第一篇：創(chuàng)新作文實(shí)施總結(jié)

創(chuàng)新作文寫作與指導(dǎo)總結(jié)

光陰似箭，歲月如梭。緊張而忙碌的2012秋季學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束了，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在一些不足，下面總結(jié)如下：

一、施教求實(shí)。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。平日堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行日記寫作，自己堅(jiān)持批閱。同時(shí)，盡量減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫命題作文。每周選多篇優(yōu)秀的作文，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。再篩選出本班幾篇修改后的優(yōu)秀習(xí)作為鼓勵(lì)和借鑒。學(xué)生的寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放過任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會，讓學(xué)生逐漸學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。

二、創(chuàng)新探索

本學(xué)期我在教學(xué)作文力求創(chuàng)新，開闊了學(xué)生的作文思路，增長了見識。我在工作之余，也從網(wǎng)上，書中的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際在具體的實(shí)踐中進(jìn)行作文訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，放開思緒的駿馬在作文的疆場任意馳騁，用手中的筆表達(dá)自己的心聲，學(xué)生的作文有了明顯的進(jìn)步。

三、創(chuàng)想未來

在作文教學(xué)不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要嚴(yán)格要求自己，力爭在短時(shí)間內(nèi)使作文教學(xué)上一個(gè)新臺階。誠然，在作文教學(xué)工作中，還存在著諸多的不足，比如讓學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度還不夠，指導(dǎo)講解還不夠詳細(xì)等?？傊谝院蟮淖魑慕虒W(xué)工作，我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡自己最大的努力，讓家長放心，讓學(xué)生滿意。

烏市第十中學(xué)

劉俊

2013年1月10日

第二篇：科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施總結(jié)（最終版）

科技創(chuàng)新活動(dòng)《走近草編藝術(shù)》實(shí)施總結(jié)

濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里則樹人學(xué)校王元水

2012年9月—12月我校實(shí)施了科技創(chuàng)新活動(dòng)《走近草編藝術(shù)》。回顧這一活動(dòng)的始末，深感這一活動(dòng)是十分有意義的，值得推廣。現(xiàn)把這一活動(dòng)的實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果以及收獲和體會總結(jié)一下。

草編在我國有悠久的歷史，草編制品以細(xì)膩、精巧、樸實(shí)、典雅而深受人們的喜愛。應(yīng)用蒲草、茅草可以編制出鞋、扇、墊、籃等實(shí)用工藝品，這些工藝品富有較高的藝術(shù)欣賞性。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，草編制品離人們的生活越來越遠(yuǎn)。如何編制草編制品對人們越來越陌生。草編成本低廉，技術(shù)易學(xué)且不受場地限制，易于操作。蒲草、茅草遍生于池塘、溝邊，原材料豐富。學(xué)習(xí)草編可以讓學(xué)生了解草編的基本要求，基本方法。了解草編的歷史。了解草編制品的種類。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動(dòng)的思想意識。草編不受場地限制，可以組織學(xué)生在教室里編制，可以在操場上編制，也可以在家里編制。同學(xué)之間可以相互合作，減少因模具不全帶來的困難。蒲草、茅草是多年生宿根植物，再生能力很強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多使用草編制品，可以節(jié)約能源，減少污染，低碳環(huán)保。草編制品因其實(shí)用性，藝術(shù)欣賞性深受人們的喜愛，草編具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，我們把走進(jìn)草編作為研究課題。

活動(dòng)開始，我校對草編活動(dòng)的意義廣為宣傳。并讓學(xué)生親身探究草編的歷史淵源、編制方法、編制成品等，讓學(xué)生為活動(dòng)的順利開展

打下良好的思想基礎(chǔ)。宣傳活動(dòng)展開后，學(xué)生們活動(dòng)積極。通過上網(wǎng)查找到很多與蒲草、茅草有關(guān)的資料。如有些同學(xué)查到“蒲草韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”這句話來自漢樂府詩《孔雀東南飛》，是劉蘭芝在投水自盡前對丈夫焦仲卿所發(fā)出的愛情誓言?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！币馑际钦f，我們雖然迫于壓力而分手，但我們之間的愛情是堅(jiān)不可摧的，為了愛情，你要像磐石一樣堅(jiān)守不移，我要像蒲葦一樣堅(jiān)韌難斷。這樣的誓言表達(dá)了劉蘭芝與焦仲卿追求愛情與婚姻的自由與自主的堅(jiān)定信念和用生命捍衛(wèi)愛情的決心。知道草編在濱州博興已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，很多人從事草編手工制作，人均年收入達(dá)4000余元。網(wǎng)上有很多廠家專賣草編制品，搜集到很多草編制品圖片。有的學(xué)生回家走訪村中的老人，知道在我們開發(fā)區(qū)也有很多人會草編，有些同學(xué)的爺爺奶奶姥爺姥姥還是草編好手呢。七年級六班的齊志飛同學(xué)的爺爺奶奶還把編制的草編制品用來賣錢，收入頗豐。

認(rèn)識到草編的意義，就是組織學(xué)生收割蒲草。我校地處農(nóng)村，蒲草、茅草便生于池塘、溝渠、地邊，原材料豐富。草編需要很多蒲草、茅草，我們組織各班在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)，到學(xué)校東邊的溝邊收割蒲草、茅草。為了學(xué)生的安全，每次出發(fā)，我們都是排隊(duì)出去，派專人拿好鐮刀，并清點(diǎn)好人數(shù)。學(xué)生外出勞動(dòng)，安全是第一要素，每次勞動(dòng)前，我們都要叮囑學(xué)生一定要小心，上下溝時(shí)不要滑倒，用鐮刀割草時(shí)，不要割著手。在收割草時(shí)，為了提高效率，我們讓學(xué)生小組合作，有割的，有運(yùn)的。每次收割，同學(xué)們興致都很高，收割的草量很大，并

且沒有出現(xiàn)安全問題。

進(jìn)行草編，我們都是先通過多媒體視頻演示如何編制，再讓學(xué)生仿照編制。由于同學(xué)們年齡小，大多是獨(dú)生子女，在家很少做家務(wù)，莊稼活干的更少，因此動(dòng)手能力不強(qiáng)。在編制時(shí)，我們從簡單的著手，先編制茶墊。在編制過程中，教師要勤于指導(dǎo)，還要注意小組合作。在師生的共同努力下，學(xué)生們大多能編制出充滿創(chuàng)意的茶墊。

在編制草拖鞋、草籃、草鞋的過程中，由于編制過程比較復(fù)雜，學(xué)生很難掌握。我們發(fā)揮充分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組創(chuàng)新合作，制作了形態(tài)各異的草編制品。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮。

走近草編，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，合作能力。學(xué)生對這一活動(dòng)非常歡迎，在進(jìn)行草編時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響，我們號召學(xué)生發(fā)動(dòng)家長，讓家長也參與進(jìn)來，很多學(xué)生的家長協(xié)助學(xué)生割來蒲草，幫助學(xué)生編制蒲草制品。家長對這一活動(dòng)非常認(rèn)可。我校是住宿制學(xué)校，很多學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，需要家長送到學(xué)校來。家長會把學(xué)生、學(xué)生在家收割的蒲草一塊送到學(xué)校。在2012年全區(qū)教學(xué)視導(dǎo)中，我校的《草籃編制》一課受到區(qū)教研員夏方軍老師的好評。并要求我校對這一活動(dòng)進(jìn)一步完善，作為校本課程進(jìn)一步研發(fā)。

走近草編藝術(shù)這一活動(dòng)，我們做的僅僅是開始，今后，我們還將對這一活動(dòng)進(jìn)一步研發(fā)，做出自己的品牌，積極挖掘、探究草編藝術(shù)，讓學(xué)生作為一項(xiàng)技能學(xué)會。在勞動(dòng)技術(shù)課中作為校本課程進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：創(chuàng)新作文實(shí)施方2

創(chuàng)新作文實(shí)施方案

一、課題研究背景

近年來，隨著中考命題的不斷改革，寫作能力的重要性越來越得到彰顯。反觀我們的學(xué)生作文千篇一律，假話、空話、套話比比皆是，這種現(xiàn)狀下，作文教學(xué)的改革已迫在眉睫。那我們不得不思考：怎樣才能使學(xué)生作文有所創(chuàng)新？怎樣才能使學(xué)生們寫出自己的東西？怎樣克服這種千人一面、大話空話、假話連天、文中無“我”的主體迷失的種種弊端？

學(xué)生普遍存在的問題是文章沒有章法，雜亂、不知所云。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師是寫作的中心指揮者，題目由教師指定，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行強(qiáng)制性寫作，學(xué)生沒有自由創(chuàng)作的空間，更不可能有創(chuàng)作的靈感。要想寫好作文必須學(xué)會短時(shí)間內(nèi)制造創(chuàng)作火花。這樣的方式，從很大程度上說是不科學(xué)的，是不尊重人的客觀發(fā)展的。試想哪位作家的作品是老師課堂的命題作文呢？

2、題目大多單一，即使有的老師給出了兩個(gè)命題，但是學(xué)生可以選擇的范圍仍然很小，學(xué)生的寫作依然處于被動(dòng)受限制狀態(tài)。這就難免出現(xiàn)無話可說，或者胡編亂造，弄虛做假了。

3、新式的話題作文雖然給了孩子們寬廣的思考空間，可是很多話題是否是從孩子的角度進(jìn)行命題？面對很多比較成人化的題目，我們的學(xué)生如果沒有生活經(jīng)歷，何以做到文采斐然的進(jìn)行表達(dá)？

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話?！薄凹ぐl(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物?！薄盀閷W(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的作文教學(xué)新理念，為我們指出了教學(xué)的新思路。然而，作文教學(xué)的思想也不是一成不變的，需要我們在實(shí)踐中不斷地反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升理論。如何把新理念融于作文教學(xué)實(shí)踐，是我們面臨的考驗(yàn)?！皠?chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”就是為重新構(gòu)建作文教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣而提出的課題研究。

二、課題研究目標(biāo)

1、創(chuàng)新作文教學(xué)探索可以開發(fā)學(xué)生作文潛能，激發(fā)學(xué)生靈性，帶動(dòng)學(xué)生在基礎(chǔ)、閱讀、表達(dá)、思維等方面的提高，塑造中學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2、創(chuàng)新作文教學(xué)探索，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能成為真正的學(xué)習(xí)主人的重要途徑。

3、通過實(shí)驗(yàn)和研究充實(shí)我校教師作文教學(xué)理論，提高我校教師教學(xué)科研能力，構(gòu)建初中作文教學(xué)新體系，提高教師作文教學(xué)水平，促進(jìn)我校教育的整體發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1、文體創(chuàng)新問題

2、題目創(chuàng)新問題

3、研究文章開頭、結(jié)尾創(chuàng)新問題

4、研究材料創(chuàng)新問題

①研究舊材料怎樣翻出新意 ②研究怎樣使用報(bào)刊時(shí)文上的材料入文 ③研究如何才能積累新材料

④研究一篇文章中如何使用不同類別的材料入文

5、立意創(chuàng)新問題

①研究怎樣運(yùn)用逆反思維立意

②研究一個(gè)話題怎樣避免雷同立意

③研究怎樣把大的話題縮小，從某一個(gè)小的角度立意

四、課題研究具體實(shí)施

1、準(zhǔn)備

首先從學(xué)校生活入手，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)大環(huán)境中，為以后的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。誰都知道學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)僅限于教室操場和餐廳。中學(xué)生與社會聯(lián)系的范圍，多半只限于家庭。他們的活動(dòng)圈子小，生活閱歷淺，因此在作文中就出現(xiàn)無話可談，無題可寫的現(xiàn)象，更勿用提內(nèi)容之充實(shí)了。鑒于此我認(rèn)為要讓學(xué)生在讀書上下功夫，利用課余時(shí)間多讀書，滿腹“經(jīng)綸”下筆必有“神助”。

其次制定社會活動(dòng)觀察計(jì)劃或有組織的集體觀察。可以利用假期來進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)范圍加大，時(shí)間也相對來說較長。這時(shí)候我們就要制定計(jì)劃，明確目的。教師要提醒學(xué)生觀察場合的特點(diǎn)及觀察點(diǎn)、觀察角度等。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記心得。這種觀察，往往會把新的血液注入文章之中，使文章不會顯得無味。

最后要有規(guī)律的進(jìn)行作文集中思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練關(guān)鍵在于教師的自身，我們要善于根據(jù)自己的親身寫作經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生不易覺察到的點(diǎn)，然后進(jìn)行指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn) 第一階段：

本著循序漸進(jìn)和因材施教的原則，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，開始以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主就成了作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在這一步中，教師所選擇的材料一般為生動(dòng)有趣且淺顯易懂的文題，可以讓學(xué)從各種資料原文中找出優(yōu)美的語句，進(jìn)行體味和感悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，并獲得所需要的大量的詞藻，鼓勵(lì)學(xué)生愛寫、敢寫、是會寫和寫好的前提條件，這樣用以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。評價(jià)：

因?yàn)槭浅醪介_始實(shí)驗(yàn)，因此在第一過程中我們勿需嚴(yán)格要求學(xué)生，以免產(chǎn)生抵觸情緒。對一些平日不會作文的學(xué)生，只要是自己做出來的，再差也是好的——鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造。即時(shí)表揚(yáng)并加分。然后號召大家向他學(xué)習(xí)，評選作品，在全班展出，并寄一份給家長，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第二階段

此階段以提高學(xué)生的閱讀速度和加強(qiáng)學(xué)生對材料的理解能力為主，并學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，寫好日記。學(xué)生雖然進(jìn)行了大量的閱讀，但要寫出有特色的文章是不容易的。因?yàn)樗麄冞€不有用自己的眼去觀察社會觀察生活。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，因?yàn)橛^察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。這里可以具體給學(xué)生安排觀察的有關(guān)事物：

1、課間小景小事。著重觀察同學(xué)教師的形象、語言、動(dòng)作、神態(tài)等。此加強(qiáng)作文的寫實(shí)性。

2、放學(xué)路上的所見、所聞、所感，這是積累材料，豐富知識所不可少的。

3、觀察家庭，善于從平凡熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的東西，這既是創(chuàng)造寫作的前提，又是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生才能從平凡中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，寫作才會充實(shí)，有新意。

4、這一階段所選擇的材料難度稍有所提高，但還是要圍繞課文讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬知識面。要求學(xué)生建立個(gè)人文集，將自己一個(gè)學(xué)期所寫的作文整理在一個(gè)厚一點(diǎn)的本子上，妥善保管。評價(jià)：

作文能力是一種復(fù)雜的心智技能，它是由語言表達(dá)能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的，因而寫作能力并非是一朝一夕之功，而是需要經(jīng)過長期實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆優(yōu)。這就要求教師在評改學(xué)生作文時(shí)有一個(gè)積極的態(tài)度，發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)鼓勵(lì)的作用，使他們不斷寫出好文章來。教師在批閱中，要重點(diǎn)指出哪些是寫得成功的文章，以及成功之處，使堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。通過自己對自己、自己與別人的作文的比較，有效地增強(qiáng)學(xué)生信心，寫作就成了一件快樂的事。

第三階段

此階段重點(diǎn)提高學(xué)生的理解能力、閱讀速度、寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。鍛煉并形成嫻熟的寫作技巧。此階段的材料在原有的基礎(chǔ)上加大難度并增加一些科技、商業(yè)和人文類題材的材料。這一階段不在增加更多的要求。通過鍛煉讓學(xué)生能夠從所給的大量資料中快速搜索并篩選出有用的信息提煉自己的觀點(diǎn)，并找出解決問題的措施等，主張學(xué)生隨意作文，倡導(dǎo)學(xué)生可信手涂鴉，不斷改進(jìn)，學(xué)為已用，學(xué)文結(jié)合。這就要求學(xué)生在閱讀進(jìn)寫一眉批尾批和總批，也可以做讀書筆記和卡片。對課文的理解可以 用筆寫也可以用嘴說。加大閱讀量，購買一些有意義的書籍，在班級設(shè)立圖書角。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，注意汲取精華，排除糟粕，取長補(bǔ)短，充實(shí)自己的作文。

評價(jià)：

對于學(xué)生們的進(jìn)步加以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，哪怕只有一點(diǎn)。讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、傳授心得，最后讓學(xué)生互相說出其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)以達(dá)到互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)的目的。同時(shí)評選出進(jìn)步最大的同學(xué)給予加分和重點(diǎn)表揚(yáng)。這時(shí)學(xué)生在寫作題材上不僅限于課堂練習(xí)，而是向外拓展延伸，童話、小說、詩歌等廣泛涉及。經(jīng)過一段時(shí)間的努力讓學(xué)生抄襲的現(xiàn)象不但減少，而且還涌現(xiàn)一批熱愛生活與作文的新的小作家。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段：

師與生同時(shí)寫出本次實(shí)驗(yàn)的心得體會，教師對課題進(jìn)行全面的總結(jié)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉出成果。作文是一門藝術(shù)，只有植根于使學(xué)生愛寫、敢寫、會寫這片土地，才有可能結(jié)出累累碩果。

一年半以來，根據(jù)所定的“初中生創(chuàng)新作文指導(dǎo)”課題研究計(jì)劃，在作文教學(xué)中注意落實(shí)研究計(jì)劃的內(nèi)容，現(xiàn)就開展課題研究的一些具體作法進(jìn)行總結(jié)。

（一）注重理論學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新作文的課題研究，融入到平時(shí)的課堂作文教學(xué)中去，堅(jiān)持在實(shí)踐中進(jìn)行探索，從理論上進(jìn)行反思。

開展教學(xué)科研是為了更有效的促進(jìn)教學(xué)。所以課題研究遵循著學(xué)校的“教中研，研中教，教中學(xué)，學(xué)中教”的原則，心中有了這個(gè)課題，理論上就更關(guān)注作文方面的教學(xué)探討，現(xiàn)在的時(shí)代需要的是創(chuàng)新的人才，中考作文，也把“有創(chuàng)新”作為發(fā)展等級的評分標(biāo)準(zhǔn)之一，2000年新課標(biāo)提出，語文的教學(xué)目的是“發(fā)展個(gè)性，形成健全人格”，培養(yǎng)有個(gè)性有特長的學(xué)生成了語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、嘗試后，注意結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，開展研究。所選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)積極性不高，積累淺，知識面窄。通過一個(gè)學(xué)期大量的練、寫，把作文的創(chuàng)新作為終極目標(biāo)，把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，語言感悟能力和表達(dá)能力，寫好基本的記敘文，寫出有個(gè)性的文章作為本學(xué)期的學(xué)期目標(biāo)，通過老師的探索，學(xué)生的努力，本學(xué)期學(xué)生的寫作水平有了很大進(jìn)步。起碼寫出來的文章句子是通順的，句子是美麗的，有些還有創(chuàng)新的精神。這就給實(shí)驗(yàn)教師啟發(fā)差學(xué)生怎么教，特別是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的創(chuàng)新作文教學(xué)怎么教注入了信心。

（二）引領(lǐng)學(xué)生感受生活，關(guān)注社會，拓大寫作容量，及時(shí)點(diǎn)評、講解，與學(xué)生面談，幫助學(xué)生提高作文素養(yǎng)。

所選的這一屆的學(xué)生，由于是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，作文水平低，整個(gè)語文層次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我們所采取的做法是引領(lǐng)學(xué)生感受生活，關(guān)注社會，拓大寫作容量，及時(shí)點(diǎn)評、講解，與學(xué)生面談，幫助學(xué)生提高作文素養(yǎng)。首先在理念上給學(xué)生灌輸“大語文”的概念，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要寫好作文，一定要從生活中找到源頭活水，從生活中汲取養(yǎng)分，結(jié)合文學(xué)名著，熱點(diǎn)時(shí)文的閱讀，鑒賞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)積累，讓學(xué)會對一些問題進(jìn)行分析、思辯，讓學(xué)生盡快提高作文水平。

從三方面進(jìn)行操作：

1、要求學(xué)生寫隨筆，每周一篇，老師寫上簡單的評語和打上分，分?jǐn)?shù)打得比較籠統(tǒng)，是優(yōu)、良、中那種。練這種隨筆，有時(shí)候結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)題，如：講到《項(xiàng)鏈》時(shí)，我要求學(xué)生改寫情節(jié)：假如瑪?shù)贍柕聸]有丟失項(xiàng)鏈，情節(jié)會怎樣發(fā)展？又比如，學(xué)到《我有一個(gè)夢想》，我就要求學(xué)生模仿文章的句式，同題作文，寫自己的夢想。但更多的時(shí)候，是讓學(xué)生放開來寫，自由選材，自由立意，自選文體。學(xué)生通過這種練筆，語言表達(dá)提高得比較快，而且使學(xué)生養(yǎng)成了經(jīng)常動(dòng)筆，積極思考的習(xí)慣。

2、剪報(bào)寫點(diǎn)評，這一周兩到三篇的點(diǎn)評，五到六篇的時(shí)文剪輯，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累寫作素材，讓語文走向生活，走向社會，練就對時(shí)事發(fā)表自己看法的能力。剪報(bào)在開始階段跟蹤得要緊，一般是兩周收一次，打上優(yōu)、良中，加上簡短的評語；及時(shí)表揚(yáng)好的教育做得不夠好的。

3、堂上作文，要求學(xué)生能寫那種帶著鐐銬跳舞的文章，要學(xué)生能夠獨(dú)立地審題，獨(dú)立地構(gòu)思，獨(dú)立地寫作。一般只對學(xué)生的堂上作文進(jìn)行講評。堅(jiān)持每篇文章都寫上評語，個(gè)別同學(xué)問題較大的采取面談的做法，到學(xué)期末的時(shí)候，大部分同學(xué)都能夠面談一次。堂上作文占了教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一，一個(gè)學(xué)期做到有

15、次作文以上，一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生光是這種練筆就達(dá)到12000字以上。從剪報(bào)點(diǎn)評、隨筆、堂上作文三方面提高學(xué)生的作文能力，較容易在短期見效，當(dāng)然也結(jié)合和抓書寫，抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。下面是學(xué)生的比較成功的堂上作文。

（三）訓(xùn)練學(xué)生寫作要“入格”，從記敘文抓起。要求學(xué)生寫出過程曲折、細(xì)節(jié)突出的記敘文。

從寫出人物的個(gè)性到寫出事件的高潮，到怎樣寫好開頭、結(jié)尾怎樣寫出文章的細(xì)節(jié)，怎樣擬好標(biāo)題、怎樣分段等方面進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。堅(jiān)持一周一篇堂上作文。為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，我要求學(xué)生以“寫出人物的個(gè)性”為寫作目標(biāo)，寫一寫本級內(nèi)的同學(xué)和老師，題目是《我眼中的……》，這樣設(shè)題，避免了空乏、抄襲，好作文讀出來大家都可以質(zhì)疑、對照，學(xué)生也有話可說。通過這次作文練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)評價(jià)同學(xué)或老師時(shí)，要么就是觀察不深入，寫不出人物的個(gè)性，隨便寫來，肖像放在哪個(gè)人身上都行，嚴(yán)重失實(shí)，如四十多歲的女教師雙目炯炯有神，每個(gè)人的臉都是好看的。要么就是感情基調(diào)處理不當(dāng)，如把老師當(dāng)著可以隨便譏諷的對象，用一些并不合適的詞語形容老師，寫出來的東西很沒文化味。這就告訴我這班學(xué)生的文化起點(diǎn)是非常差的，他并沒有一些寫好作文所應(yīng)具備的背景常識。如如何處理生活中的真實(shí)與細(xì)節(jié)，文章是為了表達(dá)情感而寫的，文章要有美感，要有發(fā)現(xiàn)，要有創(chuàng)新與個(gè)性。要有語言表達(dá)的基本功。通過教中研，研中教，我不斷地調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，逐個(gè)環(huán)節(jié)去抓，學(xué)生現(xiàn)在有些同學(xué)能寫出比較生動(dòng)的記敘文了。如黎艷婷同學(xué)的習(xí)作 《在理想的起跑線上》就比較符合記敘文的寫法。

（四）開展了開拓學(xué)生思維的系列探索

1、從仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、同題作文、到擬寫話題作文具體的行文思路，都進(jìn)行了課例的探討。

仿寫，著重訓(xùn)練學(xué)生仿別人的構(gòu)思、語言風(fēng)格以及文章的意境；擴(kuò)寫主要要求學(xué)生熟悉按寫作要求，補(bǔ)出相應(yīng)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象、聯(lián)想的思維能力；縮寫主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；同題作文是要訓(xùn)練學(xué)生的一題多作，多種構(gòu)思的能力；擬寫寫作提綱是要訓(xùn)練學(xué)生的快速審題能力。這些訓(xùn)練都是有理論指導(dǎo)，有實(shí)踐操作，有課后反思和對學(xué)生總結(jié)評價(jià)的。與此同時(shí)，我們還對學(xué)生進(jìn)行了話題作文怎樣打開寫作思路訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)探索：

面對一個(gè)話題，指導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面著手：

（1）看材料，分析何時(shí)、何地、何人、何事。歸納為“四何”。

（2）可以從評價(jià)、對象、時(shí)間、空間、結(jié)果等方面中的某一面去選材、立意、進(jìn)行作文。

（3）大話題，小切口，從一個(gè)角度，一個(gè)小的方面反映大的話題。通過話題前后補(bǔ)成分的方式把話題細(xì)化。如“提醒自己”，就改為“提醒自己敢于面對挫折”（4）

關(guān)鍵詞入文。

2、分析學(xué)生寫作中普遍存在的思維缺陷，總結(jié)議論文的常見結(jié)構(gòu)，多進(jìn)行一些列提綱的作文訓(xùn)練課。

經(jīng)過對學(xué)生作文的整體分析，歸結(jié)出學(xué)生作文普遍存在的思維缺陷：就是沒有清晰的思路，比如：樹立了文章的觀點(diǎn)以后，不能夠比較有條理地把論證過程寫下來?；蛘呤菍懼鴮懼蛽Q了角度，或者沒能把問題說清，說深刻等等。根據(jù)學(xué)生存在的思維缺陷，有目的的開設(shè)一些有針對性的指導(dǎo)課，如：分析話題從哪幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，議論文的常見結(jié)構(gòu)有哪些等。教會學(xué)生寫文章要有條理。并要求學(xué)生在寫之前適當(dāng)列一些提綱。

下面是教學(xué)生編寫作文提綱的一節(jié)作文示范課：（1）

該如何寫提綱才合要求呢 1）提綱要切題。2）提綱要體現(xiàn)體裁特點(diǎn)

3）提綱要簡潔

4）提綱要體現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

5）需要引用的名言、名句論據(jù)材料，能用一兩句話記錄下來。6）擬寫提綱的時(shí)間不能太長，一般在五到八分鐘之內(nèi)要能完成。（2）示例：

以“門”為話題的寫作提綱：

1）總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。2）知識、生活、社會的大門，門門入好： ①

入好知識門，才能獲得知識； ②

入好生括門，才會懂得生活； ③人好社會門，才可能成為社會的好成員。3）家庭、國家、思想的大門，門門把牢： ①

把好家門防風(fēng)雨盜賊； ②把好國門防敵人侵犯； ③把好思想門防腐蝕變質(zhì)。

4）努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。（3）要求學(xué)生閱讀下面的文字，擬寫一篇議論文的寫作提綱

走上街頭，不時(shí)與光頭遭遇，有人說，那是做作，有人說，那是時(shí)尚；打開電視，常常與長發(fā)男人“邂逅”，有人說，那是招搖，有 人說，那是時(shí)尚；走進(jìn)鄉(xiāng)村網(wǎng)吧，有人說，那是瞎泡，有人說那真夠時(shí)尚。生活中，總有許多新鮮的東西會突然出現(xiàn)在你的面前，其中有過許多令人意想不到的故事，也曾引發(fā)你深入的思索和無限的感慨。

3、注意提升學(xué)生的思維層次

（1）強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想思維，拓寬學(xué)生認(rèn)識問題的廣度

學(xué)生看問題，往往看得比較近，缺乏“思接千載，視通萬里”之勢，這是聯(lián)想能力不夠所致。強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想思維能夠拓寬學(xué)生認(rèn)識問題的廣度。所謂聯(lián)想思維，就是學(xué)生能夠根據(jù)立意的需要，對所要抒發(fā)的對象進(jìn)行聯(lián)想的思維能力，通過聯(lián)想，使文章顯得思路開闊、開合自如，從而避免了認(rèn)識的膚淺。如：如何引導(dǎo)學(xué)生通過話題《窗》進(jìn)行聯(lián)想思維呢？可以分為四步走。A、就實(shí)寫實(shí)，從具體的物象——窗，寫到它的作用；B、由實(shí)到虛，從現(xiàn)實(shí)的窗，寫到想象中的窗，如：心靈之窗，世界之窗，知識之窗…….C、從想象的窗，寫到打開這扇窗看到的美妙境界，寫到窗在現(xiàn)實(shí)生活中溝通的橋梁作用。D、由想象的窗的作用，想到歷史上積貧積弱的中國，閉關(guān)自守，國門緊鎖，盲目自大，導(dǎo)致外敵的入侵，被迫簽定了一系列喪權(quán)辱國的條約……再想到改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平,帶領(lǐng)中國人民走出國門,引進(jìn)外國先進(jìn)的技術(shù),讓世人了解中國,接納中國,使中國成為了東方的巨龍………把握好學(xué)生的聯(lián)想思維，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的聯(lián)想，如相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，相反聯(lián)想等。聯(lián)想的過程，使學(xué)生對所認(rèn)識的事物視野拓得更寬，范圍涉及得更廣，從而從狹窄的天空中看到另一片藍(lán)天，另一個(gè)領(lǐng)地，另一種境界…….走出學(xué)生死讀書的沉悶書屋,去窺探歷史,俯仰現(xiàn)實(shí),展望將來。讓學(xué)生真正擁抱自然，擁抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：聯(lián)想是有其方向性的，都是圍繞一定的目的展開的，在作文教學(xué)中貫穿思維發(fā)展主線，扣住思維訓(xùn)練樞紐，從縱深層面上開發(fā)智能潛力，提高教學(xué)效能，讓學(xué)生的思維閃出奇異的光彩，這是至關(guān)重要的。只有真正做到了這點(diǎn)，學(xué)生的思維才充滿靈感的火花。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的辯正思維，提高學(xué)生認(rèn)識問題的深度

可讀性強(qiáng)的文章，往往比別人看問題來得深刻，有自己獨(dú)特的認(rèn)識，它不是人云亦云，而是能一針見血，指出問題的實(shí)質(zhì)，透過現(xiàn)象看出本質(zhì)，它論證起來，有條不紊，層層演繹，把自己要表達(dá)的看法，清晰地用文字傳達(dá)出來。文章能否做到深刻，就要看小作者如何論證了。一般來說，要提高學(xué)生看問題的深度，方法是多樣的。可以對學(xué)生進(jìn)行綜合的思維能力訓(xùn)練。如比較思維、散發(fā)思維的訓(xùn)練等。我們認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的辯正思維是提高學(xué)生認(rèn)識問題深度的關(guān)鍵。在對學(xué)生的思維訓(xùn)練中，著重突出了對學(xué)生進(jìn)行辯正思維的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生面對一個(gè)作文話題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生既要從正面想，也要從反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到現(xiàn)在，也要想到過去。培養(yǎng)學(xué)生具有起碼的辯正思維，是學(xué)生看問題避免偏歪的保證。如果學(xué)生缺乏辯正思維，看問題容易造成一邊倒，好即好到極點(diǎn)，壞即壞到透頂，社會有一點(diǎn)不良現(xiàn)象，就是社會腐敗、黑暗，人心不古。有幾個(gè)害群之馬擾亂了社會秩序，就是治安動(dòng)蕩，一片混亂。這樣的文章，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不當(dāng)，連觀點(diǎn)都不一定正確，更不用談是不是好文章了。我們曾經(jīng)要求學(xué)生以《人生的減法》為話題寫一篇文章，在寫之前，我們進(jìn)行了思維的指導(dǎo)。指導(dǎo)的過程是這樣的：首先，我問學(xué)生：你在人生中，希望得到什么？學(xué)生說：希望得到健康的身體、榮譽(yù)、好的成績、別人的贊揚(yáng)、社會的肯定……又問:一個(gè)人要完善自己，應(yīng)該怎樣做才行?學(xué)生說:應(yīng)該努力爭取好的品格、多做有益社會的事情，每日三省其身。再問學(xué)生：一個(gè)人要完善自己，光希望得到就行了嗎？學(xué)生說：不行。那么自然引出人生的減法。但是，減什么呢？學(xué)生就一定能引起思考。這樣指導(dǎo)以后，學(xué)生會首先肯定人生需要加法，這是進(jìn)取人生所必須具備的。但是學(xué)生的立意，不能重在加法，而是減法，但必須要先肯定了加法的基礎(chǔ)上，再去考慮減法，這就是辯正思維。下面是學(xué)生的一篇（3）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生看問題視角的新穎獨(dú)特

如果學(xué)生所寫的文章，比起同年人來說，要好一些，生動(dòng)一些，這一定是這篇文章看問題已經(jīng)達(dá)到了一定的深度和廣度。學(xué)生的作文水平，要發(fā)揮得更好，還要有創(chuàng)新的意識，求異的思維。其中能夠從一個(gè)獨(dú)特的視角切入寫出有新意的文章，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)?！顿?zèng)人玫瑰，手有余香》為話題寫一篇文章，如何引導(dǎo)學(xué)生從比較新的角度切入，寫出個(gè)性獨(dú)特的文章呢？按照學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生看到這樣的題目，一般會寫成學(xué)雷鋒做好事這一類的文章。如果是這樣，那不但沒有新意，連審題都可能有問題。為了啟發(fā)學(xué)生的求新思維，我們要求學(xué)生審準(zhǔn)題目，了解話題所體現(xiàn)的內(nèi)容的深刻性，注意話題的真實(shí)內(nèi)涵，把握話題的延伸性。結(jié)果學(xué)生對話題能從多個(gè)角度切入，而且注意了切入角度的獨(dú)特性。從受贈(zèng)者的角度看，他接受了你的饋贈(zèng)，得到了你的幫助，他對你充滿了感激之心，從而使你快樂。這樣的角度可以進(jìn)行以下的立意：

①贈(zèng)人一個(gè)笑臉，收獲一顆愛心 ②給人一片綠葉，播種一叢森林

從贈(zèng)人者的角度看，你幫助了別人，心靈獲得了滿足，提升了自己的道德境界，從而獲得永久的快樂，這樣的角度可以進(jìn)行以下的立意：

①助人美好快樂，讓你得到心靈慰藉 ②伸出一雙援手，提升道德層次

從綜合的角度看，助人為樂，是一種良好的道德風(fēng)尚，如果整個(gè)社會的人，都把助人當(dāng)作一種需要，一種自覺的行為，那么社會的文明程度，就會大大的加深，人們生活的質(zhì)量，就會大大的提高，這是社會的進(jìn)步行為，是人人所渴望與向往的。從這樣的角度可以進(jìn)行以下的立意：

①助人要成為一種全社會自覺的行動(dòng) ②多贈(zèng)別人玫瑰，社會一片芬芳

強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫文章視角的獨(dú)特，還要發(fā)展學(xué)生的求異思維。這種思維訓(xùn)練很多老師在教學(xué)中都注意到了，但是真正能處理好還不容易。因?yàn)?，求異思維弄不好，就是走題。有些太牽強(qiáng)的求異，也只能是為自己的文章增加了一點(diǎn)審題是否正確的風(fēng)險(xiǎn)，可取性是不大的。所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的求異思維，是要求學(xué)生必須在先求穩(wěn)的情況下去使用。如果連求穩(wěn)都做不到，就不要盲目求異。求異時(shí)，也不要太拘泥于現(xiàn)成的思維方式，如一般人經(jīng)常以“近朱者未必赤”、“要敢于在魯班門前弄大斧”等作為求異思維的范例，我認(rèn)為這已經(jīng)太刻意，看不出一點(diǎn)立意的藝術(shù)。真正的求異思維，要猝不及防，一反潮流，在眾人中顯得大膽可畏，能想到者寥寥無幾，說眾人不敢說的話，新穎而不唐突，有理而不胡來，獨(dú)創(chuàng)而能找到依據(jù)。這樣的求異，如萬綠叢中的一點(diǎn)紅，雖然不成氣候，卻是創(chuàng)新的春天園林中不可缺少的一點(diǎn)生機(jī)，一點(diǎn)活力，一點(diǎn)色彩。如以《秋實(shí)的沉思》為話題，原文的材料是：閱讀下面的小詩《秋實(shí)》，按要求作文。

秋天，成熟的果實(shí)低下了頭，不是在自我陶醉，它是在想—— 我是怎樣變得成熟? 不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€枝頭。

不是雨，我怕早已枯落山溝。

不是光，我怕早已灰暗蒼白，不是熱，我怕早已憔悴丑陋。

感謝風(fēng)吹雨打，給了我成熟的筋骨，感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。

面對這樣一個(gè)題材，要從正面立意是比較容易的。如要感謝生活給你的磨難；感謝生活給你的滋潤；感謝一切給你支持過的人等。一般同學(xué)斷然想不到這個(gè)話題可以從反面立意。這就是求異思維。如：秋實(shí)在成熟過程中，首先想到的是環(huán)境對人的影響作用。而恰恰忽略了自己在環(huán)境中所采取的態(tài)度、做法。秋實(shí)如果真要沉思，要感謝，首先要感謝的是他自己。所以，要求異，可以從以下方面立意：秋實(shí)的長成——首先該感謝他自己

這樣一個(gè)立意，避開了常人的角度，觀點(diǎn)、看法都可以成立，是屬于比較成功的。下面是學(xué)生以《秋實(shí)的沉思》為話題，從正面立意的一篇比較成功的文章。

（五）注意收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，用各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生嘗到成功的喜悅，先后收集兩本學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文集。

從開始這個(gè)課題研究以來，我們就注意到了各種資料的收集。如創(chuàng)新作文教學(xué)的理論，各種的作文教學(xué)的信息，自己復(fù)印的作文資料，上課時(shí)的教案、課件等。由于我們的課堂教學(xué)中，作文訓(xùn)練的量比較大，因此，我們可以通過隨筆、點(diǎn)評、堂上作文等收集到學(xué)生的優(yōu)秀作文。2010年在鄭州學(xué)習(xí)，聽了上海曹陽二中的一個(gè)語文科組長的介紹，對這方面有了認(rèn)識，那位科組長，是一位有心人，她長期堅(jiān)持把一屆一屆的學(xué)生的優(yōu)秀作文留了下來，到需要哪出個(gè)人的科研成果時(shí)，她居然出了一本書，這本書，全是她歷屆學(xué)生的習(xí)作，只是她對這些作品的內(nèi)容進(jìn)行了歸類，并寫上的評析意見，最后出版了，她獲得了巨大的成功，她的書很暢銷，出了一次有一次。這一年來，我們先后收集了一本記敘文集，一本議論文集。

第四篇：實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我國近代著名的教育家陶行知先生就在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提出：教師要在教學(xué)中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個(gè)活動(dòng)的空間。讓兒童在自由、寬松的“環(huán)境”中去發(fā)揮想象的“空間”。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的這一理論在全面實(shí)施新課程改革，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，仍有很大的參考與借鑒價(jià)值。

面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的要堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此在教育教學(xué)中，需要結(jié)合新課程改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅僅是科技界和高等學(xué)校的任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)從小抓起，從啟蒙抓起，從基礎(chǔ)教育拽去，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。

隨著小學(xué)教育分科教學(xué)的深化，小學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)科的關(guān)系日益密切，學(xué)科教學(xué)對創(chuàng)新精神的支撐力越來越強(qiáng)，并且呈現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學(xué)科差異性，即創(chuàng)新精神在不同學(xué)科的表現(xiàn)和發(fā)展是不同的，有差別的。

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)階段，對學(xué)科內(nèi)容有新鮮感，喜歡從事和完成與學(xué)科教育內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)踐活動(dòng)，在知識背景、技能要求和熟悉程度等方面，這些實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生都有優(yōu)勢。這一特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)有關(guān)系。在學(xué)習(xí)心理上，小學(xué)生對所學(xué)到的新的知識、技能等，喜歡表現(xiàn)出來，特別是在學(xué)習(xí)情境之外的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，以顯示自己的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更好地掌握、運(yùn)用合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)改革，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步成為時(shí)代所要求的敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就是說運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略、怎樣進(jìn)行選擇與運(yùn)用，是本課題研究的內(nèi)容。

一、當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀

首先我們要深刻的認(rèn)識到目前小學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，以便針對這些具體現(xiàn)象來實(shí)施相應(yīng)的措施。根據(jù)研究表明，學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)為：第一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；第二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；第三，缺乏創(chuàng)新的興趣；第四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和到得修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著一定的必要性。

第五篇：如何實(shí)施創(chuàng)新教育

如何實(shí)施創(chuàng)新教育

興義市下五屯辦中心小學(xué)

楊曉莉

我國教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代，課程改革求我們要“建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給中國兒童”。在課程改革中，我們要與過去的教學(xué)作比較，取長補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出自己的計(jì)劃，作為一名一線的教師，更應(yīng)該要多關(guān)注教育理論、勇于探索，為國家課程改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革，要突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的師生角色和教學(xué)方式，產(chǎn)生的直觀結(jié)果是，補(bǔ)課少了、書包輕了、學(xué)生的想象空間大了，創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)間多了。

作為教師，我們常常在說：“教學(xué)有法，教無定法，”我國正處教育課程改革階段，為了適應(yīng)未來社會的需要，在強(qiáng)調(diào)打好科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思考能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有綜合知識結(jié)構(gòu)的人，重視科學(xué)方法、態(tài)度和科學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識，不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”。教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。

那么，在小學(xué)課堂應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、活躍課堂教學(xué)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)得幽默風(fēng)趣，一個(gè)教條、呆板而且只會照本宣科的教師一定不是學(xué)生喜歡的教師，教師們在課堂上的神態(tài)儀表有個(gè)性，其教學(xué)方式也非常豐富多彩，這樣更有利于師生間的交流。

有句名言：“沒有什么問題是愚蠢的”。課堂教學(xué)氣氛十分活躍，注重課堂上的提問和討論。師生間的問與答被認(rèn)為是創(chuàng)新教育的最有效的形式之一。老師常在課堂上提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己得出自己的答案，不會去束縛學(xué)生的創(chuàng)見與想像力。比如：在學(xué)生作業(yè)本上看到部分學(xué)生把“楊老師”寫成了“揚(yáng)老師”，在發(fā)作業(yè)本的時(shí)候我就問學(xué)生：“你們希望楊老師變成一棵大樹，上面棲息著你們這群快樂的小鳥，還是希望老師在空中飄揚(yáng)，讓老師遠(yuǎn)離你們，遠(yuǎn)離地球？”我這一問，有些學(xué)生忍不住笑了，異口同聲的說：“希望老師是棵可以讓他們棲息的大樹。”“我覺得有些同學(xué)肯定希望老師在空中飄揚(yáng)，要不然怎么會把老師的‘楊’寫成了‘揚(yáng)’呢？”這次對話過后，再也沒有學(xué)生把我的“楊”字寫錯(cuò)了。我覺得學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中，加上教師因勢利導(dǎo)的提問，從而會更好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新。在語文教學(xué)中不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去思考問題，怎樣面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢?，在教學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》這課時(shí)，我給孩子們安排了這樣一個(gè)作業(yè)，把學(xué)生分成八個(gè)組，一組七個(gè)學(xué)生，一起做一個(gè)風(fēng)箏，結(jié)果風(fēng)箏做得各式各樣，我告訴學(xué)生：風(fēng)箏的樣子不重要，重要的是享受了做風(fēng)箏的這個(gè)過程，而且從這個(gè)過程中感受到快樂。在教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生就能把自己做風(fēng)箏的感受與文中的孩子的感受相比，更能體會兒童時(shí)代快樂的、無拘無束的幸福時(shí)光，教學(xué)效果起到了事半功倍的效果，不僅這樣，還鍛煉了孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，從而給了孩子們充分的機(jī)會發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，積極發(fā)揮教育社會、大自然的作用 作為語文老師，要為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生從社會中、從大自然中獲取知識能力，也只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)校要全面開放有利于學(xué)生成長的設(shè)施，如圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)有資料、有器材、有設(shè)施，有條件的學(xué)校還可開設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)課，讓學(xué)生自己創(chuàng)辦報(bào)紙、電視臺、廣播站，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮自己的才能。作為社會要大力支持學(xué)校開展創(chuàng)新教育，為創(chuàng)新教育提供各種便利條件，因此，我們的學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)該攜起手來，為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺，為創(chuàng)新教育營造一個(gè)良好的環(huán)境。舉個(gè)例子，現(xiàn)在的家長，都在努力為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的家長在孩子放假的時(shí)候，可以帶孩子到外地旅行，增長自己孩子的見識，那么在帶孩子出去玩的同時(shí)，就可以讓孩子了解一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、參觀一些歷史古跡、了解當(dāng)?shù)匚幕鹊?，沒有條件的家庭可以讓孩子收集本地一些風(fēng)土人情，做些實(shí)踐活動(dòng)等等，總之，幫助孩子，給他們創(chuàng)造條件，自己從社會、從生活中獲取知識。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師給學(xué)生的“魚”是有限的，而學(xué)生掌握“漁”之后，自己就可以打開知識的寶庫，用自己的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，要知道創(chuàng)新教育既是教育發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問題能力的人，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的未來社會。