第一篇：對中職專業(yè)建設(shè)的思考

對中職專業(yè)建設(shè)的思考

摘要

本文簡要分析了當前專業(yè)建設(shè)中的主要問題，提出必須明確和調(diào)整專業(yè)部職能定位，明確專業(yè)部工作的中心任務(wù)和專業(yè)建設(shè)的目標與內(nèi)容，狠抓教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)特色；專業(yè)部、學(xué)科和教師個人事業(yè)的發(fā)展形成合力，促進學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

專業(yè)建設(shè)

在學(xué)校本學(xué)年度的工作計劃中，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、上規(guī)模，建設(shè)骨干示范性職業(yè)學(xué)?！钡奶岢鍪欠浅＜皶r，也是非常準確的。然而客觀地說，我們離這樣的目標實在還非常之遠。既沒有名牌專業(yè)，也沒有特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)既不強也不大，更沒有受到同行和社會非常肯定的專業(yè)，還遠遠不能滿足本地科技經(jīng)濟發(fā)展的要求。學(xué)校辦學(xué)和各專業(yè)的建設(shè)發(fā)展常常顯得非常被動。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的問題更是冰凍三尺，非一日之寒。我們雖然能夠準確地發(fā)現(xiàn)問題所在，但在實際落實和操作中，顯然還有很大的困難，而困難也是顯而易見的。我們認為，要做強做大，抓質(zhì)量和創(chuàng)出特色，以落實和調(diào)整專業(yè)部功能定位和強化專業(yè)建設(shè)作為著力點，是一個必然和必須的選擇。

一、當前專業(yè)建設(shè)的主要問題

我校從1998年開始由年級組管理模式轉(zhuǎn)為專業(yè)部管理模式，在管理實踐中取得了一定的成效，因為它原本就是正確的選擇。但是，就目前的情況來看，無論是哪一個專業(yè)，都基本上不存在有意識的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)部的職能定位一直不明確和搖擺不定，思想上既要獲得專業(yè)部管理的好處，又擔心專業(yè)部相對獨立發(fā)展。專業(yè)部責權(quán)利不明確，不統(tǒng)一，專業(yè)部和教師各方面的積極性都沒有得到很好的調(diào)動。專業(yè)內(nèi)部發(fā)展的動力缺失，猶如釜底抽薪。當前各專業(yè)的發(fā)展基本上都是被動的，或者迫于行業(yè)、企業(yè)等社會需求形勢的變化，或是迫于招生形勢的變化。即使是目前發(fā)展較好的計算機和旅游專業(yè)，都主要是由于獲得社會經(jīng)濟發(fā)展急需人才的機遇的支持，而不完全是專業(yè)內(nèi)部努力的結(jié)果。如果社會需求環(huán)境發(fā)生變化，專業(yè)內(nèi)部仍然不存在內(nèi)部發(fā)展機制的話，其后續(xù)發(fā)展將仍然是被動的。

學(xué)校的發(fā)展由各專業(yè)部的發(fā)展組成，因此學(xué)校的發(fā)展也將顯得被動的。學(xué)生思想工作、教務(wù)教學(xué)管理工作以及其它工作仍然會產(chǎn)生越來越多的問題，窮于應(yīng)付，無法更多地工作于提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。更談不上上規(guī)模，即使出于某些需要勉強擴大規(guī)模，后果也是明顯的。我們已經(jīng)有一些這方面的教訓(xùn)。

由于延續(xù)了一些年級組管理的模式，當前在專業(yè)部管理上的學(xué)生管理這一方面，占用了從專業(yè)部長到普通教師的大量資源。中心工作任務(wù)不明確，管理服務(wù)工作不得要領(lǐng)，喧賓奪主，1

舍本逐末，教學(xué)本身以外的事務(wù)性工作占了各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們很大部分的工作時間和精力。專業(yè)部和教師給人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教學(xué)效益。甚至有老師戲稱自己為搞行政，而不是搞教育，稱專業(yè)部只能管管學(xué)生打架的事情，別的什么都不用做。其弊端是明顯的：剝離了專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及以及其它教學(xué)資源的建設(shè)，也就也剝離了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力。加上滿負荷甚至超負荷的教學(xué)工作量，教師沒有一絲一毫的思考時間，教學(xué)質(zhì)量的提高無從談起。因此，重新明確或調(diào)整專業(yè)部的職能，發(fā)展職責和發(fā)展的中心任務(wù)，使其在管理和發(fā)展中具有相對的獨立性，是應(yīng)該提到議事日程上來了。

另外，現(xiàn)有各專業(yè)基本上未深入切合本市經(jīng)濟發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密，學(xué)生就業(yè)顯得被動，用非所學(xué)；升學(xué)情況也未盡人意。教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，實訓(xùn)基地的建設(shè)是我們的死穴。教師隊伍中教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)梯隊未見蹤影。課程設(shè)置散而亂、多而雜，缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，難于使培養(yǎng)對象形成合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)失去明確目標，職業(yè)與升學(xué)定位不明確。課程標準缺位，甚至任由教師個人自由把握。教學(xué)計劃的制訂、實施和修改完善的常規(guī)管理缺乏程序和規(guī)范等等，都是當前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。

二、專業(yè)建設(shè)的目標

我們各個專業(yè)的總目標都應(yīng)該是，踏踏實實地工作，摒棄純粹的“形象工程”，抓住要領(lǐng)，苦練內(nèi)功，爭取成為在地域和教育系統(tǒng)的相當范圍內(nèi)，具有實實在在的影響力的名牌專業(yè)，而不是徒有虛名、外強中干或內(nèi)虛的示范專業(yè)。兩者的區(qū)別就象市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的區(qū)別，一個是市場決定，另一個是欽定。當然我們也不排除政府方面支持的積極作用。

據(jù)我們觀察和分析，就中等職業(yè)教育這一領(lǐng)域來說，但凡品牌專業(yè)，都有一些突出的特征或標志：

（1）

最大程度上適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是當?shù)厣鐣l(fā)展急需的人才，受到當?shù)仄笫聵I(yè)單位的歡迎。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益好，就業(yè)、升學(xué)率高。

（2）

在教育系統(tǒng)的內(nèi)部，一定的地區(qū)范圍內(nèi)有重要影響，在一定的范圍內(nèi)被公認為龍頭專業(yè)。

（3）

在專業(yè)內(nèi)部，有在一定的范圍內(nèi)起一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人在教學(xué)和科研方面有自己的特色和模式，緊跟教學(xué)和科研的前沿，與外界同行聯(lián)系緊密。同時，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)有一個完整的梯隊。

（4）

在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，與當?shù)仄髽I(yè)結(jié)合非常緊密，在聯(lián)合辦學(xué)方面非常之有特色，有成效。實驗實習場所，教學(xué)技術(shù)和信息資源積累雄厚。

（5）

專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)展、管理的思路和結(jié)果受到同行和上級部門的肯定。

除此以外，還有一些具體的特征，如在專業(yè)內(nèi)部，每個專業(yè)方向重點發(fā)展一、二門專業(yè)學(xué)科課程，形成一定的影響力。在不同的階段承擔一定的不同級別的教學(xué)與科學(xué)研究項目，出一 2

批研究成果，形成一定的輻射力和影響力。在一定地域范圍內(nèi)，爭取資格承辦或組織學(xué)科課程標準的制定，組織承辦專業(yè)學(xué)會活動、技能競賽并制定標準等等，都是明顯的品牌學(xué)校和品牌專業(yè)的載體或支撐。

我們的分析也許還不全面，但是它們已經(jīng)能夠說明問題了。通過分析和研究上述特征或標志，就可以形成我們在專業(yè)建設(shè)中的具體明確的目標。然后，照此菜單必然能做出招牌菜。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和措施

首先，作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，專業(yè)部與學(xué)科組負責人必須具專業(yè)建設(shè)的意識和思想，以及課程建設(shè)的意識和思想，要有全面系統(tǒng)地考慮全局問題的思維方式，準確全面地把握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的內(nèi)容。調(diào)動專業(yè)部全體教師的積極性，帶領(lǐng)專業(yè)部全體教師把工作的中心轉(zhuǎn)移到專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來。抓住要領(lǐng)，抓住重點，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定教學(xué)實施方案。重點抓好專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以課程建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)，以師資建設(shè)推動課程建設(shè)，重視實訓(xùn)實習基地建設(shè)，做好教學(xué)條件、教學(xué)資源的積累建設(shè)與管理。建立有效的校企合作機制，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動專業(yè)建設(shè)。促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進提高學(xué)生的升學(xué)就業(yè)率。既講工作也講效益，搞好經(jīng)濟建設(shè)，促進精神與物質(zhì)雙豐收，關(guān)心、改善工作條件和人民生活，這些都是專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1、專業(yè)方向的設(shè)置調(diào)整

當前隨著中職教育形勢的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案的制定要遵循需求驅(qū)動模式。在當前市場經(jīng)濟條件下，將由指令性計劃和政府管理取向逐步向勞動力市場需求取向過渡，由于培養(yǎng)目標既要滿足社會需求，又要滿足個人需求，所以專業(yè)設(shè)置是根據(jù)動態(tài)的勞動力市場相對靈活地進行。市場經(jīng)濟條件下的專業(yè)設(shè)置是一種市場主宰的“需求驅(qū)動”模式。真正做到面向勞動力市場、服務(wù)勞動力市場【1】。即使是當前熱門的軟件藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)，也將面臨市場環(huán)境和教育環(huán)境的迅速變化，應(yīng)有與時俱進的應(yīng)變和調(diào)整的機制。比如根據(jù)教育部組織相關(guān)機構(gòu)所作的調(diào)研論證的數(shù)據(jù)，目前中職學(xué)校計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要分布在計算機銷售/技術(shù)支持與服務(wù)（30.7%）、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理（29.2%）和辦公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。這些數(shù)據(jù)非常符合我校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，因此，反映出我們急需建立一個目前尚欠缺的計算機硬件實驗室。我們的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標應(yīng)該最大限度地適應(yīng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)市場的需要。

我們不是消防隊員，哪兒著火往哪兒撲。工作不僅要考慮當前，而且要有一定的預(yù)見性，要有相對長遠一些的打算。

2、課程設(shè)置與教學(xué)實施方案的制定

各專業(yè)方向的教學(xué)實施方案（課程設(shè)置和教學(xué)計劃）的制定，始終都是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。如計算機專業(yè)，無論是軟件方向，計算機應(yīng)用方向或是其它方向，或者其它如電子商務(wù)和經(jīng)營管理，都必須有鮮明的思路。課程設(shè)置與教學(xué)計劃制定必須遵循和兼顧以下的原則：（1）“結(jié)構(gòu)”和系統(tǒng)知識原則；（2）適合學(xué)生認知特點的原則；（3）生活效用原則；（4）興 3

趣需要原則；（5）社會發(fā)展與市場需要原則。【3】在此不展開討論，關(guān)于課程設(shè)置，完全可以另開篇幅進行深入討論。

課程設(shè)置的起主要決定作用的應(yīng)該是上述因素，而不是其它因素。為什么當前教學(xué)計劃中課程的數(shù)量多而龐雜，而不考慮學(xué)生的認知特點和知識技能的合理組織？為什么某些教師的結(jié)構(gòu)工資長期處于高位，而另外一些教師則相反？其中不排除一個原因：即課程設(shè)置和教師工作任務(wù)的安排上，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制的負面影響就完全顯現(xiàn)出來了。

3、加強施訓(xùn)基地、實驗實習場所和其它教學(xué)條件教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)實驗實習場所及其它教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件和其它教學(xué)資源的生產(chǎn)和積累，如教學(xué)文件教學(xué)實施方案，課程標準等教學(xué)文件，課程資源，題庫資源，圖書信息資料。信息科組的職能必須恢復(fù)，應(yīng)正名為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進中心（科組）”。不光負責信息硬件設(shè)備的管理使用，而且更應(yīng)注重其“內(nèi)容”的服務(wù)，應(yīng)在全校范圍內(nèi)示范和指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)及其理論在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化條件下的課堂教學(xué)設(shè)計。

學(xué)校對專業(yè)的資源投入，首先要考慮的是你這個專業(yè)有沒有發(fā)展前途。學(xué)校給各專業(yè)以適當?shù)莫毩l(fā)展性，各專業(yè)在適當?shù)南嗷ジ偁幹?，有利于學(xué)校的整體發(fā)展。各專業(yè)實際上是在競爭學(xué)校的有限資源，學(xué)校在有預(yù)見性的情況下，對優(yōu)勢專業(yè)、有前途的專業(yè)、對學(xué)校整體發(fā)展有幫助的專業(yè)進行優(yōu)先支持，是必然的。合作和協(xié)調(diào)發(fā)展是另外一個主題，表現(xiàn)在一榮俱榮、一損俱損，缺了任何一個臂膀，都難于成為國家級示范學(xué)校或重點學(xué)校?；A(chǔ)學(xué)科同樣如此，更樂意看到各專業(yè)均衡發(fā)展，因為學(xué)校的整體發(fā)展給大家?guī)砉餐睦妗?/p>

4、專業(yè)建設(shè)必須與本地科技經(jīng)濟緊密結(jié)合，建立校企合作機制

這是一個難點，我校在此方面曾經(jīng)做過長期的努力，但效果顯然是不太理想，主要原因應(yīng)該是本地經(jīng)濟總量水平有限，產(chǎn)業(yè)發(fā)育欠成熟，制約了我們這一方面的發(fā)展。我們還將繼續(xù)努力。在這一方面，我們應(yīng)該學(xué)習和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，加強交流。比如重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)在這方面有突出的成績，可以去取經(jīng)，學(xué)習別人的經(jīng)驗。

5、教師隊伍和服務(wù)管理者隊伍的建設(shè)

兩個隊伍的建設(shè)，目標是形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)梯隊和教學(xué)管理服務(wù)梯隊，讓學(xué)科帶頭人形成影響力。因為在學(xué)校的一切工作中，人是第一要素。

在教學(xué)過程中，只有在合作與競爭中，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，才能形成教學(xué)與研究的特色與風格。那種指定名師的所謂百千萬工程來刻意“培養(yǎng)”的做法，顯然是非?？尚Φ暮驮谒^課堂教學(xué)中來刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的做法一樣可笑。因為只有整個教學(xué)與科研工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，才能形成脫穎而出的教學(xué)骨干，只有在整個的教與學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知、動作技能和情感意志結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，才能形成他的創(chuàng)造能力。

要有鼓勵教師個人在自己熟悉和專長的領(lǐng)域長期研究、不斷提高的思想，發(fā)揮個人所長，優(yōu)化組合，達到最佳的教學(xué)與管理效益。在有利學(xué)校發(fā)展的條件下，盡量不要以龐雜的工作事務(wù)來干擾其發(fā)展方向，使其盡量專一，在長期專一的條件下才可能有所成就，這是教師教學(xué) 4

水平和學(xué)術(shù)水品提高的根本，也是教師骨干和學(xué)科帶頭人形成的根本。如果所用皆為教師所長，則眾多教師在自己所專長的領(lǐng)域就能發(fā)揮最大的作用，由此形成的合力必然有助于專業(yè)部各方面工作的開展，取得最大的發(fā)展效率。領(lǐng)導(dǎo)班子和教師個人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，才是最大的發(fā)展。

工作崗位的人員要搭配好，根據(jù)教師個人的心理生理特點，根據(jù)教師個人的教學(xué)業(yè)務(wù)知識與能力結(jié)構(gòu)的特點來合理安排工作任務(wù)。一般來說，男性心理思維特征較突出的表現(xiàn)在數(shù)理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長于識記，感性知覺能力，和機械性、技巧型操作技能方面。如以計算機專業(yè)來說，計算機原理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及程序設(shè)計和軟件開發(fā)類的課程由男教師承擔來承擔更為合適；而計算機操作與辦公應(yīng)用，平面圖形或動畫的設(shè)計與處理，多數(shù)類型的網(wǎng)頁設(shè)計與制作等類課程就更為適合于女教師來承擔，這樣就能發(fā)揮個體的長處，能取得最佳的教學(xué)與技能競賽輔導(dǎo)效果。

在青年教師培養(yǎng)的過程中，要有利于他們的成長，也應(yīng)該充分注意到其個人生理心理、知識與能力取向特點，在不同的階段安排合適的工作任務(wù)，來幫助其確定自己未來的發(fā)展方向，使其打下堅實的基礎(chǔ)。這樣對專業(yè)部和學(xué)校的發(fā)展都是一個好的選擇，因為學(xué)校和專業(yè)的長遠發(fā)展離不開教師個人的成長。

總之，我們必須排除一切干擾，始終堅持以教學(xué)工作為中心，發(fā)展才是硬道理。努力提高廣大干部和教師的專業(yè)素質(zhì)，更多地為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，將重要的資源投入于教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)工作上。應(yīng)講究效益，避免有限的資源浪費在無效益的投入上。大力強化專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)合理，要有明確的定位和培養(yǎng)方向，與本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結(jié)合，服務(wù)于當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展

第二篇：關(guān)于中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的調(diào)研與思考

關(guān)于中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的調(diào)研與思考

宣高進

（武漢市財貿(mào)學(xué)校，專業(yè)計算機教研組，武漢430014）

[摘要]：二十一世紀，中等職業(yè)學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)與時俱進，堅持以

服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的初級應(yīng)用型人才。本文就中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)如何貼近市場、如何以學(xué)生為中心進行課程改革作了一些探索。

[關(guān)鍵詞]：中職教育；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程改革

Abstract：In the 21st century, computer network specialty in vocational schools should be developed with the advance of the times.It should adhere to the principle of “taking service as an aim and taking employment as the guideline” to train junior practical personnel on computer network.This article is an exploration on how to conform to the market while

developing the computer network specialty and how to reform its curriculum system in students-centered education in vocational schools.key words：vocational educationcomputer network specialty

curriculum reform

引言：二十一世紀，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

與計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，推動著經(jīng)濟全球化的進程。應(yīng)運而生的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在本科、高職、中職教育中全面鋪開，辦學(xué)多年的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，從學(xué)生學(xué)習情況、就業(yè)情況以及近年的招生情況均不夠理想。本文將基于對所在中職學(xué)校近年來辦學(xué)情況的市場調(diào)研，對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育教學(xué)改革談

一些體會，希望能對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)有所啟示。中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)招生及辦學(xué)情況調(diào)研

我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課改小組的老師在充分學(xué)習了《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的基礎(chǔ)上，紛紛走向人才市場、下到學(xué)生之中、走進用人單位，開展了深入有效的專題調(diào)研，訪談、問卷達200人次，涉及對象包括勞動和社會保障部門人員、企事業(yè)單位人事部門人員、往屆畢業(yè)生及在校學(xué)生等等，收回有效問卷及訪談記錄近100份。這些來自一線的調(diào)研報告，為本輪課改人才培養(yǎng)方案的設(shè)計提供了符合市場人才走向、符合學(xué)生學(xué)習需求的客觀依據(jù)。

1.1 招生情況統(tǒng)計

筆者所在學(xué)校面向全國招生，但計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的生源多數(shù)在本市，來自鎮(zhèn)以下的農(nóng)村學(xué)生只占不足1/4。來自城市和農(nóng)村的學(xué)生狀況有很大的差別，來自城市及城鎮(zhèn)的學(xué)生大多學(xué)習不努力，對很多事都有自己的看法，敢于表達自己的思想；來自鄉(xiāng)村的孩子，性格內(nèi)向，較聽老師的話，比城市的學(xué)生能吃苦。城市的學(xué)生希望今后的工作環(huán)境好、最好是能在辦公室，且掙錢多；鄉(xiāng)村的學(xué)生想學(xué)個手藝，對工作的環(huán)境沒有過多的要求。他們之間的共同點是文化基礎(chǔ)知識很差。

1.2 生源狀況的調(diào)查

通過對武漢市財貿(mào)學(xué)校在校的兩個計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查問卷，問卷顯示學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，初中畢業(yè)僅只考語、數(shù)兩科未參加中考的就占一半以上，平時用電腦只是聊天和玩游戲的占90%，能看計算機專業(yè)雜志的不到5%，在問到為什么選擇這個專業(yè)，絕大部分同學(xué)回答的是不知道報什么好，大部分家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)缺乏期望，只要不學(xué)壞就行了。進校后，學(xué)生文化知識學(xué)習極其薄弱，學(xué)生學(xué)習習慣差，普遍對自己缺乏信心。

1.3 學(xué)生流失情況調(diào)查

城市棄學(xué)學(xué)生多數(shù)很難約束自己的行為，不遵規(guī)守紀，在學(xué)校完全是在混日子，家長最終失望而放棄了學(xué)業(yè)。農(nóng)村的學(xué)生對中職教育的過多文化課頗為不滿、對專業(yè)發(fā)展方向不很認同。08級網(wǎng)絡(luò)班的王**同學(xué)，家在農(nóng)村，周圍的同齡人，除成績優(yōu)秀考上示范高中且家庭經(jīng)濟許可的上了高中之外，多數(shù)都前往大城市打工，他初中所受教育很弱，文化基礎(chǔ)很差，但想通過中職的教育學(xué)一門修理電腦和跟別人進行網(wǎng)絡(luò)布線的手藝，好憑勞動養(yǎng)活自己。但他上學(xué)后發(fā)現(xiàn)中職的教育

時間長，文化課占課時多，且專業(yè)學(xué)習方向為計算機網(wǎng)絡(luò)軟件為主，最想學(xué)的計算機關(guān)于硬件的相關(guān)知識在我校卻沒辦法操作，他認為文化課初中小學(xué)都沒學(xué)好，現(xiàn)在也不可能再學(xué)好，坐在教室里聽不懂課等于是浪費時間，不如參加短期培訓(xùn)。因此，只上了一學(xué)期就棄學(xué)前往一手機制作廠當了學(xué)徒。

1.4 辦學(xué)情況

筆者所在校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中初級計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，在課程上設(shè)置了程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等，偏重于計算機網(wǎng)絡(luò)軟件方面的應(yīng)用。在實際教學(xué)中，專業(yè)組的老師們發(fā)現(xiàn)：只要一涉及到程序代碼，學(xué)生就會很難學(xué)懂，一個班上大約只有不到1/4的同學(xué)能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，原因是他們英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，影響了學(xué)習效果。對網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)生較有興趣，但基于學(xué)生自身的審美能力和文化水平，網(wǎng)頁從形式到內(nèi)容很難提升，很顯然僅有技術(shù)是難以達到就業(yè)的高度。

1.5 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)情況

近年筆者所在校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)不是很理想，就業(yè)層次偏低，專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重。原因是多方面的，一方面，學(xué)生的能力與企業(yè)的要求還存在一定的差距；另一方面，學(xué)生的薪酬期望與企業(yè)有一定差距。受金融危機的影響，大學(xué)生的就業(yè)都很艱難，很多大學(xué)生主動降低就業(yè)期望的情況下，形勢更是不容樂觀。改革思路及措施

在此調(diào)研基礎(chǔ)上，我校于2009年初拉開了新一輪課程改革的帷幕。為了充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，我校本輪課程改革本著面向?qū)W生、面向市場、面向未來的辦學(xué)理念，用發(fā)展的眼光審視了中職教育的發(fā)展軌跡及未來走向，并明確地將本輪課程改革定位于新背景下中職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上。明確提出人才培養(yǎng)要體現(xiàn)四個貼近，即“專業(yè)調(diào)整開發(fā)要貼近市場，課程整合設(shè)置要貼近職業(yè)，專業(yè)技能標準要貼近崗位，教學(xué)考核辦法要貼近學(xué)生”，并要求針對各自專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、課時安排的情況尤其是綜合實訓(xùn)教學(xué)進行科學(xué)合理的分配和布局。

2.1 明確培養(yǎng)目標、人才規(guī)格。

無論是在思想認識上還是在實踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標就是能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，強

化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。我們認為中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)組建、維護的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。

在這里特別強調(diào)“初級”二字，這是針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從實際出發(fā)，有別于高職的培養(yǎng)目標。

2.2 改革人才培養(yǎng)模式。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以學(xué)分制的形式規(guī)范了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

2.3 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進專業(yè)發(fā)展市場化的進程。

我們將專業(yè)課程設(shè)置按專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和整合課區(qū)分，其中：專業(yè)理論課中依據(jù)“必需、夠用”的原則，設(shè)置了計算機程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫的教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)技能課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)；整合課開設(shè)有應(yīng)用PS制作網(wǎng)頁。并按專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置了兩個模塊的限選課：一個為軟件方面，如圖像處理等；另一個為硬件方面，如計算機組裝與維護等。這樣做的目的就是為了動態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

2.4 通過實施性教學(xué)計劃的調(diào)整，著力進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價機制的改革。

在課程設(shè)置上打破常規(guī)，提出了剛性原則，要求開發(fā)出對應(yīng)實崗的綜合實訓(xùn)教學(xué)課程和校本教材及教法，設(shè)計出對應(yīng)實崗的專業(yè)訓(xùn)練項目和實踐操作型的評價方案，并以實施性教學(xué)計劃的形式增加了專業(yè)實踐技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容和強度。如網(wǎng)絡(luò)布線以利于學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位綜合素質(zhì)的需求，并為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對實驗、實訓(xùn)等實踐課程單獨考核，加強其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計安排在最后一學(xué)期，留有足夠的時間，讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件，進行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達到加強綜合技能培養(yǎng)的目的。結(jié)束語

中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要制定出一個科學(xué)的、系統(tǒng)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)中職特色的教育教學(xué)改革方案，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使我們的教育教學(xué)改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。

參考文獻:

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第三篇：對中職教育的幾點思考

對中職教育的幾點思考

作者：李立勝

關(guān)鍵詞：中職、中職教育、中職生、生源質(zhì)量、投資、考工、師資、憧憬等。

（謹以此文引起有識之士的關(guān)注，幫助中職學(xué)校走出困境，則乃中職學(xué)校之大幸）

已多年未進大學(xué)校園了，這次在天大參加全國中職骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習，與大學(xué)生有長時間（七周）接觸，感觸頗深，他們有禮貌，有知識，有抱負，與中職生相比，簡直是天上地下之區(qū)別，中職生抽煙，喝酒，打架，厭學(xué)，無法教。觸此，我即聯(lián)想到中職教育的種種困難及問題。

一﹑生源質(zhì)量大幅度下降

９２年以前的中職生是初中班級的前幾名尖子生，想學(xué)好教，作為中專教師有成就感。而現(xiàn)在的中職生基本上都是初中班級倒數(shù)幾名的學(xué)生。由于初中優(yōu)秀的學(xué)生都讀高中了，中職招生困難，因此饑不擇食，有無考分均能入學(xué)，由于先天不足，他們不知怎樣也不想學(xué)習。中職教育不是簡單動作的學(xué)習，需要有一定文化理論基礎(chǔ)，尤其是工科性質(zhì)的專業(yè)，否則無法教與學(xué)，面對這些學(xué)生教師無所適從，教理論他們聽不懂，教操作，沒有一定的理論知識作鋪墊，難以進一步進行下去。

針對這樣的狀況，教育管理部門相關(guān)人士說：用多少教多少。這從何談起？走出校門之前，各個學(xué)生具體工作沒有確定下來，你知道他用多少？而且就是能確定用多少，就他們的基礎(chǔ)而言，也無法讓他們接受相關(guān)內(nèi)容。

生源質(zhì)量的大幅度下降，不但在學(xué)習上難以達到效果，在管理上也非常困難。這些學(xué)生在中小學(xué)階段不但學(xué)業(yè)上未得進取，就是其基本素質(zhì)即生活習慣及性格 方面均未得到較好培養(yǎng)。他們不學(xué)習，卻精力充沛，需要釋放能量，逃學(xué)，上網(wǎng)，抽煙，喝酒，打架，甚至惡意破壞公物。學(xué)校想盡辦法，如配備有豐富經(jīng)驗有愛心的教師任班主任，簽定班主任責任狀，加強任課教師參與管理的責任心，每個教室安排教師值班，宿舍安排責任心強的管理員，每天值班教師帶領(lǐng)學(xué)生會干部檢查宿舍，制定應(yīng)急預(yù)案，以防突發(fā)事件發(fā)生，但卻總也防不勝防。中職教師不但花時間教他們技能，還要花大量時間去教他們生活習慣以及糾正其品德缺陷。

做中職教師很累，不但身體累，心里更累，這是大學(xué)教師很難體會到的。造成學(xué)生基本素質(zhì)嚴重下降，深層次的原因很多很復(fù)雜，但小學(xué)初中教育是直接原因。要想改變，還得需要小學(xué)初中下功夫，他們再也不能以精英教學(xué)為目標了，不能歧視任何學(xué)生，要把培養(yǎng)健全人格有基本素質(zhì)的目標放在首位，為后續(xù)各教育層次輸送合格學(xué)生。

二、教材跟不上

很多中職學(xué)校的教材還是使用多年前的，這些教材相對于現(xiàn)在的學(xué)生太深了。本來他們的基礎(chǔ)就差，加上教材深度大，給教學(xué)帶來的困難就越大，教學(xué)矛盾就更深，教師難教，學(xué)生更厭學(xué)。

教材深了，我們不能去編寫嗎？談何容易啊。１、教師編制不足

中職學(xué)校的發(fā)展舉步維艱，招生或多或少，但這幾年適齡學(xué)生多，招生數(shù)多，但擔心發(fā)展不順，甚至不能維持，故教師編制不敢擴大（也不是隨便擴大的，國家給的定員有限），力量不足，抽不出教師編寫。

２、課時太多，教師無時間編寫

中職教師的課時少則每周十七、八節(jié)，一般二十幾節(jié)，甚至三十幾四十幾節(jié)，上課的精力都不夠，且很多教師身體狀況因此嚴重下降，透支生命，哪有時間和精力去編寫教材。即使強制其去編寫，也只能在原來的基礎(chǔ)上敷衍了事，很難編出合適的教材。

３、教材內(nèi)容難以跟上生產(chǎn)發(fā)展

即使編出的教材簡化到能讓現(xiàn)在的學(xué)生使用，但現(xiàn)今社會發(fā)展突飛猛進，技術(shù) 不斷更新，編出的教材要不了幾年就跟不上社會的發(fā)展，尤其是應(yīng)用性的學(xué)科。學(xué)生學(xué)的是過時的知識，又如何適應(yīng)社會的需要。有人說，對于變更的知識，教師備課時解決。可是教師那么多的課，應(yīng)付上課都來不及，還有那么多作業(yè)需要批改。另外，中職教師多數(shù)身兼數(shù)職，他哪有多少時間去學(xué)習新技術(shù)新知識？

三、國家投資不足

我們都知道韓國和德國加工制造業(yè)水平很高，那是為什么？原因是他們非常重視職業(yè)教育。如何重視？除了他們對職業(yè)教育作合理規(guī)劃，出臺有效政策外，企業(yè)看重也參與職業(yè)教育，他們對職業(yè)教育的投資也很大。

我國對職業(yè)學(xué)校的投資，主要是靠國家財政撥款。但所撥款項，一般只夠發(fā)教職工的工資。據(jù)勞動部一司長介紹，韓國培養(yǎng)一個高級工，國家要投資四五十萬美元，我們無法與之相比啊。

學(xué)校光有錢發(fā)工資是不行的，我們還需要大量的資金購買各種各樣教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備是我們的學(xué)生學(xué)技術(shù)學(xué)技能的依靠，沒有這些設(shè)備我們只能紙上談兵，學(xué)生的技能很難達到要求水平。

有人告訴你，你們自己想辦法籌錢。去哪兒籌錢？去私人那兒借？給嗎？上街上去募集？合適嗎？到企業(yè)去要？現(xiàn)在的企業(yè)有幾家愿把錢投在中職學(xué)校？若是給你，那也是應(yīng)付，打發(fā)你而已，杯水車薪，根本解決不了問題。

沒有資金的注入，學(xué)校的條件越來越差，而面對激烈的辦學(xué)競爭，原有校園已不能適應(yīng)，很多學(xué)校不得不擴大校園，建新校區(qū)，以改善校園環(huán)境，吸引學(xué)生。這需要大量的錢，從哪兒來？國家不給，只能到銀行貸款。貸款得還，而中職學(xué)校沒有收入來源，辦學(xué)利潤很微薄，還貸非常難啊。在還貸期間，教師收入下降，這會導(dǎo)致教師的流失，沒有了教師，學(xué)校如何辦下去？學(xué)校因此可能關(guān)門。

四、重視不夠

中職教育不能得到足夠的重視是多方面的。

首先是教育上層管理部門重視不夠，我們的管理部門在改善中職學(xué)校的窘境方面花了多大的力氣？從教育部職成司人員配備上就可以看出，這么大的一個國家,管職教的只有二人，其它各司呢？遠不止啊。是出臺了切實可行的政策使生源質(zhì) 量有好轉(zhuǎn)？沒有。但卻有人說，只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。實際上，這句話放在相當長時間的學(xué)制里，是有一定的道理，但針對只有三年或只有二年學(xué)制（在９２年前，學(xué)制一般是四年，由于激烈的競爭，各學(xué)校不得不把學(xué)制縮短，無奈之舉啊）的條件下，面對基礎(chǔ)那么差的學(xué)生，就是神，也很難把他們造就成合格的人才，更何況一個普通的教師。

在投資方面，向我們傾斜了嗎？沒有（在上面我已有論述）。沒有錢，如何辦學(xué)？巧婦難為無米之炊啊。

說管理部門重視不夠還可以從上層領(lǐng)導(dǎo)來中職學(xué)校視察方面看出。很多中職學(xué)校，省教育廳廳長都沒有去過，更何況國家教育部的部長（哪怕是副部長）去過。即使來了個領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)是個無關(guān)緊要的領(lǐng)導(dǎo)，聽聽匯報而已?？蓪W(xué)校方多是講成績，很少講困難，一方面校方領(lǐng)導(dǎo)為保烏紗帽，報喜不報優(yōu)，另一方面，上面的領(lǐng)導(dǎo)也怕難題，他不是拍扳的，況且他還得向他的領(lǐng)導(dǎo)報喜，那是他的成績。

再看看大學(xué)，哪一所大學(xué)，省教育廳廳長沒有去過？哪一所大學(xué)，尤其是那些重點大學(xué)，教育部重要人物沒來過？

其次，是社會重視不夠。

中職學(xué)校，社會哪一個層次，哪一個企業(yè)或個人愿向它予以資金贊助？他們向大學(xué)絕不吝嗇，百萬、千萬甚至上億的贊助。

社會在招聘的時候，又有幾家聘用條件是中專學(xué)歷的？動輒大專學(xué)歷以上。社會不認可中職，我們的學(xué)生沒有出路，還有誰來中職學(xué)校讀書？我們又怎能繼續(xù)招生下去？

在工資方面，中職就業(yè)者普遍要比大學(xué)生的低多了，在社會地位方面，他們也遠不及大學(xué)生。這就導(dǎo)致廣大國民只青睞大學(xué)，不看重中職。而德韓等發(fā)達國家，職業(yè)生的收入及社會地位與大學(xué)生一樣，因此，職業(yè)教育能很好地發(fā)展。

難道社會各層次需要的均是大學(xué)生？不是。生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)該是有技能的操作者，而中職生就是這個層次的技術(shù)人才。我們的社會我們的企業(yè)也在好高騖遠。

就業(yè)是導(dǎo)向，不能就業(yè)，就沒有了生源，學(xué)校如何生存下去？為了這個大問題，中職學(xué)校使出橫身解數(shù)，成立龐大的就業(yè)機構(gòu)，花費大量的資金，到處求爺爺告奶奶，給教職工下就業(yè)指標，讓有社會地位的學(xué)生家長利用社會關(guān)系幫忙，等等，就是一個目標，把學(xué)生送到社會崗位上去，這樣才有就業(yè)率，才有不斷的的生源，否則學(xué)校逐漸萎縮，最終關(guān)門。

再者，家長重視不夠。

初中畢業(yè)生，又有幾個家長自覺情愿地把孩子送到中職學(xué)校讀書，他們都把目光放在高中，只是高中的分數(shù)線把他們的孩子擋在門外，他們讓孩子上大學(xué)的夢想被卡死，萬不得已他們才把孩子送進中職學(xué)校。他們常意于言表，在報到時苦著臉：“誰愿把孩子送到你們學(xué)校，沒辦法！”或在讀期間需要家長來學(xué)校共同教育孩子時，憤憤地說：“孩子本來就不是學(xué)習的料，不然我們把他（她）送到你們學(xué)校干什么！”好象中職學(xué)校是收容所，或是個爛柿子，沒人買，或是毒瘤，很危險。

家長不愿將孩子送到中職學(xué)校，學(xué)校哪有好的生源，又如何談畢業(yè)生質(zhì)量？

五、師資力量不足

一方面，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生數(shù)不斷增長，但教師數(shù)增長不能相應(yīng)跟上。于是，在社會上聘請臨時教師，這些教師教學(xué)水平有待提高，關(guān)鍵是責任心又不強，對教學(xué)質(zhì)量有嚴重影響。

另一方面，當某些專業(yè)過時，即得停辦，但還得適時調(diào)整新的適合社會需要的專業(yè)，可相應(yīng)的專業(yè)教師卻沒有。

還有，專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在生產(chǎn)第一線訓(xùn)練，中職教育應(yīng)以實作為主，沒有實踐經(jīng)驗的教師，如何培養(yǎng)出操作技能高超的學(xué)生。

這次中職骨干教師培訓(xùn)班，有一項安排即派學(xué)員去生產(chǎn)第一線實習，獲取實踐知識。目的非常好，但時間太短，不能讓學(xué)員得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且一個學(xué)校（也僅是少數(shù)學(xué)校，不是全國所有學(xué)校）只有一、二人，不能解決各學(xué)校每個教師的實作技能提高的問題。若要從根本上解決，還得需要各學(xué)校有計劃有措施有保障（時間、人員、資金等的落實）陸續(xù)派每一位教師去現(xiàn)場，要把教師培養(yǎng)成技師型人才，這樣才能培養(yǎng)出技能高超的學(xué)生。

六、考工存在的問題

中職的技能水平往往體現(xiàn)在考工方面，目前考工有較大不足。

一）中職考工基本上是學(xué)校向政府各職能部門申請，學(xué)校全權(quán)代辦，如理論出卷、監(jiān)考及閱卷，技能操作監(jiān)考及評分，均有學(xué)校組織。雖然學(xué)校不斷改善考試辦法，各職能部門考試時加強巡視，也還難免存在人情分，而且考試范圍較窄，很難達到全面提高學(xué)生各專項技能水平，也即很難達到社會對學(xué)生技能水平的要求。因此，常出現(xiàn)學(xué)生雖手里拿著各技能證書，但不能在現(xiàn)場干活。

二）技能證書管理混亂

技能證書，國家沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，各部門各地區(qū)各自為政。學(xué)生手里拿著某一證書，出了所在地或所在行業(yè)就不承認，雖然要求基本相同，但還得重考，非常浪費，而且嚴重影響學(xué)生考證積極性。要想解決這一問題，國家應(yīng)該進行清理，相同性質(zhì)的技能考核應(yīng)指定某一機構(gòu)發(fā)證，各地區(qū)、其它行業(yè)或機構(gòu)統(tǒng)一認可。

七、美好的憧憬

以上是我對中職教育的些許思考，種種問題不是一個小小中職教師能解決的，它需要教育部門，需要有影響力的人士（如企業(yè)界老總、大學(xué)老師、人大代表、政協(xié)代表等等）為之吶喊，為之出力，使我們走出困境，使我們培養(yǎng)出更多合格的中職技術(shù)人才，為國家多作貢獻，否則光靠大學(xué)教育很難完成國家建設(shè)的艱巨任務(wù)。

我對中職教育前途看好，因為我相信教育部門終會徹底弄清大學(xué)教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)中各相應(yīng)的重要地位，我也相信企業(yè)也不會一味追求高學(xué)歷的人才，因為他們終究會明白企業(yè)的發(fā)展更多是靠一線生產(chǎn)技術(shù)人員。走出困境，中職教育會有美好的明天。

２００７年７月８日手寫初稿，７月１１日

打成電子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．

第四篇：對中職英語教學(xué)的思考（精選）

對我校英語教學(xué)的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學(xué)生的主要文化課之一。中職學(xué)生英語素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。做好教學(xué)評價工作對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習的動機和興趣、促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力、對他們將來擇業(yè)和就業(yè)都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領(lǐng)工人十分緊缺的情況下，中職學(xué)生是否能夠掌握較好的英語應(yīng)用能力將決定他們職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。

1．我校英語教學(xué)現(xiàn)狀

放開招生給英語教學(xué)帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學(xué)生最基本的基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，也沒有良好的行為習慣和學(xué)習習慣，英語學(xué)科是他們共同的“軟肋”。學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了嚴重的參差不齊現(xiàn)象。絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學(xué)生則不識音標，不會拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。有的教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學(xué)手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學(xué)生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學(xué)效果并不理想。對于學(xué)生而言,他們中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會因為新鮮而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，目前還沒有一套非常符合學(xué)生使用的英語教材。教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校的語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。2．改進我校英語教學(xué)的對策

針對目前我校英語教學(xué)中存在的主要問題，我們應(yīng)當從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等幾個方面著手，采取相應(yīng)對策。2．1 改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。要樹立學(xué)習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想。真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時要面向全體學(xué)生，同時又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學(xué)生對英語學(xué)習的恐懼感，提高他們學(xué)習英語的興趣。積極主動學(xué)習是學(xué)生最重要的素質(zhì)，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應(yīng)用、兼顧體系。在教學(xué)方法上，重視主體、培養(yǎng)自學(xué)、激勵創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念還要轉(zhuǎn)變把外語考試看作是英語教學(xué)的終點，要著重處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹立學(xué)習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，處理教與學(xué)的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語教學(xué)的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。要

實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即

? 教學(xué)內(nèi)容必須從語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心。? 教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。? 課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學(xué)目標。學(xué)生學(xué)習英語的出發(fā)點應(yīng)是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)服務(wù)的。實際上只有很少學(xué)生一開始就抱著這樣的目的去學(xué)的，而其余的大多數(shù)學(xué)生都是在進校門后因?qū)W校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學(xué)習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學(xué)習，因為他們認為他們在校學(xué)習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習結(jié)合起來，把英語教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以此為重心進行教學(xué)活動，進行考核評價。

教學(xué)目標的確定必須符合市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，市場經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學(xué)校就應(yīng)該確定什么樣的教學(xué)目標。

2．3 改進教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。2．3．1 加強學(xué)生的思想教育，確立正確的學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。英語學(xué)習動機表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學(xué)習的一種內(nèi)部動力。

學(xué)生之所以英語學(xué)習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學(xué)習動機，在英語學(xué)習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學(xué)習，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法不利于中職生學(xué)習英語，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，相反會抑制他們學(xué)習的情緒，只有在學(xué)生明白了他們問什么要學(xué)，究竟該學(xué)些什么后，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情。

2．3．2 提高學(xué)生學(xué)習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學(xué)方法，采用多種生動有趣的教學(xué)方法可收到很好的教學(xué)效果。動用知識卡片、學(xué)生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學(xué)中常用的學(xué)生參與式教學(xué)法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學(xué)生參與到整個教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學(xué)生們成為相互之間學(xué)習的促進者，指導(dǎo)者。這種做法能滿足學(xué)生充分表現(xiàn)自己的愿望，調(diào)動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。根據(jù)職高英語教學(xué)的特點，改進現(xiàn)有教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計多種會話情景，讓學(xué)生們在模擬性交際中實踐所學(xué)過的語言表達。2．3．3 教學(xué)語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學(xué)習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英語是一門很美的語言?！队⒄Z教學(xué)大綱》指出：初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學(xué)生直接理解英語。隨著學(xué)生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學(xué)，用英語教英語實際上應(yīng)形成教師的一種習慣，同時也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學(xué)生介紹新近國內(nèi)外發(fā)生的大事，把這些事件用英語介紹給學(xué)生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統(tǒng)選舉等?？傊?，教師要多用英語組織教學(xué)，營造英語語言環(huán)境，配以感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語，使學(xué)生對英語學(xué)習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學(xué)手段主要是推行多媒體教學(xué)。當今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標志。提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，英語教學(xué)應(yīng)該在樂中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應(yīng)用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

2．3．5 開辟英語教學(xué)第二課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。如在校內(nèi)開設(shè)英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學(xué)習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學(xué)方案和對策。努力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，不斷探索教學(xué)的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學(xué)的康莊大道。

第五篇：淺談對中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的幾點思考

淺談對中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的幾點思考

論文關(guān)鍵詞:中職 市場營銷 項目教學(xué)法 校企合作

論文摘要:本文以在浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)體會為起點,在總結(jié)該院市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)成功之處的基礎(chǔ)上,探索了項目化教學(xué)在中職營銷專業(yè)中實施的幾個要點:觀念上“三對接”;校企合作的必要性;相關(guān)教學(xué)法的輔助;社會的支持等。筆者認為,交融式的校企合作是實施項目化教學(xué)的前提和關(guān)鍵,因此從政府、學(xué)校、企業(yè)三個角度重點分析了中職市場營銷專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀,有針對性地提出了完善該專業(yè)校企合作的措施,為中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)改革提供一些指導(dǎo)和參考。

一、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)的成果

1.從崗位及崗位群的能力需要出發(fā),反向進行課程設(shè)置

該校根據(jù)市場營銷職業(yè)活動順序和工作性質(zhì)的相似性,把市場營銷崗位群分為市場調(diào)查類、營銷策劃類、產(chǎn)品銷售類、客戶服務(wù)類等四個崗位類別,然后將市場分析技術(shù)、市場營銷策劃、推銷與談判、門店銷售與管理、客戶拓展與維護確定為核心課程。

2.完善的項目實施體系

該校建立了清晰的項目化教學(xué)體系。以市場分析技術(shù)為例,該課程共分為7個學(xué)習任務(wù)(步驟):制定市場調(diào)查方案—確定市場調(diào)查方法—設(shè)計市場調(diào)查問卷—組織實施市場調(diào)查—整理分析調(diào)查資料—預(yù)測市場發(fā)展趨勢—提交市場調(diào)查結(jié)果。在三個項目的完成過程中貫穿、學(xué)習、鞏固這些學(xué)習任務(wù),這三個項目分別是項目一——消費者調(diào)查與分析,項目二——競爭產(chǎn)品調(diào)查與分析,項目三——零售終端調(diào)查與分析。項目、任務(wù)、課時安排及科學(xué)的項目評價指標細則構(gòu)成了本門課程完善的教學(xué)體系。

3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實踐教學(xué)條件

該校市場營銷專業(yè)教師團隊根據(jù)項目化教學(xué)的需要,自編校本教材,制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,同時聘請合作企業(yè)管理人員為兼職教師,定期為學(xué)生授課。此外,校內(nèi)營銷策劃實訓(xùn)室、農(nóng)產(chǎn)品與農(nóng)資實訓(xùn)室、傳化、物美、國美、三彩等校企合作共建實訓(xùn)基地在項目化教學(xué)設(shè)計及課外實訓(xùn)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

二、中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)實施的策略

與高職相比,中職在生源質(zhì)量、師資力量、區(qū)域優(yōu)勢、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業(yè)教育,對于高職項目化教學(xué)的成果,中職可取其發(fā)展理念,結(jié)合當?shù)貙嶋H,創(chuàng)出本校特色。

1.發(fā)展觀念上要實現(xiàn)“三對接”

中職學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向,逆向設(shè)置課程體系,實現(xiàn)“職業(yè)標準”與“課程標準”一對接,“職業(yè)崗位”與“教學(xué)內(nèi)容”二對接,“職業(yè)環(huán)境”與“教學(xué)環(huán)境”三對接。分析企業(yè)內(nèi)部與專業(yè)相關(guān)的崗位,進行分類并概括出主要崗位群,根據(jù)崗位所需知識、技能設(shè)置基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程,結(jié)合崗位任務(wù)選擇具有典型性、實用性、時效性的教學(xué)項目。

2.校企合作是實行項目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提

機械、計算機、烹飪等技術(shù)性專業(yè)通過購進一些設(shè)備、軟件、儀器就可以很好地完成實訓(xùn)課,而市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課或?qū)嵺`課必須走出校園,在社會上或企業(yè)內(nèi)進行,其操作過程靈活多變,結(jié)果評價指標復(fù)雜。沒有交融式的校企合作,市場營銷專業(yè)的項目化教學(xué)僅僅是紙上

談兵。

(1)政府要伸出“看不見的手”。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙贏的平臺,但大多數(shù)情況下,學(xué)校是“剃頭挑子一頭熱”。政府要強化政府通過職業(yè)教育解決社會公平、市場失靈的角色和作用,并形成相應(yīng)的法律和制度,強化校企雙方的主體責任。同時,加強職業(yè)教育政策法規(guī)調(diào)控,保證企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入,給予辦學(xué)企業(yè)稅費減免或直接給予經(jīng)濟資助,分擔企業(yè)辦職業(yè)教育的負擔,調(diào)動其參與的熱情和積極性。另外,政府還應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)負責校企合作,并選派校企協(xié)調(diào)員,保障校企合作在廣度和深度上都得以拓展。

(2)學(xué)校要積極“走出去”。首先,學(xué)校要專門或聯(lián)合兄弟院校成立項目教學(xué)法改革組,配備專職教師和工作人員,明確職責,把校企合作、項目教學(xué)研究作為一項長期工作來抓。

其次,提高教師素質(zhì)。項目教學(xué)法要求教師成為“雙面手”——傳道高手和授業(yè)能手。學(xué)校要完善校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn),請一些有實踐經(jīng)驗的專家、教師來校講座,組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。聘請合作企業(yè)的管理人員為校兼職教師,壯大教師隊伍,對學(xué)生進行形式多樣的實訓(xùn)

指導(dǎo)。

最后,中職教育要立足當?shù)?。學(xué)校應(yīng)重點研究當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求,如浙江臨海有一大批成功企業(yè),吉利、偉星、永強、華海藥業(yè)等;擁有涌泉蜜橘、楊梅等特色農(nóng)產(chǎn)品和潛力巨大的海洋經(jīng)濟;臨海是國家衛(wèi)生城市、歷史文化名城,旅游業(yè)發(fā)展迅速,校企合作機遇難得,前景

廣闊。

(3)企業(yè)要“想得深,看得遠”。企業(yè)要“想得深”,要充分認識到企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者,作為社會一員,要承擔起促進社會穩(wěn)定與發(fā)展的社會責任。

企業(yè)要“看得遠”。企業(yè)的生產(chǎn)方式?jīng)Q定其參與職業(yè)教育的積極程度。我國目前的經(jīng)濟增長方式還是以粗放型和勞動密集型為主,沒有真正轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來,企業(yè)對人力資源開發(fā)的內(nèi)在需求不足。企業(yè)要注重短期利益和長期利益的統(tǒng)一,以長遠眼光看待人才投資和儲備的問題。同時,企業(yè)長期戰(zhàn)略的穩(wěn)定性也能避免學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程安排方面出現(xiàn)較大的波動。

3.項目教學(xué)法需要傳統(tǒng)教學(xué)法的支撐

教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。項目教學(xué)法實施起來較復(fù)雜,難度較高,而學(xué)習講究循序漸進,講授法、案例教學(xué)法、討論法對一些重難點的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此,教學(xué)方式不能唯“項目教學(xué)”獨尊,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象適時調(diào)整,靈活多樣。

4.項目教學(xué)法需要社會的理解和支持

中職學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差,家庭和社會對他們的認可度低,有些家長甚至把中職學(xué)校當做“托兒所”,把老師看作“全職保姆”。社會的偏見對中職學(xué)生的自信心及性格造成了不良影響,有的學(xué)生自暴自棄、自甘墮落,如“看破紅塵”般無所追求,對生活、學(xué)習失去了動力和方向。中職學(xué)生的發(fā)展需要的社會的肯定,社會的支持也來源于職業(yè)教育的蒸蒸日上,二者互相促進。

總之,項目教學(xué)法的普及和應(yīng)用是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,中職學(xué)校要系統(tǒng)研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗,同時需立足當?shù)亟?jīng)濟,自主探索及大膽嘗試,完善校企合作,推進項目教學(xué),培養(yǎng)出滿足社會需要的優(yōu)秀人才,促進職業(yè)教育的不斷進步和社會的和諧發(fā)展。

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