第一篇：基于立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫策略的作文教學(xué)

基于立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫策略的作文教學(xué)

——《初中語文在閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的研究》之課題拾例

眾所周知，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，也是收效甚微的困惑點。無需忌言，出于應(yīng)試教學(xué)的迫切需要，筆者也像很多一線老師一樣，在苦苦探尋一條快捷的行之有效的路徑。

2012年我市升中考有一篇滿分作文——《歌從心底唱起》，其所以能得滿分，主要歸功于該考生仿寫2009年湖南升中考滿分作文——《城市的味道》。當(dāng)時還引發(fā)了一段文案，有老師反映這是“抄襲”，閱卷組討論后權(quán)威答復(fù)：不是抄襲，是仿寫。原來有一條提高學(xué)生作文水平的捷徑之路——仿寫優(yōu)秀作品。而對于我們來說，最直接的就是從語文課本中取例，只是這條就在我們身邊的路一直以來被大多數(shù)人無視罷了。講課文時我們只顧忙著講課文結(jié)構(gòu)，忙著講字詞，忙著品析語言，即著重于讀懂，卻忘了課文的一項重要功能，即引領(lǐng)學(xué)生作文。

此后，筆者開始探索仿寫課文的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仿寫大體有一個發(fā)展過程，即從同格仿寫到升格仿寫再到變格仿寫。三年前條件成熟，便向教育局申報了一個課題——《初中語文在閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的研究》，收到了很好的效果，兩年內(nèi)就有13名學(xué)生獲得全省一等獎，可以說高分生頻出。

那么，基于立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫策略的作文教學(xué)，可以從課文里學(xué)些什么呢？怎么學(xué)？茲結(jié)合筆者的做法，略談一二：

一、模仿課文開頭、結(jié)尾

1、模仿開頭

“良好的開端是成功的一半”。一篇作文有了好的開頭，不僅能帶動全篇，而且能抓住讀者。怎樣模仿開頭？首先，引導(dǎo)學(xué)生說出課文的開頭屬于哪一種方式？并說說其作用。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：“我不由得停住了腳步?！边@是設(shè)置懸念式，雖然非常簡單，但會引起讀者猜想為什么停住腳步呢？點燃讀者好奇心。莫懷戚的《散步》：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@是開門見山式，簡單直白交代人物、主題。其次，練筆頭。如生一寫《賴床是種態(tài)度》模仿《春》的修辭扮靚式開頭：“盼望著，盼望著，暑假的腳步近了。想到就要不用在六點鐘遭母后大人吆喝起床，可以任性地享受九點鐘正好落在床上的庸懶的陽光，原本沖刺中已經(jīng)枯竭的心也忽然朗潤起來了。”古靈精怪的敘事，俏皮的語言，雖是仿寫卻含有變化。生二寫《翁源桃花節(jié)》：“丁酉初陽，客自武陵來，夜宿翁山，夢聞龍吟于滃江，天野若有光?？陀麑?，沿江而上。遇桃林，兩山對開，夾道十里，山坡開闊,林石相間,中無雜樹，紅英繽紛?？腕@喜，復(fù)前行，欲窮其林。忽而一陣桃花雨，客抬頭，見一匾，曰：水墨桃花翁源古邑。”景物渲染式開頭，十里桃花十里雨，明顯仿《桃花源記》，可謂得其神。

2、模仿結(jié)尾

好的結(jié)尾，能凸顯作文主題，增強(qiáng)作文感染力，是全文主旨拓展深化的重要環(huán)節(jié)。同樣，先引導(dǎo)學(xué)生概括課文結(jié)尾是何方式結(jié)尾，并說說自己的理解。如《爸爸的花兒落了》：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！笔?/p>

“隱喻言相，心物感應(yīng)”式開頭，堅毅中蘊(yùn)涵著教人隱隱作痛的艱難，今后要好好活著?！豆枢l(xiāng)》：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！薄跋笳魃A，內(nèi)蘊(yùn)深厚”式，意義深遠(yuǎn)，富于哲理。好的開頭，先聲奪人，引人往下讀；好的結(jié)尾則有高屋建領(lǐng)之勢，畫龍點晴之效。而恰恰，語文課本里堪稱“鳳頭”、“豹尾”的文章開頭、結(jié)尾，俯拾皆是。筆者的做法是，盡量做到一課一模仿，直接寫在當(dāng)課的頁眉或頁底，幾句話，一小段亦可，持之以恒，效果必佳。

二、模仿課文構(gòu)思、立意

1、模仿構(gòu)思

當(dāng)代著名作家叢維熙說：“作品的構(gòu)思可以比作工程師的草圖設(shè)計，只有經(jīng)過反復(fù)推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”，足見構(gòu)思之重要。課文里同樣有許多構(gòu)思精妙的示例：《爸爸的花兒落了》雙線并行，明線是“我”參加畢業(yè)典禮，暗線是爸爸的花兒落了，使文章情感豐沛，心物相融。胡適《我的母親》畫面組合，通過回憶兒時與母親相關(guān)的幾件事情來組織全文。

而在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文時，筆者嘗試了一種很有效的方法，即用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)構(gòu)思。一般有：主題輻射式、畫面組合式、一線貫穿式、雙線并行式、借用問題式等。如學(xué)生作文《對面的風(fēng)景》，其構(gòu)思圖如下:

這篇作文就是典型的雙線并行式的結(jié)構(gòu)，以對面女孩窗臺上的盆栽的狀態(tài)作為明線，女孩精神面貌的變化作為暗線，來反映女孩的生活遭遇。作者從對面的“風(fēng)景”悟出人應(yīng)該熱愛生活，珍惜生活的感慨。作文構(gòu)思巧妙，節(jié)奏緊湊，這樣的構(gòu)思，特別能鍛煉學(xué)生的布局謀篇之能力。

2、模仿立意

通俗一點理解，就是我們常說的中心思想，或文章主旨。規(guī)范一點講，就是我們通過一篇作文希望表達(dá)什么樣的思想或者觀點。如果說構(gòu)思是一篇作文的骨架，那么立意便是它的靈魂。一篇作文的最終的意義，就體現(xiàn)在它的立意上。當(dāng)然，作文立意有一定的要求或者原則，首先，立意不可違背客觀規(guī)律；其次，立意要簡約鮮明，一篇作文的立意如果復(fù)雜多變，就會讓讀者摸不著頭腦，不知作者究竟要表達(dá)什么；再則，立意要深刻，從某種意義上來說，作文分的高低與立意的深淺是緊密相連的；最后，立意要新穎，老調(diào)常談激發(fā)不起讀者的閱讀興趣。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，文中刻畫了菲利普夫婦對富于勒變成窮于勒時候不同的表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間的金錢關(guān)系的丑陋。再如魯迅先生的《孔乙己》，主題深刻，意義深遠(yuǎn)，刻畫了一個深受封建科舉毒害的悲劇人物孔乙己，以及當(dāng)時冷漠麻木的國民的形象，譴責(zé)了封建制度對人的摧殘。同樣類型還有契訶夫的《變色龍》等文章，都是立意深刻的代表。

當(dāng)然，學(xué)生也許不能夠都寫得這么深刻，但是，我們強(qiáng)調(diào)的是，通過模仿這些優(yōu)秀作品的立意，體驗相類的立意方向才是我們立意訓(xùn)練的目的。

筆者在訓(xùn)練學(xué)生立意時，會特別重視引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘與課文主旨相呼應(yīng)的現(xiàn)象或素材。如學(xué)生作文《三姨》，作文通過“我”的視角來描寫家族中有錢的三姨處處“高人一等”而不屑于跟窮親戚為伍的表現(xiàn)，顯然是仿《我的叔叔于勒》的立意，主題同樣是反映社會中人與人之間的金錢關(guān)系已經(jīng)使正常的人倫親情畸形。作文立意訓(xùn)練，既可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，又可以激發(fā)學(xué)生更深層次的思想火花。

三、模仿課文描寫

所謂描寫，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫。限于篇幅，這里僅介紹模仿景物描寫。景物描寫是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫在交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景及渲染氣氛，烘托人物心理、展示人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、突出文章主題等方面都有著重要的作用。那么，我們要如何指導(dǎo)學(xué)生以課文為仿寫藍(lán)本，寫好景物呢 ?

1、注意寫景的順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看，描寫時也應(yīng)該“順其自然”。如《濟(jì)南的冬天》，描寫濟(jì)南雪后山景時就是從“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空間順序來寫的。

2、注意寫景要有情致。沒有感情的描寫那只能是一潭死水，需知，人們觀賞景物總是帶有某種感情的。因此，描寫時也應(yīng)該將這種感情一起表達(dá)出來，做到寓情于景，情景相融。王國維先生在《人間詞話》說：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼肺哆@話的含意，不外兩點：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體；二是一切景物又必然引起作者情感波動，進(jìn)而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

3、注意景物的選擇。寫景時應(yīng)有所取舍，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫。如朱自清先生《春》的“春雨圖”是這樣描寫的：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著······

要求學(xué)生仿寫一段“夏雨圖”場景，有學(xué)生寫道：

一道強(qiáng)烈的閃電劃過長空，注定了這一場雨是不尋常的。

粗大的雨點從空中砸下來，鏗鏘有力，像子彈，像刺刀，像匕首，密疾地撞擊地面。不多會，雨稍停了下來，天空黑漆漆的。排水口拼命地吞噬著雨水，雨水夾著平日里人人自見的污垢。

沒多久，又一道更暴裂的閃電劃破長空，照亮了整個蒼穹，接著，滿天的雨點徹底覺醒了，比剛才更來勢洶洶地從空中砸下來，砸在屋檐上，砸在窗臺上，砸在行人身上……像要下冰雹了，人們犯愁了，習(xí)慣蜷縮在安逸中的人們已不敢面對暴力和災(zāi)難，我卻露出了驕傲的笑容：來吧，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！我是海燕，我是天地的精靈！風(fēng)在狂奔，裹著粗大的雨點，整個世界充滿著張力，欲要撕裂一切，仿佛，這暴風(fēng)雨的世界就是我的世界……

觀此全文，確實是一篇很成功的仿寫習(xí)作，人格化的雨，抨擊怯弱的刀子般的立意，植入《海燕》的意境，讀得人血脈噴張。明顯，其仿寫至少受到了三篇課文的啟發(fā)，不再是低

層次的單一性同格仿寫，而是更高形態(tài)的綜合性變格仿寫。

當(dāng)然,仿寫課文的方法可謂多種多樣，而要真正寫好作文也并非一件容易的事，但只要我們堅持立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，就肯定能很有效地提高學(xué)生的作文水平。

第二篇：仿寫課文《背影》《我的母親》指導(dǎo)及

仿寫課文《背影》《我的母親》指導(dǎo)及范文

一、仿寫課文《背影》、《我的母親》 寫作模仿點：

（一）、截取人物最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

（二）、穿插議論深化主題。

（三）、語言細(xì)膩、真摯、深沉。

（四）、采用白描手法，使文章有自然美、質(zhì)樸美。

二、正文

母 愛 濃 濃

我的心怎么也靜不下來，像是被風(fēng)吹得急速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。風(fēng)越來越大，我便越發(fā)不安。

-----題記

我的媽媽生在農(nóng)家，所以樸實。她比所有普通人更普通、更平凡，就像一滴雨一片雪，一?；覊m，滲進(jìn)泥土里，飄在空氣中，看不見，不會引人注意。可我，是這么幸運地在濃濃母愛的包圍中幸福地成長著。

媽媽家姊妹多，所以她沒機(jī)會讀書。正因為媽媽沒文化，所以把許多犧牲當(dāng)成了理所當(dāng)然，甚至可以說母親根本沒意識到這是一種“犧牲”。

我們家除了媽媽，誰都出去游玩過。每次讓她一起放松下心情，她都會以很多種理由推辭掉。有一次，我固執(zhí)地纏著她：“媽，就去玩一次吧?！眿寢屜肓税胩欤J(rèn)真地說：“我不去。我走了豬怎么辦？”聽媽媽這樣一說，我們就心安理得地扔下母親，出去玩了。多次這樣以后，令人難以置信的是，我們居然把這當(dāng)成了習(xí)慣。

媽媽天生好強(qiáng)，又實在的很，別人幾句好言好語，就能哄得她把老底托給人家。為了一家人的生計，農(nóng)閑時的媽媽會鼓搗一些小玩意到地攤兒去賣。記得有一次，我陪母親出攤兒，也不知是工商還是城管來抓，四下里作鳥獸散。母親動得晚了，攤上的東西全被收走，倔強(qiáng)的媽媽追出好遠(yuǎn)，撕心裂肺地喊：“那是我一家人的生活費啊！??”我怔在那兒，淚流滿面，也就是從那時起，我發(fā)誓一定要出人頭地，再也不要媽媽為我經(jīng)風(fēng)沐雨，奔波勞碌?；丶业穆飞?，心猿意馬的媽媽又差點被急速行駛的汽車撞傷，那一刻，我用盡全身力氣扶起媽媽，心理很是害怕，我怕失去媽媽，更怕再也看不見媽媽。憑什么我們怕死，媽媽就該不怕，是我們的命比媽媽的金貴嗎？

我的心怎么也靜不下來，像是被風(fēng)吹得急速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。風(fēng)越來越大，我便越發(fā)不安心。心里不停地發(fā)誓：我一定要努力讀書，要讓媽媽過一個幸福的晚年。

現(xiàn)在我上了初中，要住校，一個星期才能回去一次，媽媽總不忘讓村里進(jìn)城的人給我捎點東西：幾個蘋果，親自蒸的饃??。有一次，媽媽來學(xué)校為我送棉衣。恰好上了自習(xí)，母親就在寒風(fēng)中等了一個多小時，而當(dāng)時已是冰天雪地的寒冬。等我下了自習(xí)，媽媽搓著凍得無法伸縮的手指，微笑著說：“媽沒敢叫你，怕你一驚一乍，惹同學(xué)們笑話?！蔽乙痪湓挾颊f不出來，眼淚不由得流了下來，天黑，又怕媽媽看見心疼，就趕緊轉(zhuǎn)過身拭干了淚。樸實的媽媽，竟會有那樣的想法，為的僅是讓我不受一點點傷害，有時這種愛是常人無法理解的。媽媽的愛就是這樣含蓄，她沒有轟轟烈烈的舉動，也沒有大張旗鼓的宣言。每次看到我的成績單，媽媽總是對我說，如果我考上了大學(xué)，她將宴請全村人。這句話一直激勵著我，為了不負(fù)媽媽的厚望，我會用盡全力還媽媽一個燦爛的明天，一個亮麗的微笑。

三、個人感悟：我寫下這篇文章是模仿《背影》，《我的母親》這兩課的寫作方法，用截取法截取人物狀態(tài)中最鮮明，最動人的瞬間來表現(xiàn)人物。在記敘描寫的過程中穿插了議論，主要是分析人物的言行和內(nèi)心世界，并用樸實地語言敘事，讓感情自然流露。

四、同學(xué)點評：文章通過具體事例刻畫了一位平凡而偉大的母親形象，樸實、真摯的語言讓感情流露于字里行間，把母愛具體表現(xiàn)出來，三個事例選材典型，都來源于生活，沒有華麗的詞藻，以情動人，是一篇優(yōu)秀的寫母愛的文章，很值得我們學(xué)習(xí)。

五、教師評語：小作者主要以《背影》、《我的母親》為范文來寫此文，借鑒了《背影》中幾乎白描的語言技巧，用樸實的語言為讀者塑造了一個平凡、堅強(qiáng)的母親形象，讀來很是感人。又模仿《背影》和《我的母親》中都用到的截取法，截取生活中母親最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物?！皨寢尩臓奚?、“好強(qiáng)的媽媽”、“濃濃母愛”，事情很普通，但被小作者截取過來了，集中表現(xiàn)了母親的形象，感人至深，催人淚下。

文中的議論也一般都在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并與之水乳交融，不僅深化了主題，也成為文章不可缺少的組成部分。

小作者模仿很成功，但同時也有自己的創(chuàng)新，題記中帶有明顯憂傷色彩的語言也能迅速抓住讀者的心，所以說小作者不但仿了范文的技巧，又沒有拘泥于范文的形式，確是一篇難得的佳作。

第三篇：淺論初中語文教學(xué)中的仿寫策略

淺論初中語文教學(xué)中的仿寫策略

張應(yīng)祥

（姚安縣光祿中學(xué) 郵編：675301）

【摘要】初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的提高是很多語文教師關(guān)注度極高的一個問題。采用科學(xué)地應(yīng)對策略才能使初中學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求。本文站在初中語文教學(xué)的角度，重點探究了作文教學(xué)問題，認(rèn)為仿寫是學(xué)生提高寫作能力的有效途徑。在教學(xué)訓(xùn)練中要讓學(xué)生認(rèn)清仿寫與抄襲之別，且避免生硬的所謂仿寫。依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，由仿寫能力地培養(yǎng)入手，采取適當(dāng)?shù)夭呗裕寣W(xué)生的寫作走上由“仿”而自作之路。

【關(guān)鍵詞】初中；仿寫；策略；寫作能力

語文教學(xué)就是要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，即在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。寫作能力是學(xué)生語文能力的一個重要內(nèi)容，這種能力的培養(yǎng)又主要在義務(wù)教育階段進(jìn)行。義務(wù)教育的第四學(xué)段，即初中階段，是學(xué)生語文能力由字、詞、句、段到篇章能力過渡的重要階段，必須加強(qiáng)學(xué)生搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最終讓其能文從字順地表達(dá)出自己的真情實感。所以，提高學(xué)生寫作能力必須采取多種訓(xùn)練策略進(jìn)行，如仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生寫作能力還不夠強(qiáng)，所以仿寫的訓(xùn)練尤為重要。

教育部制定的（2011年版）《義務(wù)教育新課標(biāo)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第四學(xué)段（7—9年級）“寫作”能力時提出“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫?！惫P者認(rèn)為仿寫也可以列入其中。

仿寫內(nèi)涵比較豐富，包含仿詞、仿句、仿段、仿文章等。前三種實際上在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行，作為過渡，小學(xué)高段到初中以仿文章為主，當(dāng)然也還需要仿段。仿寫得好，可以變別人之寶為自己之“玉”，經(jīng)過一定時間的仿寫訓(xùn)練，并讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟后，寫作能力便會有較大的提高。

仿寫不是簡單的模仿，而是揣摩他人的寫作意圖，融入自己的真情實感，運用一定的語言技巧所達(dá)到的言為心聲的綜合能力。模仿是認(rèn)識和創(chuàng)造的基本手段，仿寫作文實際上是模仿范文的筆法來敘寫新的內(nèi)容, 是知識遷移理論在寫作過程中的初步運用。文無定法, 但有規(guī)可循。這“規(guī)” 引導(dǎo)著作者的思路。沿著這可循之規(guī)進(jìn)行模仿, 是一種效果顯著的作文練習(xí)方式，有人就直接說“仿寫是學(xué)生寫作起步的有效方法”。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為“示范作用可給創(chuàng)新提供認(rèn)識和行為的工具”。仿作是寫作的起步, 是初學(xué)寫作者必須經(jīng)歷的一個過程, 即使是作家, 他也要走從“仿” 到“作” 的路子, 不可能天生地就能提筆成文。高超的仿寫常讓人拍案叫絕，甚至有超越原作傳于后世者。曹操詩《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是仿寫了西漢文楊雄的“出入日月，田雨地沓”；唐代王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是仿寫三國曹植詩“丈夫之四海，萬里猶比鄰。”由此可見，仿寫古已有之。實際上成功的仿寫也是一種寫作的再創(chuàng)造，“仿”的過程中已熔鑄了仿寫者的新激情、新思想。筆者認(rèn)為，仿寫非常適用于當(dāng)前的初中學(xué)生。他們的思想不夠活躍，視野不夠開闊，閱讀量很有限，語言表達(dá)能力也不夠強(qiáng)。在這種情況下，仿寫練習(xí)也就成為了一條提高其寫作水平的可行“捷徑”，筆者在教學(xué)中就曾多次嘗試。在一次寫作課上，筆者經(jīng)過認(rèn)真分析魯迅散文《從百草園到三味書屋》，并引導(dǎo)學(xué)生賞析了其中的景物描寫后讓學(xué)生仿寫。結(jié)果一名學(xué)生的景物描寫仿寫，巧妙地運用一些生動形象的詞語，再現(xiàn)了樂趣：“??不必說滿地的垃圾，斷了 2

腿的椅子，凹凸不平的桌面，沒有鎖的門窗；也不必說身輕如燕的男女同學(xué)忽然從教室的一角跑到另一角。單是狹小的走廊一帶以及樓梯間就有無限趣味??”這一仿寫實在是出乎我的意料。其中仿用了原文中的“不必說??也不必說??單是??”的句式，把同學(xué)們在艱苦學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出的那種天真活潑好學(xué)的情形描寫得栩栩如生。

誠然，不是說只要運用了仿寫，學(xué)生的寫作水平就一定能提高了。我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一定的策略，有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在初中實施仿寫策略必須注意以下幾個問題。

首先，要分清仿寫和照抄的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生正確的仿寫意識。有些同學(xué)對仿寫不以為然，甚至嗤之以鼻，認(rèn)為仿寫是抄襲別人的文章；有些同學(xué)以仿寫為幌子機(jī)械地對原文略做些修改，便沾沾自喜。究其原因是對仿寫的錯誤認(rèn)識。所謂仿寫，主要指的就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇、優(yōu)秀的文章句段或者表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練策略或方法，當(dāng)然它還有其他一些含意，前文已闡述。它與照抄有著本質(zhì)的區(qū)別，照抄其目的是偷懶耍滑、投機(jī)取巧，而不是提高學(xué)生自己的寫作能力；仿寫目的在于通過“仿寫”而練習(xí)，通過一定的訓(xùn)練、積累、體會，使其寫作能力得到較快的提高。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識仿寫，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的仿寫方式。

其次，仿寫切忌生硬。鼓勵學(xué)生仿寫并不是生搬硬套的“仿”，而是要將范文的精彩之筆與自己所要表達(dá)的對象進(jìn)行對比，如感情有相通的地方，還是寫作對象相近，抑或其他。然后再在表達(dá)方式上、遣詞造句等方面進(jìn)行模仿。仿的形式也多種多樣，有的仿寫是正面的，有的是反其意而用之。一位學(xué)生在習(xí)作《在抗洪斗爭中》記敘了洪水給村莊帶來的嚴(yán)重災(zāi)情，以及干部群眾奮力抗洪救災(zāi)的動人事跡：“風(fēng)更緊，雨更猛，雷更響。云借風(fēng)威，翻滾奔騰；閃電如一柄柄明晃閃亮的長劍，時而橫架長空，時而直插天際。地上，水浩浩，波蕩蕩。小村莊前的大場地上，3

那棵合抱粗的大榆樹，在暴風(fēng)雨中急速地?fù)u擺，發(fā)出呼呼的吼叫聲??”習(xí)作中所寫風(fēng)雨雷電是模仿俄國作家高爾基的散文詩《海燕》。原文通過對暴風(fēng)雨來臨時的描寫，突出的是海燕的勇敢無畏。上文的仿作，對環(huán)境的描寫，突出的是勇斗洪水的人們。仿寫仿得自然貼切，沒有生硬的感覺。初中學(xué)生學(xué)寫作，往往從仿寫著手。其過程猶如畫畫，先臨摹，然后寫生，最后創(chuàng)作。優(yōu)秀的作品，不僅遣詞造句，而且布局謀篇等，都可作為楷模。但仿寫要看場合，要多作分析比較，力求抓住共同點，不要生搬硬套。如有同學(xué)模仿一短篇小說渡海情節(jié)來寫在公園里劃船：“??我們劃著劃著，突然天角飄來幾片烏云，繼而刮起了大風(fēng)，湖面上頓時掀起了洶涌澎湃的滔天巨浪。小船在逆風(fēng)惡浪中劇烈地晃蕩著。呼——一陣大風(fēng)把小船頂上了浪尖；嘩——一個浪濤又把小船摔進(jìn)浪谷??”公園里小小的湖泊怎能跟海相比呢？無論如何也不會出現(xiàn)“滔天巨浪”。所以說，這不是模仿，而是在生搬硬套。

再次，仿寫必須有真情實感。文章是要以情動人的，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求義務(wù)教育階段第四學(xué)段“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗”。葉圣陶先生也說，作文要說真話、說實在話、說自己的話，不說假話、空話、套話。仿作也是創(chuàng)作的一種方式，是一個再創(chuàng)造的過程，所以它也應(yīng)蘊(yùn)含著作者的思想情感。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，切忌人云亦云，盲目跟從，做“無病呻吟”。要做到作文有真情實感：一是作文要寫自己的生活，二是寫自己的真感受，三是要有情感體驗，四是具有一定的語言表達(dá)能力。

作為才學(xué)習(xí)寫作不久的初中生，由仿寫而后走上獨立寫作之路是其必然。教師在訓(xùn)練時應(yīng)該遵循學(xué)生的特點，按照科學(xué)、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?xùn)練學(xué)生，使其寫作能力得以較快的提高。

經(jīng)過筆者多年的摸索、探究，初中學(xué)生的仿寫應(yīng)采取以下策略：

一、循序漸進(jìn)。教師訓(xùn)練時不可操之過急，應(yīng)該一步一步的進(jìn)行，4

如先仿句、仿段，再到局仿、全仿。小學(xué)階段，教師往往重在讓學(xué)生體會文章中用的精彩的詞語，并仿照造詞，畫出精彩的句子反復(fù)朗讀，并采用填空的方式鞏固，并仿寫（仿說），對精彩的段落進(jìn)行抄寫、背誦等等。初中仿寫則往往采用的是局仿和全仿。全仿是從整體上模仿范文寫作的仿寫，主要是模仿范文的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)。局仿則主要模仿范文的一個或幾個方面，內(nèi)容常常是豐富的，它主要包括語言表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情議論、記敘描寫等。練習(xí)時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并按照學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地進(jìn)行。筆者認(rèn)為初中生，特別是初一學(xué)生應(yīng)以局仿為主，教師要精心地選擇那些有顯著特征的精彩片斷，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。經(jīng)過一定的訓(xùn)練，積累了一定的寫作經(jīng)驗，且有了一定詞匯量、閱讀量后，逐漸的過渡到“全仿”階段。

二、尊重個性，鼓勵創(chuàng)新。一個班級總是由幾十位同學(xué)構(gòu)成，而每個個體的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷等也是不同的。所以在仿寫訓(xùn)練中，教師要遵循初中生的基本特點，又要尊重每個個體。如有的同學(xué)想象力豐富些，有的思維拘謹(jǐn)些，有的長于描寫，有的卻長于議論。教師在指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中仿“活”仿“新”，仿出個性。我國國畫大師齊白石老人說：“學(xué)我者生，仿我者死。”就是強(qiáng)調(diào)仿中創(chuàng)新，否則只有死路一條。學(xué)生在仿寫《福樓拜家的星期天》中左拉的肖像描寫，很多學(xué)生寫出的人物都有左拉的影子，更不用說形式上的新穎了。所以教師在讓學(xué)生仿寫經(jīng)典作品時，要積極鼓勵他們大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，通過創(chuàng)新來實現(xiàn)新的跨越。

三、以仿出“采”?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，“文”即“文采”，就是藝術(shù)性。對于初中生來說，主要“有獨立完成寫作的意識”“文從字順”的寫出一篇“感情真摯”的作文。但是，悟性較高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們的作文出點“采”。仿寫成功的作文，它可能成功在某個方面，也可能整篇文章都較好。這時，教師應(yīng)該見亮點就鼓勵、5

表揚(yáng)，借以激勵其他同學(xué)。有一個例子是仿寫老舍先生《在烈日和暴雨下》的：“街上的行人很少，人們都躲進(jìn)屋里不愿出來；大地像個蒸籠，悶得人們透不過氣來，馬路熱得透過塑料涼鞋燙你的腳，灑水車剛過去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更別說太陽了。我在那點可憐而又寶貴的樹蔭下走著，呼吸著使人憋悶發(fā)燙的空氣；賣冰棍的也懶得吆喝；只有得意的蟬，知了——知了——地發(fā)出刺耳的叫聲。到處使人窒息，到處使人憋悶，到處使人煩躁，往常不長的路，這時突然伸長了幾倍?！贝硕畏聦?，讓人鮮活地感受到了烈日之下酷暑難當(dāng)?shù)母惺堋?/p>

四、多積累，多觀察。仿寫也是一種寫作方式，要仿寫出好文章，必須持之以恒地堅持積累，積累的方法：一是要求學(xué)生對平時的所見、所聞、所讀稍加留心，將其印跡留于腦中。二是借助抄寫、背誦、比較等積累精彩的句子、段落、文章。三是多仿多練，爭取早日“奪胎換骨”自己寫出自己的作文。四是經(jīng)常把自己收集的精彩句段、名言警句、范文等，與同學(xué)、朋友討論，向教師請教，擴(kuò)大視野、提高素養(yǎng)。經(jīng)過不懈的努力，以及一定時間的積累，自己就為自己建立了一個摹本資源庫，在需要時信手拈來，寫出一篇篇精彩文章。教師應(yīng)鼓勵他們注意觀察，提高觀察力，而觀察可以由身邊開始。在一次題為《我的同學(xué)》的作文訓(xùn)練中，有位男生能把他眼中的同學(xué)輕盈的體態(tài)真實地展現(xiàn)在文章中：“她輕輕地走進(jìn)教室，身穿一件紅色的薄薄呢大衣，緊束著腰帶，走得那么輕盈，簡直就象天上飄來一朵紅云??”讀到這里我立刻就知道他所寫何人，班上同學(xué)也都知道了。這確實是班上一名同學(xué)的真實寫照，字里行間透露著對該同學(xué)的喜愛，教師在分析時沒有必要上綱上線，而是告訴同學(xué)們，同學(xué)間的友好感情是彌足珍貴的，表達(dá)方法的運用在此處也較為恰當(dāng)。

五、勤讀多練。學(xué)生寫作文難就難在肚中無物，就是因為他們知識儲備太少，閱讀量太小，缺乏基本的寫作知識及技能。新課標(biāo)指出初中 6

生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但是事實上因為種種原因，學(xué)生無論是在小學(xué)階段，還是初中階段學(xué)生的課外閱讀量都很難達(dá)到課標(biāo)的要求。不多讀，意味著學(xué)生的范文儲備太少，可供自已借鑒的文章很有限，結(jié)果就是學(xué)生在寫作文時往往絞盡腦汁也難寫出一篇像樣的作文。多練，也是初學(xué)寫作者寫出像樣文章的必由之路。古云“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，缺少練習(xí)就想寫出合格的作文來，那無疑與癡人說夢。為此新課標(biāo)也要求“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！?/p>

六、多途徑捕捉信息，為“仿”而“不仿”打下基礎(chǔ)。當(dāng)今社會是信息爆炸的社會，電子讀物，網(wǎng)絡(luò)文化，盡管對學(xué)生有負(fù)面影響，但教師也必須清醒的看到，他們也給我們的教育提高了很多有利條件，教師完全可以根據(jù)初中學(xué)生年紀(jì)較小，接受新事物較快，對電子讀物等較有興趣的特點，對他們多做引導(dǎo)，趁機(jī)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，盡量積累較為豐富的各種知識。

古人曾經(jīng)有“點鐵成金”“奪胎換骨”的說法，歷史上也有許多以仿開始，終為大家的先例。對于初學(xué)寫作的人也好，初中學(xué)生也好，仿寫是其走向獨立寫作之路的必由之路。因此可以毫不夸張地說，仿寫是一條提高學(xué)生作文能力的“捷徑”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭國慶.他人之石可以攻玉——淺談小學(xué)生作文仿作[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo).2011，(05)[4]孫維舟.小學(xué)生作文的扶、引、放[J].安徽教育，1998，(22)[5]王必輝，曹雪清.仿寫和精寫[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2003 [6]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·語文，2011

第四篇：人教版英語課文佳句仿寫

3課文佳句背誦與仿寫（旨在培養(yǎng)對難句的理解和運用能力）

1.【原句】Following Jane’s way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest.跟著簡研究黑猩猩的路線，我們團(tuán)隊都去森林中探望他們。

[模仿要點] 句子結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在分詞，+主句

【模仿1】聽取老師的意見，我在英語學(xué)習(xí)上取得了快速進(jìn)步。

_______________________________________________________________________________ 答案：Following the teacher’s advice, I made rapid progress in English learning.【模仿2】按照指南，你一定會解決這問題。

_______________________________________________________________________________ 答案：Following the instruction, you will surely solve the problem.【原句】Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.只有在她的母親來幫助她的頭幾個月，才讓她開始她的計劃。[模仿要點] 句子結(jié)構(gòu)：Only +狀語（主句要倒裝）【模仿1】只有當(dāng)您不遺余力你能取得重大進(jìn)展。

_______________________________________________________________________________ 答案：Only when you spare no effort can you make great progress.【模仿2】只有當(dāng)我們認(rèn)識到我們生活環(huán)境的重要性，我們才能意識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家。

_______________________________________________________________________________ 答案：Only when we came to realize the importance of our living environment can we be aware of the fact that preserving nature is preserving our home.

第五篇：作文指導(dǎo)文言仿寫經(jīng)典舉例

作文指導(dǎo)------文言仿寫經(jīng)典舉例

作文語言生動形象的一個重要來源就是課文。我們的語文教材所選的課文，多為名家名篇或經(jīng)典之作，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，以課文中的經(jīng)典名作為范例?，F(xiàn)舉例如下：

1、仿寫《過秦論》第一自然段。

仿文：某某某挾天賦之長，養(yǎng)勤奮之習(xí)，師生同濟(jì)以待高考，有考取北大，升入清華，讀研牛津之志，成博哈佛之心。當(dāng)是時也，名師教之，內(nèi)樹雄心，夯基礎(chǔ)，蓄精銳之氣，外取經(jīng)而學(xué)衡水。于是某某拱手而取期末之首。

原文：秦孝公據(jù)崤函（xiáohán）之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連橫而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

2、仿寫《六國論》開頭段。

（1）秦國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在暴政。暴政而失仁，破滅之道也?；蛟唬骸皬?qiáng)秦速亡，皆施暴政耶？”曰：“雖亦變法，終以暴政亡，蓋失人心，不能長久。故曰，弊在暴政也?！?/p>

（2）蜀漢之滅，非惟地處偏夷，國貧力弱，抑亦方略助畫之失也。一棋錯而崩全局，破滅之道也?；蛟唬阂晕浜钪?、先主之仁、三軍之勇，雖有一眚，何傷大德乎？曰：一厘謬而失千里。要塞之亡，沖地之失，雖治世亦不易得償，況于亂世耶？蓋外失強(qiáng)援，內(nèi)乏積餼，智力孤危，遂不能獨完。故曰弊在謀劃也。

以空城之決斷襲子午之險道，以聯(lián)吳之胸襟容桀驁之文長。珍重相與，并肩北上，則吾恐仲達(dá)空握百萬師旅亦食之不得下咽也。向使云長自重其職，益德修重涵養(yǎng)；先帝不行，良將猶在；幼常納逆耳箴言，正平悉隨軍糧草，則勝負(fù)之?dāng)?shù)、存亡之理，當(dāng)與魏相較，或未易量。悲夫！有如此之勢，而為外力所誤，日削月割，以趨于亡。夫一釘至于敗帝國，一薪足以坍樓宇。人又誰不能以凜凜前事，而擅自謹(jǐn)行者乎？

3、仿寫《六國論》

過清論

（一）滿清覆滅，非國不強(qiáng)，力不足，而亡于自閉也。自閉也幽氓，八股而愚士，此破滅之道也?；蛟唬核娜f萬之民，率無知耶？曰：明者欲師洋扶清而不知國失其本，逐無果。故曰：弊在自閉也。

思闕先祖乾隆嘗謂：天朝物產(chǎn)豐富，無所不有，原不借外夷貨物一通有無，特因天朝所產(chǎn)茶葉、絲巾為西洋各國爾必須之物，是以加恩體恤。子孫肖其先祖加恩列強(qiáng)，殊不知非君加恩，而列強(qiáng)加恩于君爾。是時，農(nóng)為天下之本務(wù)，而農(nóng)工商皆為下也。四萬萬國民，早出暮歸，自給自足，知曉盤中之食，不知天下之事。而清以海寇之禍，閉海關(guān)，絕通商。使民不知西洋，無論格致。列強(qiáng)以火炮利器取之與內(nèi)，或拔一城則以之狹天朝，以得萬金。子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆。此言甚是。

或曰：士嘗飽讀詩書，惡不知耶？科舉為舉才大典，自明習(xí)用逾二百年。其文徒空言四書，詰屈聱牙。咬其文而嚼其字，去其精華而食其糟粕。而士閉目重聽，其所學(xué)非能所用，所用非知之所需。長此以往，而流毒逾深，可謂錮智慧、壞心術(shù)、滋游手。國之大患也。

嗚呼！清固無自完之勢乎？非也。茍以錮民之心力教之，以愚士之心育之。戮力為新，尚科學(xué)之精神，自由之力量。為國者以民為本，則吾恐列強(qiáng)難染指于天朝哉。

夫滿清乃封建之統(tǒng)治，其勢弱于列強(qiáng)，而尤有獨完之勢力。茍以天下之大而從滿清破亡之故事，是又在滿清下也。

過清論

（二）清軍潰敗，非力不足，勢不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也。或曰：“清室茍和，怨技窮耶?”曰：“茍和者怨技窮也。蓋屢戰(zhàn)屢敗，不能僥存。故曰弊在技窮?！?/p>

清以太祖薩爾滸之戰(zhàn)操握中原，太宗進(jìn)京，定號大清，八旗獵獵，女真人之天下也。及至弘歷，奮五世之余烈，勵精圖治，至殷至盛。然封建王朝，中庸之道，奉立國之道，在人心不在技藝，是故與不列顛較之，非獨天各一方，其物資乃至認(rèn)知益為迥然。上及高宗，下至侍臣，皆閉目塞聽，愚昧無知誠如獨隱 1

深林之中矣，乃不知有大英，無論其科技。待堅船利炮摧震國門，“天朝上國”之迷夢初醒，抬望眼，見夢中未見之怪物，聞夢中不聞之駭事，頓感手足失措，雖有抵抗，實不過杯水車薪耳，終潰敗矣!

本勝敗乃兵家常事，一戰(zhàn)之失，猶可返勝，何懼之有?然一戰(zhàn)之失，君臣難寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思自身之安危也。以木舟鈍劍實不能敵堅船利炮，故愈思益懼，致非敗而茍和矣。賠款若干，國力衰弱幾許；開口幾處，市場狹隘三分；割地一處，主權(quán)殘損百年；降稅幾成，自主喪失多項。

嗚呼!以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財興本國之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無憂也。悲夫!自詡老大帝國，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心；惟留戀也故保守，惟希望故進(jìn)??；惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新；惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高。

噫，惟我獨尊終釀亡國大辱矣!

（作者將鴉片戰(zhàn)爭的失敗歸為“技窮”，雖不完全準(zhǔn)確，但也部分地揭示了問題的本質(zhì)。他對自己所選的素材不僅有發(fā)現(xiàn)，而且更有發(fā)展。本文體式新穎，語言獨特，采用簡單的文言文形式，顯示了該生深厚的文言功底和駕馭語言的能力。這是難能可貴的。該生知識面寬，歸納概括能力強(qiáng)，語言老練，是難得的一位“全才”。文末點題時又套用了《少年中國說》的議論風(fēng)格，很是別致，不禁令人拍手稱快。但要注意，這種克隆不要隨便模仿，只有具備相當(dāng)?shù)奈幕e淀和非常的語言表達(dá)能力，方可運用。）

六國論

（三）六國破滅，弊在用人，用良臣猛將，則國強(qiáng)；用奸賊小人，則國弱。惜乎六國不能用人，是故國亡也。六國者，齊、楚、燕、趙、韓、魏也。夫六國中，齊、楚勢最強(qiáng)。齊處沿海之地，煮海曬鹽，國富力強(qiáng)，昔桓公以管仲、叔牙為相，登高一呼，則天下歸心。后管仲死，叔牙喪，則豎刁、易牙、開方用，桓公薨于亂，五公子爭立，其禍蔓延，至此齊國一蹶不振矣。后景公以晏嬰為相，齊國始崛起于東方。前車之覆，后者之鑒，用人之事，為政者豈能不思之？

楚居江浙，人杰地靈，英才輩出。昔楚莊王不鳴則已，一鳴驚人。莊王勵精圖治，改革圖強(qiáng)，任用賢才。孫叔敖、司馬子反，楚國相也。二人整飭律令，楚國由是而強(qiáng)。孫叔、司馬二人，天下之奇才，治世之能臣，莊王得此二人，猶如虎添翼，是故天下望風(fēng)而降，楚國亦可謂由是而至頂峰矣！嗚呼！后屈原為楚懷王左徒，博文強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，而王不能用，其后楚以日削，數(shù)十年終為秦所滅。悲哉！

而秦處黑水之地，臨西域之所，路途遙遠(yuǎn)，山道崎嶇，然則六國之賢士趨之若鶩，何哉？秦王能用賢人也。昔穆公求士，五羊皮得百里奚于宛，求丕豹公孫支于晉，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，諸侯親服?；萃跤脧垉x之計，散六國之縱，使之事秦。昭王得范睢，國力強(qiáng)盛。故而秦之門下，能人賢才輩出，皆秦王禮賢下士，以國之名求士之故也。

或曰：“魏信陵君、齊孟嘗君、楚春申君、趙平原君者，皆賢士也。門下食客數(shù)千之眾，豈曰六國無人耶？”曰：“四君者，沽名釣譽(yù)之徒也。門下食客良莠不齊，四君亦有眼無珠，不能識人。從何得之？孟嘗君手下雞鳴狗盜之徒甚眾，平原君食客毛遂二十年不能出頭而知之。”又四君以個人之名招募賢才，豈敵以國這名耶？

六國亦有名臣，君王亦能用之，惜其用人而不終也。燕昭王向奉樂毅、郭隗；趙惠文王向任廉頗、藺相如。然樂毅終喪燕惠王之手，趙王以名任趙括為將而不廉頗？善用人者不過一代，豈敵秦國五代善于用人？ 向使六國各愛其士，奮發(fā)圖強(qiáng)，則吾恐秦人食之不能下咽也。悲夫，歷史不可改也。

用人之道，強(qiáng)國之道也。禮賢士，遠(yuǎn)小人，亙古不變之真理也。

（本文已被刊載在2006年12月31日《新民晚報》第14版）

附原文：六國論

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬骸傲鶉剩寿T秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完。故曰，弊在賂秦也?！?/p>

秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之年得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。

思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢，起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有取勝，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪

不盡，火不滅?！贝搜缘弥?/p>

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之；洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將鋒在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。