第一篇：初中生學(xué)習(xí)英語詞匯要跳出兩大誤區(qū)

目前，國內(nèi)小到孩子大到老人都感受到了一場空前的英語學(xué)習(xí)熱潮。其中，作為學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的中學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)更是重中之重，為學(xué)習(xí)英語也付出了大量時(shí)間。但是，這中間又有多少人可以自信的說：“學(xué)好英語，我做到了！”呢？從現(xiàn)在起，關(guān)于如何學(xué)好英語這個(gè)問題，我們將在今后的文章中，會從詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)獨(dú)特的角度與大家進(jìn)行深入的討論。常言道：不走彎路就是最好的捷徑，那就讓我們一同走出單詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)：

相信在很多人的心目中，英語詞匯都是一個(gè)不得不提的“傷口”。大家經(jīng)常看到這樣的情景：上學(xué)路上，有人拿著詞匯書邊走邊看；上樓梯時(shí)，有人抱著詞匯書若有所思……可是，如此的努力也并未使這些同學(xué)的單詞量有一個(gè)質(zhì)的提高。這是為什么呢？俗話說：不破不立，為了幫助大家建立更好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先就要認(rèn)清以往的學(xué)習(xí)中，我們存在有那些問題和誤區(qū)，以徹底根除這些困擾我們多年的問題。

誤區(qū)一：只知其一，不知其二。

背單詞如果一直停留在一詞一義、一詞一用的階段，那么盡管你背了不少單詞，做起題來仍然捉襟見肘、處處被動(dòng)。如在考到regard和company的一詞多義、further的一詞多用時(shí)，如果你不了解“regard”除“看作”之外還可以表示“尊敬”，不明白“company”除“公司”之外也表示“伙伴”，不知道“further”除作形容詞、副詞外還可作動(dòng)詞表示“增進(jìn)、促進(jìn)”，那么你做起題來當(dāng)然會舉步維艱。為了解決這種困境，大家應(yīng)該將曾經(jīng)出現(xiàn)過多種意思的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

誤區(qū)二：霧里看花，不能舉一反三。

如raise,rise,arise三個(gè)詞在考試前就應(yīng)該弄明白，有的考生遇到他們卻仍是模棱兩可；practice是“實(shí)踐”，形容詞practical的意思是“實(shí)際的，實(shí)用的”，而副詞practically卻是“幾乎，簡直”。同學(xué)們丟分不完全是單詞背得少，而往往是記得不夠細(xì)致。解決這個(gè)問題的辦法其實(shí)很簡單，就是在做題的時(shí)候多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來揣測一下，為什么選A而不選B？A和B究竟在用法上有什么不同？一天一點(diǎn)，日積月累，一定有巨大的進(jìn)步。

我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，中學(xué)是一個(gè)人常用詞匯累積的最重要時(shí)期，只有好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生最快速的走完基礎(chǔ)詞匯累積之路。因此，必須從最初就明確“要學(xué)活詞匯，不教死詞匯”的概念，才能從根本上杜絕單詞學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的產(chǎn)生，保證學(xué)習(xí)的效果。

第二篇：培養(yǎng)孩子好習(xí)慣要避開兩大誤區(qū)

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣要避開兩大誤區(qū)

“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”是教育中的一條公理，但遺憾的是，仍然有不少家長在這個(gè)“絕對正確”的教育原則上存在認(rèn)識誤區(qū)。

近日，中國青少年研究中心副主任、著名教育專家孫云曉的新書《習(xí)慣決定孩子一生》出版，本報(bào)記者專門采訪了孫云曉，探討了家長在對孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)存在的一些錯(cuò)誤觀念，并給出了培養(yǎng)習(xí)慣的正確方法。

誤區(qū)一：習(xí)慣會束縛孩子的創(chuàng)造性。

不少家長認(rèn)為，習(xí)慣似乎經(jīng)常跟刻板、順從相伴隨，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性的今天，僅強(qiáng)調(diào)習(xí)慣似乎不合時(shí)宜?！傲?xí)慣是對人的解放還是成為人的枷鎖，取決于你養(yǎng)成了什么習(xí)慣。如果是養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)、愛讀書、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、做事有計(jì)劃等好的習(xí)慣，自然是對人的解放；如果養(yǎng)成做事拖拉、言而無信、依賴他人、沒有責(zé)任心等壞習(xí)慣，自然是成為人的枷鎖?！?/p>

孫云曉常常舉自己的例子?！拔?1歲那年趕上文化大革命，”孫云曉說，在此之前出身在工人家庭的他基本沒讀過什么書，一天，孫云曉的哥哥所在的技校準(zhǔn)備燒書，年輕的哥哥不忍心看著那么多書被白白燒掉，就悄悄地藏起了一書包的書，“就是這一書包書改變了我，我被書中的世界深深地震撼了。1966年的冬天，我有了自己的夢想：成為一名作家?！睂O云曉說。

從此之后，孫云曉養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，正是這個(gè)習(xí)慣讓孫云曉有了今天的成就，“我好像一下被從一個(gè)黑暗的世界中解放出來一樣，進(jìn)入了一個(gè)全新的世界?！睂O云曉說。

孫云曉指出，不少孩子之所以被父母反復(fù)數(shù)落，其實(shí)是他們被一道道壞習(xí)慣的枷鎖捆住了手腳。比如，一個(gè)孩子沒有養(yǎng)成睡前整理好第二天的學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，那么他會經(jīng)常丟三落四，不僅經(jīng)常會把自己陷于慌亂中，同時(shí)還會受到家長和老師的批評。每天被這些事情糾纏的孩子，怎么能全身心地思考問題？怎么會有從容的時(shí)間做自己喜歡的事情？

“習(xí)慣培養(yǎng)是一把雙刃劍。因此，習(xí)慣培養(yǎng)的原則是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)是解放孩子的大腦，讓孩子從一些低級的、束縛自己的不良行為習(xí)慣中解放出來?！?誤區(qū)二：習(xí)慣的養(yǎng)成重開始輕結(jié)果

孫云曉認(rèn)為，現(xiàn)在無論是學(xué)校教育還是家庭教育，很多提法和做法都是很好的，但問題是，我們經(jīng)常有一個(gè)轟轟烈烈的啟動(dòng)儀式，后面的執(zhí)行怎樣、是否最終落實(shí)到孩子的行動(dòng)上了，反而沒有人關(guān)注了?！熬拖駸粔厮?，我們只關(guān)注了前面那50度，剩下的50度沒有人管了?！睂O云曉說，家長在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時(shí)候也存在這樣的誤區(qū)，經(jīng)常把要求“武裝到了嘴，但是最終沒有落實(shí)到行動(dòng)上?！?孫云曉對孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，源自2001年起負(fù)責(zé)教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”。

長達(dá)10年的研究，讓孫云曉及整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)有了很多重要發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過程。”孫云曉說，其中，被動(dòng)階段的心理特征是遵從，主動(dòng)階段的心理特征是認(rèn)同，自動(dòng)階段的心理特征是內(nèi)化。在這個(gè)過程中，要關(guān)注兩個(gè)轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化，由主動(dòng)再到自動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

因此，習(xí)慣的最終形成需要一個(gè)持之以恒的訓(xùn)練過程。孫云曉介紹，美國心理學(xué)家研究出現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會初步成為習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣?！爱?dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長習(xí)慣越牢?！睂O云曉說，因此，習(xí)慣培養(yǎng)的開始一個(gè)月是關(guān)鍵時(shí)期。

習(xí)慣養(yǎng)成可以分六步走：

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成長有著重要的作用，孫云曉說，好習(xí)慣是可以遷移的，自己這輩子就得益于三個(gè)好習(xí)慣：閱讀、寫作和合作。

孫云曉提出了五條有助于孩子健康人格形成的習(xí)慣：學(xué)習(xí)、仁愛、負(fù)責(zé)、尊重和自制。同時(shí)，孫云曉認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成可以分為六步走。

第一步：提高認(rèn)識，引導(dǎo)孩子對養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣和改掉某個(gè)壞習(xí)慣產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同、向往和自信； 第二步：明確行為規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚； 第三步：適時(shí)進(jìn)行榜樣教育，讓孩子對養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情； 第四步：堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)； 第五步：及時(shí)評估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣；

第六步：形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會風(fēng)氣成為孩子形成良好習(xí)慣的支持力量。

第三篇：兩大雅思口語備考誤區(qū)

兩大雅思口語備考誤區(qū)

雅思口語備考誤區(qū)1：詞匯量最重要

在任何語言里，詞匯量始終是非常重要的。但是，像中國學(xué)生這樣重視詞匯量，視詞匯為一切的這樣的態(tài)度，恐怕并不是非常的常見。因?yàn)檠潘伎谡Z里面詞匯是四個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)之一，所以很多考生都會花盡 心思想方設(shè)法的要在詞匯方面大做文章。

其實(shí)，建議考生們在準(zhǔn)備的時(shí)候，還是應(yīng)該以簡練的語言為基礎(chǔ)來表達(dá)自己的意思，這樣才會更加真實(shí)。其次，考生們對雅思口語中好的詞匯的理解，可能并不是非常的正確。外國人之間平常講話時(shí)基本上很少用大詞，更不會像中國學(xué)生那樣每句話都用大詞。所謂好的單詞，更多的指的是地道，符合外國人的說話習(xí)慣的單詞。英文當(dāng)中很多詞的使用頻率非常高，而這些詞又非常的簡單、易懂，但是中國學(xué)生可能并不是非常了解。所以，這里建議考生們應(yīng)該把重點(diǎn)放在這些單詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。

雅思口語備考誤區(qū)2：流利就是要快

可能是受到美劇，好萊塢電影以及外國電視節(jié)目的影響，很多人把口語的流利度與說的快直接聯(lián)系起來。其實(shí)，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)。流利，指的是在表達(dá)中抑揚(yáng)頓挫，沒有?卡?住的情況，但這并不等同于快。很多人一味的追求要把英語說成像電影里面一樣，按照一分鐘200到240個(gè)單詞的速度將話表達(dá)出來。其實(shí)這根本就沒 有任何的必要，反而會起到反效果。

很多中國學(xué)生的發(fā)音本身就不是特別的清楚和準(zhǔn)確，再加上快，考官根本聽不懂。如果考生的語速達(dá)到 160以上(按照平均的考生發(fā)音情況)考官通常就會說?slow down, I couldn?t catch what you said?。所以，還是建議考生們應(yīng)該將把每個(gè)音發(fā)準(zhǔn)，把正確放在第一位。其次，如果說的很多，考生反而沒有給自己留下什么時(shí)間去思考下一句話該說什么。除非考生已經(jīng)能夠達(dá)到純英語思維，否則的話，考生一定會一直卡，每句話之間都會卡。所以，說的慢而不卡，同時(shí)給自己時(shí)間去思考，才是上策。

“貪多嚼不爛”、“欲速則不達(dá)”，這就是對于以上兩個(gè)雅思口語備考誤區(qū)的最好形容，雅思口語高分不在于詞匯量有多“龐大”，而在于詞匯使用的巧妙、細(xì)節(jié)和地道，同樣雅思口語高分也不在于說的有多快，快并不等同于流利，而應(yīng)該追求語意、邏輯的連貫，并且要保證基礎(chǔ)語法的正確性。

第四篇：淺談煤礦安全員的兩大誤區(qū)

淺談安全員的兩大工作誤區(qū)

一、工作態(tài)度不端正。

有這樣一些安全員，他們自視高人一等，目空一切，“見官大三級”，開口就罰款，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，頤指氣使，態(tài)度生硬，以勢壓人，一副欽差大臣的氣派，把自己放在工人的對立面上。這種人看似認(rèn)真負(fù)責(zé)，鐵面無私，實(shí)際上并不真正理解安全工作，沒有深入安全工作，同時(shí)也是做不好安全工作的。

這種工作方法是一種簡單化的傾向，它容易帶來許多不良后果：一是使被管理者產(chǎn)生逆反心理，把安全當(dāng)作是管理者的需要，而不是出于對被管理者的關(guān)心與愛護(hù)，從而出現(xiàn)弄虛作假，“擺樣子”、“走過場”等現(xiàn)象。二是激化矛盾，使被管理者產(chǎn)生抵觸情緒，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，出現(xiàn)“你說你的，我干我的”甚至“對著干”的現(xiàn)象。三是使職工對安全員產(chǎn)生偏見，認(rèn)為這樣的安全員可以不要，要了反而影響他們的工作，甚至說是一群閑人，嚴(yán)重影響安全員的信譽(yù)。

安全員要做好本職工作，就必須首先端正自己的思想，擺正自己的位置，同職工交朋友，做職工的“知心人”。事實(shí)上，安全工作是一件很富有“人情味”的工作，它不僅需要“鐵面無私”，更需要“情感投入”。安全員應(yīng)該明確認(rèn)識到，自己的工作是為職工工作，自己的責(zé)任是為職工負(fù)責(zé)。只有牢固樹立全心全意為職工服務(wù)的思想，與職工同呼吸，共命運(yùn)，尊重他們的人格和勞動(dòng)，才能對他們多一分理解，少一分粗暴，多一分關(guān)心，少一分冷漠。

多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我，工人們是最講感情的，我們當(dāng)安全員的要平等待人，要把職工當(dāng)作朋友看待，只要你時(shí)時(shí)處處從企業(yè)和職工的根本利益出發(fā)，替職工的安危著想，他們也時(shí)時(shí)處處理 解和支持你的工作，把你的要求、你的批評、甚至你的“苛刻”當(dāng)作一種善意的關(guān)懷。

二、工作責(zé)任不落實(shí)。

上面講了有的安全員到了作業(yè)現(xiàn)場后，只一味的責(zé)怪、埋怨職工，而不知道怎么去解決問題。我認(rèn)為抓安全重在落實(shí)責(zé)任，以整改好安全隱患、制止不安全的作業(yè)行為以達(dá)到實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)為最終工作目的。首先要全心全力地把自己的責(zé)任落實(shí)好，要有工作熱情，在現(xiàn)場要勤觀察，勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手、勤督查，切忌指手劃腳。對于重大隱患，必須盯點(diǎn)守面，做到現(xiàn)場不安全不離開，不處理隱患不離開，現(xiàn)場不放心不離開，不復(fù)查不下班，最終把危險(xiǎn)消除在萌芽狀態(tài)之中。

只有通過扎扎實(shí)實(shí)的工作，擁有一身過硬的本領(lǐng)，運(yùn)用良好的工作方法，保持一個(gè)好的工作業(yè)績，你自然就有了威信。只要自己做得好，自己具有良好的道德風(fēng)尚，堅(jiān)持按照原則辦實(shí)事，不馭人之上，做職工的“貼心人”，職工才會聽話，接納安全員的意見，服從安全員的管理，工作才會得心應(yīng)手。你的職責(zé)落實(shí)了，任務(wù)完成了，你的心愿就會實(shí)現(xiàn)。

第五篇：如何提高初中生英語詞匯記憶力

如何提高初中生英語詞匯記憶力

大壩中學(xué) 柴小蘭

在教學(xué)過程中，初中生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在試用新教材的過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對錯(cuò)對比形式出現(xiàn)。如suggestion, 讀/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /這兩個(gè)音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教quite時(shí)寫成quiet或quilt, quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在SEFCBook2A

中

Lesson2

3有

一

句You can often pick up packs of used stamps very cheaply.Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”；Lesson 19

中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up 在句中理解為“收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.Pick up 在句中理解為 “收聽 ”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。