第一篇：生活是小學(xué)生作文的源泉（推薦）

生活是小學(xué)生作文的源泉

楚雄市北浦小學(xué)甘清梅

現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道多種多樣，但一提起作文，他們就會(huì)皺起眉頭，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，教師也覺(jué)得難以教學(xué)。究其原因，我認(rèn)為是學(xué)生脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不會(huì)認(rèn)識(shí)生活，這才是造成學(xué)生作文源泉不暢的重要原因。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話?！彼麖?qiáng)調(diào)的是作文要講究“真實(shí)”。真實(shí)是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)要求，編造的作文不是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫起來(lái)東拼西湊，空洞無(wú)物，缺乏真情，久而久之，容易養(yǎng)成不留心生活，胡編亂造的習(xí)慣。如何才能寫出真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感呢？我認(rèn)為只有豐富小學(xué)生的生活，教育小學(xué)生熱愛生活，仔細(xì)觀察生活，才能描寫出真人真事，抒發(fā)出真情實(shí)感。

一、豐富生活，熱愛生活

小學(xué)生作文的興趣源頭在于生活，若小學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手，觸類旁通，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解放身心，投入生活。

（一）豐富學(xué)生生活有兩條途徑：第一條是直接的途徑，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，讓學(xué)生親自感受大自然的神奇和美妙，親身體驗(yàn)人與人之間的真情和愛心。

為了使之落到實(shí)處，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)：

1、組織學(xué)生進(jìn)行一些比賽活動(dòng)。如：拔河比賽、接力賽、小足球賽、查字典比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽等等，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；

2、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。如：清掃街道、清洗崗?fù)?、隔離墩、為花草樹木澆水、慰問(wèn)孤寡老人等，從中培養(yǎng)小學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；

3、帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、郊游，有意識(shí)地去公園看花、看鳥、看魚、看蟲、看公園中植物的變化，看高樓、看大廈，看警察叔叔如何執(zhí)勤，看清潔工人如何美容城市，看家鄉(xiāng)日新月異的變化??讓學(xué)生在看中體驗(yàn)生活感受生活；

4、課余時(shí)間，還可以搞一些小養(yǎng)殖、小種植、小實(shí)驗(yàn)、各類興趣小組、墻報(bào)、小調(diào)查、小手抄報(bào)等。

通過(guò)學(xué)生親自參與，親自體驗(yàn)，明白作文的材料來(lái)自于生活，只有親自做的事，寫出的作文才可能真實(shí)。

（二）豐富學(xué)生生活的第二條途徑是間接的途徑，是通過(guò)學(xué)生閱讀書籍、聽廣播、看電視等來(lái)感受作品意境，豐富學(xué)生的精神世界。

學(xué)生讀書、看報(bào)、聽廣播、看電視不應(yīng)走馬觀花，任憑自己的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，如：在讀書的過(guò)程中摘錄好詞好句、精彩片段、名人名言、搜集一些科譜知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，搜集的形式可以多種多樣：筆記式、剪貼式、卡片式都行，只要自己使用起來(lái)方便就行；聽廣播、看電視之后，可讓學(xué)生把聽到的或看到的精彩片段講給同學(xué)、老師或家長(zhǎng)聽，一方面鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也為寫好作文做了很好的鋪墊。

教師無(wú)論是采用直接的還是間接的途徑來(lái)豐富學(xué)生的生活，都會(huì)使學(xué)生的作文成為有源之水，有本之木。豐富的生活為學(xué)生積累了大量的寫作素材，要使學(xué)生真正寫出真情實(shí)感，還要教育學(xué)生熱愛生活，只有讓學(xué)生滿腔熱忱地對(duì)待生活，被生活強(qiáng)烈吸引，他們才會(huì)產(chǎn)生把美妙生動(dòng)、豐富多彩的生活記錄下來(lái)的沖動(dòng)，才會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣，也才會(huì)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

二、觀察生活

為了使學(xué)生保持對(duì)習(xí)作的興趣，提高寫作水平，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察。

觀察是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的前提。小學(xué)生的觀察有自己本身的特點(diǎn)：參與性、興趣性、無(wú)意性。這使他們?nèi)菀追稚⒆约旱淖⒁饬?，受情緒影響大，不能精細(xì)地觀察。因此，為了把小學(xué)生作文能力進(jìn)一步提高，著力點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力上，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面入手：

1、培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心理特別強(qiáng)，但注意力卻常常容易分散，他們的觀察常常出現(xiàn)無(wú)意觀察，而他們對(duì)感興趣的事物往往傾注極大的注意力，禁不住想親自摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗、甚至去試一試。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的觀察特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，如眼看、手摸、鼻聞、舌嘗等，讓學(xué)生從中獲取積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)期穩(wěn)定地集中在觀察對(duì)象上，從而提高觀察的持久性。如：在教學(xué)觀察一種水果時(shí)，教師可讓學(xué)生把自己最喜愛的一種水果帶到課堂上來(lái)。輔導(dǎo)習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生努力調(diào)動(dòng)各種感官參與，注意觀察水果的形態(tài)特征，想想它們“像什么？”，用恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驕?zhǔn)確的形容詞把它們的形象反映出來(lái)，之后可以親口嘗一嘗，回味回味是什么滋味？由于學(xué)生帶的水果是自己最喜愛的，又可以在課堂上親口品嘗，因此，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的興趣，穩(wěn)定了觀察的持久性。

為了激起學(xué)生觀察的興趣，教師在教學(xué)時(shí)還可以充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用絢麗的色彩、迷人的畫面吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)自己喜愛的一種小動(dòng)物時(shí)，教師提前了解學(xué)生喜愛的小動(dòng)物。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，播放學(xué)生喜愛的小動(dòng)物——小白兔，小白兔在青草上蹦來(lái)蹦去的可愛樣子，一下子就激起了學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生隨著媒體播放觀察小白兔，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照先整體后部分、從頭至尾的觀察順序來(lái)觀察，邊觀察邊說(shuō)話，強(qiáng)調(diào)按觀察的順序來(lái)說(shuō)，做到言之有序，言之有物。

2、掌握觀察方法，養(yǎng)成習(xí)慣

掌握了一定的觀察方法，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的條理性，作文的思路也才會(huì)清晰。

我們知道的觀察順序很多，如：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由整體到部分、由部分到整體、由內(nèi)到外、由外到內(nèi)、由景及人、由人及景、由動(dòng)到靜、由靜到動(dòng)等等，但有一個(gè)最重要的方法，那就是要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，養(yǎng)成邊看邊想的習(xí)慣。事物有他的共性，也有他的個(gè)性，而他的個(gè)性則是區(qū)別于其他事物的所在。觀察時(shí)，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻的了解事物、認(rèn)識(shí)事物、把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的，不善于抓事物特點(diǎn)。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)就要適時(shí)引導(dǎo)，如：前面提到的觀察小白兔時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出“小白兔全身雪白無(wú)暇，長(zhǎng)著一雙又長(zhǎng)又大的耳朵，兩顆紅紅的眼睛和一張三瓣嘴?！睂?duì)于小白兔的三瓣嘴是什么形狀的呢？教師就可以適時(shí)引導(dǎo)“狗的嘴巴是 “Ⅴ”字形的，看一看，小白兔的嘴巴是什么形狀的？”讓學(xué)生看一看、想一想、議一議，得出“小白兔長(zhǎng)著一張 “Y”字形的三瓣嘴?！蓖ㄟ^(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住了事物的特征，使觀察能力進(jìn)一步得到了提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事留心觀察的好習(xí)慣，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的興趣，而且可以提高寫作水平。小學(xué)生的生活是多方位、立體的，現(xiàn)實(shí)生活可以說(shuō)“無(wú)事不能入文”，讓我們堅(jiān)持以真實(shí)的生活為題材，以生活需要為目的，仔細(xì)觀察生活，寫自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，真正提高我們的寫作水平。

第二篇：生活是作文的源泉

一、生活是作文的源泉

我們要從組織兒童感興趣的觀察活動(dòng)入手，解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，從而展開作文教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺(jué)情境美的存在。

我想，在平時(shí)的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能尋找到時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口，平時(shí)總是注意抓住一切時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……

正值秋末，一天下午下課時(shí)候，外面刮起了大風(fēng)，而此時(shí)校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？于是，我馬上組織學(xué)生來(lái)到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風(fēng)可真大呀，讓我覺(jué)得有點(diǎn)冷。只見大風(fēng)把樹上的葉子呼呼地刮下來(lái)，葉子手牽著手在操場(chǎng)上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風(fēng)把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個(gè)大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應(yīng)該怎么謝謝風(fēng)伯伯呀。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，?呼?地一聲，把小樹都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那么，我就替他謝謝比它大的大樹吧?！薄瓕W(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動(dòng)！這對(duì)于剛剛接觸寫作的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經(jīng)歷，是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)模?/p>

我充分利用課外資源，社區(qū)資源開掘素材，帶著學(xué)生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學(xué)生們觀察校內(nèi)的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養(yǎng)的魚、小鳥、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當(dāng)下霧、雨、雪，我都帶領(lǐng)學(xué)生到外觀察。每當(dāng)有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學(xué)生感受到成功的喜悅的同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)作文的需要。這樣，拉近了學(xué)生生活與寫作的距離，使學(xué)生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習(xí)慣。后來(lái)，我總能欣慰聽到學(xué)生興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看今天的太陽(yáng)……”“老師，你看楊帆家的小狗……”“老師，你看……”

只有讓學(xué)生深深的感受到原來(lái)活生生的形象是這樣的迷人，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述情境的本身是這么的有趣，才能大大激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)寫興趣。

二、真實(shí)是作文的靈魂

現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，找不到寫作的素材，只好選編空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話；有的學(xué)生寫作文時(shí)干脆東拼西湊，我們一定要重視這樣的寫作問(wèn)題。因此，我們一定要注重作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。

事實(shí)上，學(xué)生如果有東西可寫，寫作難的問(wèn)題就解決了一半。所以，使學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的好習(xí)慣，做生活中的有心人非常必要。對(duì)于剛剛接觸作文的三年級(jí)的學(xué)生們，千萬(wàn)不要用過(guò)高的要求束縛他們，因?yàn)榕囵B(yǎng)他們的寫作興趣才是最重要的讓學(xué)生從怕寫到愛寫，讓學(xué)生的寫作從此變得輕松起來(lái)首先是低年級(jí)習(xí)作是寫話而不是作文。新課程把義務(wù)教育階段的作文稱為習(xí)作，是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)作文，練習(xí)作文，而不是在做文章。低年級(jí)只是寫話，把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

其次，根據(jù)課標(biāo)，1、2年級(jí)的寫話有三條目標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)有興趣、想寫，寫想象、寫認(rèn)識(shí)和感受；二是樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；三是學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。如此而已。

一、二兩條都強(qiáng)調(diào)樂(lè)于寫，這是最主要的，是我們教學(xué)寫話第一位要下功夫的。學(xué)生不愛寫了，這一輩子都會(huì)受到影響。周老師的話很對(duì)。

再次，“寫自己想說(shuō)的話”，這個(gè)目標(biāo)是達(dá)到三條目標(biāo)的關(guān)鍵。這需要我們根據(jù)學(xué)生的生活來(lái)去定練習(xí)的內(nèi)容，甚至可以不限定內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話、寫自己想寫的話。就像云端老師說(shuō)的那樣，學(xué)生的想象力是很豐富的，把他們自己的想象說(shuō)一說(shuō)、寫一些，就很好。一定不要用寫什么記敘文之類的東西框住學(xué)生。

第四，不要一開始就提出什么“提高寫作水平”，而要想到寫話對(duì)于六七歲的孩子是比較困難的。要好好打好習(xí)作的基礎(chǔ)，也就是“樂(lè)于寫”，至于寫的方法，是次要的。不要受作文書的影響。書店里買的作文書，幾乎沒(méi)有一本不是只講寫法的。他只能那么寫，因?yàn)榕d趣和樂(lè)于寫有很強(qiáng)的情景性，沒(méi)辦法具體講。個(gè)何況大家都習(xí)慣于講寫法，因?yàn)槟抢镞叺摹爸R(shí)”多呀。

第五，要多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，要承認(rèn)差異。在開始的一段時(shí)間里，甚至幾年時(shí)間里，對(duì)于學(xué)生，特別是寫不好的學(xué)生，只要愿意寫，能把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)，就是好作文，并鼓勵(lì)他再上一層樓。要讓每個(gè)寫生體驗(yàn)到成功的喜悅，絕對(duì)不要因?yàn)槲覀兊囊痪湓挻驌袅藢W(xué)生習(xí)作的興趣！

如何抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物

要想把人物寫得活靈活現(xiàn)，如聞其聲，如見其人，反映出人物的心靈、性格，就要很好地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物形象的特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。

細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)是：

第一、“細(xì)”就是細(xì)節(jié)，要求具體，細(xì)小。細(xì)節(jié)描寫就是因?yàn)榫唧w、細(xì)小才使人物更具形象性。

第二、要有典型性，要能體現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。細(xì)節(jié)描寫就是因?yàn)榫哂辛说湫托?，才使人物的刻畫入木三分?/p>

例如：孔乙己“之乎者也”的語(yǔ)言表現(xiàn)了他處處以讀書人自居，以自己是讀書人而

自命清高，卻讓人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)，冬天是一件舊外套，寒顫顫的”的服飾反映了藤野先生不修邊幅只顧做學(xué)問(wèn)的性格。無(wú)聲的教誨

馬少宏

夕陽(yáng)西墜，晚霞已布滿天空，整個(gè)天際一片通紅。

那水汪汪的田埂上——父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。

父親的步子矯健、平穩(wěn)，且有節(jié)奏；我牽著水牛，哼著小調(diào)兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的圖畫；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發(fā)出幾聲勞累后那歡快的“哞哞”的叫聲。

忽然走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過(guò)去。父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來(lái)，一股殷紅的血隨著瓶碴兒也流了出來(lái)。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后“叭嗒”一聲掉進(jìn)了田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來(lái)準(zhǔn)備扶父親回去，不料父親用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)水田里，彎下腰，伸出雙手，在水里慢慢地摸著，摸得很認(rèn)真，很小心。我迷惑而擔(dān)心地問(wèn)：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會(huì)發(fā)炎的?！备赣H沒(méi)有應(yīng)，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時(shí)也停止了吃草，望著父親，大概也是對(duì)主人這種異常的舉動(dòng)感到不解吧！過(guò)了一會(huì)兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來(lái)，捧著一把稀泥，頓了頓，在水中洗了洗。這時(shí)，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？！父親直起腰，慢慢挪著步了上了田埂。

剎那間，我的臉窘得發(fā)燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽(yáng)平了山頂了，投向遠(yuǎn)方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛。大水?！班钡奶懵暻脫糁业男摹?/p>

簡(jiǎn)評(píng)]：

這篇文章的突出特點(diǎn)是行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)了“父親”的高尚品格，展示了人物的內(nèi)心世界，具有很強(qiáng)的感染力。

開頭部分（1-3段），筆墨不多，卻描寫出了農(nóng)家父子耕種歸來(lái)時(shí)歡快的心情和美麗的田園景色。

中間部分（4-6段），作者采用對(duì)比的手法，先寫“父親”被扎，“我”為“父親”拔出瓶碴后，卻隨手一扔。接著便不惜筆墨對(duì)父親帶著腳傷走進(jìn)水田再去摸那塊瓶碴兒的情節(jié)，進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，“父親”的行動(dòng)是無(wú)聲的教誨，使“我”受到深刻的教育，而使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

在對(duì)父親行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，作者精心選詞，使描寫準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神、發(fā)人深省。如：放、轉(zhuǎn)、走、彎、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。

結(jié)尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人尋味?！按笏｀奶懵暻脫糁业男摹?/p>

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來(lái)源:全程教育網(wǎng)

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開口說(shuō)話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來(lái)源:全程教育網(wǎng)

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開口說(shuō)話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。

第三篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，對(duì)這一觀念，長(zhǎng)期以來(lái)，教育界是有共識(shí)的。早在1924年，葉圣陶 先生就以格言式的語(yǔ)言概括了他的作文教學(xué)思想：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！鄙?活是作文的前提，觀察生活，獲得實(shí)感，是作文的先決條件，是提高作文能力的根本途徑，自然也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，最讓學(xué)生頭疼的便是寫作文，而最讓教師頭疼的，也是作文教學(xué)。有 的學(xué)生視作文課為猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無(wú)味、面目可 憎的東西敷衍交差；有的學(xué)生寫作文只會(huì)依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號(hào)，沒(méi) 有新意；也有的學(xué)生，作文陰柔有余，陽(yáng)剛不足，獨(dú)守心靈，孤芳自賞，多一己之悲，少關(guān) 注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應(yīng)試教育的影響，校園生活單調(diào)乏味，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的客觀原因。另一方面，作文教學(xué)沒(méi)有重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上，與其說(shuō)學(xué)生缺乏生活的閱歷，莫如說(shuō)學(xué)生缺 乏生活的體驗(yàn)。學(xué)生作文缺乏生活氣息，與學(xué)生缺乏對(duì)生活的敏感不無(wú)關(guān)系。作文教學(xué)的一 個(gè)重要任務(wù)就是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敏感地體驗(yàn)生活并養(yǎng)成體驗(yàn)生活的習(xí)慣。在對(duì)生活的體 驗(yàn)中，獲得充沛的情感和深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，寫出來(lái)的作文不僅有充實(shí)的內(nèi)容，更會(huì)充溢著 鮮活的靈性?？傊?，離開了生活，作文就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

作文和生活結(jié)合的途徑具體說(shuō)來(lái)就是感悟自然、社會(huì)和人生。

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎(chǔ)，體悟、思考 是升華。

感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都 會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開花落，鳥語(yǔ)蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想。在 深思和遐想中，應(yīng)該會(huì)有所感悟。我們應(yīng)該積極地啟迪學(xué)生，不要認(rèn)為自己沒(méi)有寫作素 材，試想，人為萬(wàn)物之靈，有什么不可以攝入筆端、賦予靈性呢？只要我們用心去和大自 然 溝通，就會(huì)擁抱大自然的給予，筆下涓涓。尺幅天地給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，我 們要善于從虛到實(shí)，化概念為萬(wàn)象，在自己的身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表達(dá)美。例如 ：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無(wú)涯”；哪怕只寫流星，也會(huì) 想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命力量的無(wú)窮；哪怕是耳邊的蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱 ”；哪怕是寫小草，也會(huì)感悟“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活 的情趣；山中游，感受未曾有過(guò)的坦蕩和奔 放，感悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總 之，啟迪學(xué)生“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,要努力讓“學(xué)問(wèn)”在自己的作文中展示給人看。

感悟社會(huì)。感悟社會(huì)是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。作文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以天下為己任。譬如人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、科技發(fā)展問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等。這些都是作文的現(xiàn)實(shí)題材，可是長(zhǎng)期以來(lái)，并沒(méi) 有引起我們的足夠重視。作文教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社 會(huì)生活，否則，作文教學(xué)的視野就狹窄了?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲人耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。這不僅是做人的原則，也應(yīng)該是我們做文的原則。讓學(xué)生用強(qiáng)烈的 社會(huì)責(zé)任感代替孤芳自賞的無(wú)病呻吟；用對(duì)社會(huì)深沉、真情的關(guān)注代替空洞無(wú)聊的口號(hào)；用 積極參與社會(huì)，以天下為己任的博大、陽(yáng)剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄。總之，我們要啟迪學(xué)生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達(dá)出來(lái)。

感悟人生。感悟人生就是認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己。交際和閱歷是人生的財(cái)富，具有對(duì)人生較深 的體驗(yàn)，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它為作文提供了豐富的材料，是作文 的豐富礦藏。問(wèn)題在于人們每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，呼喚學(xué)生的人生信念和理想。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的 敏感，提煉作文題材。

總之，作文來(lái)源于生活，又還原于生活。作文教學(xué)的方法很多，但我們認(rèn)為加強(qiáng) 作文和生活的聯(lián)系是最重要、最便捷的提高作文質(zhì)量的途徑。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)感悟自然、感悟社會(huì)、感悟人生是尤為重要的。

(作者單位：河南省安陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

第四篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)

江陰市輔延中心小學(xué)

費(fèi)國(guó)英

一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析。

1、生活、作文，聯(lián)系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時(shí)不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語(yǔ)道出了積累的重要意義。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識(shí)，再加不注重生活實(shí)踐，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫作素材。寫作時(shí)無(wú)話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話??”話中強(qiáng)調(diào)的是作文要講究“真實(shí)”。但目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫出來(lái)的文章常常漏洞百出，笑話聯(lián)篇。

二、作文教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。

馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生寫作雖然不能與文學(xué)寫作相提并論，但學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容確實(shí)來(lái)源于生活。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法??”是的，充實(shí)的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導(dǎo)?！吧罴唇逃笔巧罱逃碚摰暮诵暮椭黧w，它強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過(guò)程中進(jìn)行教育，通過(guò)教育促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，作文能促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。

3、以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)。

大語(yǔ)文觀告訴我們：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細(xì)捕捉。在此，用這么一句話來(lái)概括：寫作內(nèi)容在學(xué)生眼中。

三、學(xué)生作文應(yīng)走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認(rèn)識(shí)生活。

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學(xué)習(xí)。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點(diǎn)：

①不要專看一個(gè)人的著作。

現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌罚白沸恰爆F(xiàn)象比較嚴(yán)重。如一些男生愛看金庸的武俠小說(shuō)，談起打呀殺呀來(lái)，頭頭是道。其實(shí)這樣一來(lái)，他們獲得的知識(shí)非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要?？醋魑臅?。

一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生就大量購(gòu)買作文書，苦讀背誦，寫作時(shí)生搬硬套，結(jié)果過(guò)了三年五載，還是不會(huì)寫作文。其實(shí)單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實(shí)自己的頭腦，努力成為知識(shí)淵博、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人。

（2）向宣傳欄學(xué)習(xí)。

我們?cè)趯W(xué)校里、社會(huì)上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生寫作的好材料。

①少先隊(duì)大隊(duì)部及班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)是由學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且更換及時(shí)，如能細(xì)讀的話，肯定受益匪淺。

②學(xué)校櫥窗的布置充分體現(xiàn)了人文性，有學(xué)生的書畫作品，有優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，有偉人肖像??只要學(xué)生走近它們，便會(huì)和它們進(jìn)行對(duì)話交流。

③各種布告欄、報(bào)廊、標(biāo)牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實(shí)，小學(xué)生也可以從中選出寫作內(nèi)容來(lái)，如了解某些產(chǎn)品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)品的方法；再如通過(guò)看報(bào)能了解國(guó)家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

2、仔細(xì)觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活。

（1）學(xué)校生活

小學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)六小時(shí)，這是一天中的黃金時(shí)間。要提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，關(guān)鍵還是要靠老師較好地誘導(dǎo)，組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。如：介紹讀書心得，評(píng)選“小小讀書迷”；學(xué)校開展古詩(shī)文誦讀，班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；春天到了，到校園中去找春天?？傊辛宋宀世_紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的學(xué)生作文。（2）家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。其次，在種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生不妨寫些留言條、請(qǐng)假條等，用筆來(lái)跟父母親進(jìn)行溝通，反映自己的真情實(shí)感。

（3）社會(huì)生活。

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。節(jié)日到了，學(xué)生來(lái)到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭的熱愛之情?！拔灏思t十字日”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生上街宣傳，創(chuàng)設(shè)與人交往、語(yǔ)言、思維的場(chǎng)所，這種學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)后的練筆效果一定會(huì)很好。教師還可組織學(xué)生開展各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。我讓學(xué)生觀察一個(gè)月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學(xué)生一起來(lái)到學(xué)校對(duì)面的綠花帶內(nèi)尋找春天，寫贊美春天的小詩(shī)；更是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)，寫成了《假如風(fēng)有顏色》。

3、展開想象，創(chuàng)造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來(lái)。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場(chǎng)，只見一位小學(xué)生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時(shí)把這一情節(jié)向同學(xué)們說(shuō)了一下，全班同學(xué)都發(fā)揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時(shí)，我要求學(xué)生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)體會(huì)，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事、有意義的活動(dòng)編寫成童話故事，貢獻(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，得到教育。還有些學(xué)生喜歡寫動(dòng)植物童話，這更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）寫科幻作文。

陶行知認(rèn)為：科學(xué)教育必須從小抓起，教師負(fù)有重大責(zé)任，他“希望中國(guó)的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我有時(shí)啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象；有時(shí)先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；有時(shí)和學(xué)生一起試著用科學(xué)的方法去征服自然，然后寫體驗(yàn)文章；還有時(shí)給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說(shuō)，生活因?yàn)橛辛诵W(xué)生而更加豐富多彩，那么我更要說(shuō)，因?yàn)橛辛松钭魑亩箤W(xué)生生活得更好了。寫完家務(wù)勞動(dòng)作文后，我讓學(xué)生將作文讀給父母親聽，然后再根據(jù)作文內(nèi)容，進(jìn)行一次勞動(dòng)，在勞動(dòng)中再次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)及習(xí)作成功的喜悅。當(dāng)一篇優(yōu)秀的生活習(xí)作產(chǎn)生后，我更鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、班級(jí)黑板報(bào)投稿，稿件的錄用這是對(duì)學(xué)生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實(shí)。學(xué)生所寫的一篇篇優(yōu)秀事跡報(bào)道，更能使成千上萬(wàn)的學(xué)生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長(zhǎng)。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路?！?/p>

第五篇：生活是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉

生活是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉

戴廣美

生活是一首歌，激情、快樂(lè)是生活的高昂旋律；生活如一杯酒，清甜、甘醇是生活的美好滋味；生活是一條河，奔騰、洶涌是生活的緊張節(jié)奏，生活如一本書，現(xiàn)實(shí)、歷史是生活的豐富內(nèi)涵。毛主席老人家曾說(shuō)過(guò)，生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，文藝創(chuàng)作既源于生活，又高于生活。這段富有哲理話告訴我們：生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不竭用之不盡的源泉，一切文學(xué)作品的素材都是來(lái)自于生活。反過(guò)來(lái)，文學(xué)作品又是生活素材的精心提煉，它要能高度反映生活的本質(zhì)，歌頌生活的主旋律。

今天鎮(zhèn)文聯(lián)邀請(qǐng)了市里幾位名家來(lái)為拙作《心海浪花》和居老師散文集《愛然后教》開個(gè)作品研討會(huì)，實(shí)為惶恐不安。本人才疏學(xué)淺，胡亂涂鴉，寫了個(gè)所謂“詩(shī)集”，可能要貽笑大方了，下面就本人十多年來(lái)，堅(jiān)持古典詩(shī)詞業(yè)余創(chuàng)作談一點(diǎn)體會(huì)：

(一)關(guān)注生活，把握時(shí)代脈搏，謳歌偉大時(shí)代。

開拓創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)運(yùn)昌盛，和諧社會(huì)，全面小康。百年不遇的大事接踵而至，港澳回歸、北京奧運(yùn)、上海世博、神七飛天等都成了億萬(wàn)人民關(guān)注的焦點(diǎn)，一次又一次震撼我的心靈。作為一名業(yè)余詩(shī)人，我也要為這個(gè)變革的偉大時(shí)代鼓與呼。我密切關(guān)注火熱的生活，關(guān)注國(guó)家的時(shí)事，緊跟時(shí)代節(jié)拍，用手中的筆把內(nèi)心最真切感受寫出來(lái)。如北京舉辦第二十九屆奧運(yùn)會(huì)期間，我一直處于精神亢奮狀態(tài)，每天看專題報(bào)道，密切關(guān)注中國(guó)體育健兒比賽情況。有人失利，我與他們一樣難過(guò)；有人奪冠，我與他們一樣感到無(wú)比自豪。不僅寫了《七律〃北京奧運(yùn)會(huì)贊歌》，還為杜麗、鄒凱、郭金晶等寫了《北京奧運(yùn)會(huì)群英譜組詩(shī)八首，以表達(dá)自己對(duì)奧運(yùn)英雄們的贊美與崇敬。

港澳回歸上海世博會(huì)、汶川大地震、國(guó)慶60周年盛典、神七飛天，都是牽動(dòng)億萬(wàn)人心的大事，我都或詩(shī)或詞把它們記錄下來(lái)，讓這些具有時(shí)代風(fēng)采和中國(guó)特色的大事件在詩(shī)詞作品中熠熠生輝。

(二)融入生活，捕捉創(chuàng)作靈感，描繪錦繡山河。

投身于火熱的生活，并將自己融入生活，讓心與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)。走進(jìn)祖國(guó)的名山大川，俯仰天地之間，呼吸自然之氣，放飛自己的心靈，你會(huì)被偉大祖國(guó)壯麗河山錦繡風(fēng)光所傾倒、所迷醉。捕捉住一瞬間的閃動(dòng)的靈感，用筆把美景描繪出來(lái)，用詩(shī)把情感抒發(fā)出來(lái)，成了我旅游的最大樂(lè)趣。

96年我送女兒到連云港市上大學(xué)，應(yīng)朋友的熱情邀請(qǐng)。第一次游覽了位于東海之濱的花果山?；ü胶０坞m不高，主峰玉女峰只有740多米，據(jù)說(shuō)是江蘇境內(nèi)第一高山。因它瀕臨大海，山勢(shì)突兀高聳，爬倒一半便是云霧繚繞，頗有登臨仙境之感。再加上《西游記》的傳說(shuō)，更覺(jué)得飄飄欲仙?；貋?lái)后創(chuàng)作一首律詩(shī)《登花果山玉女峰》“瀕海巍然望翠巒，通幽曲徑入云端”寫登山之樂(lè)，“奇花異果靈猴躍，迷霧穿云峭壁間”寫山景之奇，“玉女峰中尋玉女，水簾洞里看水簾，寫傳說(shuō)之美”，“巖巔俯瞰眾山小，虛無(wú)縹緲若登仙”寫觀感之深。03年夏游黃山之后更是大開眼界，古人有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)

不看岳”之說(shuō)，將黃山魅力推崇到極致。很多名人名家寫過(guò)黃山，但我要將自己獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，回來(lái)后認(rèn)真構(gòu)思，抓住黃山奇、秀、靈、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把石松谷峰的奇幻美景描繪得惟妙惟肖?！帮w來(lái)石”是黃山的一大奇觀，“迎客松”是黃山的獨(dú)特標(biāo)志，“白鵝嶺峻觀靈石，翠壑屏圍迎客松?！蔽易プ　耙凰梢皇?，寫出了黃山神韻。十多年來(lái)，我有機(jī)會(huì)先后游歷過(guò)黃山、泰山、嶗山、花果山、云臺(tái)山、淮河、黃河、長(zhǎng)江、富春江、錢塘江，先后游覽長(zhǎng)城、故宮、孔府、古城樓、參觀毛主席紀(jì)念堂、秦皇兵馬俑、浙東地下溶洞等。祖國(guó)的山山水水如一幅幅秀美畫卷，我都用筆寫出山的巍峨高大，水的靈動(dòng)秀美。例如：“夾岸青峰相映遠(yuǎn)，從林百鳥競(jìng)翱翔。”這是富春江兩岸秀美風(fēng)景。“仰視峰巒千壁峭，俯觀飛瀑萬(wàn)泉流。”這是云臺(tái)山小寨溝的壯麗奇觀?！昂５罪L(fēng)光任俺留，竹濤低唱鳥聲稠”這是海上第一仙山嶗山的迷人風(fēng)光“古木凌霄云聚雨，清泉落澗水生煙”這是浙江野櫧林的獨(dú)特魅力?！盎ǜ塾^魚魚逗趣，三潭印月月無(wú)月”這是杭州西湖的景趣?！皣娙獰艟败饺鼐`，雕塑芳園錦繡鋪”這是蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖的人工杰作。

三、觀察生活，細(xì)致寫景狀物，抒發(fā)內(nèi)心感悟。

在詩(shī)人的眼里，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物皆有靈性，一花一草、一魚一鳥、一木一石、一山一水都充滿詩(shī)情畫意，只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美。梅、蘭、竹、菊，各有神韻，木、石、蟲、魚各有精神。我寫梅花主要抓住它不畏嚴(yán)寒雪中怒放的精神“崢嶸傲霜雪，含蕊報(bào)春光”。寫牡丹重點(diǎn)抓住它雍容華貴的氣質(zhì)“卓然百嬌媚，自照亦光輝?！?/p>

寫荷花主要抓住它的純潔特征“品行清雅花君子，甘把馨香付清風(fēng)。”寫菊花主要抓住它凌零傲霜骨氣“霜寒猶有花枝俏，依然香溢滿園中”。

寫鳥也要寫出各種鳥的靈性與特征?！扒Ю镲w行傳信號(hào)，和平使者喜鳴哨”這是可愛的信鴿；“音喉婉轉(zhuǎn)自成調(diào)，頓挫抑揚(yáng)曲曲嬌”這是善歌百靈鳥；“啼叫殷勤停不住，聲聲催喚快播種”這是農(nóng)家“布谷鳥”；“如炬雙眸洞萬(wàn)物，長(zhǎng)空萬(wàn)里翱云霄”這是人人喜愛雄鷹。

狀物抒情，融情于景，情景交融這是詩(shī)人創(chuàng)作最高境界。我是一名人民教師，無(wú)怨無(wú)悔在教壇奉獻(xiàn)了四十年。為表達(dá)這種情感，春蠶、山泉、紅燭、路燈、雪松等全成了我托物言志的意象?！扒Ыz萬(wàn)縷為誰(shuí)織，甘替他人作衣裳”《春蠶》，“赤膽紅心寫忠忱，燃燒自己為他人”《紅燭》，這是我借春蠶、紅燭來(lái)抒發(fā)自己為教書育人無(wú)私奉獻(xiàn)的豪邁情懷?！案赏︱爸?dòng)，色凝翠葉新，傲立揚(yáng)正氣，凌空鑄魂靈”這是我借雪松寫自己堂堂正正做人、清清白白做事的傲然正氣。“山泉飛下奔小溪，一路暗礁何懼之”這是我借山泉寫自己的堅(jiān)毅性格和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

四、熱愛生活，保持陽(yáng)光心情，暢享美好人生。

正如后金山先生所說(shuō)“生活的本質(zhì)是人的心情在裝扮著，只要心情陽(yáng)光，浪漫無(wú)處不在?！蔽矣幸活w熱愛生活的心，我有樂(lè)觀開朗的性格，也有一個(gè)寬厚待人的開闊胸懷。我覺(jué)得我們生活在今天這樣一個(gè)美好時(shí)代，是幸運(yùn)的。世界是美好的，生活是美好的，家園是美好的，人生是美好的，一切都是美好的，這在我詩(shī)集每首作品中都能感

受到。06年參加省會(huì)詩(shī)人作家在高郵湖舉辦的“漁家樂(lè)”詩(shī)會(huì)，我即席賦詩(shī)《湖畔放歌》就充分表達(dá)這種快樂(lè)心情?！爸楹汤耸庉p舟，隋堤煙柳疊翠芳。船頭吟詩(shī)揚(yáng)國(guó)粹，湖畔放歌譜新章?！?7年應(yīng)邀到寶應(yīng)“水上人家作客”更是奏響品味快樂(lè)生活樂(lè)章?！爸魅耸[魚蝦宴，賓客喜嘗野味香”。界首初中獲“省示范初中”榮譽(yù)稱號(hào)，揚(yáng)州獲聯(lián)合國(guó)頒發(fā)“人居”獎(jiǎng)，我都按捺不住激動(dòng)心情去贊美、去歌唱。

家庭幸福美滿，妻賢子孝，讓我盡享天倫之樂(lè)。為孫兒孫女題字填詞，為愛妻生日寫詩(shī)作賀，詩(shī)中充滿溫馨與幸福。老師、同事生日送上一首小詩(shī)祝福，既助雅興，又添溫馨?！熬把鑫釒熑收邏?，老驥伏櫪志更遒”這是送給老師的祝福?！扒页昧髟频俏逶?，還著余興賦詩(shī)文”這是我對(duì)詩(shī)友的勉勵(lì)?！懊飞凉蔷拥?，蘭吐幽情眾人香”這是我對(duì)德高望重長(zhǎng)者由衷贊美，“天驕浩運(yùn)棟梁志，立業(yè)建功展宏圖”這是我對(duì)兩位雙胞胎兄弟考上大學(xué)學(xué)子的祝愿。“寬厚待人胸襟闊，清廉自律浩氣存”這是我對(duì)一位敬重的領(lǐng)導(dǎo)的頌揚(yáng)?！霸?shī)箋代作千里雁，思緒散為九秋蓬”這是對(duì)知心友人的思念。

常言說(shuō)得好：送人玫瑰，手有余香，送人祝福，口留詩(shī)香。從這些詩(shī)篇中既可以看出我為人率真、善良、寬厚、坦誠(chéng)的品質(zhì)，也可以洞悉我和諧的人際關(guān)系。

保持良好心態(tài)，保持心情陽(yáng)光，感悟生活美好，暢享快樂(lè)人生。

二O一二年四月二十八日