第一篇：常見的教學(xué)方法與模式

常見的教學(xué)方法與模式

一、常見的教學(xué)方法的模式 １、啟發(fā)式教學(xué)法：

２、案例分析教學(xué)模式：讓學(xué)生從實(shí)例中學(xué)習(xí)概念，從特殊到一般。

３、示范－模仿教學(xué)程式：教師的示范與學(xué)生的模仿，以發(fā)展技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

４、暗示教學(xué)法：側(cè)重于學(xué)生的感情和潛意識，是對啟發(fā)式教學(xué)法的發(fā)展和深化。５、問題研討教學(xué)模式：學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行研究，討論，進(jìn)行一系列的活動(dòng)最后由教師總結(jié)。

６、發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和問題總是及掌握原理的一種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)法是發(fā)揮學(xué)生智力的潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鞏固記憶的最好教學(xué)方法之一。７、演示教學(xué)方法：教師把實(shí)物或直觀教具（特別是電教媒體的發(fā)展）展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是一種輔助方法，還需和其它方法配合，才能收到更佳的效果。

８、嘗試教學(xué)法：學(xué)生在教師的教導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解（一般稱為先練后講）

９、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法：通過一種新教材和新教法，變教師講、學(xué)生聽為學(xué)生的自學(xué)為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。１０、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法：

二、常見的課堂教學(xué)的模式

１、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。２、反饋教學(xué)法：以信息反饋為主線，由原來講授法信息的“單向傳遞”變成“雙向傳遞”。以檢驗(yàn)學(xué)生效果和掌握程度，學(xué)生再進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。３、單元教學(xué)法：

４、有序啟動(dòng)式教學(xué)法：教師要引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律循序漸進(jìn)，啟動(dòng)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

５、六課型單元教學(xué)法（最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)法）

三、常見的課堂教學(xué)整體化的模式 １、目標(biāo)教學(xué)

２、結(jié)構(gòu)----定向教學(xué)

３、層次性教學(xué)：遵循學(xué)生理解知識，由淺入深。由部分到整體的規(guī)律性，采用按層次推進(jìn)、逐步深化、分散重點(diǎn)、螺旋上升的方式。

４、立體化教學(xué)：教學(xué)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)思想：橫向包含德、智、體等因素?？v向包含傳習(xí)性教育，獨(dú)立性教育，創(chuàng)造性教育等多層次。立向包含課內(nèi)、課外、校外等多渠道。

５、情境教學(xué)法。都是有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

６、小組六步導(dǎo)學(xué)法：以小組開展活動(dòng)的教學(xué)形式。七十年代末，上海育才中學(xué)就采用“談?wù)劊h議，講講，練練”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式的教學(xué)形式，讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評論。操作程序是，決策、引導(dǎo)、觀察、調(diào)整、評價(jià)、按續(xù)。

第二篇：教學(xué)模式與教學(xué)方法

教學(xué)模式與教學(xué)方法

一、教學(xué)模式

..一..教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的。他們認(rèn)為..教學(xué)模式是 構(gòu)成課程..長時(shí)間的學(xué)習(xí)課程..、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的 一種計(jì)劃或范型。

國內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式的定義..概括起來有這樣幾種觀點(diǎn)..第一種觀點(diǎn)可稱為“理論說”..認(rèn)為“教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論..這種教學(xué)理論是以 簡化的形式表達(dá)出來的”..第二種觀點(diǎn)可稱為“結(jié)構(gòu)說”..認(rèn)為“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思 想或理論指導(dǎo)下建立起來的各類教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架”..第三種觀點(diǎn)可稱為“程序 說”..認(rèn)為“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的、完成所提出教學(xué)任務(wù)的、比 較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系”..第四種觀點(diǎn)可稱為“方法說”..認(rèn)為“常規(guī) 的教學(xué)方法俗稱小方法..教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段..而且是從教學(xué) 原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣 式..這種操作樣式是加以理論化的”。

鑒于以上對各種教學(xué)模式觀點(diǎn)的反思..我們認(rèn)為教學(xué)模式就是指建立在一定的教學(xué) 理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上..為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的..將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合 成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架..并具有可操作性程序的教學(xué)模型。..二..教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式是一種設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的理論..盡管由于各種教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)思想 或教學(xué)理論不同..但從一般意義上來講..教學(xué)模式具有以下五個(gè)特點(diǎn)..1.操作性 2.整體性 3.簡約性 4.開放性 5.針對性

..三..國內(nèi)教學(xué)模式及評價(jià) 1.傳遞—接受教學(xué)模式

這是我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期以來所普遍采用的一種基本的教學(xué)模式。它源于赫爾 巴特及其弟子戚勒提出的“五段教學(xué)”..后經(jīng)過前蘇聯(lián)凱洛夫等人改造并傳入我國..我們又對 其作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

..1..理論基礎(chǔ)。這一模式的理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義的認(rèn)識論和有關(guān)的心理學(xué)、教育 學(xué)基礎(chǔ)理論。它把教學(xué)看作是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種對客觀世界的認(rèn)識活動(dòng)。..2..教學(xué)目標(biāo)。這一模式主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識、技能的傳授和學(xué)習(xí)。

..3..操作程序。它的基本程序?yàn)?.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識——鞏

固運(yùn)用——檢查評價(jià)。通過教師傳授使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容由感知到理解..達(dá)到領(lǐng)會(huì)..然后再 組織學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容..最后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

..4..評價(jià)。這種教學(xué)模式之所以被我國中小學(xué)普遍采用..成為我國基本的教學(xué)模式..是由于它有下列優(yōu)點(diǎn)。第一..它能使學(xué)生在單位時(shí)間里較為迅速有效地獲得更多的知識信息..突出地體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識過程的特性..是人類傳播系統(tǒng)知識經(jīng)驗(yàn)最經(jīng)濟(jì)的模式 之一。第二..它能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用..易于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)..這一模式主要適 用于學(xué)科課程的書本知識的教學(xué)..適用于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練..適用于班級授課 制的課程教學(xué)。但這種教學(xué)模式..學(xué)生處于被動(dòng)地位..不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮..多年來受到各方面的批評。然而正如美國心理學(xué)家奧蘇伯爾所指出..接受學(xué)習(xí)不一定都是機(jī) 械被動(dòng)的..關(guān)鍵是教師傳授的內(nèi)容是否具有潛在的言語材料..能否同原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí) 質(zhì)性聯(lián)系..教師能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從自己原有的知識結(jié)構(gòu)中提取有聯(lián)系的舊知識來“固定”或

“類屬”新知識。如果能實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)..則這種模式在掌握知識技能中所具有的獨(dú)特功能就無

法否定。

2.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自學(xué)為主..教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的

教學(xué)模式。屬于這一教學(xué)模式較多..如盧仲衡提出的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”..上海育才中 學(xué)的“八字教學(xué)模式”..魏書生提出的中學(xué)語文教學(xué)的“六步教學(xué)法”模式..黎世法提出的“六課

型單元教學(xué)”等。

..1..理論基礎(chǔ)。其理論基礎(chǔ)是“教為主導(dǎo)..學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀..“獨(dú)立性與依 賴性相統(tǒng)一”的學(xué)生心理發(fā)展觀..“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀”。

..2..教學(xué)目標(biāo)。以自學(xué)能力為主要目標(biāo)..實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。..3..實(shí)現(xiàn)條件。第一..教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想..以“學(xué)”為主..“導(dǎo)”為主線。也就 是教師是“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”..要充分相信學(xué)生能自學(xué)..積極指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第二..教師要 設(shè)計(jì)要求明確的自學(xué)提綱..提供必備的參考書、學(xué)習(xí)輔助工具..如詞典、字典等。教師要有 一套指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。該模式要求有一定的閱讀能力..故小學(xué)低年級較少采用。..4..操作程序。這一模式的基本操作程序?yàn)?.提出要求——學(xué)生自學(xué)——討論、啟發(fā)—— 練習(xí)運(yùn)用——評價(jià)、小結(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。

對該教學(xué)模式的評價(jià)。自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識..有 利于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)..加速創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展..有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性 差異..更好地解決了集體教學(xué)中如何因材施教的問題。采用這一模式..教師雖少講了..只起 點(diǎn)撥、解疑的作用..但對教師的主導(dǎo)作用要求卻更高了。如果教師不能做到這一點(diǎn)..自學(xué)就 會(huì)導(dǎo)致自流..這種教學(xué)模式的優(yōu)越性就難以體現(xiàn)。3.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

又稱“引導(dǎo)—探究”式..是一種以問題解決為中心..注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維 能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。我國諸如小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)法、中學(xué)引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)法、中學(xué)物理研究教學(xué)方法等皆屬于此列。

..1..理論依據(jù)。該模式的理論基礎(chǔ)是杜威的“五步教學(xué)法”..即“情境——問題——假設(shè)—— 解決——驗(yàn)證”五個(gè)步驟。

..2..教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用..運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得實(shí)證的知識..培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā) 現(xiàn)問題..分析和解決問題的能力..養(yǎng)成學(xué)生探究的態(tài)度和習(xí)慣..逐步形成探索的技巧。..3..實(shí)現(xiàn)條件。①師生處于協(xié)作關(guān)系..要求學(xué)習(xí)者能展開積極能動(dòng)的活動(dòng)..有時(shí)甚至是

主角。②教師要用精煉的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識上的困難情境..使學(xué)生產(chǎn)生要解決這一認(rèn) 識上的困難要求..從而能認(rèn)真思考所要研究的問題。③教師要根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供探究 所需的材料..如文獻(xiàn)資料、儀器等..和場所..如資料室、實(shí)驗(yàn)室等..。

..4..操作程序。該模式的基本程序是..提出問題——建立假設(shè)——擬定計(jì)劃——驗(yàn)證假 設(shè)——總結(jié)提高。

..5..評價(jià)。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生如何學(xué)習(xí)..如何發(fā)現(xiàn)問題..怎樣加工

信息..學(xué)生提出假設(shè)如何推理、論證等..因而有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力。引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式也存在有不足..一般適用于數(shù)理學(xué)科..它需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備..才 能從強(qiáng)烈的問題意識中找到解決問題的線索。4.情境—陶冶教學(xué)模式

這是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)..讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué) 氣氛中有效地獲得知識同時(shí)陶冶情感的一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中的“情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“成 功教育”、“快樂教學(xué)”、“情知教學(xué)”等皆屬此列。

..1..理論基礎(chǔ)。情知教學(xué)論、現(xiàn)代心理學(xué)理論和以此為基礎(chǔ)的“暗示教學(xué)理論”是其理論 基礎(chǔ)。

..2..教學(xué)目標(biāo)。通過情感和認(rèn)知多次交互作用..使學(xué)生的情感不斷得到陶冶、升華..個(gè) 性得到健康發(fā)展..同時(shí)又學(xué)到科學(xué)的知識。

..3..操作程序。包括以下步驟..創(chuàng)設(shè)情境——情境體驗(yàn)——總結(jié)轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)條件。這一 模式中教師是學(xué)生情感的“激發(fā)者”和“維持者”。因此要求教師具有多種能力..如表演、語言

表達(dá)能力等。教師還要根據(jù)教學(xué)要求..提供音樂器材、教具或教學(xué)場所..并把他們組織好..要有融洽的師生關(guān)系..師生一起進(jìn)入角色..使情境更加入情入理..達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進(jìn) 學(xué)生認(rèn)知的作用。

..4..實(shí)現(xiàn)條件。這一模式中教師是學(xué)生情感的“激發(fā)者”和“維持者”。因此要求教師具有 多種能力..如表演、語言表達(dá)能力等。教師還要根據(jù)教學(xué)要求..提供音樂器材、教具或教學(xué) 場所..并把他們組織好..要有融洽的師生關(guān)系..師生一起進(jìn)入角色..使情境更加入情入理..達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。

..5..評價(jià)。采用這一教學(xué)模式主要作用在于對學(xué)生個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)..通過設(shè)計(jì) 某種與現(xiàn)實(shí)生活同類的意境..讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到怎樣對待生活、認(rèn)識自己和對待他人..提高 學(xué)生的自主精神和合作精神。此教學(xué)模式也可以用于自然學(xué)科的教學(xué)..以提高其教學(xué)效率。但一般而言..較適用于思想品德課、外語課、語文課的教學(xué)..還可以廣泛適用于課外各種文 藝興趣小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。5.示范—模仿教學(xué)模式

這種模式是歷史上最古老的模式之一..也是教學(xué)模式中最基本的模式之一。是指教師有 目的地把示范技能作為有效的刺激..以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)..使他們通過模仿有效地掌握技 能的一種教學(xué)模式。它是多以示范技能為目的的教學(xué)。

..1..理論基礎(chǔ)。示范模仿是人類經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生和傳遞的基本模式之一..也是創(chuàng)造活動(dòng)的 基礎(chǔ)。一個(gè)復(fù)雜的行為技能的獲得..需要經(jīng)歷三個(gè)階段..認(rèn)知階段..即學(xué)會(huì)行為技能的要求..聯(lián)系階段..通過學(xué)習(xí)使部分技能由不夠精確到逐步精確..單個(gè)的下屬技能逐步結(jié)合成總結(jié)技 能..自主階段..行為技能的程序步驟已不再需要通過思考完成。

..2..教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生掌握一些基本行為技能..如讀、寫、算、唱、跳及各種運(yùn)動(dòng)和操

作技能..在學(xué)齡初期或社會(huì)化早期..通過示范模仿..使學(xué)生掌握社會(huì)的道德習(xí)慣和行為模式。..3..操作程序。其操作程序是定向——參與性練習(xí)——自主練習(xí)——遷移。前三個(gè)階段 是示范模式本身涉及的..而遷移是對模仿的更高要求..是模仿的進(jìn)一步深化。

..4..評價(jià)。該教學(xué)模式的運(yùn)用范圍廣..很多學(xué)科的技能訓(xùn)練都適宜。當(dāng)代西方國家所采 用的模擬教學(xué)..是該種模式與現(xiàn)代化手段相結(jié)合的產(chǎn)物..從而提高了學(xué)習(xí)效率。但在該模式 中..由于技能的形成主要是學(xué)生自己練習(xí)的結(jié)果..因此教師只起組織者的作用。..四..國外教學(xué)模式及評價(jià)

二戰(zhàn)以來..在其它國家的教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了諸多教學(xué)模式..現(xiàn)擇要介紹幾種。1.程序教學(xué)模式

程序教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容分成許多小步子..系統(tǒng)地排列起來..學(xué)生對小步子所提出的問 題作出反應(yīng)..確認(rèn)以后再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。

(1)理論基礎(chǔ)。該模式的理論基礎(chǔ)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論。

(2)教學(xué)目標(biāo)。該模式的目標(biāo)是教給學(xué)習(xí)者某種具體的技能、觀念或其他內(nèi)部外部的行為 方式..如掌握某些智力技能或行為技能等。

(3)實(shí)現(xiàn)條件。采用這一模式..需把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)過程分解許多小步子..并按一定的 次序排好。每一個(gè)問題都要先作出解釋..然后提出要求學(xué)生回答的問題..每一個(gè)問題都要有 正確的答案。當(dāng)學(xué)生回答問題后..通過出示正確答案..讓學(xué)生確認(rèn)自己回答的正誤..反應(yīng)正 確后..再進(jìn)入下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

(4)操作程序。這一模式的基本程序可用下圖表示。下一步 ↓ ↓ 正答

解釋——問題——解答——確認(rèn) 誤答 ↑ ↑ 上一步

..5..評價(jià)。程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易..易于學(xué)生掌握..易于鞏固..及

時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化..有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性..及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)..可以根據(jù)各人的情 況..自定步調(diào)..確定學(xué)習(xí)進(jìn)度..有利于因材施教。其不足是只能顯示教學(xué)結(jié)果..不能體現(xiàn)教 學(xué)過程..對教學(xué)活動(dòng)中最復(fù)雜的因素——學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)無法控制..削弱了教師對學(xué)生的 隨機(jī)指導(dǎo)和教師本人人格的影響..也割斷了學(xué)習(xí)者間的相互影響..知識被分成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目 來學(xué)習(xí)..影響了學(xué)習(xí)者對知識整體的把握。2.概念獲得教學(xué)模式

也稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式..是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下..能像科學(xué)家那樣..通過自己的探索 和學(xué)習(xí)..“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系..形成概念..獲得原理。(1)理論基礎(chǔ)。該模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。

(2)教學(xué)目標(biāo)。主要是讓學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)所學(xué)概念原理的形成過程來發(fā)展學(xué)生的歸納、推 理等思維能力..掌握探究思維的方法。

(3)實(shí)現(xiàn)條件。這一模式原則上是要掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)..因而要精選教材..能從中提煉出

最基本的結(jié)構(gòu)..難度要適中。并圍繞著學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗(yàn)證用的資料、實(shí)驗(yàn)等。第二..教師要以少勝多講清基本原理..引導(dǎo)學(xué)生去探索..使學(xué)生了解各種可供選擇的方法和不同的 觀點(diǎn)..誘發(fā)學(xué)生探索的積極性。第三..師生在教學(xué)中處于協(xié)作關(guān)系..使學(xué)生能開展積極能動(dòng) 的活動(dòng)..對所引用的材料敢于發(fā)表自己的見解。教師要根據(jù)具體的課題和學(xué)生的情況來決定 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)程度..使他們由半發(fā)現(xiàn)至獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。

(4)操作程序。該模式的基本程序?yàn)?.識別概念——形成概念——驗(yàn)證概念——分析思維 方法。

..5..評價(jià)。概念獲得教學(xué)模式可引起學(xué)生主動(dòng)探究..使他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)..有利 于遷移能力的形成并可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度..從而提高兒童智慧潛能。但該模式所追求的“發(fā) 現(xiàn)”較為費(fèi)時(shí)..難于全面推廣..它對各門學(xué)科并非具有同樣的價(jià)值..它一般較適用于邏輯系 統(tǒng)嚴(yán)密的數(shù)理學(xué)科..而以情感為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科則不太適用..另外它需要有一定的知識和先 行經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備..要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)乃伎寄芰?.所以低年級學(xué)生和低智商的學(xué)生采用后將產(chǎn)生 困難。

3.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的?！罢莆諏W(xué)習(xí)”就是在 “所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下..以集體教學(xué)為基礎(chǔ)..輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋..為學(xué)生 提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間..從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的 掌握標(biāo)準(zhǔn)。

(1)理論基礎(chǔ)。該模式的理論基礎(chǔ)有以下幾方面..“新的學(xué)生觀”..心理學(xué)提出的學(xué)生的情 感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論..布魯姆所創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和教學(xué)評價(jià)理論。(2)教學(xué)目標(biāo)。在于解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題..以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)實(shí)現(xiàn)條件。第一..師生雙方對“掌握學(xué)習(xí)”都要抱有信心。第二..確定所教學(xué)科的內(nèi)容、目標(biāo)和測量手段..包括三點(diǎn)..確定學(xué)習(xí)內(nèi)容..明確學(xué)科學(xué)習(xí)范圍..并概括地加以表述..明確 掌握目標(biāo)..編制教學(xué)目標(biāo)“雙向項(xiàng)目表”..橫欄表示行為..縱欄表示內(nèi)容....準(zhǔn)備終結(jié)性測驗(yàn)..試題要覆蓋所有目標(biāo)。第三..為掌握制訂計(jì)劃。

(4)操作程序。其基本程序?yàn)?.診斷性評價(jià)——團(tuán)體教學(xué)——單元形成性測驗(yàn)——已掌握 者進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)或幫助未掌握者..或未掌握者接受矯正—再次測驗(yàn)..予以認(rèn)可..——進(jìn)入下一單元的循環(huán)。在一學(xué)期結(jié)束或幾章節(jié)全部教材學(xué)完后進(jìn)行總結(jié)性測驗(yàn)和評價(jià)。..5..評價(jià)。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是因材施教..使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差 異..從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)..達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目 標(biāo)。這種教學(xué)模式并沒有根本改變學(xué)校和班級的組織..在普通的學(xué)年制班級里便可實(shí)施..因 此獲得了相當(dāng)廣泛的反響..其他國家也得到了相當(dāng)程度的普及。

掌握學(xué)習(xí)也有許多問題需研究解決。如教學(xué)內(nèi)容怎樣劃分單元才更科學(xué)、合理..教師上 課前的大量準(zhǔn)備工作..以及要使用多種教學(xué)手段和方法..勢必增加教師的負(fù)擔(dān)..一般來講..對于“掌握學(xué)習(xí)”是成績較差和一般的學(xué)生比較適應(yīng)..優(yōu)等生則比較不適應(yīng)..深化學(xué)習(xí)和擴(kuò)展 學(xué)習(xí)難以解決好。

4.“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式

“非指導(dǎo)性”教學(xué)就是非操縱的教學(xué)..教師不是直接地教學(xué)生..而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。這 種教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生放在居中的位置上..把學(xué)生的“自我”看成教學(xué)的根本要求..以此來設(shè)計(jì)教 學(xué)行為..教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生自我的主導(dǎo)意識。

(1)理論基礎(chǔ)。這一模式是以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的..其倡導(dǎo)者是美國心理學(xué)家羅杰 斯..他的“非指導(dǎo)性咨詢”理論是直接的理論來源。

(2)教學(xué)目標(biāo)。針對傳統(tǒng)教學(xué)只注重人的理智發(fā)展..片面地訓(xùn)練人的認(rèn)識能力..忽視學(xué)生 的情感培養(yǎng)的缺點(diǎn)..羅杰斯提出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以人的本性為出發(fā)點(diǎn)..把教學(xué)作為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn) 的工具..開發(fā)人的創(chuàng)造潛能..形成人的獨(dú)立個(gè)性..最終目標(biāo)是培養(yǎng)真正自由獨(dú)立的、情知合 一的“完整的人”。

(3)實(shí)現(xiàn)條件。第一..要十分注重人際關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用..師生關(guān)系上要消

除緊張。第二..教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)..而是提供學(xué)習(xí)的手段..包括教師本人的學(xué)識、能力、思考方式等....由學(xué)生決定怎樣學(xué)。因此教師不是以指導(dǎo)者而只是以顧問的形式出現(xiàn)。(4)操作程序。該模式的基本程序?yàn)?.創(chuàng)設(shè)情境——開放性探索——個(gè)人或小組鑒別。..5..評價(jià)?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)模式所提出的一般教學(xué)模式中所忽視的情感作用和價(jià)值觀以 及建立新型師生關(guān)系等問題值得肯定。它注重要充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力..促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我 完善..但它又過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心..必然會(huì)削弱教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用。同時(shí)它完全 放棄課程內(nèi)容對學(xué)生的教育作用..對教學(xué)也是十分有害的。5.“合作教育”教學(xué)模式

這是前蘇聯(lián)教學(xué)實(shí)踐中形成的一種新的教學(xué)模式..它以“合作教育學(xué)”為思想基礎(chǔ)..是以尊 重學(xué)生的個(gè)性..深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式..其主要特點(diǎn)是師生之間建立相互 信任、相互尊重的合作關(guān)系..(1)理論基礎(chǔ)。該模式是以社會(huì)主義的人道主義和個(gè)性民主化為基礎(chǔ)的。(2)教學(xué)目標(biāo)。該模式的目標(biāo)是形成兒童良好的個(gè)性..使他們的精神力量得到充分發(fā)揮。(3)實(shí)現(xiàn)條件。第一..在一切可行的場合下..教師應(yīng)給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)..使兒童

時(shí)刻體驗(yàn)到一種受尊重、受信任的情感。兒童應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。第二..教材的重點(diǎn)要精心 編制..如“綱要信號”、“算法口訣”等可見的行為..使學(xué)生在通過視、聽、動(dòng)作等多種活動(dòng)來 牢固地掌握知識。第三..在教學(xué)過程中不能單純由教師“教”..學(xué)生“學(xué)”也要滲透“教”、“自教”、“互教”等因素。最后..用實(shí)質(zhì)性評價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的形式評價(jià)..使評價(jià)起到鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作用。這種教學(xué)模式尚在發(fā)展中..基本程序尚待概括和成型。

..4..評價(jià)。由于它強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性..主張師生合作和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造能力..因而具有極強(qiáng)的生命力..正成為一種有影響的教學(xué)模式。在西方國家也出現(xiàn)了以 人際關(guān)系為教學(xué)目標(biāo)或手段的教學(xué)模式..如小組探究模式、社會(huì)探究模式等。..五..教學(xué)模式改革的趨勢

1、教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多樣化

2、由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化

3、注重學(xué)習(xí)者的主體地位..發(fā)展學(xué)生的智力..培養(yǎng)學(xué)生的能力

4、教學(xué)模式的目標(biāo)趨向情意化

二、教學(xué)方法

..一..教學(xué)方法的概念

關(guān)于教學(xué)方法的概念有很多種不同的解釋..其中有以下幾種代表性的觀點(diǎn)。1..教學(xué)方法 是“為達(dá)到教學(xué)目的..實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容..運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的、師生相 互作用的活動(dòng)”。2..教學(xué)方法是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)..師生在共同活動(dòng)中采用的手段。既包括教師教的方法..也包括學(xué)生學(xué)的方法”。....教學(xué)方法是“在教學(xué)過程中..教師和學(xué) 生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的..完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”。....教學(xué) 方法是“教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法..是教師 引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法”。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)..包括教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)..所以教學(xué)方法就要包含 教法、學(xué)法、教與學(xué)的方法。為此..教學(xué)方法更深入更全面的理解應(yīng)為..教學(xué)方法是為了達(dá) 到一定的教學(xué)目標(biāo)..教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程 序的總和..它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。..二..國內(nèi)常用的教學(xué)方法

人們通過總結(jié)和比較篩選..把我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為四大類十種..即“講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法”。1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法

(1)講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法..分為講述、講解和講演三 種。使用要求有..講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性..注意啟發(fā)學(xué)生..講究語言藝術(shù)。(2)談話法又稱問答法..它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題..要求學(xué)生回答..并 通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。包括復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。使用要 求是要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃..要善于提問..要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生..要做好歸納小結(jié)。(3)讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。使用要求是..得出明確的目標(biāo)、要求 和思考題..教給學(xué)生讀書的方法、加強(qiáng)輔導(dǎo)..適當(dāng)組織學(xué)生交流心得。2.以直接感知為主的教學(xué)方法

(1)演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具或演示實(shí)驗(yàn)..使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方 法。使用時(shí)要求作好演示前的準(zhǔn)備..要使學(xué)生明確演示的目的、要求和過程..講究演示的方 法。

(2)參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校內(nèi)外一定的場所..直接觀察事物及現(xiàn)象以獲 得新知識或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。包括準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀 三種。使用要求是事先要作好準(zhǔn)備工作..明確學(xué)生參觀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)..參觀過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)..讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行選擇..結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生作好討論總結(jié)..安排作業(yè)。3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

(1)實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備..進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)..觀察事物和過程的發(fā)生 和變化..探求事物的規(guī)律..以獲得知識和技能的方法。包括感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種。使用要求是..做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備..使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求和做法..注意實(shí)驗(yàn)過程中的 指導(dǎo)..作好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

(2)實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方 法。使用要求是..作好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備..作好實(shí)習(xí)作業(yè)的動(dòng)員..作好實(shí)習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo)..作好實(shí)習(xí)作業(yè)的總結(jié)。

(3)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法..分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。使 用時(shí)要求提高練習(xí)的自覺性..循序漸進(jìn)..逐步提高..嚴(yán)格要求。4.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

(1)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的 方法。使用要求包括..討論的問題要有吸引力..要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)..作好討論 小結(jié)。

(2)研究法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過獨(dú)立地探索、創(chuàng)造性地解決問題..以獲取知識和發(fā)展 能力的方法。使用時(shí)要求正確選定研究課題..提供必要的條件..讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索..循 序漸進(jìn)、因材施教。..三..國外流行的教學(xué)方法

隨著心理學(xué)研究的不斷深入..教育教學(xué)改革的需要和教育工作者的努力..教學(xué)方法在當(dāng) 代獲得了前所未有的發(fā)展..國外創(chuàng)建了許多新的教學(xué)方法。在這些新的方法中..有三種在國 外有很大的影響力..它們是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、范例式教學(xué)法、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法。1..發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

..1..概念。發(fā)現(xiàn)法是由美國著名心理學(xué)家布魯納提出的..是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的原理 時(shí)..教師只給他們一些事例和問題..讓學(xué)生自己通過獨(dú)立工作去發(fā)現(xiàn)問題..解決問題..得出 結(jié)論的方法。

..2..過程結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。①教師創(chuàng)設(shè)問題情境。②學(xué)生提出假 設(shè)或答案。③檢驗(yàn)假設(shè)。④作出結(jié)論。

..3..該方法在數(shù)理學(xué)科..特別是對其中的概念、理論、現(xiàn)象間的因果關(guān)系和其他聯(lián)系 的教學(xué)中適用。

..4..使用的基本要求。教師在使用該方法時(shí)須做到..①根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際..確

定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程..②嚴(yán)密組織教學(xué)..積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)..③努力創(chuàng)造一個(gè)有 利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。2..范例教學(xué)法

..1..概念。該方法是運(yùn)用精選的知識經(jīng)驗(yàn)以及事實(shí)范例作為教學(xué)內(nèi)容..使學(xué)生掌握一般 的、有普遍意義的知識..形成獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成獨(dú)立批判、判斷能力的教學(xué)方法。它是德國教育家瓦·根舍因等創(chuàng)立的。范例教學(xué)的目的在于通過學(xué)習(xí)精選過的隱含著本質(zhì)因 素、根本因素、基本因素的典型事例..使學(xué)生掌握一般的知識、觀念..而不是要學(xué)生復(fù)述式 地掌握知識。..2..過程結(jié)構(gòu)。范例教學(xué)法由四個(gè)階段構(gòu)成。①范例地闡明“個(gè)”的階段。②范例地闡明 “類”或“屬”的階段。③范例地掌握規(guī)律范疇的階段。④范例地獲得關(guān)于世界經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn) 的階段。

..3..該方法適用于文理學(xué)科的教學(xué)。

..4..使用要求。教師在作用這一方法時(shí)要做到..①幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③努力讓學(xué)生認(rèn)識知識內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)..掌握范疇性的知識。④教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)。

3..“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

..1..概念。該方法是通過操作教學(xué)時(shí)間實(shí)施“因?qū)W施教”、以每個(gè)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為標(biāo) 志的、使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)展的教學(xué)方法。其代表人物是美國的卡羅爾和布魯姆。..2..基本原理。學(xué)習(xí)結(jié)果的主要變量是學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間分為實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和必要學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)程度=...實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間/必要學(xué)習(xí)時(shí)間..。實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間是完成相對指定的學(xué)習(xí)任務(wù)所安排的教學(xué)時(shí)間..是由教師決定的。必要學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)所必 要的學(xué)習(xí)時(shí)間..對學(xué)生來說是因人而異的。從教師角度..要盡可能多的幫助給予學(xué)生以足夠 的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間..從學(xué)生角度看..教師要盡可能幫助學(xué)生縮短必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)所花時(shí) 間是掌握的關(guān)鍵..掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法就是要找到為每個(gè)學(xué)生提供他所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)方 法。

..3..過程結(jié)構(gòu)。該方法分為教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)階段進(jìn)行。

教學(xué)準(zhǔn)備階段的過程結(jié)構(gòu)為..①教師首先確定教學(xué)內(nèi)容..②教師把課程分解為一系列單 元..并制定具體的教學(xué)目標(biāo)..③在新課程之前..對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價(jià)..④編制各單元簡短 的“形成性測驗(yàn)”試題..⑤編制“終結(jié)性測驗(yàn)”試題..覆蓋所有單元目標(biāo)..目的是評價(jià)學(xué)生是否

完成了該學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)施階段的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為..①教師首先向?qū)W生介紹掌握學(xué)習(xí)的一般程序..包括..學(xué)習(xí)→形成性測驗(yàn)→..再學(xué)習(xí)→形成性測驗(yàn)..??→終結(jié)性測驗(yàn)→每個(gè)學(xué)生都將達(dá)到教學(xué)目標(biāo)..②在新課程之前..對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價(jià)..③在集體教學(xué)中給學(xué)生以相同的教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)時(shí)間..④在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)..進(jìn)行一次“形成性測驗(yàn)”..掌握正確率達(dá)80%..85%即 可通過..⑤通過者進(jìn)行加深學(xué)習(xí)..未通過者進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)..這種補(bǔ)救學(xué)習(xí)可利用可供選擇 的學(xué)習(xí)資料..如輔導(dǎo)資料、練習(xí)手冊、學(xué)術(shù)游戲等..和矯正手段..如小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、重新講授等....⑥再進(jìn)行一次平行性的形成性測驗(yàn)..⑦進(jìn)行“終結(jié)性測驗(yàn)”..評定每個(gè)學(xué)生 的學(xué)業(yè)成績。

..4..使用要求。教師在使用該方法時(shí)應(yīng)做到..①診斷學(xué)生要準(zhǔn)確無誤..②激發(fā)每一個(gè) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)..③讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)“學(xué)習(xí)成功”的喜悅..④教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總 結(jié)和形成自學(xué)方法。

..四..教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法是多種多樣的。這些方法各有特點(diǎn)..各適應(yīng)不同的教學(xué)任務(wù)

和教學(xué)內(nèi)容。有的以獲得知識信息為主、有的以獲得動(dòng)作技能為主、有的以鞏固運(yùn)用知識技 能為主。我們認(rèn)為各種教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合起來使用..這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法應(yīng)該考慮以下幾個(gè)主要原則..1.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)..反對注入式教學(xué)

2、與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng) 3.與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 4.與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng) 5.與教師特點(diǎn)相適應(yīng)

6.與教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件相適應(yīng)..五..教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

..1..從教學(xué)方法研究的重心看..由“要素研究”向“過程研究”發(fā)展

..2..從教學(xué)方法的外在表現(xiàn)形式看..教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展..教學(xué)方法體系向 復(fù)雜化發(fā)展

..3..從教學(xué)方法的直接價(jià)值表現(xiàn)形式看..由一維取向向多維取向發(fā)展

..4..從教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系上看..由教學(xué)方法被動(dòng)依賴教學(xué)手段向二者積極配合 發(fā)展

五、本章思考題..1、列舉、比較中外常見教學(xué)模式

2、舉例說明教學(xué)方法的選擇與使用需要注意哪些問題

3、當(dāng)今教學(xué)模式與教學(xué)方法的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)..

第三篇：常見的小學(xué)語文教學(xué)方法或模式

常見的小學(xué)語文教學(xué)方法或模式：

1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；

2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式；

3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式；

4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；

5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法或模式：

1、講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

3、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

6、自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

7、合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

8、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。” 理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。

其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。

第四篇：中小學(xué)常見的教學(xué)方法

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：

1）講授法

使用的一種教學(xué)方法。

2）談?wù)摲?/p>

習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲?。生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3）演示法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力

4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書指導(dǎo)法

固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

6）課堂討論法

7）實(shí)驗(yàn)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)學(xué)法。

9）實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的

第五篇：常見的教學(xué)方法有哪些

常見的教學(xué)方法有哪些？

2010年04月20日 16:16，星期二 作者：教科室

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有： 1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。5）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。7）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些(2010-03-28 18:37:25)轉(zhuǎn)載

1、講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些?

“瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來。

自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué) 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。正所謂“教無定法”。

小學(xué)數(shù)學(xué)中常用教學(xué)方法演示法 講解法 動(dòng)手操作法 舉例驗(yàn)證法 猜測法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的研究

作者：劉娟 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1659 更新時(shí)間：2009-4-15 11:40:27

正文：

數(shù)學(xué)課一般分為新授課和練習(xí)課兩種課型。傳統(tǒng)的教學(xué)立足于教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用教學(xué)結(jié)論，每節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識盡可能多的題目類型，讓學(xué)生盡可能多地把握一些解題的方法，因此，上課前精心備例題,上課時(shí)講究精講多練，多側(cè)重于練習(xí)課的教學(xué)；新課程教學(xué)則要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要最大的限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的計(jì)算定律或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并最終獲得數(shù)學(xué)知識的積累。這就要求我們運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲得知識的同時(shí)收獲快樂。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程融為一體。心理學(xué)上指出學(xué)生在聽課時(shí)，他的心理活動(dòng)不是指向教室里的一切事物，而是把教師的講述從許多事物中挑選出來，并且比較長久地把心理活動(dòng)保持在教師的講述上。當(dāng)學(xué)生集中聽課時(shí)，他的心理活動(dòng)不僅離開一切與聽課無關(guān)的事物，而且也對與聽課無關(guān)的活動(dòng)，甚至有妨礙的活動(dòng)加以抑制，這樣，對于教師的講課就能得到清晰的反映。我們不得不承認(rèn)，孩子的注意力是有限的。當(dāng)一種講解所用的言語太羅嗦，必然會(huì)分散孩子的注意力，從而使他們無法抓住重點(diǎn)。教師必須有吸引學(xué)生注意力的能力。注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過程，而是感覺、知覺、想象、思維等心理過程的一種共同特征。我們只有使自己的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程融為一體，方可達(dá)到最好的教學(xué)效果。

下面用一個(gè)教學(xué)中的實(shí)例來講解：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教材和學(xué)生的認(rèn)識水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對全套人民幣能夠清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。2．歸納出1元＝10角。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。3．在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。4．滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。并從中分析得出了以下重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生在“做中學(xué)”。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我側(cè)重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過動(dòng)手操作，主動(dòng)地獲得新知識。此外，小組交流有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，同時(shí)也有利于師生之間、生生之間的信息交流，更有利于的開展互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課的教學(xué)比較適合運(yùn)用組內(nèi)合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又能夠側(cè)重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法要結(jié)合教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)交流?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的作用，根據(jù)新課程的教法和我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?1．營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，作為教師只有善于協(xié)調(diào)好師生之間的互動(dòng)關(guān)系，方可讓多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。例如，在小組討論方法為主的課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)好主要討論的知識點(diǎn)，針對學(xué)生之間討論的情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才能既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

要盡可能地開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師主導(dǎo)作用下，全體一起參與研討、開展合作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間共同分工合作、并適當(dāng)進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過合作交流，便與學(xué)生之間用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)他們的參與意識、創(chuàng)造意識，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。