第一篇：材料作文“父母皆禍害”擬題演練

材料作文“父母皆禍害”導(dǎo)寫

福建省福鼎市第一中學(xué)高中部 林承雄 郵編 郵政編碼 355200 電子郵箱：lcx1969@163.com 閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

“父母皆禍害”，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)討論小組的名字，“禍害”是一群80后子女形容50后父母的詞語(yǔ)?！胺浅Ｕ痼@！”網(wǎng)友“大樽”第一次在網(wǎng)上看到這個(gè)另類的名字時(shí)，幾乎尖叫出來(lái)。與此同時(shí)，這個(gè)已經(jīng)成立2年半的討論小組，每日仍有成員加入，更新帖子，如此“火星撞地球”般的網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)議注定持續(xù)不斷??。（7月21日《西安晚報(bào)》）

要求：①請(qǐng)你就以上材料引發(fā)的思考、感悟、聯(lián)想，寫一篇不少于800字議論文；②自定立意，自擬標(biāo)題；③不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。【寫作指導(dǎo)】

這則材料的核心話題是?父母皆是害?。材料由兩段話組成，第一段介紹該網(wǎng)絡(luò)討論小組名字的由來(lái)、它給網(wǎng)友帶來(lái)的驚詫以及引發(fā)的爭(zhēng)議等，第二段介紹公開(kāi)的小組討論中的排在前幾名的帖子。換言之，前者給出的話題，后者則提供了針對(duì)該話題的爭(zhēng)議性觀點(diǎn)?？忌⒁鈶?yīng)緊扣上述話題，審視給出的這組帖子的標(biāo)題，結(jié)合自身的人生體驗(yàn)和思考，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出自己的看法。加以分析、論述。學(xué)生佳作一

都是“溺愛(ài)”惹的禍

俗話說(shuō)得好，“可憐天下父母心”，每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，為人兒女，心存感恩，理所當(dāng)然?？墒钱?dāng)你面對(duì)“父母皆禍害”這樣聳人聽(tīng)聞的論斷，你又有怎樣的感想？在我看來(lái)，有一些80后子女用“禍害”一詞來(lái)形容其50后父母，原因固然很多，而“溺愛(ài)”或許是其中重要原因之一?！澳鐞?ài)”是一種過(guò)度的愛(ài)，是一種錯(cuò)誤的愛(ài)。所謂“物極必反”，當(dāng)“溺愛(ài)”釀成了禍害，受傷的不僅僅是兩代人，而且可能危及社會(huì)的和諧、國(guó)家的未來(lái)。

“望子成龍”、“望女成鳳”是普天下父母的共愿，但要讓夢(mèng)想成真，決不可單靠父母的一廂情愿。一些父母懷抱“為了你好”、“少走彎路”的美好心愿，千方百計(jì)、絞盡腦汁地為孩子創(chuàng)造優(yōu)裕的物質(zhì)生活環(huán)境、提供優(yōu)越的教育條件，從幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)后的工作分配，乃至對(duì)象選擇，統(tǒng)統(tǒng)定制好了。這樣一種無(wú)微不至、包辦代替的“愛(ài)”，其實(shí)剝奪的恰恰是孩子獨(dú)立、自由的成長(zhǎng)空間。孩子的成長(zhǎng)雖然浸淫在愛(ài)的蜜罐里，但他們的成長(zhǎng)已然是“被成長(zhǎng)”。當(dāng)愛(ài)成為一副枷鎖，化作一個(gè)圈套，變成一條束縛的繩索，這樣的中國(guó)式的父母的溺愛(ài)就是禍害。

那么，怎樣的愛(ài)才不致蛻變?yōu)榈満δ?？我以為，人類的父母?yīng)該向自然界鳥(niǎo)獸的父母取法。你看，母獅在生下小獅后不到一年的時(shí)間就會(huì)把它們丟棄在荒野，讓它們學(xué)會(huì)自己生存，縱使力氣還不夠大，縱使爪牙還不夠尖利，它們依靠自己，慢慢地成長(zhǎng)、強(qiáng)大；鷹媽媽在生下小鷹后便會(huì)將它們置于懸崖上丟下，讓小鷹憑借自己的能力學(xué)會(huì)飛翔，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。適時(shí)地大膽放手，讓他們?nèi)ゲ珦羯畹娘L(fēng)雨，去經(jīng)受磨難的考驗(yàn)，去汲取失敗的教訓(xùn)，去感悟成功的艱辛，給他們自由，還他們主動(dòng)，這樣的愛(ài)才是真愛(ài)。正如一首流行歌曲所唱的：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？??沒(méi)有人能隨隨變變成功！”父母對(duì)子女越俎代庖的關(guān)愛(ài)，扼殺的必將是孩子自主、自立與自強(qiáng)的能力。

“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”多給孩子一些挑戰(zhàn)磨難的機(jī)會(huì)，多給孩子一些自主 發(fā)展的空間，他們才能成長(zhǎng)得更為健康、茁壯。因此，我呼吁。中國(guó)父母?jìng)?，覺(jué)醒起來(lái)！為了孩子的未來(lái)，請(qǐng)“吝嗇”你們的關(guān)愛(ài)，不要把他們?nèi)︷B(yǎng)在溫室里，而要讓他們真實(shí)的社會(huì)里放養(yǎng)，成就社會(huì)合格的公民和國(guó)家建設(shè)的棟梁。【閱卷點(diǎn)評(píng)】 內(nèi)容方面

文章以?都是‘溺愛(ài)’惹的禍?為中心論點(diǎn)，開(kāi)頭引述材料談感悟，詮釋?溺愛(ài)?的內(nèi)涵及害處，第二自然段聯(lián)系實(shí)際分析?溺愛(ài)?蛻變?yōu)?禍害?的原因，第三自然段著重論述怎樣的愛(ài)才不致蛻變?yōu)?禍害?的道理，第四自然段總結(jié)全文，發(fā)出呼吁。全文逐層遞進(jìn)，說(shuō)理深入，內(nèi)容充實(shí)。此項(xiàng)可得18分。表達(dá)方面

第二自然段用概括舉例的方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)理；第三自然段用類比舉例和引用的方法；事實(shí)充分，有說(shuō)服力。句式上，長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，善用排比、比喻、引用、對(duì)比等修辭手法，較有文采。此項(xiàng)可得19分。發(fā)展等級(jí)

能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析透辟，說(shuō)理深刻，有不少語(yǔ)句精警而耐人尋味。此項(xiàng)可得19分。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，評(píng)分如下：內(nèi)容18分＋表達(dá)19分＋發(fā)展19分＝56分。學(xué)生佳作二

有一種愛(ài)叫“尊重”

第一次看到“父母皆禍害”這樣驚世駭俗的網(wǎng)絡(luò)討論小組的名字，心被刺痛：父母怎就成了禍害呢？古語(yǔ)云：“百善孝為先?！毖蛴泄蛉橹?、牛有舐?tīng)僦椋@群80后子女似乎對(duì)父母給予的關(guān)愛(ài)了無(wú)感恩之意，反而怨憤連連，這不禁讓人深省。

“愛(ài)”之所以異化為“害”，我以為根子在于彼此缺失了尊重。沒(méi)有奠基于尊重的父母子女之間的愛(ài)，就可能成為一種傷害。因此，我想兩代人之間，要彌合彼此的隔閡，首先應(yīng)該讓“尊重”歸位。

父母愛(ài)子女，是天經(jīng)地義的；但這種愛(ài)應(yīng)該建立在尊重子女獨(dú)立人格的尊重的之上。孩子是人，不是父母的附屬物。把孩子異化為自己的私有物，無(wú)視孩子自我個(gè)性、志趣、身體、心理等各方面特點(diǎn)，而橫加長(zhǎng)輩之個(gè)人愿望于其上的愛(ài)，是錯(cuò)愛(ài)，是禍害。父母愛(ài)子女，可以關(guān)心他們的成長(zhǎng)，卻不可代替他們的成長(zhǎng)。

尊重孩子的獨(dú)立的人格，就應(yīng)該大膽給予“放手的愛(ài)”，給他們充分發(fā)揮潛能的空間。正因?yàn)榘⒒椎碌母赣H發(fā)現(xiàn)自己和老師的知識(shí)不能滿足阿基米德的求知欲后，毅然讓阿基米德只身前往亞歷山大，尋找頂尖的老師和專著，才造就了兼數(shù)學(xué)家與力學(xué)家于一身的大學(xué)者；正因?yàn)檫_(dá)爾文的父母對(duì)達(dá)爾文好奇心的保護(hù),才使達(dá)爾文得以延續(xù)在自然科學(xué)方面的天賦和熱情，并最終著成《物種起源》；正因?yàn)槁蹇朔评兆坑谐尚У摹百F族磨難式”教育，才使洛克菲勒家族百年的輝煌得以延續(xù)；也正因?yàn)樾煜伎湍赣H該放手時(shí)即放手，才使兒子終于能夠拋開(kāi)雜念，全心追隨自己的夢(mèng)想，最終成就了名垂史冊(cè)的《徐霞客游記》。不剝奪孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的自由，不讓愛(ài)成為桎梏孩子的枷鎖，這就是對(duì)孩子最起碼的尊重。

而沐浴在父母親情之愛(ài)的陽(yáng)光雨露中的子女，也要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩。“父母皆禍害”若是作為批評(píng)當(dāng)代中國(guó)家教弊端的意見(jiàn)，尚可理性地深入探討；而若是固化為錯(cuò)待父母的言行舉止的態(tài)度、習(xí)慣，則大悖中國(guó)傳統(tǒng)“孝道”的倫理。父母含辛茹苦地養(yǎng)育孩子，子女應(yīng)該知恩 圖報(bào)。至于兩代人的人生觀、價(jià)值觀、家教觀等產(chǎn)生了分歧，則需要相互之間冷靜地對(duì)話、真誠(chéng)的溝通，而非消極的反抗、另類的宣言。將心比心，假若現(xiàn)在為子女的我們將來(lái)也為人父母了，目睹耳聞“父母皆禍害”這樣露骨的以怨報(bào)德的口誅筆伐，是否就安然自在了呢！

歸來(lái)兮，尊重！讓兩代人相互間多一分理解，多一寬容，多一分溝通，多一分信任，這樣的愛(ài)才不會(huì)成為禍害！【閱卷點(diǎn)評(píng)】 內(nèi)容方面

以?有一種愛(ài)叫‘尊重’?為中心論點(diǎn)，從概述、點(diǎn)評(píng)材料入手，揭出?愛(ài)?成?禍害?的根源——?尊重?的缺位，然后分別從父母如何愛(ài)子女，子女如何愛(ài)父母兩個(gè)方面論述兩代人要學(xué)會(huì)彼此尊重的道理，結(jié)尾發(fā)出號(hào)召。全文內(nèi)容充實(shí)，中心突出。此項(xiàng)可得19分。表達(dá)方面

文章按?擺現(xiàn)象??挖根源??提建議?的層進(jìn)式思路，依次從?愛(ài)?異化為?禍害?的原因，?愛(ài)?應(yīng)基于?尊重?，?尊重?應(yīng)大膽給予?放手的愛(ài)?等方面來(lái)展開(kāi)論述，思路清晰。此項(xiàng)可得18分。發(fā)展等級(jí)

本文觀點(diǎn)深刻鮮明，論據(jù)豐富，說(shuō)服力強(qiáng)，說(shuō)理辨證。此項(xiàng)可得18分。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，評(píng)分如下：內(nèi)容19分＋表達(dá)18分＋發(fā)展18分＝55分。學(xué)生佳作三

可憐天下父母心

“父母皆禍害”，這是一個(gè)擁有近七千名成員的網(wǎng)絡(luò)討論小組的名字。這群“80后”孩子用“禍害”來(lái)形容其“50后”的父母，他們甚至以“孩奴”自稱，這都折射出他們對(duì)父母之愛(ài)的抱怨乃至敵視的陰暗心態(tài)。我為這些可畏后生的反叛精神與獨(dú)立意識(shí)而深表欽佩，同時(shí)對(duì)他們的冷漠心理與偏執(zhí)言行而深感憂慮?！翱蓱z天下父母心”，他們的心靈能否留出一角來(lái)安放父母心呢？

從“父母皆禍害”小組成員父母的階層屬性看，有小學(xué)教師、中學(xué)教師、醫(yī)院大夫、小公務(wù)員、國(guó)有企業(yè)的基層管理者、小個(gè)體戶??這些人沒(méi)有炙手可熱的權(quán)勢(shì)，也沒(méi)有富甲一方的財(cái)富，不可能掌握充分的資源以讓子女逍遙于現(xiàn)行體制限制之外；又不像那些可憐的農(nóng)民工和下崗工人那樣，心有余而力不足，不能給子女成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)條件和人脈關(guān)系。這些處在社會(huì)中間層的父母深知社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，也洞悉種種潛規(guī)則。比如為了不讓子女在升學(xué)考試中遭淘汰，他們會(huì)千方百計(jì)地給孩子請(qǐng)家教，送孩子進(jìn)這個(gè)班那個(gè)班；為了在畢業(yè)時(shí)更快地找到好的工作，他們會(huì)極力動(dòng)員子女大學(xué)時(shí)入黨；為了進(jìn)入職場(chǎng)后得到領(lǐng)導(dǎo)更多的欣賞，他們會(huì)教導(dǎo)桀驁不馴的子女變得乖巧溫順，使盡渾身解數(shù)為子女穿針引線??而這樣的“操心”“操勞”在年輕氣盛的子女看來(lái)，竟然是羅嗦、迂腐、專勢(shì)利、專制??的表現(xiàn)了。這是對(duì)父母之愛(ài)的漠視。

古語(yǔ)云：“天下無(wú)不是之父母?！北M管這話在當(dāng)下看來(lái)，未免片面；但是作為子女卻應(yīng)該將“可憐天下父母心”奉為自己言行的圭臬，勤懇地培植感恩之心。父母需要時(shí)時(shí)反省自己施與孩子的愛(ài)，是不是過(guò)度了，是不是阻礙了孩子的獨(dú)立人格與堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。而子女也不可只是抱怨，“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，面對(duì)習(xí)慣于大包大攬、自以為是的父母，子女應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨地與之對(duì)話、溝通，不盲從，有理性。父母要教會(huì)孩子懂得付出的快樂(lè)，而不要 一味地索?。蛔优獙W(xué)會(huì)感恩，在成長(zhǎng)中漫漫體察為人父母之不易，體會(huì)父母心的偉大。

“可憐天下父母心”，如何讓父母孩子之間的愛(ài)綻放出合乎道德合乎法律合乎科學(xué)合乎人性的真善美的光芒？這需要彼此的真誠(chéng)的反省。愿普天下的為人父母者和為人子女者不再誤入“父母皆禍害”的歧途！【閱卷點(diǎn)評(píng)】 內(nèi)容方面

文章以?可憐天下父母心?為中心，先簡(jiǎn)述材料，抒發(fā)感想，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從為人父母之不易的角度概括列舉事實(shí)，指出為人子女對(duì)父母之愛(ài)漠視的想象，引人深思；進(jìn)而提出解決這一問(wèn)題的辦法，觀點(diǎn)明晰，內(nèi)容充實(shí)。此項(xiàng)可得19分。表達(dá)方面

文章綜合運(yùn)用例證法與理證法，說(shuō)理具體充實(shí)；句式上，以長(zhǎng)句、整句為主，間雜短句、散句，表意嚴(yán)密。此項(xiàng)可得18分。發(fā)展等級(jí)

善于透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，分析有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，觀點(diǎn)深刻，有洞察力。此項(xiàng)可得18分。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，評(píng)分如下：內(nèi)容19分＋表達(dá)18分＋發(fā)展18分＝55分。

第二篇：好父母成禍害

好父母成禍害

現(xiàn)代很多父母正是不懈地追求著這個(gè)目標(biāo)，我和同事由此開(kāi)始懷疑：會(huì)不會(huì)是父母在孩子小時(shí)過(guò)于保護(hù)他們，避免讓他們不幸福，才剝奪了他們成年后的幸福感呢？

加州大學(xué)洛杉磯分校的精神病醫(yī)生保羅·波恩說(shuō)，答案可能是肯定的。在臨床實(shí)踐中，波恩發(fā)現(xiàn)很多父母會(huì)盡一切可能避免孩子體驗(yàn)到哪怕一丁點(diǎn)的不適、焦慮或者失望。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，面對(duì)正常的挫折，就以為事情嚴(yán)重出錯(cuò)了。他說(shuō)：當(dāng)剛學(xué)會(huì)走路的孩子在公園里被石頭絆到，剛剛倒地，一些父母就會(huì)飛撲過(guò)來(lái)，扶起孩子，開(kāi)始安慰，此時(shí)孩子還沒(méi)來(lái)得及哭呢。這事實(shí)上剝奪了孩子的安全感。如果你不讓孩子體驗(yàn)?zāi)莿x那間的混亂，給他(她)一點(diǎn)時(shí)間，讓他(她)明白發(fā)生了什么(“噢，我跌倒了”)，讓他(她)先跟那種挫折感搏斗，他(她)就不知道受挫是什么感覺(jué)，以后在生活中遇到麻煩時(shí)心中也沒(méi)有底。這些孩子上大學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)樽钚〉穆闊┌l(fā)短信給父母求救。波恩說(shuō)，多數(shù)情況下，孩子會(huì)自己應(yīng)付得很好，但很多父母永遠(yuǎn)不知道這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诤⒆硬恍枰Ｗo(hù)時(shí)過(guò)早伸出了援手。

這讓我想到了自己。兒子四歲時(shí)，我一個(gè)朋友死于癌癥，我當(dāng)時(shí)第一想法是：不能告訴他。畢竟他都不知道她病了(有次他注意到她總戴著頂頭巾，問(wèn)我她是不是猶太教徒，我膽怯地說(shuō)“不是，她就是喜歡頭巾”。)我知道他可能會(huì)注意到我們不再去探望她了，但我讀過(guò)的所有育兒書(shū)都說(shuō)，得知親友的死訊對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太可怕了，所以，在不能撒謊的情況下，我只好給這個(gè)不幸的消息裹上一層保護(hù)衣，同時(shí)知道這層保護(hù)衣?lián)醪蛔鹤幽钦勰ト说摹盀槭裁础?。最終，我把真相告訴了兒子。他問(wèn)了很多問(wèn)題，但并未因?yàn)檎痼@而昏倒?？傊貌ǘ鞯脑捳f(shuō)，我對(duì)兒子的信任會(huì)讓他更加信任我，并最終更有安全感。通過(guò)告知他這件事，我傳達(dá)了一個(gè)信息：我相信他可以忍受悲傷和焦慮，而我會(huì)站在一旁幫助他。如果不告訴他，則傳達(dá)了另外一種信息：我不認(rèn)為他可以處理這種不適感。而這正是很多成人每天以各種方式向孩子傳達(dá)的信息。

哈佛大學(xué)講師、兒童心理學(xué)家丹·肯德隆表示，如果孩子不曾體驗(yàn)痛苦的感覺(jué)，就無(wú)法發(fā)展“心理上的免疫力”?！斑@就像身體免疫系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程，”他解釋說(shuō)，“你得讓孩子接觸病原體，不然身體不知如何對(duì)攻擊作出反應(yīng)。孩子也需要接觸挫折、失敗和斗爭(zhēng)。所謂成長(zhǎng)，就是學(xué)會(huì)適應(yīng)不那么完美的情況，但父母常常代勞，剝奪了孩子對(duì)挫折作出即時(shí)反應(yīng)的權(quán)利?！?/p>

洛杉磯臨床心理師溫迪·莫吉爾是美國(guó)多所大學(xué)的顧問(wèn)。她告訴我，現(xiàn)在“茶杯”式新生越來(lái)越多———他們是如此脆弱，稍稍碰壁，就有可能碎掉?！案改赋鲇诤靡?，在其童年時(shí)替他們消化掉了很多憂慮，”莫吉爾評(píng)論說(shuō)，“結(jié)果他們長(zhǎng)大后不知如何面對(duì)挫折?！?/p>

無(wú)私與自私

這也許就是麗齊那樣的病人最終會(huì)出現(xiàn)在心理醫(yī)生面前的原因。“你可以擁有世界上最棒的父母，但人生中總要面對(duì)一些不如意，”洛杉磯家庭心理師杰夫·布盧姆說(shuō)，“一個(gè)孩子應(yīng)該體驗(yàn)正常的焦慮，才會(huì)有適應(yīng)性。如果我們希望孩子長(zhǎng)大后更加獨(dú)立，就應(yīng)該每天為他們將來(lái)的離開(kāi)做好準(zhǔn)備?！?/p>

但這個(gè)“如果”本身就是問(wèn)題。布盧姆相信，我們中很多人并不真的希望孩子離開(kāi)，因?yàn)槲覀円蕾囁麄儊?lái)填補(bǔ)自己生活的空洞。不錯(cuò)，我們?cè)诤⒆由砩细冻隽藷o(wú)數(shù)時(shí)間、精力和財(cái)富，但那是為了誰(shuí)？“我們把自己和孩子的需要混淆了，并認(rèn)為這是最佳育兒之道，”布盧姆說(shuō)。

去年十月，在為《紐約時(shí)報(bào)雜志》撰寫的一篇文章中，路易斯安那州一名媽媽若內(nèi)·巴徹描述了女兒上大學(xué)后她的空虛感。她不時(shí)去女兒宿舍，以幫忙搬東西為理由待得很久，開(kāi)始她老說(shuō)是怕女兒不適應(yīng)，但最終承認(rèn)：“人家所說(shuō)的‘直升機(jī)父母’就是我這種人?！?/p>

巴徹這樣的媽媽并不罕見(jiàn)。莫吉爾說(shuō)，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，大學(xué)都用各種招數(shù)“驅(qū)趕”新生父母。芝加哥大學(xué)在開(kāi)學(xué)典禮后加了一場(chǎng)風(fēng)笛游行，以便把家長(zhǎng)從孩子身邊趕開(kāi)；佛蒙特大學(xué)請(qǐng)了“家長(zhǎng)驅(qū)趕者”，專門負(fù)責(zé)把家長(zhǎng)擋在某個(gè)界限之外。很多學(xué)校還指定了非正式的“家長(zhǎng)接待院長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)跟那些父母解釋、吵嘴。近幾年有很多文章探討為什么孩子拒絕長(zhǎng)大，但問(wèn)題往往不在于孩子，而在于父母。

“愛(ài)和持續(xù)監(jiān)控之間是有區(qū)別的，”丹·肯德隆說(shuō)。他注意到，由于我們比祖輩生的孩子更少，每個(gè)孩子都變得更加珍貴。與此同時(shí)，我們從孩子身上索求的也更多———更多陪伴，更多成就，更多幸福，在此過(guò)程中，無(wú)私(讓孩子幸福)與自私(讓我們自己高興)界限越來(lái)越模糊。

“我們希望孩子過(guò)著我們心目中的幸福生活———做一個(gè)快樂(lè)的銀行家，快樂(lè)的外科醫(yī)生，”巴里·施瓦茲說(shuō)。至少對(duì)于一部分父母來(lái)說(shuō)，如果孩子在沃爾瑪當(dāng)收銀員，他們不會(huì)那么高興，“哪怕孩子臉上每天都掛著笑容”?！八麄兏吲d，但我們不高興?！笔┩咂澱f(shuō)，“盡管我們常說(shuō)我們對(duì)孩子最大的期望就是他們幸福，我們會(huì)竭盡所能幫他們獲得幸福，但父母的幸福該終于何處，孩子的幸福該始于何處，我們并不清楚?！?/p>

這也許可以解釋為何美國(guó)人對(duì)于蔡美兒的《虎媽戰(zhàn)歌》有那么激烈的反應(yīng)。蔡的育兒方法在博客和媽媽論壇上廣受攻擊，被認(rèn)為是虐待，但這并不能阻止該書(shū)連續(xù)幾個(gè)月高踞《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書(shū)榜首。有些父母可能純粹出于好奇而讀完了它，但蔡的書(shū)引起那么大反應(yīng)，更可能是因?yàn)榕u(píng)者在本質(zhì)上與她無(wú)大區(qū)別。她可能過(guò)于執(zhí)著于孩子的成功———以她們的幸福為代價(jià)，但很多執(zhí)著于孩子幸福的父母與蔡有著同樣的動(dòng)力，只是外包裝更加漂亮而已。我們希望孩子成功，同時(shí)不要付出成功常常需要的犧牲和掙扎。溫迪·莫吉爾說(shuō)，蔡“以極其坦白的方式，承認(rèn)了很多人想過(guò)但不肯承認(rèn)的事情?！?/p>

培養(yǎng)自信導(dǎo)致不自信

幾個(gè)月前，我打電話給圣迭戈州立大學(xué)心理學(xué)教授、《自戀流行病》作者之一瓊·圖文齊。她告訴我，對(duì)于很多病人聲稱自己有過(guò)非常幸福的童年，但成年后對(duì)生活不滿，她一點(diǎn)都不奇怪。當(dāng)父母總說(shuō)孩子“很棒”———不管孩子是第一次自己學(xué)會(huì)穿鞋，還是每天早上這樣做時(shí)———孩子就會(huì)覺(jué)得自己做的每件事都很特別。同樣，如果孩子參加活動(dòng)，僅因“努力嘗試”就得到獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，那他(她)永遠(yuǎn)都不會(huì)收到關(guān)于自己的負(fù)面評(píng)價(jià)(所有失敗都可以說(shuō)成“努力嘗試”)。圖文齊說(shuō)，自1980年代以來(lái)，在中學(xué)和大學(xué)里，孩子的自信指數(shù)日益上升。但健康的自信很快就會(huì)變成有害的自我膨脹。事實(shí)上，大學(xué)生的自戀指數(shù)上升速度跟自信保持一致。

與此同時(shí)，焦慮和沮喪人群比例也在上升。為什么會(huì)這樣？“自戀者年輕時(shí)會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)樗麄兪怯钪娴闹行模眻D文齊說(shuō)，“父母就像仆人，載他們參加各種活動(dòng)，滿足他們每一個(gè)愿望。父母不斷地告訴孩子，他們是多么特別，多么有才華。這給他們一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛與其他人類相比，他們極其不同。他們不是自我感覺(jué)良好，而是比所有人感覺(jué)都好?！?/p>

步入成年后，這成為一個(gè)大問(wèn)題?！澳切┳杂X(jué)不凡的人會(huì)與周圍的人疏遠(yuǎn)，”圖文齊說(shuō)，“他們不知如何與團(tuán)隊(duì)合作，不知如何面對(duì)自身局限性。在辦公室里，他們希望永遠(yuǎn)能得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，不喜歡老板說(shuō)他們的工作尚需改進(jìn)。如果沒(méi)有一直得到鼓勵(lì)，他們會(huì)喪失安全感。他們成長(zhǎng)于這樣一種文化中：只要參加就有獎(jiǎng)品，當(dāng)你參加真正的比賽或工作，會(huì)發(fā)現(xiàn)這很可笑，沒(méi)有意義。誰(shuí)會(huì)看一場(chǎng)沒(méi)有贏家和輸家的N BA比賽？”

荒謬的是，父母刻意培養(yǎng)孩子自信的行為有時(shí)反而讓孩子不自信。當(dāng)麗齊說(shuō)她覺(jué)得自己不像父母稱贊的那樣“杰出”時(shí)，我一點(diǎn)都不驚奇。鑒于父母把她說(shuō)得那么“出色”，她怎么真的可能在現(xiàn)實(shí)中做到？為了讓她有安全感，父母不愿承認(rèn)女兒的缺陷?！拔覕?shù)學(xué)很差，”當(dāng)麗齊注意到自己比同學(xué)更難完成數(shù)學(xué)作業(yè)，曾這樣對(duì)父母說(shuō)?！澳銛?shù)學(xué)不差，”父母回答說(shuō)，“你只是學(xué)習(xí)方式與別人不同。我們會(huì)請(qǐng)個(gè)家教，把信息‘翻譯’成你能理解的模式?！?/p>

家教費(fèi)盡心機(jī)，幫助麗齊把數(shù)學(xué)成績(jī)提高了一點(diǎn)，但她心里清楚自己數(shù)學(xué)沒(méi)有同學(xué)好?！拔也皇菍W(xué)習(xí)方式不同，”她對(duì)我說(shuō)，“我就是數(shù)學(xué)很糟！但在我家里，你永遠(yuǎn)不會(huì)把一件事做糟，你只會(huì)在某些事情上比別人更擅長(zhǎng)。如果我說(shuō)我不擅長(zhǎng)干某些事，我父母會(huì)說(shuō)，‘噢，寶貝，不，你不是那樣的！’”

溫迪·莫吉爾說(shuō)，現(xiàn)在，“孩子要么有學(xué)習(xí)障礙，要么是天才，要么兩者兼具，沒(méi)有平庸之輩。”她1980年代剛開(kāi)始做心理測(cè)試時(shí)，如果必須告訴家長(zhǎng)他們的孩子有學(xué)習(xí)障礙，會(huì)很擔(dān)心。但現(xiàn)在，父母?jìng)儗幙上嘈潘麄兊暮⒆佑袑W(xué)習(xí)障礙，以便解釋孩子的一般表現(xiàn)，也不愿意相信孩子本身資質(zhì)普通。“他們認(rèn)為，‘普通’不利于保護(hù)孩子的自信?！?/p>

選擇與安全感

諷刺的是，在很大程度上，自信與一個(gè)人將來(lái)會(huì)否開(kāi)心關(guān)系不大，特別是當(dāng)自信心來(lái)自不停的寬容和表?yè)P(yáng)，而不是來(lái)自真正的成就時(shí)。瓊·圖文齊說(shuō)，研究表明，能預(yù)示一個(gè)人將來(lái)是否充實(shí)和成功的是堅(jiān)定性、適應(yīng)性和接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的能力，具備了這些品性，人們才能順利過(guò)日子。

但是現(xiàn)在，很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些品性。幼兒園老師簡(jiǎn)對(duì)此深有感受，她舉例說(shuō)，一位母親送孩子來(lái)上學(xué)，她忙著簽到時(shí)，孩子跑到一邊玩，跟另一個(gè)孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車，但另一個(gè)孩子把它搶走了。兩人爭(zhēng)吵了一會(huì)兒，那個(gè)孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無(wú)望，也就接受了這種安排。但媽媽不干了，跑過(guò)去講道理，說(shuō)“這不公平”，要求那個(gè)孩子把卡車還回來(lái)?！澳憧?，孩子本來(lái)沒(méi)事了，她的孩子很有適應(yīng)性，但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具，但這種事時(shí)有發(fā)生，孩子需要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說(shuō)，這些年來(lái)，父母越來(lái)越多地干涉到孩子的成長(zhǎng)之路?！叭雽W(xué)之后，孩子會(huì)意識(shí)到自己不是世界的中心，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有好處的，因?yàn)樵谀承r(shí)候，別人的感受的確比他們的更重要?！边@位老師還說(shuō)，還有很多父母，自以為設(shè)定了限制，事實(shí)上卻沒(méi)有。當(dāng)孩子纏著要買冰淇淋，家長(zhǎng)先是拒絕，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L(zhǎng)找到我，問(wèn)‘為什么孩子不聽(tīng)我的話？為什么她不能接受拒絕？’我會(huì)說(shuō)，‘孩子之所以不能接受拒絕，是因?yàn)槟銈儚膩?lái)不拒絕?！?/p>

巴里·施瓦茲認(rèn)為，那些充滿愛(ài)意的父母每天給孩子很多選擇，結(jié)果卻出乎意料。“我們這個(gè)時(shí)代的理念是：有選擇是好的，選擇越多越好，”他說(shuō)，“但這不是事實(shí)?！?/p>

在一項(xiàng)研究中，施瓦茲將孩子隨機(jī)分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支。當(dāng)一名不知情的幼兒園繪畫老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物，孩子選完后，再試著說(shuō)服他們歸還這支筆，換取另外一個(gè)禮物，結(jié)果第二組孩子放棄起來(lái)容易得多。施瓦茲認(rèn)為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫，而且更加容易堅(jiān)持他們最初得到的東西。

那么，這跟育兒有什么關(guān)系？施瓦茲說(shuō)，它意味著，當(dāng)選擇更少時(shí)，孩子更有安全感，更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事，這正是日后生活所需要的。“研究顯示，專注于某項(xiàng)工作給人更大滿足感，那些總是面對(duì)很多選擇的人常常落在后面，”施瓦茲告訴我，“我的意思不是說(shuō)別讓孩子嘗試各種興趣或者活動(dòng)，而是應(yīng)該理性地給予他們選擇。很多父母告訴孩子，‘你可以做任何想做的事，可以隨時(shí)退出，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他?！敲?，當(dāng)他們長(zhǎng)大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢？”他在斯莫沃斯大學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生身上看到了同樣的現(xiàn)象。“他們不能忍受這樣的想法：選擇一種興趣或者機(jī)會(huì)就要放棄其他，所以他們花費(fèi)多年，希望能找到完美答案。他們沒(méi)弄明白，他們應(yīng)該尋 找‘過(guò)得去’的答案，而不是完美答案?！倍?dāng)我們給孩子提供無(wú)數(shù)選擇的同時(shí)，就向他們傳達(dá)了這樣的信息：他們有資格過(guò)完美生活。恰如哈佛心理學(xué)家丹·肯德隆所言：“當(dāng)他們感覺(jué)不爽，就會(huì)有另外一種選擇擺在面前?！蹦獱栒f(shuō)得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”。

作為一名母親，我對(duì)此再熟悉不過(guò)。我從來(lái)不對(duì)兒子說(shuō)：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說(shuō)：“你想吃烤奶酪還是魚(yú)條？”周六我會(huì)說(shuō)，“你想去公園還是去沙灘？”和許多父母一樣，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺(jué)得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會(huì)使人更加沮喪，更加失去控制。

這是可以理解的。我還記得自己那天走進(jìn)書(shū)店，看見(jiàn)那么多育兒書(shū)籍時(shí)，所感受到的壓迫感和焦慮感。如果選擇不是那么多，事情將變得更加簡(jiǎn)單———特別是在根本沒(méi)有完美育兒法的情況下。

父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對(duì)了，孩子不僅會(huì)成長(zhǎng)為快樂(lè)的大人，而且會(huì)成為讓我們快樂(lè)的成年人。這是一種誤會(huì)，養(yǎng)育雖然重要，卻不能勝過(guò)天性，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術(shù)，但不能教給他們創(chuàng)意；我們可以保護(hù)他們免受下流同窗、糟糕成績(jī)等各種因素的傷害，但在人生中他們總會(huì)遇到不快。事實(shí)上，在不遺余力為他們提供完美童年的時(shí)候，我們讓孩子的成長(zhǎng)變得更加艱難。

就像溫迪·莫吉爾說(shuō)的：“孩子不是我們的作品?！?/p>

第三篇：話題作文的擬題演練

·話題作文的擬題演練

大連市開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)張鎖應(yīng)

擬題的原則 ：?小?準(zhǔn) ?新

“秧好一半谷，題好一半文。”簡(jiǎn)潔醒目有文采的題目才能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好 的第一印象

技巧一：擬定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

?話題作文只是要求文體不限，并非不講文體。

?擬題應(yīng)選用自己的“拿手文體”寫作。

?例如：《蘇軾的赤壁》?《任是無(wú)情也動(dòng)人》（2004年福建卷）宜寫成抒情散文

《 哥，你是撿來(lái)的嗎》 宜寫成記敘文（2003年卷）?

《?遭遇挫折，超越痛苦》《 幸?？鞓?lè)在轉(zhuǎn)瞬間》（2004年全國(guó)卷）宜寫成議論文?《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》（2001年卷）宜寫成說(shuō)明文

練習(xí)：樹(shù)，是一種常見(jiàn)的植物。無(wú)論是自然界還是園林綠化都離不開(kāi)它。請(qǐng)以“樹(shù)”為話題為文。如果我們想寫記敘文，標(biāo)題宜為《樹(shù)下》《記一次特別的植樹(shù)活動(dòng)》《我家的小桃樹(shù)》；

如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹(shù)贊》《我愛(ài)那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹(shù)，為了子孫后代》《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼” 》《真的是“無(wú)用之材”嗎》

（1）借用法：原版引進(jìn)，原汁原味 例：《橫看成嶺側(cè)成峰》（2000年）《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》（2004年全國(guó)卷Ⅰ）

《獨(dú)上高樓》（2004年重慶卷）《追憶似水年華》（2004年湖南卷）

（2）化用法：舊瓶裝新酒 例：《都是誠(chéng)信惹的禍》、《誠(chéng)信，愛(ài)你沒(méi)商量》（2001年）《都云老漢癡，誰(shuí)解其中味》（2003年）

《你快樂(lè)，我快樂(lè)》（2004年全國(guó)卷Ⅲ）《“愛(ài)”在心口難開(kāi)》（2004年廣東卷）

技巧

五、逆向思維，新穎有趣

我們要克服思維定勢(shì)，反彈琵琶，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。

例如： 《以胖為榮》、《敗了，多好》《我不是人》《“ 班門弄斧贊”》《真想做個(gè)后進(jìn)生》《我是一只想死的老鼠》

『思考與練習(xí)』

秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開(kāi)始了。一個(gè)外地學(xué)生背著大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應(yīng)了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，擬一個(gè)論點(diǎn)型標(biāo)題。

比較下列答案

1.一般的：“助人為樂(lè)”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負(fù)責(zé)到底”“謙遜為人，長(zhǎng)者風(fēng)度”。

2、深一層：“開(kāi)學(xué)第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格”。

3、再深一層：“己所欲，施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛(ài)”“超凡脫俗境界高”

4、從贊揚(yáng)或批評(píng)學(xué)子的角度立意：“人的尊嚴(yán)與平等”“留住誠(chéng)信”“沒(méi)有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”

技巧

二、前后補(bǔ)題，以小見(jiàn)大

在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。48

?例如：語(yǔ)文課不單是語(yǔ)言訓(xùn)練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養(yǎng)。但上語(yǔ)文課，有的同學(xué)很喜歡，有的同學(xué)不那么喜歡。請(qǐng)以“語(yǔ)文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。?感受激情，《多味的語(yǔ)文課》；

?發(fā)揮想象，《虛構(gòu)的語(yǔ)文課》；?片斷組合，《語(yǔ)文課剪影》；?聯(lián)系實(shí)際，《語(yǔ)文課之我見(jiàn)》等。

技巧

三、巧妙修辭，錦上添花

?靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無(wú)遺，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。?比喻：以“挫折”為話題《別抱怨手上的牌》

?夸張：以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》 《那個(gè)障礙粉碎了我》

?反問(wèn)：99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰(shuí)？》

?對(duì)偶：以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

?借代：“關(guān)注生活”話題——《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。

作業(yè)?當(dāng)我們不如意的時(shí)候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當(dāng)我們事事順暢的時(shí)候，我們常常想縱情歡歌。音樂(lè)，與我們的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以“音樂(lè)”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

一般擬題：《談音樂(lè)》《音樂(lè)與人生》《生活中不能缺少音樂(lè)》《音樂(lè)的價(jià)值》

?運(yùn)用修辭：

①《心靈的變奏》《生活中的陽(yáng)光》《鍋碗瓢盆交響曲》——比喻新穎，過(guò)目難忘

②《一個(gè)沒(méi)有樂(lè)隊(duì)的指揮》《一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)》——對(duì)比鮮明，各顯其妙

③《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛(ài)情變奏曲》——巧用借代，別出心裁

④《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》——采用設(shè)問(wèn)，耳目一新

技巧

四、靈活點(diǎn)化，妙趣橫生

對(duì)名言警句、成語(yǔ)典故、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、、歌曲名、廣告詞、文學(xué)作品以及影視劇題目 等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。

作業(yè)：任選一個(gè)話題作文，要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。

閱讀下面的材料，按要求作文。

一個(gè)在家鄉(xiāng)中學(xué)讀書(shū)的女孩，總覺(jué)得自己屈材。和班上同學(xué)比，自己成績(jī)稍差，她就抱怨老師“水平太低”；參加縣里的中學(xué)生作文比賽沒(méi)獲獎(jiǎng)，她又埋怨比賽組織者“有眼無(wú)珠”；父母過(guò)早雙亡，兄妹相依，她更是責(zé)怪當(dāng)局長(zhǎng)的哥哥不設(shè)法把她送到省城更好一點(diǎn)的中學(xué)讀書(shū)。一天，友人傾聽(tīng)了她的哭訴，沉默了許久，才說(shuō)：“為什么我聽(tīng)到的全都是別人的錯(cuò)誤和責(zé)任呢？每個(gè)人在他自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己對(duì)自己負(fù)責(zé)啊?！?/p>

請(qǐng)以“對(duì)自己負(fù)責(zé)”為話題寫一篇作文。

要求：1．文意自定、文體不限、文題自擬、不少于800字。

2．卷面工整，字跡清楚。題意剖析對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分有意義的話題。

雖然外部矛盾（外因）是事物發(fā)展的重要條件，但內(nèi)部矛盾（內(nèi)因）才是事物發(fā)展的根源。因此，一個(gè)人的命運(yùn)要靠自己主宰，一個(gè)人事業(yè)是否有成要努力從自身找原因，勇敢地承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，而不應(yīng)該一味地去找客觀原因，埋怨命運(yùn)的不公。

“對(duì)自己負(fù)責(zé)”和“責(zé)任”是兩個(gè)不同的話題，有些考生將它們混淆，是審題上的失誤。

學(xué)生例文 <學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)>戴鵬（高三學(xué)生）

有人生于富貴之家，卻成了一貧如洗的窮漢；有人生于詩(shī)書(shū)世家，卻站在目不識(shí)丁者之列；有人生于帝王之家，卻苦求為一布衣而不得。他們或責(zé)備他人或苛求命運(yùn)，卻自命不凡地吟誦著陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，訴說(shuō)著自己懷才不遇生不逢時(shí)的感慨。然而他們?yōu)樽约鹤隽耸裁茨?？他們既沒(méi)有對(duì)自己的國(guó)家負(fù)責(zé)，也沒(méi)有對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)，更沒(méi)有對(duì)自己負(fù)責(zé)。（開(kāi)頭用一組排比句，列出幾個(gè)命途多舛的事例，頗能吸引讀者。然后直擊話題，指出沒(méi)有對(duì)自己負(fù)責(zé)是他們不能把握自己命運(yùn)的緣由，干脆利落。）

小仲馬初涉文壇時(shí)，屢屢碰壁。他的父親大仲馬對(duì)他說(shuō)：“如果你寫上你是大仲馬的兒子，情況或許會(huì)好一點(diǎn)?！薄安?，站在別人的肩膀上摘到的蘋果不甜?！毙≈亳R為自己擬了大量筆名，以免使人把他與大仲馬連在一起。

終于，他的《茶花女》問(wèn)世出版，一鳴驚人，堪與其父的《基督山伯爵》相提并論。

小仲馬抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，不苛求父親的幫助，不怨天尤人大罵編輯“有眼無(wú)珠”，而是用自己的淚水打拼出自己的事業(yè)，這是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更對(duì)自己的八斗之才負(fù)責(zé)。（正面舉小仲馬的事例論述話題。先述后議，避免了“開(kāi)中藥鋪“的毛病。）

仲永不對(duì)自己的才華負(fù)責(zé)，將其當(dāng)作嘩眾取寵的資本，結(jié)果文壇上只留下了警示世人的《傷仲永》。而西蜀的阿斗，東吳的孫皓，南唐的李煜，則是置家國(guó)不顧或沉迷酒色或殘暴兇惡或沉湎于風(fēng)花雪月而亡身。而蜀國(guó)后主孟昶更是自甘墮落，14萬(wàn)大軍在區(qū)區(qū)3萬(wàn)宋軍前投降，只留下“十四萬(wàn)人齊解甲，更無(wú)一人是男兒”的千古嘲諷。

這些站在巨人肩膀上的“小人”紛紛轟然倒下，他們沒(méi)有對(duì)自己負(fù)責(zé)，他們沒(méi)有用自己的努力，沒(méi)有用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)承擔(dān)起責(zé)任，他們是十足的懦夫！倒讓人對(duì)毫無(wú)權(quán)柄卻自強(qiáng)不息力圖變法的光緒帝肅然起敬。（反面簡(jiǎn)單枚舉方仲永、劉阿斗、孫皓、李煜、孟昶的事例論述話題。）

生在順境中的人尚且對(duì)自己負(fù)責(zé)，而身處逆境中的人更應(yīng)自強(qiáng)不息，對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)，發(fā)出“王侯將相寧有種乎“反問(wèn)的陳勝、吳廣，在報(bào)館中孜孜求學(xué)的狄更斯，在火車上專心致志實(shí)驗(yàn)的愛(ài)迪生，惜時(shí)發(fā)憤在廁所里讀書(shū)的童第周，哪一個(gè)不是對(duì)自己的命運(yùn)、才華負(fù)責(zé)？命運(yùn)給了他們黑色的眼睛，他們卻用來(lái)尋找光明?。ㄉ钊腴_(kāi)掘一層，略舉名人事例論述無(wú)論身處順境還是逆境都要對(duì)自己負(fù)責(zé)。結(jié)尾化用顧城“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)追求光明”的詩(shī)句，妙不可言）

朋友，行動(dòng)起來(lái)!鼓起你的勇氣，激起你的熱情，讓日月為證，讓頭腦定奪，用你的行動(dòng)對(duì)自己負(fù)責(zé)?。ńY(jié)尾收束稍嫌老套。）例文評(píng)析

文章在構(gòu)思上頗具匠心，開(kāi)篇舍棄述讀原材料的程式，列舉出幾種命運(yùn)與人作對(duì)的情況引出“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的話題，接著從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，形成鮮明的對(duì)照。在具體論證時(shí)，小作者都是先擺事實(shí)再講道理，而且議論的火候掌握得相當(dāng)好。在處理材料上，正面論述時(shí)用了一個(gè)較為詳細(xì)的典型事例，反面論證時(shí)則簡(jiǎn)單地概述了五個(gè)材料，在后面的深入論述中，也又略舉了五個(gè)人的事例，材料豐富又不顯得累贅。

全文夾敘夾議，語(yǔ)言準(zhǔn)確，議論中肯，辭情并重，是一篇考場(chǎng)滿分佳作。

教學(xué)后記：

1、自負(fù)與自責(zé) 對(duì)自己負(fù)責(zé)（3、7班黃赫）；

2、擎起自己的天空（3、7班趙莉莉）；

3、人生標(biāo)桿自己樹(shù)起（3、7班陳曉嬌）；

4、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的責(zé)任；

5、責(zé)任與成就；

6、種子破土需要自己的努力 自身（3、7班王琳英）；

7、對(duì)你我“自私”一下（3、7班吳永鑫）；

8、給自己鋪路（3、7班陳曉嬌）

8、給自己買份“保險(xiǎn)”（3、6陳明輝）；

9、說(shuō)一萬(wàn)埋怨不如做一點(diǎn)實(shí)事；

10、與其責(zé)怪別人不如責(zé)怪自己；

11、責(zé)人與責(zé)任；12“誤責(zé)”別人還如“真責(zé)”自身；

13、都是別人惹的禍；

14、都是環(huán)境惹的禍；15跳出“自我”拯自己。作業(yè)：選用“2005年感動(dòng)中國(guó)人物”中的材料寫作。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。

第四篇：作文擬題

好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是近幾年中考語(yǔ)文試卷中一直采用的作文測(cè)試形式?！白詳M題目”則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見(jiàn)人的精神面貌。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把話題當(dāng)題目，這很難達(dá)到令人滿意的效果。怎樣教學(xué)生擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。

比如以“幸?！睘樵掝}：《追求幸?！贰蹲非笮腋](méi)有錯(cuò)》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法 1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄?！度松W(wǎng)》，題目帶給人深思。

再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

2．比擬式

如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《出賣誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性?！镀肺冻跞?，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)?！丁罢\(chéng)信”喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網(wǎng)，我怕誰(shuí)》《你聽(tīng)見(jiàn)冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。3．雙關(guān)式

語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰斗N子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來(lái)借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點(diǎn)；《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，有創(chuàng)意。

5．引用式

文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄?！贰渡倌晷氖庐?dāng)拿云》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》等。

《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對(duì)移植記憶的困惑，《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質(zhì)教育”話題），寫生活對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題），《百年孤獨(dú)》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發(fā)生于雨后的事件。

如引用流行歌詞：《一笑而過(guò)》（“寬容”話題），《未來(lái)的主人翁》（“素質(zhì)教育”話題），《我要的幸?！罚ā凹彝ァ痹掝}），《一千零一個(gè)愿望》（“心愿”話題）等。

6、設(shè)問(wèn)式

用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索，如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯(cuò)？對(duì)！》，先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰(shuí)？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對(duì)偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)?！痹掝}），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個(gè)障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書(shū)！》（“書(shū)”話題），《給生活加點(diǎn)苦吧！》（“關(guān)注生活”話題），《回來(lái)吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書(shū)”不閑》《不知足者常樂(lè)》《好人一生平安？》標(biāo)題給人耳目一新的感覺(jué)。而《無(wú)情的父親》、《說(shuō)謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

如《讓腦袋作360度轉(zhuǎn)動(dòng)》，腦袋怎能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人大生好奇之心，作者有意設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號(hào)法

《1+1=？》、《金錢≠幸?！贰栋职?媽媽＜我？＝《成績(jī)≠素質(zhì)》《生活——？？？》。又如一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。

六、移用點(diǎn)染法

運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書(shū)（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（模仿電視劇《情義無(wú)價(jià)》），《蘇東坡的選擇》等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。

課后筆者讓學(xué)生以“病”為話題做練習(xí)，結(jié)果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰(zhàn)爭(zhēng)》《有??？》《無(wú)形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語(yǔ)》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅(jiān)持就是勝利》《思念也是一種病》等。

擬題技巧讓你的作文題目贏得閱卷者的青睞-話題作文的開(kāi)放性、靈活性、創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在命題中的“三自”，而其中的“題目自擬”又是最直接的體現(xiàn)。擬題非常重要。它是考生在寫作上呈現(xiàn)給閱卷老師的第一個(gè)見(jiàn)面禮，直接關(guān)系到老師對(duì)作文的第一印象；它又是考生寫作水平高低的重要標(biāo)尺，直接體現(xiàn)寫作者的智慧與匠心。所以我們應(yīng)該珍惜這樣一個(gè)展示才華的絕好機(jī)會(huì)。遺憾的是，這個(gè)機(jī)會(huì)常常被一些考生主動(dòng)放棄了，要么直接用試題中的“話題”作為題目，要么草草擬一個(gè)題目了事。這恰恰是犯了話題作文的大忌。

有人把作文的題目比做人的眼睛。如果我們能夠?yàn)樽魑那渡弦浑p美麗而又明亮的大眼睛，那么，我們的作品將會(huì)贏得的青睞，將會(huì)產(chǎn)生使人一見(jiàn)鐘情的奇特效果。標(biāo)題創(chuàng)新，要突出一個(gè)“新”字，做到新穎別致，獨(dú)出心裁。這里，筆者將為大家介紹幾種標(biāo)題創(chuàng)新的技巧。

一、引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書(shū)名、影視劇名等作為文章的題目。這種方法可使文章標(biāo)題顯得新穎別致，產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。如

1．“誠(chéng)信”話題――《眾里尋它千百度》 2．“思念”話題――《所謂伊人，在水一方》

3．“環(huán)?！痹掝}――《我想有個(gè)家――一只小鳥(niǎo)的心聲》 4．“寬容”話題――《風(fēng)中有朵雨做的云》 5．“理解”話題――《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》 6．“親情”話題――《世上只有媽媽好》 7．“讀書(shū)”話題――《愛(ài)你沒(méi)商量》 8．“學(xué)習(xí)”話題――《他山之石，可以攻玉》

標(biāo)題1、2都是引用詩(shī)詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義。標(biāo)題3、4、和5分別引用和化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣。標(biāo)題6、7引用的都是影視劇名，新穎而別致。標(biāo)題8則是引用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切。

二、中外結(jié)合法此法

指的是引用或者音譯一些人們熟悉的外語(yǔ)短語(yǔ)或句子作為題目。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往會(huì)給人帶來(lái)一種輕松、愉快的感覺(jué)。如

1．“愛(ài)心”話題――《我的感覺(jué)，I am fine》 2．“科技”話題――《How are you，E-mail》 3．“電腦”話題――《Internet，my love》 4．“生活”話題――《搞笑課堂One and Tow》 5．“幸?！痹掝}――《Come on，給我感覺(jué)》 6．“親情”話題――《Modern，老媽》

7．“青春”話題――《Crazy BABY(瘋狂三人組)》 8．“校園”話題――《女孩，Sorry》

標(biāo)題1，付出愛(ài)心，即為永恒。標(biāo)題2，面對(duì)科技，我心從容。標(biāo)題3，網(wǎng)上風(fēng)情，神奇無(wú)限。標(biāo)題4，花樣年華，花樣心情。標(biāo)題5，幸福感覺(jué)，越多越好。標(biāo)題6，網(wǎng)上老媽，返老還童。標(biāo)題7，激情飛躍，我心飛揚(yáng)。標(biāo)題8，青春花季，演繹浪漫。總之，以上這些題目形式活潑，散發(fā)出一股青春氣息。

三、巧用算式法

這種方法就是巧妙運(yùn)用數(shù)字或者運(yùn)用數(shù)字構(gòu)成數(shù)理化算式的形式來(lái)設(shè)計(jì)作文題目。這種標(biāo)題往往能夠準(zhǔn)確概括出文章的內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能激發(fā)讀者的好奇心，給人以啟示。如

1．“誠(chéng)信”話題――《7-1=0》 2．“教育”話題――《1+1=？》 3．“學(xué)習(xí)”話題――《8-1﹥8》 4．“團(tuán)結(jié)”話題——《1+1﹥2 》 5．“品德”話題——《忍讓≠懦弱》 6．“誠(chéng)信”話題——《誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富》 7．“成功”話題——《成功=實(shí)力+創(chuàng)新+機(jī)遇》 8．“知識(shí)”話題——《人 × 知識(shí)= ∞ 》

標(biāo)題1，強(qiáng)調(diào)了“誠(chéng)信”的舉足輕重的地位。標(biāo)題2，表明了敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新思維。標(biāo)題3，說(shuō)明從8個(gè)小時(shí)中拿出1個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)鍛煉身體，其效果要比8個(gè)小時(shí)都用來(lái)學(xué)習(xí)的好。標(biāo)題4，表明“團(tuán)結(jié)”的力量是無(wú)窮的。標(biāo)題5，否定了一種根深蒂固的偏見(jiàn)。標(biāo)題6，表明“誠(chéng)信”是一筆寶貴的財(cái)富。標(biāo)題7，表明成功需要三個(gè)因素。標(biāo)題8，顯示了知識(shí)的力量。以上八例足以顯示這種數(shù)字、算式型標(biāo)題的無(wú)窮魅力，確實(shí)給人以耳目一新之感。

四、設(shè)置懸念法

這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如

1．“素質(zhì)教育”話題——《十六歲，老朽了！》 2．“素質(zhì)教育”話題——《考試魔鬼定律》 3．“男孩女孩”話題——《三個(gè)女生一臺(tái)戲》

4．“男孩女孩”話題——《我與203室不得不說(shuō)的故事》 5．“人與自然” 話題——《兩只流淚的愛(ài)情魚(yú)》 6．“人與自然” 話題——《一只老鼠的手記》 7．“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題——《誰(shuí)的眼淚在飛》 8．“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題——《網(wǎng)絡(luò)江湖選美大賽》

十六歲的花季少女，怎么變得老朽了？“考試”還有“定律”？并且“魔鬼”？三個(gè)女生到底能演出一場(chǎng)什么樣的好戲？一個(gè)男孩與203室的女孩們之間到底有什么大不了的事？?jī)芍霍~(yú)怎么流淚了？怎么還有“愛(ài)情”？老鼠還有“手記”？這家伙究竟在里面記了些什么見(jiàn)不得人的事？在“網(wǎng)絡(luò)年代”，到底有多少人的眼淚在風(fēng)中飛舞？網(wǎng)絡(luò)江湖選美？有趣！折桂的超級(jí)美女到底是苗若蘭、王語(yǔ)嫣、霍青桐、黃蓉、香香公主、任盈盈？還是俄國(guó)公主索菲亞、70歲的滅絕師太？喜劇耶？鬧劇耶？??哎呀，亂了，亂了，這些題目，任誰(shuí)也會(huì)眼花繚亂，任誰(shuí)也想探問(wèn)究竟。

五、形象修辭法 這種方法，是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，使題目生動(dòng)，鮮明，美妙，貼切。如

1．“心愿”話題——《心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》 2．“誠(chéng)信”話題——《守住你的金礦》 3．“生態(tài)”話題——《老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書(shū)》 4．“故鄉(xiāng)”話題——《千年月色萬(wàn)年情》

5．“文化”話題——《“文化快餐”真的不足取嗎？》 6．“青春”話題——《長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)，短發(fā)短》 7．“關(guān)愛(ài)”話題——《不要在冬天砍倒一棵樹(shù)》

8．“環(huán)保”話題——《還我家園——鳥(niǎo)類的呼聲》標(biāo)題1，明喻；標(biāo)題2，暗喻。二者均化抽象為具體，化平淡為神奇，生動(dòng)形象。標(biāo)題3，擬人，色彩鮮明，表意豐富。標(biāo)題4，夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想。標(biāo)題5，反詰，加器強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)效果，發(fā)人深省。標(biāo)題6，對(duì)偶，表意凝煉，瑯瑯上口，抒情酣暢。標(biāo)題7，雙關(guān)，意味深長(zhǎng)，啟人深思。標(biāo)題8，呼告，語(yǔ)氣有力，振聾發(fā)聵。這些題目，由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o，所以象一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光；又象一塊塊磁石，吸引讀者的心。

六、詩(shī)情畫意法

這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍?，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫意，韻味無(wú)窮。

1．“生命”話題——《白云·夕陽(yáng)·歌聲》 2．“鄉(xiāng)情”話題——《那河·那船·那人》 3．“足跡”話題——《紅舞鞋·藍(lán)精靈》 4．“機(jī)遇”話題——《雨季，我們一起去看?！?5．“友誼”話題——《風(fēng)中飛舞的白手帕》 6．“窗口”話題——《今夜星光燦爛》 7．“時(shí)空”話題——《戀戀風(fēng)塵戀戀情》 8．“時(shí)光”話題——《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》

以上八個(gè)標(biāo)題，或白云清風(fēng)，或黑夜紅塵，或星光燦爛，或浪花飛濺，或情思綿綿，或歡歌飛揚(yáng)，語(yǔ)言優(yōu)美，形象鮮活，以有限的言詞顯露出無(wú)限的生活意蘊(yùn)，給讀者創(chuàng)造出無(wú)限的馳騁想象的空間。同時(shí)，很容易撥動(dòng)讀者的心弦，使之產(chǎn)生情感上的共鳴，具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

七、怪異另類法

這種方法，就是避開(kāi)以上幾種常見(jiàn)的命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來(lái)命題，以便達(dá)到更加惹人注目的效果。如

1．“人生”話題——《梳子與梳子》 2．“情感”話題——《夜夜夜夜》 3．“生活”話題——《網(wǎng)？網(wǎng)！》 4．“誠(chéng)信”話題——《誠(chéng)信！誠(chéng)信？》 5．“朋友”話題——《有鼠自遠(yuǎn)方來(lái)》 6．“理想”話題——《ABCD——夢(mèng)開(kāi)始的地方》 7．“教育”話題——《？？？？？？？》 8．“友誼”話題——《1 2 3 4 5 6 7 》

這些題目往往讓人看了大跌眼鏡，但細(xì)細(xì)品味，便可發(fā)現(xiàn)它們極具匠心，極有魅力，給人全新的感覺(jué)。標(biāo)題1，兩把小梳子，演繹了一出人生大戲劇。標(biāo)題2，如此之夜，自然會(huì)使人感到萬(wàn)分壓抑，但它的最迷人之處，是在沉睡過(guò)后看到一輪嶄新的朝陽(yáng)。標(biāo)題3，生活是“網(wǎng)”？生活確實(shí)是“網(wǎng)”！字里行間充滿著被縛的呻吟和掙脫的吶喊。標(biāo)題4，我們渴望“誠(chéng)信”！可是誰(shuí)來(lái)拯救“誠(chéng)信”？標(biāo)題5，有鼠自遠(yuǎn)方來(lái)，悅乎？悲乎？標(biāo)題6，少年，青年，中年，老年，人生的每一個(gè)季節(jié)，都會(huì)有夢(mèng)。標(biāo)題7，“教育”的問(wèn)題太多太多。標(biāo)題8，友誼就象一支歌。1 2 3 4 5 6 7，我的朋友在哪里？如此標(biāo)題，實(shí)在神奇！“花香蝶自來(lái)，題好一半文”，擬一個(gè)好的標(biāo)題，將是文章成功的一半。題目擬得如何，從考試的角度來(lái)講，不僅本身占分，而且直接關(guān)系到 作文的質(zhì)量，所以自由擬題不能等閑視之，必須在“新”字上多動(dòng)些腦筋，多下些功夫。

文如其人，標(biāo)題則如人的雙眸。一個(gè)好的題目，就像一雙明慧的眼睛，往往最先抓住讀者的眼睛，達(dá)到先聲奪人的效果。

高考作文，由于閱卷時(shí)間的限制，對(duì)于題目的要求就更高。甚至可以說(shuō)，題好文一半。當(dāng)然，在考場(chǎng)中擬一個(gè)好題目并不容易，它是知識(shí)與素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，也并非不能改進(jìn)，只要熟悉并掌握一定的方法，就能在考場(chǎng)中寫出大放異彩的文章來(lái)，使人“心動(dòng)神怡一瞥間”。那么，什么樣的文題能達(dá)到這樣的效果呢？具體說(shuō)來(lái)要達(dá)到“四要”：

（一）要準(zhǔn)確、鮮明。標(biāo)題應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，一目了然。標(biāo)題決不能作擺設(shè)，更不能讓人摸不著頭腦。而應(yīng)緊扣話題、有的放矢。

（二）要新穎生動(dòng)。標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。

（三）要簡(jiǎn)潔凝練。標(biāo)題應(yīng)短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯(lián)想空間。

（四）要含蓄雋永。標(biāo)題應(yīng)含義豐富、耐人尋味，又富有啟發(fā)性。明確了擬題的要求，就可以判斷自己的擬題是否符合要求，可以給自己一個(gè)初步的定位。當(dāng)然，只明確要求是不夠的，還要掌握一定的具體方法，有目的、有方向的去做。

文章擬題的具體方法有：

（一）巧用詞語(yǔ)。擬題時(shí)可以充分的利用、挖掘生活語(yǔ)言，利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等特點(diǎn)產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來(lái)。如：《打假與假打》、《秋天里的春天》、《向錢看與向前看》、《減負(fù)：讓我歡喜讓我憂》、《給心靈松綁》、《保鮮誠(chéng)信》、《沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？》等。

（二）妙用術(shù)語(yǔ)。擬題時(shí)巧用人們熟悉的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，往往給人耳目一新的感覺(jué)。而且，術(shù)語(yǔ)本身就有一定的含義，能使閱卷人更容易掌握你的用意所在。如《送去主義》、《校園寫真》、《貧困的反作用力》、《催化人生》、《生活中的歐姆定律》、《真空下的加速度》、《拍賣誠(chéng)信》等等。

（三）借名擬題。擬題時(shí)應(yīng)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。如《栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)》、《阿Q新傳》、《阿Q學(xué)做詩(shī)》、《李白的淚水》、《感時(shí)花濺淚》、《不畏浮云遮望眼》、《痛并快樂(lè)著》、《失落的祝英臺(tái)》、《一花一世界》、《科技與人文齊飛》、《一千零二夜》、《淡妝濃抹總相宜》等等。

（四）反向擬題。運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《常在河邊走，也能不濕鞋》、《到班門弄斧》、《有志者未必事竟成》、《雖貧，豈困？》、《前不見(jiàn)古人，后豈無(wú)來(lái)者？》、《享受挫折》、《孔融讓梨：是耶？非耶？》、《忙人閑事》、《眼見(jiàn)一定為實(shí)嗎？》《要敢于走麥城》、《痛苦也是一筆精神財(cái)富》等等。

（五）妙用修辭。修辭的運(yùn)用會(huì)使標(biāo)題生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩。如《傾聽(tīng)自己的心跳》（借代）、《媽媽，再愛(ài)我一次》（呼告）、《誰(shuí)丟了玉墜？》（設(shè)問(wèn)）、《生命如濤》（比喻）、《攀登路上的燭光》（比喻）、《六盞紅燈不能照亮前程》（比喻）、《陽(yáng)光很活潑》（擬人）、《誠(chéng)信出走》（擬人）等等。

（六）妙用歌詞。群眾喜愛(ài)的歌曲歌詞膾炙人口、深入人心，一旦入題，非常吸引讀者。尤其是流行歌曲的歌詞，有的非常生動(dòng)、別致，如《痛并快樂(lè)著》、《瀟灑走一回》、《風(fēng)中有朵雨做的云》、《誠(chéng)信：我的眼里只有你》、《從零開(kāi)始：想說(shuō)愛(ài)你不容易》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《幸福著你的幸?！贰ⅰ秵?wèn)世間情為何物？》等等。

（七）巧用符號(hào)。運(yùn)用算術(shù)和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。如《成功＝志＋力＋物》、《多解的題：規(guī)矩＝？》、《聯(lián)想1+1》、《記憶≠智慧》、《移植記憶≠獲取能力》等等。

（八）巧用并列。以并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)做標(biāo)題，突出文章所涉及的幾個(gè)因素或蘊(yùn)含作品主旨，增強(qiáng)讀者閱讀期待。如《一毛錢與誠(chéng)信》、《春夏秋冬》、《圖形·生活·思維》、《借鑒歷史開(kāi)創(chuàng)未來(lái)》、《你的歲月，我的記憶》、《我的祈愿，我的愛(ài)》等等。我們相信，用心擬題，所擬題目定能打動(dòng)讀者，贏得閱卷老師的“芳心”。

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第五篇：作文擬題

（1）運(yùn)用修辭

如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽(yáng)》（話題：孝）； 以夸張入題的，《那個(gè)障礙粉碎了我》（話題：挫折）； 以反問(wèn)入題的，《我是誰(shuí)？》（話題：假如記憶可以移植）；

以設(shè)問(wèn)入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；

以對(duì)偶入題的，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（話題：環(huán)保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）； 以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環(huán)保）； 以呼告入題的，《回來(lái)吧，媽媽！》（話題：親情）； 利用諧音《從心做起》（話題：親情）；

利用雙關(guān)，《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）

（2）引用妙句 引用詩(shī)句為題的，如《橫看成嶺側(cè)成峰》（話題：答案是豐富多采的）；引用流行歌詞入題的，如《一笑而過(guò)》（話題：寬容）《?；丶铱纯础罚ㄔ掝}：孝）；引用名句入題的，如《救救孩子》（話題：素質(zhì)教育），《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（話題：挫折）。

（3）反常設(shè)懸

所擬題目有違常理，故意設(shè)置懸念以引起讀者的好奇心理。如：《感謝你的敵人》（話題：競(jìng)爭(zhēng)），《往事并不如煙》（話題：關(guān)注生活），《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》（話題：素質(zhì)教育）、《兒嫌母丑》（話題：親情）。

（4）運(yùn)用間隔號(hào)

如《風(fēng)景?湖》《黃山?挑夫》《老莊子?老情歌》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《胡楊?古道?飛天夢(mèng)》《小橋?流水?人家》。

（5）以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張?zhí)羌垺贰抖露?，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹(shù)》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍(lán)瑩瑩的星光》。

（6）以中心人物入題。

如《藏北姑娘》《第十一位》《對(duì)院的女孩》《盲女琴韻》《神農(nóng)簫女》《阿彩》《我爹我娘》《阿鴿八斤》《最后一個(gè)船夫》《昆侖采玉人》《夢(mèng)縈阿詩(shī)瑪》《女兵二十一》《父親的背影》。

（7）以中心事件入題

如《春夜聽(tīng)雨》《懷念天水》《想念梵高》《遲到》《庫(kù)姆塔格軼事》《走邊城》《追尋鶴故鄉(xiāng)》《美麗的約定》。

（8）以文章觀點(diǎn)入題

如《善待生命》《用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”》《近墨者黑》《我喜歡出發(fā)》《浮生若茶》《守住心中的清月》《苦難是一筆財(cái)富》《講點(diǎn)節(jié)操》《起心動(dòng)念，皆應(yīng)向善》《站直嘍，別趴下》。