第一篇：假如我是一名家長

假如我是一名家長

長征小學(xué) 陳麗輝

我是一名小學(xué)教師，同時也是一位母親，兩個不同的角色都交匯在孩子身上，使我能從不同角度對做一名家長有更深的理解。

假如我是一名家長，我希望我的孩子有一個快樂的童年，我不奢望他比別的孩子多學(xué)多少知識，掌握更多的技能，我只希望他在短暫的童年能夠無限的玩耍。很多家長會以孩子舞蹈獲獎，鋼琴過級來彰顯自己教育有方，滿足自己的虛榮心，從而更加有理由的擠占孩子的玩耍時間，以期望在孩子以后的成長過程中能夠領(lǐng)先一步。誠然，家長們這種望子成龍的想法無可厚非，但他們卻忽略了孩子的想法和感受，孩子是否將這種學(xué)習(xí)視為一種變相的玩耍，能否從這些學(xué)習(xí)中獲得快樂。玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)力，任何人無權(quán)剝奪，即便是你生他養(yǎng)他。

假如我是家長，我希望我的孩子有一個幸福的童年，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行曬幸福，雖然每個人對幸福的詮釋不盡相同，也許是耳濡目染，在孩子之間也存在相互攀比的現(xiàn)象，誰的家長官最大，誰的家長最有錢，誰的家里有好車，誰的衣服是名牌，假如我是家長，我會積極地引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價值觀，我會讓我的孩子知道：早晨醒來，就是美好的一天的開始，能在寬敞、明亮、干凈、舒適的幼兒園跟可愛的小朋友一起學(xué)習(xí)，一起游戲就是幸福，回到家里全家人圍在一起，吃著可口的飯菜，分享著一天的趣事，就是幸福，能聽著媽媽的故事，爸爸的鼓勵進(jìn)入夢鄉(xiāng)，就是幸?！?/p>

假如我是家長，我希望我的孩子有一個值得回憶的童年，童年對我們來講就是模糊的，隨著年齡的增長，我越發(fā)好奇自己那逝去的童年，假如我是家長，我會更加可能多地為我的孩子留住那些寶貴的童年記憶，將他可愛搞怪的表情記錄到相片之中，把他最滿意的涂鴉高高地懸掛在墻上，把他視為至寶的玩具放到醒目的位置，把他送給我的小手工一直保留到永遠(yuǎn)。。。讓他在長大成人之后，看到這些，能夠?qū)⒛切┝闼榈挠洃浗M成一幅美麗的童年畫卷。

童年是人生的第一站，我衷心的希望普天之下所以的孩子都能有一個快樂幸福人生起點(diǎn)。

第二篇：假如我是一名普通的家長

假如我是一名普通的家長

陶行知先生曾說過“沒有愛就沒有教育”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德根本，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是教師教育的關(guān)鍵，懷有愛護(hù)、寬容、尊重之心，使學(xué)生全面發(fā)展是教師教育的保障。通過與孩子朝夕相處，與孩子的家長這段時間的接觸，我學(xué)會了換位思考，假如我是一名普通的孩子家長，在這里，撇開教師的稱呼，當(dāng)然我的確是一名家長。我會希望什么樣的老師代我培養(yǎng)我的孩子呢？有了這樣的想法，我就會對自己多一份要求，對家長多了一份理解，對孩子多了一份愛心，對老師少了一份苛求。

首先，我認(rèn)為老師對孩子多一份鼓勵，少一份批評。

大家都知道，教師工作就是要努力營造寬松和積極向上的氛圍，讓每個孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能。讓孩子在教學(xué)活動中發(fā)揮特長愛好，是使每個孩子找到自尊和自信的好辦法。在工作中，我時刻想著：假如我是一名普通的學(xué)生家長，我調(diào)皮的孩子在學(xué)校里受教育，會遭到教師怎樣的對待呢？我希望我的孩子在幼兒園里，教師在任何時候、任何事情上都會對他多一份鼓勵，少一份批評。當(dāng)然做錯事情的時候，應(yīng)該有相應(yīng)的批評。曾有這樣一句話 “好孩子是夸出來的，壞孩子是批評出來”。這說明教師的教學(xué)態(tài)度，對孩子的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，只有尊重、理解、鼓勵孩子，才能讓孩子對教師產(chǎn)生親近感，聽從老師的安排，這樣有利于幫他們改正缺點(diǎn)，才有利用孩子的健康成長。

其次，對孩子多一份愛心和耐心。

換位思考，作為一名普通的孩子家長，面對孩子，老師應(yīng)多一份愛心，和耐心，少一份冷漠和責(zé)怪，努力幫助孩子獲得成功。孩子，他們是受教育者，他們也是弱小者，需要老師小心的呵護(hù)才能健康的成長。無論是好孩子還是壞孩子，都是孩子，多理解他們、包容他們。對于生活起居都在幼兒園的孩子，我希望教師能夠給孩子多一份關(guān)心，少一份冷漠，只有他們感受到愛才能讓他們對你親近起來。再就是努力培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

如果我是一名普通的學(xué)生家長，首先，我希望我的孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，習(xí)慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對孩子的學(xué)習(xí)具有重要的作用，對他們以后做人、做事也有極大的好處。最

最后，加強(qiáng)家長和老師溝通，培養(yǎng)“好”孩子

現(xiàn)在家庭的孩子很多都是獨(dú)生子女，“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的心愿，我也不例外，但在實際生活來實現(xiàn)這個愿望卻很難，現(xiàn)在孩子都是一個獨(dú)立的個體，他們每個人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見仁、智者見智”。孩子在幼兒園接觸的是朋友和老師，放學(xué)后回到家后接觸的差不多都是成人，因此就需要家長和教師的共同努力。在這中間，幼兒園就要承擔(dān)了橋梁作用，根據(jù)孩子的實際，選擇合適的方法，來教育孩子，才能全方位的幫助孩子成長，讓孩子變成“好”孩子。

我期待，我相信，通過換位思考，會有不一樣的問題。換個角度看世界，會讓我們重新認(rèn)識一個新的世界。換個角度想問題，我們會輕松許多。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌。少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)理解；少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧、積極向上的氛圍，使我們的孩子一步步走向成功、使我們的教育得到更好的效果。

第三篇：假如我是一名家長專題討論發(fā)言稿

假如我是一名家長專題討論發(fā)言稿

吳永民

假如我是一名家長，那我絕對就是一名對孩子動之以情、曉之以理的家長。

首先，我不會蠻橫不講理，強(qiáng)迫孩子去干這干那。在孩子犯錯的時候，不了解情況，就先一個巴掌上來，那樣，今后孩子有事就不會和我進(jìn)行交流了，孩子也會在心里產(chǎn)生抵觸。在學(xué)習(xí)方面，我不會刻意的去強(qiáng)求孩子是不是年級第一或全班第一；我會根據(jù)孩子的實際情況順其自然。

其次，我不會過多的干涉孩子的自由。孩子在做完了他們應(yīng)該做的，學(xué)完了他們應(yīng)該學(xué)的的時候，把時間留給孩子，讓孩子做自己感興趣的事。在零花錢方面，我會盡量安排妥當(dāng)，掌握一個度，我不會強(qiáng)迫他們說‘這個不許買’,‘那個必須要’的，但我會時常教育孩子注意勤儉節(jié)約。

最后，在孩子的心理方面，我會及時地與孩子溝通。孩子在學(xué)校發(fā)生的事，我會及時與老師溝通，與孩子溝通。我會經(jīng)常地與孩子進(jìn)行深刻的談心，讓孩子不管遇到了什么事，都能學(xué)會跟家長在第一時間進(jìn)行交流，因為只有這樣，我才能真正的和孩子做到既是家長與孩子的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系，才能讓孩子信任我，遇到煩心事，才能與我進(jìn)行最及時、最有效的談話。

換位思考，作為一名普通的學(xué)生家長，面對學(xué)生，即自己的孩子，我就會多一份愛心，和耐心，少一份冷漠和責(zé)怪，我會努力幫助自己的孩子獲得成功的體驗作為自己做每項工作的目的。孩子，他們是受教育者，他們也是弱小者，需要我們小心的呵護(hù)才能健康的成長。無論他是好孩子還是壞孩子，他都是我的孩子，我會理解他、包容他、教育他。在生活中遇到困難，我們要盡力的幫他解決；在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們也要盡力的幫他解決。

假如我是一名學(xué)生家長，我對學(xué)校對老師寄予的希望是：

一、希望學(xué)校要有安全感。

二、希望學(xué)校擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

三、希望學(xué)校能經(jīng)常開展家校聯(lián)系的活動。

四、希望學(xué)校能做到小班額教學(xué)。

五、希望老師既能嚴(yán)格要求學(xué)生，又能關(guān)愛尊重學(xué)生。

六、希望老師們尤其是班主任在管理和教育學(xué)生中，做到公平公正，大愛無私。

七、希望老師在和家長反映學(xué)生情況時，語氣盡量溫和些，態(tài)度友善些。

八、希望老師能盡量少布置一些機(jī)械重復(fù)或者沒有意義的作業(yè)，讓孩子有更多的時間去讀有益的課外書籍，多參加課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

九、希望老師注重學(xué)生的特長、能力培養(yǎng)。

十、希望學(xué)校、老師更加注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育、文明禮儀教育，尤其培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：假如我是一名顧客

假如我是一名顧客

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好 我今天演講的題目是 假如我是一名顧客/ 我是一名手術(shù)室護(hù)士，今天卻在這里講假如我是一個顧客

其實我是想告訴大家一個件重要的事情。那就是換位思考?？鬃佑性啤凹核挥?，勿施于人”。時至今日，構(gòu)建和諧社會已經(jīng)成為時代最強(qiáng)音。而人是和諧社會組成的基本元素,健康則是人的基本權(quán)利，和諧的醫(yī)患關(guān)系在建設(shè)和諧社會的過程中，將扮演著非常重要的角色。學(xué)會換位思考，深入研究患者的心理則是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要途徑。作為一名護(hù)士，站在這里，病人那一副副充滿焦慮的臉孔、忐忑的神情和擔(dān)憂中夾雜著期望的眼神在我的眼前不停閃現(xiàn)。內(nèi)心深處有一個聲音在響起：假如我是一名病人，我會怎樣？

假如我是一名病人，當(dāng)我懷著焦慮而又緊張的心情踏入醫(yī)院時，我希望有一名笑容可掬、親切熱情的導(dǎo)醫(yī)告訴我一個清晰的就醫(yī)程序，不僅平復(fù)我緊張的心情，更讓我迅速準(zhǔn)確的找到需要就診的專科。當(dāng)我在焦急的等待就診時，我希望有一名醫(yī)護(hù)人員能對我說一聲“對不起，讓您久等了，我們會盡快安排您就醫(yī)”。

假如我是一名病人，當(dāng)我來到醫(yī)生面前時，我希望我的主診醫(yī)生和藹可親，能耐心的聆聽我的病情，不會因為我的絮絮叨叨而對我不耐煩；當(dāng)

我急切的想要知道疾病會對我的健康有什么影響時，希望醫(yī)生護(hù)士不要因為平日里見慣了各種疑難雜癥而對我的疾病不屑一顧，希望能理解我

內(nèi)心的憂慮與不安，體會我看到病友被疾病折磨時情緒上的波動，及時的給予疏導(dǎo)，讓我正確看待疾病，不至于過度緊張。

假如我是一名病人，當(dāng)我因為需要進(jìn)行各種檢查而拿著化驗單在醫(yī)院的各個樓層之間盲目尋找時，我希望能有一名耐心的護(hù)士告訴我各類檢查地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

假如我是一名病人，當(dāng)我需要住院時，我希望醫(yī)護(hù)人員能告訴我將要做什么檢查和治療，可能會有哪些不舒服，需要我怎樣配合。當(dāng)進(jìn)行檢查時，能用溫柔的話語告訴我“很快就好了，不用緊張，如果有什么不舒服一定要趕快告訴我”，好讓我緊張不安、七上八下的心臟呆在它應(yīng)有的位置。

假如我是一名病人，當(dāng)我躺在病床上，我希望醫(yī)護(hù)人員能給予我細(xì)心的照顧，每天都能詳細(xì)的告訴我身體的狀況，讓我感受到被關(guān)心的溫暖。

當(dāng)我無助絕望時，希望醫(yī)護(hù)人員能給我安慰與鼓勵，哪怕是一個關(guān)愛的眼神，一絲溫暖的微笑，一句溫馨的話語，也能點(diǎn)燃我對健康的希望，使我在病痛中看到生命的曙光。假如我是一名病人，當(dāng)我對醫(yī)療費(fèi)用有疑問時，我希望工作人員能給我耐心的解釋，避免不必要的誤會發(fā)生。

假如我是一名病人，當(dāng)我痊愈離開醫(yī)院時，我希望醫(yī)護(hù)人員能清晰的告訴我以后要注意的事項，以減少我再次遇上病魔的可能。

假如我是一名病人，假如上面的一切假如都能成真，我將終生銘記這個醫(yī)院。在這里，我不僅獲得了健康，更學(xué)會了為人處事的道理，將心比

心，在今后的工作中我有什么理由不為我的工作對象付出真心呢？

大家聽到這里，細(xì)心的你們也許會覺得很納悶，你不是說假如是顧客嗎，怎么通篇都在講病人。

你們的質(zhì)疑很對，但我要告訴您，在醫(yī)院，其實病人就是顧客。這是一種服務(wù)的理念。這種理念是對換位思考最好的體現(xiàn)。

我們已經(jīng)有了很好的換位思考，還會缺少這種服務(wù)的理念嗎？

當(dāng)我從假如的思緒中走出，回到現(xiàn)實，我不由欣喜地發(fā)現(xiàn)，其實很地方都已成為了現(xiàn)實。在醫(yī)院各主要出入口，導(dǎo)醫(yī)和指示牌在悄然增多；為解決患者候診時間過長問題，而采取的預(yù)約服務(wù)正開展的如火如荼；面向社會的各類健康知識講座也越來越多。不知不覺中，我們已經(jīng)在換位思考，我們已經(jīng)在形成一種新的服務(wù)理念。在我們的悉心呵護(hù)下，這種理念必將在我們身上生根、發(fā)芽，盛開出絢麗的和諧之花。

第五篇：假如我是一名校長

假如我是一名校長

作為一個教育工作者，我常常這樣思考：假如我是一名校長，我會是什么類型的校長呢？我能做好一名校長嗎？經(jīng)過我的思考和這些年對校長職位的研究，所思所想概括起來的話，我認(rèn)為做好一名校長主要的是這樣幾個關(guān)鍵詞，那就是終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展、完善人格。終身學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個知識迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，終身學(xué)習(xí)就不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，而是一種需要、一種習(xí)慣。無論什么人，不堅持學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，就要落伍，就要被淘汰。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為突出。一個好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長，但一個校長必須是好學(xué)的人。當(dāng)校長的過程，就是不斷學(xué)習(xí)知識和更新知識的過程，就是不斷將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐的過程。

然而，如何有效地學(xué)習(xí)？由于學(xué)校工作的特殊性，一名校長每天要處理的大事小事非常多，在繁瑣的日常工作壓力之下，如何抽出時間來學(xué)習(xí)真正實用的新知識，這本身就是一門學(xué)問。但究其根本，學(xué)習(xí)最重要的不外乎就是要“注意方法、抓住重點(diǎn)”，具體地說，就是要在兩個方面下功夫： 一，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。校長的工作過程本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，和師生員工的交流、處理棘手的事情、深入了解教學(xué)改革的情況，等等這些過程中，如果善于傾聽、留心記憶、主動提問，就很容易發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)、了解新的動態(tài)，進(jìn)而找到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，需要的話，再更進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)的過程也是工作的過程。

二，要圍繞辦大事、思考大問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大慧。一個校長不可能掌握具體知識的方方面面，而要了解大趨勢、大方向。通過學(xué)習(xí)，了解什么樣的人才是某一個領(lǐng)域的專業(yè)人才，做到知人善用；了解某一個領(lǐng)域當(dāng)前的最新動態(tài)是什么，做到與時俱進(jìn)。校長必須要在學(xué)習(xí)中提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)?？沙掷m(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展對人類對自然生態(tài)平衡的破壞，表明人類更加理智地看待與自然關(guān)系。這是人類認(rèn)識的巨大進(jìn)步。借用可持續(xù)發(fā)展概念的本質(zhì)，所謂學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，可以表述為：“不以損傷學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價來換取現(xiàn)在短時的利益，既滿足學(xué)校當(dāng)前的需要，又為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展儲備后勁，追求學(xué)校的持續(xù)成功?！睂W(xué)校為什么要追求可持續(xù)發(fā)展？主要有以下幾方面原因：

1、持續(xù)的成功才是真正的成功。學(xué)校獲得長久的生命力才是辦學(xué)的理想境界。這是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是整個社會發(fā)展的需要。

2、教育市場的激烈競爭對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提出要求。存續(xù)長久才能贏得競爭的資本。

3、學(xué)生及其家長對學(xué)校教育的要求不斷提高，迫使學(xué)校必須謀求自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

校長是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是決定學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展成敗的關(guān)鍵人物。作為校長，管理學(xué)校就是經(jīng)營一份事業(yè)，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是校長最基本的職責(zé)。如何做到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展呢？首先建設(shè)好兩支隊伍：一支是領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍，一支是團(tuán)結(jié)向上的教師隊伍。其次培育校本精神，以“嚴(yán)、誠、活、毅”等校訓(xùn)作為追求的目標(biāo)，以“校榮我榮”作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)精神。在辦學(xué)過程中，要注重?；甑蔫T造，增強(qiáng)學(xué)校成員的凝聚力，以此來推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。完善人格

當(dāng)好一名校長，必須有人格魅力。校長當(dāng)?shù)煤貌缓?，除了思想水平高低，工作能力大小以外，校長本人有沒有感召力和凝聚力也是一個重要因素。作為校長，我們無法回避這個問題。當(dāng)好一名校長，必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力。一名校長，只要將真理的力量和人格的力量結(jié)合起來，那他就一定能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)一大批優(yōu)秀人才，在事業(yè)上無往而不勝。什么是真理？概括起來就是四句話：你講的道理是先進(jìn)的，你的發(fā)展思路是科學(xué)的，你的工作決策是正確的，你的具體措施是到位的。事莫明于有效，論莫定于有證，事實勝于雄辯，真理的力量將使大家信服地跟著你前進(jìn)。

什么是人格力量？概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只是一個公字。校長只有無私欲，無邪念，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人，有感召力，這也就是古人說的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當(dāng)校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣分，當(dāng)作一種至高的樂趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實惠。四是帶著激情工作。一個面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的校長，一個想干事、會干事、能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長、教師、學(xué)生的激情融匯在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)與活力。

我想，一名校長，有了人格的魅力，有了務(wù)實的作風(fēng)，有了創(chuàng)新的精神，有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就一定能建設(shè)和發(fā)展出一所獨(dú)具特色的學(xué)校。我雖然沒有擔(dān)任過校長，但在教育管理的崗位上錘煉了二十來年，和許多中小學(xué)校長有過很多工作上的接觸，我深知要當(dāng)好一名校長很不容易。我雖不能至，但心向往之。