第一篇：數(shù)學評委反饋會材料

2018年初中數(shù)學課堂競賽總結反饋報告

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

歷時四天的初中數(shù)學課堂競賽，在教育局領導和平川四中校領導的關心、支持下，通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和四中學學生的共同努力下，圓滿完成了各項工作任務，今天就要結束了。借此機會，首先感謝教育局的領導給我們一次學習、交流、提高的機會，也感謝各位參賽老師給我們提供了17節(jié)精彩的數(shù)學課。受評委小組的委托，現(xiàn)將本次競賽的基本情況、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點、存在的主要問題以及今后的教學工作建議向大家做一個反饋匯報。

一、基本情況

本次初中數(shù)學課堂競賽共有16位教師參賽，其中男教師8人，女教師8人。參賽教師的年齡呈70后、80后、90后三代同堂競技的梯度結構，參賽面廣，代表了平川三個梯度教師的教學水平，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為

分，最低

分為

分，差距在分以內，過程與結果吻合。課堂上大家“八仙過海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著和冷靜，都把自己最強的一面展示出來，可以說是“少有少的激情，老有老的妙”，讓我們真正領會到了“年輕有為”和“姜還是老的辣”，等名言佳句的內涵。

整個競賽活動組織井然有序、有條不紊，競賽規(guī)則公平、公正、公開，從抽簽、上課評價、分數(shù)的匯總（在教育局領導和五位評委共同的監(jiān)督下進行匯總）、在去掉一個最高分和一個最低分的方法，最后算出各位參加教師的分數(shù)等措施，為大家提供了一個真正公平競爭的環(huán)境。競賽表面上看是在考察一個教師的基本功和基本素養(yǎng)，實際上也客觀的反映出了一個學校的團隊精神。

本次的評委是來自教學一線的初中數(shù)學骨干教師，也是曾經(jīng)獲得過市級優(yōu)質課競賽一、二等獎的教師，有著豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，秉承職業(yè)精神，嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀、公正、公平的對待每一位參賽教師，可以說，我們盡心、盡力、盡職了。

二、本次競賽中的亮點

1、課堂教學體現(xiàn)了新的課程標準。

此次16節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新的課程標準和教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”成為了課堂教學的一大亮點。把“讀書權”、“思考權”、“發(fā)言權”開始還給了學生，我們發(fā)現(xiàn)學生非常投入，積極回答問題。

有2位老師將教材內容進行了重新整理、概括、歸納，處理得當。給我們感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔；對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處；與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入聯(lián)系實際，在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。課堂結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，課堂效果很好。

16位教師在教學目標設計上，能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來把握，知識目標有量化，能力、情感目標有要求，符合學生年齡特征和認識規(guī)律。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，與課程標準要求的教學目的相符。知識內容的傳授準確，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。教學組織出色，從提問、討論到知識的應用，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終，教學效良好。

總的來說，參賽教師的教學基本功都很扎實，教學方法和手段運用得當。教學基本功主要表現(xiàn)在：板書——設計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀；教態(tài)——教師在課堂上的教態(tài)自然，儀表端莊，富有親和力；語言——生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性，語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教學方法和手段運用得當主要表現(xiàn)在：教學設計合理，課堂氣氛比較活躍，師生互動，教學效果好。

2、實現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段與數(shù)學課堂教學的有機整合； 現(xiàn)代化教育手段在教育教學中應用是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對每位教師的一個基本要求，參賽的16位教師都使用了現(xiàn)代化的教育手段來輔助課堂教學，這16位教師都熟練的使用了電子白板，高質量的課件，通過視覺直觀、形象的幫助學生理解教學的重點難點，也為提高學生學習數(shù)學的興趣打下了堅實的基礎。一位老師通過利用幾何畫板的演示，形象生動的解釋了對頂角的性質，9位教師充分的利用微課教學突出了教學重點、突破了教學的難點，收到了良好的教學效果，突顯了現(xiàn)代化教育手段在教育教學中的重要作用。這說明現(xiàn)代化的教育手段在我區(qū)的教育教學工作中得到了廣泛的應用，有效的推動了我區(qū)教育教學工作的發(fā)展。

3、創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣；

常說興趣是求知的源泉，成才的動力，它促使人們產生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長的起點。為了提高學生學習數(shù)學的興趣，這16位教師在授課的過程中都設計了情景引入和情景探究的教學環(huán)節(jié)，貼近學生的日常生活，拉近了學習和生活之間的距離，學生“一見鐘情”，容易產生學習的興趣。在講對頂角的時候5位選手都能夠剪刀抽象成兩條直線相交，講探索直線平行的條件的5位選手都能從實際生活情景中建立數(shù)學模型，從不同的角度給學生解釋了數(shù)學來源于生活的道理，從而讓學生樹立平時就要善于了解生活、觀察生活、熱愛生活的良好習慣。

4、結合學生實際，創(chuàng)造性的使用教材；

新課程標準指出：教材只是一個范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學提供了一個很大的自由空間，一些新的教學模式也得到了大膽的應用。16位參賽教師都不同程度的運用了小組合作學習的模式，有3位教師的小組合作學習方式運用的很有特色，學生在課堂上得到了很好的展示，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果；有8位教師運用目標教學法；有2位老師應用了“先學后教、當堂訓練”的教學模式，有2位老師的課前3分鐘開展的有聲有色，這些新的教學方法和教學理念在課堂中的運用，教師們創(chuàng)造性的使用教材，使教師的個性和學生的個性都得到了不同程度的張揚，5、重視教具制作，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合；

俗話說的好：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現(xiàn)代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統(tǒng)。因為，幾何教學中，使用教具輔助教學才是我們最真實的教學，大家都知道，現(xiàn)代有現(xiàn)代的妙，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的好。

5、學生的學習方式有了改變；

教案設計體現(xiàn)了新課程的理念，力求通過觀察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經(jīng)歷知識與技能獲得的過程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學習，進一步豐富了學生學習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學生開展合作學習做的非常好，如果稍微給學生一點獨立思考的時間，并糾正學生的“個人觀點”的話，就會好上加好了。

6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實。

傳統(tǒng)教學重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重復同種推理，有利于定向地鞏固所學知識，培養(yǎng)技能。所以，我們堅持優(yōu)良傳統(tǒng)不會錯。

三、存在的主要問題

1、教學目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。教學目標是教學設計的起點，也是教學活動的結果，關系到一節(jié)課的教學效果和效益，有三大功能：導學、導教、導測評。許多教師不理解教學目標的重要性，也不知道如何設計教學目標，主要表現(xiàn)在：

（1）不分領域、不分層次或三維目標混淆；（2）教學目標的行為主體錯位；

（3）行為動詞搭配或使用不恰當；為了體現(xiàn)教學目標“導學”、“導教”、“導測評”的功效，國家數(shù)學課程標準中使用了一種較為簡便的目標分類，將教學目標分為兩種類型：結果目標和過程目標。結果目標：（認知領域）了解、理解、掌握、靈活運用；（技能領域）能（會），熟練；

過程目標：經(jīng)歷（感受）；體驗（體會）；探索。這個目標分類有如下的特點：具有層次性、累積性、獨立性。①了解、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配； ②不清楚層次和包含和被包含關系； ③結果目標動詞和過程目標動詞混合使用；

④不能正確使用經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等過程目標動詞。

（4）重點、難點敘述不規(guī)范。教學重點的本身就是教學目標的一個部分，書寫教學目標，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內容，但教學重點、教學難點，只是教學過程中最重要、最困難的一個知識點，因此，書寫教學重點、教學難點，應該去掉描述內容前面的行為動詞，直接陳述相關的知識點。

（5）教學目標落實不到位，有說的不做，做的不說的現(xiàn)象。

2、合作學習流于形式。主要表現(xiàn)在：

（1）對合作的內容缺乏選擇，不論什么內容都讓學生進行合作學習；（2）合作學習泛濫化，一節(jié)課中多次使用合作學習；

（3）合作前沒給學生獨立思考的時間。讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布：“下面開始小組合作交流”。這樣，學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優(yōu)生一言堂、其他學生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作交流流于形式，體現(xiàn)不到合作學習的目的。（4）小組合作時間不充分。在教學中時常可以看見，在學生的合作學習中不給學生充分的時間，教師剛把學習的任務布置下去，學生就展開合作學習；還沒有對內容有實質性的學習，教師就“草草收兵”，結束了學生的合作學習，使合作學習流于形式。

（5）匯報交流不充分，一兩個組交流代表全體，交流以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見，而非集體觀點。（6）教師引導不到位。

以上六個方面是開展合作學習最容易出現(xiàn)的問題，希望各位老師引起足夠的重視。

3、教師角色沒有發(fā)生根本變化。

課堂教學教師不夠信任學生的能力，包辦代替現(xiàn)象較為突出，以教師為中心，教師講，學生聽，被動學習，被動接受知識，不能很好的體現(xiàn)學生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

（1）教師講解多，學生思考少；（2）一問一答多，研討交流少；（3）操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；（4）強求一致多，發(fā)展個性少。教學變得機械、沉悶、程式化，學生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為空談。

4、課堂教學的評價與激勵還有較大的發(fā)展空間。

正確有效的課堂評價是學生學習的不竭動力，是活躍課堂氣氛的 “發(fā)動機”，是學生學習積極性的“策源地”。因此，在教學活動中我們不能忽視課堂評價蘊藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學評價的種種弊端，積極改進課堂評價手段，挖掘課堂評價豐富的寶藏，提高課堂教學效率。

（1）課堂評價的形式單調；（2）課堂評價的主體單一；（3）課堂評價的內容不全面；（4）課堂評價語言貧乏。

本次競賽課堂教學評價與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價的形式具有多樣化和具體化就更好了。

5、課堂教學封閉和預設多，開放和生成少。

新課程理論下的數(shù)學課堂應用設計在繼承傳統(tǒng)課堂練習優(yōu)點的基礎上，應力求體現(xiàn)五個特點：基礎性、人文性、應用性、開放性、綜合性。這次競賽所設計的問題封閉性的多，開放性的少，甚至沒有。課前預設多，教學生成少，哪怕是有一點生成，教師也沒有關注和解決，影響了學生學習的積極性。

6、教師教學缺乏激情，難于營造活躍的課堂氣氛。

教師滿懷激情，加上簡單有效的課堂評價不僅使學生學得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學的效率自然很高。相反，毫無激情的課堂教學則令學生懨懨欲睡，教師無精打采，聽課老師興味索然，教學效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

四、今后的教學工作建議

1、加大校本研修的力度，從“教學目標的設計與落實”、“合作學習的開展”、“課堂教學評價與激勵”、“課堂應用設計”等方面進行專題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學會有很大的起色。

2、老教師的教學有針對性強，能抓住教學的重難點，但教學的過程中隨意性強，年青的教師基本的素質很好，但缺少引領，成長的速度慢。進一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質，擔當起教育教學重任。

3、日常教學中應注意一些細節(jié)，因為細節(jié)能決定成敗。

（1）加強板書技能訓練，也就是咱們教育局要求的三字一畫一話的訓練。

（2）課堂上要用尺規(guī)規(guī)范作圖；（3）要培養(yǎng)傾聽學生意見的習慣；

（4）注意及時糾正學生在板書中的錯誤，讓學生進行板書，只是流于形式，但不能及時的給予準確的評價，不但起不到示范的作用，反而給學生一種誤導。

（5）幾何教學中要注意三種語言的有機結合（文字語言、符號語言和圖形語言），教學用語要精煉、簡潔。

4、建議參賽教師圍繞本次競賽的感受寫一篇總結或反思，因為參加這么一次競賽肯定會耗去很大的精力，幾天吃不好，睡不香，付出很大。既然付出了就一定要有收獲，不能僅僅停留在捧著心愛的證書上面。我認為通過及時的總結和反思本次競賽中你的所看、所感、所受，能夠激發(fā)自己內在的潛能才是本次競賽的最大收獲，因為只有這樣我們才能夠很快的提高自己的能力和自我完善，大家認為是不是這樣的。

5、今后，競賽課、示范課、優(yōu)質課盡量不要在階梯教室里開展，合作交流、探究學習等主流學習方式不便開展。

以上總結反饋僅僅是本次數(shù)學課堂競賽評委小組的觀點和想法，如果有不對的地方、有不同的意見，敬請各位領導和各位老師批評和指正。謝謝！

本次數(shù)學優(yōu)質課競賽的亮點有：

1,每堂課中不僅僅提高了學生的學科素養(yǎng)，更重要的發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在，學生上課前習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，學數(shù)學，用數(shù)學的能力的培養(yǎng)，以及結合實際發(fā)展了學生的安全意識處理問題的能力。

2,每個教師的亮點也很多

張耀陽老師的學生組織課前兩分鐘自學，洋蔥數(shù)學微課使數(shù)學中的圖形動起來了形象，直觀，突出重難點。

羅彩萍老師教學細膩，板書留白為后面課堂小結留足了填補空間。秦瑞老師，岳生春老師的搶答游戲，充分調動了學生熱情，使學生的參與度大大的提高了。以及這兩位老師的英語口語對學生的評價和提問，應用在數(shù)學課堂讓學生有耳目一新的感覺。

楊玲霞老師緊扣教材，數(shù)學來源于生活，將生活中的問題抽象成數(shù)學問題，導入自然，由特殊到一般進行演繹推理論證，知識的生成過程層次分明。整個課堂學生參與度高，生生互評。自制的微課形象，直觀。

高振斌老師的章首語及知識樹的出現(xiàn)，不僅讓學生明確了本章的知識點，而且還再現(xiàn)了前面所學知識與本章內容之間的相互聯(lián)系。孫濱老師的課始終貫穿了類比的數(shù)學思想。

劉晶老師雖然是參賽選手中年齡最大的，但是她能從生活實際出發(fā)，發(fā)展學生的安全意識和防范意識。

本次優(yōu)質課競賽中發(fā)現(xiàn)幾個小問題，提幾點建議也大家共勉： 1,教案的備寫設計與自己的教學流程有出入。

2,個別人的教案中有知識點概念的混亂，比如同位角定義，寫成三線兩兩相交形成，截線的同側被截直線的，同上或同下。

3,有的課件出示的大標題并末能啟到作用。比如有的人寫的是情景引入，并沒有情景；合作探究，并沒有合作；探究歸納，并沒有探究。4,有的教師只注重學生參與的環(huán)節(jié)，不注重或怱視了對學生展示的評價。

第二篇：兩基反饋會主持詞

甘肅省“兩基”迎國檢省級督查評估

華池反饋會主持詞

（現(xiàn)在開會）

尊敬的楊主任、高處長，督查組各位領導，與會各位人員：

大家上午好!參加今天督查評估反饋會的甘肅省“兩基”迎國檢省級督查評估組各位領導，市委、市教育局、財政局相關領導，華池縣五大班子分管領導，20個成員單位負責人，縣教育局班子成員及各股室負責人，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責人，各學區(qū)主任、各中學校長，共計90多人。

今天的會議有三項議程。

第一項：請省“兩基”督查評估工作組就華池“兩基”工作講反饋意見；

第二項：請省“兩基”督查評估工作組組長、省教育廳電化教育中心主任、教授楊曉健同志講話；

第三項：請華池縣委副書記、政府縣長張萬福同志做表態(tài)發(fā)言。

今天的會議三項議程全部進行完畢。會上，**代表省“兩基”督查評估工作組就華池“兩基”工作講了反饋意見，客觀公正地評價了我縣的“兩基”工作，指出了存在的問題與不足；省“兩基”督查評估工作組組長、省教育廳電化中心主任、教授楊曉健同志就我縣“兩基”工作做了重要講話，既肯定了工作成績，又提出了寶貴的、富有指導性的意見與建議，為我們今后今后的工

作指明了方向；最后縣委副書記、政府縣長張萬福同志做了表態(tài)發(fā)言。

在兩天的督查評估工作中，督查評估組的全體成員不辭辛勞，一絲不茍，實事求是，敬業(yè)扎實的工作作風，給我留下了深刻的印象，為我樹立了學習的典范，在此，我代表縣委、縣政府向付出辛勤勞動的省“兩基”督查評估組的各位領導表示崇高的敬意和衷心的感謝！評估驗收既是對我縣“兩基”工作成果和教育事業(yè)發(fā)展的一次綜合評估和集中檢閱，也是對我縣各項工作特別是教育事業(yè)發(fā)展的有力鞭策和促進。我們將以本次督查為契機，按照從嚴、從細、從實的要求，全力以赴攻堅克難，全面細致抓好落實，確保各項指標達到省上和國家的要求。對于督查評估組提出的寶貴意見，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關部門要高度重視，認真查漏補缺，及時對照整改，把工作做得更深、更細、更精，確保如期實現(xiàn)迎國檢目標任務。

讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領導、專家的熱情指導表示衷心的感謝！

今天的會議到此結束，散會！

第三篇：讀書分享會反饋表

書香滿校園閱讀成風尚

暨南大學讀書活動情況反饋表

學生學習與發(fā)展中心：行政樓322房 聯(lián)系電話85227090, 郵箱jnuxsk@163.com

書香滿校園閱讀成風尚

學生學習與發(fā)展中心：行政樓322房 聯(lián)系電話85227090, 郵箱jnuxsk@163.com

第四篇：省優(yōu)質課評選活動評委組反饋意見2014.10

省優(yōu)質課評選活動評委組反饋意見

10月22日—24日，在肥城市舉辦了全省2014年初中語文優(yōu)質課展評活動。30節(jié)課展示完畢后，評委組組長反饋如下：

一、突出特點

1.學生的上乘表現(xiàn)成就了教師的教學。學生素質強，狀態(tài)好，投入度高。

如學生的“讀”，繪聲繪色，有滋有味?！斗哆M中舉》一課中一學生提出用方言讀胡屠戶的語言；《變色龍》一課中一名學生向執(zhí)教教師提出和老師一起讀課文。

再如學生的“寫”，《爸爸的花兒落了》一課中教師讓學生寫一段“英子”的內心獨白，學生融入了自身體驗，展示效果較好。

2.長文短教處理得當，形成了教學新思路（讀——品——悟）。如《孤獨之旅》一課要求學生抓住“杜小康”的4句話，從品讀中體會其成長的經(jīng)歷。

3.大都關注了學生，突出了個性閱讀，以學為主的意識得以加強。如《變色龍》一課中，教師的問題設計很巧妙：你讀出一個怎樣的奧楚蔑洛夫？你聽出了一個怎樣的奧楚蔑洛夫？你內心感受到了一個怎樣的奧楚蔑洛夫？教師引導學生逐步了解主人公，從而概括其性格特點。

4.立足文本，適時延伸，有效拓展。

如《爸爸的花兒落了》一課，教師放《城南舊事》的電影片斷后，讓學生揣摩“英子”的心理，寫出其內心獨白。這是基于文本的拓展，能起到反哺文本的作用。

5.注重了品讀細節(jié)，尊重學生的閱讀體驗。

文本閱讀、細節(jié)描寫既是教學的落腳點，也是切入點。如《蘆花蕩》一課抓住了“老頭子”的三個“不怕”，讓學生反復揣摩其心理，文中哪些細節(jié)對“老頭子”充滿敬意？再如《爸爸的花兒落了》一課，在“品故事”的學習活動中，教師要求學生談一談印象最深的一件事情，并提供了三個角度：可以品讀詞句；可以評價人物，也可以聯(lián)系生活經(jīng)歷談感受。此舉充分發(fā)揮了學生的主體地位，尊重學生的閱讀體驗。

6.注意教學設計，有創(chuàng)新。

如《楊修之死》一課，在教學設計上有創(chuàng)意，通過模擬“法庭審判”的手段，引導學生探究楊修的死因。

7.注重板書設計。

在板書設計方面，大都比較簡約、清晰，能夠體現(xiàn)教學的思路和重點。如《變色龍》一課，突出了“變”和“不變”。

8.課件運用更實效，輔助性能好。

課件上，更多的是教學資料的實錄和教學問題的提示。

二、存在問題 1.關于“教學目標”

小說的故事性強，作家怎樣去實現(xiàn)寫作意圖，讀者如何去鑒賞小說作品的精妙之處。教學中要確立好教學目標。要遵循新課標的要求，要培養(yǎng)學生的能力，只梳理內容只是淺層次的教學。2.關于“解讀文本”

一是存在解讀跑偏現(xiàn)象。如《范進中舉》前邊的教學設計很好，后頭1/3的時間引導學生對“科舉制度”的批判，這樣的解讀很傳統(tǒng)，過時了。再如《我的叔叔于勒》在探討人物時集中到了對金錢的崇拜和怎樣克服“拜金主義”上，偏向于思想教育的挖掘和拓展了。

二是存在解讀淺顯現(xiàn)象。只停留在讀懂故事的層面，在作品所要揭示的東西、表達的思想上挖的不夠。如《故鄉(xiāng)》一課，只是讓學生找出了變化，那么，“變”的原因是什么？目的是什么？作品想告訴讀者什么？這些問題還需要探究。

3.關于“教學設計”

一是較為呆板，欠新穎活潑。

二是有的教學環(huán)節(jié)畫蛇添足，如《爸爸的花兒落了》一課中的“活動三”，讓學生寫“龍山舊事”，游離了文本。

4.關于“教為主導，學為主體” 理性多，感性少。5.關于“課堂調控”

調控方法較為單

一、單調，需用更多的方法去引領、點撥和評價。

三、建議

1.要特別注意調動學生的生活體驗。

2.要重情節(jié)，更要重細節(jié)的品味，要通過朗誦涵泳把握人物。3.切忌把三要素截然分開，要把三者在品讀中體現(xiàn)出來。4.要遵循小說創(chuàng)作的規(guī)律。省教研員張老師在總結會上的反饋意見：

一、優(yōu)點

1.個人素質高，表現(xiàn)在朗誦、板書、多媒體設計、臺風等方面。2.注重文本解讀。

3.課件設計樸實、實用，講究實效，字比畫面多。4.選文有挑戰(zhàn)性，精神可嘉。

二、問題

1.亮點少，浪費了學生的素質，浪費了個人的素質。

2.獨到的解讀少，要珍視自己的見解、主張，不能人云亦云。一是表現(xiàn)在面上沒廣度，點上沒深度。二是對文本的解讀方法陳舊，存在上綱上線、刻意拔高，老師光想灌輸些東西。

3.對小說作品的教學僅能從三要素入手嗎？

4.教學模式死板，講解分析太多，有些僅停留在淺層次上。5.教師的問題沒有挑戰(zhàn)性，沒讓學生質疑。

三、反思

1.填空式的學習方式，如何用？

2.小說的主題具有多元性，如何引導學生進行多元解讀？ 3.如何找準教學的切入點和主問題？

三、建議

讓學生動起來，包括眼、口、腦、手，讓學生去體驗、思考、活動，可采取活動式、表演式、討論式等學習手段。

第五篇：教學常規(guī)檢查反饋會

和平中心學校教學常規(guī)檢查反饋會議記錄

時間：2014年5月16日 地點：本部會議室 主持人：儲昭南 出席人：

會

議

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