第一篇：2013高考現(xiàn)代文、詩(shī)歌經(jīng)典題目匯總

現(xiàn)代文閱讀經(jīng)典題目匯總

一、引用某人話語(yǔ)的作用

1、“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話用在開頭有什么作用？談?wù)勀銓?duì)這句名言的看法。（8分）

答案：作用：①用傳主自己的話開篇，對(duì)全篇具有總領(lǐng)和引起下文的作用。②體現(xiàn)了傳主作為聯(lián)大校長(zhǎng)尊重知識(shí)、尊重人才的一面；又展示了傳主治校原則和方略，以引出傳主事跡。

名言理解：①大樓只是代表大學(xué)校舍的好壞，并不代表大學(xué)水平的高下，世界名牌大學(xué)校舍就說(shuō)明了這一點(diǎn)。②大學(xué)時(shí)傳播科學(xué)精神、傳授知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的地方，應(yīng)該是大師集中和主宰的地方。③現(xiàn)在，有些國(guó)內(nèi)大學(xué)以大建大修校舍為自豪，以為校舍豪華、設(shè)備先進(jìn)就是名牌大學(xué)了，這一點(diǎn)早在四十年代聯(lián)大校長(zhǎng)梅貽琦就給了我們最好的回答，應(yīng)該引起當(dāng)下國(guó)內(nèi)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的深深思索。

（答出統(tǒng)領(lǐng)、引起下文，并加以分析給2分；句子理解,每點(diǎn)2分；必須聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)談出自己的看法。）

2、《看物理起作用了》說(shuō)到沃爾特略文的粉絲，文中舉了比爾蓋茨的例子，并引用了比爾蓋茨的評(píng)論，這在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：（1）、用比爾蓋茨成為略文的粉絲為例，并引用其推崇略文的評(píng)論，具有更強(qiáng)的感召力和權(quán)威性（2分）；（2）、使略文教授聲名遠(yuǎn)播的觀點(diǎn)確鑿充分；（2分）同時(shí)，激發(fā)讀者的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

3、《潘向黎：?jiǎn)渭兙褪莿倮放讼蚶枵f(shuō)：“文學(xué)若不為當(dāng)下存言，將來(lái)又怎樣才能寫出‘真實(shí)’的現(xiàn)在呢？”結(jié)合原文和現(xiàn)實(shí)情況，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。答案：（1）這些引用，不僅多角度，多層面地印證了作者的觀點(diǎn)，使文章的內(nèi)容真實(shí)可信；（3分）（2）也豐富了文章的內(nèi)容，使讀者對(duì)潘向黎及其作品有了更全面深入的了解。（3分）

4、《南開之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）

答案：①引用吳大猷的話語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)張伯苓的高度贊揚(yáng)。②照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識(shí)，尊重老師；③通過(guò)對(duì)比，突出了張伯苓對(duì)人才的重視，在培養(yǎng)教學(xué)，科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。

歸納總結(jié)：內(nèi)容上考慮：話語(yǔ)的意思，突出了傳主什么特點(diǎn)（精神品質(zhì)、形象特點(diǎn)），豐富傳主形象；體現(xiàn)了文章什么主旨； 佐證作者或傳主觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力；表達(dá)了作者的欽佩、贊譽(yù)、贊揚(yáng)之情。結(jié)構(gòu)上首先確位段落在文的位置，因位置不同作用必不同，再考慮：總領(lǐng)全文；為下文??作鋪墊；引出下文??的敘述或介紹；與上文或下文的??（或題目）相照應(yīng)；注意手法技巧（對(duì)比、抑揚(yáng)、比喻、雙關(guān)）的考慮。

二、語(yǔ)段在文中的作用

1、《永不熄滅的燭光》瓊瑤的作品《可憐的小青》發(fā)表一事對(duì)文章有休作用？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（6分）

答案：①豐富傳文內(nèi)容，吸引讀者閱讀興趣；②自然而巧妙引出傳主陳伯吹； ③以事襯人，側(cè)面寫出了陳伯吹作為兒童文學(xué)家和編輯出版家對(duì)兒童創(chuàng)作的扶持與鼓勵(lì)，豐富了傳主的形象。（每點(diǎn)2分）

2、《閆大鵬：為夢(mèng)想轉(zhuǎn)身》文章為什么要寫閆大鵬接送女兒和釣魚的事？（6分）

答案：①寫閆大鵬接送女兒和釣魚這樣的瑣事，從其他方面表現(xiàn)出閆大鵬對(duì)家人、對(duì)生活的熱愛，（3分）②這樣便于多角度、多層面地塑造閆大鵬這一人物形象，使其形象更豐滿。（3分）

3、《何澤慧：風(fēng)骨無(wú)需雕飾》文章第一段從何澤慧八九十歲開始寫起，請(qǐng)結(jié)合全文分析這樣安排的作用。（6分）

答案：倒敘手法（2分）。①作用：設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑。先極言她的普通，與下文“這不是一位普通的老太太，而是一位吃過(guò)洋面包的科學(xué)家”構(gòu)成極大反差，引發(fā)讀者的閱讀興趣，加深讀者印象。(2分)②具體描述起到強(qiáng)調(diào)作用。用真實(shí)的生活場(chǎng)景表現(xiàn)何澤慧的生活簡(jiǎn)樸、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這是何澤慧人格上閃光的一面，放在開頭起到了強(qiáng)調(diào)作用。（2分）（共6分，意思對(duì)即可）

4、《“給力”中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展》第一段文字在文中有什么作用？（6分）

答案：①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽(yù)，表達(dá)了作者對(duì)他的贊譽(yù)和敬佩之情。②總領(lǐng)下文，重點(diǎn)突出鄭哲敏在爆炸力學(xué)奠基和中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展組織方面的貢獻(xiàn)。③照應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)出題目的雙關(guān)意義，鄭哲敏在力學(xué)研究上的確“給力”。

5、《周有光：周全而有光》從全文看，第二段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：①在結(jié)構(gòu)上承上啟下，為下文具體寫周有光的事跡做鋪墊；②在內(nèi)容上交代作者與周有光首次見面的時(shí)間和場(chǎng)合，形神兼?zhèn)涞孛鑼懼苡泄獾男蜗筇卣?；③表現(xiàn)周有光形象特征，表達(dá)作者的敬意，引起讀者的閱讀興趣。

6、《危機(jī)讓我更強(qiáng)大》文章第六段在全文中起著怎樣的作用？請(qǐng)具體分析。

答案：①承上啟下的過(guò)渡作用。對(duì)上總結(jié)馬云度過(guò)互聯(lián)網(wǎng)最嚴(yán)重危機(jī)的結(jié)果，對(duì)下引出了馬云如何度過(guò)“非典”危機(jī)。②彰顯了馬云超強(qiáng)的化解和利用危機(jī)的能力。

歸納總結(jié)：依然是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法三方面著手，注意豐富傳文內(nèi)容，吸引讀者閱讀興趣這種套話不能少，表達(dá)作者的情感態(tài)度的詞語(yǔ)分析不可少，同時(shí)注意表述的規(guī)范與條理。

三、賞析文中重要句子

1、《能說(shuō)會(huì)道也莫言》請(qǐng)賞析第六段劃線語(yǔ)句“盡管我也覺得莫言這么個(gè)寫法，跟穿旗袍騎自行車似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

答案：①含義：用“穿旗袍騎自行車”的比喻手法，（1分）寫出了莫言小說(shuō)的現(xiàn)代性內(nèi)容與古典小說(shuō)章回體式的小說(shuō)各章標(biāo)題的巨大反差，使得語(yǔ)言更形象生動(dòng)。（2分）

作用： ②此句承上啟下，（1分）用“盡管”一詞承接了上文某些人評(píng)價(jià)“故弄玄虛”，過(guò)渡到下文莫言對(duì)自己創(chuàng)作手法的解釋，表達(dá)了莫言創(chuàng)作理念中對(duì)中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的重視與堅(jiān)持。（2分）

2、文末“在日常生活中，我可以是孫子，是懦夫，是可憐蟲，但在寫小說(shuō)時(shí)，我是賊膽包天、色膽包天、狗膽包天。”如何理解莫言這句話的內(nèi)涵?請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)析。(6分)答案：①這句話的含義是：作為一個(gè)普通人，莫言可以卑微懦弱，忍受委屈，但作為一個(gè)作家一定要有勇氣敢說(shuō)話敢做事，不會(huì)有所顧慮和畏懼。

②莫言覺得講真話是一個(gè)作家寶貴的素質(zhì)。如果一個(gè)作家講假話，對(duì)社會(huì)無(wú)益，也會(huì)影響文學(xué)的品格。他堅(jiān)持有一個(gè)真實(shí)的東西在文學(xué)作品，他要真實(shí)地反映下層人民群眾的生活面貌。

③他不把文學(xué)作為唱贊歌的工具。他認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)就是應(yīng)該暴露黑暗，揭示社會(huì)的黑暗，揭示社會(huì)的不公正，也包括揭示人類心靈深處的陰暗面，揭示人性中惡的部分。

④敢于將黑暗徹底暴露，不會(huì)因?yàn)橛喜糠肿x者，而犧牲自己文學(xué)創(chuàng)作的原則。“哪怕只剩下一個(gè)讀者，我也要這樣寫”。（答對(duì)一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，意思答對(duì)即可。）

總結(jié)歸納：首先注意該話語(yǔ)在文中或語(yǔ)段中的意思和所體現(xiàn)的作者或傳主的情感價(jià)值取向，其次由表及里深入分析，一定要注意該句話中所使用的手法，同時(shí)一定結(jié)合文本解讀。

四、結(jié)合文本準(zhǔn)確探究

1、傳文標(biāo)題為“永不熄滅的燭光”，有人認(rèn)為不妥，應(yīng)改為“東方安徒生”，你認(rèn)為哪個(gè)好？

答案：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為“永”好。①比喻恰當(dāng)而充滿詩(shī)意，一個(gè)閃光的生命，在一種形式下像燃盡的蠟燭一樣熄滅了，但是在思想、品格和精神的形式下，卻將永 遠(yuǎn)燃燒下去；②這個(gè)標(biāo)題含蓄的寫出陳伯吹留下了無(wú)數(shù)篇童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒；③文章不僅僅 談到了陳伯吹作為兒童文學(xué)家的一面，還談到了他昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情、不屈的生命形式以及對(duì)晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生“為題，不能點(diǎn)明這方面內(nèi)容。

2、結(jié)合全文內(nèi)容，分析莫言創(chuàng)作的成功因素，并談一談這給你帶來(lái)哪些啟示。（8分）

答案示例： ①創(chuàng)作應(yīng)從作家熟悉的生活寫起。莫言寫作時(shí)，筆下流淌的是他的故鄉(xiāng)——高密東北鄉(xiāng)。他寫故鄉(xiāng)屋邊的街、村口的樹、流淌的河，身邊熟悉的一切。

②批判地繼承外國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)。創(chuàng)作曾受魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作《百年孤獨(dú)》的巨大影響，后也發(fā)現(xiàn)了馬爾克斯創(chuàng)作的不足之處。

③繼承中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)。他的作品《生死疲勞》把古典小說(shuō)章回體形式做成小說(shuō)各章標(biāo)題。

④我們平時(shí)的作文寫作也應(yīng)該立足于寫自己熟悉的生活，素材可以優(yōu)先選擇自己的高中、自己的父母、自己的朋友，有真實(shí)感受更能寫出真情。

3、《趙無(wú)極：在巴黎重新發(fā)現(xiàn)中國(guó)》結(jié)合趙無(wú)極的藝術(shù)道路，談?wù)劇皞鹘y(tǒng)”與“創(chuàng)新”之間的關(guān)系。答案：①質(zhì)疑中國(guó)傳統(tǒng)繪畫觀念，是創(chuàng)新的動(dòng)力；②學(xué)習(xí)西方繪畫藝術(shù)為創(chuàng)新打基礎(chǔ)；③中西繪畫藝術(shù)結(jié)合才能推動(dòng)創(chuàng)新。（答對(duì)一點(diǎn)3分，兩點(diǎn)6分，三點(diǎn)8分。）

4、《危機(jī)讓我更強(qiáng)大》從馬云所說(shuō)的“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。但是絕大多數(shù)人死在了明天晚上，只有真正的英雄才能見到后天的太陽(yáng)”這句話中，你得到了怎樣的啟示，請(qǐng)結(jié)合文本加以探究。（8分）

答案：①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對(duì)。馬云在危機(jī)面前沉著應(yīng)對(duì)，化危機(jī)為動(dòng)力，不僅使阿里巴巴度過(guò)了危機(jī)，而且愈做愈強(qiáng)。我們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到許多困難，同樣需要具務(wù)耐力與勇氣。

②無(wú)論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對(duì)未來(lái)充滿希望。馬云之所以能夠成功化解與利用危機(jī)，正是緣于他對(duì)于未來(lái)的堅(jiān)定信心。我們對(duì)未來(lái)的希望也會(huì)支持自己勇敢闖過(guò)難關(guān)，最終乍到美好的未來(lái)。

5、《“給力”中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展》鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認(rèn)為是強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和崇高的使命感，有人認(rèn)為是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。

答案：鄭哲敏有著強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和崇高的使命感。

①留學(xué)美國(guó)，學(xué)成歸國(guó)跟隨導(dǎo)師錢學(xué)森大力發(fā)展中國(guó)力學(xué)。②根據(jù)國(guó)家需要曾從事地震響應(yīng)等方面的研究工作，又選擇高速高壓塑性動(dòng)力學(xué)研究方向，并拉開爆炸力學(xué)研究序幕。③總體把握中國(guó)力學(xué)學(xué)科發(fā)展方向。積極組織和參與熱彈性力學(xué)材料力學(xué)行為、環(huán)境力學(xué)、海洋工程、災(zāi)害力學(xué)等多個(gè)力學(xué)分支學(xué)科或領(lǐng)域的建立與發(fā)展。

歸納總結(jié)：探究時(shí)首先觀點(diǎn)必須鮮明，同時(shí)必須結(jié)合自己的觀點(diǎn)從傳主的經(jīng)歷中談，也就是探究的觀點(diǎn)和論述都必須以文本為依托，脫離文本傳主經(jīng)歷來(lái)談必將使你的論述沒(méi)有依托與落腳點(diǎn)，傳主的經(jīng)歷就是你的論據(jù)。

六、題目的作用

1、《溫柔是最好的武器》“溫柔是最好的武器”這一標(biāo)題有什么特點(diǎn)和作用？

答案：①運(yùn)用了比喻的修辭手法，“溫柔”與“武器”形成對(duì)比。②既概括文章中心，又吸引讀者閱讀興趣。

2、“愿做沙漠科學(xué)事業(yè)上的鋪路石——記沙漠學(xué)家朱震達(dá)教授”該標(biāo)題有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。

答案：①正標(biāo)題和副標(biāo)題相結(jié)合，以正標(biāo)題概括主人公的奉獻(xiàn)精神，以副標(biāo)題交待主人公的身份。②直接引用主人公的主論，親切自然并且隱去主語(yǔ)能引起多種人稱的聯(lián)想。③“鋪路石”的比喻化抽象為具體，生動(dòng)可感。

歸納總結(jié)：必須明確標(biāo)題的作用有哪些，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；貫穿全文的線索；概括文章內(nèi)容，體現(xiàn)點(diǎn)出文章主旨；點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；照應(yīng)文章某處；題目必須考慮的修辭有比喻、對(duì)比、雙關(guān)、象征、通感；注意標(biāo)題的形式；直接引用主人公的言論，親切自然，有說(shuō)服力。

詩(shī)歌經(jīng)典題目匯總

一、作用題

1、《采桑子?歐陽(yáng)修》詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的圖景？ 答案：①上闕第一句總攝全篇，點(diǎn)明題意，直抒贊美之情。（2分）②上闕從視覺和聽覺兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長(zhǎng)滿芳草的長(zhǎng)堤、動(dòng)聽的樂(lè)聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠(yuǎn)的春景。（3分）（輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。）

2、歐陽(yáng)修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請(qǐng)簡(jiǎn)析首句“繞郭云煙匝幾重”在全詩(shī)中的作用。（5分）答案：本句總寫在懷嵩樓上所見到的云煙重重疊疊纏繞城郭的景象，（1分）從而引發(fā)了自己懷人追往的感慨，（1分）為下面進(jìn)一步分寫登懷嵩樓所見云霧散后的晚秋景象及由此引出的想像做鋪墊。（1分）（繞郭云煙匝幾重，昔人曾此感懷嵩。霜林落后山爭(zhēng)出，野菊開時(shí)酒正濃。解帶西風(fēng)飄畫角，倚欄斜日照青松。會(huì)須乘興攜嘉客，踏雪來(lái)看群玉峰。）

3、《追悼》這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？“秋風(fēng)蕭索響空幃”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？ 答案：①這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)亡妻的深切悼念和內(nèi)心的愧疚之情。（2分）②首句起興，以蕭索的秋風(fēng)吹響空幃來(lái)渲染妻亡之后家中的冷清、悲涼氣氛，增添了對(duì)亡妻綿綿不盡的追思情懷。（4分）

（秋風(fēng)蕭索響空幃，酒醒更殘淚滿衣。辛苦共嘗偏早去，亂離知否得同歸。君親有愧吾還在，生死無(wú)端事總非。最是傷心看稚女，一窗燈火照鳴機(jī)。）

4、簡(jiǎn)要分析“凄涼只恐鄉(xiāng)心起”一句在整首詞中的作用。（6 分）這一句既點(diǎn)明了題旨（2 分），又起到了承上啟下的作用。（2 分）承接上片寫景，點(diǎn)出旅 愁鄉(xiāng)思的主題，領(lǐng)起下文，抒寫?yīng)毸薰吗^，鄉(xiāng)思盈懷的惆悵之情（2 分）。（碧山錦樹明秋霽。路轉(zhuǎn)陡，疑無(wú)地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。凄涼只恐鄉(xiāng)心起。鳳樓遠(yuǎn)、回頭謾凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘?jiān)?，總是離人淚。）

歸納總結(jié)：詩(shī)歌作用題跟現(xiàn)代文閱讀作用題是一樣的考慮方向與答題技巧，同樣從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面作答，首先確定詩(shī)句的位置，選擇合適的俗語(yǔ)，注意情感、氛圍。如果該句使用了手法，一定要點(diǎn)明。

二、景物畫面題

1、《登盤山絕頂》前四句寫了哪些寒秋景物？渲染出怎樣的氛圍？（5分）答案：描寫了霜天、衰草、朔風(fēng)、落葉、歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。（2分）

（霜角一聲草木哀，云頭對(duì)起石門開。朔風(fēng)邊酒不成醉，落葉歸鴉無(wú)數(shù)來(lái)。但使雕龍銷殺氣，未妨白發(fā)老邊才。勒名峰上吾誰(shuí)與，故李將軍舞劍臺(tái)。）

2、《題米元暉瀟湘圖二首（其一）》這首詩(shī)歌描繪了畫面上哪些景物？營(yíng)造了怎樣的意境？（5分）答案：這首詩(shī)歌描繪了畫面上曉山、橫霧、遠(yuǎn)水、平沙等景物；營(yíng)造了一種山水相接淡遠(yuǎn)、迷蒙的優(yōu)美意境。(2分)（淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。安得綠蓑青笠，往來(lái)泛宅浮家。）

3、《醉中感懷》這首詩(shī)的頸聯(lián)寫了怎樣的景象？請(qǐng)就頸聯(lián)中描寫的意象作簡(jiǎn)要賞析。（5分）

答案：①頸聯(lián)中描寫的意象是古堡旌旗、肅殺秋風(fēng)、高城刁斗等。②詩(shī)人用這些意象描寫肅清、殺、慘淡的秋景，表達(dá)他對(duì)往日軍中戎馬生活的懷念和向往之情。

（早歲君王記姓名，只今憔悴客邊城。青衫猶是鵷行舊，白發(fā)新從劍外生。古戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。壯心未許全消盡，醉聽檀槽出塞聲。）

4、《青玉案》上片后四句寫景，描繪了怎樣一幅圖景？試結(jié)合具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5 分）答案：后四句通過(guò)人家、竹籬、酒旗等意象，描繪了秋季煙村一幅寧?kù)o安詳?shù)膱D景。（3 分）先是忽然看到臨水人家的驚喜，接著寫眼前如畫的煙村給詞人帶來(lái)的一種有所依托安詳、寧?kù)o的圖景。（2 分）歸納總結(jié)：請(qǐng)仔細(xì)審讀題目，問(wèn)什么答什么，請(qǐng)勿將景物與畫面相混淆。并且結(jié)合詩(shī)歌給出最準(zhǔn)確的氛圍或畫面特點(diǎn)。

三、題眼題

1、《別舍弟宗一》本詩(shī)是送別詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)眼是哪一個(gè)詞？并闡述其理由。（5分）答案：黯然。（2分）①首聯(lián)寫自己的身心深受長(zhǎng)期貶謫生活的折磨之苦又遭逢兄弟離別，雙雙流淚，依依不舍，更是黯然神傷；②頷聯(lián)回憶自己被貶謫的經(jīng)歷，憤懣與愁苦；③頸聯(lián)寫別后山川阻隔，相見很難，令人傷感；④最后寫今后只能寄以相思之夢(mèng)，以表思念之苦。四聯(lián)句子無(wú)不跟黯然有關(guān)。（3分）（零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。一身去國(guó)六千里，萬(wàn)死投荒十二年。桂嶺瘴來(lái)云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思?jí)?，長(zhǎng)在荊門郢樹煙。）

2、《送李端》試分析首聯(lián)中“悲”字在全詩(shī)中的作用。

答案：①“悲”是全詩(shī)的線索。②首聯(lián)寫送別的環(huán)境，以“衰草”落筆，凄涼的景象充滿悲涼的意味；第二聯(lián)寫送別的情景，“寒云”二字下筆沉重，有力地烘托了悲涼心境；第三聯(lián)回憶往事，感嘆身世，“少孤”“多難”仍緊扣一個(gè)悲字；第四聯(lián)收束全詩(shī)，“掩淚”“風(fēng)塵”仍歸結(jié)到“悲”字上。

（故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？）

歸納總結(jié)：所謂詩(shī)眼是關(guān)乎全詩(shī)情感脈絡(luò)的所在，涉及到詩(shī)的每一句，以此為標(biāo)準(zhǔn)才能找準(zhǔn)詩(shī)眼。同時(shí)注意，分析時(shí)從內(nèi)容到情感律詩(shī)為逐聯(lián)分析，絕句為逐句分析。但注意關(guān)乎全詩(shī)的題目逐聯(lián)逐句分析，其它題目不必。

四、寫景技巧題

1、《姑蘇懷古》前兩句描繪了一個(gè)怎樣的意境？運(yùn)用了哪些寫景手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：①詩(shī)人以云彩、柁牙、星影、白鷺等意象,刻畫了一個(gè)江水澄澈、星光明燦、歸云飛動(dòng)、鷺眠于沙的寧謐恬淡的意境。(2分)②遠(yuǎn)景近景相結(jié)合。前句寫的是遠(yuǎn)景,后句寫的是近景,兩相結(jié)合,使畫面極富層次之美,有立體感。(2分)③動(dòng)靜結(jié)合。前句寫的是動(dòng)景，以歸云繞柁牙寫舟之動(dòng),動(dòng)感十足；后句寫靜景，白鷺眠沙灘安閑靜謐，突出江之靜。(2分)（夜暗歸云繞柁牙①，江涵星影鷺眠沙。行人悵望蘇臺(tái)②柳，曾與吳王掃落花。）

2、《次韻平甫金山會(huì)宿寄親友》這首詩(shī)描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：①遠(yuǎn)近結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。首聯(lián)海門為遠(yuǎn)，沙岸為近；北固是實(shí)，西興是虛。②視聽結(jié)合。頷聯(lián)前句寫悠揚(yáng)的笛聲，是寫聽覺；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺。有聲有色，生動(dòng)地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動(dòng)靜結(jié)合。頸聯(lián)“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動(dòng)一靜，生動(dòng)形象。④以時(shí)間為序。前三聯(lián)依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。

（天末海門①橫北固，煙中沙岸似西興②。已無(wú)船舫猶聞笛，遠(yuǎn)有樓臺(tái)只見燈。山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計(jì)，一到扶桑恨未能?！咀ⅰ竣俸ｉT：大海的門戶，古代鎮(zhèn)江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭）

3、《采桑子?歐陽(yáng)修》詞的下闕主要是用了哪種表現(xiàn)手法描寫西湖春色的？抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情？(6分)答案：動(dòng)靜結(jié)合的手法或以動(dòng)襯靜（2分）

一、二句風(fēng)平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動(dòng)寫出了“靜”。

三、四句寫漣漪微起，驚動(dòng)了沙洲上的水鳥，水鳥掠過(guò)堤岸飛去，寫出了“動(dòng)”，而西湖愈顯其幽靜。動(dòng)靜相襯，動(dòng)靜結(jié)合寫出了西湖春色的多姿多彩。（2分）抒發(fā)了詩(shī)人流連山水的愉快心情。（2分）

歸納總結(jié)：審清題目很關(guān)鍵，題目要求很明確寫景的手法，考慮的方面有：動(dòng)靜、對(duì)比、色彩、遠(yuǎn)近高低俯仰、視聽嗅觸味五官、虛實(shí)、修辭（比喻、擬人、對(duì)比、通感）等。同時(shí)注意有意識(shí)點(diǎn)出體現(xiàn)的作者的情感。

五、其他技巧題

1、《夏日南亭懷辛大》從“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”到“勞夢(mèng)想”之間有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：由景到情，層遞自然。（1分）荷花的香氣清淡細(xì)微，竹露滴在地面其聲清脆，悅耳清心清幽絕俗的境界使詩(shī)人想到音樂(lè)，要在恬淡閑適的心境中彈奏，由“鳴琴”想到“知音”，而生出“恨無(wú)知音賞”的缺憾，自然而然過(guò)渡到“懷人”上來(lái)。這種“懷故人”情緒一直帶到睡下以后，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，居然會(huì)見了親愛的朋友。（5分）

（山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。）

2、《菩薩蠻》請(qǐng)結(jié)合對(duì)詞的理解，談?wù)劇袄汕榍锖笫捠枞~，妾心陌上悠揚(yáng)蝶”妙在何處。（6分）

答案：用秋后蕭疏的樹葉來(lái)比喻心上人漸淡的情意，用田間飛舞的蝴蝶來(lái)比喻女子紛亂的思緒。(比喻1分，解釋2分)兩句構(gòu)成鮮明對(duì)比(2分)，將女子內(nèi)心的幽怨之情表現(xiàn)得形象生動(dòng)、哀婉動(dòng)人。(1分)（郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚(yáng)蝶。何處望歸鞍？春云山外山。梨花新月下。獨(dú)自燒香罷。惟有夢(mèng)相尋。驚烏啼夜深。）

3、《少年行（其三）》本詩(shī)采用了什么樣的抒情方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：直接抒情和間接抒情相結(jié)合的抒情方式。（2分）前兩句以寫景為主，情景交融，是間接抒情；（2分）后兩句直接展示將士們的心曲，表達(dá)出了將士們義無(wú)反顧和公而忘私的英雄主義精神。（2分）（弓背霞明劍照霜，秋風(fēng)走馬出咸陽(yáng)。未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉(xiāng)。）

歸納總結(jié)：無(wú)論現(xiàn)代文閱讀還是詩(shī)歌鑒賞最常考的手法無(wú)非是：對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)、景與情、比喻、擬人、雙關(guān)等，注意自喻與托物言志。步驟為：點(diǎn)手法，分析，效果，情感。

六、煉字類

1、《夏日南亭懷辛大》請(qǐng)結(jié)合弟三四兩句，分析詩(shī)的前兩句中“忽”“漸”二字的妙處。（5分）答案：“忽”迅速，快；“漸”慢慢地。（1分）這兩個(gè)字不但傳達(dá)出夕陽(yáng)西下與素月東升給人的實(shí)際感覺（一快一慢）；（1分）而且，“夏日”可畏而“忽”落，明月可愛而“漸”起，又表現(xiàn)一種心理的愉快感受（2分）才有了三四句中散發(fā)乘涼和升軒閑臥的閑適。（1分）

2、《秋曉行南谷經(jīng)荒村》第二聯(lián)兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。（5分）

答案：①分別是“覆”和“唯".(2分)這兩句充分表現(xiàn)出秋天一片清寂、荒蕪的景象：②蹄上小橋，到處是黃葉滿地：荒涼的山村，古樹參天。（1分）③一個(gè)“覆”宇，說(shuō)明這里樹木之多，以葉落時(shí)能覆蓋溪橋：而一個(gè)“唯”字，更表明荒村之荒，除古水之外，余無(wú)所見。（2分）（杪秋霜露重，晨起行幽谷。黃葉覆溪橋，荒村唯古木。寒花疏寂歷，幽泉微②斷續(xù)。機(jī)心③久已忘，何事驚麋鹿？【注】①這首詩(shī)是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所作。②微：指泉聲細(xì)微。③機(jī)心：機(jī)巧的·心計(jì)?！肚f子·天地》：“有機(jī)械者必有機(jī)事，有機(jī)事者必有機(jī)心，機(jī)心存于胸中則純白不備?！保?/p>

七、人物形象類

1、歐陽(yáng)修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中的詩(shī)人形象。（6分）答案：①本詩(shī)塑造了一個(gè)身處逆境，卻能夠自我開解、曠達(dá)樂(lè)觀的詩(shī)人形象。（3分）②詩(shī)人登樓看到云煙重重，心生貶謫之感；但秋季蕭疏開闊的畫面讓人舉杯暢飲，敞懷以對(duì)，乘興與友人相約，踏雪來(lái)看雪壓群峰的美景。從詩(shī)人的心路歷程變化可以看到，其自我開解、曠達(dá)樂(lè)觀的性情。（3分）

2、《少年行（其三）》本詩(shī)的前兩句塑造了什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行具體分析。（5分）答案：①本詩(shī)的前兩句塑造了將士們?nèi)盅b出征的英武形象。（1分）②“弓背”句側(cè)重描繪將士們隨身攜帶的武器，表現(xiàn)將士們同仇敵愾、求戰(zhàn)心切的情狀。（2分）“秋風(fēng)”句側(cè)重描寫將士們的颯爽英姿，表現(xiàn)了愛國(guó)將士們勇往直前的豪壯氣勢(shì)。（2分）

歸納總結(jié)：用簡(jiǎn)明厄要的話概括人物形象，盡量用四字詞語(yǔ)表明其特點(diǎn)，如果詩(shī)中能體現(xiàn)其身份也要盡量點(diǎn)明。然后結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。如有鮮明情感請(qǐng)寫明。

第二篇：詩(shī)歌現(xiàn)代文范文

閱讀訓(xùn)練二

一.閱讀下面這詩(shī)完成1-2題。（6分）

南 鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。

秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

1這首詩(shī)的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概述這兩幅畫。（4分）

2從全詩(shī)看，詩(shī)人的鄰居錦里先生是個(gè)怎樣的人？試作簡(jiǎn)要的分析。（5分）

二

濕濕的想念

七十年前,爺爺①沿著一條沅水,走出大山,走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校,讀那本未必都能看懂的大書.后來(lái),因?yàn)槎亲拥睦Ь胶皖^腦的困惑,他也寫了許多本小書和大書,里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷,這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想。

七十年后,我第一次跑到湘西山地,尋到沅水的上游,尋找爺爺一生都離不開的故水故土。

正值冬季,湘西競(jìng)還處處蔥籠青翠,與北方都市的昏灰底色成鮮明對(duì)比。山還是那座山,灣依舊是那道灣,但橋已不是那座橋,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.鳳凰城里風(fēng)味獨(dú)特的吊腳樓,也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代,這片土地已悄悄變了模樣。

看不到了,爺爺,你的印象或者只是你的夢(mèng)想。你筆下的那種種傳說(shuō)、風(fēng)情和神奇故事,我怎么想象它們?cè)?jīng)在這山地水域中發(fā)生過(guò),流動(dòng)過(guò),輝煌過(guò),閃耀過(guò)?而眼前的這支清流,亦負(fù)載,亦推托,一點(diǎn)也不動(dòng)聲色。

而我回到這里,并不是要尋找你七十年前的起點(diǎn),有多少風(fēng)景將永遠(yuǎn)不能回來(lái),我只想讀一讀你的天地,這里有著無(wú)須刻意維護(hù)而能留存下去的東西。

在水邊長(zhǎng)大、水邊懂事,爺爺?shù)牡谝凰鶎W(xué)校就是這條沅水。他在自傳中說(shuō):“我感情流動(dòng)而不凝固,一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活,大部分都同水不能分離。我的學(xué)?？梢哉f(shuō)是在水邊的。我認(rèn)識(shí)美,學(xué)會(huì)思索,水對(duì)我有極大的關(guān)系。

水給爺爺三樣?xùn)|西：

水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認(rèn)識(shí)字,是從私塾小學(xué)校開始,而他認(rèn)識(shí)課本上無(wú)從寫出的豐富人生,卻是在校園外,在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家??沒(méi)有誰(shuí)來(lái)教他,他用眼睛、耳朵和機(jī)敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺,把各

閱讀訓(xùn)練二

種事物的內(nèi)容和意義在游戲中融會(huì),豐富了自己的想象,最終凝聚為他對(duì)生活對(duì)世界的獨(dú)特思索。

水給了他堅(jiān)忍柔韌的性格。爺爺曾說(shuō)過(guò):”水的德性為兼容并包,從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物,卻也從不受它的站污影響。“水的性格似乎特別脆弱,且極容易就范;其實(shí)柔弱中有強(qiáng)韌,如集中一點(diǎn),即使涓涓細(xì)流,也能滴水穿石,無(wú)堅(jiān)不摧.水的性情品格,恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和,又是那么倔,倔得從從容容。

水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛與希望.正如爺爺說(shuō)過(guò)的那樣:”水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂(lè),并作橫海揚(yáng)帆的美夢(mèng)?！?美夢(mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。

他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想,但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

爺爺曾說(shuō):“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的?！贝藭r(shí)我的眼睛也是濕的了。誰(shuí)能體會(huì)他那熱情洋溢之中的憂慮,幽默后面的隱痛,微笑之間的悲涼,悲涼之外的深重的愛!很多年,我們和他一起生活,可是我們不懂。水邊學(xué)校水邊書,我是否來(lái)得太晚? 盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉(xiāng),但這一片水土上的光輝,在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在過(guò)去的風(fēng)景里。

爺爺,有一天我要送你回來(lái),輕輕地,回到你的土地,回到你的風(fēng)景里。那風(fēng)里雨里,透明的陽(yáng)光里,透明的流水里,有我濕濕的想念,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。(取材于沈紅《濕濕的想念》)注釋:①本文中的“爺爺”指作家沈從文(1902-1988)。1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,不正確的兩項(xiàng)是(4分)A.本文側(cè)重描述故鄉(xiāng)的風(fēng)景和水邊的生活對(duì)沈從文一生不可磨滅的影響。B.文中的“書”有的地方指爺爺?shù)膭?chuàng)作,有的地方比喻大千世界、豐富人生。C.“水”的兼容并包、柔弱中有強(qiáng)韌的品德賦予了爺爺溫和而倔強(qiáng)的性格。D.結(jié)尾一段表達(dá)了作者在爺爺?shù)挠猩昱惆樗氐焦枢l(xiāng)的熱切憧憬。

E．文章通過(guò)回到爺爺故鄉(xiāng)的所見所想，集中表達(dá)了物是人非的歷史滄桑感。

2.文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想”,說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么?(4分)答:

3.結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義,說(shuō)說(shuō)為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的”?(6分)答:

4.沈從文從二十歲起就離開了家鄉(xiāng),有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合本文,談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。(4分)答:

【參考答案】

閱讀訓(xùn)練二

1．前半篇寫的是山莊訪隱圖，后半篇寫的是江村送別圖。（大意對(duì)即可，各2分）

2、錦里先生是位頭戴“烏角巾”的山人（或隱者）（1分）。從“未全貧”可看出他家境并不富裕，但他安貧樂(lè)道，很滿足于這種樸素的田園生活（2分）。從“兒童喜”、“鳥雀馴”和“相送柴門”等則可看出他耿介而不孤癖（1分），誠(chéng)懇而又熱情（2分）。

距離浣花草堂不遠(yuǎn)，有位錦里先生，杜甫稱之為“南鄰”。在一個(gè)秋天的傍晚，杜甫從他家走出，路上，也許是回家以后，寫了這首《南鄰》詩(shī)。說(shuō)它是詩(shī)吧，卻又是畫；是用兩幅畫面組成的一道詩(shī)。前半篇展現(xiàn)出來(lái)的是一幅山莊訪隱圖。到人家作客，這家人家給予杜甫的印象是怎樣的呢？詩(shī)人首先看到的，主人是位頭戴“烏角巾”的山人；進(jìn)門是個(gè)園子，園里種了不少的芋頭；栗子也都熟了。說(shuō)“未全貧”，則這家境況并不富裕?？墒菑纳饺撕腿业挠淇毂砬橹?，可以知道他是個(gè)安貧樂(lè)道之士，很滿足于這種樸素的田園生活。說(shuō)起山人，人們總會(huì)連想到隱士的許多怪脾氣，但這位山人卻不是這樣。進(jìn)了庭院，兒童笑語(yǔ)相迎。原來(lái)這家時(shí)常有人來(lái)往，連孩子們都很好客。階除上啄食的鳥雀，看人來(lái)也不驚飛，因?yàn)槠綍r(shí)并沒(méi)有人去驚擾、傷害它們。這氣氛是多么和諧、寧?kù)o！

三、四兩句是具體的畫圖，是一幅形神兼?zhèn)涞慕^妙的寫意畫，連主人耿介而不孤僻，誠(chéng)懇而又熱情的性格都給畫出來(lái)了。隨著時(shí)間的推進(jìn)，下半篇又換了另一幅江村送別圖。“白沙”、“翠竹”，明凈無(wú)塵，在新月掩映下，意境顯得特別清幽。這就是這家人家的外景。由于是“江村”，所以河港縱橫，“柴門”外便是一條小河。王嗣奭《杜臆》曰：“‘野航’乃鄉(xiāng)村過(guò)渡小船，所謂‘一葦杭之’者，故‘恰受兩三人’”。杜甫在主人的“相送”下登上了這“野航”；來(lái)時(shí)，他也是從這兒擺渡的。從“慣看賓客兒童喜”到“相送柴門月色新”，不難想象，主人是殷勤接待，客人是竟日淹留。中間“具雞黍”、“話桑麻”這類事情，都略而不寫。這是詩(shī)人的剪裁，也是畫家的選景。（馬茂元）

二 2007年高考北京卷的文學(xué)作品閱讀試題選用了散文《濕濕的想念》。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣喜的審美趣味；命題難易適中，反映了命題者的匠心與善心。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一道頗見命題功力的試題，但從閱卷的情況看來(lái)，學(xué)生的答題還有諸多不足，這當(dāng)然與學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)、理解有關(guān)，也似乎與命題本身有關(guān)。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以就教于方家。

我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技巧”，而不是真正讀懂文章；我甚至懷疑有一些考生對(duì)閱讀試題的揣摩比對(duì)文本的分析還要精心，對(duì)“審題”比對(duì)“審文本”還要投入。結(jié)果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人意。

這里不想就閱讀問(wèn)題作專業(yè)的探討，但我想有兩點(diǎn)應(yīng)該能達(dá)成共識(shí)：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是讀出文章的主旨與文脈。

文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”?！跋肽睢庇袃蓪右馑迹浩湟?，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第11段中“爺爺曾說(shuō)：‘值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的’”；其二，作者的“濕濕的想念”，如第13段中“那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的流水里，有我濕濕的想念”?；蛘哒f(shuō)，這篇文章寫的就是作者因爺爺?shù)摹皾駶竦南肽睢倍a(chǎn)生的“濕濕的想念”。

文章共有13段，文脈清晰。第1段是對(duì)爺爺一生的簡(jiǎn)介；2-5段寫自己到湘西之后的所見所思，主要是新舊變遷的感慨；6-10段寫沅水對(duì)爺爺?shù)挠绊?，?段引用爺爺?shù)淖詡髡f(shuō)明這種影響，7-10段是作者對(duì)這種影響的自己的闡述，該部分為總分關(guān)系，第8段寫沅水對(duì)爺爺?shù)乃季S品質(zhì)的影響，第9段寫沅水對(duì)爺爺?shù)男愿竦挠绊?，?0段寫沅水對(duì)爺爺?shù)睦硐氲挠绊懀?1-12段寫爺爺對(duì)沅水充滿感情的思念；13段寫自己的愿望與思念。

文章的主體內(nèi)容是6-12段，寫沅水對(duì)爺爺?shù)挠绊懞蜖敔攲?duì)沅水的思念。如果結(jié)合第1段，細(xì)分析起來(lái)，主體內(nèi)容共有四層意思：爺爺在沅水邊長(zhǎng)大；沅水影響了爺爺；爺爺對(duì)沅水充滿感情因而始終思念；爺爺在作品里表達(dá)著這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體現(xiàn)，且有明顯的邏輯關(guān)系，即：因?yàn)樵谒呴L(zhǎng)大，所以受沅水影響；因?yàn)槭茔渌绊?，所以?duì)沅水充滿情感；因?yàn)槌錆M情感而將這樣的記憶寫進(jìn)自己的作品。

因此，爺爺?shù)摹皾駶竦南肽睢本褪菍?duì)沅水的想念，是對(duì)沅水深情的想念；簡(jiǎn)言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚水”。所謂“濕濕的想念”就是關(guān)于“沅水”的想念，就是親慢“淚水”的想念。

很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設(shè)置，遺憾的是，很多考生沒(méi)有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分；有的考生甚至沒(méi)

閱讀訓(xùn)練二

有閱讀要首先讀出主旨與文脈的意識(shí)，因而答非所問(wèn)。

作為一名一線的教師，以上只是在緊張的閱卷之余，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲思考的鄙見妄語(yǔ)，見笑于大方之家。完美是一個(gè)過(guò)程，而不可能是一個(gè)結(jié)果，命題當(dāng)然也是如此。白璧微瑕，瑕不掩瑜。衷心感謝命題者付出的心血與探索，也期待著他們?cè)谕ㄏ蛲昝赖穆烦讨欣^續(xù)前行。

1.(4分)D、E【評(píng)分參考】答對(duì)一項(xiàng)得2分。答案超過(guò)兩項(xiàng)不得分。

本題考查對(duì)文意的理解。D項(xiàng)中“在爺爺?shù)挠猩昱惆樗氐焦枢l(xiāng)”的理解不當(dāng)。本文為沈從文先生去世后所寫，第⑿段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項(xiàng)“集中表達(dá)了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當(dāng)。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無(wú)常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達(dá)。文章主要表達(dá)的是：爺爺對(duì)水的深情和對(duì)理想的篤定伴隨其一生。這不能簡(jiǎn)單地概括為“物是人非”。本題的兩個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，第一個(gè)沒(méi)有任何難度，與原文稍作比對(duì)即可；第二個(gè)對(duì)“以偏概全”的錯(cuò)誤理解提出較為嚴(yán)格的“精讀”要求，對(duì)一些不求甚解的考生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

2.(4分)用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:自然的美、人性的美以及古代文明的美要點(diǎn)二:為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想 答對(duì)一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)的理解和對(duì)文章思路的把握。提問(wèn)點(diǎn)在第一段，相關(guān)點(diǎn)是憑借內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)來(lái)確定的。從題干鎖定的句子來(lái)看，這里的“理想”與“文字與畫”直接相關(guān)。第十段中既有與“理想”相呼應(yīng)的信息——“美夢(mèng)”，也有與“文字與畫”相呼應(yīng)的信息——“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢(mèng)”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想?！睂⑦@些信息整合，便是對(duì)文中“理想”的到位且全面的解釋。

3.(6分)因?yàn)橹档没貞浀娜耸?往往是與洞流密切相關(guān)的,浸潤(rùn)著深沉情感的,鮮活、流動(dòng)、有生命的,令人感動(dòng)、催人淚下的。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:值得回憶的人事,往往是與河流(水)密切相關(guān)的要點(diǎn)二:浸潤(rùn)著深沉情感的 要點(diǎn)三:鮮活、流動(dòng)、有生命的要點(diǎn)四:令人感動(dòng)、催人淚下的答對(duì)一點(diǎn)得2分,答對(duì)兩點(diǎn)得4分,答對(duì)三點(diǎn)得6分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)作品內(nèi)容的分析與概括。題目做出較為明確的提示：“結(jié)合‘濕’字在文章中的特定含義?！痹谖闹校皾瘛焙退嘘P(guān)，也和淚有關(guān)（下文有“我的眼睛也是濕的了”）。和水相關(guān)的含義又有兩層：一是外在，人事皆發(fā)生在水邊（第⑻段）；二是內(nèi)在，水有流動(dòng)性，有性情品格（第⑼段）。和淚相關(guān)的含義亦有兩層：一是從客觀感受對(duì)象上來(lái)說(shuō)，人事有哀樂(lè)；二是從爺爺?shù)闹饔^性情上來(lái)說(shuō)，他有著“熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛”。水的外在與內(nèi)在、淚的客觀與主觀，將其歸納概括便形成本題的四個(gè)要點(diǎn)：①值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關(guān)的；②鮮活、流動(dòng)、有生命的；③令人感動(dòng)、催人淚下的；④浸潤(rùn)著深沉情感的。

盡管這4個(gè)要點(diǎn)在文中都能找到依據(jù)，但對(duì)考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細(xì)致。因此，本題是一道難度較大的試題，對(duì)一般考生而言，能答出三個(gè)要點(diǎn)并不容易。

4.(4分)二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上),二十歲以后生活在對(duì)這片土地(或沉水)的記憶里。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上)要點(diǎn)二:二十歲以后生活在對(duì)這片土地(或沉水)的記憶里答對(duì)一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)作者思想觀點(diǎn)的把握。題干的提示意味相當(dāng)明顯——“從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)”“在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問(wèn)沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。再參考“結(jié)合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關(guān)信息了：

第⑵段中說(shuō)：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開的故水故土?！钡冖识沃姓f(shuō)：“我感情流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大部分都同水不能分離?！钡冖卸沃姓f(shuō)：“盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過(guò)去的風(fēng)景里?！?將這些相關(guān)文句加以整合，便不難得出答案了。

第三篇：高考現(xiàn)代文

（一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分）

日本這次大災(zāi)難讓所有人對(duì)科技文明的脆弱有了深刻的體驗(yàn)?，F(xiàn)代人看上去很強(qiáng)大，他能建核電站，能建規(guī)模很大、功率很高的水電站，因?yàn)樗性S多關(guān)于這方面的科技知識(shí)，但僅僅這些知識(shí)對(duì)人類的存在而言就是真理嗎？顯然不是，只有當(dāng)這種技術(shù)的后果呈現(xiàn)在人類面前，被人類充分意識(shí)到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說(shuō)“真理是整體的”就有這個(gè)意思?！案脑熳匀弧笔强萍嘉拿鞯囊粋€(gè)基本觀念，但它卻蘊(yùn)含著摧毀我們生存根基的各種危機(jī)。今天越來(lái)越多的人意識(shí)到，自然是不可改造的，人與自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系，而是人類適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系。“改造自然”的本質(zhì)是人要以自己的意志和愿望為目標(biāo)，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律之內(nèi)，爭(zhēng)取人與自然的共濟(jì)。結(jié)果，人類強(qiáng)行向自然索取的地盤全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點(diǎn)，我都要對(duì)中國(guó)先人曾經(jīng)的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國(guó)人創(chuàng)造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀止。它是一個(gè)體現(xiàn)人類與自然天人合一的規(guī)則。堰意味著對(duì)水的因勢(shì)利導(dǎo)，在達(dá)到人的引水目的同時(shí)，并不違背水的自然本性。而壩則意味著對(duì)水的強(qiáng)硬抗衡，對(duì)水流方向的強(qiáng)力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學(xué)家指出，這才是現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì)。

但從哲學(xué)角度看，對(duì)我們生存性命攸關(guān)的根本自由是我們對(duì)真理開放的自由，行動(dòng)的自由乃是后發(fā)于它的。如果我們看不清我們的真實(shí)處境，我們的思想還被各種偏見、流行的概念所蒙蔽，那行動(dòng)對(duì)我們?cè)斐傻暮蠊涂赡苁菫?zāi)難性的。對(duì)真理開放并不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識(shí)的局限所造成的視野的偏狹，也許，退后一步，放棄（至少是暫時(shí)放棄）那種瘋狂的自我表現(xiàn)，包括由此而生的扭曲行為，傾聽自然，還事物以本來(lái)面目，存在的真理就可能向我們敞開。

其實(shí)，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們生活中正在發(fā)生許多我們?cè)谒枷肷仙形醋龊脺?zhǔn)備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經(jīng)想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但并沒(méi)有產(chǎn)生出把這種手段用于造福人類最高利益的人的智慧。哲學(xué)家在這里是想提醒我們這樣一個(gè)事實(shí)：除了技術(shù)性思維外，我們還必須進(jìn)行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實(shí)的存在，明了這項(xiàng)新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么。這次的核災(zāi)難是自然向人類的又一次敞開：人怎樣對(duì)已主宰人類的技術(shù)施加影響？

8.下列不屬于“對(duì)真理開放并不是一件容易的事”的原因的一項(xiàng)是

A.我們往往不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理所造成的視野的狹隘。

B.洪水、海嘯等諸多自然災(zāi)害使越來(lái)越多的人意識(shí)到，自然是不可改造的。

C.科技飛速發(fā)展，但人類并不清楚怎樣對(duì)已主宰人類的技術(shù)施加影響。

D.真理是整體的，而我們對(duì)技術(shù)、知識(shí)的認(rèn)知常常存在局限。

9.下列各項(xiàng)中，最能概括全文主旨的一項(xiàng)是

A．人類應(yīng)順從自然。

B．真理是整體的。

C．人類應(yīng)與自然共濟(jì)。

D．使真理向人類敞開。

答案：D

10.聯(lián)系全文，指出最后一段畫線句中“另一種完全不同的思維”的具體內(nèi)涵。（3分）

提示：人類與自然天人合一、在哲學(xué)上對(duì)真理開放，以洞察到我們真實(shí)的存在，明了新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么。

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車廂

【俄羅斯】

米哈依爾 扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來(lái)到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：“□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。

如果說(shuō)我坐的那次列車是沒(méi)有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！”可列車長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！” 列車長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站聽了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就順序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)??？”乘客們說(shuō)：“從第9車廂來(lái)的……”“那個(gè)車廂早就滿了……”列車長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。

這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當(dāng)時(shí)已是半夜，負(fù)責(zé)摘車廂的人也是正常人，也會(huì)從一數(shù)到九。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞?lái)后一節(jié)第9號(hào)車廂的乘務(wù)員又找來(lái)了，“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有〃〃〃〃〃〃”

我不知道這次行車后列車長(zhǎng)是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒(méi)了蹤影。就更別說(shuō)半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)，結(jié)果講故事的人走了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本來(lái)打算去保加利亞旅游的！”

（本文有修改）

11.小說(shuō)開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？

提示：內(nèi)容上表現(xiàn)車站工作人員的不負(fù)責(zé)任，結(jié)構(gòu)上為發(fā)表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊。

12.補(bǔ)寫第二段中“基輔讀者”來(lái)信的內(nèi)容。（不超過(guò)50字）

提示：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時(shí)的遭遇比起來(lái)簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)你們趕快派一名記者來(lái)，我肯定不會(huì)讓你們白跑一趟的！

13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

第三人稱，全能視角，有助于寫出各個(gè)人物做出的各種反映，讓讀者全面了解時(shí)間的發(fā)展。

14.賞析畫線部分的景物描寫。

提示：（1）點(diǎn)明時(shí)間，渲染氛圍；（2）表明車站工作人員不負(fù)責(zé)任到了極致，深化了主題；

（3）襯托了人物的心理；（4）為下面情節(jié)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：現(xiàn)代文詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)匯總

詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)指導(dǎo)之規(guī)范答題

專題復(fù)習(xí)一：鑒賞詩(shī)歌的形象

一、人物形象

人物形象考查方式

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 1.人物形象的鑒賞方法

1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

（2）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。（3）借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。（4）注意細(xì)節(jié)描寫

總結(jié)人物形象鑒賞題的答案組織：

（1）明確詩(shī)中的形象是什么（點(diǎn)明詩(shī)人的總體特征形象）？（2）形象的基本特征有哪些；哪些詞句體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)（具體分析，表達(dá)技巧）。（3）形象的意義是什么（分析這一形象之上寄寓了作者怎樣的情感。）

例一 ： 簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【答案】

詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨（形象的意義）

例二 分析詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜?！敬鸢浮?/p>

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

二、景物形象

具體做題時(shí)注意：答案一般包括三個(gè)部分，即

⑴景象（意境）特點(diǎn)； ⑵描摹詩(shī)歌圖景； ⑶剖析作者思想。

分析意境型的題目一般的提問(wèn)方式是：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？”還常出現(xiàn)提問(wèn)變體：“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。

解答分析這種題型應(yīng)從景、境、情三個(gè)方面入手。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟一般為：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

分析詩(shī)歌“意境”，答題步驟： 第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步，分析作者的思想感情和營(yíng)造氛圍的作用意義。

? 意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美 生機(jī)勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。

例：閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成草堂時(shí)。? 此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。

這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。

表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

三、鑒賞詩(shī)歌的物象

物象，即被作者人格化了描繪對(duì)象。

例：下面這首詩(shī)，詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 戎昱 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答：這詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

專題復(fù)習(xí)二：鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主旨

古代詩(shī)歌內(nèi)容分類

1、寫景抒情詩(shī)

2、即事感懷詩(shī)

3、詠物言志詩(shī)

4、懷古詠史詩(shī)

5、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

6、惜別送別詩(shī)

7、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)

8、山水田園詩(shī) [提問(wèn)方式]（1）自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容或情感的理解。

（2）對(duì)別人對(duì)詩(shī)歌的理解作出自己的評(píng)價(jià)。

鑒賞詩(shī)歌的思想感情、主旨應(yīng)注意問(wèn)題 1.了解作家的生平、思想 2.作家生活的時(shí)代

3.詩(shī)詞的題目及“序” 4.作品的復(fù)雜的情感

5.涉及的文化常識(shí)、典故神話

古代詩(shī)歌內(nèi)容情感主旨題的解答 解題格式

1、所抒感情：

通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩(shī)歌主旨：

這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)

專題復(fù)習(xí)三：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧，是對(duì)修辭技巧、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。修辭技巧：比喻、比擬、借代、夸張、通感、雙關(guān)、反復(fù)等 2 表達(dá)方式：敘述、描述、議論、抒情 ?（描寫方式：細(xì)節(jié)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。? 常見的抒情手法有： ? 直接抒情（直抒胸臆）

? 間接抒情： 借景抒情、寓情于景、情景交融等）表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、渲染、聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑等 4 結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、鋪墊等。

1、情景交融：間接而含蓄，景色描寫之中寄寓著詩(shī)人的情感。

2、對(duì)比烘托：從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

3、聯(lián)想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結(jié)合。

4、用典：使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

5、象征：形象生動(dòng)具體，化實(shí)為虛。

6、使用疊詞：增強(qiáng)韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用。

7、托物言志：感物抒懷，隱諱地表情達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。

8、細(xì)節(jié)：真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神。

9、白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

修辭手法主要有：

1、比喻：化平淡為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)。

2、借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛。

3、比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

5、對(duì)偶：有音樂(lè)美，表意凝練，抒情酣暢。

6、反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

7、設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。

8、雙關(guān)：意在言外，言此而意在彼，含蓄蘊(yùn)藉。

以下是高考重點(diǎn)考查的六種表現(xiàn)手法：

1、襯托：包括正襯和反襯，反襯又有動(dòng)靜襯、聲寂襯、以樂(lè)景襯哀情等。

2、各種修辭手法。比喻是更加形象生動(dòng)，比擬是把事物人格化，夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)美。

3、動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)人描寫景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫動(dòng)以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜。

4、虛實(shí)結(jié)合。有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心；有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

5、色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯感傷之情。

6、觀察角度的變化。俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，由遠(yuǎn)到近或由上而下。

? 提問(wèn)方式：

1、這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法? ?

2、請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? ? ? 答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了什么手法或何種技巧。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋這種手法在詩(shī)文中是如何運(yùn)用的。(3)運(yùn)用這種手法有何效果，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白 樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡(jiǎn)要分析。（2005年福建卷）

參考答案：第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法（步驟一）寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”（步驟二）,寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景（步驟三）。

1、（08四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題?！倦p調(diào)】雁兒落帶過(guò)得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。（4分）參考答案：①對(duì)偶，如“秋月”句對(duì)“春花”句等。（1分）②比喻，如將“人情”比作“薄云”，“風(fēng)景”比為“疾箭”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人情世態(tài)變化極快的特點(diǎn)。（2分）③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”的同時(shí)又兼用了夸張的方法，極寫歲月流逝，世事滄桑的感慨。（2分）

專題復(fù)習(xí)四：鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)眼煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

題

1、閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。

清平樂(lè) 村居（辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說(shuō)嗎?為什么? 答案：1“臥”字確實(shí)使用最妙。

2“臥”在詞中指躺著的意思。大人們?cè)诿χ髯缘幕钣?jì)，只有小孩無(wú)事可做，躺在溪邊剝吃著蓮蓬。

此字把小孩天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

語(yǔ)言鑒賞之辨識(shí)語(yǔ)言風(fēng)格

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。

能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)??

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。（敘）(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。（析）(3)最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。（評(píng)）

春 怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是平實(shí)自然，口語(yǔ)化?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。

第五篇：2009高考語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)案

2011高考語(yǔ)文學(xué)案：現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧知識(shí)清單

一、常用術(shù)語(yǔ)

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

從高考試題來(lái)看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

（三）描寫

總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

（五）結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按邏輯思維分，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結(jié)論三部分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

（六）表達(dá)方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說(shuō)明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

（七）語(yǔ)言

1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn) 二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過(guò)講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證，通過(guò)對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語(yǔ)：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說(shuō)），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語(yǔ)文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來(lái)的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無(wú)策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型 描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣

答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關(guān)布局謀篇的題型

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲??（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

（三）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

（四）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區(qū)別

1、渲染和烘托

渲染本來(lái)是國(guó)畫的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽(yáng)向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國(guó)山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

2、對(duì)比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來(lái)襯托就是正襯；利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托就是反襯。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)比照“襯”出其中的一個(gè)。

對(duì)比則是把對(duì)立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來(lái)使人從中有所感有所悟，更加強(qiáng)烈而清晰地傳達(dá)出詩(shī)人所要表達(dá)的意旨，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)比照更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)某種意旨。

對(duì)比和襯托都有對(duì)照的意味，都是通過(guò)對(duì)某些事物（或形象或情感）進(jìn)行對(duì)照來(lái)完成。但是對(duì)比僅限于相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對(duì)照。對(duì)比通過(guò)對(duì)照落腳點(diǎn)不在于相互對(duì)照的任何一方，而是從對(duì)照中昭示某種情感認(rèn)識(shí)；襯托通過(guò)對(duì)照落腳點(diǎn)在于凸顯相互對(duì)照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強(qiáng)調(diào)的都是兩個(gè)事物通過(guò)比較而使其中一個(gè)更加凸顯。落腳在一個(gè)“襯”，特別強(qiáng)調(diào)由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照。

烘托強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一種事物從側(cè)面著意進(jìn)行描述或鋪排，來(lái)使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照，而強(qiáng)調(diào)側(cè)面地對(duì)該事物進(jìn)行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個(gè)形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過(guò)對(duì)該事物（或形象或情感）和與其相似或相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照映襯來(lái)完成；烘托主要通過(guò)對(duì)該事物（或形象或情感）做外在的側(cè)面的描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來(lái)陪襯和對(duì)照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質(zhì)與關(guān)系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點(diǎn)或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。