第一篇：柘林學(xué)校自評 基于課程標準的教學(xué)與評價 -

小學(xué)階段實施“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作自評總結(jié)

奉賢區(qū)柘林學(xué)校

根據(jù)滬教委基[2013]59號《上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施基于課程標準的教學(xué)與評價工作的意見》精神，我校認真貫徹“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，積極踐行“快樂生活，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循學(xué)生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，改變個人經(jīng)驗和主觀愿望的教學(xué)與評價現(xiàn)狀，全面提高學(xué)校教師準確把握課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求的能力，尤其是明確低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容及要求，掌握其科學(xué)教學(xué)與評價的基本方法，形成科學(xué)的教育質(zhì)量觀、評價觀，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性成長。具體工作如下:

一、認真學(xué)習，加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認識

為了讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、任課教師牢固樹立基于課程標準的意識，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，落實課程標準，明晰低年級起始階段的教學(xué)內(nèi)容與要求，掌握基于課程標準的教學(xué)與評價的基本方法，尊重、促進學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展與個性發(fā)展，同時為了引導(dǎo)廣大家長樹立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，深入推進課程改革，我校加強各層面的學(xué)習培訓(xùn)活動，統(tǒng)一認識，確?；谡n程標準的教學(xué)與評價工作全方位推進。

1、分層培訓(xùn)

學(xué)校積極組織教師參加區(qū)級的各種培訓(xùn)活動，同時通過學(xué)校層面、行政層面、教研組層面、教師層面，將“基于課程標準的教學(xué)與評價”作為日常教學(xué)研討的重要主題。校內(nèi)通過行政工作例會、全體教師會議、教研組長會議、低年級任課教師會議等形式，學(xué)習《上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施基于課程標準的教學(xué)與評價工作的意見》、《奉賢區(qū)基于課程標準的教學(xué)與評價實施意見》、《上海市小學(xué)學(xué)習準備期教學(xué)指導(dǎo)意見》等文件精神，統(tǒng)一思想認識，明確基于課程標準的教學(xué)與評價的具體要求。

2、專題教研

在各個教研組內(nèi)開展專題教研活動，針對教師在教學(xué)實踐中遇到的突出問題，靈活采用集體備課、教學(xué)研討、案例分析、主題論壇等方式，開展有關(guān)學(xué)習準備期、單元教學(xué)設(shè)計、學(xué)科評價等方面的專題學(xué)習和研討，結(jié)合教學(xué)工作實踐，全面理解“基于課程標準的教學(xué)與評價”的內(nèi)涵，讓教師能確立以“基于課程標準的教學(xué)與評價”為課程實施的新取向，改變教師個人經(jīng)驗和主觀愿望的教學(xué)與評價現(xiàn)狀。

3、家校合力

通過學(xué)校網(wǎng)站、家長學(xué)校、家長開放日和上門家訪等活動，向家長、社會宣

傳“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作意義，及時告知學(xué)校的工作舉措，開展孩子身心發(fā)展專題輔導(dǎo)，提出相關(guān)的家庭教育建議，加強學(xué)校和家庭的溝通，提高全社會對此項工作的關(guān)注度及認可度，形成合力，促進學(xué)生的成長。

二、加強管理，落實責任，有效實施

1、責任落實到位

成立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，其他行政班子成員、教研組長、年級組長等為組員的“基于課程標準的教學(xué)與評價”領(lǐng)導(dǎo)小組。校長是基于課程標準的教學(xué)與評價工作的第一責任人，負責基于課程標準的教學(xué)和評價工作的研究，制定學(xué)校推進方案；教導(dǎo)處、德育處負責方案的細化、教師和家長培訓(xùn)，做好“基于課程標準的教學(xué)與評價”的學(xué)習、宣傳、指導(dǎo)及評價反饋工作，下移工作重心，深入教學(xué)第一線，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，發(fā)揮示范引領(lǐng)，指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作，切實根據(jù)方案落實推進。

成立以教研組長、年級組長為首、任課教師為輔的工作實施小組。工作小組積極組織組內(nèi)教師開展學(xué)習研討活動，探索科學(xué)的方法，認真落實學(xué)校實施方案及學(xué)科教學(xué)推進措施，主要是落實教學(xué)規(guī)范、把握教學(xué)節(jié)奏、滲透習慣培養(yǎng)、培育學(xué)習興趣等，即嚴格執(zhí)行學(xué)校2014學(xué)年課程計劃，嚴格控制周課時總量和學(xué)科教學(xué)課時，規(guī)范課表執(zhí)行，遵循學(xué)生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，落實課程標準，切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔和心理負擔。

2、加強教學(xué)管理

校長室和教導(dǎo)處加強調(diào)研，組織研討課和觀摩課，深入學(xué)科教研組與課堂進行面對面的指導(dǎo)，組織各項專題研討活動，幫助教師攻堅克難，提煉有效經(jīng)驗。尤其是我們加強教師備課、上課、作業(yè)設(shè)計布置批閱、檢測等常規(guī)工作的檢查，確保理念到位、實施到位、管理到位。

三、以點帶面，有效結(jié)合，整體推進

1、與學(xué)習準備期工作相結(jié)合

為順利實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，學(xué)校加強小學(xué)與幼兒園的銜接，六月組織幼兒園大班學(xué)生入校入班體驗活動，八月組織一年級新生認識新學(xué)校、新老師活動。同時，在開學(xué)后的學(xué)習準備期階段，我們制定各學(xué)科準備期教學(xué)計劃，以培養(yǎng)習慣、強化習慣為目標，把握學(xué)科教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)習興趣和學(xué)習習慣養(yǎng)成，增進師生情感交流。設(shè)計綜合活動，在相關(guān)課時中予以落實，注重培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、習慣規(guī)范，注重孩子在學(xué)習和生活等常規(guī)內(nèi)容上的教育和引導(dǎo)，注重為學(xué)生創(chuàng)造更多展示、表現(xiàn)、分享、交流的機會和平臺，在活動中讓學(xué)生體驗、感悟?qū)W科學(xué)習的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習習慣。

2、與“快樂星期五”活動相結(jié)合

每學(xué)期我校均認真貫徹《市“快樂活動日”要求》和《奉賢區(qū)中小學(xué)“快樂星期五”活動方案》，堅持為學(xué)生提供系統(tǒng)的、多樣的課程，每周周五下午安排

半天時間讓學(xué)生開展活動，具體是“閱讀”拓展活動、“走班式”自主大拓展活動、“陽光健身”體育活動和主題班隊活動，通過活動不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長?？紤]到一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)校在一年級開設(shè)綜合活動、普樂課堂等課程，以限定拓展課的形式寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)良好習慣。本學(xué)期學(xué)校還組織開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及拓展課程成果展示等活動，豐富學(xué)生校園生活，發(fā)展學(xué)生特長能力。

3、與教研組研討活動相結(jié)合

學(xué)校以教研組為單位，利用校本教科研活動時間，開展基于課標的研討活動。一是基于課標的備課研討。組織教師共同研讀課標，深入研究教材、教法，研究學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗方法，讓每位教師明確年段要求，設(shè)計出符合課程標準的學(xué)生學(xué)習活動，做到功在課前，利在課堂，真正做到基于標準的教學(xué)與評價，處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容、知識與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展等之間的關(guān)系，為實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

二是基于課標的課堂研討。學(xué)校、教研組組織多層次的聽評課活動，如教研組內(nèi)研討課、新教師亮相課、行政推門課、師徒之間互聽課等，要求教師備課、上課、作業(yè)一致性，體現(xiàn)課程標準的理念，處理好學(xué)、教、練三者之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合課程標準，方法和手段適合學(xué)生身心發(fā)展的需要。同時加大對青年教師的帶教力度，以拜師結(jié)對的形式幫助青年教師盡快勝任教育教學(xué)工作，在多層次、多方位的學(xué)習實踐中真正體現(xiàn)“生本課堂”，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。

三是基于課標的作業(yè)設(shè)計研討。學(xué)校要求教師以“課程標準”為依據(jù)，進行學(xué)情分析，深化作業(yè)效能研究，常規(guī)作業(yè)符合課程目標要求，增強作業(yè)與學(xué)科基本要求及課堂教學(xué)的匹配性，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。為嚴格執(zhí)行“

一、二年級不得布置書面回家作業(yè)，控制口頭作業(yè)量”的有關(guān)規(guī)定，開展“有效作業(yè)”的研究，相關(guān)任課教師加強研究與精心設(shè)計每天的口頭作業(yè)，在班級QQ群中家?；?。其他年級各科教師通過精選習題，控制每天作業(yè)時間。

4、與校內(nèi)課堂觀察日調(diào)研監(jiān)控活動相結(jié)合

為了全面、扎實、有序推進 “基于課程標準的教學(xué)與評價” 學(xué)習準備期的工作，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)，我校于9月24日專門對一年級開展“課堂觀察日活動”，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)全部進入班級隨堂聽課與觀察。本次活動所涉及的課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、體育與保健等當天課表上的所有學(xué)科，一年級三個班級保證每班每節(jié)課都有老師進行聽課與觀察。本次課堂觀察活動不僅對三個班級學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)進行了驗收，同時也對老師的課堂教學(xué)進行了一次評價與分析?；顒又校覀冋J為一年級學(xué)生的常規(guī)習慣培養(yǎng)是有成效的，比去年要進一層，但是班級之間還存在差距；課堂上老師們都能嚴格按照課標教學(xué)，沒有隨意拔高的行為，為學(xué)生減負的意識較強，但是在方法和策略上還不夠科學(xué)靈活，學(xué)

科之間存在差異。

5、與校本培訓(xùn)工作相結(jié)合

圍繞“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作的實施，我們通過理論學(xué)習、觀摩研討、實踐探究等途徑，凝聚共識，促進教師課程文化自覺。教研組落實區(qū)教研室培訓(xùn)要求，制定各學(xué)科“基于課程標準的教學(xué)與評價”的實施細則，組織教師再次細讀各學(xué)科課程標準，真正依據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，明確單元教學(xué)目標及課時教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校與教研組“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作要求與各學(xué)科課程實施計劃表，制定個人學(xué)期教學(xué)計劃。主動對接區(qū)域課程與教學(xué)工作重點，加強校際合作互動，積極參與區(qū)域組織開展的各項教學(xué)研討活動，在學(xué)習實踐中提升教師的專業(yè)能力和課程執(zhí)行力。

6、與“小紅星兒童團”入團活動相結(jié)合

小紅星兒童團是中國少年先鋒隊的預(yù)備隊。從入學(xué)開始我們就激勵小朋友爭獲苗苗章，戴上綠領(lǐng)巾，引導(dǎo)孩子們?yōu)榧尤搿皟和瘓F”這個夢想而努力。為此，我們通過三年級學(xué)生擔任一年級的小輔導(dǎo)員，利用課間休息和班會課時間組織團前教育活動，滲透良好的習慣養(yǎng)成教育。學(xué)習和教育內(nèi)容具體涉及四塊：一是兒童團知識和社會主義核心價值觀內(nèi)容，二是生活習慣“四會”，三是學(xué)習習慣“四能”，四是文明禮儀“四講”等。同時我們通過隆重而快樂的入團儀式，讓孩子們進一步感受小學(xué)生活的豐富多彩。

7、與家長學(xué)校活動相結(jié)合

學(xué)校把“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作納入學(xué)校依法辦學(xué)、民主管理的重要內(nèi)容，通過“家長學(xué)?；顒?、家長課堂開放日活動，運動會家長觀摩、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)”等校本主題實踐活動、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺及公開教學(xué)觀摩，學(xué)生作品展示等形式，向社會、家長匯報，廣泛聽取意見，主動接受家長和社會監(jiān)督和評估，積極倡導(dǎo)家校攜手，共創(chuàng)學(xué)生美好未來的環(huán)境。8月底我校召開新生家長會，讓家長對學(xué)習準備期有認識、促了解；10月10日開展“集中家訪日”活動，深入學(xué)生家庭，與家長面對面的交流溝通；12月5日家長到校觀摩“我是愛國好苗苗”小紅星兒童團入團儀式，參與親子趣味運動會；12月8日邀請部分家長來校觀摩、參與班級主題活動；12月26日家長進入課堂觀摩學(xué)科教學(xué)，全面了解孩子的學(xué)習表現(xiàn)；1月16日組織一年級家長與孩子開展期末學(xué)生表現(xiàn)性評價——“快樂闖關(guān)游園”活動，共同見證孩子一學(xué)期的成長與進步。

8、與表現(xiàn)性評價相結(jié)合

為嚴格執(zhí)行“

一、二年級不得進行書面考試”的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校要求教師把評價建立在課程標準的基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程標準和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式。尤其是對于低年級學(xué)生而言，我們注重表達表現(xiàn)、探究活動、社會實踐、作品展示等表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計。

為把握課程的拓展點，加強學(xué)習內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，本學(xué)期結(jié)合讀書節(jié)活動，我們設(shè)計切合學(xué)生年齡特征、學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的年級拓展長作業(yè)，如一年級制作讀書書簽，二年級制作讀書卡等，以拓寬知識來源，把學(xué)生引向課外，讓學(xué)生掌握更多知識，體驗更多角色，增長更多智慧，切實提高學(xué)生學(xué)習、創(chuàng)造及協(xié)作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

期末，學(xué)校組織一年級開展“快樂闖關(guān)游園”表現(xiàn)性評價活動，本次快樂“闖關(guān)”游園活動共設(shè)四個活動園區(qū)，有些活動內(nèi)容可以由家長和學(xué)生共同合作完成。四個活動園區(qū)分別是活動內(nèi)容“火眼金睛、奇思妙想、記憶超人、妙語連珠”等的語文園，活動內(nèi)容有“我來造數(shù)墻、圖形大發(fā)現(xiàn)、講講說說、速算園”等的數(shù)學(xué)園，活動內(nèi)容有“看圖說單詞、趣味猜猜猜、快速問答”等的英語園，以及活動內(nèi)容主要為“跳繩”的體育健身園。二年級學(xué)期階段性評價同樣采用闖關(guān)口試形式，由各學(xué)科組隨堂進行。

學(xué)校嚴格執(zhí)行“采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式”的相關(guān)規(guī)定，利用教職工學(xué)習時間組織全校教師解讀《學(xué)生成長記錄冊》的填寫規(guī)范要求，要求小學(xué)學(xué)段全部采用等第和評語相結(jié)合的形式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等用等第記錄，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展狀況。同時要求教師從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、知識理解、學(xué)習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學(xué)性和激勵性。

四、反思問題，尋找差距，提升品質(zhì)

于學(xué)校和教師而言，我們認為“基于課程標準的教學(xué)與評價”是課程實施的新取向，課程標準是對學(xué)生在校期間應(yīng)達到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的闡述，課程標準限定的是學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，而非教學(xué)內(nèi)容?；谡n程標準的教學(xué)給了教師一種方向感，它既為教學(xué)確立了一定的質(zhì)量底線，又為教學(xué)預(yù)留了靈活實施的空間，因此它要求教師根據(jù)教學(xué)目標適當處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標準倡導(dǎo)的理念選擇適合的教學(xué)方法，而且還要求教師開展基于課程標準的評價。如何讓老師們從基于教師經(jīng)驗和教科書的課程實施，走向基于課程標準的課程實施（教學(xué)與評價），這是擺在我們面前一個不能一蹴而就的問題。

于社會和家長而言，在社會大環(huán)境影響下，分數(shù)是最能直觀反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方式，如何讓廣大家長真正達成共識是一項綜合工程。在實施中，我們發(fā)現(xiàn)一年級課程知識淺顯，根據(jù)不留書面家庭作業(yè)的規(guī)定，老師一般希望家長在和學(xué)生聽、說、讀的互動中了解孩子在知識上的收獲和欠缺，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣，逐漸形成獨立學(xué)習的能力。但是我們的家長在快節(jié)奏的工作中不太適應(yīng)孩子的“慢成長”教育，也缺乏科學(xué)的育兒方法，理想與現(xiàn)實之間還存在著矛盾。

2015年1月

第二篇：文明學(xué)校評價指標自評

文明學(xué)校評價指標自評

2、有先進的現(xiàn)代教育理念——相愛紐帶管理教育真愛

積極推進學(xué)校現(xiàn)代管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院教學(xué)管理職能部門，貫徹執(zhí)行中宣部、教育部和省教育廳關(guān)于思想政治理論課的課程設(shè)置、學(xué)時及學(xué)分的要求。2006年至今，學(xué)院認真貫徹落實《中央中共國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）文件的精神，順利實現(xiàn)了98方案向05方案的平穩(wěn)過渡。開齊了高職高專思想政治理論所要求的課程（含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），其中《形勢與政策》（2學(xué)分）、《三生教育》（2學(xué)分）、《大學(xué)生心理健康》（1學(xué)分）。學(xué)院將“三生教育”課程建設(shè)列入學(xué)院課程總體建設(shè)規(guī)劃，并作為學(xué)院重點課程來建設(shè)。全面實施“三生教育”，落實課程開設(shè)和活動開展要求

充分認識到“三生教育”在高校學(xué)生工作中的主渠道作用，貫穿于教育教學(xué)的全過程。建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職教師隊伍相結(jié)合、學(xué)院各部門緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。學(xué)院每年定期召開學(xué)院德育工作會議，對學(xué)院大學(xué)生思想政治教育做出全面部署和安排。學(xué)院分管校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入“三生教育”教研組，了解情況，參加聽課活動，指導(dǎo)教學(xué)不斷提高質(zhì)量。在課程實施階段，由任課教師組織同學(xué)觀看有關(guān)案例視頻和外出體驗。重視全體學(xué)生的德智體美全面發(fā)展

在德育方面。5年來，學(xué)院指導(dǎo)德育辦、院團委認真組織各類豐富多彩的政治活動、文化娛樂活動，從老師開始堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響。

在智育方面。明確職業(yè)院校的教學(xué)目的、努力培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的技能型人才，通過組織和參與院級、省級、國家級各類技能大賽來提高同學(xué)們的動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)校還訂閱有關(guān)思想政治理論課、專業(yè)課程教學(xué)方面的社科報刊、學(xué)術(shù)性報刊、參考報紙、期刊、圖書資料等來豐富同學(xué)們的課余知識和文化。

在體、美、勞方面。學(xué)院非常重視體育活動與生活勞動，本著提高學(xué)生身體健康水平，鍛煉了學(xué)生的堅強意志為原則，每年都要舉辦一次全校性的綜合性運動會；在平時的課余活動中，學(xué)院組織同學(xué)分班級分區(qū)域?qū)W(xué)院的公共環(huán)境衛(wèi)生進行清掃和維護，讓同學(xué)們懂得勞動能創(chuàng)造一切的道理，進一步培養(yǎng)和提高同學(xué)的審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生有愛心和社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生為真人做真事，重誠信，知感恩，遵守社會公德

通過院團委組織的社團文化活動，引領(lǐng)廣大青年同學(xué)在業(yè)余時間參加各類社會活動，如：形成的幾個品牌活動“春風送和諧，青年志愿者服務(wù)”、“愛駐夕陽關(guān)愛老人”、“愛心送考”已形成使一定的校園文化。切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔、經(jīng)濟負擔和心理負擔

與重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展思想形成交叉統(tǒng)一，在學(xué)生入學(xué)伊始，每個專業(yè)教研室就為各自專業(yè)制定了既符合國家要求又滿足當前就業(yè)要求的專業(yè)性教學(xué)計劃，使每位同學(xué)通過學(xué)習一定的理論基礎(chǔ)知識，就能快速適應(yīng)將來崗位要求的教學(xué)模式，注重開發(fā)同學(xué)的自我學(xué)習能力和動手能力，定位在每周必修課和選修課不超過25學(xué)時的合理課程安排。

充分落實國家獎學(xué)金、助學(xué)金、生源地貸款等政策，不讓貧困生因經(jīng)濟負擔而輟學(xué)，同時在課余時間，學(xué)院還利用自籌經(jīng)費為貧困生提供一些列多樣性的勤工助學(xué)崗位。

開始的團體心理健康教學(xué)課和個體心理咨詢等教學(xué)活動，大大疏導(dǎo)學(xué)生的各種心理負擔。積極開展幫困助學(xué)活動

學(xué)院充分利用各渠道經(jīng)費解決貧困生讀得起書的問題，一方面學(xué)院提供校園內(nèi)一些列多樣性的勤工助學(xué)崗位，另一方面，院團委在學(xué)生會內(nèi)部專門成立勤工助學(xué)部這樣的學(xué)生組織，專門負責組織、帶領(lǐng)貧困生聯(lián)系社會各類崗位進行課余時間的兼職工作。

3、有正確的教育價值取向——育人為本，德育為先

立德樹人，認真落實《德育綱領(lǐng)》（《德育大綱》）

德育綱領(lǐng)是規(guī)范和加強職業(yè)教育課程育德的綱領(lǐng)性文件，結(jié)合所教學(xué)科，充分開發(fā)和提煉教材中的德育資源，深入挖掘教材中的思想教育因素和品德教育內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，發(fā)揮學(xué)科育德的價值作用。把握學(xué)科特點，增強德育滲透的實效性、加強教學(xué)研究，提高教師課程育德的水平、認真總結(jié)經(jīng)驗，推進課程育德工作，德育辦在成立之初就將課程育德成效納入對學(xué)校工作的考核范疇，對課程育德工作不力的教師，將影響到教師教學(xué)考評；對在課程育德工作中表現(xiàn)突出的教師將給予表彰鼓勵，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用。

采取具體措施，切實加強師德師風建設(shè)

學(xué)校利用平時政治學(xué)習時間以及暑假放假時間對教師加強政治理論和業(yè)務(wù)知識方面的校本培訓(xùn)。同時進一步完善教師職業(yè)道德考核、獎懲和監(jiān)督機制，把職業(yè)道德作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。三是完善并推行全員勞動聘任制。四是引進教師實行公開招聘。全面競爭上崗，擇優(yōu)錄用，嚴把“進人關(guān)”。五是開展評優(yōu)創(chuàng)優(yōu)樹典型活動，對職業(yè)道德好的教師進行表彰，通過樹立師德師風先進標兵來推動師德師風建設(shè)?？茖W(xué)、全面、綜合、公正地評價學(xué)生

以往的學(xué)生評價機制突出反映在：強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重文化學(xué)習成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一等。學(xué)院每學(xué)期進行一次的綜合素質(zhì)評價，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，以綜合素質(zhì)評定為手段，促進學(xué)生健康發(fā)展。設(shè)置德育分管領(lǐng)導(dǎo)和專職崗位，配備專職負責人

建立健全德育工作機制。我院學(xué)生思想道德建設(shè)工作實行黨政一把手負責制。始終堅持“育人為本，德育為先”，黨委書記既是德育分管領(lǐng)導(dǎo)又是黨委一把手，同時學(xué)院設(shè)置了德育專職辦公室，配備德育專職負責人和工作人員，配置辦公場所與設(shè)施。安排德育專項工作經(jīng)費

學(xué)院每年劃撥德育專項工作經(jīng)費與學(xué)生活動經(jīng)費基本持平。做到“五有”：有領(lǐng)導(dǎo)，有崗位，有專人，有場所，有經(jīng)費。學(xué)校黨委充分發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，支持和協(xié)助德育辦主任做好師生思想道德教育工作。

有切實可行的德育工作方案和人人參與德育的良好氛圍

每年在黨委的指導(dǎo)下，由德育辦牽頭組織落實，都有針對性的根據(jù)本新情況及學(xué)院發(fā)展狀況制訂德育工作要點。分別從重視班主任工作、強化德育管理制度及時反饋整改、行為規(guī)范專項整治、制定豐富多彩的活動，推進環(huán)境文明建設(shè)，提高學(xué)生道德品質(zhì)、加強心理健康教育，構(gòu)建師生溝通和德育教育橋梁等方面入手對整個德育工作進行有效規(guī)劃。

在市級以上的綜合評比、文明工作評比、德育工作評比或綠色學(xué)校創(chuàng)建中獲得表彰獎勵

省委高校工委在2010年對我校思想政治理論課教學(xué)工作檢查中給予了高度肯定，并鼓勵我院按照目前計劃繼續(xù)推進德育課程建設(shè)和加大對學(xué)生社會實踐的投入。

第三篇：基于課程標準的教學(xué)與評價

上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施

基于課程標準的教學(xué)與評價工作的意見

各區(qū)縣教育局：

為貫徹落實上海市基礎(chǔ)教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，深化本市中小學(xué)課程與教學(xué)改革，切實減輕小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，經(jīng)研究，決定自2013學(xué)年起，在全市重點推進小學(xué)一、二年級“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作，并逐步擴大至小學(xué)中高年級。鼓勵區(qū)縣和學(xué)校采用“以點帶面”的推進策略，選擇若干學(xué)校和若干學(xué)科先行先試，積累經(jīng)驗后再行推廣；鼓勵區(qū)縣和學(xué)校在做好小學(xué)低年級“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)中高年級的改革實踐?，F(xiàn)就有關(guān)工作提出如下意見：

一、目的與作用

課程標準規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議，體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學(xué)和評價的基本依據(jù)。

但是，當前小學(xué)教學(xué)與評價還存在一些偏離課程標準要求的現(xiàn)象，如教學(xué)要求、作業(yè)要求和評價要求被人為拔高，學(xué)生必要的學(xué)習經(jīng)歷被忽視，針對學(xué)生差異進行有效教學(xué)的研究與實踐比較缺乏等。這些現(xiàn)象影響了小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的健康成長，引起了家長和社會的廣泛關(guān)注和對小學(xué)階段課程改革的質(zhì)疑。

推進實施小學(xué)階段“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作，有利于引導(dǎo)學(xué)校和教師牢固樹立課程標準在教學(xué)與評價中的地位，準確把握課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，以及教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)開展教學(xué)與評價工作；有利于促進教育行政部門、教學(xué)研究部門和學(xué)校逐步建立相應(yīng)的保障體系，完善相應(yīng)的工作管理機制；有利于引導(dǎo)家長和社會樹立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，尊重孩子的差異發(fā)展和個性發(fā)展。

推進實施小學(xué)階段“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作，是促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的需要，是保障全體學(xué)生接受公平且高質(zhì)量教育的需要，是切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔和心理負擔的需要，更是當前深入推進小學(xué)階段課程改革的必然選擇。

二、內(nèi)容與要求

“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作是要根據(jù)課程標準提出的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和要求、課程實施和課程評價的相關(guān)要求，開展教學(xué)和評價活動?！盎谡n程標準的教學(xué)和評價”并非單純地控制或降低教學(xué)基本要求，而是要根據(jù)課程標準科學(xué)確定教學(xué)基本要求和評價要求，在教學(xué)與評價過程中既要關(guān)注知識與技能維度，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度課程目標的落實，以及學(xué)生學(xué)習方式的變革。

（一）落實基于課程標準的教學(xué)要求

1.依據(jù)課程標準確定教學(xué)目標。學(xué)校要通過教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習活動，積極推動和引導(dǎo)教師改變基于個人經(jīng)驗和基于教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標的做法，真正依據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，制定階段教學(xué)目標及課時教學(xué)目標。鼓勵教師編制“學(xué)期課程實施計劃表”，明確各學(xué)期教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、進度安排與評價方法等，并具體到每一堂課的教學(xué)目標，據(jù)此確定教學(xué)方案及實施方式。

2.根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計學(xué)習活動。教師要以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，參照課程標準中的教學(xué)建議，精心設(shè)計與教學(xué)目標相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習活動。要圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗和表達交流等要求，精心設(shè)計“學(xué)習準備期”和“快樂活動日”綜合活動。要在實踐中總結(jié)閱讀、表達、探究、實踐、交流、游戲等活動的實施經(jīng)驗。

3.有效調(diào)控教學(xué)進程。教師在課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習活動，促進學(xué)生的合作學(xué)習。要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生充分表達的機會，并適時予以鼓勵。要探索課堂觀察與分析的途徑與方法，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進程，改進教學(xué)策略和方法，落實教學(xué)目標。

（二）落實基于課程標準的評價要求

1.科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與要求。學(xué)校和教師要把評價建立在課程標準的基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程標準和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式。要在日常教學(xué)中加強過程性評價和表現(xiàn)性評價，探索通過課堂觀察及時評價學(xué)生表現(xiàn)。要注重表達表現(xiàn)、探究活動、社會實踐、作品展示等表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計，細致觀察、有效記錄、深入分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，綜合評價學(xué)生的知識、方法、態(tài)度、興趣與習慣等。要設(shè)計符合課程特點和本校特色的評價體系，采用多種評價手段，實施多元評價，探索學(xué)年、學(xué)期等階段性評價。要嚴格控制考試次數(shù)，一、二年級不得進行書面考試。

2.采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式。學(xué)校和教師要注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄，采用等第和評語相結(jié)合的形式，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展狀況。要加強對等第制和評語相結(jié)合的評價方式的研究與實踐，對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習表現(xiàn)、學(xué)習動力等評價結(jié)果采用等第表達，并結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習情況，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、知識理解、學(xué)習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學(xué)性。

3.注重評價結(jié)果對學(xué)生的促進作用。學(xué)校和教師要淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的診斷、改進與激勵功能，明確基于課程標準的評價不是對學(xué)生進行評定或比較，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標達成過程中的差距，進而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進學(xué)生的學(xué)習。要重視評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，客觀反映課程標準的達成情況，如實反映學(xué)生個體發(fā)展情況。要及時、明確、有針對地反饋評價結(jié)果，實現(xiàn)對學(xué)生的精準指導(dǎo)，并采取有效措施改進教學(xué)。

三、措施與保障

1.加強指導(dǎo)監(jiān)督。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要建立相應(yīng)的工作機制，切實加強對學(xué)校及教師的管理和指導(dǎo)。區(qū)縣教育行政部門要切實履行加強中小學(xué)課程教學(xué)管理、深入實施素質(zhì)教育的職責，嚴肅查處所轄中小學(xué)違反課程標準開展教學(xué)與評價的行為，保障小學(xué)正常的教學(xué)秩序。各小學(xué)要把“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作作為學(xué)校依法辦學(xué)的重要工作，主動接受家長和社會監(jiān)督。

2.加強調(diào)查研究。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要積極開展小學(xué)教學(xué)與評價現(xiàn)狀的調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)問題和經(jīng)驗。市教學(xué)研究部門要開展對小學(xué)語文教材的實證研究和比較研究，適時修訂小學(xué)語文教材。市、區(qū)縣教學(xué)研究部門要加強教學(xué)研究，將“基于課程標準的教學(xué)與評價”作為常規(guī)教研及網(wǎng)絡(luò)教研的重要主題；教研人員要深入基層學(xué)校，加強對教師教學(xué)的指導(dǎo)，解決教師在實踐中面臨的實際問題；要以項目為載體，探索落實“基于課程標準的教學(xué)與評價”的有效途徑。鼓勵區(qū)縣和學(xué)校開展師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負擔、學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度等關(guān)鍵因素的調(diào)查，以持續(xù)準確了解學(xué)校教學(xué)與評價符合課程標準要求的程度，教師落實“基于課程標準的教學(xué)與評價”的能力，并以調(diào)查證據(jù)為基礎(chǔ)，及時研究和采取有針對性的改進措施。

3.組織各類培訓(xùn)。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要針對教研員、校長和教師，靈活采用教材教法分析、教學(xué)案例分析、教學(xué)展示、教學(xué)論壇、專題研修等方式，開展“基于課程標準的教學(xué)與評價”專題培訓(xùn)。

4.提供資源支持。市教學(xué)研究部門要梳理一、二年語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求，修訂并公布《幼小銜接家長手冊》等指導(dǎo)性文本。市、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校要通過撰寫報告、發(fā)表論文、出版書籍、錄制視頻等形式，提供多元化的“基于課程標準的教學(xué)與評價”的各種資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

5.營造積極氛圍。市、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校要積極組織各類交流展示活動，充分運用報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，向家長、社會宣傳“基于課程標準的教學(xué)與評價”的重要意義、典型經(jīng)驗和案例，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的成才觀和教育觀，營造良好的社會氛圍。

上 海 市 教 育 委 員會

2013年8月7日

第四篇：基于課程標準的教學(xué)與評價

梅林小學(xué)“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作總結(jié)

為貫徹落實滬教委基[2013]59號——《上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施基于課程標準的教學(xué)與評價工作的意見》，我校積極倡導(dǎo)遵循學(xué)生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，牢固樹立基于課程標準的意識，落實課程標準，明確低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容及要求，掌握其教學(xué)與評價的基本方法。以此改變個人經(jīng)驗和主觀愿望的教學(xué)與評價現(xiàn)狀，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，扎實推進“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作的開展。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計

學(xué)校成立了以校長、書記為首的“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，分工協(xié)作，共同做好此項工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組：陸亞娟

黃惠娟

周鵬

工作小組：周鵬

陳妹鳳

周益

丁一凡

黃平

領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組成員先行學(xué)習，領(lǐng)會文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定了“基于課程標準的教學(xué)與評價”學(xué)校工作計劃，做好學(xué)習、宣傳、指導(dǎo)、督察和評價反饋工作。

二、學(xué)習宣傳要求

學(xué)校召開全體教師會議，組織學(xué)習市教委的文件精神，統(tǒng)一思想；教研組、備課組分別就《義務(wù)教育課程標準》和教研員的專題培訓(xùn)作為學(xué)習的主要內(nèi)容，進一步明確課程標準是什么、怎么做，為指導(dǎo)和引領(lǐng)做好準備；教師認真參加各教研組、備課組組織的專題學(xué)習，一年級教師就學(xué)習準備期進行專題學(xué)習；家長參加了學(xué)校組織的一年級家長會，向家長宣傳該工作的相關(guān)精神，了解學(xué)校此項工作的開展內(nèi)容。

三、細讀課標教學(xué)

我們開展了2013學(xué)《義務(wù)教育課程標準》研讀活動，通過對學(xué)科課程標準的研讀，把握學(xué)科要求，做到：科學(xué)運用、創(chuàng)新提高、務(wù)實到位。

學(xué)校開展了《義務(wù)教育課程標準》研讀活動，行政蹲點人員指導(dǎo)各教研組組織教師研讀課程標準，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標準要求；以課程標準為原則開展教學(xué)常規(guī)活動；梳理本學(xué)科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關(guān)內(nèi)容。全體教師教師通過自主研讀與集體研討，認真研讀課程標準，知曉本年段及相鄰年段的學(xué)科課程標準要求，將課標理念、目標、要求應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。

四、開展活動銜接

根據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于印發(fā)上海市中小學(xué)2013學(xué)課程計劃及其說明的通知》，在一年級設(shè)置為期4周的 “學(xué)習準備期”，全面推進以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，幫助孩子更好地進行幼小銜接。

1、計劃先行——學(xué)校制定了“學(xué)習準備期”綜合活動實施計劃，一年級組各任課教師按照計劃認真執(zhí)行。

2、課時安排——利用拓展型課程的課時，每天安排1課時，每周5課時，共20課時的學(xué)習準備期綜合活動。

3、理論學(xué)習——認真學(xué)習《上海市小學(xué)學(xué)習準備期教學(xué)指導(dǎo)意見》、（上海市教育委員會關(guān)于印發(fā)《上海市小學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案》的通知）等有關(guān)文件，對一、二年級的所有任課教師進行培訓(xùn)。

4、加強宣傳——利用家長會、家校聯(lián)系等方式及時做好宣傳工作，讓社會了解一年級學(xué)習準備期的內(nèi)容及課程調(diào)整的目的、調(diào)整內(nèi)容與要求、評價要求等，積極發(fā)揮正確的社會輿論導(dǎo)向和監(jiān)督力量。

5、設(shè)計案例——學(xué)校綜合活動重點圍繞學(xué)習興趣培養(yǎng)、學(xué)習習慣和行為習慣養(yǎng)成以及師生交往，參考《學(xué)習準備期綜合活動的實施指導(dǎo)意見》，安排教師編寫了“學(xué)習準備期”的綜合活動內(nèi)容（教學(xué)案例）：熟悉新環(huán)境、了解新規(guī)范、養(yǎng)成好習慣、鍛煉好身體，為任課教師的教學(xué)提供典型的實施案例。

6、評價總結(jié)——教師在實施教學(xué)案例后撰寫教學(xué)反思；9月份，對學(xué)生進行了一年級學(xué)習準備期綜合活動學(xué)生達標情況的統(tǒng)計；平時注重資料積累，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

六、落實教學(xué)

圍繞“基于課程標準的教學(xué)與評價”，細化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)工作，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔。

1、備課——注重興趣，培養(yǎng)習慣，激勵評價。A、依據(jù)課程標準確定教學(xué)目標。教師編制“學(xué)科學(xué)期課程實施計劃表”，明確本學(xué)期教學(xué)目標→階段教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、進度安排與評價方法等，并具體到每一堂課的教學(xué)目標，據(jù)此確定教學(xué)方案及實施方式。

B、根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)區(qū)學(xué)科培訓(xùn)要求，一年級第一個月的學(xué)科教學(xué)以“學(xué)習準備期”為主，注重學(xué)習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在備課中體現(xiàn)良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成、針對性的教學(xué)評價等。堅決做到：不超進度，不增加難度。

2、上課——把握目標，營造活力，提升幸福。

A、改革課堂教學(xué)模式。營造民主、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍。課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增強師生間的合作交流，從學(xué)生的學(xué)習、情感、身心發(fā)展等方面給予學(xué)生積極的評價。

B、有效調(diào)控教學(xué)進程。教師在課堂教學(xué)過程中，正視學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習活動，促進學(xué)生的合作學(xué)習，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進程，改進教學(xué)策略和方法，落實教學(xué)目標。

C、開展基于課程標準的教學(xué)與評價的“同主題”教學(xué)展示活動。同級組老師基于課程標準，圍繞同一主題展示課堂教學(xué)。教研組成員必須全部參與聽課，課后上課教師說課，聽課教師評課，指出不足，達成共識，上課教師反思。

3、聽課、評課 ——及時評價，取長補短，共同進步。

從第1周開始，校長協(xié)同教研組長、同年級組教師執(zhí)行“推門聽課制度”，一年級教師的課必聽，課后形成書面意見，作出評價。聽課重點是檢查“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作的落實情況，課堂中更關(guān)注師生關(guān)系的互動，教師對學(xué)生的激勵評價。對存在問題的班級、學(xué)科教師我們進行了跟蹤性診斷聽課。教研組活動時組織教師以課程標準為依據(jù)，開展說課評課活動。

4、課堂練習設(shè)計和批改——精選精講，減輕負擔，形成個性。

認真學(xué)習縣語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的《單元作業(yè)指導(dǎo)建議》，在二次備課的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕作業(yè)負擔，提倡分層作業(yè)、個性化作業(yè)。教師根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計多層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在一定的范圍內(nèi)自主選擇練習，獲得自我發(fā)展。嚴格落實“一二年級不布置書面回家作業(yè)，三、四、五年級的課外作業(yè)保證絕大多數(shù)同學(xué)能在1小時以內(nèi)完成。

5、教學(xué)質(zhì)量——健全機制，關(guān)注發(fā)展，切實提升教學(xué)效益

繼續(xù)把控命題質(zhì)量，命題前以課程標準為基礎(chǔ)。嚴格控制考試次數(shù)，學(xué)生學(xué)業(yè)評價實行等第制及學(xué)習診斷書的形式。一年級采用游園會、游戲活動等學(xué)生喜愛的方式考核教學(xué)質(zhì)量。

七、改革教學(xué)評價，快樂學(xué)習

1、評價要求：

A、科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與要求。把評價建立在課程標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標準和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式。

B、采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式。對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習表現(xiàn)、學(xué)習動力等評價結(jié)果采用等第表達，并結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習情況，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、知識理解、學(xué)習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學(xué)性。

C、注重評價結(jié)果對學(xué)生的促進作用。明確基于課程標準的評價在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標達成過程中的差距，進而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進學(xué)生的學(xué)習。

2、評價方法：

A、即時激勵評價法（小獎品+激勵性語言）

在課堂教學(xué)中，教師通過激勵性的語言加小獎品（五角星、粘紙等小朋友喜愛的形式）給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，進而使學(xué)生積極主動投入到各項活動中。

B、過程積累評價法（笑臉或五角星+激勵性語言）

一年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科在“學(xué)習準備期”階段，“立足過程，促進發(fā)展”，讓學(xué)生在嘗試中獲得成就感，培養(yǎng)自信心，分別設(shè)計了“課堂學(xué)習評價表”。評價從“學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習習慣的培養(yǎng)、學(xué)習態(tài)度的考查、學(xué)科知識的理解、學(xué)習能力的提高”等方面及時、明確、有針對地反饋評價結(jié)果，實現(xiàn)對學(xué)生的精準指導(dǎo)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，并采取有效措施改進教學(xué)。

在實踐過程中，我們基于課程標準，深入研究，完善學(xué)科評價表。比如：語文學(xué)科在學(xué)習準備期以后的教學(xué)中的課堂教學(xué)評價，參照數(shù)學(xué)學(xué)科的評價表，以“一級指標、二級指標、指標說明、評價形式”等維度，從語文學(xué)科的“學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、知識理解、能力培養(yǎng)”等方面設(shè)計評價，更加全面、客觀地從不同方面、不同角度對學(xué)生予以評價，真正提高評價的科學(xué)性。英語學(xué)科也將同樣進行相關(guān)的調(diào)整。

C、總結(jié)表彰評價法（等第+評語）

在為期一個月的學(xué)習準備期結(jié)束之際，為了表彰和鼓勵在各方面取得進步的學(xué)生，需要進行總結(jié)性評價。評價分為兩個部分：展示性評價——邀請家長走進學(xué)校聽課，向家長展現(xiàn)一個月以來的孩子的學(xué)習成果，如作業(yè)展示等。表彰性評價——根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，從不同的行為習慣養(yǎng)成角度出發(fā)，教師、家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習表現(xiàn)、學(xué)習動力等各方面的表現(xiàn)予以個性化的評價，激勵學(xué)生進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。

3、評價措施：指導(dǎo)、調(diào)研，科學(xué)評價：

通過常規(guī)檢查，“發(fā)現(xiàn)問題→及時分析→反饋溝通→落實整改”，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，減負增效，有效落實“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作。

基于課程標準的教學(xué)與評價，我們還處在嘗試的階段。教師對于課程標準的把握還有待于進一步提高，在課堂教學(xué)中圍繞課標用好教材的能力還有待加強，評價策略的科學(xué)性和實效性也需要通過長時間的實踐檢驗成功與不足。我們也期待教研室能過給予我們更過的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與幫助。

2014年11月

第五篇：“基于課程標準的教學(xué)與評價”心得體會

學(xué)習《基于課程標準的教學(xué)與評價》的心得體會

2014年8月28日、29日兩天，我校對全體教師進行了《基于課程標準的教學(xué)與評價》的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我認識了新形勢下國家的教育方針與政策，也為我今后的教學(xué)指明了方向，確定了目標。

通過本次學(xué)習的《基于課程標準的教學(xué)》，讓我對基于課程標準的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了，我們平時的教學(xué)多數(shù)是基于教材或基于評價的教學(xué)，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。

新課程標準倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習方式上的自主性、探究性、合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習目標和課標相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習目標要相匹配”。從學(xué)習的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計。

目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)，因此我們應(yīng)建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系。評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導(dǎo)向，評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。

促進學(xué)生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎(chǔ)知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學(xué)生的學(xué)習過程評價。學(xué)習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進評價標準，將認知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。