第一篇：七年級語文六單元寫作訓練教案木蘭詩改寫

七年級（上）語文六單元寫作訓練教案：《木蘭詩》改寫

【題目要求】 將《木蘭詩》改寫成一篇故事。題目自擬，字數(shù)不限。

【提示】根據(jù)題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內(nèi)容，把握原詩的人物形象、主題思想和主要情節(jié)。在行文上，要以“木蘭是女郎”來構思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點逐層展開。在情節(jié)安排上，要做到詳略得當。木蘭代父出征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團聚要詳寫，出征前的準備、十年征戰(zhàn)可略寫，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是為了求得行文蔬密有致的變化，更是為了刻畫人物的需要。

這是一篇寫人的記敘文，要在原作提供的基礎上，在刻畫人物上多下些工夫。原作著墨較多的是生活場景和兒女情態(tài)，在表現(xiàn)這些內(nèi)容的時候，可在原作的基礎上，借助想象合理發(fā)揮，適當補充細節(jié)充實內(nèi)容，讓所寫的內(nèi)容充滿生活氣息。由于改寫是一種藝術的再加工，所以允許增加若干細節(jié)，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的生活場景，可依據(jù)原作大膽發(fā)揮想象，也可參考有關戲曲、動畫片等改編作品，寫得更詳細具體些。這些細節(jié)沒有脫離原作，卻是對原作的必要補充，這樣，木蘭的形象就會更豐滿，木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的崇高精神境界也會更加鮮明。一篇拘謹?shù)母膶懝倘徊皇橐黄梦恼?，而增加細?jié)閃出光華的文章當然更是一篇好文章。

最后需要注意的是，改寫一定要用自己的語言，切忌對照原文直譯，要求用自己的語言進行敘述和描寫，語言盡可能明快、生動?！玖曌鳌?木蘭從軍記

冬日的陽光在它退去最后一抹余暉的時候，整個村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色里。不久，勞累了一天的人們就過早地進入了夢鄉(xiāng)。只有一戶人家，屋里還亮著燈，有個十七歲的女孩正對著門織布，這個女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無心織布，連聲嘆息?！尽盁粝驴棽肌北憩F(xiàn)木蘭是一個勤勞的普通姑娘，寫木蘭的“嘆息”，為下文木蘭代父從軍作鋪墊?！?/p>

原來因為天子突然征兵，因打仗負傷一只腿至今還行動不便的父親也在被征之列，家中又無長男，幾天來木蘭一直憂心忡忡。第二天一大早，父母正在為今生將無緣再見而愁眉不展時，忽然開門聲響起，一位身穿戰(zhàn)袍的英姿少年走進老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時，木蘭已開了口：“我要替爹充軍去打仗！”【當戰(zhàn)爭來臨之際，木蘭勇敢地擔當起代父從軍的重任，表現(xiàn)了木蘭又是一位不平凡的巾幗英雄?！?/p>

于是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽西下，暮色沉沉，木蘭獨自露宿在黃河之畔，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時時回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？【用抒情的筆調(diào)抒寫木蘭的思親之情，表現(xiàn)了木蘭豐富的內(nèi)心世界。】

木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場。越向北走，水越難弄到，時常連臉都洗不上，灰塵滿面令人難以忍受，不過，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰(zhàn)斗打響了，對木蘭來說，猶如做了場惡夢。到處是血腥味，交戰(zhàn)的白刃鏗鏘作響，廝殺聲、馬蹄聲、風聲交織在一起。【借助想象，合理發(fā)揮，補充木蘭軍旅生活的細節(jié)，充實了文章內(nèi)容?！?/p>

在戰(zhàn)斗中，木蘭奮勇拼殺，多次立功。凱旋歸來，天子在廳堂上接見了木蘭。因為戰(zhàn)功赫赫，天子要重賞木蘭，可是，木蘭既不要做官，也不要巨額賞賜。最后她只借了一匹千里馬，義無返顧地回到了她朝思暮想的故鄉(xiāng)?！静粸楣γ撍T惑，木蘭的形象顯得更加可敬、可愛?！?/p>

木蘭衣錦還鄉(xiāng)了，村民們臉上洋溢著從未有過的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來，望著眼前這位威風凜凜的木蘭妹妹，真是又驚又喜。小弟弟為了給姐姐洗塵慶功，正在忙豬殺豬宰羊。木蘭激動地打開她少女時代的閨房，屋里還保持著原來的擺設，角落里那臺熟悉的織布機仿佛在述說著往日的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細心地妝扮起來。梳妝完畢，木蘭嬌羞地走到堂前。大伙簡直不敢相信自己的眼睛，原來與他們朝夕相處十余年的木蘭竟是一個妙齡女郎。【木蘭細心妝扮，一副熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)呼之欲出?！?/p>

【簡評】這篇改寫非常成功，有三點值得借鑒：

一、故事和人物形象在基本符合原作的原則下，又有所創(chuàng)新。比如文章開頭的環(huán)境描寫，木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的喜慶氣氛等，都是在原作的基礎上大膽發(fā)揮想象，進行合理補充，充實了文章內(nèi)容。

二、多處生活場景和木蘭的兒女情態(tài)，在原作的基礎上適當補充細節(jié)，使木蘭的形象更加豐滿，特別是木蘭還鄉(xiāng)中“女兒妝”一節(jié)，木蘭的女兒情態(tài)簡直呼之欲出。

三、語言明快、生動，文彩飛揚。（余?。┠炯?*（續(xù)寫）

木蘭從軍歸家后，木蘭是個女孩這件事頓時在軍中傳得沸沸揚揚，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個滿城風雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營，違令者當屬“死罪”。

可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認為軍法如山，這是一個不能改變的事實，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那國家將何以治理？更多的人認為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的；這十幾年來，盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關鍵時刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻是巨大的，這也是不可磨滅的事實。

大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家。鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們支持你，如果可汗要殺你，他就是個昏君！”木蘭感動得熱淚盈眶，激動地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們！可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的?？珊固幩牢?，也是為了維護王法，我死得其所?！边@時，木蘭的家人早已淚流滿面。

在皇宮里，大臣們還在討論中，這時一個軍士進去報告：說有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死?？珊购痛蟪紓兌紒淼匠菈ι?，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來了，一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個人在外十幾年征戰(zhàn)，如今如果殺了她，真是沒天理??！”這時，百姓們都這樣大聲喊著。有一個年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她！”甚至連一個三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰殺了她就是壞人！”??

城下的百姓群情激昂?？珊购痛蟪紓儠獾匦α??？珊箤Τ窍碌陌傩照f：“你們說得對，我不能枉殺一個對國家有貢獻的人，我會順從民意的?！苯又?，可汗還當場封花木蘭為“女中豪杰”?？珊惯€說：“木蘭是我們國家第一個上戰(zhàn)場的女英雄，我將撤銷不準女兒上戰(zhàn)場的軍令，以后凡是武藝高強的女子都可上戰(zhàn)場?！边@時，城下的百姓都歡呼起來。百姓們夸可汗決策英明。這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國精神成為人們學習的榜樣，她的事跡將流芳百世。點評：本文小作者在學習了《木蘭詩》后，對木蘭從軍歸家后的情勢發(fā)展進行了合理的想像，戲劇性地展現(xiàn)了一場由木蘭女子從軍觸犯軍法而引發(fā)的**。文章構思又帶有孩童心理，具有獨特的寫作個性。故事結(jié)局又恰到好處，順理成章，使文章主題得經(jīng)鮮明的顯現(xiàn)。巾幗英雄花木蘭（改寫）

夜，格外寧靜，皎潔的月光灑在大地上，一切都那么美好、靜謐。星星還同往常那樣在天空上閃爍，晚風緩緩地吹著，但是，這段時間，花木蘭老是坐在織布機旁不停地嘆息，織布聲稀疏了下來。花木蘭倚靠在織布機旁發(fā)呆，心事重重。昨天深夜一紙軍隊的文告打破了家中的寧靜：軍書連下十二道，每一道都在催促父親重新披掛出征?；咎m的眼淚一下子涌了出來，父親老了，木蘭又無哥哥，弟弟處幼尚未成人，保家衛(wèi)國責無旁貸。她下定決心自己替父從軍。

第二清早，花木蘭就出門到街頭上，買駿馬、買馬鞍、馬籠頭、馬鞭，忙乎了好一陣子，備齊了戰(zhàn)裝，然后辭別父母，女扮男裝頭也不回地走了。早晨辭別了父母，晚上花木蘭宿在了黃河邊，她聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，聽到的只是黃河流水的“嘩嘩”聲。第二天早上，她辭別了黃河，晚上又宿在黑山頭。經(jīng)過了十幾天的長途跋涉后，花木蘭最終來到了燕山腳下，她聽到胡人兵馬的嘶鳴聲?；咎m發(fā)誓：為了父母，為了國家，自己一定要全力以赴，戰(zhàn)勝敵人！“殺啊———”戰(zhàn)場上炮火連天，馬的嘶鳴聲、戰(zhàn)士們的呼喊聲、如雷鳴般的馬蹄聲以及刀、劍撞擊的“口當口當”聲響徹整個大地，黃沙滿天，血流成河，戰(zhàn)場上敵人的尸體橫七豎八地擺了一地，許多戰(zhàn)士們都受了傷。已提升為將軍的花木蘭率領大兵沖向前去。寒風陣陣傳來刁斗聲，明亮的月兒映照在鐵甲衣上，許多將士身經(jīng)百戰(zhàn)，為祖國而死。經(jīng)過十余載的戰(zhàn)斗，壯士們終于凱旋而歸了。

十幾年的拼殺，十幾年的搏斗，木蘭領著勝利的軍隊歸來了，皇上為她舉行了盛大的慶功宴。宴席上，皇上為戰(zhàn)功卓著的花木蘭敬酒：“你功勞不小，賜你做個尚書，行嗎？”“不！”花木蘭笑著搖搖頭：“為祖國付出，這是應該的。我不需要做尚書，謝謝皇上的好意。但是否能給我一匹千里馬，送我回家？”皇上用贊賞的目光看著花木蘭：“好，既然你這么說，我就賜你一匹千里馬。你要回家，我也不強求你了?！闭f著，叫手下從皇宮里牽出一匹自己最喜歡的千里馬賞賜給花木蘭，花木蘭雙手握拳拜謝皇上，然后騎上馬走了。

“嗒———嗒———嗒”，花木蘭快馬加鞭往家中趕，身邊的泥土都揚了起來。此時，歸心似箭的木蘭心里好不興奮，恨不得馬上飛到家。

父母們得知花木蘭回家的消息，欣喜若狂，他們相互攙扶著蹣跚地走到屋外，目不轉(zhuǎn)睛地盯著城門，眼巴巴地望著、望著??

“爹、娘———”花木蘭的父母循聲望去，花木蘭騎在馬上，飛奔而來，正在向他們招手?；咎m的父母頓時激動得兩手發(fā)抖，先是一驚，又蹣跚的走過去?；咎m將馬一拉，迫不及待地跳下馬，張開雙臂，緊緊地擁抱住爹和娘。娘摸摸花木蘭的臉說：“蘭兒，瘦了，瘦好多了，但越來越漂亮了？”“走吧，天色已經(jīng)晚了，蘭兒回家就好！”父親邊說邊牽著馬，拍拍木蘭母親的肩說道?；咎m一家以及陪同她回家的戰(zhàn)友們，一路說說笑笑地走在回家的路上。花木蘭感到一切都是那么的親切和美好?！敖慊貋砹?，姐回來了！”弟弟歡呼著，緊接著年少的弟弟操起刀，回到廚房里殺豬宰羊，忙著為姐姐煮點好吃的?；氐郊业幕咎m推開東閣門，坐在西閣床上，脫下戰(zhàn)袍，穿上了舊時的衣裙，看著房間的舊物，她感到親切而溫馨。坐下來，她對著鏡子在額上貼上了花黃，梳理著兩鬢那烏黑的頭發(fā)?！爸ā遍T推開了，花木蘭笑吟吟地走出來：“讓大家久等了。”邊說邊坐了下來?！鞍?？”戰(zhàn)士們你看著我，我看著你，目瞪口呆：“十幾年的戰(zhàn)場生活，卻不知你原是女兒身！”“哈哈哈??”從花木蘭家中傳來了一陣陣笑聲??（摘自《湖南日報》）

評語：本文對《木蘭詩》進行改編，加進了自己的一些想象，突出了花木蘭這個人物形象。稍感不足的是，文章太拘泥于原文了。代父從軍，女中豪杰（改寫）

夏夜，一片漆黑。在這寂靜的夜里，忽聽有人在微微嘆息。是誰在嘆息呢？過了一會兒，嘆息聲又響起，摻夾著濃濃的惆悵。仔細瞧，原來是木蘭姑娘正對著門織布。怪！怎么聽不見織布聲，只聽見木蘭的嘆氣聲呢？猜想木蘭一定是有心事。問一聲閨女你在想些什么？思念些什么？來，告訴為娘的。木蘭靜靜地說：“娘，兒既不是在想些什么，也沒有思念些什么。昨天夜里在城門看到軍隊所張貼的文告，說是皇上要征兵，攻打匈奴。征兵名單上有很多卷，木蘭我仔細看了看，幾乎每一卷上都有爹爹的名字。哎......我爹他沒有大兒子,木蘭我沒有長兄,爹爹畢竟年歲已高,不宜再出征了.兒愿為此買鞍馬,替爹爹去出征!'娘沉默了好久,抬起頭,久久地望著木蘭,沉重地說:'木蘭啊!你代父從軍,處處要小心啊!'......第二天,剛剛拂曉,木蘭就辭別爹娘出發(fā)了。木蘭東奔西走做好了出發(fā)前的準備工作，唯一不舍的，還是爹娘?。　暗?，娘！多保重?。何茨茉谏磉呎疹櫠?，是兒的不孝??！”木蘭面對著滾滾黃河水，一座座高山，不禁失聲吶喊。

木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，象飛一樣地跨過一道道關，一座座山。邊疆嚴酷的氣候，使木蘭那嫩白細致的肌膚變得滄桑。生活中諸多的不便與困難，并沒有讓木蘭倒下。她記得父親的囑咐：“兒?。∫煤玫貓笮ё鎳?！全國的父老鄉(xiāng)親們都盼著你與戰(zhàn)士們勝利歸來??！” “為了年邁的雙親，為了父老鄉(xiāng)親們，為了國家，我一定要打贏這場仗！”

一陣陣兇殺，一場場戰(zhàn)役，木蘭運用智慧和勇氣過關斬將。十年的戰(zhàn)役，雖艱辛，但也值得-----木蘭與將士們勝利歸來了??！

木蘭勝利而歸，使皇上開心不已，使全國百姓興奮不已----祖國終于可以恢復和平了！皇上當即策封木蘭為尚書郎。木蘭笑而不接?；噬闲柲咎m想要些什么獎勵。木蘭說：“論行賞，論官職，都不及臣一顆思鄉(xiāng)心。愿皇上恩準，送臣還故鄉(xiāng)，與家人團聚！” “欽此！”

木蘭騎著千里馬，威風凜凜，心急如焚地趕回家鄉(xiāng)。城門外，爹娘互相攙扶著來迎接十年未見的心肝女。姐姐細心裝扮了一番，也在迎接隊伍里。小弟拿起鋒利的菜刀去宰殺豬羊，準備為姐姐洗塵。木蘭回到閨房，屋里的一切既是那么熟悉，又是那么陌生。穿上自己的衣裙，恢復女兒身。裝扮妥當，照照鏡子：鏡中的自己已不再是十年前那閉月羞花的小姑娘了，而是一個歷經(jīng)風霜的女人??！“十年啦！我已老了十歲了！真是‘歲月不饒人’??！” 木蘭心中一陣失落。出去看看同行的戰(zhàn)友們，他們都在飲酒作樂。見木蘭一身女兒裝，甚是驚訝。與木蘭一起生活了許多年，竟未察覺木蘭是女郎？眾人在驚訝之余，不禁感慨：木蘭果真是女中豪杰，令人欽佩??！

雄兔的兩只腳不停地爬搔，雌兔兩只眼睛則時常瞇著，因而容易辨認?？僧斝鄞苾赏迷谝黄鹳N地而跑時，誰又能辨認出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？？ 世人千古傳唱： “替父從軍，英勇無敵，女中豪杰者，乃花木蘭是也！” 木蘭詩（新編）

嘻嘻復嘻嘻，靚女正上機； 不聞?chuàng)芴柭?，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶； 女亦無所思，女亦無所憶。昨夜網(wǎng)上行，所遇實心驚； 妹兒十二封，皆邀網(wǎng)下逢。靚女本已嫁，已隨他人姓； 上網(wǎng)為自娛，兼可結(jié)新朋。東版賦閑情，西版寫自傳； 南下訴心曲，北上為聊天。朝起網(wǎng)上來，暮亦網(wǎng)上連；

不聞夫君喚妻聲，唯聞蟲蟲呼叫不斷聞。但辭聊天室，又至戒聊版；

不聞蟲蟲呼叫聲，卻見邀請貼子飛滿天。下網(wǎng)見夫君，夫君淚成行； 只顧上網(wǎng)癮，欠債百千強。問女欲何去，靚女坦言拜爹娘； 借款千里行，赴約訴衷腸。爺娘聞女來，四處急躲藏； 阿姊聞妹來，速速鎖門窗；

小弟聞姊來，慌里慌張爬東墻開我昔時門，挪你羅漢床； 撬我舊時櫥，搜你密碼箱。當窗點鈔票，立馬去機場； 千里見網(wǎng)友，網(wǎng)友眼放光； 同網(wǎng)一個月，不知靚女俏模樣?？铸堃嘈邼?，靚女亦張狂，都在網(wǎng)上聊，安能辨我是啥樣？ 木蘭還鄉(xiāng)（改寫）

話說木蘭看了軍隊的文告得知父親得當兵時，不由得?？棁@息，因為，父親年老體弱已經(jīng)不起那樣的長仗了。于是木蘭決定替父從軍，她越過殺虎山，繞過黃河，身經(jīng)百戰(zhàn)后辭官還鄉(xiāng)。

在故鄉(xiāng)，得知木蘭要回鄉(xiāng)的消息一傳開后，鄉(xiāng)親們都十分敬佩木蘭，擁著到縣城去迎接木蘭的到來。一大早，木蘭的父母親互相攙扶著也來到了縣城，姐姐和弟弟留在家中，干什么呢？姐姐一早就開始梳妝打扮，并把木蘭的房間裝飾得一往如昔，她，要讓木蘭覺得一進房門就感到家的溫暖。弟弟，他正在磨著刀片兒，讓它們銀亮銀亮的。他要用這鋒利的刀，來殺豬宰羊，再把它們做成一道道美味的佳肴來迎接他最最敬愛的姐姐。

在縣城，正在人們熱切的等待之時，天上突然起了一陣大霧。大霧中隱隱約約有幾聲馬的長嘶，近了，更近了，馬近了。霧也起來越少，在那霧快散的一眨眼間，兩匹棗紅色的駿馬出現(xiàn)了！啊，是木蘭和她的同伴兒呀！

大家高興極了，擁著木蘭，一路灑下了不知多少歡聲笑語??！

回到了家，木蘭立即和家人擁抱在一起，雖片言未吐，但這表現(xiàn)了多少的話說呀！木蘭走入自己的房間，立刻感到家的溫暖。木蘭欣喜地坐在梳妝臺前，脫下那件伴她多年的戰(zhàn)袍，穿上舊時的美麗衣裳，她嬌羞地坐到鏡子前，慢慢地細細地梳整著自己烏黑發(fā)亮的長發(fā)??這時，她走出了房間，她的同伴問木蘭的爸爸：“老伯，沒想到您還有一個美麗的女兒呀！她一定是木蘭的妹妹吧？”木蘭的爸爸聽了“哈，哈，哈”地笑了起來，說道：“她就是木蘭呀！”“嗯？”同伴又把木蘭打量了一番又說：“還真是木蘭呀！”

“哈，哈??”木蘭的家里又飄出一陣陣歡樂的笑聲?！羲夭膬π羁?/p>

（一）對聯(lián)賞析

☆木蘭從軍，巾幗不讓須眉；昭君出塞，紅顏未必禍水。

注：自古皆說紅顏禍水，妲己、西施、張麗華、馮小憐盡是亡國之禍，玉環(huán)乃成亂世之因。而昭君以弱女子之軀，遠嫁匈奴，贏得半世和平，豈曰禍水?！钅咎m從軍，巾幗不讓須眉；孫山下第，盛名其實難副?！钅咎m從軍，巾幗不讓須眉；高祖還鄉(xiāng)，英雄莫問出身。注：高祖還鄉(xiāng)，取元雜劇《高祖還鄉(xiāng)》。

（二）古代巾幗英雄

☆中國古代最著名三大女將：秦良玉、梁紅玉、花木蘭

☆中國古代最早的女將婦好。商代著名女將，商王武丁的諸婦(妃嬪)之一，中國第一位有才能的女統(tǒng)帥。

☆周恩來總理曾稱頌冼夫人為“中國巾幗英雄第一人”。冼夫人，高涼郡（今茂名市境內(nèi)）人。她是南北朝時期嶺南地區(qū)俚人領袖，歷經(jīng)梁、陳、隋三代，一生致力于維護祖國統(tǒng)一，協(xié)助朝廷剪除地方割據(jù)勢力，堅持民族團結(jié)，極大地推動嶺南社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。木蘭**——為《木蘭詩》中木蘭從軍歸家寫續(xù)

木蘭從軍歸家后，木蘭是個女孩這件事頓時在軍中傳得沸沸揚揚，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個滿城風雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營，違令者當屬“死罪”。

可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認為軍法如山，這是一個不能改變的事實，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那國家將何以治理？更多的人認為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的；這十幾年來，盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關鍵時刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻是巨大的，這也是不可磨滅的事實。

大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家。鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們支持你，如果可汗要殺你，他就是個昏君！”木蘭感動得熱淚盈眶，激動地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們！可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的?？珊固幩牢遥彩菫榱司S護王法，我死得其所?！边@時，木蘭的家人早已淚流滿面。

在皇宮里，大臣們還在討論中，這時一個軍士進去報告：說有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死?？珊购痛蟪紓兌紒淼匠菈ι?，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來了，一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個人在外十幾年征戰(zhàn)，如今如果殺了她，真是沒天理??！”這時，百姓們都這樣大聲喊著。有一個年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她！”甚至連一個三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰殺了她就是壞人！”??

城下的百姓群情激昂?？珊购痛蟪紓儠獾匦α?。可汗對城下的百姓說：“你們說得對，我不能枉殺一個對國家有貢獻的人，我會順從民意的?！苯又珊惯€當場封花木蘭為“女中豪杰”?？珊惯€說：“木蘭是我們國家第一個上戰(zhàn)場的女英雄，我將撤銷不準女兒上戰(zhàn)場的軍令，以后凡是武藝高強的女子都可上戰(zhàn)場?！边@時，城下的百姓都歡呼起來。百姓們夸可汗決策英明。這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國精神成為人們學習的榜樣，她的事跡將流芳百世。

教師點評：改寫、續(xù)寫、擴寫是初學寫作的一種好方法。本文小作者在學習了《木蘭詩》后，對木蘭從軍歸家后的情勢發(fā)展進行了合理的想像，戲劇性地展現(xiàn)了一場由木蘭女子從軍觸犯軍法而引發(fā)的**。文章構思又帶有孩童心理，具有獨特的寫作個性。

第二篇：七年級(上)語文六單元寫作訓練教案：《木蘭詩》改寫

【題目要求】 將《木蘭詩》改寫成一篇故事。題目自擬，字數(shù)不限。【提示】根據(jù)題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內(nèi)容，把握原詩的人物形象、主題思想和主要情節(jié)。在行文上，要以“木蘭是女郎”來構思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點逐層展開。在情節(jié)安排上，要做到詳略得當。木蘭代父出征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團聚要詳寫，出征前的準備、十年征戰(zhàn)可略寫，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是為了求得行文蔬密有致的變化，更是為了刻畫人物的需要。這是一篇寫人的記敘文，要在原作提供的基礎上，在刻畫人物上多下些工夫。原作著墨較多的是生活場景和兒女情態(tài)，在表現(xiàn)這些內(nèi)容的時候，可在原作的基礎上，借助想象合理發(fā)揮，適當補充細節(jié)充實內(nèi)容，讓所寫的內(nèi)容充滿生活氣息。由于改寫是一種藝術的再加工，所以允許增加若干細節(jié)，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的生活場景，可依據(jù)原作大膽發(fā)揮想象，也可參考有關戲曲、動畫片等改編作品，寫得更詳細具體些。這些細節(jié)沒有脫離原作，卻是對原作的必要補充，這樣，木蘭的形象就會更豐滿，木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的崇高精神境界也會更加鮮明。一篇拘謹?shù)母膶懝倘徊皇橐黄梦恼?，而增加細?jié)閃出光華的文章當然更是一篇好文章。

最后需要注意的是，改寫一定要用自己的語言，切忌對照原文直譯，要求用自己的語言進行敘述和描寫，語言盡可能明快、生動。【習作】 木蘭從軍記

冬日的陽光在它退去最后一抹余暉的時候，整個村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色里。不久，勞累了一天的人們就過早地進入了夢鄉(xiāng)。只有一戶人家，屋里還亮著燈，有個十七歲的女孩正對著門織布，這個女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無心織布，連聲嘆息?！尽盁粝驴棽肌北憩F(xiàn)木蘭是一個勤勞的普通姑娘，寫木蘭的“嘆息”，為下文木蘭代父從軍作鋪墊?！?/p>

原來因為天子突然征兵，因打仗負傷一只腿至今還行動不便的父親也在被征之列，家中又無長男，幾天來木蘭一直憂心忡忡。第二天一大早，父母正在為今生將無緣再見而愁眉不展時，忽然開門聲響起，一位身穿戰(zhàn)袍的英姿少年走進老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時，木蘭已開了口：“我要替爹充軍去打仗！【”當戰(zhàn)爭來臨之際，木蘭勇敢地擔當起代父從軍的重任，表現(xiàn)了木蘭又是一位不平凡的巾幗英雄?！?/p>

于是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽西下，暮色沉沉，木蘭獨自露宿在黃河之畔，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時時回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？【用抒情的筆調(diào)抒寫木蘭的思親之情，表現(xiàn)了木蘭豐富的內(nèi)心世界。】

木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場。越向北走，水越難弄到，時常連臉都洗不上，灰塵滿面令人難以忍受，不過，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰(zhàn)斗打響了，對木蘭來說，猶如做了場惡夢。到處是血腥味，交戰(zhàn)的白刃鏗鏘作響，廝殺聲、馬蹄聲、風聲交織在一起?！窘柚胂?，合理發(fā)揮，補充木蘭軍旅生活的細節(jié)，充實了文章內(nèi)容。

第三篇：寫作改寫木蘭詩

教學目標：

1、通過反復朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，力爭學生能當堂有感情地背誦全詩，并能體會民歌朗朗上口的特點。

2、通過探究與討論，理解并學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3、通過教學活動，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神、理解勞動人民追求和平生活的愿望。學生分析：

本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉，語言具有民歌情味，學生有較濃厚的興趣。教學本文要注意引導學生以下幾個方面：

一、積累文言詞語

二、指導朗讀促進鑒賞

三、體會本文主人公的精神境界 教學理念：

本文以詩歌的形式敘述了一個帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動語言中，洋溢著濃郁的民歌情味和樸素的愛國熱情。因此，在教學本文時，既要引導學生朗讀課文中體味語言，又要引導學生在朗讀課文及分析人物時體會情感。

1、重視朗讀訓練。通過反復朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語言的民歌特點。

2、在教學過程中，可在理解文意的基礎上有意識地進行賞析，提高學生的審美能力和文學鑒賞能力。

3、充分挖掘?qū)W生的想象潛力，引導他們展開恰當?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處。可引導學生進行想象擴展作文練習。教學思路：

本課可按以下幾種思路設計教學方案：

1、以朗讀教學為主要形式，以誦讀課文為主要任務。此思路如有安排預習，可以一課時完成教學，關鍵在于教給學生快速背誦的方法。

2、以分析人物形象為主要任務。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都體現(xiàn)出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點。

3、以文學鑒賞為著眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點進行一定程度的賞析，最后落實于寫作的實踐運用。

4、綜合以上三種思路，這樣教學容量更大，教學內(nèi)容更豐富，對師生的要求也更高。若按“誦讀課文----分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學生有一個清晰的思維過程。本課件正是以這一思路來設計的。輔助手段：

本文可采用的輔助手段較多，可根據(jù)不同的教學思路選擇。如：

播放常香玉的豫劇《花木蘭》（MP3或電影片段），或播放美國動畫片《花木蘭》片段導入。

采用中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實現(xiàn)教學目標。

剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進行想象擴展作文練習對照。制作多媒體課件輔助教學，并鏈接相關素材。

課時安排： 兩課時 第一課時

一、直接導入：

1、放映演示課件第1頁

今天我們要學習的課文是第十課《木蘭詩》。主人公——“花木蘭”，這是一個凝聚了千年傳說的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個角落。那么一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，人們喜愛她的原因是什么呢？請一起到《木蘭詩》這個流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個奇女子的傳奇人生。放映演示課件第2頁（主頁）

課前老師已布置大家去搜集有關花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛，有許多同學已經(jīng)為大家搜集了一些相關的資料或圖片，我們一起來看看吧……

接下來先看看老師給大家準備了些什么。

2、點擊“資料”，鏈接展示32—39頁的內(nèi)容。主要有木蘭像 木蘭祠 豫劇 京劇 連環(huán)畫 電視劇 動畫片 書法作品 木蘭扇（拳）等。中間隨時歡迎學生補充他們所知道的內(nèi)容。簡介內(nèi)容如下：

32頁：自漢代起，民間開始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠等。

河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩人杜牧的詩碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。” 現(xiàn)在河南商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)”。

33—34頁 播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰說女子不如男”：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生，非常精彩地設計了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏”，樂觀生動、平白如話地講了個“大道理”——“誰說女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬？

35頁：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛國主義的思想,藝術成就極高。本頁圖片為火花和郵票構成。.36 頁：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫

37—39頁：你還知道哪些有關花木蘭的事物或藝術作品？學生自由回答后，出示電視劇、動畫片、書法作品、木蘭扇（拳）等等。

頁：中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，可能是你沒想到的吧？ 返回課件第2頁（主頁）

3、小結(jié)：

這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭塑像）、電影、戲?。ň﹦?、話劇、豫劇《花木蘭》）、（美國）動畫片、（香港）電視連續(xù)劇、拳術及劍術、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學藝術形式所表現(xiàn)，他們對木蘭之美進行了多層次的細致的解讀。注意這一點：老師為什么搜集這么多的物品？是因為以上這些藝術作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學習的南北朝民歌《木蘭詩》（也就是說《木蘭詩》是他們的“鼻祖”），眾多的創(chuàng)作者通過反復閱讀《木蘭詩》獲得靈感?？梢赃@么說：由《木蘭詩》開始，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長成了大樹。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現(xiàn)；考據(jù)學家、文學史家、文學理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對《木蘭詩》的手法、技法爭相效仿。）今天我們也認真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！

二、誦讀 ㈠學生誦讀

好詩文總是適于朗讀，請同學們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語速、語調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達。

1、學生朗讀 放映中點擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁

2、學生朗讀后檢查預習

① 正音 點擊“讀寫”，鏈接演示課件第44—61頁（為方便使用鏈接較多）② 根據(jù)需要給加點字注音或解釋下列詞語（以多媒體展示）軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝

策勛 可汗 扶將 著裳 撲逆迷離 帖花黃

3、請學生推薦班里讀書最好的一位同學個人朗讀

要求：同學認真聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的處理，品味其優(yōu)缺點。（可請全體同學點評優(yōu)點）

4、全體同學自由默讀全文，請認真準備，因為老師將發(fā)出“挑戰(zhàn)書”：默讀之后，我們再請一位讀得最好的同學誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學，看誰讀得更好，請同學們當評委，好不好？

5、㈡教師誦讀

教師范讀前，先對學生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對文章的理解，請注意老師與剛才那同學讀得不同的地方。下面是教師朗讀中需注意的要點提示：

① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。

② 二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。

③ 三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。

⑥ 六段親人團聚、恢復女兒妝時，節(jié)奏要快，甚至如“快板”，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應突然放慢。⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢，甚至可以結(jié)合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結(jié)合“安能辨我是…”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！

點擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁（只要教師精心準備，定能博得學生滿堂喝采）㈢學生品評：

請學生評價教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點，多肯定學生的見解（從教學實踐來看，教師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點都能被學生點評出來）。如有較大的出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法（當然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要歡迎學生指出朗讀中的不足）。

運行中點擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學生讀書及品評 ㈣全體齊讀，賞析品味

三、概括要點

1、復述

通過反復誦讀，我們已較熟悉課文，接下來請同學們試著復述詩文的故事大意，可適當發(fā)揮補充。

2、概括要點

（在復述的基礎上）請用一個四字短語來概括每節(jié)詩的內(nèi)容，要求能用來回答“木蘭怎么樣？”如果覺得獨立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學商討。學生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。放映中點擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁

停機嘆息

決定從軍 木蘭 征途思親

征戰(zhàn)沙場

辭官還鄉(xiāng)

設喻作答

3、小結(jié)：了解情節(jié)，有助于我們下堂課進一步分析課文……

四、背誦課文

參看板書（課件第20頁），了解全文大意，試著當堂背誦課文。

五、課外作業(yè) 放映中點擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁，第一課時完成1-2題

1、熟讀并背誦課文

2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9 第二課時

放映演示課件第2頁（主頁）

放映中點擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁（課前準備時，布置學生齊讀或試讀全文）

一、導入：

昨天我們已“認識”了花木蘭，今天我們還要進一步學習《木蘭詩》。

二、詳略分析，挖掘主題

以下問題的設計，純屬拋磚引玉，上課時可根據(jù)需要靈活運用。建議鼓勵學生大膽質(zhì)疑

1、我們上節(jié)課（昨天）已熟悉了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學生概括的每自然段意）放映中點擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁（課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）

停機嘆息

決定從軍 木蘭 征途思親 征戰(zhàn)沙場

辭官還鄉(xiāng)

設喻作答 鼓勵學生討論。2、2000年中國郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文，（多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案）放映演示課件第11頁 觀察這四枚郵票,上面的文字大體上是按照什么來安排的,你看出來了嗎? 郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？ 放映演示課件第11頁第二項 明確：圖一：木蘭紡織（略）圖二：木蘭從軍（詳）圖三：木蘭征戰(zhàn)（略）圖四：木蘭還鄉(xiāng)（詳）

這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時間為序安排。

4、為塑造木蘭這一人物形象，詩歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關緊要呢？

提問后放映演示課件第12頁并點擊鼠標,出現(xiàn)問題: 略寫的第一段“停機嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容？ 點擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁答案。

第四段“征戰(zhàn)沙場”，只有三十個字，給我們帶來了什么信息？ 點擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁答案。

第四自然段略寫的這幾句詩文，只有三十個字，給我們帶來了什么信息？ 討論明確：征途之遙 生活之苦 英雄之勇 戰(zhàn)斗之多 時間之長 功勛之巨 還為下文的側(cè)面描寫詩句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。

評：這是全詩中語言最為凝練的部分。（板書）這正是詩歌的一大特點?？纯催@一段與上下是怎樣銜接的？讀---------悟（前過渡后頂真）

5、詳略與中心究竟有什么關系？你認為本文的中心應該是什么？ 放映演示課件第14頁，點擊“詳略與中心”，鏈接到25頁答案。

作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務的，引導學生討論得出以下“原則”： 突出中心----詳寫 有關中心----略寫 無關中心----不寫

另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流！）

圖案：交代身份（人物）、點明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）

《教參》91頁 6 中四種主題均可出示，讓學生討論認可，說說理由，不求標準答案。課件中的“中心”是教師個人看法，僅供參考。

那么木蘭詩作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應征、榮歸、團聚等幾個場面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時的內(nèi)容，從這可推測作者想要表達（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下： 提示：注意出處是《---------------》，樂府詩實質(zhì)是民歌

作者應是-----------------，戰(zhàn)爭的受害者往往是-----------------。

明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面，正是反映了老百姓對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往，對和平生活的追求。鏈接到25頁“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案

三、質(zhì)疑討論，分析形象

“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以讓學生自由提問.當然也可參照以下問題進行.1、出自本文的成語的成語你知道哪幾個呀？能造句嗎？ 放映演示課件第15頁 學生造句后，再出示例句。

2、怎么理解： “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床。”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

放映演示課件第16頁，然后鏈接到29頁 講解“互文”之后，返回課件第16頁繼續(xù)探討3、8、本文還運用了哪些修辭方法？請找出來，試著說說其表達效果。放映演示課件第16頁第二項

4、木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關的？這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格？

明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹慎機警、堅強勇敢、英勇善戰(zhàn)

提問：如果離開這一身份，全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？

明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！

5、伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么？

側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹慎機警的性格特點。

四、課文小結(jié)

放映演示課件第17頁第一項

請同學們以“木蘭是一個--------------（的人）”來評價一下木蘭。

1、教師小結(jié)

《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩。它敘事生動，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，無論情節(jié)、人物形象，或是民歌特有的語言風格，都閃爍著耀眼的光彩，因而千百年來流傳不衰。

2、提問：這首詩流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請你說說，木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？

右箭頭連接---20頁情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17頁第二項 由此可見，本文為我們塑造了一個文學史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。

3、提問：這堂課你認為自己學到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。

4、全體有感情地齊讀或背誦全詩，再次賞析品味。

本文屬于敘事詩，請同學們不要看原文，回憶一下課文都寫了一些什么事?不要求按順序說，可以相互補充。

完成后，返回課件第2頁（主頁）

四、拓展想象（寫作訓練）放映中點擊“拓展”，鏈接演示課件第18頁

點擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國木蘭情》.1、觀察郵票（投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案），試將“木蘭還鄉(xiāng)”部分進行改寫或擴寫,要求充分發(fā)揮你那豐富的想像,別忘了注意細節(jié)描寫。

2、教師口頭范文（引出開頭之后，如有學生躍躍欲試，可將“接力棒”傳之┅┅

3、學生練筆---讀---評（如時間不夠，可作為家庭作業(yè)）完成后，返回課件第2頁（主頁）

五、作業(yè)：

放映中點擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁，第一課時已完成1-2題

3、把課文編成故事，說給鄰家的小朋友聽。

4、多渠道收集我國歷史上或文學作品中著名的女英雄的事跡，在“我也追星”活動中交流。

演示課件第19頁第二項“再見”

教學反思：

a)以“讀”貫穿整節(jié)課，生意盎然。

b)利用國家名片----郵票來促進教學，既激發(fā)了學生興趣又將重難點突破并落實，無疑是本課的一個亮點。

c)努力凸顯課改新理念，以學生為主體的雙向活動主要集中設計于第二課時的第四個環(huán)節(jié)：分析形象、質(zhì)疑討論，這需要學生充分預習且形成一個民主的教學氛圍，才有可能實現(xiàn)。

d)利用第4枚郵票上的圖案，引導學生注意“細節(jié)描寫”，從而進行思維想象擴展練習是成功的，實現(xiàn)了美術（剪紙）與文學（詩歌）的聯(lián)姻。e)備課倉促，難免有許多不足之處，歡迎批評指正。

第四篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《木蘭詩》

《木蘭詩》教學設計

一、教材分析：

部編版七年級語文下冊第二單元所選的四篇課文，都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。家國情懷意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民??它是國家和民族的精神凝聚力。

《木蘭詩》滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現(xiàn)的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現(xiàn)她作為一個平凡女子對家鄉(xiāng)的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。因此應該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現(xiàn)北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現(xiàn)的最重要的主題思想。

二、教學目標

（一）知識目標

1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句子。

2.了解樂府民歌的特點及互文的修辭手法。

（二）能力目標

1.引導學生加深體會本文詳略處理得當?shù)膶懽魈厣?/p>

2.通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

3.培養(yǎng)學生獨立研究，品賞插圖，當堂寫作的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

三、教學重難點

1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2.揣摩分析課本插圖的細節(jié)，用富有文采的語句描摹插圖。

四、課時安排 一課時

五、教學過程

（一）導入

今天，我們課前的《朗讀者》活動，由莫沁梓同學主持，大家掌聲歡迎！感謝莫沁梓同學為我們傾情朗誦《老天要我休息一下》，這篇文章講述了國家射擊隊運動員杜麗憑借沉穩(wěn)的心態(tài)，迎來了運動生涯的一次又一次輝煌。今有奧運會、世錦賽、世界杯和世界杯總決賽大滿貫射擊運動員杜麗，古有替父從軍、驍勇善戰(zhàn)的花木蘭，她們都是讓中國為之自豪和驕傲的巾幗英雄，今天我們就跨越千年的時光隧道，一起走進木蘭的世界。

（二）學生利用智慧課堂上網(wǎng)搜索“樂府詩”及“樂府”

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。

（三）預習檢測

1.正字音

①機抒（zhù）

②可汗（kè hán）

③鞍韉ānjiān

④轡頭（pèi）

⑤戎機（róng）

⑥朔氣（shuò）

⑦金柝（tuò）

⑧著我舊時裳(zhuó)

2.飛花令之“我心中的木蘭”

花木蘭在我心目中是一個_____________________（填名詞，表示稱謂，字數(shù)不限），因為_________________________。

設計意圖：此環(huán)節(jié)考查學生自主學習的能力，在課堂上有學生化用剛剛學過的課文《鄧稼先》中的“奇丈夫”一詞，認為花木蘭是一個“奇女子”，這種活學活用的學習方法就非常值得贊賞。還有學生談到“花木蘭在我心目中是一個女漢子”，如此接地氣的俗語，也讓課堂平添了幾分生氣。只有學生敢于發(fā)表自己的見解，呈現(xiàn)最原生態(tài)的閱讀感受，這樣的課堂教學才是螺旋上升式的。

（四）詩歌誦讀

1.一學生范讀，其余學生點評。

2.全班學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

3.學生比讀，互評互讀。

（五）疏通文意

1.重點理解加點字解釋

①不聞機杼聲

②愿為市鞍馬

③東市買駿馬

④愿為市鞍馬 ⑤但聞燕山胡騎鳴啾啾

．．．．．⑥同行十二年

⑦雙兔傍地走

．．2.理解互文的修辭

例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！皩④妷咽堪賾?zhàn)死，將軍壯士十年歸?！?/p>

譯為：將士們（“將軍”、“壯士”）身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死在沙場（“百戰(zhàn)死”），有的多年后重返故鄉(xiāng)。（“十年歸”）。

互文是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。

3.知識遷移

詩中還有哪些地方使用了“互文”的修辭？

①東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②開我東閣門，坐我西閣床。

③當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

（六）整體感知

1.朗讀全文，仿照示例，概括《木蘭詩》的故事情節(jié)：

——踏上征程——

——立功凱旋——

——親人團聚——恢復女郎

明確：橫線上填“代父從軍”“征戰(zhàn)沙場”“辭官還鄉(xiāng)”

2.剛才大家的概括能力都很精準，現(xiàn)在老師想考考大家簡述故事的能力，觀察下面三幅圖，以圖片內(nèi)容為線索，用自己的話概括木蘭替父從軍的故事。大家可以以學習小組為單位互相討論一下（80字以內(nèi)）

明確：木蘭無心織布，因可汗點兵，要父親出征，可父親年邁，幼子尚小。木蘭替父從軍，他身跨戰(zhàn)馬，英勇戰(zhàn)斗，立下功勛。征戰(zhàn)歸來，拜見天子，毅然決定回鄉(xiāng)與父母團聚，做回女兒身。

（七）人物形象賞析：飛花令之“我為木蘭點贊”

我為木蘭的____________（精神品質(zhì)，四字短語或成語）點贊，因為___________________。

（八）筆尖下的課本插圖

請仔細觀察《木蘭詩》中課本插圖，關注圖中的細節(jié)，如人物的表情、外貌特征等，展開合理想象，用生動的語言描述這幅插圖。

第五篇：七年級語文上 2 《木蘭詩》 人教版教案

《木蘭詩》教案

教學目標：

1．反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3．培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積累。教學時間：兩課時 教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

3、本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。第一課時

一、創(chuàng)設情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情 三．賞析人物

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2．學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：木蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）巾幗英雄愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。教學重點：品味語言

教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處 教學過程：

一、導入

1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。

2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）②．“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結(jié)果）④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。）A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。）⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。

板書設計：

停機嘆息深明大義 毅然從軍勇敢堅強 匆忙購置準備出征 思親情切征途艱苦 長期征戰(zhàn)勝利歸來 功成身退不慕榮華 回到家鄉(xiāng)換回女裝 雙兔為喻謹慎機警