第一篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)

江陰市輔延中心小學(xué)

費國英

一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析。

1、生活、作文，聯(lián)系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不注重生活實踐，時時留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實的寫作素材。寫作時無話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話??”話中強調(diào)的是作文要講究“真實”。但目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯(lián)篇。

二、作文教學(xué)必須以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。

馬克思主義文藝理論認為“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生寫作雖然不能與文學(xué)寫作相提并論，但學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容確實來源于生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法??”是的，充實的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導(dǎo)?！吧罴唇逃笔巧罱逃碚摰暮诵暮椭黧w，它強調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發(fā)展。

3、以“大語文觀”為指導(dǎo)。

大語文觀告訴我們：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它特別強調(diào)學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語文課程標準》為指導(dǎo)。

《語文課程標準》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內(nèi)容在學(xué)生眼中。

三、學(xué)生作文應(yīng)走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認識生活。

閱讀可以促進學(xué)生正確地認識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學(xué)生認識、表達生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學(xué)習(xí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：

①不要?？匆粋€人的著作。

現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌?，“追星”現(xiàn)象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道。其實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要?？醋魑臅?/p>

一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，結(jié)果過了三年五載，還是不會寫作文。其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經(jīng)驗豐富的人。

（2）向宣傳欄學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會成為學(xué)生寫作的好材料。

①少先隊大隊部及班級內(nèi)的黑板報是由學(xué)生精心設(shè)計的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。

②學(xué)校櫥窗的布置充分體現(xiàn)了人文性，有學(xué)生的書畫作品，有優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，有偉人肖像??只要學(xué)生走近它們，便會和它們進行對話交流。

③各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實，小學(xué)生也可以從中選出寫作內(nèi)容來，如了解某些產(chǎn)品的特點，學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

2、仔細觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

（1）學(xué)校生活

小學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，關(guān)鍵還是要靠老師較好地誘導(dǎo)，組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動。如：介紹讀書心得，評選“小小讀書迷”；學(xué)校開展古詩文誦讀，班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗；春天到了，到校園中去找春天?？傊?，有了五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的學(xué)生作文。（2）家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內(nèi)容。其次，在種植花草、飼養(yǎng)小動物的過程中，學(xué)生通過仔細觀察它們的生長情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當?shù)臅r候，學(xué)生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進行溝通，反映自己的真情實感。

（3）社會生活。

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。節(jié)日到了，學(xué)生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情?！拔灏思t十字日”活動時，讓學(xué)生上街宣傳，創(chuàng)設(shè)與人交往、語言、思維的場所，這種學(xué)生自主實踐活動后的練筆效果一定會很好。教師還可組織學(xué)生開展各項社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。我讓學(xué)生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學(xué)生一起來到學(xué)校對面的綠花帶內(nèi)尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學(xué)生仔細觀察一年四季的風(fēng)，寫成了《假如風(fēng)有顏色》。

3、展開想象，創(chuàng)造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個簡單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個形象生動的故事來。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場，只見一位小學(xué)生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節(jié)向同學(xué)們說了一下，全班同學(xué)都發(fā)揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時，我要求學(xué)生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細細琢磨，仔細體會，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學(xué)生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學(xué)生會受到啟發(fā)，得到教育。還有些學(xué)生喜歡寫動植物童話，這更符合學(xué)生的年齡特點。

（3）寫科幻作文。

陶行知認為：科學(xué)教育必須從小抓起，教師負有重大責任，他“希望中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我有時啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識來解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象；有時先讓學(xué)生做實驗，再寫實驗報告；有時和學(xué)生一起試著用科學(xué)的方法去征服自然，然后寫體驗文章；還有時給自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說，生活因為有了小學(xué)生而更加豐富多彩，那么我更要說，因為有了生活作文而使學(xué)生生活得更好了。寫完家務(wù)勞動作文后，我讓學(xué)生將作文讀給父母親聽，然后再根據(jù)作文內(nèi)容，進行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習(xí)作成功的喜悅。當一篇優(yōu)秀的生活習(xí)作產(chǎn)生后，我更鼓勵學(xué)生向報社、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、班級黑板報投稿，稿件的錄用這是對學(xué)生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實。學(xué)生所寫的一篇篇優(yōu)秀事跡報道，更能使成千上萬的學(xué)生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路?！?/p>

第二篇：生活——寫作的源泉

生活——寫作的源泉

邱天玉

很多同學(xué)存在這樣的疑問：老師總是鼓勵我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時間都身處學(xué)校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應(yīng)該寫什么？

我認為，首先我們要盡量擴大自己的生活面，力爭對現(xiàn)實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內(nèi)容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。也許有同學(xué)會問：邱老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？

我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學(xué)校之間轉(zhuǎn)悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對于這些習(xí)見習(xí)聞的生活，如果我們細致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：

我上過這樣一節(jié)語文課——

課前請同學(xué)們利用課余時間收集同標點符號有關(guān)的故事。這次課是按下面的步驟進行的：

一進教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后, 他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內(nèi)容就是一個“?”。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標點符號:“!”。可以說，一個“?”內(nèi)涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時間不給個回信也未免太“那個”了吧？而一個“!”同“?”的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排印！遲復(fù)為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。

老師的故事講完了，我也很想聽聽同學(xué)們說的故事。我要求同學(xué)們課余收集同標點符號有關(guān)的故事，現(xiàn)在就請幾位同學(xué)說給我們大家聽聽。

幾位同學(xué)興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣, 也很有意義。有些同學(xué)收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學(xué)寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內(nèi)容上只有一個要求：這段話必須同標點符號有關(guān)，換句話說，你寫的這段話必須以標點符號為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內(nèi)容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創(chuàng)作活動，請抓緊時間完成。

我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應(yīng)該發(fā)表出來。朗讀也是一種“發(fā)表”。下面請同學(xué)朗讀自己寫的這段話，其他同學(xué)邊聽邊品味，聽完后對這位同學(xué)的“作品”進行簡要評析。

幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評析。之后，我又開口了：聽了同學(xué)們的佳作，老師也想發(fā)表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正—— 我用“，.?！?三個標點符號來描繪人生：“，”形似嬰兒吮吸母奶，我用它

來代指青少年時期。青少年理所當然應(yīng)該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養(yǎng)，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節(jié)，難道不值得加著重號么？老年雖說已近黃昏，但“落紅不是無情物”，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。

同學(xué)們評析完后，我布置任務(wù)——下面請同學(xué)們思考一個問題：如果以今天這節(jié)語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。同學(xué)們討論。歸納起來有如下看法：

可寫記敘文——《一次語文課紀實》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標點》等；

可寫議論文——《語文課該怎么上》《這是作文訓(xùn)練課嗎》《一次語文課的得與失》《標點符號的價值》等；

可寫說明文——《簡介一次作文指導(dǎo)課》《說說標點符號》《標點符號自述》等。

最后，我小結(jié)本課：看來可以寫很多很多文章!平常經(jīng)常聽到一些同學(xué)抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內(nèi)容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話:“如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣?！薄叭绻髡呙刻於甲プ‖F(xiàn)實生活，經(jīng)常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失?！薄拔抑粍衲銏猿植恍浮⒗卫蔚刈プ‖F(xiàn)實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表。”看來“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了”。也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。

后來，同學(xué)們寫出了大量的作文，質(zhì)量也比較高。這節(jié)語文課給我們的啟示是：學(xué)校生活和整個社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校本是社會的一部分，所以反映學(xué)校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認為中學(xué)生就缺少生活，學(xué)校家庭就沒有寫作的材料，學(xué)校家庭里也蘊涵著取之不盡用之不竭的寫作“礦藏”。

因此，作為語文教師，要努力讓學(xué)生明白一個道理：我們身邊的很多內(nèi)容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關(guān)，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認識，我們的學(xué)生就會從一個誤區(qū)走出來——老是認為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發(fā)大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現(xiàn)象出現(xiàn)了:縱向看，一個學(xué)生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內(nèi)容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學(xué)生寫的作文千人一面，從內(nèi)容到形式甚至到話語都是大一統(tǒng)。出現(xiàn)這種弊端，不應(yīng)該一味責怪學(xué)生, 我們語 文老師應(yīng)該在平時的作文訓(xùn)練中有意識地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。

作文與生活密不可分。作為二十一世紀的中學(xué)生，必須學(xué)會關(guān)注社會生活的各個領(lǐng)域，積極思考各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！

第三篇：素材是寫作的源泉

素材是寫作的源泉

洞口縣山門鎮(zhèn)橫溪中學(xué) 劉豐智

我們常常聽到初中生這樣嘀咕：“作文難，作文難．提起作文心就煩?！睂W(xué)生難就難在無話可說，無從下手。是的，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有積累豐富的習(xí)作素材，怎能寫…優(yōu)美的文章!“問渠那得清如許．為有源頭活水來?！睂W(xué)生積累了豐富的素材，寫作時就會得心應(yīng)手，游刃有余，自然妙筆生花。因此，初中語文教師必須十分注重指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。否則學(xué)生的寫作就會成為空中樓閣，無源之水。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材

“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”（葉圣陶語）。素材來源于生活，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，顯得尤為重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活中的一個人、一個物、一件事??這些都是很好的素材，還要指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記錄下來。寫作時通過加工就是很好的題材，如學(xué)生在日記中這樣寫：今天放學(xué)時，下起大雨，我沒有帶雨傘，看到別人的父母來送傘，我不由想起了遠在江南悄辭勞苦的爸爸，躺在床上還未病愈的母親，眼淚流了下來，只好與同學(xué)共遮一把傘。半路上，一個模糊的身影向我們走來，有點像媽媽，走近一看果然是她，我一下子撲倒在她的懷里??后來學(xué)生以此為題材寫了篇文章《雨傘撐起母愛》為，語言樸實，感情真摯，深受師生的好評。

如果學(xué)生不注意觀察生活，許多寶貴的素材就會白白地流失。父親人人都有，父親的背影時時出現(xiàn)，但大多數(shù)人熟視無睹，朱自清卻寫出了傳世之作《背影》。斜暉脈脈，家人漫步，人人經(jīng)歷，習(xí)以為常，莫懷戚卻寫出了散文名篇《散步》。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的意識非常重要，這種意識一旦形成，學(xué)生就會在日常生活中有意識地觀察，體驗感受，不斷積累寫作素材。

二、組織學(xué)生開展形式多樣的語文活動，搜集素材

語文活動，可以增長學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，同時，都是更應(yīng)通過活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集素材。如利用小黑板讓學(xué)生每天寫一條名言，并寫出自己的理解，利用課前幾分鐘講一個小故事或讀報，每周利用一節(jié)自習(xí)課開展“語文游藝會”等活動，學(xué)生在游戲和競賽中獲取知識，積累作文素材。例如，一個學(xué)生講了《最好的玉米》：奧比太太在屋后種了一片玉米，到收獲的季節(jié)，一個顆粒最飽滿的玉米沾沾自喜：“主人一定第一個摘我?！笔斋@開始，奧比太太只看了一眼最棒的玉米，唯獨沒有摘這最棒的玉米，一連幾天，奧比太太都沒有來，最好的玉米好沮喪。直到一個雨夜過后，一縷柔和的陽光照在玉米的臉上。奧比太太正站在它面前，慈祥地說：“這才是今年最好的玉米，明年的種子一定比今年更好。”聽了這個故事，同學(xué)們心情久久不能夠平靜，我指導(dǎo)學(xué)生每人寫一篇日記。后來，在一次考場作文中，有位同學(xué)以此為素材寫了《讓人欣賞需要一個過程》，另一位同學(xué)寫了《成長需要磨煉》。

語文活動必須經(jīng)常開展，每次活動要有明確的目的，而內(nèi)容或形式又給學(xué)生選擇的空間，做到有的放矢，學(xué)生也會積極參與。如“我最喜歡的成語故事”，同學(xué)們繪聲繪色地講了自己最喜歡的故事，并談了自己喜歡的理由。其中一位同學(xué)講了“班門弄斧”。教師逆向引導(dǎo)：“弄斧須到班門”。只有這樣，才能提高自己“弄斧”的水平，“弄斧”的本領(lǐng)才有可能超過魯班。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己印象最深的一個故事寫一篇聽后感。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，學(xué)生深受啟發(fā)，又積累了寫作素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時，積累素材

加強課內(nèi)外閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，積累素材，提煉素材。課內(nèi)外閱讀時，教師根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生速寫小片斷和 課后小練筆，理解課文的同時積累素材。一位同學(xué)在讀了《孔乙己》后，寫了讀后感《勇敢地脫下你的長衫》：孔乙己勇敢地脫下你的長衫吧。人生的路千條萬條，三百六十行，行行出狀元，何必一定要走那座“獨木橋”呢？你應(yīng)該脫下長衫，放下文人的清高孤傲，把自己未了的心愿藏在心中，做一個實實在在地地道道的短衣幫，為生計忙碌幾年，然后置幾畝薄田修幾間宅院，兒孫滿堂，不也其樂融融？不再因生

活的困頓而遭毆打和凌辱，不再因文人的清高和虛榮而受嘲笑和戲弄，人生總是不完美的，人生也不是一廂情愿的，人生是實實在在的，需要一步一個腳印往前走……

對于課外閱讀，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生定時定量，有計劃中，有步驟。要求學(xué)生讀好書，多讀書，尤其要精讀古今中外名著，在閱讀中感受欣賞，領(lǐng)略其意境，開闊視野，吸取知識，廣泛獲取材料。如一位同學(xué)讀了《丑小鴨》后，寫了心得體會：丑小鴨永遠保持一顆善良的心，在被人迫害和譏笑時，不怨恨，被人贊美時，也不驕傲，用一顆愉快的心去感受生活，用一顆寬容的心去容納別人??這樣學(xué)生閱讀既吸取了文章的精髓，又積累了寫作素材。

四、引導(dǎo)學(xué)生，感悟生活，組合素材

教師多利用集圖像、聲音、樂曲為一體的電教媒體為學(xué)生展示形象生動的畫面，進行習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會組合素材。如2008年北京舉辦奧運會，教師組織學(xué)生觀看有關(guān)奧運的圖片、影片，了解奧運的由來，成長過程，理解世界離不開奧運，奧運點綴了世界，更重要的是了解新中國對奧運的熱切期盼。1984年中國回到奧運大家庭，而后中華健兒在奧運會上摘銀奪金。今天中國第一次在家門口舉辦奧運會，我們自豪，我們驕傲！以此激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上資料組合素材，寫好心得體會。如一位同學(xué)寫了《永遠的奧運情》，寫出了新中國由期盼奧運到馳騁奧運賽場，再到喜辦奧運的豪情。這樣激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生情操，學(xué)生又學(xué)會了組合素材。

教師還可以根據(jù)課文教學(xué)，利用課外時間播放有關(guān)圖片，查看有關(guān)資料，要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)內(nèi)容合理想象，而后進行習(xí)作。重點指導(dǎo)學(xué)生把零星的材料有機組合在一起，寫出好的文章。如學(xué)了課文《向沙漠進軍》喤，教師組織學(xué)生觀看圖片“藏羚羊”，“沙塵暴”，“冰川顠移”等資料，查閱有關(guān)環(huán)保的資料，指導(dǎo)學(xué)生合理想象，感悟生活，組合素材，進行習(xí)作。一位同學(xué)寫了《珍愛人類家園》，號召人類保護環(huán)境，保護大自然。這樣學(xué)生在欣賞生活、感悟生活中學(xué)會組合素材。

五、指導(dǎo)學(xué)生合理加工素材

學(xué)生積累了大量有素材，只是寫好作文的前提，素材只是寫作的原材料。寫作與別的學(xué)

問不同，如歷史是知識性的東西，你不知道，教師可以告訴你。但寫文章是一種修養(yǎng)，不僅僅是一種知識。因此，教師必須加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練時指導(dǎo)學(xué)生合理加工素材，自然地融入自己的思想感情，讓來源于生活的素材變成高于生活的題材。只有指導(dǎo)學(xué)生將自己的素材消化，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，才能寫出了感人的成功之作。茅盾的《白楊禮贊》之所以成功，是因為他賦予了白楊不屈不撓、奮發(fā)向上的民族精神；楊朔的《荔枝蜜》之所以成功，是因為他賦予了蜜蜂勤勞的美德和無私的奉獻精神。教師在作文教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生對素材進行藝術(shù)加工的能力，這樣寫出來的文章才會來源于生活的而高于生活。如學(xué)生日記《第一次下廚》，寫了一天放學(xué)后媽媽不在家，自己第一次做飯。煮飯時水放少了點，切土豆時大小不均??但仍得到了媽媽的表揚。以此為素材，學(xué)生作文《第一次做媽媽》，自然融入自己的真實情感，經(jīng)過藝術(shù)加工，寫出了感人的成功之作，字里行間洋溢著濃濃的真愛。

總之，教師如能切實做好以上五個方面，學(xué)生寫作時就會如魚得水，水到渠成民。

第四篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，對這一觀念，長期以來，教育界是有共識的。早在1924年，葉圣陶 先生就以格言式的語言概括了他的作文教學(xué)思想：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！鄙?活是作文的前提，觀察生活，獲得實感，是作文的先決條件，是提高作文能力的根本途徑，自然也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，最讓學(xué)生頭疼的便是寫作文，而最讓教師頭疼的，也是作文教學(xué)。有 的學(xué)生視作文課為猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無味、面目可 憎的東西敷衍交差；有的學(xué)生寫作文只會依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號，沒 有新意；也有的學(xué)生，作文陰柔有余，陽剛不足，獨守心靈，孤芳自賞，多一己之悲，少關(guān) 注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應(yīng)試教育的影響，校園生活單調(diào)乏味，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的客觀原因。另一方面，作文教學(xué)沒有重視引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上，與其說學(xué)生缺乏生活的閱歷，莫如說學(xué)生缺 乏生活的體驗。學(xué)生作文缺乏生活氣息，與學(xué)生缺乏對生活的敏感不無關(guān)系。作文教學(xué)的一 個重要任務(wù)就是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生敏感地體驗生活并養(yǎng)成體驗生活的習(xí)慣。在對生活的體 驗中，獲得充沛的情感和深刻的認識。這樣，寫出來的作文不僅有充實的內(nèi)容，更會充溢著 鮮活的靈性。總之，離開了生活，作文就會成為無源之水、無本之木。

作文和生活結(jié)合的途徑具體說來就是感悟自然、社會和人生。

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎(chǔ)，體悟、思考 是升華。

感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都 會引起我們的深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。在 深思和遐想中，應(yīng)該會有所感悟。我們應(yīng)該積極地啟迪學(xué)生，不要認為自己沒有寫作素 材，試想，人為萬物之靈，有什么不可以攝入筆端、賦予靈性呢？只要我們用心去和大自 然 溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓。尺幅天地給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，我 們要善于從虛到實，化概念為萬象，在自己的身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表達美。例如 ：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無涯”；哪怕只寫流星，也會 想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命力量的無窮；哪怕是耳邊的蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱 ”；哪怕是寫小草，也會感悟“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活 的情趣；山中游，感受未曾有過的坦蕩和奔 放，感悟“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總 之，啟迪學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”,要努力讓“學(xué)問”在自己的作文中展示給人看。

感悟社會。感悟社會是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。作文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，以天下為己任。譬如人口問題、能源問題、環(huán)境問題、科技發(fā)展問題、就業(yè)問題等。這些都是作文的現(xiàn)實題材，可是長期以來，并沒 有引起我們的足夠重視。作文教學(xué)要聯(lián)系生活實際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社 會生活，否則，作文教學(xué)的視野就狹窄了?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲人耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。這不僅是做人的原則，也應(yīng)該是我們做文的原則。讓學(xué)生用強烈的 社會責任感代替孤芳自賞的無病呻吟；用對社會深沉、真情的關(guān)注代替空洞無聊的口號；用 積極參與社會，以天下為己任的博大、陽剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄?？傊?，我們要啟迪學(xué)生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達出來。

感悟人生。感悟人生就是認識別人，認識自己。交際和閱歷是人生的財富，具有對人生較深 的體驗，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它為作文提供了豐富的材料，是作文 的豐富礦藏。問題在于人們每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要引導(dǎo)學(xué)生進行心靈的溝通，呼喚學(xué)生的人生信念和理想。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對生活的 敏感，提煉作文題材。

總之，作文來源于生活，又還原于生活。作文教學(xué)的方法很多，但我們認為加強 作文和生活的聯(lián)系是最重要、最便捷的提高作文質(zhì)量的途徑。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)感悟自然、感悟社會、感悟人生是尤為重要的。

(作者單位：河南省安陽市第二實驗中學(xué))

第五篇：生活是詩歌創(chuàng)作的源泉

生活是詩歌創(chuàng)作的源泉

戴廣美

生活是一首歌，激情、快樂是生活的高昂旋律；生活如一杯酒，清甜、甘醇是生活的美好滋味；生活是一條河，奔騰、洶涌是生活的緊張節(jié)奏，生活如一本書，現(xiàn)實、歷史是生活的豐富內(nèi)涵。毛主席老人家曾說過，生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，文藝創(chuàng)作既源于生活，又高于生活。這段富有哲理話告訴我們：生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不竭用之不盡的源泉，一切文學(xué)作品的素材都是來自于生活。反過來，文學(xué)作品又是生活素材的精心提煉，它要能高度反映生活的本質(zhì)，歌頌生活的主旋律。

今天鎮(zhèn)文聯(lián)邀請了市里幾位名家來為拙作《心海浪花》和居老師散文集《愛然后教》開個作品研討會，實為惶恐不安。本人才疏學(xué)淺，胡亂涂鴉，寫了個所謂“詩集”，可能要貽笑大方了，下面就本人十多年來，堅持古典詩詞業(yè)余創(chuàng)作談一點體會：

(一)關(guān)注生活，把握時代脈搏，謳歌偉大時代。

開拓創(chuàng)新，經(jīng)濟繁榮，國運昌盛，和諧社會，全面小康。百年不遇的大事接踵而至，港澳回歸、北京奧運、上海世博、神七飛天等都成了億萬人民關(guān)注的焦點，一次又一次震撼我的心靈。作為一名業(yè)余詩人，我也要為這個變革的偉大時代鼓與呼。我密切關(guān)注火熱的生活，關(guān)注國家的時事，緊跟時代節(jié)拍，用手中的筆把內(nèi)心最真切感受寫出來。如北京舉辦第二十九屆奧運會期間，我一直處于精神亢奮狀態(tài)，每天看專題報道，密切關(guān)注中國體育健兒比賽情況。有人失利，我與他們一樣難過；有人奪冠，我與他們一樣感到無比自豪。不僅寫了《七律〃北京奧運會贊歌》，還為杜麗、鄒凱、郭金晶等寫了《北京奧運會群英譜組詩八首，以表達自己對奧運英雄們的贊美與崇敬。

港澳回歸上海世博會、汶川大地震、國慶60周年盛典、神七飛天，都是牽動億萬人心的大事，我都或詩或詞把它們記錄下來，讓這些具有時代風(fēng)采和中國特色的大事件在詩詞作品中熠熠生輝。

(二)融入生活，捕捉創(chuàng)作靈感，描繪錦繡山河。

投身于火熱的生活，并將自己融入生活，讓心與時代脈搏一起跳動。走進祖國的名山大川，俯仰天地之間，呼吸自然之氣，放飛自己的心靈，你會被偉大祖國壯麗河山錦繡風(fēng)光所傾倒、所迷醉。捕捉住一瞬間的閃動的靈感，用筆把美景描繪出來，用詩把情感抒發(fā)出來，成了我旅游的最大樂趣。

96年我送女兒到連云港市上大學(xué)，應(yīng)朋友的熱情邀請。第一次游覽了位于東海之濱的花果山?；ü胶０坞m不高，主峰玉女峰只有740多米，據(jù)說是江蘇境內(nèi)第一高山。因它瀕臨大海，山勢突兀高聳，爬倒一半便是云霧繚繞，頗有登臨仙境之感。再加上《西游記》的傳說，更覺得飄飄欲仙?；貋砗髣?chuàng)作一首律詩《登花果山玉女峰》“瀕海巍然望翠巒，通幽曲徑入云端”寫登山之樂，“奇花異果靈猴躍，迷霧穿云峭壁間”寫山景之奇，“玉女峰中尋玉女，水簾洞里看水簾，寫傳說之美”，“巖巔俯瞰眾山小，虛無縹緲若登仙”寫觀感之深。03年夏游黃山之后更是大開眼界，古人有“五岳歸來不看山，黃山歸來

不看岳”之說，將黃山魅力推崇到極致。很多名人名家寫過黃山，但我要將自己獨特感受表達出來，回來后認真構(gòu)思，抓住黃山奇、秀、靈、險的特點，把石松谷峰的奇幻美景描繪得惟妙惟肖?！帮w來石”是黃山的一大奇觀，“迎客松”是黃山的獨特標志，“白鵝嶺峻觀靈石，翠壑屏圍迎客松。”我抓住“一松一石”，寫出了黃山神韻。十多年來，我有機會先后游歷過黃山、泰山、嶗山、花果山、云臺山、淮河、黃河、長江、富春江、錢塘江，先后游覽長城、故宮、孔府、古城樓、參觀毛主席紀念堂、秦皇兵馬俑、浙東地下溶洞等。祖國的山山水水如一幅幅秀美畫卷，我都用筆寫出山的巍峨高大，水的靈動秀美。例如：“夾岸青峰相映遠，從林百鳥競翱翔?！边@是富春江兩岸秀美風(fēng)景?！把鲆暦鍘n千壁峭，俯觀飛瀑萬泉流?！边@是云臺山小寨溝的壯麗奇觀?！昂５罪L(fēng)光任俺留，竹濤低唱鳥聲稠”這是海上第一仙山嶗山的迷人風(fēng)光“古木凌霄云聚雨，清泉落澗水生煙”這是浙江野櫧林的獨特魅力。“花港觀魚魚逗趣，三潭印月月無月”這是杭州西湖的景趣?！皣娙獰艟败饺鼐`，雕塑芳園錦繡鋪”這是蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖的人工杰作。

三、觀察生活，細致寫景狀物，抒發(fā)內(nèi)心感悟。

在詩人的眼里，自然界的萬事萬物皆有靈性，一花一草、一魚一鳥、一木一石、一山一水都充滿詩情畫意，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)美。梅、蘭、竹、菊，各有神韻，木、石、蟲、魚各有精神。我寫梅花主要抓住它不畏嚴寒雪中怒放的精神“崢嶸傲霜雪，含蕊報春光”。寫牡丹重點抓住它雍容華貴的氣質(zhì)“卓然百嬌媚，自照亦光輝?！?/p>

寫荷花主要抓住它的純潔特征“品行清雅花君子，甘把馨香付清風(fēng)?！睂懢栈ㄖ饕プ∷枇惆了菤狻八q有花枝俏，依然香溢滿園中”。

寫鳥也要寫出各種鳥的靈性與特征?！扒Ю镲w行傳信號，和平使者喜鳴哨”這是可愛的信鴿；“音喉婉轉(zhuǎn)自成調(diào)，頓挫抑揚曲曲嬌”這是善歌百靈鳥；“啼叫殷勤停不住，聲聲催喚快播種”這是農(nóng)家“布谷鳥”；“如炬雙眸洞萬物，長空萬里翱云霄”這是人人喜愛雄鷹。

狀物抒情，融情于景，情景交融這是詩人創(chuàng)作最高境界。我是一名人民教師，無怨無悔在教壇奉獻了四十年。為表達這種情感，春蠶、山泉、紅燭、路燈、雪松等全成了我托物言志的意象?！扒Ыz萬縷為誰織，甘替他人作衣裳”《春蠶》，“赤膽紅心寫忠忱，燃燒自己為他人”《紅燭》，這是我借春蠶、紅燭來抒發(fā)自己為教書育人無私奉獻的豪邁情懷?！案赏︱爸樱淙~新，傲立揚正氣，凌空鑄魂靈”這是我借雪松寫自己堂堂正正做人、清清白白做事的傲然正氣?！吧饺w下奔小溪，一路暗礁何懼之”這是我借山泉寫自己的堅毅性格和遠大抱負。

四、熱愛生活，保持陽光心情，暢享美好人生。

正如后金山先生所說“生活的本質(zhì)是人的心情在裝扮著，只要心情陽光，浪漫無處不在。”我有一顆熱愛生活的心，我有樂觀開朗的性格，也有一個寬厚待人的開闊胸懷。我覺得我們生活在今天這樣一個美好時代，是幸運的。世界是美好的，生活是美好的，家園是美好的，人生是美好的，一切都是美好的，這在我詩集每首作品中都能感

受到。06年參加省會詩人作家在高郵湖舉辦的“漁家樂”詩會，我即席賦詩《湖畔放歌》就充分表達這種快樂心情。“珠湖碧浪蕩輕舟，隋堤煙柳疊翠芳。船頭吟詩揚國粹，湖畔放歌譜新章?！?7年應(yīng)邀到寶應(yīng)“水上人家作客”更是奏響品味快樂生活樂章。“主人盛擺魚蝦宴，賓客喜嘗野味香”。界首初中獲“省示范初中”榮譽稱號，揚州獲聯(lián)合國頒發(fā)“人居”獎，我都按捺不住激動心情去贊美、去歌唱。

家庭幸福美滿，妻賢子孝，讓我盡享天倫之樂。為孫兒孫女題字填詞，為愛妻生日寫詩作賀，詩中充滿溫馨與幸福。老師、同事生日送上一首小詩祝福，既助雅興，又添溫馨?！熬把鑫釒熑收邏郏象K伏櫪志更遒”這是送給老師的祝福。“且趁流云登五岳，還著余興賦詩文”這是我對詩友的勉勵?！懊飞凉蔷拥?，蘭吐幽情眾人香”這是我對德高望重長者由衷贊美，“天驕浩運棟梁志，立業(yè)建功展宏圖”這是我對兩位雙胞胎兄弟考上大學(xué)學(xué)子的祝愿。“寬厚待人胸襟闊，清廉自律浩氣存”這是我對一位敬重的領(lǐng)導(dǎo)的頌揚?！霸姽{代作千里雁，思緒散為九秋蓬”這是對知心友人的思念。

常言說得好：送人玫瑰，手有余香，送人祝福，口留詩香。從這些詩篇中既可以看出我為人率真、善良、寬厚、坦誠的品質(zhì)，也可以洞悉我和諧的人際關(guān)系。

保持良好心態(tài)，保持心情陽光，感悟生活美好，暢享快樂人生。

二O一二年四月二十八日