第一篇：淺議基礎(chǔ)教育與人的綜合能力的培養(yǎng)

淺議基淺礎(chǔ)教育與人的綜合能力的培養(yǎng)

作者：陳厚勇

地址：貴州省普定縣化處中學(xué) 電話：***（0853—8642150）郵編：（562102）

內(nèi)容摘要：教育的最終目的在于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、綜合能力的人。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、綜合能力的人的起始階段?；A(chǔ)教育應(yīng)高度重視并切實(shí)抓好對人的思想品質(zhì)、心理健康、創(chuàng)新能力等方面的教育，為培養(yǎng)具有真正綜合素質(zhì)、綜合能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育與綜合能力的培養(yǎng)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育理念進(jìn)一步說明：教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)、綜合能力的人。無論是在基礎(chǔ)教育、中等教育抑或是高等教育階段，教育都應(yīng)該是為這一目標(biāo)而努力?；A(chǔ)教育是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、綜合能力的人才的起始階段，因?yàn)槭瞧鹗茧A段，其基礎(chǔ)性、前提性、重要性可想而知。在基礎(chǔ)教育階段，若能給學(xué)習(xí)者以良好的教育內(nèi)容和方式，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)、綜合能力上下工夫，這就為學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育怎樣在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)、綜合能力上下工夫呢？ 首先，基礎(chǔ)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。我國的教育方針明確指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的 建設(shè)者和接班人。這其中也就強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人的思想品質(zhì)這一內(nèi)容。然而，在過去的教育中，在這一點(diǎn)上我們卻忽視得太多。，鄧小平同志曾經(jīng)指出，改革開放以來，我們最大的失誤在教育，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來看，鄧小平同志所講的教育應(yīng)該主要是指思想品質(zhì)的教育。思想品質(zhì)這一概念的內(nèi)涵和外延都極為豐富：具有良好的道德品質(zhì)；具有正確、鮮明、堅(jiān)定的政治方向；具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；具有崇高的理想等等。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的三維目標(biāo)之一——情感態(tài)度和價(jià)值觀可以說是思想品質(zhì)這一教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在各學(xué)科的教育中應(yīng)該充分體現(xiàn)對學(xué)生良好思想品質(zhì)的教育，這也就是我們所說的人文教育。

我們也可以這樣說，良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的前提和基礎(chǔ)，全體教育工作者必須認(rèn)真體會(huì)、學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)踐。

其次，基礎(chǔ)教育要重視學(xué)生心理健康的教育。培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體、強(qiáng)健的體魄，這體現(xiàn)了人的生理健康的重要，但是，具有活潑大方、自信樂觀、積極向上的健康心理品質(zhì)亦更重要。然而，曾幾何時(shí)，我們的基礎(chǔ)教育亦忽視了對學(xué)生心理健康的教育。學(xué)校、家庭對心理健康教育的空白導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在成長中產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙：厭學(xué)逃學(xué)、恐懼學(xué)習(xí)，打架斗毆，自卑自棄，自殺或殺他人等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這不能不說是我們教育的失誤。馬家爵雖是大學(xué)生，但其悲劇的根源不能不歸咎于傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育。

中央電視臺(tái)十二頻道曾報(bào)道過北京大學(xué)某畢業(yè)生畢業(yè)后長時(shí)間找不到工作，在家賣冰糖葫蘆。媒體報(bào)道這一事件后，許多用人單位爭相慕北大之名欲聘用該生。在對該生進(jìn)行面試后，某單位領(lǐng)導(dǎo)無不感慨的告訴記 者：“與他溝通實(shí)在是太困難”。這句話深刻的揭示出了我們心理健康教育的缺失，類似的案例不勝枚舉。

培養(yǎng)人具有健康的心理，要從基礎(chǔ)教育階段抓起，健康的心理也是人的綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的重要體現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育階段不抓，在中等、高等教育階段才抓也就非常困難了。

第三，基礎(chǔ)教育階段要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是基礎(chǔ)教育課程改革提出的“三維目標(biāo)”。其中的知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是任何時(shí)候都必須強(qiáng)調(diào)的。我們必須重視獲取知識(shí)、掌握技能。這就涉及到了“過程與方法”，即獲取知識(shí)、掌握技能也就是“學(xué)”的過程與方法。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式是老師講解傳授，學(xué)生不加思索、分析地接受。這一機(jī)械的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程和方法已經(jīng)不適應(yīng)未來人才的培養(yǎng)，未來需要學(xué)識(shí)豐富、思維敏捷、創(chuàng)造力強(qiáng)的人才，也即是要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新型、開拓型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，每位教師就必須高度重視“過程與方法”的教學(xué)?！笆苋艘贼~，不如授人以漁”這里的“漁”就是“過程與方法”，學(xué)生只有在良好的過程與方法中獲得知識(shí)、掌握技能，才能夠有所創(chuàng)新，有所開拓。

當(dāng)然，一個(gè)人的綜合素質(zhì)、綜合能力是在各階段的不斷學(xué)習(xí)中逐步積累、逐步養(yǎng)成的。但是我們還是要重復(fù)這句老話：“良好的開端是成功的一半”，從事基礎(chǔ)教育工作的教育者應(yīng)該積極認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和解讀基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)和明確基礎(chǔ)教育的目標(biāo)；認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀綜合素質(zhì)、綜合能力的內(nèi)涵，認(rèn)真總結(jié)“追求升學(xué)率”和“應(yīng)試教育”的弊端。在工作實(shí) 踐中能真正做到解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。為培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)人的綜合能力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（該文發(fā)表在《貴州教育科研》2006年第5期上）

作者：陳厚勇

地址：貴州省普定縣化處中學(xué) 電話：***（0853—8642150）

第二篇：增強(qiáng)與人交往能力

增強(qiáng)與人交往能力

8、與人打招呼

教孩子向遇到的熟人打招呼，向他們問好。打招呼的時(shí)候教孩子用不同的禮貌稱呼，如“叔叔，阿姨，奶奶”等，還要教孩子使用禮貌的招呼用語“您好”、“您去上班嗎”等等。這可提升孩子的人際智能。

9、讓孩子進(jìn)行自我介紹

到別人家做客的時(shí)候，讓孩子簡單地自我介紹一下，不必說得太多，如果孩子害羞，只要介紹一下姓名、年齡就可以了，這既能培養(yǎng)孩子的人際交往能力，也能提升他的內(nèi)省智能。

10、到有相仿年齡小朋友的人家做客

爸爸媽媽有時(shí)候也要挑選一下做客的對象。到有小孩子的人家去做客，能為孩子創(chuàng)造與人交往的時(shí)機(jī)。與小朋友一起玩耍時(shí)，也能培養(yǎng)孩子合群及合作的意識(shí)。

11、讓孩子來幫忙

爸爸媽媽可以假裝自己有困難，讓孩子來幫一下忙，如幫忙搓一下抹布等。通過勞動(dòng)，孩子能建立自我服務(wù)及服務(wù)他人的意識(shí)。父母的幫忙請求能讓孩子有參與感，并能訓(xùn)練他最初的合作性，對他的人際交往有好處。

12、讓寶寶去問路

媽媽可以經(jīng)常帶孩子上街，在街上時(shí)，媽媽要鼓勵(lì)寶寶去問路，這可以提升他的人際智能，因?yàn)橄蚰吧嗽儐柕缆?，可以充分鍛煉寶寶的人際交往能力。

第三篇：臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)

臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)

隨著護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理教育工作者的理念也在不斷的更新。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為護(hù)理專業(yè)提供實(shí)用的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理工作的要求。如何提高護(hù)生在臨床綜合護(hù)理中的能力，為護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)合格的護(hù)理人員，引起了各級護(hù)理管理者的重視。我院護(hù)理部在培養(yǎng)護(hù)生臨床綜合護(hù)理能力方面，重點(diǎn)對職前培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)、護(hù)理輪和換部門輪換考核方法，并取得一定成績，為臨床提供合格的護(hù)理專業(yè)人才。

臨床綜合護(hù)理能力是指護(hù)理人員在臨床工作中應(yīng)具備的理論聯(lián)系實(shí)踐、技能操作、溝通協(xié)調(diào)、人文關(guān)懷和健康教育等能力。由于現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理工作提出了新的要求，護(hù)士必須具備臨床綜合護(hù)理的能力，才能滿足患者的需要。如何培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才，是臨床教育工作者應(yīng)重視的問題。近年來我院護(hù)理部針對護(hù)生的特點(diǎn)采取了一些相應(yīng)的措施，取得了一定的成效，現(xiàn)將培養(yǎng)護(hù)生臨床綜合護(hù)理能力的方法報(bào)告如下：

注重護(hù)生的崗前培訓(xùn)，幫助護(hù)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

1.1護(hù)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，從學(xué)校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，對醫(yī)院環(huán)境的不熟悉和帶教老師的陌生感，立即陷入不同程度的焦慮、緊張的心理狀態(tài)[1]。針對這些問題，我們采取崗前培訓(xùn)的措施，培訓(xùn)的內(nèi)容包括醫(yī)院規(guī)章制度和醫(yī)院環(huán)境介紹、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、預(yù)防院內(nèi)感染基本知識(shí)、護(hù)理安全知識(shí)及護(hù)理工作方法等培訓(xùn)，使護(hù)生減輕緊張的心理，更好地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

1.2同時(shí)護(hù)生到科室后，還要進(jìn)行入科教育，由科室護(hù)士長或主帶教介紹科室的環(huán)境，如治療室物品擺放的位置，搶救設(shè)施、急救物品擺放的位置等，使護(hù)生能盡快熟悉科室的工作環(huán)境。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為提高綜合護(hù)理能力奠定基礎(chǔ)

2.1隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展，護(hù)理的內(nèi)涵不斷豐富，對護(hù)理工作的要求也日益提高。護(hù)生雖然經(jīng)過學(xué)校2-3年的理論學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)仍較薄弱，不能滿足臨床護(hù)理工作的需要。為此，護(hù)生本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學(xué)期刊雜志社進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學(xué)雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學(xué)期刊雜志供稿，負(fù)責(zé)天天論文網(wǎng)醫(yī)學(xué)論文·分檢·編?！ね扑汀ぶ笇?dǎo)等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044在臨床實(shí)習(xí)期間，仍應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。一方面要求護(hù)生通過自學(xué)以鞏固學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí);另一方面醫(yī)院定期為護(hù)生舉辦專題講座，為護(hù)生傳授整體護(hù)理、健康教育指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)。

2.2實(shí)習(xí)科室通過開展業(yè)務(wù)小講座，以提高和鞏固護(hù)生的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)在講課時(shí)結(jié)合本科室病例進(jìn)行講解，把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，使護(hù)生加深對理論知識(shí)的理解和記憶，為今后的臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.3各科室根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求，制定本科室的教學(xué)計(jì)劃和階段目標(biāo)，并要求帶教老師和護(hù)生都應(yīng)熟悉。護(hù)理部定期對科室的臨床教學(xué)工作進(jìn)行考核，促進(jìn)護(hù)生更好地完成實(shí)習(xí)大綱的要求。帶教老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過經(jīng)常性的提問、考試等形式來促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃。重視培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力

傳統(tǒng)的帶教模式影響了護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能很好地培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。針對這一狀況，我們在帶教過程中提倡“以護(hù)生為中心”的帶教理念。通過組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理查房，即由護(hù)生收集病人資科、介紹病例、提出護(hù)理問題、制定護(hù)理措施等形式，來激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。并通過護(hù)理查房培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

強(qiáng)化護(hù)生操作技能的再培訓(xùn)，改進(jìn)技能考試方法

4.1護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的前期，護(hù)理部仍組織對護(hù)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的再培訓(xùn)，使護(hù)生加深對各項(xiàng)操作規(guī)程的掌握，對各專科護(hù)理方面的操作則由各科室組織培訓(xùn)。

4.2護(hù)生在各科室實(shí)習(xí)結(jié)束前都必須進(jìn)行技能考試，方法為每人抽考一項(xiàng)，當(dāng)一名護(hù)生在考試時(shí)，同組其他同學(xué)必須在旁認(rèn)真觀看，考試結(jié)束后，由觀看的護(hù)生指出該項(xiàng)操作過程中存在的問題，然后再由監(jiān)考老師進(jìn)行點(diǎn)評，通過此種方式以培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力。同時(shí)也加強(qiáng)了護(hù)生對該項(xiàng)護(hù)理操作技能的掌握。

加強(qiáng)醫(yī)療安全實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)療安全是醫(yī)院管理永恒的主題，我們對護(hù)生加強(qiáng)醫(yī)療、護(hù)理安全知識(shí)的教育。并嚴(yán)格要求護(hù)生遵循各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，認(rèn)真執(zhí)行“三查七對”工作，減少差錯(cuò)的發(fā)生，使護(hù)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)療安全的重要性。

注重帶教老師的選擇與培訓(xùn)

6.1帶教老師的選擇是做好臨床教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。帶教老師不但應(yīng)具備有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有較好的人文關(guān)懷知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)具備帶教的能力。因此應(yīng)盡量選擇具有大專以上學(xué)歷，5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士擔(dān)任臨床教學(xué)工作。

6.2隨著護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展，護(hù)理教育者的理念也應(yīng)不斷更新。帶教老師必須不斷提高自已的理論知識(shí)水平，醫(yī)院定期選送帶教老師外出參加各類培訓(xùn)班，以拓寬視野，更新護(hù)理教育觀念。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為護(hù)理行業(yè)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才[2]，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理工作的要求。

第四篇：全面實(shí)施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，全面施實(shí)素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，必須把德育放在首位。學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)

籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動(dòng)和各項(xiàng)曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨(dú)立地開展活動(dòng)；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對性強(qiáng)和生動(dòng)活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時(shí)期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識(shí)，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動(dòng)?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會(huì)建功立業(yè)的價(jià)值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國主義的核心的社會(huì)公德。在教育活動(dòng)中我們按年級分層次確定重點(diǎn)內(nèi)容：高一側(cè)重社會(huì)公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價(jià)值觀教育，三個(gè)年級的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會(huì)、班會(huì)等專題教育活動(dòng)，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會(huì)調(diào)查人物專訪等課外活動(dòng)，通過評“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評價(jià)，通過心理咨詢、個(gè)別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動(dòng)：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個(gè)高起點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動(dòng)本身對學(xué)生不是一個(gè)提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實(shí)自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時(shí)注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時(shí)時(shí)處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會(huì)，給同學(xué)們設(shè)計(jì)了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時(shí)突然停電，她便把自己的蠟燭點(diǎn)亮，放在樓梯口，她的帶動(dòng)下，幾個(gè)同學(xué)都照著她的樣子做，整個(gè)樓道燈火通明每個(gè)樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動(dòng)將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動(dòng)清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點(diǎn)一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動(dòng)中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個(gè)年級3—5個(gè)通過評選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時(shí)樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會(huì)幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時(shí)，采用經(jīng)驗(yàn)介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵(lì)。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動(dòng)下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個(gè)追星、趕星、爭當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動(dòng)也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會(huì)，辯論會(huì)、各種競賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會(huì)：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動(dòng)中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動(dòng)

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實(shí)踐

國際上把二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)造教育的世紀(jì)。在我國,也把實(shí)施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項(xiàng)基本國策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。作為21世紀(jì)加速我國經(jīng)濟(jì)騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過對本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1．改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識(shí)的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。

如我在初一下冊第六課“活動(dòng)--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)會(huì)欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動(dòng)性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長的女學(xué)生上講臺(tái)來一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時(shí);然后自己親自揮筆潑墨，一個(gè)集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書畫作品的美感。從中既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無形地教育學(xué)生要發(fā)展特長、培養(yǎng)情趣;另一個(gè)環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當(dāng)防衛(wèi)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的要求

人類正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技變革的動(dòng)力之一。在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識(shí)。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識(shí)，又將成為新知識(shí)的“文盲”。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會(huì)的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀(jì)的人們不僅需要大量的事實(shí)性的知識(shí)和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識(shí)、解決新問題的能力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考來設(shè)計(jì)解決問題的新途徑?！币簿褪钦f，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門以后，能夠自主地獲取新知識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說，21世紀(jì)，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，新的時(shí)代對人的要求：必須具有很強(qiáng)的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運(yùn)用信息的能力。日漸成熟的信息化社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便，個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢。新的高考文科綜合能力測試的考核目標(biāo)與要求中明確確定“四大考核目標(biāo)”――獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標(biāo)又分別分為三個(gè)

不同層次和水平的要求。其中目標(biāo)一――獲取和解讀信息中就明確提出三個(gè)信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個(gè)目標(biāo)也在不同層面上對信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)，才能主動(dòng)去學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過情境引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認(rèn)知活動(dòng)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放神州五號(hào)點(diǎn)火升空，楊利偉進(jìn)入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動(dòng)人心的時(shí)刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)到祖國的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛國主義情感。同時(shí)也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺(tái)著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長城?！保┯伞皸罾麄]有因?yàn)樗^的‘中國人的長城情結(jié)’而放棄實(shí)事求是”這件事，引出求真務(wù)實(shí)這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗(yàn)。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)?？?/p>

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國內(nèi)外的重大時(shí)事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時(shí)事政治熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，分析國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題和解決實(shí)際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事的習(xí)慣，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生接近社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活等實(shí)際，使空洞的理論說教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動(dòng)、鮮活的實(shí)際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)——建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村問題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒有從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，并播放溫家寶總理2007年政府工作報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點(diǎn)放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入上。堅(jiān)持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令?！保┻@些既是時(shí)政熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，學(xué)生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強(qiáng)大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去理解求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。

漫畫是對現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，直觀、形象、生動(dòng)、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我展示漫畫“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學(xué)生的注意力很快被吸引上來，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)求真務(wù)實(shí)的工程，要堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對生活的一種提煉，具有抽象、簡潔的特點(diǎn)。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡單，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動(dòng)是讓學(xué)生結(jié)合中國革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)的重要性。有學(xué)生舉了大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)這一例子，此時(shí)，我結(jié)合“欲速則不達(dá)”等成語、名言，進(jìn)一步來提高學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)對知識(shí)的理解。

6．會(huì)參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識(shí)作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長的關(guān)系。同時(shí)要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。通過民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識(shí)

質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。明

代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們對具體事情進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無疑時(shí)，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其原有知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識(shí)中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動(dòng)的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標(biāo)。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固，同時(shí)也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時(shí)，教師組織學(xué)生討論，并及時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問題結(jié)果的心理，通過精要的點(diǎn)評，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)漏，歸納形成正確的觀點(diǎn)。在討論探究過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴體會(huì)。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的大膽猜測、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會(huì)在“自主學(xué)習(xí)”過程中得到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心并不斷地嘗試知識(shí)創(chuàng)新。雖然期間會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點(diǎn)，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會(huì)漸成習(xí)慣。

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