第一篇：致青春劇本改編（推薦）

從小說到電影

《致我們終將逝去的青春》 的改編

小說是文學藝術(shù)，電影則是影像藝術(shù)，不同的藝術(shù)形式?jīng)Q定了改編需要考慮諸多因素。巴拉茲認為:“一個真正名副其實的影片制作者在著手改編一部小說時，就會把原著僅僅當成為未經(jīng)加工素材，從自己的藝術(shù)形式的特殊角度來對這段未經(jīng)加工的現(xiàn)實生活進行觀察??” 《致我們終將逝去的青春》 導演趙薇也對原小說進行了深層次的解讀，在保留原小說基礎上，做了一定的刪減和重組，改編有成功也有不足。

一、改編的成功之處 1． 人物設置的變化

從受眾的認同心理看，觀眾對電影中人物形象認同程度越深，產(chǎn)生的情感共鳴就越強烈。尤其是青春懷舊類影片，正值青春或已經(jīng)歷過青春的觀眾都能在影片中看到曾經(jīng)的自己?！吨挛覀兘K將逝去的青春》 在人物性格上大部分與原小說基調(diào)一致，但也做了調(diào)整。首先保留了小說中象征著大學中敢愛敢恨的女生形象的鄭微;執(zhí)著于愛情的?；ㄐ蜗蟮娜钶?出身貧寒、一心向上的“鳳凰男” 形象的陳孝正;能說會道、小人物形象的老張以及高傲形象的曾毓。朱小北由小說中“一心只讀圣賢書” 的好學生，成為一個性格直爽的假小子形象，許開陽由小說里靦腆害羞變得外向甚至有點輕狂;八卦與現(xiàn)實的黎維娟在電影里更加突出了她的現(xiàn)實和拜金。這些人物改編前性格大多屬于內(nèi)斂型的，同時都是副線人物，戲份遠不足于鄭微等主線人物，所以很難出戲，而改編后的人物性格張揚活潑，甚至與小說中性格相反，這樣人物形象更有張力，出戲也容易。同時刪除了性格比較平淡的卓美和何綠芽，使副線人物變得集中而有特色，更具典型性，吸引了觀眾眼球。另外，改編使 人物形象之間對比更加強烈，比如輕狂的許開陽與安分的陳孝正，正因為他們彼此性格不和，才出現(xiàn)了電影中許開陽毆打陳孝正這場戲，增加了矛盾沖突，讓電影更具看點。電影中人物的命運相對于小說改編也較大。如小說里鄭微從小就將林靜當成夢寐的結(jié)婚對象和精神寄托，最終她放棄陳孝正嫁給林靜，給人感覺最后還是回到了那個從小就照顧她的男人的懷抱。而電影里她并沒有嫁給林靜，這樣安排使鄭微與林靜的那段青春如片名所寫的那樣徹底逝去了，讓觀眾看到了鄭微由當初天真可愛的女生到如今成熟穩(wěn)重的女人的蛻變。許開陽和曾毓的結(jié)局也是個亮點，在大學里這兩人分別是鄭微和陳孝正的追求者，雖然他們的追求都以失敗告終，但電影最終卻安排他們兩結(jié)婚，有一種反諷的意味，更表露出兩個家庭背景相當?shù)娜耍诮?jīng)歷感情失敗后，都理性的選擇了婚姻，這樣的改編充滿戲劇性，使觀眾出乎意料，眼前一亮。2． 時代背景的更換

懷舊是人們與生俱來的本能，《致我們終將逝去的青春》 也是打了張“懷舊牌”。無論電影還是小說，都是講述了以鄭微和陳孝正為主線的一群大學生的校園生活及工作的故事。從開學登記到參加社團，從生活瑣事到激情戀愛，從上課自習到畢業(yè)求職，這確實喚起了人們的回憶，似乎重溫了大學生活，但小說故事發(fā)生的年代離現(xiàn)在很近，沒有時間距離感，人們的懷舊點僅僅是逝去的大學生活和剛畢業(yè)的那些事。而電影將故事中大學的時代背景鎖定在90 年代中期，給觀眾在心理上產(chǎn)生年代感，從黑白電視機、磁帶收音機、阮玲玉海報等等都可以找到那個年代的影子，不僅是對大學美好生活的懷舊，更是對一個時代的懷舊，雙重懷舊牢牢鎖住了觀眾的心。3． 故事情節(jié)的調(diào)整

小說沒有嚴格的文字容量和閱讀時間限制，而電影必須在兩小時左右的時間內(nèi)完成一段完整的敘事。布德． 舒爾伯格曾說:“電影沒有時間表達我所要的‘枝蔓’ ??電影必須按不斷上升的方式，從重要的事件走向更重要的事件?！?這就要求電影必須對原小說的故事情節(jié)進行修改和刪減，使其簡單明了。電影《致我們終將逝去的青春》 故事情節(jié)調(diào)整主要表現(xiàn)為如下幾點:(1)情節(jié)緊湊集中

為了使故事緊密，電影《致我們終將逝去的青春》 中對原著情節(jié)的刪除主要有三種方式:首先，刪除了一些與主題關(guān)系不密切的事件。比如刪減了人物的家庭背景介紹，還有鄭微跟隨陳孝正回家等一些無關(guān)于校園里發(fā)生的事情。還刪去了鄭微和陳孝正在宿舍里做愛的內(nèi)容，畢竟那個年代還是相對保守的，電影里出現(xiàn)這樣的內(nèi)容似乎有點露骨，有損他們莘莘學子的人物形象，不利于觀眾的審美接受。其次，對單個事件進行壓縮，也就是保留原小說中某個事件，但是刪除這個事件里的一些細節(jié)，使其簡單化。比如刪除了鄭微、陳孝正和林靜三者在建筑公司感情糾葛的細節(jié)，但他們?nèi)咧g愛情故事這條情節(jié)線并沒有被刪除，這樣安排使故事簡練集中的同時也點到了核心內(nèi)容。最后，大幅縮減事件與事件之間的過渡情節(jié)，以不至于故事過于拖沓，使觀眾產(chǎn)生疲勞感。例如由鄭微上古代建筑史課到她在男生宿舍初見陳孝正這兩個事件，小說中穿插了鄭微在圍棋社等一些生活瑣事，而電影中間沒有任何情節(jié)，直接用老張在宿舍看碟片作為轉(zhuǎn)場鏡頭，使兩件事銜接得緊湊自然。

(2)增強故事趣味性

當今社會充滿競爭和壓力，受眾往往會通過電影等媒介中的娛樂獲得暫時的輕松感，減輕和緩釋現(xiàn)實生活所帶來的心理壓力，(田莉莉 :《從“使用與滿足理論” 分析娛樂節(jié)目走紅原因》，載《廣西大學學報》 2007年12 期)所以電影中富有趣味點更容易滿足受眾的娛樂心理。與小說相比，電影里的趣味點更多。比如將許開陽向鄭微表白地點由飯館改成游船上，許開陽被拒后氣憤的跳進水里，當他剛做出游泳的動作時，觀眾認為他會游到河岸，這時他突然站了起來，發(fā)現(xiàn)水深不過膝蓋，然后憤怒的走出水面。再如小說里鄭微是在林靜的枕邊找到了象征著他們倆友誼的童話書，而電影里鄭微沖進宿舍時，那名舍友只穿著內(nèi)衣，將放在桌上的童話書拿來遮住重要部位，鄭微伸手上去搶書，兩人搶書的畫面頗具喜感。

(3)增加懸念的設置 電影是時間的藝術(shù)，懸念把問題的提出和解決在時間上拉開距離，使注意力在這段時間內(nèi)保持住，(《電視觀眾心理學》，金維一著，復旦大學出版社 2005年版，139 頁)因此設置懸念更能吸引觀眾注意力以及好奇心理。小說中寫到鄭微和陳孝正去水族館，但并沒有敘述進入水族館后發(fā)生的事情，電影將進水族館后設計成看海豚，鄭微想摸海豚，然后陳孝正去同馴獸員說了句話后，馴獸員便同意了，這段的亮點就是導演采用遠景拍攝陳孝正同馴獸員對·中國電影評論38話，鄭微和觀眾都不知道他怎樣說服馴獸員的，增加了懸念感。正因為這個懸念的存在，所以電影的結(jié)局與小說結(jié)局大有不同，小說的結(jié)局是鄭微與林靜結(jié)了婚，電影結(jié)尾是鄭微和陳孝正再次來到水族館，采用了閃回的方式道出了當年陳孝正對馴獸員說的話:“我今天想向她求婚，可是我沒錢買鉆戒，她最喜歡海豚了，能不能讓她摸一下?” 電影最后定格在了當年鄭微開心的與海豚嬉戲的畫面。雖然到電影結(jié)束那刻，我們依舊沒看到鄭微和陳孝正在一起，但導演留了開放式的結(jié)局，答案完全根據(jù) 觀眾心理判斷，這是電影的結(jié)局同時也仿似另一段故事的開始，給觀眾畫外想象的空間，看完后仍回味在劇情中。

二、改編的不足之處

1． 個別人物形象刻畫力度不夠 雖然電影刪除了一些人物，但副線人物的瑣碎小事描述的還是過多，使得一些重要人物的描寫顯得有點單薄，在電影中體現(xiàn)最明顯的便是林靜。小說里林靜與鄭微和陳孝正共同組成故事的主線人物，他當初不想面對自己父親與鄭微母親的私情，毅然離開大學來到美國深造，歸來后他變得沉著冷靜，以成熟姿態(tài)回到了鄭微身邊，最終贏得了鄭微的信賴。而電影中他戲份不多，臺詞更少，儼然變成一個配角，放棄了出國留學，從他經(jīng)常與施潔發(fā)生爭執(zhí)可以看出他的性格略顯浮躁，做事不夠果斷，在愛他的人和他愛的人之間猶豫不決，最終無奈的接受鄭微的離開。雖然在大學期間，林靜沒有出現(xiàn)過在鄭微的生活里，但為了不讓觀眾對林靜的印象減退，就算在鄭微和陳孝正戀愛期間，小說也會通過諸如陳孝正在鄭微宿舍發(fā)現(xiàn)了林靜留下的童話書等細節(jié)讓林靜的形象重回讀者眼前，為后面林靜的出場做好情緒鋪墊，而電影沒有做任何描述，再加之他的戲份甚少，所以他的每次出現(xiàn)都顯得十分唐突，也使得林靜這條情節(jié)線變得脆弱無力。2． 部分敘事過于突兀

電影在敘事時雖然可以表現(xiàn)得跌宕起伏，但是這些變化都是在觀眾心理可以接受的范圍內(nèi)，因此故事的轉(zhuǎn)變一定是合情合理、循序漸進的，以免觀眾產(chǎn)生跳躍感，出現(xiàn)情緒斷裂的現(xiàn)象。電影《致我們終將逝去的青春》 具體表現(xiàn)有兩點:第一，人物性格轉(zhuǎn)變?nèi)鄙黉亯|。比如電影中鄭微的性格從學校的輕松活潑瞬間變成工作中的低沉穩(wěn)重，工作后的第一個鏡頭就是她在訓斥一個下屬，這種性格變化跨度較大，而小說里鄭微的成熟是在上司的正確 指導和復雜的工作環(huán)境中慢慢練就出來的。第二，情節(jié)的轉(zhuǎn)變?nèi)鄙黉亯|。比如畢業(yè)后觀眾還在感傷鄭微失去了陳孝正，這時鄭微與林靜重逢，并打算和他結(jié)婚，觀眾的情緒剛剛適應了他倆要結(jié)婚，鄭微又突然放棄了林靜。鄭微的每次轉(zhuǎn)變都讓觀眾覺得不可思議，這都是情節(jié)上缺少了必要的鋪墊，故事看上去才很跳躍。3． 部分情節(jié)不合邏輯

電影觀眾和其他傳播受眾一樣對傳播信息具有求真心理，這種心理是基于人類的視聽經(jīng)驗的，是一種追求事物發(fā)展的真理所在和尋找事物發(fā)展的客觀規(guī)律的心理。所以電影在敘事上如果不符合生活的客觀規(guī)律，不具有一定的邏輯性，也就不能真實的打動觀眾。比如電影中某些生活片段的人物對白不夠生活化，朱小北在保衛(wèi)科與商戶爭吵時，在異常氣憤下突然說出“你們這是對我人權(quán)的踐踏，對我人格的強奸”，這句話更像是書面用語，所以觀眾聽起來較別扭，而《致我們終將逝去的青春》 就是想通過真實再現(xiàn)大學生活感動觀眾，但一些不生活化的臺詞使觀眾覺得有加工的痕跡。再如電影將小說里林靜和施潔兩者戀愛關(guān)系表現(xiàn)得很牽強，兩人之前素不相識，一次簡單事故施潔就徹底愛上林靜了，這讓人覺得很假。另外，從林靜給施潔不友好的喂藥等細節(jié)也看的出他并不愛施潔，既然這樣為何還要選擇跟施潔戀愛?施潔單方面愛林靜并不代表林靜一定要接受這份愛，這些有違人們正常的戀愛邏輯。類似于這樣的情節(jié)，帶給觀眾的真實感不強，無形中拉遠了與觀眾的心理距離。

結(jié)語《致我們終將逝去的青春》 的改編是對原著小說的一種繼承也是一種突破，它的成功之處在于對一些人物形象及人物關(guān)系的巧妙處理，對細節(jié)的把握準確到位，增加了趣味和懸念，但對部分人物的塑造不夠立體，敘事也有突兀之處?？偠灾瑹o論是成功還是不足，小說改編成電影一定要契合受眾的觀影心理和當下社會審美心理主流，這樣才會 被觀眾接受。

第二篇：負荊請罪——改編劇本

《負荊請罪——改編劇本》

新北區(qū)春江中心小學

陳小燕

教材解讀：

《負荊請罪》是蘇教版語文六年級上冊的第5課，也是學生在小學階段學習的第2篇以劇本的形式展現(xiàn)的課文。本課以人物的臺詞及舞臺提示等塑造了藺相如寬容大度、深明大義以及廉頗知錯就改的人物形象。教學目標

1、學生通過比較閱讀進一步明確劇本與普通敘事類文本的區(qū)別。

2、學習如何根據(jù)一段故事情節(jié)改編成劇本。

3、嘗試根據(jù)一段故事情節(jié)改編成一段劇本。重點：

1、學習如何根據(jù)一段故事情節(jié)改編成劇本。

2、嘗試根據(jù)一段故事情節(jié)改編成一段劇本。難點：嘗試根據(jù)一段故事情節(jié)改編成一段劇本。設計思路：

本課由課本中的劇本遷移到學生生活中接觸到的劇本，從閱讀劇本引發(fā)學生產(chǎn)生根據(jù)課文或故事情節(jié)創(chuàng)編劇本的欲望。然后將《負荊請罪》中的劇內(nèi)容和拓展閱讀中《將相和》課文中相對應的片段進行比較閱讀，在比較的過程中，幫助學生梳理出一定的方法來創(chuàng)編臺詞和舞臺提示。最后根據(jù)學習到方法，將《完璧歸趙》中秦王和藺相如針鋒相對的場景改編成劇本的形式。并通過交流互評中進一步明確創(chuàng)編劇本的方法。教學過程

一、談話導入

1、上節(jié)課我們學習了《負荊請罪》，這是我們小學階段學習的第二篇以劇本的形式呈現(xiàn)的課文。劇本雖然學習的數(shù)量不多，但是在我們的學習生活中有時也會接觸到，有哪些同學使用過或者甚至自己創(chuàng)作過劇本的？

預設：課本劇表演的時候有時會根據(jù)有些課文的內(nèi)容改編成劇本進行表演

有時表演節(jié)目的時候會從網(wǎng)上找一些劇本進行表演

2、是的，很多時候我們用的劇本可能都是現(xiàn)成的，別人創(chuàng)作好的。如果要我們自己獨立創(chuàng)作一個劇本可能有一些難度，但是要讓大家根據(jù)課文去改編成劇本，我相信，這個還是有可能完成的，你們說呢？那你們想不想學一學如何根據(jù)課文或現(xiàn)有的故事情節(jié)改編成劇本呢？

【設計意圖：從學生剛學的劇本內(nèi)容遷移到學生生活中接觸到的劇本，將學習與生活勾連。從閱讀劇本激發(fā)學生創(chuàng)編劇本的興趣。】

二、學習如何根據(jù)故事情節(jié)改編劇本

1、其實我們學習的《負荊請罪》，也有相對應的文章，就是我們拓展閱讀中的《將相和》，老師從中節(jié)選了一個片段，快速瀏覽，看看它和我們課文中哪個部分的內(nèi)容是一致的？（第一幕）

2、要想讓一篇課文或現(xiàn)有的故事情節(jié)變成精彩的劇本，最關(guān)鍵的是什么？（創(chuàng)編好人物的臺詞（板書），還有加上適當?shù)奈枧_提示）

3、比較閱讀《負荊請罪》的第一幕中的臺詞和選段內(nèi)容，小組討論交流，文中劇本的臺詞和選段內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？

預設：劇本中的臺詞有的是直接引用了材料中人物的語言（板書直接引用）

有些故事情節(jié)也被設計到臺詞里面去了。（板書故事情節(jié) 轉(zhuǎn)化）

有的臺詞是根據(jù)材料中的一些句子加以合理的想象。（想象）

4、比較閱讀，將改編的劇本和原劇本進行比較。思考：能不能改編成這樣的？

韓 勃（氣憤地）大人，你實在是太膽小怕事了，被廉頗那樣侮辱，竟然不還擊，要是我的話，肯定不會放過他的。

藺相如（笑笑）你以為我怕他嗎？我是在為趙國著想。秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國文有我藺相如，武有廉頗。要是我跟廉頗鬧翻了，你覺得秦王會放過我們嗎？

韓 勃（嘆了一口氣）你早點告訴我也不至于讓我如此生氣。

預設：不能，臺詞要符合人物的身份，韓勃是藺相如的門客，對藺相如應該是尊重的。

（板書）臺詞還要符合人物的性格，藺相如是一個顧全大局、謙虛的人，不可能這么傲慢。

5、劇本除了臺詞，舞臺提示也很重要，和人物臺詞在一起的舞臺提示一般是提示人物說話時的——神態(tài)和動作，你們覺得在設計舞臺提示的時候要注意什么？快速瀏覽劇本中的舞臺提示，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

預設：要符合人物的性格例如《負荊請罪》中藺相如的笑，藺相如的動作，都能體現(xiàn)出他的寬容大度，顧全大局。

符合當時的情境（板書）例如《負》中，韓勃一開始很氣憤，但是在藺相如的寬慰下情緒逐漸平息了。

【設計意圖：在對比閱讀中，幫助學生梳理出一定的創(chuàng)編劇本的方法，從而為后面的創(chuàng)作打好基礎?！?/p>

三、改編劇本

1、學了就用處處行，光學不用等于零。在第一幕中，韓勃說藺相如面對秦王毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓。說的是什么事情？（完璧歸趙、澠池之會）

2、由于課堂上時間有限，我們節(jié)選《完璧歸趙》中的一個片段來試著改編一下。出示選段：

材料二：

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

剛才說到臺詞、舞臺提示要符合人物的身份、性格，你們課前一定讀過這幾個故事，能說說你對秦王和藺相如的了解嗎？

秦王：陰險狡詐、貪婪 藺相如：不卑不亢、有勇有謀

3、請你們將剛才所學的都運用到劇本的改編中吧

4、巡視，指導

5、交流，引導學生評價，先說好的方面，再提建議。（情節(jié)是否完整、臺詞、舞臺提示是否符合人物性格、身份）

小結(jié)：今天我們學習了如何根據(jù)現(xiàn)有的課文或故事情節(jié)改編劇本，課后繼續(xù)完善你們的劇本，后期我們進行最佳劇本的評選，選出的劇本可以用于我們后期學校的課本劇表演。

【設計意圖：由扶到放，將學到的方法運用到創(chuàng)作的實踐中來，學以致用。在交流評價中進一步明確創(chuàng)作的方法和注意點，為學生今后的學習奠基?！?/p>

四、課后作業(yè)

利用課上學到的方法，將《完璧歸趙》的整個故事改編成劇本，后期將舉行劇本的評選，入選者可以參加校課本劇的表演。

板書：改編劇本

直接引用

臺詞 轉(zhuǎn)述故事情節(jié)

符合人物性格、身份 符合故事的情境

舞臺提示轉(zhuǎn)化 想象

動作、神態(tài)

第三篇：劇本改編合同書

劇本改編權(quán)合同書樣本

甲方：（版權(quán)費支付方）________________

乙方：______________________________

根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》和其他相關(guān)法律規(guī)定，甲、乙雙方充分協(xié)商，達成如下協(xié)議：

一、甲方委托乙方根據(jù)小說《》改編_______集電視連續(xù)?。娪埃丁贰?/p>

二、乙方同意將以上劇本全權(quán)交付甲方使用，劇本使用權(quán)及制作權(quán)歸甲方所有。

三、甲方應履行的義務如下：

1、甲方保證在未來電視劇制成品及宣傳品上署明：

原作編?。篲_________終稿編?。篲_________

未經(jīng)乙方書面同意，甲方不得隨意變更以上署名格式。

2、甲方負責支付乙方稿酬人民幣元（稅后），乙方的所得稅由甲方代扣代繳。付款方式如下：

（1）本合同簽字之日起五個工作日內(nèi)，甲方向乙方支付人民幣元整；

（2）乙方向甲方提交1-30集劇本初稿并交付甲方后十個工作日之內(nèi)，甲方向乙方支付人民幣元整；

（3）乙方完成1-30集修改完成稿，經(jīng)甲方認定通過后，在開機前甲方將剩余稿酬元人民幣一次性支付給乙方。

（4）電視劇拍攝制作完畢后，甲方允諾另向乙方支付原稿酬的10%，即元（稅后）人民幣作為獎金，在首播前一次性付給。

3、甲方保證擁有該原創(chuàng)劇本《》的電視劇本改編權(quán)，否則由此引起的侵權(quán)責任由甲方承擔

四、乙方應履行的義務：

1、乙方保證按照甲方要求進行一次或多次修改，直到甲方滿意為止。

2、乙方保證不將本電視劇中人物，情節(jié)，故事等主要元素向第三方提供（以獲得報酬為準），并不以此另行創(chuàng)作劇本，否則法律責任自負。

五、其他事宜：

1、凡本協(xié)議中與中華人民共和國著作權(quán)法、版權(quán)法相抵觸之處，以《著作權(quán)法》、《版權(quán)法》為準；凡《著作權(quán)法》、《版權(quán)法》未涵蓋之處，以本協(xié)議為準；本協(xié)議的變更及其他未盡事宜，由雙方另行協(xié)商解決；任何一方若有違約行為，按《合同法》有關(guān)條例執(zhí)行。

六、本協(xié)議有效期為兩年。

七、本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，自雙方簽字或蓋章之日起生效。

甲方：__________

乙方：__________

__________年__________月__________日

第四篇：信出師表劇本改編

田鑫：陳其昌要當我們助教還沒有完成一半就中途放棄了。現(xiàn)在班里分為五組，我們二組地區(qū)上課離老師最近，體育又是弱項，這果真是處在萬分危急存亡難料的時期啊?？墒墙M里各學科組長毫不懈怠，考場上忠誠的組員們奮不顧身的作題，這是因為他們想要報答在現(xiàn)任助教我的照顧。

賀文君：您實在應該廣泛地聽取別人的意見，來發(fā)揚光大美德，要有自信，絕不應當隨便看輕自己，說話不恰當，以致于堵塞組員們進諫的道路。獎懲功過、好壞，不應該因您和吳子歆和我關(guān)系好而老批評陳其昌。如果有做壞事情、犯組規(guī)以及忠心做善事的人，應當交給吳子歆，判定他們受罰或者受賞，來顯示您公正嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，使我們組和平相處。作為朗誦達人的我，是善良誠實的人，我的志向和心思忠誠無二，不僅文筆好，朗誦也獨具風格，因此由我來做語文學科組長，下面我來給大家展示一下。（小賀展示朗誦）組中的事情，無論大小，都跟我商量，這樣以后再去實施，一定能夠彌補缺點和疏漏之處，可以增益實效。

吳子歆：作為學習達人的我，性情品德善良平正，了解通曉各科知識，當年試用他的時候，老師曾稱贊說我有才干，因此大家評議舉薦我做學習委員。因此在我們組我身兼數(shù)學和英語兩門的學科組長。但我除了學習也有其他優(yōu)點，下面給大家展示一下。（吳田一起跳舞）我認為組中的事情，都拿來跟我商討，就一定能使組內(nèi)團結(jié)一心，好的差的各得其所。

陳其昌：作為電腦達人的我，是善良誠實的人，就是笑點有點低，但我精通電腦，對待科學的態(tài)度也十分積極，因此由我來做物理

學科組長，下面我來給大家展示一下我的歌唱。（大家堵耳朵）我組中的事情，無論大小，都不用和我商量，這樣以后再去實施，一定能夠做的更順利，更容易。

田鑫：親近賢臣，疏遠小人，這是小組興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是小組傾覆衰敗的原因。吳子歆賀文君陳其昌這些人都是堅貞可靠、能夠為組爭光的忠臣，我一定會親近他們，信任他們，那么我們組的興隆就指日可待了。

賀文君：現(xiàn)在準備已經(jīng)充足，應當激勵、率領全組成員向各科進軍，克服學習的困難，用盡我平庸的才能，鏟除各種難題，恢復我組的基業(yè)，回到巔峰狀態(tài)。這就是我的職責本分。

吳子歆：至于處理事務斟酌情理，權(quán)衡得失，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是我的責任了。

陳其昌：希望您能給予我重任，如果沒有完成就治我的罪。如果沒有發(fā)揚美德的建議，就還是責備我的的怠慢，揭示我的過失。不過您也應當親自多加考慮，向吳子歆賀文君詢問治國的好道理，采納正言。這樣我們組就和諧美好了。

田鑫：現(xiàn)在面對著我的組員對我的支持和建議，我甚是感動，眼淚在心里留著，不知說些什么了。

第五篇：東郭先生和狼 改編劇本

東郭先生和狼

改編劇本

東郭先生：“人之初，性本善，皆萬物，莫殺生”（唱歌，小毛驢突然來回跑了起來）誒~~小毛驢，誒~~小毛驢~（小毛驢撞上東郭先生就跑開了）哎喲~~誒誒誒~~~小毛驢~~小心別踩著螞蟻~~~哎喲喲喲~~~哎喲喲喲~~~誒~~這小毛驢今天是怎么了~~哎呀呀呀呀~~這圣賢書豈能弄臟也~~呼呼呼~~~呼呼呼~~~（吹趕緊手里的書）哎呀~~這~~哎呀~~（看到石頭旁邊大灰狼的尾巴）這，這掃把撣灰倒是不錯也~~（拉大灰狼的尾巴）一二~~一二~~~啊，啊，啊，救命?。ㄅ艿綐浜竺娑闫饋?，不一會兒又探出頭來）哦~~~哦~~~哦~~~ 狼：老先生，救命啊

東郭先生：狼，狼，你是要吃人的~~~ 狼：不，不，老先生，我是不吃人的狼

東郭先生：（探出頭來）額~~額~~怎么，你是不吃人的狼 狼：嗯，嗯，一只善心的狼 東郭先生：哦~~~ 狼：我們祖輩從不吃人，爺爺不吃人，爸爸從小教我不吃人，就是現(xiàn)在，我聞見人味，也覺得惡，惡，惡，惡心~~ 東郭先生：（小心翼翼地走出來）哦~~~那是祖代遺傳的好心狼。呵呵呵，有家教，有家教 善哉，善哉，善哉喲哦~~~~ 這時遠處傳來一陣聲響：來呀~~~來呀~~~打狼啦打狼啦~~~~ 狼：老先生，老先生，后面有獵人追趕我，他們也不問清楚我是不是一條好狼，一箭射過來，正中我的后腿（說著還轉(zhuǎn)過身給東郭看）哎喲，真疼啊~~~您，可憐可憐，救救我吧，嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 東郭先生：咦，血~~~你中了箭，哎喲，怪可憐的 狼：嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚

東郭先生：救狼一命也會勝造七級浮屠吧？

狼：會的，會的，積德行善，保登青天，您就快點搭救搭救我吧，嗚嗚嗚嗚嗚（說著還一個勁地向東郭作揖乞求）

聲音越來越近：快點，別讓那吃人不吐骨頭的狼給跑了，來啊，大家追上去~~~ 狼：老先生，老先生，求求您了，求求您了 東郭先生：你，你，你當真不吃人 狼：當真

東郭先生：（兜了一圈）你果然不吃人 狼：果然

東郭先生：這，這，哎呀~~這~~誒~~~古人曰，這，見死不救，非禮也~~救，這便來救你，可是~~這荒山野地的，要怎么救你 狼：快點，老先生，老先生，求求您了，先把我藏起來

東郭先生：你，你求我把你藏起來，這荒山野地的往哪藏呀~~~哎呀，哎呀~~這，這~~~（東郭邊說著邊四處張望，來到剛剛自個兒躲著的樹后面）誒~~誒~~這兒~~~ 狼：老先生啊，這里一看就看到，哪能藏得住啊~~~ 東郭先生：這，這，這我可沒辦法了~~ 狼：（這時轉(zhuǎn)悠了一圈）老先生啊，這石洞您說能不能躲得??？ 東郭先生：咦~~~妙哉，妙哉~~~那只有委屈一下下了（說著還把受傷的狼抱到石洞里去，然后假裝哼起調(diào)子來）人之初，性本善，皆萬物，莫殺生

獵人：（馬蹄聲越發(fā)的靠近了，馬背上的人這時喊了過來）老先生~~~ 東郭先生：誒~~~ 獵人：你可曾看見一只受傷的狼沒有??？

東郭先生：額，看，不不不，沒，沒看見，沒看見~~~ 獵人：恩，那我們到別處去看看~~~老先生~~~ 東郭先生：誒~~~（聲音因為心虛而顫抖著）獵人：你一個人在這可要小心吶

東郭先生：誒~~知也，知也~~~（說完馬蹄聲漸漸遠去了，這時狼趁著東郭先生還在張望的時候慢慢地走出來）唉~~~愧也，愧也~~~我堂堂讀書人，豈能騙人也

狼：老先生啊~~這救人可比騙人在理啊~~~ 東郭先生：誒~~為救萬物之身，要比騙人來得有理也~~唉，你快走吧~~ 狼聽完轉(zhuǎn)身就走，可三步一回頭，又走了回來 東郭先生：咦？你怎么還不走啊？

狼：老先生，我好幾天沒吃東西了~~~我，我想~~~ 東郭先生：哦~~你肚子餓了，來來來，吃塊餅吧（說著從兜里掏出塊餅扔地上）旁白：這時的狼仍舊朝著東郭先生走來 東郭先生：啊，你，你，你要干什么

狼：老先生，我長這么大還沒吃過人肉，不知道這味道如何??？ 東郭先生：啊，啊，你要吃我？

東郭先生：你不是一只不吃人的狼？（狼搖尾乞憐地兜了個圈）狼：可，可我還沒嘗過，我，我想知道味道，就咬一口，行嗎？老先生~~~ 東郭先生：哎，哎，這~~~ 旁白：正當東郭先生猶豫之時，狼已經(jīng)迫不及待地咧出嘴角，露出一副兇樣

狼：老頭子，你還猶豫個什么勁，乖乖過來給我吃了吧~~~哈哈哈~~哈哈哈~~~ 東郭先生：（這時狼撲了上去，東郭先生轉(zhuǎn)身就跑）救命啊，救命啊~~~ 救命啊，救命啊~~~你，你，你這忘恩負義的東西~~救命啊，救命啊~~~你這忘恩負義的東西~~~想當初，我悔不該救你呦~~~（正在狼要撲上來的時候，遠遠地射來了一支箭，狼慘叫一聲倒下了，轉(zhuǎn)身一看，獵人身后跟著逃走的小毛驢）

東郭先生：哎呀，我好糊涂呀，我一生以書為伴，竟還不如一頭小毛驢知理也

狼：老先生，老先生，求您救救我~~~老先生~~~