第一篇：對中職“掛靠升格”辦學的思考

一、何為中職“掛靠升格” 與中等職業(yè)教育和普通高等教育相比，我國的高等職業(yè)教育在辦學時間、學校數(shù)量、學生人數(shù)、辦學規(guī)模、社會影響等方面，都遠遠不如。但是，高等職業(yè)教育近幾年發(fā)展勢頭之快之猛，卻是中職和普通高校無法比擬的。我國目前由國家舉辦的高職，按其成立的形式和管理體制，大體可以分為三種類型。

第一種是獨立設置的高職。這類高職，一部分是由普通高等?？茖W校轉軌而來的，一部分是由中職升格而來。獨立升格為高職的中職，大多是辦學歷史較久、學校規(guī)模較大、硬軟件設施較好、教學與管理質量較高、社會口碑較佳的“老牌”中專。這些由普通高專和中專轉變而成的獨立設置的高職，其主管部門或是教育行政部門，或是行業(yè)行政部門。它們有自己獨立的計劃報批、新生錄取、課程設置等權利。

第二種是普通高校內部設立的職業(yè)學院。這類高職是普通高校的一個有機組成部分。它在人事、財務、物資以及教學與管理等方面，屬于高校統(tǒng)一領導。

第三種就是“掛靠升格”的高職?！皰炜可瘛钡母呗殻瑤缀跞侵新?。這些學校教學與管理的質量較高，社會影響也不錯，但由于其辦學規(guī)模不大，硬件設施不強，尚不符合獨立舉辦高職的條件，于是，根據(jù)發(fā)展高職的政策，就想了個“折中”的辦法，將中“掛靠”在地域臨近、關系密切、專業(yè)相似的普通高校。這類高職，其全稱是“某某大學(或學院)某某職業(yè)學院(或職業(yè)技術學院)”。通俗的說法是“掛靠”在某某大學(或學院)而“升格”的高職?！皰炜可瘛钡母呗?，與被“掛靠”的高校之間，是一種松散的聯(lián)合體。二者在人事、財務、師資、物資等方面，是各自獨立的，但在教學計劃的制定、課程的編排、招生計劃的上報，以及新生的錄取報批等方面，則由被“掛靠”高校批準或出面，并且每學年要給被“掛靠”的高校繳納一定的“管理費”。

二、中職為何要“掛靠升格” 1.社會追求高學歷心理的驅動

我國近幾年出現(xiàn)的人才高消費現(xiàn)象，使社會普遍產(chǎn)生了追求高學歷的社會心理。以技術操作型人才為培養(yǎng)目標的中職，從1998年開始出現(xiàn)了嚴重的“滑坡”，全國有相當多的中職招收新生時完不成計劃，學生畢業(yè)時就業(yè)困難。面對整個社會追求高學歷的心理以及社會就業(yè)的高學歷趨勢，一些中職校只能想方設法提高層次，以“順應”這種趨勢。

2.國家發(fā)展高等職業(yè)教育政策的變化

面對我國高素質實用型技術人才的缺乏，面對中職普遍存在的招生難、就業(yè)難的窘境，國家在上世紀90年代末，出臺了發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)高層次技術人才的方針和政策。其中規(guī)定，除醫(yī)學類高職外，其它專業(yè)的高職，只要基本符合辦學條件，由省級教育行政部門批準、省級人民政府同意，即可成立。高職辦學權的下放，使得各省舉辦高職教育的積極性大大提高，各省根據(jù)自己的具體情況，制定了設立高職的條件和標準。這給中“掛靠升格”提供了一個打“擦邊球”的機會。

3.中職對舉辦高職的迫切要求

隨著我國發(fā)展高等職業(yè)教育政策的出臺，自1999年高校的大規(guī)模擴招起，有不少普通高校成立了職業(yè)學院。但是，在高校內部設立職業(yè)學院，高校的積極性并不高，有不少是迫于擴招數(shù)量和必須有職業(yè)教育的規(guī)定而成立的。高校內部的職業(yè)學院，無論師資配備、教學條件，都低于本校的其它學院。由于職業(yè)學院屬?？茖哟?，并且還“職業(yè)”二字，因而，把普通高等?？茖W校改為高職，大多數(shù)普通高專也不情愿。

對設立高職最有積極性的是中職。由于中等職業(yè)教育的普遍“滑坡”，以及社會各界對中職的“看不起”，乘著國家發(fā)展高等職業(yè)教育的“春風”以及普通本科、普通高專對成立高職態(tài)度“消極”的機遇，一些符合高職辦學條件要求的中職紛紛升了格，而其它條件稍微好一些的中職，也便“挖窟窿打洞”，千方百計想跨一個門檻，踏入高職門戶?？墒沁@些學校如果按高職辦學條件來要求尚不完全符合，于是“直線不通走曲線”，這些升格心切的中職，就走上“掛靠升格”的路子。

三、中職“掛靠升格”后的現(xiàn)狀

“掛靠升格”的職業(yè)學院，原學歷層次的教育還保留著，往往是一個學校，一套班子，兩塊牌子，高職與中職在同一個校園上課。

“掛靠升格”后的職業(yè)學院運轉狀況有喜有憂，總的看來，喜大于憂。大致可以分為三種情況。

一是“掛”而死死“靠”。由于“掛靠升格”的中職，以前沒有從事過高等職業(yè)教育，有的在教學計劃的編排、教學內容的安排、任課教師的選擇、實驗場所的挑選等方面，在學生班級的編排、宿舍的安排、班主任的配置、學籍的管理、日常的教育等學生管理方面，“靠”相應高校，唯唯諾諾，一切唯他們是聽。

二是“掛”而全不“靠”。有的“掛靠”學校認為我以前也是有名氣的中專，現(xiàn)在又“升格”了，我們之間又是個松散的聯(lián)合體，就不把高校放在眼里，從教學到管理，一切按自己的想法去做。覺得唯一用得著的，無非是被“掛靠”學校的“牌子”：用它做招生宣傳、發(fā)通知書、發(fā)畢業(yè)證。三是“掛”而靈活“靠”。有的中職能清楚地意識到，高職與中職是兩種不同層次的職業(yè)教育，中職在教學與管理方面的有效做法，高職不一定完全適用，對涉及教學計劃、教學目的、管理原則等大的方面，主動向高校請教，定期邀請高校的領導、教授、管理人員到場指導、授課；對具體的事務性工作，則自己設法解決。

應該說，第三種“掛靠”的態(tài)度和方法，是比較可取的。一所中職，無論歷史再久，規(guī)模再大，專業(yè)再多，質量再高，但它畢竟是在中職這一層面上的。

第二篇：對辦學理念的思考

對學校辦學理念的思考

一所學校凝聚力的形成很重要的一點是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。

辦學理念具有前瞻性。它是一所學校奮斗目標與發(fā)展方向。每一所學校的存在，都要有體現(xiàn)時代律動的辦學理念，任何一勞永逸的想法都難保時代活力。如果無視社會在發(fā)展，還固守原來辦學理念，就會停滯倒退。因此，學校辦學理念必須與時代同步。辦學理念具有導向性。它是一所學校共同思想認識與共同價值觀的引領。辦學首要的是明確學校教育的性質、特點和根本任務。學校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標，對教育對象從思想品德、知識能力、生活作風等方面施加影響，進行培養(yǎng)。我們每一所學校都應該端正辦學思想，明確辦學方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學宗旨是不夠的，還應具體化。每一所學校的辦學方針和辦學宗旨要各有特色。

辦學理念是學校的靈魂，今年在我們全體教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學的辦學理念，“對每位學生負責，為每位學生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。

對每位學生負責，既然同學們選擇了曹范中學，那他就是我們中的一員，那我們就有責任承擔起對他們的監(jiān)護權，不僅僅是學習，還有人身安全，還有做人的道理。

為每位學生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學生，即使有部分學生已經(jīng)厭倦了學習，但絕不能讓其輟學，應該多鼓勵他們，講道理，明白學習科學文化知識的重要性，以及將來沒有文化的可怕性。即使沒有考上高中的同學們，建議他們去念職專，可以學一門手藝，總之，為了他們以后在社會上立足而做好更好的打算與計劃。

一所學校一旦擁有了對學校發(fā)展有先導作用的先進理念，那么這所學校不僅有個性有張力，而且有生機有活力。

張瑩瑩

第三篇：對中職教育的幾點思考

對中職教育的幾點思考

作者：李立勝

關鍵詞：中職、中職教育、中職生、生源質量、投資、考工、師資、憧憬等。

（謹以此文引起有識之士的關注，幫助中職學校走出困境，則乃中職學校之大幸）

已多年未進大學校園了，這次在天大參加全國中職骨干教師培訓班學習，與大學生有長時間（七周）接觸，感觸頗深，他們有禮貌，有知識，有抱負，與中職生相比，簡直是天上地下之區(qū)別，中職生抽煙，喝酒，打架，厭學，無法教。觸此，我即聯(lián)想到中職教育的種種困難及問題。

一﹑生源質量大幅度下降

９２年以前的中職生是初中班級的前幾名尖子生，想學好教，作為中專教師有成就感。而現(xiàn)在的中職生基本上都是初中班級倒數(shù)幾名的學生。由于初中優(yōu)秀的學生都讀高中了，中職招生困難，因此饑不擇食，有無考分均能入學，由于先天不足，他們不知怎樣也不想學習。中職教育不是簡單動作的學習，需要有一定文化理論基礎，尤其是工科性質的專業(yè)，否則無法教與學，面對這些學生教師無所適從，教理論他們聽不懂，教操作，沒有一定的理論知識作鋪墊，難以進一步進行下去。

針對這樣的狀況，教育管理部門相關人士說：用多少教多少。這從何談起？走出校門之前，各個學生具體工作沒有確定下來，你知道他用多少？而且就是能確定用多少，就他們的基礎而言，也無法讓他們接受相關內容。

生源質量的大幅度下降，不但在學習上難以達到效果，在管理上也非常困難。這些學生在中小學階段不但學業(yè)上未得進取，就是其基本素質即生活習慣及性格 方面均未得到較好培養(yǎng)。他們不學習，卻精力充沛，需要釋放能量，逃學，上網(wǎng)，抽煙，喝酒，打架，甚至惡意破壞公物。學校想盡辦法，如配備有豐富經(jīng)驗有愛心的教師任班主任，簽定班主任責任狀，加強任課教師參與管理的責任心，每個教室安排教師值班，宿舍安排責任心強的管理員，每天值班教師帶領學生會干部檢查宿舍，制定應急預案，以防突發(fā)事件發(fā)生，但卻總也防不勝防。中職教師不但花時間教他們技能，還要花大量時間去教他們生活習慣以及糾正其品德缺陷。

做中職教師很累，不但身體累，心里更累，這是大學教師很難體會到的。造成學生基本素質嚴重下降，深層次的原因很多很復雜，但小學初中教育是直接原因。要想改變，還得需要小學初中下功夫，他們再也不能以精英教學為目標了，不能歧視任何學生，要把培養(yǎng)健全人格有基本素質的目標放在首位，為后續(xù)各教育層次輸送合格學生。

二、教材跟不上

很多中職學校的教材還是使用多年前的，這些教材相對于現(xiàn)在的學生太深了。本來他們的基礎就差，加上教材深度大，給教學帶來的困難就越大，教學矛盾就更深，教師難教，學生更厭學。

教材深了，我們不能去編寫嗎？談何容易啊。１、教師編制不足

中職學校的發(fā)展舉步維艱，招生或多或少，但這幾年適齡學生多，招生數(shù)多，但擔心發(fā)展不順，甚至不能維持，故教師編制不敢擴大（也不是隨便擴大的，國家給的定員有限），力量不足，抽不出教師編寫。

２、課時太多，教師無時間編寫

中職教師的課時少則每周十七、八節(jié)，一般二十幾節(jié)，甚至三十幾四十幾節(jié)，上課的精力都不夠，且很多教師身體狀況因此嚴重下降，透支生命，哪有時間和精力去編寫教材。即使強制其去編寫，也只能在原來的基礎上敷衍了事，很難編出合適的教材。

３、教材內容難以跟上生產(chǎn)發(fā)展

即使編出的教材簡化到能讓現(xiàn)在的學生使用，但現(xiàn)今社會發(fā)展突飛猛進，技術 不斷更新，編出的教材要不了幾年就跟不上社會的發(fā)展，尤其是應用性的學科。學生學的是過時的知識，又如何適應社會的需要。有人說，對于變更的知識，教師備課時解決?？墒墙處熌敲炊嗟恼n，應付上課都來不及，還有那么多作業(yè)需要批改。另外，中職教師多數(shù)身兼數(shù)職，他哪有多少時間去學習新技術新知識？

三、國家投資不足

我們都知道韓國和德國加工制造業(yè)水平很高，那是為什么？原因是他們非常重視職業(yè)教育。如何重視？除了他們對職業(yè)教育作合理規(guī)劃，出臺有效政策外，企業(yè)看重也參與職業(yè)教育，他們對職業(yè)教育的投資也很大。

我國對職業(yè)學校的投資，主要是靠國家財政撥款。但所撥款項，一般只夠發(fā)教職工的工資。據(jù)勞動部一司長介紹，韓國培養(yǎng)一個高級工，國家要投資四五十萬美元，我們無法與之相比啊。

學校光有錢發(fā)工資是不行的，我們還需要大量的資金購買各種各樣教學設備，這些設備是我們的學生學技術學技能的依靠，沒有這些設備我們只能紙上談兵，學生的技能很難達到要求水平。

有人告訴你，你們自己想辦法籌錢。去哪兒籌錢？去私人那兒借？給嗎？上街上去募集？合適嗎？到企業(yè)去要？現(xiàn)在的企業(yè)有幾家愿把錢投在中職學校？若是給你，那也是應付，打發(fā)你而已，杯水車薪，根本解決不了問題。

沒有資金的注入，學校的條件越來越差，而面對激烈的辦學競爭，原有校園已不能適應，很多學校不得不擴大校園，建新校區(qū)，以改善校園環(huán)境，吸引學生。這需要大量的錢，從哪兒來？國家不給，只能到銀行貸款。貸款得還，而中職學校沒有收入來源，辦學利潤很微薄，還貸非常難啊。在還貸期間，教師收入下降，這會導致教師的流失，沒有了教師，學校如何辦下去？學校因此可能關門。

四、重視不夠

中職教育不能得到足夠的重視是多方面的。

首先是教育上層管理部門重視不夠，我們的管理部門在改善中職學校的窘境方面花了多大的力氣？從教育部職成司人員配備上就可以看出，這么大的一個國家,管職教的只有二人，其它各司呢？遠不止啊。是出臺了切實可行的政策使生源質 量有好轉？沒有。但卻有人說，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。實際上，這句話放在相當長時間的學制里，是有一定的道理，但針對只有三年或只有二年學制（在９２年前，學制一般是四年，由于激烈的競爭，各學校不得不把學制縮短，無奈之舉?。┑臈l件下，面對基礎那么差的學生，就是神，也很難把他們造就成合格的人才，更何況一個普通的教師。

在投資方面，向我們傾斜了嗎？沒有（在上面我已有論述）。沒有錢，如何辦學？巧婦難為無米之炊啊。

說管理部門重視不夠還可以從上層領導來中職學校視察方面看出。很多中職學校，省教育廳廳長都沒有去過，更何況國家教育部的部長（哪怕是副部長）去過。即使來了個領導，多數(shù)是個無關緊要的領導，聽聽匯報而已?？蓪W校方多是講成績，很少講困難，一方面校方領導為保烏紗帽，報喜不報優(yōu)，另一方面，上面的領導也怕難題，他不是拍扳的，況且他還得向他的領導報喜，那是他的成績。

再看看大學，哪一所大學，省教育廳廳長沒有去過？哪一所大學，尤其是那些重點大學，教育部重要人物沒來過？

其次，是社會重視不夠。

中職學校，社會哪一個層次，哪一個企業(yè)或個人愿向它予以資金贊助？他們向大學絕不吝嗇，百萬、千萬甚至上億的贊助。

社會在招聘的時候，又有幾家聘用條件是中專學歷的？動輒大專學歷以上。社會不認可中職，我們的學生沒有出路，還有誰來中職學校讀書？我們又怎能繼續(xù)招生下去？

在工資方面，中職就業(yè)者普遍要比大學生的低多了，在社會地位方面，他們也遠不及大學生。這就導致廣大國民只青睞大學，不看重中職。而德韓等發(fā)達國家，職業(yè)生的收入及社會地位與大學生一樣，因此，職業(yè)教育能很好地發(fā)展。

難道社會各層次需要的均是大學生？不是。生產(chǎn)第一線需要的應該是有技能的操作者，而中職生就是這個層次的技術人才。我們的社會我們的企業(yè)也在好高騖遠。

就業(yè)是導向，不能就業(yè)，就沒有了生源，學校如何生存下去？為了這個大問題，中職學校使出橫身解數(shù)，成立龐大的就業(yè)機構，花費大量的資金，到處求爺爺告奶奶，給教職工下就業(yè)指標，讓有社會地位的學生家長利用社會關系幫忙，等等，就是一個目標，把學生送到社會崗位上去，這樣才有就業(yè)率，才有不斷的的生源，否則學校逐漸萎縮，最終關門。

再者，家長重視不夠。

初中畢業(yè)生，又有幾個家長自覺情愿地把孩子送到中職學校讀書，他們都把目光放在高中，只是高中的分數(shù)線把他們的孩子擋在門外，他們讓孩子上大學的夢想被卡死，萬不得已他們才把孩子送進中職學校。他們常意于言表，在報到時苦著臉：“誰愿把孩子送到你們學校，沒辦法！”或在讀期間需要家長來學校共同教育孩子時，憤憤地說：“孩子本來就不是學習的料，不然我們把他（她）送到你們學校干什么！”好象中職學校是收容所，或是個爛柿子，沒人買，或是毒瘤，很危險。

家長不愿將孩子送到中職學校，學校哪有好的生源，又如何談畢業(yè)生質量？

五、師資力量不足

一方面，隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)不斷增長，但教師數(shù)增長不能相應跟上。于是，在社會上聘請臨時教師，這些教師教學水平有待提高，關鍵是責任心又不強，對教學質量有嚴重影響。

另一方面，當某些專業(yè)過時，即得停辦，但還得適時調整新的適合社會需要的專業(yè)，可相應的專業(yè)教師卻沒有。

還有，專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學校到學校，沒有在生產(chǎn)第一線訓練，中職教育應以實作為主，沒有實踐經(jīng)驗的教師，如何培養(yǎng)出操作技能高超的學生。

這次中職骨干教師培訓班，有一項安排即派學員去生產(chǎn)第一線實習，獲取實踐知識。目的非常好，但時間太短，不能讓學員得到系統(tǒng)的訓練，而且一個學校（也僅是少數(shù)學校，不是全國所有學校）只有一、二人，不能解決各學校每個教師的實作技能提高的問題。若要從根本上解決，還得需要各學校有計劃有措施有保障（時間、人員、資金等的落實）陸續(xù)派每一位教師去現(xiàn)場，要把教師培養(yǎng)成技師型人才，這樣才能培養(yǎng)出技能高超的學生。

六、考工存在的問題

中職的技能水平往往體現(xiàn)在考工方面，目前考工有較大不足。

一）中職考工基本上是學校向政府各職能部門申請，學校全權代辦，如理論出卷、監(jiān)考及閱卷，技能操作監(jiān)考及評分，均有學校組織。雖然學校不斷改善考試辦法，各職能部門考試時加強巡視，也還難免存在人情分，而且考試范圍較窄，很難達到全面提高學生各專項技能水平，也即很難達到社會對學生技能水平的要求。因此，常出現(xiàn)學生雖手里拿著各技能證書，但不能在現(xiàn)場干活。

二）技能證書管理混亂

技能證書，國家沒有一個統(tǒng)一的管理機構，各部門各地區(qū)各自為政。學生手里拿著某一證書，出了所在地或所在行業(yè)就不承認，雖然要求基本相同，但還得重考，非常浪費，而且嚴重影響學生考證積極性。要想解決這一問題，國家應該進行清理，相同性質的技能考核應指定某一機構發(fā)證，各地區(qū)、其它行業(yè)或機構統(tǒng)一認可。

七、美好的憧憬

以上是我對中職教育的些許思考，種種問題不是一個小小中職教師能解決的，它需要教育部門，需要有影響力的人士（如企業(yè)界老總、大學老師、人大代表、政協(xié)代表等等）為之吶喊，為之出力，使我們走出困境，使我們培養(yǎng)出更多合格的中職技術人才，為國家多作貢獻，否則光靠大學教育很難完成國家建設的艱巨任務。

我對中職教育前途看好，因為我相信教育部門終會徹底弄清大學教育、職業(yè)教育、基礎教育在整個教育系統(tǒng)中各相應的重要地位，我也相信企業(yè)也不會一味追求高學歷的人才，因為他們終究會明白企業(yè)的發(fā)展更多是靠一線生產(chǎn)技術人員。走出困境，中職教育會有美好的明天。

２００７年７月８日手寫初稿，７月１１日

打成電子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．

第四篇：對中職英語教學的思考（精選）

對我校英語教學的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學生的主要文化課之一。中職學生英語素質是中職學生綜合素質的重要組成部分。做好教學評價工作對激發(fā)學生英語學習的動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對提高中職學生的專業(yè)素質和專業(yè)能力、對他們將來擇業(yè)和就業(yè)都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領工人十分緊缺的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力將決定他們職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。

1．我校英語教學現(xiàn)狀

放開招生給英語教學帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學生最基本的基礎都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，英語學科是他們共同的“軟肋”。學生的英語水平出現(xiàn)了嚴重的參差不齊現(xiàn)象。絕大多數(shù)學生英語基礎差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有的教師為了防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學效果并不理想。對于學生而言,他們中大多數(shù)英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，目前還沒有一套非常符合學生使用的英語教材。教學設備方面，學校的語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F(xiàn)代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。2．改進我校英語教學的對策

針對目前我校英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段等幾個方面著手，采取相應對策。2．1 改變教學思想，更新教學理念。要樹立學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想。真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學生實踐能力的指導者和質量監(jiān)控者。教師要與學生建立良好的師生關系，教學時要面向全體學生，同時又應根據(jù)不同學生個體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學。在教學過程中，注重與學生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學生對英語學習的恐懼感，提高他們學習英語的興趣。積極主動學習是學生最重要的素質，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結合應用、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養(yǎng)自學、激勵創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質。轉變教學思想，更新教學觀念還要轉變把外語考試看作是英語教學的終點，要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，要樹立學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想，處理教與學的關系則要改變傳統(tǒng)的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養(yǎng)轉變到語用能力培養(yǎng)上來。要

實現(xiàn)“三個轉變”，即

? 教學內容必須從語言點的講授為主轉變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為中心。? 教師地位應從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者。? 課堂教學模式由教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學目標。學生學習英語的出發(fā)點應是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)服務的。實際上只有很少學生一開始就抱著這樣的目的去學的，而其余的大多數(shù)學生都是在進校門后因學校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學習，因為他們認為他們在校學習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學設計時，教師應把英語教學與專業(yè)學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來，并以此為重心進行教學活動，進行考核評價。

教學目標的確定必須符合市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，市場經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學校就應該確定什么樣的教學目標。

2．3 改進教學方法，完善教學手段。2．3．1 加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情。英語學習動機表現(xiàn)為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內部動力。

學生之所以英語學習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學習動機，在英語學習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學習，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法不利于中職生學習英語，也無法激發(fā)學生學習英語的熱情，相反會抑制他們學習的情緒，只有在學生明白了他們問什么要學，究竟該學些什么后，才能真正激發(fā)學生學習英語的熱情。

2．3．2 提高學生學習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學方法，采用多種生動有趣的教學方法可收到很好的教學效果。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學生們成為相互之間學習的促進者，指導者。這種做法能滿足學生充分表現(xiàn)自己的愿望，調動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調動起學生學習的積極性。根據(jù)職高英語教學的特點，改進現(xiàn)有教學方式，提高課堂教學實效。教師在教學中應根據(jù)學生的具體情況，精心設計多種會話情景，讓學生們在模擬性交際中實踐所學過的語言表達。2．3．3 教學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領略到英語是一門很美的語言。《英語教學大綱》指出：初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學，用英語教英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學生介紹新近國內外發(fā)生的大事，把這些事件用英語介紹給學生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統(tǒng)選舉等。總之，教師要多用英語組織教學，營造英語語言環(huán)境，配以感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。當今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。提高現(xiàn)有設備的利用率，英語教學應該在樂中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息制作課件，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

2．3．5 開辟英語教學第二課堂，調動學生的學習興趣。如在校內開設英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學生英語學習的現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。努力提高自身的專業(yè)水平和教學能力，不斷探索教學的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學的康莊大道。

第五篇：鐵路技校辦學層次急需升格

鐵路技校辦學層次升格迫在眉睫

根據(jù)“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動和“建設學習型黨組織”活動的要求，我在充分征求群眾意見、建議的基礎上，從刊物、網(wǎng)絡等媒體搜集信息，又通過與相關企業(yè)管理人員進行交流研討。談談對我校發(fā)展的瓶頸問題。

一、結合我校社會專業(yè)分析

2006年首屆中國農(nóng)民工信息化論壇發(fā)布的報告顯示，從事簡單勞動的普通“技工荒”局面目前已經(jīng)得到緩解，但是高級技工人才短缺卻成為令企業(yè)頭痛的大事?！?008年爆發(fā)全球金融危機后，中國靠廉價勞動力贏得市場的時代一去不復返，只有走產(chǎn)業(yè)升級之路，逐步提高企業(yè)核心技術才是未來生存之道。同時工人也必須逐步提高自己的技能以適應企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。這二則來自勞動部門的權威信息告訴我們國家最需要的是高級技工人才。

在我國現(xiàn)有的技工學校中，生源主要為初中生、高中生，生源地主要為城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。學生及家庭的供應心理由于現(xiàn)行教育的選拔功能被過分擴大，使職業(yè)教育淪為次等教育。大學成為難以更改的人生必需過程，人的多樣性和社會需求的多樣性被忽視。同時，大量被認為是“學業(yè)失敗者”的學生進入職業(yè)教育，導致職業(yè)教育社會聲譽降低。在一項最近公布的上海4000戶入戶調查報告中顯示，僅有1%的人愿意做工人。這一信息告訴我們社會普遍存在的家長心理預期是追求高學歷而不是普通技術。

國家需要的是高級技工，家長追求的是高學歷，現(xiàn)行教育體制中兩者都兼有的就是高職院校（學生畢業(yè)后發(fā)大專學歷，高級技工資格證）。中專，技校顯然不符合家長心理預期。同時也很難符合國家的需要，因為技校和高職院校相比存在一個無法改變的缺陷就是生源質量問題——技校是沒有門檻的招生，而高職院校是通過中考、高考進行選拔招生。這種情況下技校要培養(yǎng)出國家需要的高級技工困難重重。

二、結合我校鐵路特色分析

國務院批準的《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》確定到2020年，全國鐵路營業(yè)里程達到12萬公里以上，建設客運專線1.6萬公里以上。2009年12月23日又新批準了六條鐵路項目，其中新建高速鐵路將達到1.3萬公里。這樣算來今后十年高鐵要建設的里程就在2.9萬公里以上，一公里高鐵1.3億，合計就近四萬億。鐵路的快速發(fā)展也對鐵路用工層次提出更高要求。在國家鐵路以前用人幾乎都是復轉軍人（高中，或中專畢業(yè)）的格局已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)在鐵路用工要求最低學歷要為大專，而復轉軍人又很難滿足學歷要求，故而很多鐵路局在具有鐵路專業(yè)的高職院校開始大量招人。如南寧鐵路局大量在柳州運輸職業(yè)技術學院（原柳州鐵路司機學校）招火車司機及其他鐵路工種人員；吉林鐵路局在鄭州鐵路職業(yè)技術學院（原鄭州鐵路機械學校）招火車司機及其他鐵路工種人員；這些學校多為以前鐵路局的附屬學校后來升格為大專（因為其他大專院校、本科院校開設鐵路專業(yè)的很少）。

可以看到我們的鐵路特色專業(yè)也面臨層次低的問題，不解決辦學層次的問題可能我們也將失去鐵路市場。

三、面對現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)更好的發(fā)展

可以看出不論我們的社會專業(yè)還是鐵路專業(yè)都面臨同樣一個問題那就是辦學層次太低。那么在這個問題沒有解決之前我們應該如何做呢？那就是不能好高騖遠而要腳踏實地，做我們能做的，適合我們做的事。對于社會專業(yè)高職院校的短處就是重視理論輕實作，而技校在實作方面更有優(yōu)勢，所以學校要加大對實習工廠的投入或者借助校企聯(lián)合，依靠企業(yè)的設備來提高學生的工作經(jīng)驗。另外就是師資要加強雙師型教師的培養(yǎng)，也可請企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技術人員在技校任課。總之讓學生一去企業(yè)不需要再次培訓就可以直接上崗。另外技校培養(yǎng)的技工要能保證其“新

鮮性”（知識和技能是不是能和企業(yè)的發(fā)展變化保持同步），這就需要學校及時掌握各個企業(yè)最新的技術要求，更關鍵的是判斷未來幾年的企業(yè)的技術要求。作為學校要讓教法變活，每個專業(yè)的教學內容每年都是隨著市場變化而變化的，而不是年年內容都一樣。

對于鐵路專業(yè)，鐵路未來10年建設，首先施工單位需要人，如：接觸網(wǎng)工、軌道車司機等。鐵路建成后需要人有：動車司機、列車員、養(yǎng)路工、調度員等。動車司機要求較高（09年投資1.3億客運專線武漢動車司機培訓基地項目正在建設），由于學校層次、財力所限，我們不可能直接培養(yǎng)動車司機，不過可以對現(xiàn)有的機車乘務員培訓上一個層次，如培訓預備動車司機等。接觸網(wǎng)工、軌道車司機、養(yǎng)路工我們一直都在培養(yǎng)而且用工單位評價不錯。動車列車員培養(yǎng)對我們來說是空白，應該是我們可以重點發(fā)展的，因為“動姐”將來看齊目標是空姐，依照培養(yǎng)空姐的方法，我們完全有能力培養(yǎng)“動姐”且具有鐵路院校的優(yōu)勢，一般開設如內容除了有《動車組列車乘務人員實務》等鐵路專業(yè)教材外，為提高“動姐”的業(yè)務素養(yǎng)，還安排了《現(xiàn)代服務禮儀》《化妝技巧與實踐》《服務心理學》等專業(yè)課程。這都是我?，F(xiàn)有力量可以辦到的。而且有信心將其辦成品牌專業(yè)。

總之，隨著鐵路的快速發(fā)展，企業(yè)的技術升級，我們的辦學層次必須提升，否則我們將跟不上時代的腳步，最終影響我校的長遠發(fā)展。