第一篇：“生命公寓”與“以人為本”專題

“生命公寓”與“以人為本”

——“中國(guó)樂老先生”滕威林發(fā)表的樂老哲學(xué)主題演講

大家上午好：

在過去的十幾年中，我一直在觀察與研究諸多歐、美、亞國(guó)家的養(yǎng)老業(yè)。直至2012年夏天，我在鹿特丹考察了世界著名的荷蘭“養(yǎng)老之父”貝克教授創(chuàng)辦的 “生命公寓（Humanitas）”養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，方才有了思想的升華。我與貝克教授一見如故成為朋友，并且非常贊賞貝克教授“生命公寓（Humanitas）”和“快樂才是終極目標(biāo)”的說法。在回國(guó)后當(dāng)年11月的一次講演中，我提出了“以人為本的樂老哲學(xué)”的理念。

貝克教授“生命公寓”里的長(zhǎng)者生活理念包括4個(gè)核心部分：

1、我的生活我做主 ；

2、活躍參與活動(dòng)；

3、“泛家庭”的氛圍 ；

4、對(duì)老人需求的“YES文化”。

貝克教授認(rèn)為：人類所能感受到的快樂主要來自于兩個(gè)方面：一是個(gè)體方面，另一個(gè)是群體方面。很多人覺得只有身體還健康，有能力打理生活并外出社交的時(shí)候才能追求這種快樂。但荷蘭的“生命公寓”，卻讓更多生活不便的老人也體驗(yàn)到了這樣的幸福和快樂。

貝克教授的“生命公寓”可以購(gòu)買也可租賃，設(shè)計(jì)上充分考慮了老年人的生理特點(diǎn)，即使乘坐輪椅，也可以自如出入,以及方便使用 洗手池、電閘和信箱等設(shè)施。這種生活上的便利在很大程度上充分滿足了老年人個(gè)體方面的愉悅感。

但這還不夠。群體層面的幸福感和歸屬感的產(chǎn)生需要：與他人見面、交流話題、共同用餐、享用美食與美酒、一起運(yùn)動(dòng)和玩棋牌，或者一起帶著孫輩們?nèi)ス涔珗@等。這些需要一定的公共活動(dòng)空間才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此“生命公寓”還專門在公寓底層開辟了社區(qū)廣場(chǎng)，供居民扎堆活動(dòng)。

另外，為了避免由于失能老年人都集中生活在一起而形成”痛苦的孤島”，“生命公寓”還特別對(duì)居民進(jìn)行了融合安排。一個(gè)居住區(qū)域內(nèi)須有至少1/3的居住者是身體健康或生活可以自理的老人，不同年齡、種族、經(jīng)濟(jì)條件的老年人居住在一起，成為一個(gè)和諧的整體。另外，“生命公寓”內(nèi)配備了價(jià)格合理、菜肴美味的聚會(huì)的餐廳、技術(shù)高超的理療師、超市、美容院、美發(fā)店、自動(dòng)提款機(jī)、網(wǎng)絡(luò)咖啡廳、棋牌俱樂部和托兒所等設(shè)施，都進(jìn)一步加速了這種融合。

更獨(dú)特的是“生命公寓”的管理方面。在這里，每位老人都有選擇自己認(rèn)為最重要的事情的權(quán)利，即使這些事情可能超乎常理：比如在酒吧喝個(gè)酩酊大醉、3個(gè)星期才洗一次澡，或者在條件不太允許的情況下養(yǎng)5只貓等。

對(duì)有能力獨(dú)立行走、泡茶、縫補(bǔ)衣服或做飯的老人，護(hù)理人員不會(huì)為他們代勞。因?yàn)樵凇吧ⅰ崩?，“過度護(hù)理”被認(rèn)為比“關(guān)懷不足”更糟。他們認(rèn)為“用進(jìn)廢退”，一旦這些基本行動(dòng)能力不再 2 得到使用，很快就會(huì)退化得無(wú)影無(wú)蹤。所以，當(dāng)老人表現(xiàn)出希望積極行動(dòng)和自我管理的欲望時(shí)，護(hù)理人員都會(huì)報(bào)以積極肯定的鼓勵(lì)態(tài)度。

與傳統(tǒng)護(hù)理院的冷清色調(diào)相比，“生命公寓”里那溫暖、愉快和活躍的氣氛令人耳目一新。公寓的色彩、氣味、聲音、擺設(shè)和來來往往的人群，讓人很難聯(lián)想起任何跟“醫(yī)護(hù)”有關(guān)的印象。如此溫暖和富有人情味的“生命公寓”，對(duì)社工、志愿者等人也極富吸引力，所有的資源在這里都能得到有效的利用，這里也不再是傳統(tǒng)護(hù)理院中那座“痛苦的孤島”。

我認(rèn)為荷蘭貝克教授的理念對(duì)中國(guó)的老人生活尤為重要。中國(guó)正開始進(jìn)入一個(gè)消費(fèi)社會(huì)與老齡化社會(huì)。我和我的同事感到非常榮幸能夠發(fā)起貝克教授著作的中文編譯工作。在過去數(shù)月中，我們盡了努力來翻譯本書。我們需要向中文版的讀者說明，本書原是貝克教授的一本荷蘭文學(xué)術(shù)著作，對(duì)課題的研究論證非常深入細(xì)致，旁征博引了大量的學(xué)術(shù)著作，涵蓋了與老齡生活研究相關(guān)的多位心理學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)療專家、護(hù)理專家的多種論述與觀點(diǎn)頗有深度。荷蘭文原著于2013年被譯成英文，此次我們?cè)儆捎⑽陌婢幾g成中文，從而文字難免有難懂之處。但本書中散落著許多令人耳目一新的亮點(diǎn)、有趣的故事與幽默的語(yǔ)言，值得讀者耐心閱讀，并會(huì)越讀越有味道！

第二篇：關(guān)注生命、以人為本

榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校課改交流

“以人為本，關(guān)注生命” 杜郎囗教學(xué)探究

————榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校：龔文忠

從事教育事業(yè)23年，一直戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線。教學(xué)方法是中華民族傳統(tǒng)教育方式：老師講、學(xué)生學(xué)；注入式地滿堂灌，老師講得到，學(xué)生卻做不到；為了應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)喘不過氣來。有成功：可謂桃李滿榮縣；也有困惑：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地興趣越來越來低，缺乏主動(dòng)性。

教育的路應(yīng)該走向何方？

近年來，杜郎口中學(xué)以其卓有成效的課堂教學(xué)模式改革日漸被教育同行追捧。學(xué)校堂內(nèi)熱鬧非凡，課堂外車水馬龍，一輛輛慕名而來的大客車滿載著教育同行們對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱衷和對(duì)教育改革探究的熱望，我和許多同仁一樣，帶著一串疑問去，懷著許多感慨而歸，走過、聽過、看過、嘆過之后，我們?cè)撟龅氖巧顚哟蔚叵?、認(rèn)真地比、切實(shí)地改、扎實(shí)地做。

杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”、“自主參與、個(gè)性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、情感與價(jià)值觀是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并加自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是：對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，構(gòu)成了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時(shí)，有時(shí)是一節(jié)課、有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而定，但通過這些環(huán)節(jié)必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，都是以學(xué)生主體的課堂活動(dòng)。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教室環(huán)境：教室里沒有講臺(tái)、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒了講臺(tái)和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的

榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校課改交流

準(zhǔn)確性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各抒己見獨(dú)到理解。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

這些張顯學(xué)生個(gè)性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的，那么我們究竟該從中吸取些什么呢？

我校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教育局的部署，經(jīng)過多次討論、研究決定：在我所仼教的班級(jí)及我仼教的中一數(shù)學(xué)進(jìn)行課程改革，我接到學(xué)校地安排，結(jié)合對(duì)杜郎囗的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)真分析我們課堂教學(xué)存在的突出問題：

首先，對(duì)學(xué)情掌握不透。教師課前關(guān)注的是教材、大綱內(nèi)容，對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生的心理、認(rèn)知準(zhǔn)備了解甚少，課上只顧一味地把“備”的東西倒出來，一味地為“完成教學(xué)任務(wù)”而完成任務(wù)，課堂檢測(cè)、反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂上存在的問題；

其次，重教不重學(xué)。課堂上老師“一統(tǒng)天下”的慣性、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然嚴(yán)重制約著課堂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式?jīng)]有建立；

第三，課堂“一潭死水”。教師的講解點(diǎn)撥不能做到精當(dāng)凝練，學(xué)生的參與課堂面不廣，參與方式單調(diào)，師生的雙邊活動(dòng)層次低，學(xué)生大部分不在狀態(tài)，課堂缺乏激情，沒有情感交流，思想溝通，智慧碰撞，生命融合，造成很多學(xué)生知識(shí)不能很好地內(nèi)化、鞏固和吸收，久而久之，就出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象；

分析學(xué)生現(xiàn)狀后再借鑒杜郎口的作法，我們可以從如下幾方面著手。笫

一、通過小組討論、交流，制定《班約公約》《一日常規(guī)》《班歌》《班級(jí)格言》，營(yíng)造樂學(xué)、善學(xué)、奮進(jìn)、拼搏、合作、交流的強(qiáng)勢(shì)班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的進(jìn)取氛圍。

第二、實(shí)行評(píng)價(jià)的多元化和評(píng)價(jià)的量化評(píng)比。評(píng)價(jià)的主體為評(píng)價(jià)學(xué)生。即評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和交流展示學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和隨堂作業(yè)的完成情況；評(píng)價(jià)學(xué)生在教師指導(dǎo)下具備的基本能力；在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，由單一的評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成度；在評(píng)價(jià)方式，由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式為主。以學(xué)生個(gè)體和小組為單位對(duì)實(shí)行量化評(píng)比，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

笫

三、改變?cè)n堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師由備課改為編寫導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，明確導(dǎo)學(xué)的三維目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)的重、難點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)過程：預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、分組討論、展示、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)、拓展延伸。在導(dǎo)學(xué)過程中，借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。

第四、充分發(fā)揮校本教研的作用，讓教師們多聽、多評(píng)，以此來推進(jìn)教學(xué)模式的完善和發(fā)展。笫

五、教師要在毎堂課后寫好教學(xué)反思，積沙成塔。

通過一學(xué)期的課程改革的探究，學(xué)生在自學(xué)能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力、合作交流的意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣等都有很大的提高。學(xué)生更自信了。

該學(xué)期期末統(tǒng)一考試：42人參考，優(yōu)生12人占28.57％，及格36人占85.71％，平均分70.1，在九年義務(wù)教育段A類學(xué)校中名列前矛，并在全縣朷一數(shù)學(xué)總結(jié)會(huì)作了經(jīng)驗(yàn)交流。

通過一學(xué)期的課程改革的探究，發(fā)現(xiàn)自已還有許多不足之處：學(xué)情分析不透徹；導(dǎo)學(xué)案的容量過大。

2013年8月16日星期五

第三篇：以人為本 尊重生命

助推課改

提高效益 ——高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變點(diǎn)線式平面互動(dòng)到圈層式立體推進(jìn)。

2、激活學(xué)生潛能，每個(gè)學(xué)生都是最棒的。碰撞迸濺火花。

3、豐滿學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷

4、盤活課堂流程，使學(xué)習(xí)效能最優(yōu)化。

5、尊重個(gè)體，學(xué)習(xí)使學(xué)生自己的事。

6、尊重認(rèn)知規(guī)律，7、放大了學(xué)生間的幫助作用

明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念，又跋山涉水的工作狀態(tài)，有敢想敢為的精神品質(zhì)

第四篇：以人為本,構(gòu)建生命課堂

以人為本,構(gòu)建生命課堂

我校推行理想課堂改革已有一學(xué)年了。大家積極探索，取得了一些成效。在改革的過程中也有許多困惑。結(jié)合上學(xué)期聽達(dá)標(biāo)課情況，結(jié)合參加省德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)課情況，針對(duì)老師們提出的困惑和大家具體探討一下。

一、我們的理想課堂改革有沒有必要？我們的學(xué)生適合不適合課堂改革？

從上學(xué)期課改情況看，有些老師比較積極主動(dòng)。但是不可否認(rèn)，有的老師心理上有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校在搞形式，行動(dòng)上存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的理想課堂改革決不是搞形式，而是想引導(dǎo)老師實(shí)實(shí)在在的改變課堂沉悶的狀況，讓我們的課堂適應(yīng)學(xué)生需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1、上級(jí)教研部門的要求：

這次全省公共文化課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，體現(xiàn)了目前新的教學(xué)理念和方法要求。選擇幾條：（1）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，目標(biāo)明確，要求具體。注意各層次學(xué)生的需求，并體現(xiàn)于教學(xué)全過程教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)、靈活多樣；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有空間、有實(shí)效，每位學(xué)生都有獨(dú)立思考（或練習(xí)）的時(shí)間與機(jī)會(huì)，有一定的練習(xí)量。（3）教師不局限于教材，及時(shí)捕捉、有效利用教育資源，師生互動(dòng)生成新知識(shí)。（4）學(xué)生自始至終注意力集中，興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言踴躍，信心足，感受到成功的快樂。能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不低于95%。

2、各地改革風(fēng)起云涌，不改革就落后。

從這次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選看，一般每個(gè)參賽老師背后都有一個(gè)智囊團(tuán)，所以參賽老師一般能反映出一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)理念。有的地區(qū)課堂改革已經(jīng)走在前面。比較突出的是濟(jì)南，濟(jì)南的選手教學(xué)理念比較新，教學(xué)方法新穎，成績(jī)比較靠前。日照工業(yè)學(xué)校的王世勇老師采用小組合作學(xué)習(xí)法：導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)。他講課后，我和他簡(jiǎn)單交流了幾句。他說到咱們學(xué)校，看到有的用小組合作學(xué)習(xí)，有的不用。他們學(xué)校已經(jīng)都用，并且比較成熟了。有的地區(qū)選手觀念陳舊，仍然是一講到底，這樣的選手無(wú)論自己素質(zhì)多么高，評(píng)課成績(jī)都不理想。有個(gè)地區(qū)的一位老教師采用傳統(tǒng)的講授法。一下課他們地區(qū)的教研員過來問，我們這個(gè)老師講的怎么樣，評(píng)課組長(zhǎng)毫不客氣地說：我給他總結(jié)八個(gè)字：一講到底，一頭霧水。從課堂效果看，教師一講到底的做法，無(wú)論學(xué)生還是評(píng)委都很反感，都盼著早下課。

3、課堂改革是學(xué)生需要。我們的課堂要以人為本，以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生，尊重學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生和過去大不一樣，他們好動(dòng)，思維活躍，已經(jīng)不滿足只聽老師講。比如我孩子對(duì)我說：我的某某老師，和我們預(yù)想的不一樣，太讓我們失望了。我問：為什么？她說：我們班主任介紹，某某老師是剛畢業(yè)的研究生，我們認(rèn)為他會(huì)穿著牛仔褲，體恤衫出現(xiàn)，結(jié)果。。。我們覺得她的課堂會(huì)很活，結(jié)果光他自己講，也不組織我們討論。她越講地下越?jīng)]有聲音了。還有一次：孩子回家很興奮，說趕快查資料，我們計(jì)算機(jī)課要組織辯論賽。那堂課從孩子的描述中，看出他們老師組織的很成功，兩個(gè)隊(duì)辯論，還有自由提問，學(xué)生既鍛煉了能力，也學(xué)到了很多東西。

有的老師認(rèn)為我們學(xué)生和普通高中的不一樣，這是事實(shí)。同樣課改我們難度大的多。所以我們不要和普通高中比。區(qū)教研室于春祥主任建議我們到特教中心去聽課。特教中心給學(xué)生上課有時(shí)一個(gè)字教一天，他說我們應(yīng)該到特教中心去感受一下老師對(duì)學(xué)生那種永不言棄，持續(xù)關(guān)注的精神。咱的學(xué)生比特教的要好上千倍。我們要研究咱們學(xué)生的特點(diǎn) n換一種眼光看人才 n換一種眼光看教育 n換一種眼光看學(xué)生 換一種眼光看人才:

姚明、劉翔、讓他們做平形四邊形、相似三角形之類的平面幾何題，也會(huì)有麻煩。，五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李素麗、徐虎，拿升學(xué)考試的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)試卷測(cè)試等，恐怕也是強(qiáng)人所難。

每一個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體.分析每個(gè)學(xué)生有哪些智能，挖掘他們的潛能。換一種眼光看教育 普通教育

是什么？ 為什么？ 職業(yè)教育

怎樣做？為什么這樣做？

例如：這次省德育優(yōu)質(zhì)課，有個(gè)課題是《職業(yè)與職業(yè)興趣》。

（二者思路比較）

有的老師偏離這一點(diǎn)，重點(diǎn)講開了：什么是興趣？什么是職業(yè)興趣？二者有什么區(qū)別？有什么作用？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)反映出老師教育理念的落后，仍然是普通教育的思路：是什么？為什么？。第一種以知識(shí)傳授為中心

設(shè)計(jì)這堂課就應(yīng)該考慮我們是職業(yè)學(xué)校，開設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課目的是教會(huì)學(xué)生怎樣做。所以立足點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)要求有什么職業(yè)興趣，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)試，看是否符合所學(xué)專業(yè)要求，不符合的話，幫他們制定培養(yǎng)職業(yè)興趣的計(jì)劃，措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)的要求。側(cè)重怎樣做？第二種體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力、情感培養(yǎng)為中心的理念。

趙燕：寬容的力量，學(xué)生人際交往存在問題，不會(huì)寬容別人。情景創(chuàng)設(shè)、舉例立足于學(xué)生交往中出現(xiàn)的問題，教會(huì)學(xué)生寬容。用心理的方法解決心理問題，不能講成思想教育課。趙燕的課堂設(shè)計(jì)很符合學(xué)生實(shí)際，感染力也強(qiáng)。講完課后我問2組的評(píng)委，一個(gè)評(píng)委說：感動(dòng)的掉了兩次淚。

換一種眼光看學(xué)生

課堂上要做到以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生特點(diǎn)。因材施教。每個(gè)人都用自己的眼光看世界，我們喜歡的學(xué)生不一定喜歡。要樹立平等的學(xué)生觀，蹲下來平視學(xué)生。例如：杜俊美老師準(zhǔn)備省教學(xué)能手課的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，試講后都問問學(xué)生的感受。

二、我們教師帶著什么進(jìn)課堂？ 帶著激情，微笑、趣味、愛心、鼓勵(lì)。

充滿激情，富有感染力.我們老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課不聽講,抱怨學(xué)生上課睡覺,抱怨有些活動(dòng)開展不下去.....為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題,我想學(xué)生的基礎(chǔ)差是一個(gè)原因,從我們老師的角度看，我們要思考,我們這節(jié)課的吸引力到底在哪里?如果我們自己都講的沒有激情,怎么能希望學(xué)生有激情呢?如果一個(gè)老師講課時(shí)激情洋溢,以自己的激情感染著學(xué)生,我想學(xué)生就是想睡也是睡不著的。

這次優(yōu)質(zhì)課比賽，有的老師課堂組織很完美,教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊合理,重點(diǎn)難點(diǎn)抓的也很準(zhǔn),知識(shí)講解更是無(wú)懈可擊,但是就是聽課老師昏昏欲睡,急切的盼著下課,甚至在課堂上就開了小差聊起了天?老師尚且如此何況學(xué)生呢?我想究其原因,就在于課堂缺少一種感染人的東西,一種活力,一種精氣神.我們教師在課堂上，就像一個(gè)演員，走上講臺(tái)，就是走向舞臺(tái)，無(wú)論在課前怎樣，只要走上講臺(tái)，就要充滿激情，全身心投入到課堂上，用自己的投入帶動(dòng)、感染學(xué)生投入到課堂上來，如果自己無(wú)精打采，讓學(xué)生全身心投入是不可能的。一個(gè)有精氣神的老師才能造就出有精氣神的學(xué)生。

這次評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條：教師以對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。

有個(gè)選手是煙臺(tái)一職專，叫張亮，咱們有些老師聽了他的課。他的課除了課堂設(shè)計(jì)好以外，最大的特點(diǎn)就是和學(xué)生很快融合，輕松愉快。同樣用的是機(jī)電的學(xué)生，有的選手講完課就抱怨學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來，影響了講課情緒。而張亮恰恰相反，以自己的熱情，自己投入，輕松愉快地帶動(dòng)起了學(xué)生，那節(jié)課老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，聽課老師聽著輕松。其實(shí)這就是理想的課堂。咱們學(xué)校理想課堂模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

三、怎樣創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

有的老師不注意這一環(huán)節(jié)，用最簡(jiǎn)單的直接導(dǎo)入法。這是最直接的方法，也是最偷懶的方法，不用思考。但是這樣做效果不好。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課的核心就是激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選幾乎所有的老師都采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方式。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：

1、圖片、視頻

2、講故事

3、情景模擬，角色扮演：例如：滕州第二職業(yè)高中趙亮講的《職業(yè)與職業(yè)性格》。開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)情景活動(dòng)：夸夸同桌，這一活動(dòng)不僅引出了性格這一課題，而其拉近了師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，帶學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景。設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。

4、展示實(shí)物(專業(yè)科:例齒輪,汽油泵)

5、唱歌(學(xué)生唱老師唱錄音

6、畫圖

7、游戲(崔東方參加市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)。<數(shù)學(xué)不定式區(qū)域,學(xué)生數(shù)抽,縱坐標(biāo),橫坐標(biāo).原點(diǎn))創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：應(yīng)注意找到最佳導(dǎo)入點(diǎn)，或者叫切入點(diǎn)。比如：第一、二天的課題是：《職業(yè)道德行為養(yǎng)成作用、途徑》，大多采用了三聚氰胺事件導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入可以，但總覺得不十分理想。聽到第8節(jié)課：萊陽(yáng)高職趙玲老師的課。她同樣使用這一事件導(dǎo)入，切入點(diǎn)把握缺技高一籌。她先放了一段奶粉事件的視頻，提出問題：你認(rèn)為這些生產(chǎn)者缺少了什么？職業(yè)道德。接著圖片顯示：溫家寶總理的一句話：“企業(yè)家身上應(yīng)流淌著道德的血液，不能只流淌利潤(rùn)的血液。” 總理的這句話擲地有聲，震撼人心。用這句話導(dǎo)入真是一錘敲到點(diǎn)子上，效果太好了。奶粉

四、如何進(jìn)行小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)區(qū)別于個(gè)體教學(xué)。是在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。它的精髓是合作、競(jìng)爭(zhēng)。通過合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，并確保所有小組成員都成功地領(lǐng)悟和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師們?cè)谶\(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題或遇到的困惑有：

1、學(xué)生不參與。原因可能有這幾個(gè)：設(shè)計(jì)的活動(dòng)不合適，引不起學(xué)生興趣；學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)；學(xué)生沒有自信；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全。

解決辦法：（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮學(xué)生興趣。趙亮那節(jié)課設(shè)計(jì)了“夸夸同桌”、“課堂辯論”、“演講PK”、“集體宣誓”四個(gè)活動(dòng)。都很新穎，學(xué)生感興趣。一個(gè)老師在陌生的學(xué)校，面對(duì)陌生學(xué)生，敢設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，并進(jìn)行的很成功。說明這個(gè)老師對(duì)課堂的駕馭能力，掌控能力都很強(qiáng)。他很善于引導(dǎo)學(xué)生，并且注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，我注意到他都對(duì)上臺(tái)發(fā)言學(xué)生的站姿、說話都提出明確要求并指導(dǎo)，課堂很成功。（兩個(gè)亮的課亮點(diǎn)多，很出彩）

（2）小組劃分合適,人人有事干。一般要4-6人，兩人為學(xué)習(xí)伙伴，可以先伙伴交流，然后組內(nèi)交流。先完成任務(wù)的學(xué)生幫助、指導(dǎo)同組其他成員。

（3）教師要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分用好競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)手段，引導(dǎo)他們更好的合作。

（4）小組評(píng)價(jià)要注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，所有小組成員都必須同舟共濟(jì)，集體的成績(jī)來源于個(gè)人的努力和集體的智慧。

咱們老師普遍采用得分的方式。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師的做法很好。介紹給大家： 2 3 4 5 6 A1 B3 A1 A2 最后評(píng)選最佳合作小組，最佳個(gè)人。（5）展示、檢測(cè)（后面詳細(xì)介紹）。

2、流于形式，場(chǎng)面熱鬧，效率低下。有的老師把討論泛濫化，動(dòng)不動(dòng)就說：請(qǐng)同學(xué)們討論討論吧。到底這個(gè)問題需不需要討論，學(xué)生能不能討論起來，沒有考慮。有的老師說了讓學(xué)生討論，可是還不等學(xué)生說話，老師接著又講，根本不給學(xué)生思考，交流的時(shí)間。完全流于形式。有的老師讓學(xué)生討論活動(dòng)，調(diào)控不住，學(xué)生閑聊，場(chǎng)面很熱鬧，其實(shí)沒有實(shí)效。

所有老師們?cè)谠O(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，一定要考慮，我這個(gè)活動(dòng)有沒有必要，對(duì)實(shí)現(xiàn)這堂課的目標(biāo)有沒有作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有沒有效果。有用，我就設(shè)計(jì)上這個(gè)活動(dòng)，沒有用就去掉。絕不能為了熱鬧，為了表面的課堂氣氛活躍去設(shè)計(jì)活動(dòng)。

另外老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心指導(dǎo)進(jìn)行的。

3、課堂紀(jì)律混亂，難控制。

解決的辦法：（1）、科學(xué)、準(zhǔn)確地選拔好小組長(zhǎng)。利用小組長(zhǎng)管好紀(jì)律。

（2）把紀(jì)律納入小組評(píng)價(jià)。

（3）讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，防止他們無(wú)事

生非（有的一堂課僅提問有數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生只當(dāng)觀眾和聽眾）。給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信。日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師那節(jié)課，單獨(dú)起來回答問題的學(xué)

生達(dá)到17人次。

五、怎樣進(jìn)行學(xué)生展示？

實(shí)訓(xùn)課比較容易展示，有成品。文化課和專業(yè)理論課的展示可以“能說會(huì)道”。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、探索，達(dá)到“能”，將他“能”的說出來、寫出來、表演出來，運(yùn)用各種手段展示出來。老師把學(xué)生不能的教會(huì)他。再讓他把“會(huì)”的道出來。學(xué)生能了，會(huì)了，就有了自信，有了自信就愿意上課。

展示注意：不能只讓好學(xué)生展示，要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。例如：王林玲和李麗萍的課比較。

六、怎樣檢測(cè)？檢測(cè)的目的是讓學(xué)生明明白白、真真切切，知道自己會(huì)那些，不會(huì)那些，展現(xiàn)在大庭廣眾之下。學(xué)生都要臉面。通過多種方式檢測(cè)：比如：上黑板，必答、搶答，小測(cè)驗(yàn)等。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以激勵(lì)、刺激他們學(xué)習(xí)。檢測(cè)就是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)制。同時(shí)，老師也了解學(xué)生誰(shuí)會(huì)了？誰(shuí)不會(huì)？會(huì)了哪些？

這樣每堂課，老師、學(xué)生都弄個(gè)清清楚楚、明明白白。最后我想用這句話結(jié)束我的內(nèi)容：改革比不改好，改革對(duì)了比改錯(cuò)了好，用心改革，才能改得好，大家好才是真的好。讓我們立足以人為本，以學(xué)生為中心，以能力為中心，共同打造生命課堂，理想課堂。

第五篇：以人為本 關(guān)注安全 關(guān)愛生命

以人為本 關(guān)注安全 關(guān)愛生命

隨著人民生活水平的大幅度提高，人們的生活理念和生活方式發(fā)生著巨大變化，對(duì)自身的安全健康保障，對(duì)生命價(jià)值、生活質(zhì)量的追求日益強(qiáng)烈。代表安全、健康、環(huán)保等現(xiàn)代文明理念的“關(guān)注安全”、“關(guān)愛生命”、“以人為本”、“綠色消費(fèi)”等已不僅僅是一種概念，已逐漸成為一種人們普遍追求的生活時(shí)尚與方式。由此而形成的更務(wù)實(shí)、更富有親和力的“關(guān)注安全、珍惜生命、以人為本”的人文理念，已成為安全生產(chǎn)工作的核心理念。堅(jiān)持以“安全第一，預(yù)防為主”為工作方針，把 “以人為本、關(guān)愛生命、關(guān)注安全”作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將人性化貫穿整個(gè)安全生產(chǎn)工作的始終，是堅(jiān)持“以人為本”做好安全生產(chǎn)工作的戰(zhàn)略選擇。

一、“以人為本”抓好安全生產(chǎn)的重大意義

1、堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作，是我們黨和國(guó)家的性質(zhì)決定的，是忠實(shí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。首先，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的政黨，黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，一切以最廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終為人民的根本利益而奮斗。這就決定了黨和國(guó)家為什么歷來重視安全生產(chǎn)，一直強(qiáng)調(diào)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全高于一切。堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)，保障了人民群眾的生命安全，就是黨和國(guó)家性質(zhì)的具體體現(xiàn)。其次，實(shí)現(xiàn)人民群眾安全健康的愿望，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)。胡錦濤總書記在“七一”重要講話中指出：“實(shí)現(xiàn)人民愿望，滿足人民的需要，維護(hù)人民的利益，是‘三個(gè)代表’重要思想的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！弊ズ冒踩a(chǎn)、保障人民群眾生命安全，就是維護(hù)人民的根本利益，是 “三個(gè)代表”重要思想深刻內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。這就要求安全生產(chǎn)工作必須堅(jiān)持“以人為本”，從保障人民群眾生命安全的至高利益出發(fā)，立足于向勞動(dòng)者負(fù)責(zé)，向全社會(huì)負(fù)責(zé)，啟發(fā)、引導(dǎo)、強(qiáng)化全社會(huì)成員的安全意識(shí)，“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”，給廣大群眾創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。第三，安全生產(chǎn)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容，代表了最廣大人民群眾的根本利益和最基本需要。黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)涵中，無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步”，還是“文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)”，都和安全生產(chǎn)有著密切聯(lián)系。無(wú)論從什么角度講，全面小康社會(huì)首先應(yīng)該是一個(gè)人們?cè)谏詈凸ぷ髦邪踩】涤斜Ｕ系纳鐣?huì)。換言之，人們只有擁有了安全和健康，才能擁有小康生活。因此，需要我們必須從講政治的高度，把“三個(gè)代表”重要思想貫穿于安全生產(chǎn)工作之中，賦予安全生產(chǎn)工作“以人為本”的理念，把人民的生命安全和健康放在首位，切實(shí)抓好安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)，為改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局服務(wù)。

2、堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作，是加入WTO、與國(guó)際慣例接軌的迫切需要。我國(guó)加入世貿(mào)組織，企業(yè)要真正參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，首要的問題是必須遵循國(guó)際通用規(guī)則，而在企業(yè)中普遍開展的職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證就是一個(gè)國(guó)際通用規(guī)則。目前，在全世界20多個(gè)國(guó)家特別是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家已普遍采用。另外，職業(yè)健康安全和環(huán)境保護(hù)等問題已逐漸成為國(guó)際社會(huì)日益關(guān)注的問題，越來越多的國(guó)家和國(guó)際組織已把職業(yè)健康安全和貿(mào)易合作聯(lián)系起來。譬如，北美和歐洲都已在自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議中做出規(guī)定：只有采用同一環(huán)境及職業(yè)安全健康標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家與地區(qū)，才能參與貿(mào)易區(qū)的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，以對(duì)抗通過降低環(huán)境和勞動(dòng)保護(hù)投入（低標(biāo)準(zhǔn)）作為貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)手段的國(guó)家和地區(qū)，對(duì)環(huán)境保護(hù)及職業(yè)安全健康條件較差而

又不采取措施改進(jìn)的國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行制裁和譴責(zé)。據(jù)了解，這些國(guó)家的知名大企業(yè)在對(duì)外合作投資發(fā)展或進(jìn)行貿(mào)易方面，普遍把合作企業(yè)是否能滿足職工職業(yè)健康和是否具備健康良好的工作環(huán)境作為能否合作的重要條件。由此可見，作為安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容——職業(yè)健康安全和工作環(huán)境必須達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求，企業(yè)才能更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。這就要求企業(yè)必須把“以人為本”這個(gè)理念貫穿于安全生產(chǎn)工作始終，積極采用職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證，切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作。

3、堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的需要。黨的十六屆三中全會(huì)通過的《關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》強(qiáng)調(diào)，在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，明確提出要把建立生產(chǎn)安全許可制度，納入完善國(guó)家宏觀調(diào)控的重要內(nèi)容；把健全安全生產(chǎn)監(jiān)管體系，納入深化行政管理體制改革的內(nèi)容。全會(huì)提出的“五個(gè)統(tǒng)籌”和“五個(gè)堅(jiān)持”中，“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”和“堅(jiān)持以人為本”，包含著安全生產(chǎn)工作要堅(jiān)持“以人為本”的深刻內(nèi)涵。這充分說明，堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的需要。完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不能缺少宏觀調(diào)控。從安全生產(chǎn)角度講，安全生產(chǎn)工作不能缺少政府監(jiān)管。雖然說安全生產(chǎn)工作主體責(zé)任在企業(yè)，但實(shí)際生產(chǎn)中，企業(yè)往往為了片面地追求利潤(rùn)最大化，而忽視了對(duì)安全生產(chǎn)的必要投入，致使安全生產(chǎn)事故不斷發(fā)生。其結(jié)果是不僅危及職工的生命安全，也給整個(gè)社會(huì)帶來很多麻煩。為此，政府必須依法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效監(jiān)管。所以說，堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)，保障職工生命安全，是國(guó)家加大宏觀調(diào)控力度、完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。

4、堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作，是社會(huì)全面進(jìn)步和社會(huì)文明程度不斷提高的需要。安全生產(chǎn)水平反映著一個(gè)國(guó)家的文明程度。隨著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)，安全文化作為一種價(jià)值觀和“以人為本”的全新理念,必將進(jìn)一步得到高度的樹立和強(qiáng)化，安全文化本身也必將呈現(xiàn)時(shí)代特色，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神推動(dòng)力。促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步和提高社會(huì)文明程度，要求不斷強(qiáng)化“以人為本”的安全文化建設(shè)，既要把安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作措施落到實(shí)處，最大限度地杜絕事故特別是重特大事故的發(fā)生，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的生產(chǎn)生活環(huán)境，又要不斷提高人們維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)和主動(dòng)性，提高人們的安全文化素質(zhì)。目前，我國(guó)的科技和生產(chǎn)力水平較低，企業(yè)安全生產(chǎn)投入不足，勞動(dòng)者的安全生產(chǎn)意識(shí)、安全文化整體素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還不適應(yīng)，在安全生產(chǎn)方面與世界許多國(guó)家的差距還很大。所以，必須堅(jiān)持“以人為本”，切實(shí)抓好安全生產(chǎn)工作，遏制重特大事故的發(fā)生，創(chuàng)造安全的生產(chǎn)環(huán)境。

二、強(qiáng)化政府監(jiān)管職能，全面實(shí)施安全生產(chǎn)的有效監(jiān)管

“關(guān)愛生命，關(guān)注安全”，要著眼于建立安全生產(chǎn)監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制，著重抓好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，建立健全安全生產(chǎn)監(jiān)管體系。全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，建立健全安全生產(chǎn)監(jiān)管體系，是堅(jiān)持“以人為本”抓好安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵。要按照“權(quán)責(zé)明確、行為規(guī)范、監(jiān)管有效、保障有力”的要求，建立安全生產(chǎn)監(jiān)管體系，全面落實(shí)各級(jí)政府的安全生產(chǎn)監(jiān)管責(zé)任。要建立科學(xué)的安全生產(chǎn)控制指標(biāo)體系，層層分解下達(dá)并嚴(yán)格考核。要突出強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府行政一把手是安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。要按照“條塊結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮各有關(guān)部門依法監(jiān)管的職責(zé)，進(jìn)一步加大執(zhí)法力度。要加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作，特別應(yīng)充實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)管力量，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。最終構(gòu)筑起全覆蓋的安全生產(chǎn)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)安全生產(chǎn)的有效監(jiān)管。

2、建立安全生產(chǎn)許可制度，從源頭上把牢安全生產(chǎn)入口關(guān)。要按照《安全生產(chǎn)法》和《安全生產(chǎn)許可證條例》等法律法規(guī)的要求，建立安全生產(chǎn)許可制度。一是要嚴(yán)格新建、改建、擴(kuò)建項(xiàng)目堅(jiān)持“三同時(shí)”制度。各級(jí)政府必須把“三同時(shí)”制度納入程序，嚴(yán)格審查，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)未通過“三同時(shí)”審查的建設(shè)項(xiàng)目，有關(guān)部門不予辦理行政許可手續(xù)。二是要嚴(yán)把高危行業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)。對(duì)礦山、建筑施工、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆破等高危行業(yè)的企業(yè)，除對(duì)企業(yè)應(yīng)達(dá)到的安全生產(chǎn)條件嚴(yán)格進(jìn)行審核外，同時(shí)要對(duì)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和管理人員是否具備相應(yīng)的安全知識(shí)和能力嚴(yán)格進(jìn)行審核。

3、建立安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度和企業(yè)提取安全費(fèi)用制度，提高企業(yè)對(duì)傷亡事故的經(jīng)濟(jì)賠償標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)自我約束能力。一是要建立風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度。重點(diǎn)對(duì)非煤礦山、道路交通運(yùn)輸、建筑施工、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆破等高危行業(yè)的企業(yè)，按企業(yè)規(guī)模和危險(xiǎn)程度收取一定數(shù)額的安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金，主要用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期間發(fā)生的生產(chǎn)安全事故的搶險(xiǎn)救災(zāi)和善后處理。二是要建立企業(yè)提取安全費(fèi)用制度。允許企業(yè)特別是非煤礦山、道路交通運(yùn)輸、建筑施工、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆破等高危行業(yè)的企業(yè)，可按企業(yè)規(guī)模和危險(xiǎn)程度提取安全費(fèi)用，計(jì)入企業(yè)成本，由企業(yè)專戶儲(chǔ)存，專款用于安全生產(chǎn)，從根本上解決企業(yè)安全生產(chǎn)投入不足的問題。安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門有權(quán)對(duì)企業(yè)安全費(fèi)用的提取和使用情況進(jìn)行監(jiān)督。三是提高企業(yè)對(duì)傷亡事故的經(jīng)濟(jì)賠償。企業(yè)出現(xiàn)職工傷亡事故，必須按規(guī)定給受到傷害員工或家屬支付賠償金。要逐步提高賠償標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)對(duì)傷亡事故賠償成本高于安全投入成本，建立一種促使企業(yè)自覺增加安全投入、防范傷亡事故的機(jī)制。四是要加大行政執(zhí)法力度，嚴(yán)肅查處事故，強(qiáng)化法律的硬約束。總之，通過采取以上措施，使企業(yè)盡早建立起自我約束機(jī)制，最終建立一個(gè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制。

三、企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任主體地位，將“以人為本”的理念貫串企業(yè)安全生產(chǎn)全過程

1、高度重視安全投入，為安全生產(chǎn)提供必要的物質(zhì)條件。安全與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系表明：企業(yè)安全設(shè)防水平與投入的資金、人力有正相關(guān)關(guān)系，一般地講企業(yè)的安全度越高，其安全的機(jī)會(huì)成本就越低；而企業(yè)的安全設(shè)防水平越高，所需要投入的資金也越高。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)、著名安全經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅云教授指出，在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)上，預(yù)防性的投入產(chǎn)出比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于事后整改的投入產(chǎn)出比，其比例為1：5，這是安全經(jīng)濟(jì)的基本定量規(guī)律。以上說明，企業(yè)要保證自身的健康發(fā)展，必須擺正投入與安全的關(guān)系，樹立正確的安全經(jīng)濟(jì)觀。必要的安全投入是不可缺省的，一旦投入不到位，安全就不可能得到保證，其結(jié)果不僅危及職工生命安全，還會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，搞不好還可能給企業(yè)帶來災(zāi)難性的損失。因此，企業(yè)一定要充分認(rèn)識(shí)加大安全投入的重要性特別是加大預(yù)防性安全投入的重要性，在人力、物力上要舍得投入。一是要加大科技投入，積極采用安全科學(xué)技術(shù)，改造傳統(tǒng)工藝和技術(shù)，淘汰落后的生產(chǎn)技術(shù)、工藝和設(shè)備，從硬件上保障安全。二是要加大安全科技攻關(guān)投入，重點(diǎn)研究突破控制重特大事故與職業(yè)病危害的關(guān)鍵技術(shù)，杜絕重特大事故的發(fā)生。三是要加大應(yīng)急救援體系建設(shè)的投入。一旦遇險(xiǎn)，能及時(shí)將遇險(xiǎn)人員救出，控制事態(tài)擴(kuò)大，把損失降到最低。四是要加大用于安全管理、人力資源開發(fā)、人員培訓(xùn)教育的資金投入。特別要加大安全教育培訓(xùn)力度，嚴(yán)格安全生產(chǎn)操作規(guī)程，不斷提高人的素質(zhì)，從根本上保障企業(yè)安全生產(chǎn)。

2、加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)，強(qiáng)化職工做好安全生產(chǎn)工作的自覺性。安全文化是指人類安全活動(dòng)創(chuàng)造的安全生活、安全生產(chǎn)的觀念、行為、環(huán)境、條件的總和。它可以有效提高人們的安全認(rèn)識(shí)、不斷更新人們的安全觀念、凝聚人們的思想、約束人們的行為、廣泛地傳播安全知識(shí)。而培養(yǎng)職工樹立牢固的安全生產(chǎn)意識(shí)，全面提高防護(hù)能力，是安全文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的保證，也是關(guān)愛生命的具體體現(xiàn)。為此，作為安全生產(chǎn)主體的企業(yè)一定要圍繞以人為本，把保護(hù)人民群眾的安全和健康作為安全文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高度重視人的生命、健康價(jià)值和精神、情感意識(shí)等，大力推進(jìn)安全文化建設(shè)。一是要大力開展安全文化建設(shè)活動(dòng)，為職工安全文化建設(shè)創(chuàng)造必要的條件。要以職工為主體，積極為職工搭建安全文化創(chuàng)建活動(dòng)的“舞臺(tái)”，可通過大量安全文化的宣傳和傳播，及時(shí)編發(fā)生動(dòng)形象、觸人靈魂、發(fā)人深省的教育材料，開展以“人人生產(chǎn)安全、人人享受安全”為主題的安全知識(shí)競(jìng)賽、安全演講會(huì)等貼近職工生活的活動(dòng)，讓廣大職工參與其中并充當(dāng)“主角”，使員工樹立正確的安全意識(shí)、態(tài)度和信念，加深對(duì)安全法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章以及安全價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)和理解，真正在企業(yè)形成“安全第一、職工生命為先”的價(jià)值取向。二是要用先進(jìn)的技術(shù)手段提升安全文化建設(shè)的層次和水平。要通過改善安全文化建設(shè)的物質(zhì)條件，加大安全資金投入，使企業(yè)職工的作業(yè)環(huán)境、設(shè)備的安全狀況等最大限度地滿足員工職業(yè)安全健康的需要，并充分利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)安全文化的創(chuàng)新和發(fā)展。三是要“一人為本”，力求在安全文化的滲透上下功夫。要制定企業(yè)職工作業(yè)行為規(guī)范和安全操作規(guī)程等，加強(qiáng)企業(yè)安全作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，對(duì)職工作業(yè)行為進(jìn)行有效管理，并充分體現(xiàn)人性化?？赏ㄟ^在醒目位置張貼安全格言、警句、親人寄語(yǔ)及領(lǐng)導(dǎo)囑托等，時(shí)刻提醒職工增強(qiáng)安全意識(shí)，注意安全，按章作業(yè)，營(yíng)造“情系職工安全”的濃厚氛圍，從而使企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度從約束人向激勵(lì)人轉(zhuǎn)變。四是要積極開展職工安全健康管理體系認(rèn)證，不斷改善員工的生產(chǎn)環(huán)境，滿足員工職業(yè)安全健康的需要。