第一篇：教學(xué)隨感

教學(xué)隨感

細(xì)細(xì)想來(lái)，剛上學(xué)時(shí)幾乎所有學(xué)生、家長(zhǎng)都是充滿希望和信心的?？墒请S著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的增高，學(xué)生的那種自信心卻越來(lái)越少，同時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為什么呢？

原因很多，但是歸納起來(lái)主要有三條：（1）期望值過(guò)高

中國(guó)傳統(tǒng)教育思想是“望子成龍、望女成鳳”，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，扭曲了教育，那真是“千軍萬(wàn)馬勇闖獨(dú)木橋”。（2）考試太多太難

考試越考越難，學(xué)生信心越考越少。（3）教師的關(guān)注程度

為了“升學(xué)率”年級(jí)越高，教師越關(guān)注那么幾?！胺N子”，嚴(yán)重?fù)p傷了大部分學(xué)生的自尊心和自信心。

為此，我力求做到：（1）關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是成績(jī)差的學(xué)生，成績(jī)有高低，但是人是平等的。（2）降低測(cè)試難度，讓成績(jī)找回信心。（3）轉(zhuǎn)變教育觀念，從“教書(shū)”轉(zhuǎn)向“育人”，從“關(guān)注成績(jī)”轉(zhuǎn)向”關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)”

本人從教已有30年了，想想這些年來(lái)，從一個(gè)17歲剛高中畢業(yè)的小青年，當(dāng)了鄉(xiāng)村代課教師，什么都不懂，就邊教邊學(xué)，聽(tīng)課、函授學(xué)習(xí)、參加各種培訓(xùn)，直到1995年考上了師范才轉(zhuǎn)為正式教師。之后的13年，是瘋狂的、黑暗的13年。13年中只有3年沒(méi)任初三數(shù)學(xué)課，在升學(xué)率的巨大壓力下，一年365天很少有假期，沒(méi)黑沒(méi)夜的上課補(bǔ)課，不僅拖垮了學(xué)生，也拖垮了自己。好在從2008年9月起，教育部門(mén)采取有力措施，堅(jiān)決規(guī)范教育教學(xué)秩序，加大查處力度，我們駝峰中學(xué)調(diào)來(lái)了紀(jì)艷校長(zhǎng)，她堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)范教學(xué)，決心為教師減壓，為學(xué)生減負(fù)，情況才有所好轉(zhuǎn)。這三年雖然任初三數(shù)學(xué)課，由于規(guī)范教學(xué)，教師輕松了，學(xué)生也快樂(lè)了。這時(shí)才感覺(jué)到自己才真正是一個(gè)教師，才有時(shí)間研究教學(xué)、反思自己和他人的教育教學(xué)得失。教學(xué)時(shí)間用的雖然少了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，看到他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我從心里感到高興和自豪。這段時(shí)間，我利用業(yè)余時(shí)間，才加了本科函授，先后發(fā)表了7篇論文，2010年被評(píng)為“縣十佳班主任”，今年又獲得了“市突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

第二篇：教學(xué)隨感

教學(xué)隨感

從教多年，與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，悠然于心。雖然是別人眼中一名普普通通的教師，但我更喜于將自己定為一名耕耘者。

教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，拔苗助長(zhǎng)。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會(huì)有：春之繁華，秋之收獲。

每一位教師都有一個(gè)美好的愿望，那就是能與學(xué)生融洽相處，而不是管理。然而，在日常工作中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的情形：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師苦口婆心教育，結(jié)果卻不甚理想，于是得出“現(xiàn)在的孩子真難教”的結(jié)論；學(xué)生遇到困難，老師無(wú)微不至噓寒問(wèn)暖，學(xué)生不僅不感激反而疏離老師，于是認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子不懂得感恩”。是的，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲(chóng)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)，而我們只有吸納，更新了教育思想，不能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形式，創(chuàng)造新成就。

我原來(lái)關(guān)注更多的是知識(shí)的傳授，其實(shí)，對(duì)人更深刻的影響是情感態(tài)度，人格傾向，我們應(yīng)該明白，任何時(shí)候，都不應(yīng)該以傷害學(xué)生尊嚴(yán)為代價(jià)去換取所謂的“教育效果”。教育者不僅是教會(huì)而是會(huì)教，更要學(xué)會(huì)放下自我。

一是放下面子，向孩子學(xué)習(xí)。一旦有勇氣向孩子學(xué)習(xí)，你將收獲到的是，孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，你何樂(lè)不為呢？

二是放下虛榮，有困難問(wèn)孩子。一旦有困難找孩子，哪怕是教育孩子過(guò)程出現(xiàn)的困難，當(dāng)你請(qǐng)教孩子的時(shí)候，他一定會(huì)給你一個(gè)奇跡般的答案。

離學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)，和學(xué)生親一點(diǎn)，你將碩果累累。

第三篇：教學(xué)隨感

教學(xué)隨感

——語(yǔ)文教學(xué)不可輕視“讀”

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

“讀”是人類接受和傳承前人文化最基本的手段，也是獲取知識(shí)的必要方式。它是對(duì)語(yǔ)言和思維材料的積累，是奠定和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)有著十分重要的意義。

語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得最為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟，并掌握一定的閱讀方法?！白灾鳌⒑献?、探究”的基點(diǎn)是熟悉和理解課文的內(nèi)容，熟悉的基本手段和途徑是“讀”。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響（重筆頭，輕口頭），“讀”在教與學(xué)兩方面都顯得重視不夠。

“讀”一般可以分為朗讀、速讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等?？v觀大東中學(xué)上學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本采用的是“以讀促教，以讀促學(xué)”的模式，由學(xué)生自主地在“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，在“讀”中尋求和摸索出解決問(wèn)題的答案及方法。新課程要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。今年，大東中學(xué)教師真正轉(zhuǎn)變了角色，不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文活動(dòng)中充分主動(dòng)積極地表現(xiàn)自我，而且特別注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”的方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，特別是“讀”能力的培養(yǎng)。上學(xué)期各老師在這方面做得非常好。他們能善于引導(dǎo)學(xué)生“讀”，并加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。如用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，品讀（提示為：可以從表達(dá)方式、修辭手法、詞語(yǔ)的生動(dòng)性等方面理解。）等等，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生通過(guò)讀去頓悟，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、精髓，進(jìn)而體會(huì)文章所創(chuàng)設(shè)的意境，掌握課文的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這種做法不僅符合當(dāng)前以“學(xué)生為本、讀書(shū)為本、創(chuàng)新為本”的教育理念，更體現(xiàn)了新課程所提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)思想。

“以讀促教，以讀促學(xué)”的模式不僅體現(xiàn)了東中的教學(xué)理念，更凸顯了“讀”的重要性。“讓學(xué)生在讀中理解，理解中識(shí)記，識(shí)記中運(yùn)用、創(chuàng)新。”是東中課改的精髓。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”由此可知，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視“讀”，不斷培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

第四篇：《稱贊》教學(xué)隨感

《稱贊》教學(xué)隨感

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后，認(rèn)的多，寫(xiě)的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。

回想上的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

第五篇：語(yǔ)文課教學(xué)隨感

語(yǔ)文課教學(xué)隨感

今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來(lái)十分費(fèi)勁。

在根據(jù)連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車(chē)，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費(fèi)唇舌自己來(lái)講：

藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。

藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn)。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個(gè)人覺(jué)得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過(guò)程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對(duì)自己的處理還是比較滿意的，因?yàn)槲疫€是認(rèn)為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)?！狈彩恰翱梢詫?xiě)一寫(xiě)”，老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，而要寫(xiě)的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì)；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：

1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_(kāi)始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程孩子們有些吃力，但經(jīng)過(guò)努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。