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)合格的護(hù)理人員，引起了各級護(hù)理管理者的重視。我院護(hù)理部在培養(yǎng)護(hù)生臨床綜合護(hù)理能力方面，重點(diǎn)對職前培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識培訓(xùn)、護(hù)理輪和換部門輪換考核方法，并取得一定成績，為臨床提供合格的護(hù)理專業(yè)人才。

臨床綜合護(hù)理能力是指護(hù)理人員在臨床工作中應(yīng)具備的理論聯(lián)系實(shí)踐、技能操作、溝通協(xié)調(diào)、人文關(guān)懷和健康教育等能力。由于現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理工作提出了新的要求，護(hù)士必須具備臨床綜合護(hù)理的能力，才能滿足患者的需要。如何培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才，是臨床教育工作者應(yīng)重視的問題。近年來我院護(hù)理部針對護(hù)生的特點(diǎn)采取了一些相應(yīng)的措施，取得了一定的成效，現(xiàn)將培養(yǎng)護(hù)生臨床綜合護(hù)理能力的方法報(bào)告如下：

注重護(hù)生的崗前培訓(xùn)，幫助護(hù)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

1.1護(hù)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，從學(xué)校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，對醫(yī)院環(huán)境的不熟悉和帶教老師的陌生感，立即陷入不同程度的焦慮、緊張的心理狀態(tài)[1]。針對這些問題，我們采取崗前培訓(xùn)的措施，培訓(xùn)的內(nèi)容包括醫(yī)院規(guī)章制度和醫(yī)院環(huán)境介紹、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、預(yù)防院內(nèi)感染基本知識、護(hù)理安全知識及護(hù)理工作方法等培訓(xùn)，使護(hù)生減輕緊張的心理，更好地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

1.2同時(shí)護(hù)生到科室后，還要進(jìn)行入科教育，由科室護(hù)士長或主帶教介紹科室的環(huán)境，如治療室物品擺放的位置，搶救設(shè)施、急救物品擺放的位置等，使護(hù)生能盡快熟悉科室的工作環(huán)境。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為提高綜合護(hù)理能力奠定基礎(chǔ)

2.1隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展，護(hù)理的內(nèi)涵不斷豐富，對護(hù)理工作的要求也日益提高。護(hù)生雖然經(jīng)過學(xué)校2-3年的理論學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識仍較薄弱，不能滿足臨床護(hù)理工作的需要。為此，護(hù)生本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學(xué)期刊雜志社進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學(xué)雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學(xué)期刊雜志供稿，負(fù)責(zé)天天論文網(wǎng)醫(yī)學(xué)論文·分檢·編?！ね扑汀ぶ笇?dǎo)等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044在臨床實(shí)習(xí)期間，仍應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面。一方面要求護(hù)生通過自學(xué)以鞏固學(xué)校所學(xué)的理論知識;另一方面醫(yī)院定期為護(hù)生舉辦專題講座，為護(hù)生傳授整體護(hù)理、健康教育指導(dǎo)等相關(guān)知識。

2.2實(shí)習(xí)科室通過開展業(yè)務(wù)小講座，以提高和鞏固護(hù)生的專業(yè)理論知識，同時(shí)在講課時(shí)結(jié)合本科室病例進(jìn)行講解，把理論知識與臨床實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，使護(hù)生加深對理論知識的理解和記憶，為今后的臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.3各科室根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求，制定本科室的教學(xué)計(jì)劃和階段目標(biāo)，并要求帶教老師和護(hù)生都應(yīng)熟悉。護(hù)理部定期對科室的臨床教學(xué)工作進(jìn)行考核，促進(jìn)護(hù)生更好地完成實(shí)習(xí)大綱的要求。帶教老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過經(jīng)常性的提問、考試等形式來促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃。重視培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力

傳統(tǒng)的帶教模式影響了護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能很好地培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。針對這一狀況，我們在帶教過程中提倡“以護(hù)生為中心”的帶教理念。通過組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理查房，即由護(hù)生收集病人資科、介紹病例、提出護(hù)理問題、制定護(hù)理措施等形式，來激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。并通過護(hù)理查房培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

強(qiáng)化護(hù)生操作技能的再培訓(xùn)，改進(jìn)技能考試方法

4.1護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的前期，護(hù)理部仍組織對護(hù)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的再培訓(xùn)，使護(hù)生加深對各項(xiàng)操作規(guī)程的掌握，對各?？谱o(hù)理方面的操作則由各科室組織培訓(xùn)。

4.2護(hù)生在各科室實(shí)習(xí)結(jié)束前都必須進(jìn)行技能考試，方法為每人抽考一項(xiàng)，當(dāng)一名護(hù)生在考試時(shí)，同組其他同學(xué)必須在旁認(rèn)真觀看，考試結(jié)束后，由觀看的護(hù)生指出該項(xiàng)操作過程中存在的問題，然后再由監(jiān)考老師進(jìn)行點(diǎn)評，通過此種方式以培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力。同時(shí)也加強(qiáng)了護(hù)生對該項(xiàng)護(hù)理操作技能的掌握。

加強(qiáng)醫(yī)療安全實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)療安全是醫(yī)院管理永恒的主題，我們對護(hù)生加強(qiáng)醫(yī)療、護(hù)理安全知識的教育。并嚴(yán)格要求護(hù)生遵循各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，認(rèn)真執(zhí)行“三查七對”工作，減少差錯(cuò)的發(fā)生，使護(hù)生充分認(rèn)識到醫(yī)療安全的重要性。

注重帶教老師的選擇與培訓(xùn)

6.1帶教老師的選擇是做好臨床教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。帶教老師不但應(yīng)具備有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有較好的人文關(guān)懷知識和溝通協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)具備帶教的能力。因此應(yīng)盡量選擇具有大專以上學(xué)歷，5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士擔(dān)任臨床教學(xué)工作。

6.2隨著護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展，護(hù)理教育者的理念也應(yīng)不斷更新。帶教老師必須不斷提高自已的理論知識水平，醫(yī)院定期選送帶教老師外出參加各類培訓(xùn)班，以拓寬視野，更新護(hù)理教育觀念。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為護(hù)理行業(yè)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才[2]，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理工作的要求。

第二篇：護(hù)士臨床護(hù)理能力考核標(biāo)準(zhǔn)

濱海縣人民醫(yī)院護(hù)士臨床護(hù)理能力考核標(biāo)準(zhǔn)

濱?？h人民醫(yī)院護(hù)士臨床工作能力考核記錄表

（注：等級分“合格、基本合格、不合格”三檔。能準(zhǔn)確運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行完整的護(hù)理評估，措施具體有效，操作規(guī)范熟練，熟悉相關(guān)理論知識，注重人文關(guān)懷綜合評價(jià)為合格；≥40%項(xiàng)目不合格，綜合評價(jià)為不合格；其余為

基本合格。）

第三篇：醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中能力培養(yǎng)的探討

張斌，黃異飛，吳彥生

（新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院脊柱二科，新疆830000）

臨床醫(yī)學(xué)是近年來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中知識更新最迅速的學(xué)科之一，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的一批高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育面臨的一個(gè)重要問題。大學(xué)生實(shí)習(xí)是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入企業(yè)、深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，識國情、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，以理論為指導(dǎo)，用眼觀察、用腦思考、用手實(shí)踐、用心感知的一系列的生理和心理活動(dòng)的總稱。臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)臨床醫(yī)師的前期準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)期間既要求實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，又要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床工作能力，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)生的臨床工作能力的培養(yǎng)就顯得非常重要?，F(xiàn)介紹一下我們的教學(xué)過程中遇到的問題及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。一．醫(yī)學(xué)生自我能力培養(yǎng)欠佳的因素

能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才成為新世紀(jì)大學(xué)地位和水平的重要標(biāo)志。臨床實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)教育的重要形式和醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)實(shí)踐能力，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮著愈來愈重要的作用。目前，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在著一些問題，制約著自我能力培養(yǎng)的進(jìn)程： 1.教育觀念陳舊

目前，臨床教學(xué)以知識灌輸為主，帶教老師參照書本將內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)知識傳授給學(xué)生。過分偏重講授的教學(xué)方法，忽略實(shí)習(xí)生臨床診斷思維鍛煉，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是在知識信息大爆炸的現(xiàn)代，醫(yī)學(xué)知識更新飛快，待學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，先前所學(xué)的理論知識有些已與現(xiàn)代臨床脫節(jié)。與此同時(shí)，一部分臨床帶教老師沿襲陳舊教育觀念來教育學(xué)生，沒有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，反而會(huì)引發(fā)他們的懶惰習(xí)性。2.教師投入不足

教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及帶教老師的高度責(zé)任心，對實(shí)習(xí)生臨床工作能力的培養(yǎng)有密切的關(guān)系。在附屬醫(yī)院，醫(yī)療、科研、教學(xué)是三大任務(wù)，但教學(xué)則為“主旋律”，但有少數(shù)帶教老師對這點(diǎn)認(rèn)識不足，常常將醫(yī)療、科研放在最重要的位臵，熱衷于醫(yī)療和科研，而對教學(xué)的工作比較忽略，從而影響實(shí)習(xí)生臨床工作能力的培養(yǎng)。同時(shí)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的帶教老師均為科室的臨床骨干，除了日常的醫(yī)療事務(wù)工作，還承擔(dān)大量科研任務(wù)。雖然身為教學(xué)骨干，但是臨床、科研壓力的不堪重負(fù)，讓他們沒有多余的時(shí)間和精力分?jǐn)偟浇虒W(xué)。日積月累下，由于精力投入不足，使得現(xiàn)有的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)體系和帶教模式與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)逐漸增長的需求的矛盾日益突出。3.學(xué)生自我培養(yǎng)能力薄弱

在大學(xué)生普遍接受層面上大多趨于一種空中閣樓的模糊狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，自我中心和本位思想強(qiáng)烈，而人文精神薄弱甚至缺乏。這對于即將要踏上醫(yī)生崗位的大學(xué)生來說，缺乏人文精神不利于他們妥善處理好醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系甚至醫(yī)生與醫(yī)生的關(guān)系。作風(fēng)習(xí)慣一旦形成，很難在工作后改變，寄希望于未來工作中培養(yǎng)只會(huì)是無本之木。當(dāng)代大學(xué)生是“幸福”的一代，部分學(xué)生缺乏作為一個(gè)好醫(yī)生應(yīng)有的吃苦耐勞、勤奮好學(xué)精神，對繁雜的臨床實(shí)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不主動(dòng)，不愿多接觸病人等現(xiàn)象比較普遍。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很難保證學(xué)習(xí)效果，與培養(yǎng)能力的目標(biāo)也是背道而馳的。

4.醫(yī)療環(huán)境制約

《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等政策法規(guī)的出臺，使得實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床操作機(jī)會(huì)大大減少，醫(yī)患關(guān)系緊張更使大部分病人不愿選擇醫(yī)學(xué)生開展任何診療工作。沒有實(shí)踐的保障，學(xué)生無法鞏固理論知識，無法了解醫(yī)療現(xiàn)狀，又何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)。臨床科室上至主任醫(yī)師下至帶教老師，礙于社會(huì)各界壓力和醫(yī)患矛盾，在很多臨床操作上不敢放手讓學(xué)生做，實(shí)習(xí)從某種程度上演變成了見習(xí)，這種醫(yī)療環(huán)境干擾并阻礙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程。二．措施和對策 1.更新教育觀念

傳統(tǒng)、陳舊的教育觀念，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生自主發(fā)展意識差、實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神。教育是一種基本的生產(chǎn)力，自我能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新又是一個(gè)民族的靈魂，醫(yī)學(xué)教育競爭與人才競爭息息相關(guān)。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。樹立以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為主體，既重視知識的繼承和傳遞，又強(qiáng)調(diào)知識的發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)科學(xué)知識與人文社會(huì)科學(xué)知識相互滲透，提倡在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念。我院應(yīng)注重實(shí)習(xí)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)施“以問題為中心”為主的啟發(fā)式、議論式教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于實(shí)習(xí)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。2.創(chuàng)新輪轉(zhuǎn)體系

我國醫(yī)學(xué)教育目前實(shí)行的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)體系，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新輪轉(zhuǎn)體系迫在眉睫。在我國，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后，一般到大學(xué)三年級還沒有接觸醫(yī)師，更沒有接觸病人，不會(huì)看病，只有在學(xué)完三年的基礎(chǔ)課后，在第四學(xué)年上臨床課時(shí)有少量臨床見習(xí)活動(dòng)，直到第五學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，才能接觸臨床，接觸病人。我院應(yīng)做到首先把學(xué)生導(dǎo)入醫(yī)學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和道德性；第二步把學(xué)生導(dǎo)入醫(yī)生的角色、認(rèn)識醫(yī)生的使命、醫(yī)生的素質(zhì)、醫(yī)生的道德培養(yǎng)、法制培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)和醫(yī)療中的人際關(guān)系；第三步把學(xué)生導(dǎo)入臨床，讓學(xué)生早期接觸病人、認(rèn)識癥狀，才能和病人有共同語言，才能建立起與病人交流的關(guān)系，才能幫助病人就診就醫(yī)。同時(shí)，我們還安排醫(yī)學(xué)生利用暑假時(shí)間到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)，為期一個(gè)月，做一些力所能及的醫(yī)療服務(wù)，體驗(yàn)一下當(dāng)醫(yī)生的滋味。經(jīng)過導(dǎo)論的學(xué)習(xí)和參加臨床實(shí)踐活動(dòng)后，醫(yī)學(xué)生到了實(shí)習(xí)階段就能很快進(jìn)入角色，這對臨床工作能力的培養(yǎng)起輔助作用。同時(shí)我院應(yīng)創(chuàng)新輪轉(zhuǎn)體系應(yīng)該從發(fā)展醫(yī)學(xué)生的智能和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造能力的角度，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識，進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新、重組進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)成新的實(shí)習(xí)體系，使其既能反映醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最基本、最核心的知識，又能反映醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。針對五年制、七年制學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整輪轉(zhuǎn)科室，制定不同的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃。3.改善帶教模式

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生注重五種能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、靈活運(yùn)用知識能力、口頭語書面語言能力，要完成這五種能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法起了決定性作用。要正確處理好帶教過程若干關(guān)鍵化解的關(guān)系，即“灌輸”與“講解”的關(guān)系、“講解”與“啟發(fā)”的關(guān)系、“啟發(fā)”與“討論”的關(guān)系、“討論”與“動(dòng)手”的關(guān)系、“一般動(dòng)手”與“創(chuàng)新”的關(guān)系；注重解決好帶教各層面的若干矛盾，即“理論學(xué)習(xí)”與“教學(xué)實(shí)踐”的矛盾、“培養(yǎng)”和“使用”的矛盾等。4.提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的自身素質(zhì)影響其自身發(fā)展。因此，提高學(xué)生素質(zhì)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程。首先，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶來了不少負(fù)面的影響，收受病人的紅包、禮物、或吃請的不良現(xiàn)象在部分醫(yī)院仍存在，這些問題對實(shí)習(xí)學(xué)生的身心健康、人生觀、世界觀及價(jià)值取向都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。還有些實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)目的不明確、缺乏主動(dòng)性、責(zé)任感等。針對這些問題，我們加強(qiáng)思想政治教育工作的力度，要求實(shí)習(xí)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們救死扶傷、防病治病，實(shí)行革命的人道主義，全心全意為病人身心健康服務(wù)的思想；同時(shí)要求實(shí)習(xí)生必須參加醫(yī)院及科室每周的政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，并在經(jīng)常的實(shí)習(xí)檢查中，與實(shí)習(xí)生談心，結(jié)合以前實(shí)習(xí)的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，要求他們牢固樹立法律意識，防止醫(yī)療事故發(fā)生。其次，醫(yī)學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加課題型社會(huì)實(shí)踐，到職能部門掛職鍛煉，培養(yǎng)發(fā)散性思維，不被書本上的條條框框禁錮，從實(shí)踐中獲真知。最后，醫(yī)學(xué)生必須具備五種能力，對自己的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯有具體規(guī)劃，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。5.優(yōu)化教育環(huán)境

首先各教研室主任要重視各種教學(xué)工作，將教學(xué)工作與醫(yī)療、科研工作并肩，經(jīng)常召開教學(xué)會(huì)議，強(qiáng)化教學(xué)工作的重要性，提高教師的教學(xué)意識和責(zé)任感，同時(shí)將教學(xué)工作質(zhì)量的好壞作為教師年終考核及職稱晉升的重要參考，迫使各教師不斷改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次各教研室主任和帶教老師經(jīng)常深入教學(xué)第一線，征求實(shí)習(xí)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的意見，收集對帶教老師的意見，根據(jù)反饋的意見，及時(shí)做出相應(yīng)修改、調(diào)整，對帶教老師實(shí)行一定的獎(jiǎng)罰措施；同時(shí)，每年我們組織評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶教老師，對優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶教老師給予證書及獎(jiǎng)勵(lì)；第三，我院每年還選派優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶教老師外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識，提高教師素質(zhì)，因而形成一支嚴(yán)謹(jǐn)高質(zhì)習(xí)生的“醫(yī)生”意識；其次各個(gè)實(shí)習(xí)生入科前，均進(jìn)行入科培訓(xùn)或教育，由各?？平處熃榻B?？铺厣?、專科的注意事項(xiàng)等等；同時(shí)在整個(gè)實(shí)習(xí)過程上，不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的“醫(yī)生意識”，培養(yǎng)他們的臨床綜合思維能力及獨(dú)立工作能力，以適應(yīng)未來工作和社會(huì)的需要，這是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生臨床工作能力的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[１] 向東，羅天友．醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)習(xí)生臨床工作能力的培養(yǎng)［Ｊ］． 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，２００４，２０（２０）：２２０２－２２０３

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[３］ 孫寶志．把早期臨床教育作為教學(xué)改革的突破口一編寫《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》的體會(huì)［Ｊ］．中國大學(xué)教學(xué)，２０００，（２）：２７－２９

［4］ 李秋娟，劉曉芳，葉建新，等．結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)深化預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［Ｊ］．大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，２００５，２７（２）： ９７－９８．

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［6］ 李 勇，賀 加．中外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制與學(xué)位的研究與思考［Ｊ］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，２００５，（３）： ６５－ ６６．

第四篇：綜合病房臨床護(hù)理崗位競聘演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好!我叫xiexiebang，今年**歲，中共黨員，大專學(xué)歷。**年進(jìn)入本單位工作至今。**年做過一年護(hù)長，**年取得護(hù)師資格!

經(jīng)綜合權(quán)衡，我具有如下崗位競聘優(yōu)勢。

第一，我熱愛護(hù)理事業(yè)，具有獻(xiàn)身護(hù)理的敬業(yè)精神。工作中，我能以“南丁格爾”精神為指引，全心全意為患者服務(wù)。能以積極的心態(tài)把自己的發(fā)展融入到醫(yī)院的發(fā)展中來，以飽滿的精神面貌去面對每個(gè)患者，力求讓患者滿意的笑容來標(biāo)榜我們的業(yè)績。

第二，我具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和足夠的愛心。我從事護(hù)理工作已——年，現(xiàn)任——護(hù)士，因而熟悉——護(hù)理工作，積累了一定的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。另外我相信護(hù)理工作中，愛心是最好的藥劑，而我有足夠的愛心，會(huì)把工作做得更好!

第三，我具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和較強(qiáng)的工作能力。工作以來，我時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，目前正在大連醫(yī)科大學(xué)大專班就讀，這會(huì)使我在護(hù)理工作中更專業(yè)、更科學(xué)，同時(shí)，我還不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能。從參加工作以來，我一直認(rèn)真向護(hù)士長及老護(hù)士學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中提高自己，從而具有較強(qiáng)的工作能力。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，如果承蒙各位厚愛，讓我競聘成功，我愿意在積極進(jìn)取中不斷追求，在拼搏奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在競爭中完善自己。具體我將做到以下幾點(diǎn)：

1.樹立全方位服務(wù)意識，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。我將積極樹立全新的服務(wù)理念，把“熱情、耐心、關(guān)愛、創(chuàng)新”做為自己的服務(wù)宗旨，緊緊圍繞患者需求開展一切護(hù)理服務(wù)工作，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。力爭不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得患者的滿意。

2.真誠講團(tuán)結(jié)，支持護(hù)士長搞好部門各項(xiàng)工作。我將在工作中胸懷全局，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，積極做好所分管的工作。在工作中團(tuán)結(jié)同事，互相多理解，多鼓勵(lì)、多支持。同時(shí)支持護(hù)士長，與同事們共同做好本部門護(hù)理工作。

3.視病人為親人，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。市場經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)院的競爭越來越激烈。作為一名護(hù)士，我認(rèn)為，首先，應(yīng)該視醫(yī)院的發(fā)展為己任，立足本職崗位，多向院領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，多出點(diǎn)子，出好點(diǎn)子，新點(diǎn)子，提高我鎮(zhèn)醫(yī)院的知名度和美譽(yù)度。其次，要全力做好醫(yī)院的外護(hù)工作，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，將親情服務(wù)落實(shí)到護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要以外護(hù)帶動(dòng)和影響患者及其家屬，并影響社會(huì)。在具體工作中，我將配合其他同事，積極收治病人，在收治病人方面，不挑不揀，不推委，不論病輕重，都要積極服務(wù)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)思想政治和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素質(zhì)。今后，我將勤奮學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在為護(hù)理事業(yè)的奮斗中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到做人講品德，工作講醫(yī)德，將自己的青春和年華奉獻(xiàn)摯愛的護(hù)理事業(yè)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，無論今天能否競聘成功，我都將以此為新的起點(diǎn)，以服務(wù)為本，以奉獻(xiàn)為責(zé)，捧出一片愛心，全心全意為患者服務(wù)、為我院的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量!

我的崗位競聘演講完畢，謝謝大家!

第五篇：全面實(shí)施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，全面施實(shí)素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識到，必須把德育放在首位。

學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動(dòng)和各項(xiàng)曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨(dú)立地開展活動(dòng)；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對性強(qiáng)和生動(dòng)活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時(shí)期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動(dòng)?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會(huì)建功立業(yè)的價(jià)值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國主義的核心的社會(huì)公德。在教育活動(dòng)中我們按年級分層次確定重點(diǎn)內(nèi)容：高一側(cè)重社會(huì)公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價(jià)值觀教育，三個(gè)年級的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會(huì)、班會(huì)等專題教育活動(dòng)，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會(huì)調(diào)查人物專訪等課外活動(dòng)，通過評“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評價(jià)，通過心理咨詢、個(gè)別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動(dòng)：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個(gè)高起點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動(dòng)本身對學(xué)生不是一個(gè)提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實(shí)自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時(shí)注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時(shí)時(shí)處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會(huì)，給同學(xué)們設(shè)計(jì)了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時(shí)突然停電，她便把自己的蠟燭點(diǎn)亮，放在樓梯口，她的帶動(dòng)下，幾個(gè)同學(xué)都照著她的樣子做，整個(gè)樓道燈火通明每個(gè)樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動(dòng)將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動(dòng)清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點(diǎn)一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動(dòng)中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個(gè)年級3—5個(gè)通過評選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時(shí)樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會(huì)幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時(shí)，采用經(jīng)驗(yàn)介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵(lì)。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動(dòng)下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個(gè)追星、趕星、爭當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動(dòng)也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會(huì)，辯論會(huì)、各種競賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會(huì)：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動(dòng)中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動(dòng)

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是他們在活動(dòng)和交往中受社會(huì)多方面的教育和影響形成和發(fā)展起來的，李莉同學(xué)是我校命名的學(xué)生雷鋒標(biāo)兵，他七年如一日的照顧著孤寡老人，她的先進(jìn)事跡。打動(dòng)立腳點(diǎn)同學(xué)們，之后高二11班全體同學(xué)不聲不響地資助著湖北楊樹根小學(xué)的同學(xué)，至到給學(xué)校發(fā)來表揚(yáng)信，我們才知道。在他們的帶動(dòng)下，96·3月我?！耙环皱X基多會(huì)成立”每班也相繼成立了愛心箱，他們把平時(shí)攢下來的零用錢無私捐贈(zèng)出來，做為特殊團(tuán)費(fèi)，我們兩次為特困生發(fā)放困難補(bǔ)助，共計(jì)2865.7解決了20多個(gè)特困生的學(xué)習(xí)生活困難，物別是全校師生為高二(7)班高立金捐款另人感動(dòng)，該生患上較嚴(yán)重的乙肝，家里平時(shí)給孩子生活費(fèi)都很困難，得了重病更是雪上加霜，父母把能賣的都賣掉了給孩子治病，還借了許多錢，學(xué)校得知后，倡議為高立金同學(xué)捐款，同學(xué)們被高立金住院期間還一直努力學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力所折服，紛紛把父母給的生活費(fèi)都拿出來，有一位孩子家長替他的孩子捐上3500元，沒有留下姓名，最后全校生共捐款26910.8元（其中包括學(xué)生12235.5)可見，通過教育活動(dòng)，使同學(xué)感到人與人的親情，為承德殘人藝術(shù)團(tuán)捐款，1645.23為張北地區(qū)捐款7266.65。在李莉的帶動(dòng)下，毛建軍、張嬋兩們同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)的申偉同學(xué)，李久太、李莉等12名同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)校張海濤同學(xué)，以上這些活動(dòng)都是我校素質(zhì)教育的結(jié)果。

去年，三月我校青年志愿者與新火車站建文明單位，第到星期天上午8:00——10:00都有一中志愿者在那里服務(wù)，他們無論嚴(yán)寒還是酷署，從沒有間斷過，這項(xiàng)活動(dòng)是我校自我塑的重要組成部分。同學(xué)們在活動(dòng)中能力得到提高。毅志得到鍛煉，體會(huì)到了助人為樂的真正含義。同學(xué)們通過志愿者活動(dòng)了解了社會(huì)，認(rèn)識了社會(huì)，同時(shí)也更加激發(fā)同學(xué)服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)的滿腔熱情，他們不知送走了多少老人，不知送上多少杯可口的熱水，最令人感動(dòng)的是