第一篇：全人教育理念

霍利斯育兒園的教育理念和首則

霍利斯一詞源自英文“Holistic”(全人教育)，霍利斯育兒園里的教育工作深受早教先鋒們的影響，其中包括福祿貝爾，蒙臺梭利，瑪格麗特麥克米倫和蘇珊伊薩克，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】担逃驮诰脑O(shè)計的環(huán)境中活動的自由做出了巨大的努力和貢獻。他們相信孩子需要 “有時間玩耍，在敞開的空間里自由的活動，能夠感受到陽光和微風”，教育需要包含一個孩子的“全人”--他們的手，頭腦和心靈。

幫助孩子為將來的成人生活做準備的最好的方式是在他們還是孩子的時候給他們所需要的，孩子擁有感覺，情感，想法及與他人的關(guān)系，他們是完整的人，需要健康的身體，正常的心智，正派的道德及靈性的自由。

不同的學(xué)習領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)和藝術(shù)不能區(qū)分來看，幼兒是以整體的方式學(xué)習的，而不是在一個個整潔的小區(qū)間里學(xué)習。

孩子應(yīng)該被賦予適當?shù)穆氊?，允許他們犯錯，可以自己做決定和做選擇，作為一個獨立自主的學(xué)習者被尊重，他們在這樣的環(huán)境下的學(xué)習是最有效的。

我們強調(diào)自律，這實在是最值得擁有的，因為獎勵制度的影響只是暫時的而不是永久的，孩子們需要他們的努力得到尊重。

孩子們在某個階段會對有些事物格外感興趣，學(xué)習也更高效。

各方面條件成熟時，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和各樣象征行為（讀，寫，畫，跳舞，音樂，數(shù)學(xué)，角色扮演及語言）將會得到顯著提高和顯現(xiàn)。

孩子們能做什么（而不是他們不能做什么）是孩子教育的起點。

與他人（既是與成人，又是與兒童）的關(guān)系是一個孩子人生的重中之重。

Ethos and Principals of Holistic Day Nursery

The work at Holistic Day Nursery is highly influenced by the principals of the Early Years pioneers, including Froebel, Montessori, the MacMillans and Susan Isaacs.Each of these pioneers worked with young children promoting health, education and freedom to play in environments carefully designed for young children.They believed that children needed ‘Time to play, to run free in open spaces, and feel the sun and wind’, and that education needs to involve the ‘whole child’, the hand, the head and the heart.Our beliefs and valued are underpinned by the principles of Early Years Education adapted by Bruce(1987)

The best way to prepare children for their adult life is to give them what they need as children.Children are whole people who have feelings, ideas and relationships with others, and who need to be physically, mentally, morally and spiritually healthy.Subjects such as mathematics and art cannot be separated;young children learn in an integrated way and not in neat, tidy compartments.Children learn best when they are given appropriate responsibility, allowed to make errors, decisions and choices, and respected as autonomous learners.Self-discipline is emphasised.Indeed, this is the only kind of discipline worth having.Reward systems are very short-term and do not work in the long-term.Children need their efforts to be valued.There are times when children are especially able to learn particular things.What children can do(rather that what they cannot do)is the starting point of a child’s education.

第二篇：全人教育理念

“全人”教育理念

全人教育是指教學(xué)時了解學(xué)生的心理需求、能力、經(jīng)驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習動機，而能快樂學(xué)習。

全人教育的理念是強調(diào)教育的范疇應(yīng)該是整體性的、全面性的，同時考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)習者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學(xué)習者不僅學(xué)習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，幫助具備相關(guān)知識以迎接現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎(chǔ)上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉(zhuǎn)成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻社會。

所以全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展，跟一般所謂的“新”教育理念不同。

我們認為，只有全人教育才可以真正的讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術(shù)與知識所無法比擬的。我們認為，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學(xué)、最先進的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因為全人教育符合最根本的常識，也符合學(xué)生自然發(fā)展的過程﹐所以家長、老師、校長都很容易配合，但是要徹底執(zhí)行并不容易，因為除了要符合國家要求的學(xué)習標準，甚至超過標準，還要把知識以外的人生價值取向（例如真、善、美的追求）也融入學(xué)習，這就需要學(xué)生、家長、教師達成共識，全面配合，才能達到良好的效果。但是為了幫助學(xué)生打穩(wěn)一生所需要的教育基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的課題，因此任何難關(guān)都值得努力設(shè)法突破。所謂一分耕耘，一分收獲，只要我們能夠持之以恒，認真的推動，必定會有良好的效果。

第三篇：實踐全人教育理念

實踐全人教育理念

——提升明德小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量

赤城縣白草鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校明德小學(xué)

明德小學(xué)是世界500強企業(yè)臺灣臺塑集團董事長王永慶先生在貧困地區(qū)所創(chuàng)辦的一個助學(xué)項目。我鎮(zhèn)的明德小學(xué)始建于2005年。建校以來徹底解決了貧困山區(qū)，學(xué)生入學(xué)難的問題。從此我鎮(zhèn)分散、落后的復(fù)式教學(xué)辦學(xué)模式被配套齊全、設(shè)施良好的集學(xué)制取代。

當家長們把孩童從十里八村，乃至幾十里的山村，送進這寬敞明亮的教學(xué)樓時，他們的心理充滿了感恩與希望，當老師們走進這教學(xué)樓上第一堂課時，他們的心理充滿激情與責任，為了放飛山村孩子的夢想，為了把明德小學(xué)辦成理想的名校，校長帶領(lǐng)全體教職工，認真學(xué)習研討明德小學(xué)全人教育理念，為提升明德教育教學(xué)質(zhì)量而勤懇耕耘著。

一、明德小學(xué)的建校宗旨及全人教育理念。明德小學(xué)是為了解決貧困山區(qū)兒童入學(xué)難的問題而創(chuàng)立的一個新教學(xué)項目。旨在使貧困山區(qū)的兒童能接受良好的教育，將來能成為服務(wù)大眾，貢獻社會的人才。全人教育強調(diào)教育的范疇，應(yīng)該是整體性的、全面性的，同時也是發(fā)展性的教育理念。這種教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，各方面都能夠健全、均衡的發(fā)展，也就是說要讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要接受正確的道德觀與正確的人生觀價值觀教育，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是擁有追求真、善、美的人生目標。這樣將來學(xué)生就會懂得如何走正確之路，做正確之事，懂得如何面對生活中的危機，并懂得把握人生中的各種機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾，貢獻社會。

二、明德小學(xué)教育機制配置。過去我們山區(qū)小學(xué)是一人一校，上

至校長、下至炊事員都由一個教師充當，并擔任1—5年級的所有課程，附加學(xué)前班。教師的工作量是何等的大，可想教師是何等的忙碌吧！可是教學(xué)成績還是難保理想。

如今有了明德小學(xué)辦學(xué)條件改善了，教學(xué)機制與人員配置方面也做了相應(yīng)的調(diào)整，從任課教師分配上做了大量調(diào)整。首先從青年教師中選拔出專業(yè)教師。如英語、音樂、計算機、體育、美術(shù)等專業(yè)課都由專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生任教。這些課程在過去的大復(fù)式班里從來沒開過?，F(xiàn)在開足、開全了專業(yè)課。其次，語文、數(shù)學(xué)由過去的包班制改為單科、雙軌制教學(xué)，這樣便于鉆研教材，減輕教師的備課工作量。此外，學(xué)校還設(shè)有教導(dǎo)處、德育處、后勤處，分工明確，管理系統(tǒng)化。過去只有校長和教導(dǎo)主任，學(xué)校的一切工作都由這兩個人管，顧此失彼?，F(xiàn)在教導(dǎo)處主抓教學(xué)和教師培訓(xùn)；德育處抓學(xué)生思想安全教育工作，處理日常生活事件；后勤處負責師生生活，服務(wù)前勤，特別是集學(xué)制的學(xué)生生活問題，包括宿舍區(qū)的管理工作。這樣分工明確，各負其責，為提升教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、師資培訓(xùn)。我校的師資培訓(xùn)與普通的師資培訓(xùn)不同，因為我們是明德小學(xué)，我們在尊重新課程標準的基礎(chǔ)上培訓(xùn)教師，重在培養(yǎng)教師的教育新理念。同時把明德小學(xué)的全人教育理念讓教師們學(xué)懂，會用，融入教學(xué)中去。因此，我們請教研室、進修校專家為我校全員培訓(xùn)。使老師們明確教學(xué)目標，把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地駕馭教材，提升教學(xué)質(zhì)量。在本校范圍內(nèi)，掀起互相學(xué)習、取長補短的熱潮，精誠合作，共同進取。青年教師向老教師學(xué)習傳統(tǒng)教育以及管理方法；老教師向青年教師學(xué)習現(xiàn)代化教學(xué)方法，特別是電化教學(xué)操作等。學(xué)校還安排每兩周一次教研活動，在活動中，抽出一定的時間，研究明德小學(xué)全人教育理念，并指定教師作公開課，而后大家

結(jié)合本校實際，遵照新課標精神和全人教育理念評課。通過以上幾種形式的培訓(xùn)學(xué)習，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，有效地提高了我校的師資水平。

四、課堂教學(xué)改革。由于我們的集學(xué)制托生于上世紀的大復(fù)式教學(xué)。一些中老年教師已習慣于大復(fù)式的“精講多練”教學(xué)而對單式班的單科教學(xué)一時不太適應(yīng)，很難做到“講 練結(jié)合”更體現(xiàn)不了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。針對這一陳舊的教學(xué)模式我們在課堂教學(xué)改革上大打攻堅戰(zhàn)，不分老、中、青人人過關(guān)，個個公開，按著課堂教學(xué)評估方案。逐項打分，發(fā)現(xiàn)誰在哪方面不過關(guān)，結(jié)對幫扶，定期達標。那些課堂教學(xué)達標教師，以及在縣、市級優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎的教師，在教研活動中做觀摩課、示范課，并鼓勵他們在課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，以帶動全校教師把課堂教學(xué)改革推向高潮。

五、努力開辟第二課堂。第二課堂教學(xué)是上世紀提倡的，但時至今日，它還具有勃勃生機，特別是在山區(qū)農(nóng)村，由于學(xué)生家境貧困，對外接觸面窄，但在他們身邊有些傳統(tǒng)的文化知識，他們在潛移默化中吸收了，而且有的東西具有很強的適用性。對于那些個別的學(xué)生來說，他們身上又潛藏著一種與眾不同的因素，如果對那些特殊的因素不能特殊對待，不能得到很好的開發(fā)引導(dǎo)，都以從眾目標要求，就會有一些孩子的才能被磨滅。如在一次聽課時發(fā)現(xiàn)我校四年級的郭建偉同學(xué)，平時學(xué)習差，上課從來不舉手回答問題，因為他怕錯了?？山裉斓臄?shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生們做這樣一道題：“一堵墻中間塌了一個窟窿，老師讓學(xué)生觀察沒塌部分的磚縫，算出需要多少塊磚把窟窿補上”。五分鐘過去了沒人舉手發(fā)言，兩分鐘又過去了，郭建偉同學(xué)舉手了，老師驚喜地說：“嗬！從不舉手的郭建偉舉手了，你說說你的答案！”當郭建偉說出答案后，教室里所有的目光都驚奇地投向了他，同時響起了熱烈的掌聲。原來郭建偉同學(xué)的父親是搞建筑的泥瓦匠，他經(jīng)常在課余時間到父親砌墻的工地去幫忙。這說明人各有所長，我們必須因材施教。充分發(fā)揮每個人的特長。從此，我們利用課外活動時間開辟了第二課堂——珠算。雖然計算機取代了算盤，但我們祖先發(fā)明的這個簡單又科學(xué)的計算器不能失傳。書法、經(jīng)典誦讀、模型制作、智能競賽、文體活動等各項活動填補了課堂教學(xué)的不足，發(fā)揮了每個人的特長。

六、充分發(fā)揮校本教材的作用。我校專門抽調(diào)教師編寫了校本教材，從白草的歷史寫起，分章、分節(jié)的編寫到現(xiàn)代教育。從中滲透了傳統(tǒng)文化、民族文化、歷史名人成功之路。以及學(xué)校發(fā)展史等，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點，綜合各科教學(xué)要點，對學(xué)生進行思想教育，知識指導(dǎo)，人生觀教育，特別結(jié)合全人教育理念，把學(xué)生的人生價值取向（如真、善、美的追求）融入教學(xué)中，使家長、學(xué)生、教師形成共識，全面配合，從而達到良好的教育教學(xué)效果。

實踐證明，明德小學(xué)這種教育理念能給學(xué)生帶來生機和希望，我們幾年來通過學(xué)習、實踐、創(chuàng)新來提升教育教學(xué)質(zhì)量是大見成效的。

第四篇：學(xué)習全人教育理念心得體會

感悟全人教育

（奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)學(xué)堂明德小學(xué) 晏洪國）

教育原本就是全人教育，從中國的儒家孔門六藝到西方古希臘的博雅七藝，無不透視出教育的原有本質(zhì)和面目。但隨著歷史的發(fā)展和進步，教育逐漸具有了國家性、專業(yè)化等特點，也使得我們的教育變得不再是全人的教育，以至于社會發(fā)展到如此發(fā)達的地步，我們反而需要回過頭來重新思考和實踐全人教育。有幸也是迫于要求，翻閱了明德項目校長培訓(xùn)手冊，體會更是深刻，認為全人教育真是迫在眉睫、勢在必行、行必有果。

一、全人教育的內(nèi)涵及目標

所謂全人教育我的理解也不僅是教育學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”，還要學(xué)生接受道德與正確的生命價值觀念。強調(diào)人的全面發(fā)展，教育的目標是培養(yǎng)“完整的人”(Whole Person)，即不僅僅是注重認知能力的發(fā)展，也關(guān)注身體、道德價值觀、社會責任、人際溝通能力、心理和情緒健康、藝術(shù)、信念等各個方面的發(fā)展，達到人與自我、人與人、人與自然的和諧聯(lián)系。

要實現(xiàn)真正的全人教育，首先是要有一個前提假設(shè)，即“人人皆可成為全人：每個學(xué)生都是一個充滿無限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C體，教育的目的在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展”。作為教育工作者，我們必須相信這個前提，也就是相信我們自己的教育能力和我們學(xué)生自身的學(xué)習適應(yīng)能力一定都可以達到教育的目標，并堅定不移地朝著這個假設(shè)前提和我們的受教育對象學(xué)生共同的不斷努力。

二、工作中如何踐行全人教育理念

全人教育在于培養(yǎng)全面完整的人。明德全人理念旨在培養(yǎng)勤勞樸實、追求“真、善、美”的孩童。作為學(xué)校工作的主持者，有義務(wù)更是責任把孩子培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的人才。那么，在基礎(chǔ)教育工作中，我們應(yīng)該怎么做？能做些什么？讓我們六年的基礎(chǔ)教育對孩子的一生產(chǎn)生積極的影響：

1、培養(yǎng)孩子勤勞樸實的品質(zhì)。

勤勞樸實是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年的華夏文化，無不折射出華夏兒女這一優(yōu)良品質(zhì)。但是，隨著社會的發(fā)展，當代兒童尤其是農(nóng)村留守兒童，在祖輩眼中是“皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，逐漸將勤勞樸實的品質(zhì)丟失。為此，我用分區(qū)的方式將學(xué)校的教室、走廊、廁所、公共區(qū)域衛(wèi)生交給學(xué)生管理，除了定時打掃衛(wèi)生，還要監(jiān)督責任區(qū)內(nèi)亂扔、亂甩的行為。同時，要求學(xué)生每周必須回家為父母或者長輩做一件力所能及的事，小到幫父母打一盆洗腳水、添一碗飯、、、、、、，每周各班做一次總結(jié)，對表現(xiàn)突出的孩子給予全校性的表揚，以此來幫助他們認識到唯有勤勞以赴才能求得良好的成就。

2、用經(jīng)典陶冶孩子的情操。

人類幾千年的文明歷史，老祖輩為我們留下了很多值得誦讀的經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，能從中明白何為真、何為善、何為美?，F(xiàn)實社會，被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，網(wǎng)絡(luò)游戲成為孩子的摯愛。不愛讀書，更不愿意去讀祖輩留下來的這些至理名言。為改變這一現(xiàn)狀，我要求每個班每天早上早讀20分鐘的時間去整體誦讀這些經(jīng)典，告誡老師，不要擔心因為孩子小而讀不懂，也不用強制要求他們一定要背下來。只要要孩子堅持下來，每天誦讀幾十分鐘的經(jīng)典，熟讀幾遍后自然會明白其意，多讀之后自然會背誦下來。通過這些經(jīng)典的誦讀，不但可以提高孩子們的文學(xué)能力，還能增強他們的數(shù)理能力，會加強孩子們的注意力與定力，克服注意力障礙，解決現(xiàn)代所面臨最嚴重的學(xué)習障礙問題。

3、讓教師樹立每個孩子都是人才的教學(xué)理念。

在現(xiàn)行教育體制下，素質(zhì)教育的口號喊了這么多年，但其成效卻甚微?？荚嚪謹?shù)決定孩子的一生，因此，在很多時候一個學(xué)生如果成績好了就是優(yōu)秀的，如果成績差了，他的一切都被否定了。為實現(xiàn)學(xué)校“讓六年的基礎(chǔ)教育影響孩子一生”的辦學(xué)理念，我們評價一個學(xué)生不單單從他的成績?nèi)タ疾?，而是通過其操行品行去考核。我常用愛迪生小時的現(xiàn)狀去告訴我們的老師，每個孩子都是天才。

全人教育是要求我們教育人把我們的對象培養(yǎng)成全面的人，一個好的理念，需要的是我全身心的投入，為他們帶來新生命的開始，并充滿希望。我們相信任何學(xué)生、老師、校長，只要愿意投入這種教育模式，未來都會以明德大家庭所培育出來的優(yōu)秀學(xué)生為榮。

第五篇：全人教育

全人教育——一條開滿鮮花的通道 ——鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)全人教育工作紀實 鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)2008年被確定為明德小學(xué)項目學(xué)校。明德樓總建設(shè)資金總額為90萬元，其中臺塑集團捐贈45萬，鶴山區(qū)政府配資45萬元。

在新校建成并投入使用時，我們無時無刻不在努力地追尋著，探索著，我們擁有一流的辦學(xué)條件，一流的師資隊伍，我們也要爭創(chuàng)一流的教育質(zhì)量，創(chuàng)辦一所教有特點，學(xué)有特長的學(xué)校。

一、讓師生在“經(jīng)典”的殿堂中快樂地成長

“當晨鐘敲響黎明，太陽噴薄而出，讓我們用最美妙的語言、最動聽的聲音，迎接新的一天。孩子們，讓我們自信地誦讀??”在老師一段優(yōu)美詩的開啟下，晨誦課開始了，鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)的孩子們又以昂揚的姿態(tài)投入了新的一天。

根據(jù)省教育廳“明德讀經(jīng)”項目實施方案的要求，以及鶴山區(qū)文教體局“書香校園讀書工程”建設(shè)的要求，我校從2008年3月開始，在四——六年級12個班200多人中開展誦讀試點活動。2009年5月至今，我們在全校一至六年級400多人中全面推開誦讀活動。

（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，營造濃郁氛圍

學(xué)者余秋雨先生曾說：“幼小的心靈純凈空廓，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往?！闭b讀經(jīng)典伊始，為了統(tǒng)一思想，提高認識，達成共識，自覺行動，我們組織全體教師尤其是誦讀課老師學(xué)習探討《經(jīng)典誦讀實施方案》及《經(jīng)典誦讀三年規(guī)劃》，印發(fā)臺灣

及相關(guān)學(xué)校經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗，明確經(jīng)典誦讀的深遠意義，把握經(jīng)典誦讀的方法技巧。

每天清晨，伴隨著悅耳的音樂和老師的誦讀開啟詩，大家的誦讀之情油然而生。第二節(jié)間操后和下午第二節(jié)課后，學(xué)校廣播站開始誦讀欣賞等欄目，營造了經(jīng)典誦讀的良好氛圍。

（二）注重讀經(jīng)教研，提高讀經(jīng)實效

1、保證誦讀時間。每天固定利用早讀三十分鐘進行誦讀；每周利用兩個下午課外時間誦讀。同時在11個教學(xué)班開設(shè)每周兩節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)和檢查。

2、開展課前一吟，熟讀成誦的活動。各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”，做到“讀而長吟之”，“學(xué)而時習之”。

（三）加強日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個班級建立“班級誦讀檔案”；每個班級為學(xué)生建立“誦讀個人檔案”。記錄班級、學(xué)生誦讀的詳細情況。班級里每個學(xué)生誦讀的爭章進度表，激勵學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。

（四）組織多彩活動，高漲讀經(jīng)情緒

1、學(xué)校每學(xué)期開展一次大型“文化經(jīng)典誦讀”活動。

2、經(jīng)典融游戲，做到活動育人。在黑板的一角開辟“每日一詩”、“每周一詞”、“每月一篇”園地，且定期更換；每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

在市舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，我校獲3人特等獎、5人一等獎的好成績。同時獲區(qū)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀組織獎。我校的李飛同學(xué)在參加西方

文化經(jīng)典誦讀中獲市特等獎、省一等獎、全國銅獎。的確，榜樣的力量是無窮的，濃厚文化氛圍的熏陶遠遠勝于教師口干舌燥的說教，大家的誦讀漸入佳境。

二、讓學(xué)生在公園化的環(huán)境中用雙手創(chuàng)造智慧

勞動培育智慧，智慧指導(dǎo)勞動。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智育活動和體力勞動密切地結(jié)合起來?！痹凇叭私逃顒印本竦闹敢拢覀儹h(huán)境育人，加強了對學(xué)生勞動服務(wù)的教育以及勤勞樸實美德的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)建校園綠化公園化的環(huán)境

成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)建工作，并制定好工作計劃，具體指導(dǎo)各個時期的創(chuàng)建工作。

學(xué)校累計投入了20多萬元資金，對學(xué)校教學(xué)區(qū)進行全面綠化，鋪種草坪，建成了花池和綠化帶，硬化了地面，種植了冬青、垂柳、梧桐、白楊等花草樹木，營造了優(yōu)美、典雅的育人環(huán)境。學(xué)校在校園中已基本看不見泥土，除了硬化部分以外，學(xué)校到處郁郁蔥蔥，和諧優(yōu)雅，為師生們營造了富有詩情畫意般的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。被評為省衛(wèi)生先進單位，市綠色學(xué)校。

（二）加強對學(xué)生勞動服務(wù)的教育以及勤勞樸實美德的培養(yǎng)。

1、學(xué)校對教室、辦公用房、清潔區(qū)，綠化區(qū)等區(qū)域的打掃次數(shù)，打掃質(zhì)量，維護標準提出明確的要求，每天有值班教師和學(xué)生干部進行檢查、監(jiān)督。

2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對校園內(nèi)所有的花草樹木除草、施肥、澆水、修剪、噴藥……這樣的勞動，是“在勞動時思考，在思考中勞動”的創(chuàng)造性的勞動。蘇霍姆林斯基指出:“你的智慧就在你的手指尖上。它是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”美育調(diào)動情感，情感激活智慧。

“你生命中行進的方式正是你所能傳留給學(xué)生的最堅實有力的東西”是的，明德全人教育活動喚醒我們的心靈，我們選擇了自己的行走方式，很多時候，它更多的應(yīng)該代表一種文明素養(yǎng)。

全人教育是一條開滿鮮花的通道，我們愛她，這是我們的幸福。充滿激情的工作，快樂并美麗著，是我們幸福的人生；堅定教育的信念，有滋味的生活，是我們美好的人生；充滿創(chuàng)造的熱情，選擇明德的行走方式，更是有意義的人生。