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      讀《清末有個(gè)左宗棠》之感想(大全)

      時(shí)間:2019-05-13 01:44:20下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:讀《清末有個(gè)左宗棠》之感想(大全)

      讀《清末有個(gè)左宗棠》之感想

      19世紀(jì)的全球,崛起與衰落、侵略與反侵略、戰(zhàn)爭(zhēng)與政治是國(guó)際局勢(shì)的基本主題。在這一主題的孕育下,一批代表各自地域文化性格的人物脫穎而出。這一時(shí)期享譽(yù)世界的政治名人,歐洲有法國(guó)的拿破侖、德國(guó)的俾斯麥、奧地利的梅特涅、俄羅斯的亞歷山大二世。而在亞洲,有東鄰日本的伊藤博文和中國(guó)的左宗棠。世紀(jì)之交的2000年,美國(guó)《新聞周刊》評(píng)選出全世界40位智慧名人,其中3位中國(guó)人榜上有名:第一位是毛澤東,第二位是成吉思汗,第三位就是左宗棠。

      左宗棠何許人也?生于清嘉慶十七年(1812年),卒于光緒十一年(1885年)的左宗棠,字季高,號(hào)湘上農(nóng)人,湖南湘陰縣人。晚清杰出的軍事家、政治家,著名湘軍將領(lǐng)。歷任浙江巡撫、閩浙總督、陜甘總督、欽差大臣督辦新疆軍務(wù)等職,官至東閣大學(xué)士、軍機(jī)大臣,封二等恪靖侯。左宗棠一生經(jīng)歷了湘軍平定太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),洋務(wù)運(yùn)動(dòng),鎮(zhèn)壓陜甘回變和收復(fù)新疆等重要?dú)v史事件,既是中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),更是收復(fù)新疆的民族英雄,與曾國(guó)藩、胡林翼和彭玉麟并列為晚清中興四大名臣。

      讀罷潛心研究湘軍及湖湘文化二十余年的王紀(jì)卿先生的力作《清末有個(gè)左宗棠》一書(shū),左宗棠抵御外侮、盡忠報(bào)國(guó),披肝瀝膽、舍我其誰(shuí)的英雄氣概躍然紙上、栩栩如生,經(jīng)常激蕩著我的心靈??v觀左公一生,出身寒門(mén)而求仕不得,屢試屢敗而直至中年,也許天降英才而終為大器晚成者,乃左公之一生坎坷之見(jiàn)證也。左公一生,與其精神乃浩瀚長(zhǎng)存,與其為人乃中表于世。探究左公波瀾壯闊的一生,其在能力、志向、個(gè)性、品格等許多方面,給后人留下了一筆不可多得的寶貴精神財(cái)富,非常值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。與我而言,主要有以下幾方面:

      關(guān)于做人。“忠君愛(ài)國(guó),禮賢勤民”,是我對(duì)左公為人的概括。左宗棠自幼聰穎,20歲便中舉,后因三試不第,遂絕意進(jìn)士,隱居柳莊,潛心專(zhuān)研各類(lèi)經(jīng)世致用之學(xué),并自喻“今亮”。新婚之夜,左宗棠就在新房自寫(xiě)對(duì)聯(lián):“身無(wú)半畝,心憂(yōu)天下;讀破萬(wàn)卷,神交古人”。這氣壯山河的宣言,是對(duì)自己的勉勵(lì),也是其一生的寫(xiě)照。1849年,民族英雄林則徐途經(jīng)長(zhǎng)沙,指名要見(jiàn)隱逸在老家讀書(shū)的左宗棠。林則徐一見(jiàn)37歲的左宗棠,混沌的眼睛頓時(shí)一亮。他將自己在新疆整理的政治、軍事資料和繪制的地圖全部交給左宗棠,為日后平定新疆叛亂提供了有力的支持。林公深情的囑托:“吾老矣,空有御俄之志,終無(wú)成就之日。數(shù)年來(lái)留心人才,欲將此重任托付!??將來(lái)東南洋夷,能御之者或有人;西定新疆,舍君莫屬”。臨別,林則徐還寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)相贈(zèng):“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”。當(dāng)林則徐身染重病來(lái)自知來(lái)日不多時(shí),命次子聰彝代寫(xiě)遺書(shū),向咸豐皇帝一再推薦左宗棠為“絕世奇才”、“非凡之才”。左宗棠的名字自此引起了京城的注意。1852年(咸豐二年),太平軍進(jìn)攻長(zhǎng)沙。湖南巡撫張亮基知道左宗 棠的軍事才能,派專(zhuān)使請(qǐng)出40歲的左宗棠鎮(zhèn)守長(zhǎng)沙。左公為抵抗太平軍多所籌劃,與太平軍初戰(zhàn)長(zhǎng)沙城下,太平天國(guó)西王肖朝貴戰(zhàn)死;再戰(zhàn)湘潭,太平軍主力被擊破。聲名大振的左宗棠,率部從江西打到浙江,次年攻下了湯溪、龍游、蘭溪,占領(lǐng)金華,攻克了義烏、諸暨。為評(píng)定太平天國(guó)叛亂立下了汗馬功勞。1875 年,時(shí)任陜甘總督的左宗棠滿(mǎn)懷憂(yōu)憤,以“塞防論”反李鴻章的“海防論”,力主收復(fù)新疆、以固塞防。清政府采納其意,授欽差大臣,組建西征軍。西征途中,左公鼓勵(lì)軍民屯田墾地,發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手豐衣足食”的精神,植樹(shù)種糧,體恤民情,所植楊柳被稱(chēng)為“左公柳”,至今猶存。在經(jīng)過(guò)艱難備戰(zhàn)后,1876年西征軍一舉收復(fù)北疆重鎮(zhèn)烏魯木齊,平定新疆北路阿古柏叛亂。1878年,西征軍肅清和闐之?dāng)?,取得完全勝利,收?fù)新疆除伊犁地區(qū)以外的全部領(lǐng)土。1879年,在中俄伊犁交涉中,積極備戰(zhàn),主張“先之以議論”,“決之于戰(zhàn)陣”。一年后,左宗棠坐陣新疆哈密,抬棺備戰(zhàn),命令三路大軍挺進(jìn)伊犁,對(duì)俄軍形成軍事威懾,為曾紀(jì)澤對(duì)俄的外交活動(dòng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,最終推翻了原先已由清使崇厚與俄方擬定的約章。1881年初,中俄正式簽定《伊犁條約》,俄國(guó)撤出伊犁。從此,中國(guó)收回了對(duì)伊犁地區(qū)和特克斯河上游兩岸領(lǐng)土的主權(quán),粉碎了英俄裂解新疆的企圖,160余萬(wàn)平方公里國(guó)土重回祖國(guó)懷抱,這是晚清歷史上最揚(yáng)眉吐氣的一件大事。左宗棠為維護(hù)祖國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整作出了杰出貢獻(xiàn),當(dāng)之無(wú)愧為中國(guó)歷史上偉大的民族英雄。時(shí)任翰林院侍讀學(xué)士潘祖蔭向咸豐帝的奏疏中評(píng)價(jià):“天下不可一日無(wú)湖南、湖南不可一日無(wú)左宗棠”,就是對(duì)其齊國(guó)平天下之能力和水平的最好評(píng)價(jià)。同為官場(chǎng)朋友的李鴻章,也敬佩左公為人:“論兵戰(zhàn),吾不如左宗棠;為國(guó)盡忠,亦以季高為冠。國(guó)幸有左宗棠也”。

      第二,關(guān)于事業(yè)?!扒辶疄楣伲奖M忠”,這是我對(duì)左公事業(yè)上的評(píng)價(jià)。所謂廉潔,不貪為廉,拒賄為潔,不貪污受賄就是廉潔。左公為官三十余載,歷任浙江巡撫、閩浙總督、陜甘總督、督辦新疆軍務(wù)的欽差大臣等要職,手握重權(quán),要想發(fā)財(cái)易如反掌。然而一生沒(méi)有貪污一個(gè)銅板,也沒(méi)有收受一個(gè)銅板,其清廉之舉,讓人敬佩。據(jù)《清史稿》載:“左‘善于治民,每克一地,招徠撫綏,眾至如歸?!蠊回灹?,克己奉公,連養(yǎng)廉金也常用于公益事業(yè)。蘭州黃河鐵橋通行百余年,但鮮有人知,建這座橋花費(fèi)的38萬(wàn)兩銀子來(lái)自左宗棠“茶馬使餉銀”和“養(yǎng)廉銀”的個(gè)人積蓄。在左的帶領(lǐng)下,劉典、劉錦棠、張曜、金順等西征軍的將領(lǐng)們個(gè)個(gè)為官清廉。劉典住處 “環(huán)堵蕭然,一如寒素”,完全不像一個(gè)大官的居所。后來(lái)病死軍中,全家老幼無(wú)以為養(yǎng),左宗棠痛悼不已,從自己的廉俸中拿出六千兩銀子為劉典治喪并安頓其家人。在封建社會(huì),“千里做官只為財(cái)”的斷論似乎于左公沒(méi)有絲毫的腐蝕。左公與晚清巨富胡雪巖交往頗深,左宗棠在東南用兵順利,又在西北連戰(zhàn)連捷,在財(cái)政上得益于胡雪巖支持。胡雪巖為 其籌措糧餉,左任命胡為軍中總理糧臺(tái),還保薦他為候補(bǔ)道,后來(lái)更奏請(qǐng)皇帝,給胡加授布政使銜,賞穿黃馬褂,胡雪巖成為顯赫一時(shí)的紅頂商人。兩人可謂典型的官商合作。有人向朝廷告發(fā)他們官商勾結(jié),結(jié)黨營(yíng)私。當(dāng)袁寶恒作為欽差大臣專(zhuān)門(mén)去查辦左宗棠的軍餉的時(shí)候,卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的貪污賄賂的劣跡,也沒(méi)有任何中飽私囊的舉動(dòng),反倒查出了一個(gè)“一身正氣、兩袖清風(fēng)”的左宗棠。慈禧太后非常高興,隨即對(duì)滿(mǎn)朝文武下了一道口諭:30年不準(zhǔn)參奏左宗棠。

      第三,關(guān)于持家?!懊β涤谑?,耕讀教子”,是我對(duì)左公持家的印象。耕讀文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中積累起來(lái)的重要的文化內(nèi)涵,耕者乃可以解饑也,讀者乃可以長(zhǎng)智也。左宗棠共有4個(gè)兒子,名為孝威、孝寬、孝勛、孝同。他得子較晚,大兒子孝威出生時(shí),左宗棠已經(jīng)35歲。兒子7歲時(shí),左公離家到長(zhǎng)沙當(dāng)幕僚,此后戎馬生涯,東征閩浙,西征新疆,縱橫跌宕,戎馬人生,與家人聚少離多,甚至一連6年都不能與家人見(jiàn)面,最難能可貴的是左公一生堅(jiān)持耕讀。他對(duì)子女的教誨主要是靠書(shū)信,在信中他教導(dǎo)兒子要自食其力,靠耕讀持家,靠志氣存人。1866年(同治五年),左宗棠四子均已長(zhǎng)大成人。左宗棠為左氏家塾寫(xiě)下一聯(lián):“要大門(mén)閭,積德累善;是好子弟,耕田讀書(shū)?!彼救说谋砺首饔?,對(duì)子女產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)時(shí)人們稱(chēng)贊說(shuō):“左公立身不茍,家教甚嚴(yán)。入門(mén)雖三尺之童,見(jiàn)客均彬彬有禮。雖盛暑,男女無(wú)袒褐者。煙賭諸具,不使入門(mén),雖兩世官致通顯,又值風(fēng)俗競(jìng)尚繁華,謹(jǐn)守荊布之素,從未沾染習(xí)氣?!?左氏一族,在清末亂世出了不少治國(guó)能臣,而后代良醫(yī)輩出,清白家風(fēng)令后世稱(chēng)道。

      位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。第一次赴京會(huì)試,二十二歲的左宗棠就打量祖國(guó)西北、關(guān)注新疆,以詩(shī)明志。左宗棠從一個(gè)司令部的參謀做起,在萬(wàn)鋒箭矢間逐步成為叱咤風(fēng)云的統(tǒng)帥;以其雄才偉略和堅(jiān)決抵御外辱的不朽功勛拜將封侯,以他全部的生命之火塑造了傳統(tǒng)文人的精神典范,成為中國(guó)近代史上最偉大的民族英雄。以史為鑒,繼往開(kāi)來(lái),在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下,我們的國(guó)家、民族和人民更需要英雄精神品格的凈化。讓我們?cè)趥ト说木窆奈柘拢瑢W(xué)做小事,做好小事。

      第二篇:讀《緊迫感》之感想

      讀《緊迫感》之感想

      《緊迫感》,由哈佛商學(xué)院百年思想領(lǐng)袖、全球管理大師、舉世聞名的領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)家、影響中國(guó)商界的領(lǐng)導(dǎo)變革之父——約翰·科特所著,讀完后對(duì)我觸動(dòng)很大,有必要寫(xiě)些讀后的自我理解和感想,在日后的工作當(dāng)中不時(shí)地鞭策自己。

      全球經(jīng)濟(jì)劇變,企業(yè)面臨危機(jī),變革成為解決危機(jī)的關(guān)鍵問(wèn)題。如何在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,成功變革自救呢?我看到,企業(yè)的各種變革措施紛紛出臺(tái),持續(xù)改進(jìn),企業(yè)再造,從外包策略、縮小規(guī)模,甚至裁員并購(gòu),都是變革所采取的方式。但是到目前為止,在企業(yè)界變革失敗的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成功的機(jī)率,為什么?是因?yàn)樗麄冸m然看到了危機(jī),設(shè)計(jì)了出路,邁開(kāi)了步伐,卻缺乏在多變形勢(shì)下的核心生存力——緊迫感!

      正如作者說(shuō)的,緊迫感是多變經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的核心生存力!在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,企業(yè)要存續(xù)發(fā)展,每一個(gè)員工都要具有高度的緊迫感,它幫助企業(yè)化危機(jī)為機(jī)遇,使每一個(gè)人變被動(dòng)為主動(dòng),在緊迫感的驅(qū)動(dòng)下,人們不做任務(wù),只做結(jié)果;不執(zhí)于對(duì)錯(cuò)得失,只致力于實(shí)質(zhì)問(wèn)題的解決;不去解釋事情為什么是那樣,也不會(huì)抱怨事情應(yīng)該怎樣,只會(huì)肩負(fù)起獨(dú)立的百分百責(zé)任!這樣,就能重新架構(gòu)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值點(diǎn),并以百折不撓的決心和韌性,化危機(jī)為機(jī)會(huì),變得更強(qiáng)大。

      但在實(shí)際工作中,我認(rèn)為要圍繞以下兩點(diǎn)開(kāi)展工作,讓員工逐步從意識(shí)形態(tài)到實(shí)際工作中切身地感受到緊迫感,才能真正發(fā)揮出他們的潛力,創(chuàng)造無(wú)窮的價(jià)值。

      第一,要在危機(jī)中尋找機(jī)遇,“居危思?!薄km然身處困境,但不要像無(wú)頭蒼蠅一樣,亂闖亂撞,盲目地、毫無(wú)頭緒地開(kāi)展工作,因?yàn)榘褧r(shí)間浪費(fèi)在一連串沒(méi)有必要的行動(dòng)上,將變得越來(lái)越經(jīng)不住挫折,所以越是在危機(jī)中越要保持頭腦的冷靜和思維的積極熱情,要“預(yù)見(jiàn)問(wèn)題、運(yùn)用戰(zhàn)略、選對(duì)方法”,“派人走出去、把人請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,聽(tīng)取直接與客戶(hù)打交道的員工的看法,團(tuán)結(jié)員工思想,樹(shù)立目標(biāo),集思廣益,不可一意孤行,剛愎自用,一旦訂下目標(biāo),就要有一種現(xiàn)在就干、去爭(zhēng)取勝利的不由自主的決心,當(dāng)這種決心開(kāi)始影響行為——即采取靈活、迅速的行動(dòng),全力以赴解決重大問(wèn)題,不斷提出必要的新建議或者就別人的建議進(jìn)行合作,排除困難去實(shí)現(xiàn)更加宏偉的目標(biāo),努力做到每天都有所進(jìn)展,隨時(shí)取消意義不大的活動(dòng),以便把時(shí)間都用在刀刃上,對(duì)員工管理“動(dòng)之以情、曉之以理”,讓其自豪感與興奮感和經(jīng)濟(jì)收入一樣節(jié)節(jié)上升,才能渡過(guò)難關(guān),并讓公司能夠一直保持高度的緊迫感,成為一架高性能的機(jī)器,效益好上加好,公司不斷地發(fā)展,給員工的回報(bào)超出預(yù)料,若是形成這樣一個(gè)局面,相信絕大多數(shù)員工都全身心的投入工作去憧憬并創(chuàng)造自己的美好未來(lái)!

      第二,要在成功中預(yù)見(jiàn)危機(jī),“居安思?!?。我們現(xiàn)在身處的市場(chǎng)環(huán)境,競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇、技術(shù)突飛猛進(jìn)、全球化持續(xù)深入,創(chuàng)新需求越來(lái)越旺盛??一切的一切都在加快變化的速度,不僅把新的機(jī)遇拋向我們,同時(shí)也把危險(xiǎn)“附贈(zèng)”給我們!那些對(duì)現(xiàn)狀感到滿(mǎn)意的人將把自己置于一個(gè)越來(lái)越危險(xiǎn)的境地,因此,要在成功之后杜絕“自滿(mǎn)情緒”的產(chǎn)生,因?yàn)樽詽M(mǎn)是無(wú)意識(shí)的情緒,而非心態(tài),其根本原因是覺(jué)得有老本可吃,沒(méi)有了“緊迫感”,甚至出現(xiàn)出了虛假的“緊迫感”!缺乏“緊迫感”表現(xiàn)得比較明顯、單一,實(shí)踐中有許多方法可以解決,而虛假的“緊迫感”是感建立在焦慮、惱怒之上,但看上去往往充滿(mǎn)活力,現(xiàn)實(shí)中,虛假緊迫感的例子不勝枚舉,俯拾身邊的例子我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),凌亂的辦公桌后是一個(gè)個(gè)忙碌的身影,但是效率并不高,每天員工很晚才下班,不僅耗費(fèi)了員工的精力更耗費(fèi)了組織的資源,這是公司的繁榮景象嗎?很值得商榷!實(shí)踐表明,真正緊迫感的建立與組織文化的構(gòu)建、組織流程的建設(shè)和優(yōu)化有著不可分割的聯(lián)系,如果我們不現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)的話,在不久的未來(lái)它可能會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重,可能導(dǎo)致更為槽糕的后果!所以,我認(rèn)為不要向大家隱瞞不利的信息,傳遞信息更要常換常新,不要一個(gè)會(huì)議接著一個(gè)會(huì)議,去制造大量的書(shū)面文件,快速地在原地打轉(zhuǎn),全無(wú)目的地繞圈圈,要用外因促內(nèi)因,縮小外部現(xiàn)實(shí)與內(nèi)部人員所見(jiàn)、所感之間的距離,刻意讓員工看到自己的緊迫行為,天天充滿(mǎn)緊迫感,催生新的緊迫感,恰如其分地利用危機(jī),并在其之中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并重重回?fù)簟癗oNo族”,將之行為公開(kāi),產(chǎn)生社會(huì)壓力使其離間行為無(wú)效,杜絕在忙碌得熱火朝天時(shí)卻抓不住重點(diǎn)的“虛假緊迫感”形為,杜絕“形式主義現(xiàn)象”!

      公司需要?jiǎng)?chuàng)新,但真正難以做到的不是一次、二次創(chuàng)新,而是持續(xù)的創(chuàng)新!未來(lái)變化速度必將加快,“緊迫感”是確保公司平穩(wěn)運(yùn)行的最安全有效的方法,我們要做的,是真正地把緊迫感融入企業(yè)文化!我們所處的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、市場(chǎng)環(huán)境不斷的變化,在這個(gè)變化的世界里,需要在危機(jī)中尋找發(fā)展的機(jī)遇,在成功中發(fā)現(xiàn)潛在的危機(jī),要將“緊迫感增強(qiáng),成功來(lái)到;緊迫感下降,麻煩進(jìn)門(mén)”的理念植入到員工的潛意識(shí)里面去,讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地準(zhǔn)備現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)取勝利,才有能力為自己、為公司、為其生存的社會(huì)創(chuàng)造不同尋常的價(jià)值!

      第三篇:讀《干法》之感想

      讀《干法》之感想

      公司發(fā)的書(shū),我心想唐總能看上,既然那么大老板都推薦,那必然是有可取之處的。說(shuō)實(shí)話,以前看書(shū)的時(shí)候從不在意前言和序的,但是在陰差陽(yáng)錯(cuò)的看完這本書(shū)的前言和序之后,我打算花心思去仔細(xì)研讀這本書(shū)。稻盛和夫通過(guò)幾十年的醉心工作想讓浮夸的年輕人記住一句話: “工作能夠鍛煉人性,磨礪心志,工作是人生最尊貴.最重要.最有價(jià)值的行為?!本褪前压ぷ鳟?dāng)成一種修行,能修成什么樣的“果”,那真是要看個(gè)人了。

      過(guò)年值班的時(shí)候開(kāi)始看的第一遍,愚昧的感覺(jué)他所寫(xiě)的拼命工作,甚至只有遁入空門(mén)的人才能做到。但我合上書(shū)靜靜體會(huì)后,想到這本書(shū)想讓讀者學(xué)會(huì)的,僅僅是一種心態(tài),積極的心態(tài),健康的心態(tài),可以改變命運(yùn)扭轉(zhuǎn)人生的心態(tài)。

      我一剛邁出大學(xué)校門(mén)的實(shí)習(xí)生,涉世未深,如何在一本記載幾十年心路歷程的書(shū)中尋找出路?也只有一字一句的細(xì)細(xì)品味,與現(xiàn)實(shí)慢慢結(jié)合。到現(xiàn)在,書(shū)里寫(xiě)到稻盛和夫和他所在的公司面對(duì)困難和逆境的時(shí)候表現(xiàn)出的“彈力”使我敬佩不已。我感覺(jué)如果我能領(lǐng)悟這本書(shū)的一小部分,那對(duì)于我的未來(lái)也是有很大的助力的。所以,我還是得繼續(xù)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能達(dá)到“頓悟”!就像我們的公司自主研發(fā)新品——醍酒

      在此也提一下我從《敦煌變文集·廬山遠(yuǎn)公話》提煉的一句話:

      醍酒,如甘露入心,醍醐灌頂也。

      第四篇:讀課程標(biāo)準(zhǔn)之感想

      讀課程標(biāo)準(zhǔn)之感想

      作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,我想認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨是很必要的,我們必須由以師為主轉(zhuǎn)為以生為本,一個(gè)好的教育的開(kāi)始必須從改變理念開(kāi)始,因?yàn)樗侵巍?shù)學(xué)課與其他課程有著很大的不同,因此作為數(shù)學(xué)老師,上課時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)性。今天我就從以下幾個(gè)具體的方面來(lái)講講自己的一些淺薄見(jiàn)解。

      首先我想談的是有關(guān)低段數(shù)學(xué)課堂中的兒童化語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),天真無(wú)邪,注意力不集中,約束能力差。上課時(shí)常會(huì)玩一會(huì)兒學(xué)一會(huì)兒。受傳統(tǒng)思想的影響,每到這時(shí)教師就會(huì)視這些為學(xué)生的缺點(diǎn),強(qiáng)制聽(tīng)課,加以約束。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,就會(huì)被老師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備。如果學(xué)生上課被捆住了手腳,束縛了思維,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,一堂課下來(lái)不僅是孩子,連教師自己都覺(jué)得又苦又累,長(zhǎng)此以往,孩子越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí),越來(lái)越多的學(xué)生成了后進(jìn)生,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初教一年級(jí),一切都很陌生,在新授課方面,我也在不斷反思,思考到底該如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想:要讓學(xué)生學(xué)得好,首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。所以首先得從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),課堂上采用兒童化的語(yǔ)言,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      眾所周知,數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是最枯燥的,因?yàn)樗^(guò)于公式化、定義化,再加上現(xiàn)在的孩子入學(xué)時(shí)間早,年齡小,這樣給教學(xué)更增添了難度。這時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒童化的情境,引導(dǎo)他們?cè)谶@樣的情境中學(xué)習(xí),讓他們感興趣,必定能取得事半功倍的效果。所以每一堂新課我都會(huì)做好準(zhǔn)備,備好課做好課件。新授課我讓孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),走進(jìn)孩子們喜歡的喜樂(lè)會(huì),小小超市,果園······用智慧老人給我們的神奇鑰匙,去開(kāi)啟一扇扇智慧大門(mén)。在這一過(guò)程中,充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言把孩子們吸引住,也看到了較好的課堂效果,孩子們都積極主動(dòng)地去思考。練習(xí)有課內(nèi)的和課外的,因?yàn)槲矣X(jué)得課內(nèi)的練習(xí)多以鞏固性的,而適當(dāng)?shù)剡x擇一些課外的拓展性練習(xí)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維很是重要。我選擇好的練習(xí)形式,使每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如:開(kāi)火車(chē)、摘果子、接力、送信、小動(dòng)物找家、奪紅旗、找朋友、看誰(shuí)算的又對(duì)又快等形式,這些練習(xí)具有游戲性,學(xué)生感興趣,也給每個(gè)同學(xué)參與的機(jī)會(huì),同時(shí)我根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)形式,多以闖關(guān)游園形式讓孩子參與其中,激起他們的求知欲,用兒童化的語(yǔ)言讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力。對(duì)于教師用語(yǔ)要貼近孩子,不要講些令孩子困惑的高深語(yǔ)言,這樣反而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性,語(yǔ)言應(yīng)即簡(jiǎn)潔有效且又富有童趣。

      第二塊我想談?wù)務(wù)n堂小結(jié)的必要性。心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。聽(tīng)了很多節(jié)師父的課,每節(jié)課師父都會(huì)讓學(xué)生來(lái)小結(jié),這樣不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回憶,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了培訓(xùn)。因此我在課上也要求學(xué)生做課堂小結(jié),這樣可以幫助我知

      道孩子們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)到了什么,還有哪些地方是比較欠缺的。能力是靠培養(yǎng)的,多次的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)好起來(lái)。第三個(gè)我想談的是有關(guān)課堂質(zhì)疑的必要性??鬃釉f(shuō):“疑是思之始,學(xué)之端?!笨梢?jiàn)質(zhì)疑在求學(xué)乃至生活生產(chǎn)中占有重要的地位,沒(méi)有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。而質(zhì)疑性思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,努力去解決問(wèn)題。從而可以在成長(zhǎng)中成功。所以我們教師尤其應(yīng)該在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的質(zhì)疑。

      我認(rèn)為這樣的質(zhì)疑教育應(yīng)體現(xiàn)在這樣幾方面:

      一、每節(jié)課(至少是新課)留出五分鐘,留給學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),比如他對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)不清楚,有疑問(wèn);或者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑點(diǎn)的地方。通過(guò)在課堂中的提問(wèn),不僅可以引起學(xué)生們的思考,而且也是對(duì)本節(jié)課的完善,但面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,作為教師我們必須要具備一定的教學(xué)智慧。對(duì)于學(xué)生提出的比較棘手的問(wèn)題你的反應(yīng)要快,但不失分寸,要讓學(xué)生對(duì)你的解釋欣然接受,而不是一知半解,這樣會(huì)適得其反。

      二、在課堂中針對(duì)某位學(xué)生的回答,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,這無(wú)疑也可以培養(yǎng)思考意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。并通過(guò)這種質(zhì)疑方式對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,以達(dá)到一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)及拓展的效果,這也是我在課堂中比較常用的一種教學(xué)方式,放手讓學(xué)生質(zhì)疑,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生提的問(wèn)題并不比你的差,相反有時(shí)我會(huì)驚訝于他們提出的問(wèn)題,很精煉。比如當(dāng)一位學(xué)生列好算式后,學(xué)生提問(wèn)你為什么用加法或減法?你是怎么算的······對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這已經(jīng)很不錯(cuò)了。而我會(huì)選擇讓列算的孩子繼續(xù)來(lái)解釋?zhuān)@樣既可以知道他是否真的掌握了,也可以多讓學(xué)生講,有

      時(shí)學(xué)生自己的解釋更易于理解。在我上組內(nèi)交流課(比較多少)時(shí),課上就有學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題(到底是相差多少的時(shí)候用多得多、少得多;什么時(shí)候用多一些、少一些?)我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),后又說(shuō)得看具體情況,其實(shí)這是很難解釋?zhuān)部梢杂门e例的方法,讓學(xué)生具體感知一下,因?yàn)閷?duì)于低端學(xué)生來(lái)說(shuō)具體形象的事物更易于接受。我相信“質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)行之有效,我會(huì)堅(jiān)持實(shí)施的。

      上次聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)有一種課堂叫做“高挑戰(zhàn),低威脅”,這是一種課堂的境界,我們做教師的怎不想達(dá)到這樣的教育境界,而這種境界需要的是我們不斷地閱讀學(xué)生,研究學(xué)生,只有對(duì)學(xué)生最為全面的了解才能真正設(shè)計(jì)屬于學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)有所成。

      以上是我自己的一些粗淺見(jiàn)解,如有不妥之處,盡情指正。

      第五篇:讀《老人與?!分邢?/a>

      讀《老人與海》之感想

      第一次品讀海明威的作品,或許是因?yàn)槲也辉趺聪矚g國(guó)外的作品,或許是我讀書(shū)讀得太少。不過(guò)這第一次,讓我感受到了精神的偉大,生命的硬度,超越極限!

      小說(shuō)想揭示的哲理,我想,可以用老人的話來(lái)說(shuō):“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的”,“人盡可以被毀滅,但卻不能被打敗”。

      曾經(jīng)為自己的理想努力追求過(guò),奮斗過(guò),難道他不是一個(gè)勝利者么?如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō),“我可以被摧毀,但我不能被征服?!薄拔液湍惴钆愕剿馈薄@個(gè)硬漢面對(duì)挑戰(zhàn)如是說(shuō)。暗喻他自身的英雄主義所在,還有他趨向堅(jiān)韌的力量。

      人性是強(qiáng)悍的,人類(lèi)本身有自己的限度,但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向極限挑戰(zhàn),超越它們,這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大,一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類(lèi)面前。這個(gè)骨頭里面留有幾百塊彈片的硬漢作家,告訴我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生老病死,告訴我們的心該有多寬——如海一般。

      老人是孤獨(dú)的,他是在理想的道路上前行的旅人,但是他又是不孤獨(dú)的,因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求,它的道路漫長(zhǎng),艱難,并充滿(mǎn)坎坷。但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn),他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者!

      不妨將鯊魚(yú)看作打擊,吃掉你的成功和幸福,但正如那孩子所說(shuō)的:"它沒(méi)有打敗你,它沒(méi)有,真的?!?。。。

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