第一篇：立足以人為本 探究語(yǔ)文教學(xué)改革之路（最終版）

立足以人為本 探究語(yǔ)文教學(xué)改革之路 赤峰市松山區(qū)哈拉道口鎮(zhèn)第一中學(xué)：陳立斌

新課程實(shí)施以來(lái)，作為一名初中語(yǔ)文教師的我，在教學(xué)實(shí)踐中，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心、以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式”為宗旨的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，真正讓學(xué)生的素養(yǎng)得到優(yōu)良的發(fā)展和提高。十幾年耕耘，十幾年的收獲，在課程改革工作中，有了一點(diǎn)成功的體會(huì)，回顧艱辛歷程，印跡依然清晰：

一、堅(jiān)持“理論研究-----實(shí)踐內(nèi)化-----素養(yǎng)培植”的探究機(jī)制：

課程改革的基本要求是教師要走專業(yè)化道路，我深知：自己差得很遠(yuǎn)，因而，不斷進(jìn)取，努力提高才是最好的彌補(bǔ)方法，在十幾年的課改歷程中，我以課程改革為落腳點(diǎn)，著眼于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改革、教學(xué)模式的更新，確保以立足 解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的課題研究有效開展，努力探研現(xiàn)代教育理論，和新的教育形勢(shì)下的有關(guān)課程改革的文件精神，并努力在教育教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，從而改變了以前陳舊的教學(xué)模式，更新了原來(lái)陳舊的教育教學(xué)觀念，在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，研訓(xùn)一體，掌握了一些現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教育教學(xué)技能，樹立了新型教育教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀。嘗試用淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格魅力及高超的教育技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)做人，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)課程改革的整體發(fā)展。

二、堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本------態(tài)度情感價(jià)值觀教育為魂-------教育和管理兩線并舉為綱”的學(xué)生管理理念：

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出新時(shí)代的要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理 素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美意識(shí)和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，這一點(diǎn)具體操作是兩個(gè)“堅(jiān)持”：

1、堅(jiān)持“以人為本”的育人原則：以人為本，就要求我們對(duì)待學(xué)生要“一基三發(fā)”，即：以尊重學(xué)生的自主發(fā)展為基本點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的良好 的個(gè)性、發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值。從而在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正以人文關(guān)懷為本，以培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀為魂，將教育與管理有機(jī)的統(tǒng)一在行為操作中。

2、堅(jiān)持課程改革的正確導(dǎo)向 ：深入改革，開拓創(chuàng)新，改革教法，努力探索新的教學(xué)模式，讓先進(jìn)的“三主教學(xué)、創(chuàng)新教育、成功教育、愉快教育”等思想理念及“自主合作探究、研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式成為教學(xué)發(fā)展方向的航燈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到本位，自主的，能動(dòng)的在德智體美等方面都有所提高和發(fā)展。為達(dá)此目的，我進(jìn)行了積極而有益的探索研究，創(chuàng)建實(shí)施了“語(yǔ)文三維整合教學(xué)模式”取得了較優(yōu)的教學(xué)效果，得到了區(qū)教研室，市教科所等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)，這一模式的創(chuàng)建與運(yùn)行，是提高語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，更是我校深化課程改革的助力器，具體操作如下：

自2003年9月，我?guī)ьI(lǐng)語(yǔ)文組全體教師開始對(duì)學(xué)生情況調(diào)查及相關(guān)理論研究，確立了教科研課題的研究主體是“改革教學(xué)模式”，先后探研了系統(tǒng)論、控制論、信息論、建構(gòu)論、語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建論、校本開發(fā)理論、活動(dòng)教學(xué)理論、課程改革理論、創(chuàng)造性教育理論、科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論等，為教育科研課題的構(gòu)建儲(chǔ)備了理念根基，2004年9月預(yù)案生成，先后構(gòu)建、實(shí)施了子課題：“語(yǔ)文閱讀三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施”、“語(yǔ)文課題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”和總課題：“語(yǔ)文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施”。自2005年3月，在我校全面鋪開、研修、矯正、完善、提高。此教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，是我校一次深入的教育教學(xué)改革活動(dòng)，它是現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，更是整合語(yǔ)文三維目標(biāo)：“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的有效模式，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，有強(qiáng)有力的理論支撐，符合現(xiàn)代教育理論和建構(gòu)理論，我撰寫的關(guān)于此模式的實(shí)踐論文《新模式下的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略》于1995年獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，在自治區(qū)教研室組織的課程改革匯報(bào)課中獲一等獎(jiǎng)。此模式的操作方法及呈現(xiàn)出的教學(xué)效果有以下幾點(diǎn)： ⑴第一子課題的基本模式及操作指導(dǎo)：初讀階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本“整體感知”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，以單元整體閱讀方式為主，解決第一層面上的問(wèn)題，寫出自學(xué)小結(jié)，通過(guò)匯報(bào)、交流、信息整合、促進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。教師的導(dǎo)引功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)提供資源，包括時(shí)間、環(huán)境、資料以及一切有利于學(xué)生自學(xué)且又能實(shí)現(xiàn)的輔助。研讀階段是對(duì)文本的亮點(diǎn)進(jìn)行探究。由學(xué)生合作完成，以篇為單位，從內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、寫作技法、質(zhì)疑問(wèn)題、精句賞析、語(yǔ)言揣摩等多個(gè)角度研讀，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。修改完善矯正自學(xué)小結(jié)，形成研讀小結(jié)，匯報(bào)交流，信息再度整合，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知建構(gòu)。教師的導(dǎo)引功能，體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行深 層次的研究提供資源輔助，這種輔助是多角度的，如方法導(dǎo)引、資源保障、搭建平臺(tái)、設(shè)置情境、關(guān)鍵點(diǎn)撥等。結(jié)讀：主要是拓展遷移。師生共同完成，針對(duì)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)中提煉的信息及教師對(duì)文本鉆研 發(fā)現(xiàn)的預(yù)設(shè)目標(biāo)或問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的掌握水平、認(rèn)知建構(gòu)情況進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充、矯正、提高、內(nèi)化、積淀。

⑵第二個(gè)子課題“語(yǔ)文課題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的基本模式及操作指導(dǎo)：設(shè)計(jì)實(shí)施了語(yǔ)文課題活動(dòng)：開展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)?；驹O(shè)計(jì)的操作及指導(dǎo)：語(yǔ)文課題活動(dòng)主要包括兩部分內(nèi)容：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

第一部分：自設(shè)項(xiàng)目。包括成語(yǔ)接龍、病句門診、詞語(yǔ)鏈接、智猜謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)研究、情境對(duì)話、詩(shī)文對(duì)接、名言賞析、古詩(shī)配畫、畫面配文、廣告設(shè)計(jì)、悟意寫詩(shī)、主題歌詞收集賞析等。這部分的操作主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好 自選項(xiàng)目活動(dòng)，并形成系列材料。

第二部分：教材“綜合性學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出全部或部分活動(dòng)內(nèi)容及程序，逐步放開讓學(xué)生自己搞，教師在整個(gè)過(guò)程中的導(dǎo)引功能體現(xiàn) 在：方法的指導(dǎo)、內(nèi)容的選擇、程序的協(xié)編上。

第三部分：與閱讀同步的語(yǔ)文活動(dòng)。為了給學(xué)生以廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有深刻的個(gè)性體驗(yàn)，也為了語(yǔ)文三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)。第一：知識(shí)薈萃。以單元為單位，整體通讀課文，完成第一環(huán)節(jié)“知識(shí)薈萃”。即：逐篇讀文，標(biāo)注生字、生詞、難懂的句子，重視文體知識(shí)的理解，重視其他知識(shí)性內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與標(biāo)識(shí)。然后，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行整理記憶，以求內(nèi)化。第二：感悟火花。以篇為單位，進(jìn)行小組研讀。完成第二環(huán)節(jié)“感悟火花”。即：寫出研讀小結(jié)。第三：尋美賞析。根據(jù)自己對(duì)文本的理解與感悟，選取優(yōu)美的句段賞析，寫出賞析文章。第四：質(zhì)疑集錦。將自己自讀或小組研讀過(guò)程中沒(méi)有能夠自主解決的問(wèn)題，整理出來(lái)，以求解決。第五：主題板塊。針對(duì)某一 課題，自選角度進(jìn)行同類搜集整理。第六：個(gè)性飛揚(yáng)。結(jié)合文本，自選角度和內(nèi)容，展示自己的個(gè)性，如美段背誦、詩(shī)文創(chuàng)作、修辭賞析等。第七：創(chuàng)作天堂。仿 寫、寫作等自我創(chuàng)新作品。以上幾個(gè)部分，即是內(nèi)容，又是環(huán)節(jié)導(dǎo)引，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)力從中選取適合自己的內(nèi)容操作，每個(gè)單元設(shè)計(jì)匯報(bào)課，交流整合，修正內(nèi)化。

⑶主要成果：“語(yǔ)文三 維整合教學(xué)模式”的實(shí)施主要表現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

a、抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文 素養(yǎng)。新課程理念下的教學(xué)要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們做教師的首先要知道：學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的線型軌道。這一線型軌道的內(nèi)容包括：對(duì)文本整體感悟、理清、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等，而這一線型軌道的發(fā)展又呈螺旋性上升性。也就是說(shuō)，學(xué)生自學(xué)能力可以分為三個(gè)層面。第一層面上的能力包括：把握文章大意、理清思路、體驗(yàn)情境、揣摩語(yǔ)言、篩選信息、發(fā)表見(jiàn)解、初步評(píng)價(jià)等；第二層面的能力主要是：綜合語(yǔ)體和文體的閱讀能力；第三層面包括：學(xué)生 欣賞文學(xué)作品 能力、議論能力、進(jìn)行自我創(chuàng)作能力等。在具體操作過(guò)程中，教師本著由低到高，由認(rèn)知內(nèi)化到理解運(yùn)用的原則，即遵循線型發(fā)展規(guī)律又注重螺旋上升，從而有力的使學(xué)生能力的三個(gè)層面有機(jī)的組合在一起，得到合理 的訓(xùn)練，使這三個(gè)層面的能力呈立體型構(gòu)建，三維的螺旋上升。

b、用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐操作。過(guò)程和方法是三維目標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)。也是以往教師所最易忽視的，語(yǔ)文三維整合教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀感知、研讀深化、結(jié)讀積淀三個(gè)階段，以自學(xué)小結(jié)的形式展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)自學(xué)成果的匯報(bào)和交流，整合了聽說(shuō)讀寫評(píng)賞悟等各種能力訓(xùn)練目標(biāo)。體現(xiàn)了“以讀促寫，以寫促讀”的雙向訓(xùn)練思想，使學(xué)生“三維”水平循序提高。實(shí)現(xiàn)了將大部分時(shí)間還給學(xué)生的設(shè)計(jì) 理念。c、體現(xiàn)新課程改革的理念。這種教學(xué)模式尊重新課標(biāo)精神和新教材編排思想要求，是一種科學(xué)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神實(shí)踐能力為核心；強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生搜集處理使用信息的能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)自主獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，并 通過(guò)交流合作共同提高語(yǔ)文能力。這種教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都有了質(zhì)的改革，適應(yīng)了新課程改革的需要。d、讓文本的重要特點(diǎn)得以發(fā)揮。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，又是掌握方法、體驗(yàn)求知情感的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的人文修養(yǎng)不斷得到提高，情趣不斷增強(qiáng)，學(xué)生“好之學(xué)且樂(lè)之學(xué)”。e、使文本的示例功能能夠充分體現(xiàn)。學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，通過(guò)自主的感知、體驗(yàn)、品悟。從而打破目標(biāo)界限，從文學(xué)大師、思想大師身上獲取精華，與他們進(jìn)行心靈溝通，以利“知、情、意、行、能、價(jià)”的綜合提高，在多民族、多國(guó)家、多文化、多風(fēng)格、多思想的教材文本中，讓學(xué)生打破原來(lái)狹小的圈籠，放眼大世界，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，燦爛的現(xiàn)代文明風(fēng)采，同時(shí)從作品中感受偉大心靈的波動(dòng)，領(lǐng)略人與世界的奧秘，提高素養(yǎng)，豐富內(nèi)心世界。完全把教材當(dāng)作認(rèn)知國(guó)際文化的橋梁。

f、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課題活動(dòng)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論和新課程改革精神，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于將“學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文”有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它整合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，整合了活動(dòng)教育理論、創(chuàng)造性心理學(xué)理論、創(chuàng)造性教育學(xué)理論，通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到目前為止，由學(xué)生自主組織的“語(yǔ)言小醫(yī)生”、“日記宣講”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“成語(yǔ)接龍”、“古詩(shī)配畫”、“主題歌詞收集賞析”等活動(dòng)以成系列。

三、堅(jiān)持“課內(nèi)外一體------參與展示融合------培養(yǎng)成就感”的訓(xùn)練原則：

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是“讀書”，而真正落實(shí)這一思想的手段與途徑未必僅靠課內(nèi)文本能實(shí)現(xiàn)，因而為學(xué)生搭建參與展示的平臺(tái)，力求課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有成就感，就成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。我具體是這樣做的：

1、“拓寬渠道，搭建 展示平臺(tái)”：加強(qiáng)博覽培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)看書的青年，大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住”。其原因就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能過(guò)于局限于課本，局限于狹窄的范圍里，造成知識(shí)貧乏，思路狹窄，缺乏想象，發(fā)揮不了應(yīng)有的水平；實(shí)踐表明，語(yǔ)文讀、寫能力的獲取，重要途徑還是學(xué)生自己通過(guò)廣泛的課外閱讀。廣泛閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開拓思路，發(fā)展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平。在文學(xué)社活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生突破課本框框，走出課堂，開辟課外閱讀這片新天地，開辟創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間，并精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的讀寫能力和文學(xué)水平得到了有效的提高，真正使語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，進(jìn)入良性的循環(huán)。

2、“激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)成就感”?，F(xiàn)實(shí)生活中我們看到學(xué)生大多把寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，苦不堪言，而在文學(xué)社的創(chuàng)作活動(dòng)中，社員們一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，撰寫一絲不茍。當(dāng)看到自己的文章和姓名變成了鉛字，他們信心倍增，歡呼雀躍??強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和成就意識(shí)形成了他們創(chuàng)作的巨大動(dòng)力。興趣是最好的老師，閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學(xué)社工作最重要的任務(wù)，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“提高作文水平”、“傳播文學(xué)知識(shí)”的辦社目的。我校的“小河文學(xué)社”為廣大會(huì)員提供鍛煉和展示的平臺(tái)，我曾多次組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)交流及探討，讓喜歡文學(xué)的同學(xué)真正體會(huì)到文學(xué)創(chuàng)作的快樂(lè)，體會(huì)到文章發(fā)表后的喜悅和成就感。我也曾多次組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，如參加“文苑杯”競(jìng)賽，有幾十名學(xué)生獲了獎(jiǎng)，并在文苑周報(bào)上發(fā)表，參加“語(yǔ)文報(bào)杯”比賽，又有十幾名學(xué)生獲了獎(jiǎng)。

四、積極效應(yīng)： 幾年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)改革的路上艱辛的跋涉，終于有了良好的改革 效應(yīng)，雖然這是全體教師共同努力的結(jié)果，更取決領(lǐng)導(dǎo)正確的決策和支持，但本人的努力也起到了積極作用，這種良好的效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面的變化上：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化：過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是重知識(shí)結(jié)論、輕形成過(guò)程；被動(dòng)應(yīng)答多、主動(dòng)參與少?，F(xiàn)在學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)，自主合作探究和研究性學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了“我也行、我能行、我很行”的體驗(yàn)和感受，語(yǔ)文素養(yǎng)更有益于形成提高。

2、教師教學(xué)方式的變化：過(guò)去那種相因沿襲形成的“呈現(xiàn)-----接受”模式?jīng)Q定了教師重內(nèi)容分析而輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)，表面問(wèn)答多而啟發(fā)思考少；現(xiàn)在教師能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的導(dǎo)引功能，更重視自身素養(yǎng)的提高，有了教師專業(yè)化的理念，重視“授生以漁”教學(xué)原則的體現(xiàn)。

3、語(yǔ)文組及學(xué)校的變化：語(yǔ)文組全體教師在這次改革行動(dòng)中，都有了顯著的變化，理論水平提高了，教學(xué)觀念先進(jìn)了，教學(xué)技能提高了，在2006年，我們組被松山區(qū)教育局評(píng)為先進(jìn)教研組，語(yǔ)文組在語(yǔ)文教學(xué)方面的改革對(duì)學(xué)校整體教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都 充分認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，并開始重視了教科研，于2004年我校被確立為市級(jí)教科研基地。

第二篇：立足課堂教學(xué)改革

立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力

——關(guān)沮中學(xué)十年課程改革總結(jié)

十年來(lái)，在區(qū)教育局及教科院的精心指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。十年的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們提供了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的教學(xué)改革?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，我校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、有序推進(jìn)，取得了百花齊放的喜人局面，課程改革初見(jiàn)成效?！傲⒆阏n堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力?！边@句話可以說(shuō)比較全面地概括了我校十年的課改工作，也體現(xiàn)了我校課程改革總體思路和發(fā)展方向。

我校的課程改革總體來(lái)說(shuō)是依托三次課題實(shí)驗(yàn)來(lái)展開進(jìn)行，即2002年至2005年的“十?五”課題實(shí)驗(yàn)——《農(nóng)村初中“研究性學(xué)習(xí)”策略研究》，2008年至2011年的“十一?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托教學(xué)案例，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)》和2012年開始的“十二?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》。這三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了我們從認(rèn)識(shí)課改，到研究課改，再到推進(jìn)課改的工作思路；也體現(xiàn)了我校立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力的總體方向。

回顧這十年的課改路程，既可以看見(jiàn)我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下探索和創(chuàng)新的歷程，也可以清晰地理出我校在課改實(shí)驗(yàn)中規(guī)劃和安排的科學(xué)痕跡?？傮w來(lái)說(shuō)，我校的十年課改大致體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、全面動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

為了確保新課改的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，我校在課改之初就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，將課改工作從實(shí)處抓起。學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以歷任校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)、德育、總務(wù)主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)主任和各教研組長(zhǎng)為主體，并挑選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改中心小組。每個(gè)教研組各自明確職能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

在課改啟動(dòng)之前，學(xué)校采購(gòu)了以新課改為主題的相關(guān)指導(dǎo)書籍，并且把書分發(fā)到每個(gè)教研組，開展全員性的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)定期組織教師寫讀后感，以教研組為單位開展讀書心得交流活動(dòng)，并對(duì)教師的讀書心得進(jìn)行評(píng)比，給予表彰。通過(guò)讀書活動(dòng)，教師們的理論素養(yǎng)得到了提高，同時(shí)對(duì)課改有了一定的認(rèn)識(shí)，為課改的啟動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提升理念。

新課改的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，角色的轉(zhuǎn)換。教師觀念的轉(zhuǎn)變是課改順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，為教師購(gòu)買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且規(guī)定在每學(xué)期的教研組活動(dòng)至少組織三次對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。其次學(xué)校利用每年寒暑假的時(shí)間，組織教師開展校本培訓(xùn)，通過(guò)請(qǐng)專家講座、組織教師觀看光盤等方式培訓(xùn)教師。學(xué)校還多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。組織教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校定期組織教師觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，積極組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式?？蒲刑帯⒔虅?wù)處每學(xué)期組織教師以教研組為單位開展“教學(xué)比武活動(dòng)”，每位教師每學(xué)期上好一次展示課。這樣教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能。

三、以課堂為主陣地，提高課改實(shí)效。

課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的主陣地是課堂?！按蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，推動(dòng)新課程改革，接受新的教育革命的洗禮?！边@是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。為使課改工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際，我校在每學(xué)期期中和期末考試前分別開展一次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織教師上好公開課，積極參與聽課、評(píng)課，深入探討教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、提高課改的實(shí)效。

實(shí)行課程改革后，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐探索。他們想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)。課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

在課改中，我們積極鼓勵(lì)教師探索課堂教學(xué)新模式。課改初期，結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”，我們組織教師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”模式的探索，組織教師開展“學(xué)案教學(xué)”的探索。并且以實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的成效在全校范圍內(nèi)推廣，并在全校推行“學(xué)案教學(xué)”和“小組合作探究學(xué)習(xí)”兩種主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

課改中期，我們除了進(jìn)一步完善已有的“小組合作探究學(xué)習(xí)”和“學(xué)案教學(xué)”模式外，我們積極尋找新的有效的教學(xué)模式。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們除進(jìn)行教學(xué)安全解剖，改進(jìn)教學(xué)方式方法外，我們主動(dòng)地借鑒課改名校的經(jīng)驗(yàn)和作法。為此，我們組織教學(xué)管理干部赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”下的“三?三?六自主學(xué)習(xí)模式”，回校后組織教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”授課的實(shí)踐和探索。為了更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，真正學(xué)會(huì)使用“導(dǎo)學(xué)案”授課，我們多批次地組織教師到荊州市北門中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”授課的方法。

課改后期，為了摸索出有自己特色的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)體系，我們?cè)俅谓M織教師赴山東杜郎口中學(xué)和山東昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)，并將昌樂(lè)二中的“271高效課堂”引回我校。我們組織教研組對(duì)引回的“271導(dǎo)學(xué)案”和“三段六步式”學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)討論，在運(yùn)用中改進(jìn)，以求探索出適合我校學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)案模式”和評(píng)價(jià)體系。

五、加大課題管理力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

為了讓課題實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，真正讓教師從課題研究中得到發(fā)展。我們加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，從管理中落實(shí)課題實(shí)現(xiàn)，從管理中督促教師發(fā)展提升專業(yè)能力。學(xué)校建立“課改領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——任課教師”的管理體制，加強(qiáng)科研處和教務(wù)處及教研組考核評(píng)價(jià)教師的職能。我們要求教師以年級(jí)組和教研組為單位開展教學(xué)研討，集體備課、聽課、評(píng)課。集體編寫“導(dǎo)學(xué)案”，共同研討“小組合作探究”學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)科研處和教務(wù)處組織骨干教師，參考名校資料，結(jié)合我校實(shí)情，設(shè)計(jì)出“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師們的日常工作進(jìn)行量化考核，以此來(lái)督促教師將課題實(shí)驗(yàn)與日常工作結(jié)合。

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位教師課后積極寫教學(xué)反思性，不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。每學(xué)期末，學(xué)校要求教研組、備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)要求每位教師上交一定數(shù)量的優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文。

歲月，在悄然流逝，課改，已深入人心。今后的課改之路還很長(zhǎng)，我們決定以“奠定學(xué)生終身發(fā)展”為理念，采用“主動(dòng)適應(yīng)、追求發(fā)展、以和為美、以生為本”的策略，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)沙市北區(qū)窗口學(xué)?！钡哪繕?biāo)。盡管這條路還很長(zhǎng)，也充滿了艱難曲折，但我們堅(jiān)信只要我們?nèi)熒Γ@個(gè)希望一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

沙市區(qū)關(guān)沮中學(xué) 2012年11月12日

第三篇：立足課堂教學(xué)改革

立足課堂教學(xué)改革，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

儀隴縣來(lái)儀小學(xué)校

一、當(dāng)前教育課改的背景及趨勢(shì)

近年來(lái)，課堂教育改革風(fēng)起云涌，如杜郎口中學(xué)的“三、三、六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，昌樂(lè)二中的“二七一”模式，教改名校的探索與舉措、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，令人振奮。反觀我縣廣大農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題重重：一是新教學(xué)理念滯后，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，重講授、灌輸，輕自主、探究，重知識(shí)、輕技能；二是教學(xué)方式呆板、枯燥，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺了學(xué)生的主體作用，課堂沉悶，學(xué)生思維凝固，參與度不高，教學(xué)效率低下；三是過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，挪用課外時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和終極關(guān)懷。四是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自主性差，學(xué)生不善于溝通交流，封閉自卑，不接受他人意見(jiàn)。五是學(xué)生知識(shí)面狹窄，獲取知識(shí)能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不爭(zhēng)的事實(shí)讓人警醒，我們必須改變這費(fèi)時(shí)低效、沉悶枯燥的課堂。作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，憑著職業(yè)使命感，憑著對(duì)教育的熱切和執(zhí)著，我們走上了初中數(shù)學(xué)課堂改革的征途，力求構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

二、我校課改模式的構(gòu)建

（一）、研讀理論，潛心揣摩

任何一種課堂教學(xué)模式的建構(gòu)都需要理論的支撐，都是在汲取消化前人實(shí)踐成果基礎(chǔ)上的深化。為此，我們通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，閱讀《建構(gòu)主義》、《多元智力》、《嘗試教學(xué)法》等理論專著，剖析課改前沿學(xué)校的辦學(xué)思想和課改經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)他們特別注重學(xué)習(xí)自主性和課堂開放性，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，遵循了教育規(guī)律，契合了素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我確定“先學(xué)后教”為課堂著眼點(diǎn)，以小組合作為平臺(tái)，實(shí)行“363”自主導(dǎo)學(xué)模式。

(二)、改變課堂，親歷實(shí)踐

1、宣傳動(dòng)員，增進(jìn)師生認(rèn)同，營(yíng)造課堂模式改革良好氛圍 首先進(jìn)行了課改宣傳動(dòng)員，介紹社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。同時(shí)，也談到傳統(tǒng)教育的弊端和存在的問(wèn)題，更繪聲繪色介紹了很多學(xué)校轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。在此，提出了三線三疑六步課堂模式改革的設(shè)想，講述了新教學(xué)模式意義，從而取得師生的認(rèn)同。

2、合理分組，搭建課堂模式改革平臺(tái)

（1）、科學(xué)分組:合作小組的人員搭配遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低（AA/BB/CC）三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。設(shè)定6人為一小組，小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。(2)、合理分工：組內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心，是小組的精神領(lǐng)袖和學(xué)習(xí)榜樣，負(fù)責(zé)安排和督促組內(nèi)活動(dòng)和任務(wù)。紀(jì)律組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，做好記錄，同時(shí)代表本組舉手爭(zhēng)取展示機(jī)會(huì)；作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的值日分工和檢查督促，保持本組區(qū)域的衛(wèi)生整潔。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。

（3）、小組文化建設(shè)：每個(gè)小組都有自己的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌。每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。

（4）、小組培訓(xùn)：定期對(duì)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)互助意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助差生、教會(huì)差生。對(duì)成員展開了分層和集體培訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與能力。制定了一份《小組合作學(xué)習(xí)指南》，人手一冊(cè)，定期學(xué)習(xí)。

（5）、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力核心是競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以先進(jìn)，在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于小組之間和同一小組之內(nèi)而言，就是在學(xué)生和小組之間要展開競(jìng)爭(zhēng)。所以，建立公正公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)方案是非常重要的。我制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)成績(jī)縱比，課堂行為橫比。我們采用組內(nèi)自評(píng)和班級(jí)考評(píng)相結(jié)合的方式。班級(jí)委員每天考核小組的課堂行為，根據(jù)小組每周積分評(píng)選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)。組內(nèi)各組長(zhǎng)每天考核組內(nèi)成員，根據(jù)組員每周積分評(píng)選小組之星、幫扶之星。每期評(píng)選一次最佳小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳小組之星、最佳幫扶之星。每周的小組課堂行為考核積分納入小組成績(jī)?cè)u(píng)比，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、改變傳統(tǒng)課堂，奏響課堂模式改革美麗樂(lè)章 第一步，激情導(dǎo)入、展示目標(biāo)。用生動(dòng)的情景和飽滿的精神面貌導(dǎo)入新課，然后出示本課目標(biāo)，目標(biāo)里有學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制。

第二步，自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)交流。學(xué)生根據(jù)學(xué)案（教輔）自主閱讀文本，找出生詞句型，標(biāo)注含義，完成預(yù)習(xí)提綱。把一些疑難點(diǎn)放在組內(nèi)交流討論，記錄員記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

第三步，合作探討、教師精講。匯報(bào)員向全班匯報(bào)組內(nèi)未解決問(wèn)題，同學(xué)相互釋疑，教師點(diǎn)撥精講，強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn)、考點(diǎn)。

第四步，達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。教師檢查重、難點(diǎn)掌握情況，組內(nèi)成員相互測(cè)評(píng)，A層幫助C層掌握難點(diǎn)，完成當(dāng)堂練習(xí)，組內(nèi)互相評(píng)改，找出易錯(cuò)難做之處。

第五步，小結(jié)歸納、鞏固提升。組內(nèi)整理歸納本課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，記錄到筆記本上，根據(jù)組員的層次獨(dú)立完成課后作業(yè)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）、構(gòu)建三線三疑六步課堂模式及“363”自主導(dǎo)學(xué)模式。

1、三線三疑六步課堂基本內(nèi)涵：

“三線”是三線三疑六步課堂的經(jīng)絡(luò)。一是知識(shí)建構(gòu)線，體現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的分級(jí)達(dá)標(biāo)落實(shí)過(guò)程，學(xué)生自主獲得知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)流程圖；二是學(xué)生活動(dòng)線，體現(xiàn)在以小組合作交流為載體，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，實(shí)踐探究，交流互動(dòng)等學(xué)生課堂行為；三是教師導(dǎo)引線，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥提升。這三條主線貫穿課堂始終，互為支撐，互為交叉。其中知識(shí)建構(gòu)是目的，學(xué)生活動(dòng)是根本，教師導(dǎo)引是推手。

“三疑”是三線三疑六步課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。自主生疑、合作解疑、運(yùn)用檢疑

“六步”是三線三疑六步課堂的骨架。一是激趣導(dǎo)入、展示目標(biāo)，二是自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)交流，三是合作探討、教師精講，四是達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)，五是小結(jié)歸納、鞏固提升。

2、自主導(dǎo)學(xué)課堂基本理念： “我自學(xué)我成長(zhǎng)，我合作我成功”、“好習(xí)慣，好人生”、“我參與、我快樂(lè)”。

3、三線三疑六步課堂基本原則：

民主性原則。教師不再是知識(shí)和課堂的統(tǒng)治者，要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、組織學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)會(huì)與生對(duì)話、與生探討、與生成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)新性原則。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，尊重學(xué)生奇特多樣的思想，營(yíng)造學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的氛圍。

全員性原則。面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)差生，尊重差異，分層施教，提供平臺(tái)，培育信心，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人成長(zhǎng)。

主體性原則。把學(xué)習(xí)的權(quán)利、空間、機(jī)會(huì)、快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角、主體、主人。

合作性原則。師生、生生、組生、組組相互合作、互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、借鑒，達(dá)到思想交鋒，人格感染。體現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共筑戰(zhàn)斗小堡壘。

4、三線三疑六步課堂基本特點(diǎn)：知識(shí)習(xí)得與能力培養(yǎng)并重；過(guò)程評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)考核并重；教師點(diǎn)撥與學(xué)生探究并重；全面參與與個(gè)別幫扶并重。

5、三線三疑六步課堂關(guān)鍵制約因素：學(xué)生自學(xué)的程度；教師開放的程度；小組建設(shè)的程度；學(xué)法訓(xùn)練的程度。

6、三線三疑六步課堂的基本要求;明確目標(biāo)、明確任務(wù)、明確時(shí)間、明確難點(diǎn)、明確學(xué)法、明確效果。

第四篇：立足以人為本推動(dòng)發(fā)展

文章標(biāo)題：立足以人為本推動(dòng)發(fā)展

xiexiebang.comhttp://004km.cn//-找文章到xiexiebang.com主要觀點(diǎn)：立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵是要明確發(fā)展目標(biāo)，始終把提高人民生活水平作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)，把滿足人民需要、實(shí)現(xiàn)人民利益作為衡量發(fā)展好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)整發(fā)展思路，由單純追求物質(zhì)財(cái)富增加向更加注重促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新發(fā)展模式，在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，大力發(fā)展社會(huì)主義民主政治，大力發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，大力發(fā)展各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

“十一五”規(guī)劃綱要明確要求，立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，把提高人民生活水平作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促使發(fā)展由偏重于增加物質(zhì)財(cái)富向更加注重促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。黨的十六屆六中全會(huì)《決定》也指出，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須堅(jiān)持以人為本。這充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值取向和根本要求，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路和發(fā)展模式的有機(jī)統(tǒng)一。立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，就是要尊重人的社會(huì)主體地位，堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中促進(jìn)人的全面發(fā)展。

明確發(fā)展目標(biāo)：把提高人民生活水平作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，明確回答了為什么發(fā)展、為誰(shuí)發(fā)展這一事關(guān)發(fā)展的價(jià)值取向、終極目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，就是要把實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益作為發(fā)展的目標(biāo)定位，把提高人民生活水平作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把滿足人民需要、實(shí)現(xiàn)人民利益作為衡量發(fā)展成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。這是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的本質(zhì)要求，是我們黨根本宗旨和執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須千方百計(jì)加快發(fā)展。發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，是解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵。盡管我國(guó)已成為世界上第四大經(jīng)濟(jì)體，綜合國(guó)力顯著提高，人民生活總體上達(dá)到小康水平，但工業(yè)化任務(wù)尚未完成，科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還比較弱，人民生活水平和質(zhì)量還比較低，發(fā)展不平衡問(wèn)題還比較突出，仍有幾千萬(wàn)人口沒(méi)有完全解決溫飽問(wèn)題。這就決定了我們必須加快發(fā)展，用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題，在發(fā)展的過(guò)程中協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須以滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要為根本目的。堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，大力促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展，把發(fā)展的成果體現(xiàn)在提高人民生活水平、生活質(zhì)量和健康水平上，體現(xiàn)在提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)上，體現(xiàn)在保障人民的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)權(quán)益上，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。一是千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。就業(yè)是民生之本。應(yīng)實(shí)施積極的就業(yè)政策，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，努力增加就業(yè)崗位，高度重視零就業(yè)家庭的就業(yè)，建立政府引導(dǎo)、社會(huì)參與的就業(yè)培訓(xùn)制度和對(duì)困難地區(qū)、困難行業(yè)、困難群體的就業(yè)援助制度，把擴(kuò)大就業(yè)、控制失業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置。二是加大收入分配調(diào)節(jié)力度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同社會(huì)群體的收入必然存在差異，但社會(huì)主義必須防止兩極分化，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。這就要求更加注重社會(huì)公平，加快推進(jìn)收入分配制度改革，加大收入分配調(diào)節(jié)力度，保障低收入者的收入水平穩(wěn)定增長(zhǎng)，讓所有人都能享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果。三是健全社會(huì)保障體系，提高人民抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。無(wú)論國(guó)家、企業(yè)還是家庭、個(gè)人，都有可能遭遇自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的各種風(fēng)險(xiǎn)，這就需要建立健全社會(huì)保障體系，從制度上幫助人們抵御風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，最迫切需要解決的是養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療和最低生活等基本社會(huì)保障問(wèn)題。政府和社會(huì)都要高度關(guān)注生活困難群體，加大扶貧力度，幫助他們盡快脫貧致富。四是加快發(fā)展教育、衛(wèi)生、文化事業(yè)。教育、醫(yī)療、文化生活等問(wèn)題與人民群眾的切身利益密切相關(guān)。應(yīng)積極促進(jìn)教育公平，更加注重教育的普惠性，認(rèn)真解決困難家庭子女“上學(xué)難”問(wèn)題。堅(jiān)持公共醫(yī)療衛(wèi)生的公益性質(zhì)，完善公共衛(wèi)生和醫(yī)療服務(wù)體系，認(rèn)真解決群眾“看病貴”問(wèn)題。加快發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，更好地滿足人民群眾的文化需要。此外，還要切實(shí)做好維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的工作，完善安全生產(chǎn)的體制機(jī)制，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。

調(diào)整發(fā)展思路：由單純追求物質(zhì)財(cái)富增加向更加注重促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

物質(zhì)財(cái)富是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，物質(zhì)財(cái)富增加是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，必須大力促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，努力增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。但是，發(fā)展的最終目的并非單純?yōu)榱嗽黾游镔|(zhì)財(cái)富，而是為了人的全面發(fā)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和物質(zhì)財(cái)富的增加，當(dāng)人的基本物質(zhì)消費(fèi)需求得到一定程度的滿足后，人的精神文化消費(fèi)需求就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，人自身發(fā)展的需求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。這就要求我們立足以人為本調(diào)整發(fā)展思路，由單純追求物質(zhì)財(cái)富增加向更加注重促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，是人的全面發(fā)展。早在１００多年以前馬克思就預(yù)言，未來(lái)社會(huì)的財(cái)富標(biāo)準(zhǔn)不是勞動(dòng)的消耗而是組成社會(huì)的個(gè)人能力和素質(zhì)的發(fā)展。人的全面發(fā)展，是指人的社會(huì)關(guān)系、勞動(dòng)能力和個(gè)體素質(zhì)的自由而充分發(fā)展，是個(gè)體的人和社會(huì)的人的雙重發(fā)展，實(shí)際上包括了由每個(gè)個(gè)體的人所組成的社會(huì)發(fā)展和以個(gè)性化為特征的個(gè)人發(fā)展兩個(gè)層面。從社會(huì)層面來(lái)看，就是整個(gè)人類社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各方面的發(fā)展和進(jìn)步；從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，就是個(gè)人物質(zhì)和精神上的全面發(fā)展以及素質(zhì)的全面提高。個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展互為前提、相互促進(jìn)，社會(huì)發(fā)展為人的發(fā)展提供條件，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。既著眼于滿足人們現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)文化生活需要，又著眼于提高人們的素質(zhì)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展落實(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程；在加強(qiáng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，尊重和保障人民的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)權(quán)益。通過(guò)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展、物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)與人的全面發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，把教育作為促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本手段。百年大計(jì)，教育為本。馬克思指出，教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。要把發(fā)展教育放在提高人的素質(zhì)和能力的首要位置，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更新教育理念，深化教育改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為中心，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系和終身教育體系，全面推進(jìn)思想道德教育、科學(xué)文化教育、心理素質(zhì)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，使教育的功能在促進(jìn)人的全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到充分發(fā)揮。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把我國(guó)的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)還是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，人才資源是第一資源。惟有人力資源得到有效開發(fā)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展才能充滿生機(jī)和活力，才有堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支持。必須加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，大力培養(yǎng)人才，努力吸引人才，有效使用人才，使人才成為全面建設(shè)小康社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)保證，成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的動(dòng)力源泉。

創(chuàng)新發(fā)展模式：由片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變

人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明以及生態(tài)文明全面發(fā)展的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是政治、文化、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)；政治、文化、社會(huì)發(fā)展以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，又為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供制度保障、精神動(dòng)力、社會(huì)條件。物質(zhì)的需要是人的基本需要，同時(shí)人的需要又是多重的，包括人權(quán)保障、民主參與、社會(huì)公平、生命財(cái)產(chǎn)安全、精神文化生活、自我實(shí)現(xiàn)等方面的需要。這就要求我們?cè)趫?jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，大力發(fā)展社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，各項(xiàng)事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。但與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式尚未實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，資源浪費(fèi)、環(huán)境破壞和社會(huì)發(fā)展滯后等問(wèn)題比較突出，一些關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題亟待解決。這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間的辯證關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，立足以人為本創(chuàng)新發(fā)展模式，在不斷創(chuàng)造更加豐富的物質(zhì)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)造更加豐富的精神文化產(chǎn)品，注重創(chuàng)造更加有利于人的全面發(fā)展的政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，把加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

立足以人為本推動(dòng)發(fā)展，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，實(shí)現(xiàn)由片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)。必須大力發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，積極推進(jìn)自主創(chuàng)新，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走新型工業(yè)化道路；大力發(fā)展社會(huì)主義民主政治，把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)政治體制改革，切實(shí)保障公民權(quán)利，保護(hù)和調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；大力發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極推進(jìn)和諧文化建設(shè)，進(jìn)一步形成全社會(huì)共同的理想信念和道德規(guī)范，打牢全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想道德基礎(chǔ)；大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，妥善處理各種社會(huì)矛盾，協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，建設(shè)各項(xiàng)社會(huì)設(shè)施，加強(qiáng)社會(huì)管理，完善社會(huì)政策，造就一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。

《立足以人為本推動(dòng)發(fā)展》來(lái)源于xiexiebang.com，歡迎閱讀立足以人為本推動(dòng)發(fā)展。

第五篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探究

內(nèi)容摘要：

【摘要】 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【摘要】 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

《財(cái)務(wù)管理》是大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，其理論性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)。深入探討和研究本課程的教學(xué)方法，不僅是扎實(shí)完成教學(xué)計(jì)劃、滿足教學(xué)大綱的要求，也是為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

一、增加啟發(fā)式教學(xué)的比重

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，如系統(tǒng)講授法、對(duì)比法、演示法等，對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力可能收效欠佳。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增加啟發(fā)式教學(xué)的比重。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅要有所知，還要有所思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

例如，在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí)，可先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：很多家庭在購(gòu)買房產(chǎn)時(shí)，往往面臨多種付款方式的選擇，常見(jiàn)的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動(dòng)成本的概念時(shí)，向?qū)W生提出的問(wèn)題是：為什么在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發(fā)學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，循序漸進(jìn)講解邊際貢獻(xiàn)、保本點(diǎn)、安全邊際等基本知識(shí)，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學(xué)的比重

財(cái)務(wù)管理源于 經(jīng)濟(jì) 生活和生產(chǎn)實(shí)踐，其理論與方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，又沒(méi)有對(duì) 企業(yè) 日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。那么，怎樣讓學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法呢？案例教學(xué)，尤其是采用真實(shí)的案例與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以達(dá)到良好的效果。