第一篇：淺談初中音樂的情感教學(xué)實(shí)踐研究

淺談初中音樂的情感教學(xué)實(shí)踐研究

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅回中）

摘 要：音樂是實(shí)現(xiàn)美育的重要科目，是促進(jìn)初中生素質(zhì)得到全面提高的重要科目。新課改要求教師要不斷探索新的教學(xué)手段，更新教育觀念，提高初中生的審美能力。情感是最為活躍的心理要素，實(shí)施情感教育，是促進(jìn)初中音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，教師要利用情感教育法讓初中生在音樂課堂中享受愉??，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。對(duì)如何在初中音樂課堂中展開情感教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教學(xué)；學(xué)生經(jīng)歷；學(xué)生體驗(yàn)；音樂氛圍

一直以來，由于音樂這門學(xué)科并非應(yīng)試科目，所以受到了人們的忽視，初中生也輕視音樂教學(xué)，很少將自己的情感投入在音樂課堂上。然而，情感體驗(yàn)是音樂審美教學(xué)的核心因素，對(duì)于學(xué)生的性格生成有著十分重要的作用。因此，我們必須利用情感教學(xué)法，讓學(xué)生在音樂中獲得美的感受，使其在心靈上、情感上與創(chuàng)作者達(dá)到共鳴，從而理解歌曲的內(nèi)涵。下面，筆者從融入學(xué)生的生活經(jīng)歷、增加學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍三個(gè)方面，討論情境教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用。

一、融入學(xué)生的生活經(jīng)歷

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活經(jīng)歷，他們的知識(shí)面也不斷得以拓寬。教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的經(jīng)歷融入音樂教學(xué)中。雖然初中生的心智不斷發(fā)育成熟，但是他們對(duì)事物的認(rèn)知還處于感性認(rèn)識(shí)階段，利用他們的生活經(jīng)歷展開音樂教學(xué)，最容易引起他們的情感共鳴。在《年少的味道》的教學(xué)中，我并沒有直接展開歌曲教學(xué)，而是先讓學(xué)生談一談他們的理想，以及他們?yōu)榱俗非罄硐胨龀龅呐?。學(xué)生可以暢所欲言，有的學(xué)生說：“我想當(dāng)一名人民警察，懲奸除惡。我知道，當(dāng)好人民警察除了要有一個(gè)好腦力，也要有一個(gè)好體力，所以我現(xiàn)在每天都會(huì)鍛煉身體，也認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望未來能夠考上一個(gè)好的警校，體力也絕不落后于人?！庇械膶W(xué)生說：“我想當(dāng)一名作家，我很喜歡看書、寫東西。我會(huì)為之努力的，嘗試自己寫一寫東西?！比缓螅腋嬖V學(xué)生：“有這樣一首歌，講述的也是新時(shí)期的少年勇于追求人生理想的決心，老師希望你們能夠通過這首歌，堅(jiān)定自己的理想，不要怕苦怕累，遇到任何事情都要懂得堅(jiān)持，不忘初心?！比缓螅以僮寣W(xué)生聆聽《年少的味道》這首歌，學(xué)生從中聽到了激昂與自信，整個(gè)音樂課堂都變得激情澎湃。然后，我再講述旋律、節(jié)奏等，取得了很好的教學(xué)效果。

二、增加學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)

初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，但他們受到年齡與閱歷的限制，導(dǎo)致他們并不能親身經(jīng)歷所有的事情。然而，初中音樂包括萬象，不僅有我國傳統(tǒng)的民族音樂與流行音樂，還包括全世界一些優(yōu)秀的音樂教育資源。在這種時(shí)候，教師要盡可能地多增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得音樂知識(shí)與情感體驗(yàn)。在《美妙的人聲》一課中，我讓學(xué)生體驗(yàn)人聲的分類，并且區(qū)分各個(gè)音色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己嘗試海豚音、美聲、B-BOX、高音、低音、中音等發(fā)音，了解這些音色的特點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)海豚音、美聲、B-BOX等發(fā)音時(shí)，笑料百出，他們都覺得十分有趣。然后，我再讓學(xué)生欣賞《我的太陽》《伏爾加船夫曲》等優(yōu)秀的歌曲，體會(huì)不同人聲的演唱所表達(dá)出來的不同歌曲情感。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在環(huán)境帶動(dòng)下全身心投入，更易于激發(fā)他們的情感與認(rèn)知，使他們思維保持在活躍狀態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，也是落實(shí)情感教學(xué)法的重要手段。在《八音和鳴》一課的教學(xué)中，我利用多媒體，讓學(xué)生觀看了空山、流水等照片，聆聽鳥語，并以笛曲作為背景音樂。很多學(xué)生在這個(gè)情境中，都感受到了空靈、寧靜、靜謐。在同樣的情境下，我還播放了一首二胡曲，很多學(xué)生的感情由寧靜轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘺?、幽邃。然后，我再展開《八音和鳴》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們對(duì)民族藝術(shù)與大自然的熱愛之情。學(xué)生在照片、音樂的帶領(lǐng)下，迅速進(jìn)入了具體的教學(xué)情境，也因?yàn)樘崆靶蕾p了二胡曲，所以他們對(duì)二胡的音色有了一定的了解，教師在這個(gè)時(shí)候再展開教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。

總而言之，情感體驗(yàn)法是落實(shí)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一三維目標(biāo)的重要途徑，對(duì)于加深初中生對(duì)音樂作品的感知，提高他們的音樂素養(yǎng)十分重要。因此，教師一定要采用多種教學(xué)手段，喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿投入情感。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以加入學(xué)生的生活經(jīng)歷，從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，使其積極學(xué)習(xí)；教師要增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為音樂課堂的主人翁，從而加深他們的情感認(rèn)識(shí)；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造濃郁的音樂環(huán)境，陶冶他們的情操，激發(fā)他們的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂光明.情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用的研究[J].北方音樂，2015（9）.[2]錢鋒.初中音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（24）.編輯 溫雪蓮

第二篇：初中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀研究

初中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀研究

封

面

目 錄

內(nèi)容摘要????????????????????????????1 關(guān) 鍵 詞????????????????????????????1 Abstract????????????????????????????1 Key words ???????????????????????????1

一、荊門市象山中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀?????????????????2

（一）學(xué)校、家長等對(duì)初中音樂教學(xué)重視不夠 ??????????2

（二）音樂教師工作情況不佳 ?????????????????2

（三）初中生音樂素質(zhì)不高 ??????????????????2

二、荊門市象山中學(xué)音樂教學(xué)問題分析???????????????2

（一）為什么學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課 ???????????3

（二）為什么流行音樂成為學(xué)生的主流音樂 ???????????3

（三）為什么學(xué)生音樂知識(shí)貧乏 ????????????????3

（四）為什么音樂環(huán)境影響音樂學(xué)習(xí)??????????????3

三、初中音樂創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵及重要性???????????????3

四、實(shí)現(xiàn)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效措施???????????????4

（一）改變教學(xué)觀念 ?????????????????????4

（二）改進(jìn)教學(xué)方法 ?????????????????????4

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 ?????????????????????4 參考文獻(xiàn)????????????????????????????6 致 謝????????????????????????????7

初中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀研究——以荊門市象山中學(xué)為例

內(nèi)容摘要：近年來，隨著教育改革和創(chuàng)新教學(xué)理念的深入，我國中初中音樂教育也取得了令人矚目的成績。但是根據(jù)目前我國初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀(以荊門市象山中學(xué)為例)顯示：音樂教學(xué)中存在著很多問題，例如學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課、學(xué)生音樂素質(zhì)不高、樂理知識(shí)匱乏等，而產(chǎn)生這些問題的原因主要是學(xué)校、家長對(duì)音樂教學(xué)的重視度不夠、教師素質(zhì)不高等。為解決這些問題，需要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面下工夫。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 創(chuàng)新 現(xiàn)狀 問題分析 有效措施

Abstract: In recent years, with the education reform and as the innovation teaching idea gets depth, our country music education in junior high school also achieved remarkable results.But according to the current situation of our country music teaching in junior high school(for example, jingmen xiangshan middle school)shows that music teaching has many problems，for example ,the students like music rather than music class and lack musical knowledge and students music quality isn’t high.The main cause of these problems is that schools and parents don’t value music teaching, the teachers’ quality is not higher and so on.To solve these problems, it needs to be change in teaching concept, teaching method and teaching content.Key words: Junior high school music teaching Innovation Current situation Analysis Effective measures

一、荊門市象山中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是知識(shí)信息時(shí)代發(fā)展的必然，面對(duì)教育改革和創(chuàng)新教學(xué)這一態(tài)勢(shì)，音樂創(chuàng)新教學(xué)如何實(shí)行，學(xué)校、老師又該發(fā)揮怎樣的作用是個(gè)值得思考的問題?，F(xiàn)在對(duì)荊門市象山中學(xué)的音樂教育情況進(jìn)行調(diào)研，其學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀如下：

（一）學(xué)校、家長等對(duì)初中音樂教學(xué)重視不夠

教育“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，可真正輕松的學(xué)生沒有幾人。單從音樂教學(xué)方面來說，學(xué)校雖然設(shè)有音樂課，但是音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，教學(xué)場(chǎng)地也不能長期開放，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的條件十分艱苦，而且有時(shí)有些班級(jí)的班主任甚至主動(dòng)找到音樂老師，希望能在音樂課堂上進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)十分喜歡上音樂課，可是因?yàn)榧议L不同意、不為其提供條件而被迫放棄。

音樂設(shè)施配備不全、學(xué)校和家長認(rèn)識(shí)不高、社會(huì)和政府關(guān)注太少，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和機(jī)會(huì)。

（二）音樂教師工作情況不佳

教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重要作用。因此，他們不僅需要健康的身體、良好的心理和淵博的知識(shí)，還要有一套自己的教學(xué)方法和讓人親近的個(gè)人魅力，這樣才能讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)并且學(xué)得好、學(xué)得精。[1]

通過對(duì)老師的了解發(fā)現(xiàn)，荊門市象山中學(xué)的音樂老師大都是中?；?qū)？茖W(xué)歷而且任教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)也較淺，素質(zhì)整體上不高，而且教師也大都安于現(xiàn)狀，并不愿意進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，鉆研精神不足。

從學(xué)生方面，詢問老師課堂授課情況，大多數(shù)的老師只是刻板的按教學(xué)內(nèi)容去教學(xué)生，只是讓學(xué)生照著學(xué)，而從不向?qū)W生普及基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行一些技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能舉一反

三、學(xué)以致用。

（三）初中生音樂素質(zhì)不高

初中生作為教學(xué)的客體，他們成績的優(yōu)異和能力的高低決定了教育的成敗。從初中年級(jí)的每個(gè)班中隨機(jī)抽取十個(gè)人來進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性及和歌唱能力方面進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示：

大部分同學(xué)都是因?yàn)閷W(xué)校安排音樂課，所以才上的。他們表示寧愿自己聽音樂也不想聽老師講課，而且喜歡流行音樂的同學(xué)人數(shù)明顯多于喜歡其他音樂的人數(shù)。這主要是因?yàn)榻滩膬?nèi)容過于老套、單一，教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視音樂教育的審美性，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。所有這些使學(xué)生失去了對(duì)音樂課的興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效力；

超過半數(shù)的學(xué)生會(huì)唱的歌曲不超過十首，學(xué)會(huì)唱歌的途徑主要有通過電視或MP3、由老師教會(huì)、自己看譜學(xué)會(huì)，這三個(gè)途徑的人數(shù)依次遞減而且大部分同學(xué)會(huì)唱的歌曲通常是流行歌曲。中學(xué)生音樂素質(zhì)的提高并不能全都?xì)w功于學(xué)校音樂教育。盡管社會(huì)音樂環(huán)境可能在音樂教育內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)校音樂教育帶來一定沖擊和負(fù)面影響，但它客觀上有力地促進(jìn)了中學(xué)生音樂素質(zhì)特別是歌唱水平的提高。

二、荊門市象山中學(xué)音樂教學(xué)問題分析

（一）為什么學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課

這個(gè)問題可以從以上現(xiàn)狀存在的問題來進(jìn)行分析，首先學(xué)校、家長等對(duì)音樂課的重視度不夠，音樂課被擠占的現(xiàn)象屢見不鮮，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，興趣自然也就漸漸失去；其次，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求之間有偏差，老師教的未必是學(xué)生想聽的、想學(xué)的。目前的教材內(nèi)容更新太慢、單調(diào)枯燥，課上只是一味的進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而沒有相關(guān)樂理知識(shí)的講授，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容往往是一知半解，難以形[2]成系統(tǒng)。最后，由于音樂課的重視程度不高，許多音樂老師的責(zé)任心因此下降，上課只是為了完成規(guī)定的教學(xué)而不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課上的呆板說教削弱了絕大部分同學(xué)對(duì)音樂的興趣和愛好，以致他們對(duì)音樂課產(chǎn)生厭惡心理。[3]

（二）為什么流行音樂成為學(xué)生的主流音樂

時(shí)代在變，學(xué)生也在變，初中音樂教材雖然經(jīng)歷了幾次改編，但速度仍不能趕超學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)和欣賞水平，這是原因之一。另一個(gè)原因就是流行音樂的可接近性，網(wǎng)絡(luò)、電視、音像店各處都充斥著音樂，即便是走在大街上，也總能聽到時(shí)下流行的歌曲，在不知不覺、潛移默化中，學(xué)生就對(duì)流行音樂產(chǎn)生了興趣。流行音樂聽起來比較輕松、貼近生活，非常大眾化，更易引起青少年的認(rèn)同和共鳴。但是，許多流行歌曲整體品位不高，不適合青少年傾聽和學(xué)習(xí)，所以對(duì)教材的選材和老師的教授造成一定的阻礙。

（三）為什么學(xué)生音樂知識(shí)貧乏

在現(xiàn)行的教育中，音樂技能（發(fā)聲、樂器、舞蹈等技能）的重視程度要遠(yuǎn)大于音樂知識(shí)。由于巨大的升學(xué)壓力，許多學(xué)校只重視文化課，音樂課對(duì)他們而言就是唱唱跳跳，結(jié)果就是有比賽時(shí)就選幾個(gè)人臨時(shí)抱佛腳訓(xùn)練一下，平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查搞個(gè)活動(dòng)就是學(xué)校音樂的全部了。這從根本上忽視了音樂課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，先不說它的其他好處，就是在繁忙課業(yè)之余，上一節(jié)音樂課來放松一下，不是能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)么？另外，社會(huì)公眾的音樂素質(zhì)偏低，音樂知識(shí)的普遍缺失也是導(dǎo)致學(xué)生音樂知識(shí)貧乏的一種十分重要的環(huán)境因素。

（四）為什么音樂環(huán)境影響音樂學(xué)習(xí)

“入芝蘭之室,久而不聞其香。入鮑魚之肆,久而不聞其臭?！杯h(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強(qiáng)，在環(huán)境中發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。在環(huán)境這點(diǎn)上，國外教育是比較成功的，國外的一個(gè)中學(xué)生就可能耳熟能詳、如數(shù)家珍地給你說出貝多芬的第幾交響曲第幾樂章怎么怎么樣，而在中國一個(gè)初中老師也不見得就比他們知道得多，究其原因，國外的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實(shí)比我們的孩子好的太多了。很多世界頂級(jí)的音樂家，如巴赫、貝多芬、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基等都生在這些孩子的國家，他們不需要老師刻意引導(dǎo)，就自然而然學(xué)到知識(shí)。反觀我們國家，雖然我國近現(xiàn)代音樂史上也有過著名的劃時(shí)代的音樂家，他們也創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的器樂，聲樂作品，但是由于宣傳、發(fā)揚(yáng)的不到位，使得我們國家的音樂氛圍不是很濃厚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并無太大的作用。

三、初中音樂創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

初中音樂創(chuàng)新教學(xué)指的是在初中音樂教學(xué)中，教師以創(chuàng)新性教育理念為指 導(dǎo)，創(chuàng)造性的改變舊有的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。[4]

在素質(zhì)教育高揚(yáng)旗幟的今天，社會(huì)需要的不再是僅靠數(shù)理化走遍天下的人才而是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)特殊學(xué)科教育，有著其他教育無法替代的作用。它是一種集傾聽、歌唱、表演、創(chuàng)編來感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的審美教育，而音樂創(chuàng)新教學(xué)則是將這些功能寓教于樂，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇袑W(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。

荊門市象山中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析告訴我們，現(xiàn)今音樂教育中存在的種種問題及原因，也暗含了創(chuàng)新教學(xué)的必要性。要改變這種現(xiàn)狀，解決這些問題，就要將創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)，采取諸如樹立新課改理念、改革教學(xué)模式、豐富教材內(nèi)容、引進(jìn)新的教學(xué)方式、提高教師素質(zhì)針對(duì)性等措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

（一）改變教學(xué)觀念

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，要想使音樂創(chuàng)新教學(xué)順利的成功實(shí)行，首先就要在教學(xué)觀念上進(jìn)行更新。教學(xué)中要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展和需求為中心，要因材施教，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師應(yīng)該在創(chuàng)新中充分運(yùn)用音樂學(xué)科本身的力量，尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑，認(rèn)清教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[5]

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1、教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)

教師不應(yīng)該只是按照課本的內(nèi)容，機(jī)械呆板的訓(xùn)練，而是要參與到教學(xué)中去適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的情感得以抒發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。比如在樂理課上，可以和同學(xué)們一起進(jìn)行身體節(jié)拍的練習(xí)，還可以適時(shí)地加一些舞蹈動(dòng)作，既可以讓學(xué)生通過視覺和聽覺雙重感覺感受音樂，還可以讓學(xué)生模仿表演，讓學(xué)生通過自身的表演加深印象，從而體會(huì)作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)生自己參與實(shí)踐

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生參加音樂實(shí)踐和比賽的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們有目的的去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在初學(xué)國歌時(shí)，不能只是讓學(xué)生聆聽或是一句一句的教授，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己收集資料，了解國歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詞曲作者的生平，讓學(xué)生體會(huì)其存在的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)從舊有的以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型創(chuàng)新教學(xué)模式。[6]另外，還應(yīng)該讓學(xué)生多參加團(tuán)體型的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和群體意識(shí)，讓學(xué)生自己參與，主動(dòng)思維、學(xué)習(xí)與探索，并在積極的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)成功的欣喜。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1、增加部分樂理知識(shí)

針對(duì)大多數(shù)學(xué)生只是模仿學(xué)唱歌的這種情況，可以適當(dāng)添加部分樂理內(nèi)容。例如，可以增加簡單樂譜的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)诳醋V、識(shí)譜的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)唱歌、欣賞和簡單的樂器演奏，增加學(xué)生的自學(xué)能力。

2、增添部分大眾化音樂

現(xiàn)今的流行音樂很受青少年的歡迎，增添部分合適的流行音樂和通俗音樂，即可以改變音樂教材的嚴(yán)肅刻板，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加入大眾化音樂是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是音樂教學(xué)創(chuàng)新的要求。

3、增加學(xué)生自己的演出欣賞

藝術(shù)作品要有距離感，可距離太大，讓人無法做到真正的欣賞，音樂作品就是如此。因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦學(xué)生自己的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生去參與、評(píng)價(jià)、分析自己身邊的音樂，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心。參考文獻(xiàn)：

[1] 王智：《初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀研究》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2008年第6頁。

[2] 馬紅杰：《對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在問題的思考》，《中外校外教育》2011年第4期。

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第三篇：京劇進(jìn)入初中音樂課堂的實(shí)踐研究

京劇進(jìn)入初中音樂課堂的實(shí)踐研究 上海市回民中學(xué)趙莉 摘要：2008年教育部出臺(tái)“京劇進(jìn)課堂”的通知，上海市作為其中之一的試點(diǎn)城市，于2008年5月公布了20所“京劇進(jìn)課堂”的試點(diǎn)學(xué)校名單?！熬﹦∵M(jìn)課堂”作為中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容已是大勢(shì)所趨，在全市和全國范圍內(nèi)鋪開也必定是音樂教學(xué)的大趨勢(shì)。作為音樂教師，必須提前醞釀和貯備，才可能在京劇在中小學(xué)音樂課堂全線鋪開后滿足教育教學(xué)的需要。本研究從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，探索如何利用初中音樂課堂資源進(jìn)行有效的京劇教學(xué)。關(guān)鍵詞：京??；初中音樂；課堂教學(xué)

一、多種途徑激發(fā)京劇學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生能真正對(duì)京劇感興趣，首先要了解學(xué)生“拒絕”京劇的原因?？陀^地說這是由京劇的某些特殊性所決定的。如何對(duì)癥引導(dǎo)學(xué)生接受京劇，是京劇教學(xué)的首要問題。

1、欣賞為先 孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生們對(duì)京劇“好之”、“樂之”，從欣賞入手是一個(gè)好的選擇，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解京劇深而博大的內(nèi)涵，在這方面培養(yǎng)認(rèn)同感和情感是非常關(guān)鍵的。

學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)同感偏低，從某種程度上而言是因?yàn)榭吹蒙?、聽的少、不了解。因此在音樂課堂上首先要營造出京劇教學(xué)的氛圍，為學(xué)生提供優(yōu)秀的京劇欣賞劇目和片段，盡可能多的創(chuàng)設(shè)京劇欣賞的機(jī)會(huì)。面對(duì)沒有太多京劇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的普通中學(xué)學(xué)生，在教學(xué)伊始應(yīng)注重以各種學(xué)生易于和樂于接受的手段，引導(dǎo)學(xué)生走近京劇： ⑴從京劇的頭飾、服飾、扮相入手。⑵從感人、曲折的故事情節(jié)入手。

⑶從欣賞當(dāng)代新秀演唱的京劇名段入手。⑷從京劇喧鬧熱烈的武場(chǎng)伴奏樂器入手。⑸從身邊的“小小藝術(shù)家”的表演入手。

2、經(jīng)典入手

從心理學(xué)的角度而言，每個(gè)人在兒時(shí)所形成的愛好、習(xí)性常常最穩(wěn)固、最深刻和最持久，往往可以影響他一生。初中六、七年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵期，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生進(jìn)行京劇的教學(xué)，使他們了解并喜愛京劇不能以“填鴨式”的灌輸為主，而應(yīng)以提高孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的文化認(rèn)同和接受。要在課堂上達(dá)到此目的，教師在京劇教學(xué)內(nèi)容的選擇上就顯得尤為重要了。通過反復(fù)的斟酌、認(rèn)真的選材，提高京劇藝術(shù)本身對(duì)學(xué)生的吸引力，是京劇進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的重中之重。鑒于六、七年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)、崇拜偶像的身心特點(diǎn)，我遵循“經(jīng)典為先”的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣： ⑴經(jīng)典曲目入手。⑵經(jīng)典名角入手

⑶經(jīng)典表演形式入手。

二、多種手段搭建京劇學(xué)習(xí)的橋梁，隨著對(duì)京劇了解的逐步深入，學(xué)生不只是滿足于聽和看了，在整個(gè)課堂氛圍的感染下，他們也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與感。但是，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生從來沒有唱過戲，所以難免有害羞、自卑心理。要消除學(xué)生的羞澀心理，使他們敢唱、敢表演，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師要運(yùn)用各種豐富的教學(xué)手段，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，搭建好京劇學(xué)習(xí)的橋梁。

1、發(fā)揮教師的示范作用 京劇藝術(shù)的百年傳承靠的是師徒間的口傳心授，從這個(gè)意義上而言，教師自己在課堂上的親身示范是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)京劇的關(guān)鍵。

在《蘇三起解》的教學(xué)中，筆者事先請(qǐng)教了京劇院的老師關(guān)于演唱中的行腔和身段問題，接著對(duì)照梅蘭芳大師的表演錄像不斷模仿練習(xí)，自我感覺唱的像那么回事了，于是在正式上課時(shí)，我放棄了原有的讓學(xué)生欣賞演唱視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是在伴奏響起后走起小臺(tái)步，亮起蘭花指，面對(duì)著準(zhǔn)備欣賞唱段的學(xué)生出其不意的亮起嗓子唱出來、演出來。學(xué)生們被我的表演吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛的看著我。當(dāng)我提出讓學(xué)生們跟著一起學(xué)唱時(shí)，全班學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，一板一眼、一招一式的跟著我學(xué)了起來。通過師生、生生之間的演唱表演的模仿活動(dòng)，既提高了他們的表演能力和京劇素養(yǎng)，又身臨其境的感受到京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，自然進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛之情。

2、挖掘流行音樂的京劇元素

由于學(xué)生平時(shí)演唱京劇的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，即便是對(duì)京劇有了興趣，仍很難把握住京劇唱腔中的行腔和演唱。學(xué)生們對(duì)流行歌曲都是很熟悉的，演唱起來個(gè)個(gè)得心應(yīng)手。如何用好這一學(xué)生們喜聞樂見的音樂形式，來為京劇教學(xué)服務(wù)呢？

在六年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐伊始，我選用了當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的音樂形式——京歌入手，從《唱臉譜》、《我是中國人》到陳升的《北京一夜》等近幾年流行的帶京味的通俗歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)唱邊體味京劇的韻味，學(xué)生們很快就能學(xué)會(huì)，并能唱的有聲有色，蠻有京劇的韻味。在《蘇三起解》的教學(xué)中，我先請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱了幾句陶喆的《蘇三說》，在此基礎(chǔ)上將歌曲的伴奏進(jìn)行調(diào)整：從電聲樂隊(duì)轉(zhuǎn)變成京劇文武場(chǎng)，從京歌導(dǎo)到京戲，將京歌《蘇三說》作為京劇《蘇三起解》學(xué)唱的橋梁。實(shí)踐證明，這種教學(xué)策略在京劇課堂教學(xué)的早期，不僅能較順利的解決學(xué)生“開口唱”問題，更有助于學(xué)生了解京劇有關(guān)的知識(shí)，挖掘京劇藝術(shù)的內(nèi)涵。

3、借助多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦、多媒體手段、CD、VCD、投影儀等相繼進(jìn)入課堂，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為京劇在音樂課堂最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)搭建了實(shí)用平臺(tái)。

除此之外，一些專業(yè)的音樂軟件同樣可以用在京劇教學(xué)中。筆者在教授《智取威虎山》選段《干灑熱血寫春秋》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞了此唱段的音頻，讓學(xué)生感受唱腔與行當(dāng)（老生），接著筆者借助音頻制作軟件對(duì)此音頻的音色稍作處理，請(qǐng)學(xué)生再次聽辨唱腔的特點(diǎn)與行當(dāng)（旦角），在對(duì)唱腔音色對(duì)比聽辨的實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)京劇行當(dāng)?shù)闹R(shí)。除此之外，在七年級(jí)大部分男生經(jīng)歷變聲期期間，筆者嘗試借助此軟件將某些唱段作相應(yīng)的降調(diào)處理，以降低演唱的難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)京劇演唱的信心。

4、綜合多學(xué)科的相關(guān)資源

京劇藝術(shù)是一門融合了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、歷史、地里、武術(shù)、雜耍等形式為一體的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。因此，在京劇的教學(xué)中，教師如果在教學(xué)中結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，將起到事半功倍的作用，如語文學(xué)科中的古詩詞、歷史學(xué)科中的相關(guān)歷史背景、美術(shù)學(xué)科中的色彩和造型藝術(shù)、體育學(xué)科中的武術(shù)動(dòng)作等等。這樣的綜合不但是對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也幫助學(xué)生更加深刻地理解戲曲藝術(shù)，加深感悟。

筆者在介紹京劇凈角行當(dāng)?shù)闹R(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用油彩在臉上繪制京劇臉譜，用毛線、塑料紙自制髯口和馬鞭等，將手工和繪畫溶入到京劇的學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中豐富和鞏固了對(duì)京劇中凈角的行當(dāng)知識(shí)。

三、強(qiáng)化分年級(jí)、分層次的目標(biāo)化京劇教學(xué) 針對(duì)實(shí)踐研究的兩個(gè)不同年級(jí)的教學(xué)對(duì)象，我分別制定了不同的教學(xué)內(nèi)容，選用了不同的教學(xué)手段，以達(dá)到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

1、按年級(jí)選定教學(xué)材料 這兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容部分是教材中指定的欣賞曲目和京劇相關(guān)知識(shí)，另外一部分是筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的需要補(bǔ)充進(jìn)去的，例如六年級(jí)音樂教材（上教版）中選用的是傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》選段《我一劍能擋百萬兵》。為了便于學(xué)生加深對(duì)京劇相關(guān)認(rèn)識(shí)的理解，我加入了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段《干灑熱血寫春秋》，引導(dǎo)學(xué)生分別從京劇的行當(dāng)——生角與旦角的唱腔、手部代表動(dòng)作、行當(dāng)知識(shí)等，以及京劇發(fā)展歷史——傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的演唱、服飾、場(chǎng)面（伴奏）的對(duì)比等。從多層次、多角度詮釋京劇。七年級(jí)同樣也選用了傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的唱段對(duì)比，在學(xué)生已有京劇知識(shí)的基礎(chǔ)上，從京劇的唱（兩大聲腔）、念（京白與韻白）、做（京劇功夫）的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)京劇藝術(shù)。

2、按年級(jí)制定教學(xué)目標(biāo)

基于兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生不同的京劇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到京劇課堂教學(xué)的實(shí)效性。

六年級(jí)是中學(xué)學(xué)段的起始年級(jí)，因此在京劇教學(xué)中除了要考慮到學(xué)生的京劇知識(shí)的基礎(chǔ)外，還要兼顧到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂要素以及相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較七年級(jí)略顯薄弱，因此在京劇教學(xué)時(shí)主要將較為直觀的京劇行當(dāng)知識(shí)、場(chǎng)面知識(shí)、歷史知識(shí)等作為教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生相對(duì)而言已掌握了一定音樂欣賞的基礎(chǔ)和音樂語匯，能夠更多的從音樂的角度（行腔特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性等）感受京劇。同時(shí)基于七年級(jí)大多數(shù)男生經(jīng)歷變聲期這一特點(diǎn)，將學(xué)唱的教學(xué)要求相應(yīng)降低，加入對(duì)京劇表演中念功和做功的學(xué)習(xí)要求，豐富學(xué)生的京劇體驗(yàn)手段。

2、分年級(jí)實(shí)施教學(xué)策略

筆者選用的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生各有特點(diǎn)：六年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)；七年級(jí)則較沉穩(wěn)，逆反心強(qiáng)。在充分研究了教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象心理之后，筆者“對(duì)癥下藥”，實(shí)施不同的教學(xué)策略。

在《我一劍能擋百萬兵》的學(xué)唱過程中，我選用了不同京劇名家演唱的版本，讓學(xué)生們“拜師學(xué)藝”——根據(jù)自己選擇的演唱視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生們大多數(shù)是依葫蘆畫瓢的將京劇演員的表演動(dòng)作模仿出來，但是很少有學(xué)生將注意力放在演唱上。筆者讓學(xué)生對(duì)比欣賞了京劇演員的演唱音頻和筆者的現(xiàn)場(chǎng)演唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆者與京劇演員的的演唱有何不同？這一下學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)爭先恐后的舉起手來“齊找茬”——有的說筆者不像唱戲像唱歌；有的說京劇演員的吐字咬字不對(duì)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)??在學(xué)生們的爭議聲中，筆者從京劇的行腔和吐字咬字特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、引導(dǎo)示范，再看學(xué)生們：一個(gè)個(gè)像模像樣的跟著我模仿起來，儼然一個(gè)個(gè)京劇小票友模樣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“眼高手低”的現(xiàn)象，一副“這有什么”的心態(tài)。針對(duì)這種學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)試驗(yàn)中我采用了“碰釘子”

策略。在京劇功夫的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生們先欣賞了京劇丑角的表演視頻，接著讓學(xué)生上來模仿演員的表演。三人中有一個(gè)學(xué)生一副很不屑的神情，然而在繞教室一周的“矮子功”體驗(yàn)活動(dòng)之后，我趁機(jī)“采訪”了他，請(qǐng)他說說體驗(yàn)后的感受時(shí)，這個(gè)學(xué)生自嘲的說：“好累呀，真不簡單！”順著他的話我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，讓學(xué)生們?cè)诖煺壑性O(shè)身處地的感受京劇演員的不易和京劇藝術(shù)的博大精深，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)同感。

四、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效 在為期一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者切實(shí)感受到：中學(xué)課堂京劇教學(xué)既不同于普通的音樂教學(xué)教學(xué)，也有別與專業(yè)的京劇訓(xùn)練。不僅要體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的特色，還應(yīng)遵循戲曲教學(xué)的一般規(guī)律，做到兩者的有機(jī)結(jié)合。

1、借鑒“梨園式”式的教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

中國傳統(tǒng)戲曲、曲藝等藝術(shù)代代相傳靠的就是梨園式“口傳心授”的方法，這種方法省時(shí)高效。當(dāng)教師以“口傳”這種形式在課堂上教唱京劇唱段時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)把京劇的音樂旋律連同教師自身所領(lǐng)悟到的意境美、線條美、語言美、韻味美等通過這種簡單的方式讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，也就是已做到了“心授”，為學(xué)生的京劇學(xué)唱提供了一條捷徑。教唱時(shí)，教師與學(xué)生間的距離拉近了, 師生間的交流也頻繁了。教師教唱時(shí)生動(dòng)的表情、優(yōu)美的唱腔、細(xì)致的講解, 很能吸引學(xué)生的注意力；而學(xué)生在逐句的跟唱中體味到了京劇的韻味美之后, 也將對(duì)京劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到京劇教與學(xué)的雙贏。

2、運(yùn)用“對(duì)比法”的教學(xué)策略, 鞏固教學(xué)成果。

“對(duì)比”教學(xué)法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的辯識(shí)能力、舉一反三整合知識(shí)的能力、從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的深層分析探究的能力。對(duì)與京劇教學(xué)而言，“對(duì)比法”教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是聽的深入。

對(duì)學(xué)生而言, 通過對(duì)比才能真正獲得對(duì)唱腔、表演特點(diǎn)、行當(dāng)分類、場(chǎng)面類別的京劇知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)某一唱段后, 我用音樂軟件為他們現(xiàn)場(chǎng)錄音, 錄唱完畢讓全班學(xué)生共賞錄音效果；接著再放專業(yè)京劇演員唱段來欣賞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽品味、對(duì)比辨析。通過對(duì)比法聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)、迅速地獲得反饋信息，找出差距，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱。在對(duì)比中使學(xué)生對(duì)京劇的行腔有了進(jìn)一步的感受與理解，同時(shí)也在對(duì)比中提高了學(xué)生感受和鑒賞的能力。

3、引進(jìn)“競(jìng)爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制, 發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為了激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的參與熱情, 滿足不同層次學(xué)生的表演欲望，在教學(xué)過程中，我緊抓學(xué)生心理，引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與表演, 體驗(yàn)成功的喜悅。如欣賞了京劇的“唱、念、做、打”之后, 我以小組為單位舉行比賽。比賽分三項(xiàng)進(jìn)行: 演唱京劇片段、模仿京劇韻白、表演京劇的“做”與“打”(二者擇其一)，要求組內(nèi)成員每人至少參加其中的一項(xiàng)，每項(xiàng)活動(dòng)每組參賽者得少于三人，而后根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試：“全能型”的選擇了多項(xiàng)表演；擅長歌唱的選擇了“唱”；擅長朗誦的選擇了“念”；擅長動(dòng)作表演的選擇了“做”與“打”，全員投入，不亦樂乎!

4、鼓勵(lì)“推陳出新”, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育最具魅力、最有教育價(jià)值的層面，在京劇的學(xué)習(xí)中同樣要予以重視。在京劇教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，我采取了以下的方法： ⑴老調(diào)新唱

⑵為唱段設(shè)計(jì)動(dòng)作

5、探索“內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)領(lǐng)域，擴(kuò)展課外大本營 課堂教學(xué)的時(shí)間和空間畢竟是有限的，開展京劇教學(xué)不能僅靠課堂。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與鞏固，因此京劇的教學(xué)還要結(jié)合課外活動(dòng), 通過多種渠道、采取多種方式提高學(xué)生的欣賞能力和表演能力。⑴充分利用課間廣播。⑵充分利用宣傳征地。⑶充分利用展示機(jī)會(huì)。結(jié)束語：

此課題研究還將進(jìn)一步進(jìn)行，回首過去研究經(jīng)歷，反思教學(xué)還有很多工作要做，如：

1、實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤分析和科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集的落實(shí)與細(xì)化；

2、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析和整理有待加強(qiáng)；

3、成果展示、教師與學(xué)生訪淡、優(yōu)秀案例有特整理加工；

4、個(gè)案研究與分析有待細(xì)化與完善；

5、教師京劇教學(xué)所需的基本功有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高。在初中音樂課堂上開展國粹——京劇的傳播和滲透，多途徑、多形式、生動(dòng)活潑地開展京劇教學(xué)，使學(xué)生了解京劇、熟悉京劇、進(jìn)而喜愛京劇，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是京劇教學(xué)的重要意義所在。讓京劇走進(jìn)初中音樂課堂并真正收到實(shí)效，需要社會(huì)各界人士和我們中小學(xué)音樂教師的共同努力。作為這一工作的實(shí)踐者，我們每一位音樂教育工作者“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。主要參考文獻(xiàn)：

1、九年義務(wù)教育《音樂》、《藝術(shù)》課本（六——七年級(jí)）及教學(xué)參考叢書（試用本）上海市：上海教育出版社．

2、上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）[M].上海市：上海教育出版社，2004年．

3、郁文武、王月萍.上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].上海市：上海教育出版社，2006年．

3、全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[S].北京市：北京師范大學(xué)出版社，2002年．

4、曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京市：首都師范大學(xué)出版社，2000年．

5、李心等.京劇名唱[M].北京市：人民音樂出版社，2003年．

6、余漢東.國戲曲表演藝術(shù)辭典[M].湖北辭書出版社．

7、孫倩.多途徑開展戲曲教學(xué) [J].中國音樂教育，2008年10月．

8、楊立梅.藝術(shù)課程中戲曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].教育探索，2009年3月．

第四篇：初中版畫教學(xué)的實(shí)踐研究

初中版畫教學(xué)的實(shí)踐研究

一、課題提出的背景：

版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長。我國是世界上制作版畫最早的國家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。濰坊是聞名于世的三大木版年畫

一、課題提出的背景：

版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長。我國是世界上制作版畫最早的國家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。濰坊是聞名于世的三大木版年畫產(chǎn)地之一，有著悠久的歷史與文化積淀。教學(xué)中以地域文化特色為背景傳承版畫藝術(shù)并將其作為我校的校本課程加以實(shí)施。

一幅版畫作品須通過畫稿、制版和印刷三個(gè)程序才能完成。畫稿可以發(fā)展學(xué)生的造型表現(xiàn)力，制版可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而印刷后揭開作品的驚喜可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，制作版畫不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的熏陶，達(dá)到美育教學(xué)的目的，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，他們通過動(dòng)手表達(dá)自己的情感，并鍛煉創(chuàng)造性思維，因此進(jìn)行版畫教學(xué)的實(shí)踐十分有益于學(xué)生美術(shù)能力的鍛煉。

二、所要解決的主要問題：

1、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，在傳授知識(shí)的同時(shí)潛移默化的陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力、發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

2、大部分學(xué)生掌握紙板畫的制作技巧，并在學(xué)習(xí)制作紙版畫的基礎(chǔ)上了解掌握繪畫的構(gòu)圖、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一小部分基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握木刻版畫等高難度版畫的制作技巧，并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

3、形成以版畫為特色的美術(shù)校本課程，并編寫教材。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

當(dāng)前各國對(duì)中小學(xué)版畫的教育都十分重視，很多國家都根據(jù)本國的實(shí)際在中小學(xué)及幼兒園開設(shè)版畫課。如：前蘇聯(lián)、保加利亞、德、英、法、加等國家的兒童版畫教育都很有特點(diǎn)。被譽(yù)為“版畫之國的日本，十分重視兒童版畫教育，設(shè)有專門的兒童版畫教育機(jī)構(gòu)和定期的兒童版畫期刊，開展以中小學(xué)版畫教學(xué)為中心的展覽、交流、陳列、觀摩等一系列活動(dòng)。我國的中小學(xué)版畫教育雖然起步較晚，但在廣大美術(shù)教育工作者的努力下也已蓬勃發(fā)展。版畫已成為當(dāng)代國內(nèi)外少年兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

四、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

國外很多國家對(duì)中小學(xué)生版畫的學(xué)習(xí)研究起步較早，成績顯著。我國起步較晚，但廣大的美術(shù)工作者都意識(shí)到了版畫對(duì)于發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的積極意義，因此在國內(nèi)的一些中小學(xué)和課外美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中陸續(xù)對(duì)此展開研究和學(xué)習(xí)。通過調(diào)查、查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

1、中學(xué)階段版畫研究較少。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)制作版畫的相對(duì)較多，而在中學(xué)中開展版畫實(shí)踐研究的較少。

2、普及面不廣。初中美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育但很多學(xué)校的版畫教學(xué)只局限在第二課堂中，只面向一部分學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式單一，難以保持學(xué)生持久的興趣。

針對(duì)以上情況我們課題組將面向全體學(xué)生，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，通過對(duì)版畫的拓展和開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 實(shí)踐意義

通過本課題的研究創(chuàng)立適合本學(xué)校特點(diǎn)的美術(shù)校本課程——版畫，通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作的版畫活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)以版畫為代表的美術(shù)這種藝術(shù)形式所蘊(yùn)含的形式美感及意蘊(yùn)。版畫活動(dòng)中穿插涉及的楊家埠木板年畫又使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)深層的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的傳承與交流，為其終生熱愛藝術(shù)形成健康的人格和高尚的情操打下基礎(chǔ)。

理論價(jià)值

分層次、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)畫種，并通過對(duì)這一畫種的學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

六、完成課題的可行性分析

1、我校近幾年來對(duì)科研教學(xué)的重視,并對(duì)組內(nèi)課題設(shè)有嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制, 市區(qū)教科院的領(lǐng)導(dǎo)一直深入我校課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),使教師們的科研及教學(xué)水平迅速提高,而且教師也從中受益很多，教師在科研和教學(xué)改革中成為市區(qū)的教學(xué)能手.2．課題研究人員均為中學(xué)高級(jí)或中學(xué)一級(jí)教師，有較高的科研水平。

3、學(xué)校十分重視校本課程的開發(fā)，在做的前期工作中，師生們的反映良好。

七、課題界定與研究依據(jù) 課題界定

在初中階段實(shí)施版畫校本課程作為初中美術(shù)課程的有益補(bǔ)充。通過課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生掌握版畫這一畫種，在豐富多彩的活動(dòng)中提高美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。

研究依據(jù)

以新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的基本理念為依據(jù)，面向全體學(xué)生提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造。

八、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、通過對(duì)版畫這一個(gè)畫種的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他美術(shù)畫種學(xué)習(xí)的興趣，在掌握版畫知識(shí)與技能的同時(shí)進(jìn)而學(xué)習(xí)了解與之相聯(lián)系的美術(shù)的基本知識(shí)與技能。

2、在實(shí)施版畫教學(xué)過程中與本地楊家埠木板年畫相結(jié)合能更好的普及、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

3、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的過程中推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育，形成濃郁的校園藝術(shù)氛圍

九、研究內(nèi)容

1、形成版畫校本課程并編寫教材。

2、在課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，版畫教學(xué)的要求、制作步驟、技巧、技法的指導(dǎo)研究。

3、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)的作用

4、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的作用。

5、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

十、研究過程設(shè)計(jì)

本課題預(yù)期完成時(shí)間為兩學(xué)年.即（2010年9月___2012年7月）共分兩個(gè)階段 第一階段（2010年9月―2011年9月）為實(shí)踐探索期 在初中三個(gè)年級(jí)和版畫社團(tuán)中探索版畫教學(xué).初一負(fù)責(zé)人：王曉潔，初二負(fù)責(zé)人：馬桂蘭，初三和版畫社團(tuán)負(fù)責(zé)人：郭晶晶。

第二階段（2011年9月－2012年6月）成熟期 形成系統(tǒng)的初中版畫教學(xué)體系，課題組以論文和總結(jié)的形式對(duì)課題成果進(jìn)行匯報(bào)和交流。負(fù)責(zé)人：郭晶晶

十一、研究方法設(shè)計(jì)

1、研討法：通過集體備課，集思廣益，解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

2、開展活動(dòng)：在實(shí)施過程中配合舉辦辦畫展、個(gè)人畫集展等活動(dòng)展示學(xué)生的作品，提升學(xué)生的成就感。

3、知識(shí)拓展：將單純的版畫同實(shí)用美術(shù)結(jié)合起來，制作賀卡、臺(tái)歷、筆記本、書簽等開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣。

4、問卷調(diào)查：通過問卷、訪談等形式隨時(shí)了解關(guān)注學(xué)生對(duì)版畫教學(xué)實(shí)施過程中的想法。

5、觀察法：教師在平時(shí)的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，記錄好典型案例。

十二、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 1．組成員吸納的是樂于參與研究的教師。2．組成員分工明確、任務(wù)具體。

3．課題組制定課題組成員考核辦法，并征得全體成員的同意。4．課題組定期調(diào)度。

十三、預(yù)期研究成果

1、編寫版畫校本課程教材。

2、大部分學(xué)生掌握版畫的制作技巧，并具備相應(yīng)的基礎(chǔ)性的知識(shí)。一小部分學(xué)生掌握高一點(diǎn)難度的版畫制作技能，并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

3、搜集學(xué)生優(yōu)秀的版畫作品。

4、學(xué)校形成學(xué)習(xí)版畫的藝術(shù)氛圍。

5、教師在教育教學(xué)方面得到提升。

6、課題論文和總結(jié),對(duì)課題成果進(jìn)行匯報(bào)和交流.

第五篇：中小測(cè)試研究學(xué)音樂教學(xué)_情感教學(xué)模式_

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中小學(xué)音樂教學(xué)“情感教學(xué)模式” 的構(gòu)建與表述

湘西自治州教科院 敖紅艷(內(nèi)容摘要)本文從理論和操作層面這兩方面論述了中小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)建 “情 感教學(xué)模式”，試圖從更深層次和更廣的角度去審視音樂情感的教學(xué) 問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的悄趣和愿望，走進(jìn)音樂、融入音樂，獲 得審美滿足，得到自我發(fā)展。文中對(duì)“情感”的內(nèi)涵作出了界定，提 出了“情感教學(xué)模式”的基本結(jié)構(gòu)由設(shè)境激情 技趣一體示 范導(dǎo)學(xué)審美創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)組成。這種模式的構(gòu)建體現(xiàn)了音樂課程 的人文性特點(diǎn)； 體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新的課程理念。中小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)建這種模式不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新 能力，而且還有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

(關(guān)鍵詞)中小學(xué)音樂

情感教學(xué)

音樂是聲音的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)，情感的藝術(shù)。在這三要素中，聲音是構(gòu)成音樂的物質(zhì)基礎(chǔ)，時(shí)間是音樂在空間呈現(xiàn)的載體，情感是 音樂表述的核心。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)則是以“情”感人從 而達(dá)到教育目的過程。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)成功的催化劑，也是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。積極的情感因素不僅有益于

認(rèn)知因素的發(fā)展，而且具有引動(dòng)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影 響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化，可以說，情感在教學(xué)活動(dòng)中起著 至關(guān)重要的作用。中小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)建“情感教學(xué)模式”，試圖從更 深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美 情感，使其身心得到健康發(fā)展。

一、構(gòu)建“情感教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想 “情感教學(xué)”就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的 同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)、培養(yǎng)、凋動(dòng)學(xué)生的情感，滿足學(xué)生情感因素需要的教學(xué)。它充分強(qiáng)調(diào)把受教育者——學(xué)生，當(dāng) 作有血有肉、有情有感的人來看待，充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生尊重與熱愛。這就是要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮 每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之長，使每個(gè)學(xué)生都成才。由此 可見，情感是一個(gè)人素質(zhì)的靈魂，沒有情感，也就沒有素質(zhì)可言。

二、“情感”的內(nèi)涵 “情感教學(xué)模式”中的“情感”由兩部分組成。一部分是教師的 情感。它包括教師對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和把握，也就是 教師要進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換；還包括能將教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情 感因素充分表現(xiàn)出來，影響學(xué)生，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感染。另一部分 是學(xué)生的情感，是教師喚起學(xué)生的某種需要。它可以是求知的需要、成功的需要、創(chuàng)造的需要、審美的需要、娛樂的需要等。由于這些需 要的產(chǎn)生，學(xué)生激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并由此引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

這興趣絕非是簡單的“愛好情緒”，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感涌動(dòng)。

三、“情感教學(xué)模式”提出的理論依據(jù)(一)教學(xué)理論依據(jù) 幾千年的中國教育史，情感教學(xué)無處不在。從孔子的“知之者，不如好之者：好之者，不如樂之者。”到人民教育家陶行知倡導(dǎo)的教 學(xué)要“六大解放”(解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手：解放兒童的 嘴巴； 解放兒童的空間：解放兒童的時(shí)間：解放兒童的眼睛。)這些都 是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。情感雖然無形，但它是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，對(duì)人的影響力是巨大的，它能直接而強(qiáng) 烈地觸及人的心靈深處。高爾基曾說：奇妙的音樂在心靈深處引起的 強(qiáng)烈感情可以使人忘記一切。音樂家斯特拉文斯基說： 音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。著名教育家蘇·霍姆林斯基也曾說：一個(gè)教師 不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂活動(dòng)的美好、快樂 等積極的情感體驗(yàn)，促使其情感不斷豐富和深刻，使他們懂得愛、懂 得溫和、同情、憎恨丑 惡、追求美善。(二)心理學(xué)基礎(chǔ) 情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感 能成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志能力。

情感是伴隨認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的。人的認(rèn)識(shí)可以起整理、組織人的情 感的作用，但情感是認(rèn)識(shí)的催化劑，它影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能推動(dòng)人 的認(rèn)識(shí)活動(dòng)縱深發(fā)展，豐富、充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容。 情感又具有動(dòng)力性，它可以引起和推動(dòng)學(xué)生去排除學(xué)習(xí)中的障 礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣和愿望，走進(jìn)音樂、融入音樂，獲得審 美滿足，得到自我發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以情感為紐帶，緊緊地吸 引住每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂活動(dòng)之中，感悟音樂藝術(shù) 特有的魅力。

四、“情感教學(xué)模式”呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋?設(shè)境激情→技趣一體→示范導(dǎo)學(xué)→審美創(chuàng)造 “情感教學(xué)模式”實(shí)施程序如下：

程序 教師 情感需要 學(xué)生 所達(dá)目標(biāo) 設(shè)境激情 以教材為依托激 發(fā)情感 以形悅目 以言賞心 技趣一體 以實(shí)踐為基礎(chǔ) 體驗(yàn)情感 以悅助情 以趣激情 示范導(dǎo)學(xué) 以審美為核心 深化情感 以言育情 以情傳情 審美創(chuàng)造 以思維為主線 表現(xiàn)情感 以情明理 以情治心

情感教學(xué)模式由四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)中包括學(xué)生的情感 需要，教師激發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到目標(biāo)三部分。第一環(huán)節(jié) 設(shè)境激情，激發(fā)情感 心理學(xué)研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特 點(diǎn)，教師可利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音 樂變成可聞可感可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。

1、借助形象，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“以形悅目”。

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕 捉音樂形象，激發(fā)美的情感。湘版小學(xué)音樂教材中有許多歌曲是表現(xiàn) 兒童生活情趣或小動(dòng)物的生動(dòng)形象，具有形象性和趣味性。教師應(yīng)根 據(jù)樂曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孕育 學(xué)生情感都有非常好的效果。如在學(xué)《春來了》，欣賞《龜兔賽跑》、《春到沂河》等樂曲時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn) 入教師所創(chuàng)沒的課堂情境中，從而用心去感受與體驗(yàn)音樂的情感。學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，激發(fā)情感，達(dá)到“以言賞心”。 課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動(dòng)的浯言是 啟發(fā)學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。(1)言語交流是音樂教學(xué)中情感交流的主要渠道。 言語交流的準(zhǔn)確性、形象性、藝術(shù)性可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象 力，能讓學(xué)生在不知不覺中，睜大好奇的眼睛，跟著老師步入音樂的 殿堂，獲得音樂審美愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴 隨著教師的抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣 引導(dǎo)到渴求新知的境地。“耳醉其音，心醉其情”。由此激發(fā)創(chuàng)造性 想象。(2)非言語性交流是音樂教學(xué)中情感交流的必要補(bǔ)充。 音樂課堂教學(xué)中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情等體態(tài) 語言，與學(xué)生進(jìn)行非言語性交流，不但可以架起師生之間的感情橋梁，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可用愛的眼神鼓勵(lì)、提示學(xué)生，用眼神傳真情，把學(xué)生帶進(jìn)與歌 詞內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整音樂中進(jìn)行的各種技術(shù)處理與感 情變化，激起學(xué)生感情的共鳴，達(dá)到意在言先，以表情代替語言的目 的。 第二環(huán)節(jié) 技趣一體，體驗(yàn)情感 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。托爾斯泰說過：成功 的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在技能練習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助 情”、“以趣激情”的目的。 如湘版小學(xué)教材第一冊(cè)第七課，學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識(shí)時(shí)，教師可采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音，感受音響，感知聲音的高 低與強(qiáng)弱。教師可先出示一個(gè)大鐘和一個(gè)小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模 仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論，生活中哪些聲音與它們相似?誰 發(fā)的聲音高?接著讓一名學(xué)生敲擊鋼琴上的某個(gè)琴鍵來模仿大鐘和小 鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象。通過這一教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗(yàn)，使他們自 然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的音樂 知識(shí)在不知不覺中獲得并得到鞏固。 第三環(huán)節(jié) 示范導(dǎo)學(xué)，深化情感 教師應(yīng)抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā) 現(xiàn)，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀

感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué) 方式，形成藝術(shù)的審美施教力。同時(shí)，教師應(yīng)把握好“情”，以自己 的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的“情”?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有 情”。教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、范唱都是傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生 以美感和啟發(fā)。如湘版教材欣賞：《春江花月夜》時(shí)，教師可利用 CAI 課件，剪 輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時(shí)，配以生動(dòng)的語言 把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中，輕美的 暮鼓送走了夕陽，悠揚(yáng)的簫聲迎來了一彎新月，柔風(fēng)吹、江水蕩，兩 岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學(xué)生首先從視覺和聽覺上產(chǎn) 生美感，隨后教師彈奏音樂主題。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽 藝術(shù)于—體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完 美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué) 使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共嗚，真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情，以情傳 情”的目的。 第四環(huán)節(jié) 審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感 音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身 的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意 境中。有時(shí)可通過表演，或?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴 奏，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的 音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬

和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。如湘版教材初中音樂第 6 冊(cè)學(xué)習(xí)《長江之歌》時(shí)，可用多媒體展示從長江發(fā)源地冰清玉潔的雪白世 界，到出?？诓憠验煹男蹅ゾ吧?，有動(dòng)有靜，加上富有感情的解說，讓學(xué)生深切地體會(huì)到母親河的勃勃英姿和哺育萬象的情操。當(dāng)高昂起 伏的《長江之歌》響起時(shí)，學(xué)生有身臨其境的感受，會(huì)情不自禁地贊 美長江而歌唱。此外，教師應(yīng)多采用課堂表現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。這種課堂表演可在教師的主導(dǎo)下，全體學(xué)生參加表演，也可在學(xué)生理 解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編單獨(dú)表演。這種載歌載舞的形式，調(diào) 動(dòng)學(xué)生積極參與，全身心地投入到作品的二度創(chuàng)作之中，既可提高教 學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生更直接、更容易受到藝術(shù)的 感染和激勵(lì)，并產(chǎn)生“一定要學(xué)好它”的強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到了“以 情明理，以情治心”的目的。

五、“情感教學(xué)模式”實(shí)施的效果 “情感教學(xué)模式”的實(shí)施，符合素質(zhì)教育的要求，有效地促進(jìn)了 學(xué)生能力的發(fā)展，收到了較好的教學(xué)效果。

1、它抓住了促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，以教師的真情實(shí)感 去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動(dòng)的過程中進(jìn)行 教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的情感和認(rèn)知，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)需求。這樣的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、它體現(xiàn)了音樂學(xué)科的人文性特點(diǎn)，音樂學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知和 情感相統(tǒng)一的過程。沒有了情感，就失去了音樂教學(xué)的意義。“情感 教學(xué)”突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，力求在整個(gè) 過程中把教師的情、學(xué)生的情和教材里表述的作者之情融為一體，體 現(xiàn)了音樂課程的人文性。

3、它有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 “情感教學(xué)模式”關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 和不同的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。情感參與 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，變被動(dòng)接受為主動(dòng) 探究、變機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)參與、樂于發(fā)現(xiàn)。這樣的模式，有利于發(fā)展 學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的 形成。 總之，推進(jìn)音樂教學(xué)情感化，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的情感變?yōu)槌?久的動(dòng)力，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃?dòng)探究的需要，是構(gòu)建“情感教 學(xué)模式”的主題。因此，“情感教學(xué)”應(yīng)貫穿于中小學(xué)音樂教學(xué)的全 部活動(dòng)之中，會(huì)收到前所未有的課堂教學(xué)效應(yīng)。參考書目：

1、全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《藝術(shù)情感理性》??(英)大衛(wèi)貝斯特著

3、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》??曹理·何工著

4、《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》??曹理著一本被評(píng)價(jià)為“迎合了時(shí)代需求，直抵中國 3 億

草根青年神經(jīng)最敏感之處”的《全中國最窮的小伙子發(fā)財(cái)日記》3 月 30 日出版。這是一

部日記體形式的小說，由曾經(jīng)是落魄青年，現(xiàn)在成了富翁的“重慶老康”撰寫，融合了 重慶老康自己和周圍朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。該書曾是天涯網(wǎng)熱帖，此次由讀客圖書出版，據(jù) 出版方介紹，首印即高達(dá) 30 萬冊(cè)。重慶老康曾經(jīng)落魄到快混成犀利哥了，于是他開始全面分析自己糟糕的人生，決定從身邊著手，去尋找最小最近的機(jī)會(huì)，老老實(shí)實(shí)，深入一行。據(jù)出版方介紹，身無分文的重慶老康經(jīng)過三 年奮斗，現(xiàn)在擁有一家獨(dú)資公司，每年銷售過千萬。他拒絕透露真實(shí)姓名，甚至把這一點(diǎn)寫 在出版合同中。重慶老康表示，30 萬冊(cè)的版稅并不吸引自己，他擔(dān)心出書影響生意，但又 想給落魄的年輕人一些啟發(fā)，所以才“匿名”出了這本書。談及成功經(jīng)驗(yàn)，重慶老康稱： “笨 是最可靠、最踏實(shí)的，比如我想了解我們這個(gè)建材市場(chǎng)的生意狀況，我就整天整天地蹲在市 場(chǎng)門口，一手拿一個(gè)本子，進(jìn)去多少人，出來多少人，都買了些什么東西，全部記下來，蹲 的時(shí)間長了，記錄的東西就顯現(xiàn)出規(guī)律，賺錢的方法就自然而然地浮現(xiàn)出來?！敝貞c老康說： “成功沒有什么訣竅，我就是悶著頭努力去做。希望年輕人放棄一夜暴富的幻想，踏實(shí)做好 每一件事情，最不起眼的工作，你做好了，也能給你生財(cái)?！?這是一部真實(shí)的自傳體小說，也是一本向年輕人傳授生財(cái)之道的教科書。2005 年，作者老康三十而立，帶著老婆，拖著兒子；沒有存款，沒有房子；讀的是爛學(xué)校、破專業(yè)，一無所長；畢業(yè)后混了多年，稀里糊涂，不幸下崗；因?yàn)榛斓貌睿笥讯紨嗔寺?lián)系。舉目望 去，出路全無。老婆認(rèn)為他已沒戲，丈母娘更瞧他不起；一家三口，低聲下氣，長期在丈母 娘家“蝸居”。遠(yuǎn)在農(nóng)村的老父母，還以為他在城里混得不錯(cuò)，他只好一直逃避??他不是 沒有理想，而是什么都不敢想?? 有一天，這個(gè)無權(quán)無勢(shì)又年輕的迷茫青年，靜坐在書桌前，開始全面分析自己糟糕的人生。他決定從 身邊著手，去尋找最小最近的機(jī)會(huì)，老老實(shí)實(shí)，深入一行；就在那些看似渺?？尚Φ臋C(jī)會(huì)背 后，老康一次次抓到了實(shí)實(shí)在在的金錢，并從中悟到樸實(shí)的生財(cái)之道；他做的事，都沒有難 度；他遇到的機(jī)會(huì)，是我們天天都碰到的機(jī)會(huì)；他靠最平庸的方式，日積月累，越做越大。就這樣，經(jīng)過 3 年堅(jiān)持，老康最終成為年入百萬的富翁。老康成功的奇特之處，在于他做的 事沒有任何奇特之處。從老康身上，你將學(xué)會(huì)那些白手起家的百萬富翁都有的“特異功能”，從日常生活中認(rèn)出遍地發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)。一旦你擁有這種“特異功能”，發(fā)財(cái)好比例行公事！讀完《全中國最窮的小伙子發(fā)財(cái)日記》，內(nèi)心五味雜陳，回頭翻看當(dāng)時(shí)用來隨手記感觸的那張紙，正 反兩面竟然已經(jīng)全被寫滿了?？吹阶髡咧v述的一些遭遇和感受，我仿佛也看到了自己。比如作者對(duì)自己城市移民處境的描寫。借助讀書，跳出農(nóng)門，在城市打拼。明明窮困潦倒，卻被 人認(rèn)為極為風(fēng)光，回鄉(xiāng)時(shí)還要盡力隱瞞。我與作者同為城市移民，在外人眼中極是光鮮，不 用再重復(fù)父輩面朝黃土背朝天的日子，只需坐在辦公室動(dòng)動(dòng)筆或者敲幾下鍵盤，每個(gè)月就可 以拿到他們要?jiǎng)诶郯肽晟踔粮L時(shí)間才可以拿到的工資。但他們不知道的是，那些工資在城 市中是那樣的弱不禁風(fēng)，稍微動(dòng)動(dòng)，就盡數(shù)消失。這是現(xiàn)實(shí)，卻不能告訴他們。有個(gè)詞叫感 同身受，內(nèi)中甘苦，沒有經(jīng)歷過的人是體會(huì)不到的。比如作者對(duì)白領(lǐng)的總結(jié)?！斑@就是所謂的白領(lǐng)，光鮮著，迷茫著，也自卑著?！弊髡邚囊粋€(gè)外企的 部門經(jīng)理，“淪落”到做建筑工地的民工。臉比其他人白，力氣比其他人小，讀書比其他人 多，內(nèi)心比其他人都痛苦。因?yàn)樗挠胁桓?，因?yàn)橛X得自己好歹是讀書人，何至于淪落到這 個(gè)地步，但他就是已經(jīng)到了這個(gè)地步?，F(xiàn)實(shí)中的白領(lǐng)，即使沒有淪落到去做建筑工地的小工，在自己身上往往也能找到光鮮、迷茫、自卑這三個(gè)形容詞的影子。再比如作者寫到他對(duì)家中父母的歉疚，還有其他的種種。人在失意時(shí)，遭遇的事情大致相同，估 計(jì)這也是我心有戚戚的原因吧。慶幸的是，作者成功了。從一個(gè)建筑工地的小民工，創(chuàng)業(yè)成為身價(jià)過百萬的富翁，或許 以后還會(huì)是千萬或者過億。而所有的成功都來自于作者的堅(jiān)韌?！叭松椭磷畹?，反彈力也 會(huì)越大?！贝_實(shí)，人如彈簧，生存的艱辛，或許會(huì)把我們壓到極限，但我們不應(yīng)該放棄，因 為還有隨后的反彈。