第一篇：小學四年級語文學習八大習慣的培養(yǎng)（共）

小學四年級語文學習八大習慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)認真看書、認真思考的習慣在教學中，按閱讀順序訓練學生讀書先看題目，然后粗讀，了解課文梗概，再細讀逐字逐句地理解全文內容；最后根據課后習題要求，精讀深思，掌握文章的主要內容、段落層次和中心思想，寫好學習提綱和讀書筆記。并把課內學到的知識運用到課外讀物的閱讀方面去。

四年級學生在讀課文時，學生在讀書時要做到手腦并用，不僅要劃出生字新詞，利用拼音讀準字音，利用組詞或看插圖理解詞義，還要運用讀、劃、注的方法閱讀課文，用各種不同的符號劃出重點詞語、中心句、段落、疑難問題等。在邊讀邊想的同時，細細品味文章作者是怎樣觀察事物和處理材料，以及運用恰如其分的語言文字來表達所要說明的人、物、事、景的。要讓學生把自己的感受、體會，用三言兩語寫在書的空白處或筆記本上,從中吸取豐富的營養(yǎng)。

2、養(yǎng)成課前預習的習慣預習不僅是學習的準備，也是培養(yǎng)學生自學方法和自學能力的重要環(huán)節(jié)。四年級學生的預習習慣處于提高階段，更要抓好課外預習，讓學生借助拼音和查字典讀準字音，認清字形，理解字義，聯(lián)系上下文理解詞句的意思等。按“怎樣讀懂一篇課文”的要求，從粗讀、細讀、精讀中理解課文，概括段落大意,歸納中習思想，解答疑難問題，進行效果檢查。每次預習都要確定一個重點,布置適當的預習思考題，逐步提高要求，強化制度。

3、培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的好習慣在課堂中明確提出“學會傾聽要三心”，即在傾聽時做到：

一是認真：無論是老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師和發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，學會尊重。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要邊聽邊想，在聽取他人說話時，有選擇地接受，做到“聽”、“說”、“思”并重，相互促進。逐步學會補充發(fā)言。

4、培養(yǎng)書寫工整、樂于識字的好習慣要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內、在家里、在社區(qū)??只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

5、留心觀察周圍事物的習慣。

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。

6、學會記課堂筆記的習慣課前：按照預習的相關要求做。

上課：在專心聽講的同時，指導學生對重點內容、疑難問題、關鍵語句動筆做簡單記號，如：圈、三角號、圓點等，把一些關鍵性的詞句記下來。

在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句。

課下：再去整理，能掌握所學內容的一大半。

7、課后復習的習慣每天回家整理當天的學習筆記，對不懂之處、重難點加以小結，學會歸納出新舊知識的內在聯(lián)系，掌握一定的學習方法。查找自己的疑惑之處，能通過討論、請教弄懂，力爭做到“堂堂清、課課清”，不留學習的死角。

8、培養(yǎng)檢查作業(yè)、及時訂正的習慣作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能。

要求學生做到：

1、按時完成各科作業(yè)，并創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境，能隨時隨地坐下來安靜的學習；

2、善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲；

3、作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔；

4、讀題認真：作業(yè)看清題目要求。

5、先復習有關內容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗證；

6、作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現答錯題自覺及時訂正。國際教練聯(lián)盟（International Coach Federation)定義教練

“ 專業(yè)教練作為一個長期伙伴，旨在幫助客戶成為生活和事業(yè)上的贏家。教練幫助他們提升個人表現，提高生活質量。教練經過專業(yè)的訓練，來聆聽，觀察，并按客戶個人需求而定制Coaching方式。他們激發(fā)客戶自身尋求解決辦法和對策的能力，因為他們相信客戶是生來就富于創(chuàng)意與智慧的。教練的職責是提供支持，以增強客戶已有的技能，資源和創(chuàng)造力。”

第二篇：小學語文學習習慣的培養(yǎng)

小學語文學習習慣的培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標、對學習目標、對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究性學習是指學生獨立地發(fā)現問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。那么，在語文教學中如何落實《課標》精神有效地轉變學生的學習方式呢？

一、學生自主的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。

1、預習習慣的培養(yǎng)

要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環(huán)節(jié)表現出來。這樣，每節(jié)課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養(yǎng)。

2、閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣就要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。

3、良好的習作習慣的培養(yǎng)

習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認真修改初稿的習慣。

二、改革作業(yè)布置的方式、內容

要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學生多觀察、留心周圍的事物，了解家鄉(xiāng)的變化，以畫畫、攝影、習作等形式來表達自己的感情，或集中辦一份小報。課后收集整理與課文內容相關的資料，擴大視野，學到新知識。

三、在課堂教學中轉變學生的學習方式

在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。

教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，談學后感受不少學生都是：“我們要學習船長那種舍已救人的高尚品質??”正在同學們熱火朝天地搶答時，××同學站起來說：“老師，我覺得這位船長有點傻”。頓時，同學們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說道：“從文中我們知道船長有機會逃生，為什么他不爭??？反而選擇與輪船一起沉沒呢？雖然他是一個盡職的船長，但我認為他不是一個合格的丈夫，更不是一個合格的父親，也不是一個合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次??！”聽了他的回答，同學們蠢蠢欲動，有的似乎要反駁，但我也從部分同學眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒呢？難道他沒有為自己的親人想過嗎？他究竟是不是一個負責任的人呢？”我這一連串的問題，引發(fā)了課堂的又一次高潮?！拔矣X得船長太愛船了，他視船如命，船沒了，他覺得生命也就此終結了，這更能體現出船長的盡職盡責?！?/p>

“對，剛才××同學說船長不是一個合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒有家庭，他的媽媽可能也沒了，所以他選擇死亡，因為他無牽無掛了。”

“我認為他說得沒有道理。我覺得船長總有別的親人吧！他應該顧忌到他們。再說人的生命只有一次啊！他對自己的生命太不負責任了。”

“老師，我反對他的意見，船長是一個負責任的人，否則，船遇難時，船長可以只顧自己先逃，不去管其他的人。”

“我覺得船長太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒可以再造，船長職位沒了，可以再干，可生命沒了，卻是無法挽回的?！?/p>

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對教室內此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學生那涌動的情感和鮮明的思想?！笆茄?，難道當我們面臨災難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個兩全其美的辦法來解決問題嗎？”

“能，我覺得《跳水》中的船長做得就很好?！币晃煌瑢W站起來說道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長’為題發(fā)表一下你的見解?！蓖瑢W們拿出本子，筆尖觸動之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個學生的獨特感受，致使本課情感目標的完成有了一定的偏差，但我認為這樣的教學更趨完美。因為它讓學生學會了辨證地看問題，學會了珍惜自己的生命，學會了應選擇兩全其美的辦法解決問題。為什么遇到災難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺得這未必對學生的人生觀、價值觀的引導有一定的影響。我很為××同學當時的獨特感受而倍感驕傲，同時也為我的一番引導而倍感欣慰，我想這就是“珍視學生的獨特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實開展好語文實踐活動

語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞發(fā)布會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區(qū)用字情況調查、名字由來調查、收集資料要聞等?；顒又黝}的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。如：學了《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等關于魯迅的文章，根據學生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來，提出研究專題，在語文實踐活動中進行。它擴大了學生的視野，將靜態(tài)的接受學習改為動態(tài)的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養(yǎng)。

五、小課題的研究過程中轉變學生的學習方式

讓學生根據實際情況自己選擇研究課題，用類似科學研究的方法去主動探索，最終形成結論，用小論文的形式撰寫出來。小學生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對簡單，但重要的經歷過程，而不是重結果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業(yè)的調查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調查研究、當地垃圾的處理與調查，可組織學生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報告，學生的語文素養(yǎng)在調查研究、實踐、整理資料的過程中得到提高，自主、合作探究的學習方式得以實現。

丹東市普教研究會小學語文第八屆年會論文

小學語文學習習慣的培養(yǎng)

振 江 學 校

陳 久 權

第三篇：小學語文如何培養(yǎng)良好的學習習慣

小學語文如何培養(yǎng)良好的學習習慣

摘要：小學生正處在身心發(fā)育的時期，同時也是智能開發(fā)和各種習慣養(yǎng)成的時期，這時期如果能養(yǎng)成好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣無疑對于學生的成長十分有利。教師在教書的同時，更重要的任務是育人，育人除了正確的思想價值觀、道德觀、人生觀等方面的引導培養(yǎng)外，各種習慣的培養(yǎng)也是很重要的內容。針對小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣進行分析研究，希望對于語文教學及學生學習有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；學習習慣；培養(yǎng)

一、語文學習習慣培養(yǎng)的主要方面

（一）提前預習的習慣

提前預習也就是做好提前的準備工作，這既包括內容的準備同時也包括心理的準備，對于老師要講解的課程提前進行預習，能夠了解所講內容，通過對教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點，哪里不懂，這樣在老師講解時才能有所側重，對重點、難點進行加強，能夠更好的接受新知識，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養(yǎng)學生預習習慣時，可以根據課程安排給學生制定學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內容及預習多少都有所安排，根據學生的基本能力，不能過多，但也不要過少，取得預習的最佳效果。

（二）細心觀察的習慣

這時發(fā)現問題的良好習慣，很多偉大的發(fā)現都是經過細心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠遠不止十萬個為什么，所以要培養(yǎng)學習在語文學習中的觀察的習慣。語文教材中所列的文章、詩詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結合語文的學習，培養(yǎng)學習的觀察習慣，使學生在日常生活中能對周圍的事物多加留心，從中發(fā)現問題，產生疑問，從而提高學生的思考能力。通過細心觀察，學生思維活躍，感情才會豐富，在寫作方面才會有所提高。比如，看到鴨子，可引導學生細心觀察，然后同鵝進行比較，看看有什么區(qū)別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩，這樣從形象、聲音形成對比，加深對相似但不同的動物的區(qū)別的理解，同時也鞏固對詩詞的學習。

（三）勤于動筆的習慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養(yǎng)好的習慣來克服懶惰的問題，教師在語文教學中要加強學生動筆習慣的培養(yǎng)，因為語文的學習很多是需要記憶的，需要不斷的強化，不斷的日積月累才能見到效果，雖然許多知識很容易懂，當時一聽就會，但也很容易忘，所以要培養(yǎng)學習動手記動手寫的習慣。課堂上及時記錄教師講授內容，課后要及時記錄所閱讀的精彩內容，有選擇地進行摘抄，同時進行批注，記錄下當時自己的想法、觀點，外出時及時記錄自己的所見所聞及感想，把動筆形成一種習慣，這樣長時間日積月累，會大大豐富自己的知識內容。

（四）質疑發(fā)問的習慣

有了疑問要先自己獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發(fā)問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候對于不懂的問題則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多地鼓勵他進行發(fā)言和提問，同時也鍛煉這樣有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問，也要向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進，共同成長。

（五）勤查工具書的習慣

查工具書和動筆記一樣，都體現一個“勤”字，主要都是克服學生的懶惰心理，有問題立刻解決，好內容要馬上記錄，工具書是一個非常方便的不說話的老師，教師在語文教學中有很多問題通過工具書能夠得到圓滿解決，這時教師在講解時，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時馬上進行暫停，讓學生親自動手查閱工具書進行解決，這樣慢慢培養(yǎng)學生查工具書的習慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書成為學生必備的良師益友。學生對工具書查閱形成習慣，會對工具書的巨大威力產生興趣，經常查閱對于學生語文學習的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書讀千遍，其義自見，也正是這個道理，通過多讀，對文中字句都了然于心，自然便會明白文章的中心意思，特別是對于中國的古典詩文，很多都是古文字結構，對于小學生來講，一時難以理解，通過誦記，慢慢積累，隨著知識的不斷增長及積累，終有一天會突然明白，受益終生，特別中小學時期，是青少年的記憶黃金時期，教師要有目標的培養(yǎng)學生的背誦習慣，為以后的語文學習打下基礎。

（七）定期復習整理的習慣

溫故而知新，對于學過的知識定期進行復習，能起到加強鞏固的作用，同時也為新知識的學習打下基礎，另外經過復習，能夠形成有機的知識結構體系，形成網絡，使知識相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學生在已有知識的基礎上，舉一反三，達到事半功倍的學習效果。特別語文知識的學習，本身需要積累才能完成，知識相對零散，及時對學過的知識進行復習，也是重新消化理解的過程。

（八）廣泛閱讀的習慣

語文的學習離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識積累量，才能拓寬學生的視野，小語文教學中要特別重視學習閱讀習慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習慣對于學生智力開發(fā)、邏輯思維培養(yǎng)、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的正是這個道理，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。

二、小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）耐心引導，循序漸進

小學生由于身體、心理都沒有發(fā)育完全，思想也不成熟，在語文科目學習中，培養(yǎng)良好的學習習慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標，慢慢實現后，再一點一點增加，循序漸進進行，特別要注重每一個小的行動和小的目標的實現，要耐心引導，多加表揚和鼓勵，使學生體會到成功的感覺，這樣久而久之，但會慢慢形成習慣。

（二）設置場景，約束控制

小學生正處在活潑好動的年齡，自制力相對較弱，還不能夠完全有意識的約束自己的行為，教師在培養(yǎng)學生的學習習慣時，要巧妙設置一些場景教學，創(chuàng)新教學形式，對于學生的行為進行有意識的控制，但不是強迫命令，利用情景因素達到控制效果，以利于學生良好習慣的形成。

（三）要及時調整一些偏離情況

學生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會四處流淌，沒有規(guī)則形狀。對于一些自制力相對較差的學習，肯定平時會有很多壞習慣，在好的習慣形成過程中，常會出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，發(fā)生一些偏離，這時教師要及時發(fā)現這種苗頭，及時做出調整和糾正，使學生的行為回到正常的軌道上來。

（四）培養(yǎng)意志，激發(fā)興趣

在語文教學中還要注意學生意志和興趣的培養(yǎng)，因為這是良好的心理素質形成的關鍵，習慣的形成需要得反復的訓練，要不斷的重復，學生需要克服語文學習中的一些松懈、疲沓、漫不經心、索然寡味、教材難度大等心理問題，所以培養(yǎng)意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養(yǎng)方面要讓學生能夠嚴格要求自己，同時借鑒一些名人的方法和習慣，同時要能夠自我檢查，找出差距，形成好習慣。同時要努力培養(yǎng)各方面的興趣愛好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。教師應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校

第四篇：如何培養(yǎng)四年級學生的學習習慣

如何培養(yǎng)四年級學生的學習習慣 永昌九年制學校

張吉霞

一個好的學習習慣能讓學生受益終身，而具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內容。下面談談我的想法：

一、培養(yǎng)良好的寫字習慣。

書寫是小學生從事的一項專業(yè)性活動，在這個活動中，學生們可以獲取知識、訓練技能、陶冶情操、鍛煉意志。因此，我們要求教師要把培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，當作自己的基本職責去認真完成。

教學實踐告訴我們，小學生的模仿能力極強，哪位教師的字寫得好，手下的學生必是書寫好手，教師的字有什么特點，學生的字也會有什么特點。因此，我們覺得要用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字去影響、熏陶學生。正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓書寫可收事半功倍的效果。

此外，我們還注意指導學生養(yǎng)成卷面整潔、愛護文具等附帶習慣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

什么是良好的閱讀習慣？我們認為，除了讓學生擴大閱讀面，增長知識之外，應當講究閱讀的質量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到攔路虎不輕易放過，而是指導學生認認真真地查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。而如果像小和尚念經——讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義，也是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。因此，我們注意培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現問題，提出問題。精彩的段落要求他們反復誦讀，有的還鼓勵他們背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。

課外閱讀的習慣也同樣非常重要。我們從激發(fā)學生的讀書興趣出發(fā)，一是采用和推廣兒童喜聞樂見的兒歌、詩歌、小故事等題材，讓兒童易與、于接受、便于閱讀。二是通過開展故事比賽、“讀書會”等多種活動，讓學生有更多的鍛煉和交流的機會。教學中要求教師多注意節(jié)選課文中的名家名言與精彩片斷，以飽滿的情感介紹給學生，以激發(fā)起學生欲了解整個故事的愿望，然后再適時地把這本書介紹給學生等等，使班級逐漸形成閱讀的氛圍，逐漸樹立讀書講故事、讀報紙看雜志的習慣。在閱讀時，我們要求學生學會邊讀邊思考，學會提問題、做記號，養(yǎng)成讀書提問題、做筆記的習慣。對于如何做記號和筆記，則根據不同的年級分別提出要求。

三、培養(yǎng)良好的聽說習慣。

“聽”是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習慣。教師在平時的教學中有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，要求學生學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。

良好的說的習慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學生在入學之前就已經具備了口語的能力，但并不規(guī)范、準確、完善，往往是夾雜方言，語句凌亂，有的還帶有一些粗野的話。進入小學以后，我們進一步訓練學生的口語，提高說的質量。如堅持說普通話，響亮話，完整話。對于那些說話有不良習慣的，如哼哼唧唧、結結巴巴或帶口頭禪的學生，我們通常進行個別糾正。

四、培養(yǎng)良好的自學習慣。

要學好語文，必須勤于實踐。而這里的“實踐”，就是“自學”。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。所以老師們經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，還注重以下自學習慣的培養(yǎng):1.預習的習慣；2.識字的習慣；3.動口的習慣；4.自查自改的習慣。

良好的學習習慣至關重要，它是提高學生全面素質，發(fā)展綜合能力的奠基石，但是，良好的學習習慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長期性、反復性等特點，因此，要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，特別是意志薄弱的小學生，更需要教師長期的教育和誘導，同時也需要家長，教師等多方面的力量結合起來，共同督促，發(fā)現問題及時解決，避免給不良習慣留下滋生的空間。

五.隨時記筆記和整理錯題的習慣。

許多的學習方法專家都會強調這個習慣，因為學習就是爭取正確的過程，而在孩子求知的過程中，必然會出現很多的錯誤，如果形成了整理錯題的習慣，那么錯過了的就會變成經驗，這種經驗會為孩子下一步追求正確提供可貴的學習資源。如今我們已經把記筆記和錯題本推薦給了我們的孩子，希望通過整理筆記和錯題的習慣可以幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣。

第五篇：小學四年級數學學習習慣

小學四年級數學學習習慣

1、課前預習的習慣。

一、“讀”——細讀教材，注意重點，標出不懂的問題。

二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯(lián)系。

三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關的知識

四、“議”——議論疑點，合作學習，交流疑惑的問題

五、“練”——訓練習題，總結方法，檢測預習的效果。

六、“補”——補習舊知，查漏補缺，鞏固已學的知識

2、專心聽講的習慣

一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。

二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

3、培養(yǎng)動腦多思的習慣

教師創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。

4、質疑問難的習慣

教師一旦發(fā)現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5、閱讀課本的習慣

數學書需要重讀、精讀、巧讀。

①計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。

②數學概念應精讀。

數學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。

③解決問題要巧讀。關鍵詞語

6、完成作業(yè)的習慣

培養(yǎng)學生細心的作業(yè)習慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整。

其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生，（1）審題習慣。審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。（2）驗算習慣。培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好

數學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。

（3）總結習慣。學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。

7、合作交流習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

8、準確表達習慣的培養(yǎng)

訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

9、課外學習習慣的培養(yǎng)

課后要培養(yǎng)學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業(yè)，還要指點方法，經常檢查完成的情況。

只要教師能持之以恒地進行引導和訓練，學生會逐漸把握合理的學習過程，他們也會逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學習習慣，從而真正參與到學習過程中去，主動地學、積極的學、緊張地學、高效地學。教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣