第一篇：如何把生活實(shí)踐引入作文教學(xué)

如何把生活實(shí)踐引入作文教學(xué)

沈丘縣范營鄉(xiāng)第二初級中學(xué) 李威威

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),而寫作又是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。其基本任務(wù)就在于將學(xué)生的語言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人這兩方面統(tǒng)一起來,使學(xué)生能夠領(lǐng)悟社會生活,從而表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),促使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。寫作不應(yīng)被異化為應(yīng)試的工具,而應(yīng)回歸生活本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 生活作文 教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》7-9年級的階段目標(biāo)中明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。在教學(xué)建議中進(jìn)一步提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

葉圣陶先生說：“教學(xué)生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。” “作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！薄吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”“我們作文要寫出誠實(shí)的，自己的話?！比~圣陶先生明確地表達(dá)了生活與作文的密切關(guān)系。

針對應(yīng)試教育下作文教學(xué)的異化現(xiàn)象，有必要將“生活作文”的研究課題落實(shí)到初中作文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活、抒寫生活，使作文教學(xué)轉(zhuǎn)到真正提高學(xué)生素質(zhì)和寫作能力的軌道上來?！吧钭魑摹笔菍W(xué)生在接觸生活，對生活有了自己的認(rèn)識、理解和感悟后，通過對寫作對象的描述、表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，用作文的形式藝術(shù)地反映生活，反思生活，以達(dá)到認(rèn)識生活的本質(zhì)，認(rèn)識自我、認(rèn)識社會的目的。

初中“生活作文”教學(xué)實(shí)踐研究的現(xiàn)實(shí)意義在于它能夠改變當(dāng)前初中生作文與生活分離的異化現(xiàn)象，是對新課程改革理念的實(shí)踐與探索，它能進(jìn)一步豐富作文教學(xué)的資源，提升學(xué)生的作文能力。

初中“生活作文”教學(xué)資源的開發(fā)注重引導(dǎo)學(xué)生對日常生活和閱讀的積累，從多角度、多方面、多途徑積累作文素材，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實(shí)的閱讀中積淀語言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。

但是，單純掌握了作文素材并不一定能寫出好的作文，如何將作文素材很好地利用起來，寫出反映生活的真正的優(yōu)秀作文，需要教師進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，在具體的課堂教學(xué)過程中，主要遵循作文教學(xué)的“命題--指導(dǎo)--評改”這一基本流程，但是，這一流程并不同于其他模式的作文教學(xué)過程，而是側(cè)重于引導(dǎo)、教會學(xué)生積累作文素材的方法，將作文素材通過一些方法轉(zhuǎn)化成成型的文章，在這些過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活，為以后的作文提供素材。在以上流程中特別關(guān)注“指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生作文興趣的激發(fā)、觀察能力的培養(yǎng)、作文素材的篩選處理和將作文素材敘寫成文的方法的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)將生活藝術(shù)地融入作文，將作文變成學(xué)生樂于創(chuàng)造的另一種生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與作文的良好結(jié)合，真正將“生活作文”融入到作文教學(xué)中。那么，怎么才能真正做到生活作文呢？筆者竊以為如下幾個(gè)方面：

(一)收集素材

材料是作文的基礎(chǔ)，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質(zhì)量。一篇學(xué)生習(xí)作的成功與否，往往取決于動筆之前對材料的選擇。但初中學(xué)生的生活圈子小，社會經(jīng)歷淺，缺乏對身邊事物觀察的能力。許多學(xué)生在作文時(shí)都苦于沒有材料，造成記敘時(shí)缺少內(nèi)容，議論時(shí)缺少實(shí)例，文章顯得空洞乏味。

1.養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。契訶夫曾說：“作家務(wù)必要把自己鍛練成一個(gè)目光敏銳、永不罷休的觀察家??要把自己鍛煉到讓觀察簡直成為習(xí)慣??”生活是寫作的源泉，生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。觀察的過程就是積累的過程，對周圍一切事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，就為寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位，不僅社會生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等大的方面需要留心觀察，就是我們身邊的、看慣了的瑣細(xì)的事物，也需留心觀察。因?yàn)檫@些瑣細(xì)的事物同樣是社會生活不可缺少的部分，同樣會給學(xué)生的寫作以極大的幫助。

2.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！比沼浤馨褜W(xué)生一天中的所見、所聞、所做、所想、所感都記錄下來，而這些東西，就是極好的作文素材。

3.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。初中學(xué)生的書面語言比較貧乏，寫作時(shí)常常用詞重復(fù)，寫不出優(yōu)美、生動的語句。所以平時(shí)要讓學(xué)生有選擇地看一些短篇小說和優(yōu)美的散文，并作好讀書筆記，把那些優(yōu)美的詞句和精彩的片斷摘錄下來，作為語言素材儲存起來，以備寫作時(shí)選用。另外，讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點(diǎn)滴體會，以及對他人作品的評價(jià)，這些，同樣是寫作必備的素材。

4.積極參加社會、家庭實(shí)踐活動。作文的材料都來自社會，來自生活。參觀一座工廠，一個(gè)德育教育基地，一所建筑物等;如訪問某位專業(yè)戶，一家先進(jìn)集體，一位模范人物等。參加這些活動前，明確目的。如參觀一座工廠，在參觀時(shí)重點(diǎn)了解它的規(guī)模、生產(chǎn)基本情況以及它的發(fā)展歷史等。參觀時(shí)有意識地去留心所要的材料了。在這些活動中既感知了社會，豐富了閱歷，也積累了更多的寫作素材。我認(rèn)為我們可以從家務(wù)活入手，讓學(xué)生周末在家?guī)湍赣H做家務(wù)活一理念落實(shí)到初中作文教學(xué)實(shí)踐中。

（二）溝通學(xué)生的生活積累與寫作，指導(dǎo)學(xué)生抒寫生活，反映生活。

生活本是很平常、平淡、瑣碎的。當(dāng)你身在其中的時(shí)候你并不會覺得有什么，往往是當(dāng)局者迷，更需要我們以“旁觀者清”去體會生活的精彩，這全賴于我們以什么樣的眼光來看它，用什么樣的筆觸來描繪它。通過運(yùn)用多種藝術(shù)手段渲染、營造優(yōu)美的、富有感染力的畫面。讓學(xué)生觸景生情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，學(xué)生置身情境之中，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。作文情境猶如演員的“小品”，學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)，萌生驚異感、質(zhì)疑感、自由感等，帶來感知的敏捷性、情感的豐富性以及認(rèn)識事物的穎悟性和靈活性。境能造情，情能生境，情與境相因相生。樂境生情，哀境滋哀情，學(xué)生置身情境之中，情感體驗(yàn)自然真切。作文是一種情感的傾訴，有了情感，作文就不難

（三）確立與生活化作文相適應(yīng)的作文評價(jià)方式，科學(xué)評價(jià)學(xué)生反映生活的作文。

課程改革前我們常常以為：習(xí)作的批改無非是教師指點(diǎn)學(xué)生遣詞造句，借助學(xué)生的習(xí)作講述寫作的知識，幫助學(xué)生形成寫作的技能而已。教師是學(xué)生習(xí)作批改唯一的責(zé)任人和實(shí)施者。習(xí)作批改總是放在作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，作文批改評價(jià)了，習(xí)作教學(xué)的橫向流程就意味著終結(jié)。

其實(shí)在新課程改革背景下，學(xué)生的習(xí)作批改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵。甚至我們可以把作文教學(xué)的習(xí)作批改的教學(xué)性質(zhì)看作為教師、學(xué)生和習(xí)作之間涉及到三個(gè)維度的對話性實(shí)踐活動：建構(gòu)客觀世界意義的認(rèn)知性、文化性實(shí)踐；建構(gòu)人際關(guān)系的社會性、政治性實(shí)踐；建構(gòu)自我修養(yǎng)的倫理學(xué)、存在性實(shí)踐。作文批改是有效教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是對教師作文教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成效果最清晰的反饋，既便于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功，學(xué)生情感、思維和語言的亮點(diǎn)，加以強(qiáng)化；也易于捕捉教學(xué)的病點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)采取合適的補(bǔ)救措施；還有利于我們發(fā)現(xiàn)并確定下次作文教學(xué)學(xué)生成長的新起點(diǎn)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說，批改評價(jià)“不僅是為了證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”“要對知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評價(jià)，以考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”了。

如何把生活實(shí)踐引入作文教學(xué)

姓

名：李威威

科

目： 語文

工作單位：沈丘縣范營鄉(xiāng)第二初級中學(xué)

第二篇：把硬筆書法教學(xué)引入校本課程

把硬筆書法教學(xué)引入校本課程

上傳: 郭鵬

更新時(shí)間：2012-5-30 17:24:38

把硬筆書法教學(xué)引入校本課程

南昌市培英學(xué)校 郭鵬

我國教育部近期發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）的通知：將在中小學(xué)校開展書法教育活動。通知要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。通知提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。

我國的漢字有五千年的發(fā)展歷史。書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但因種種原因，在基礎(chǔ)教育中仍是得不到足夠的重視，學(xué)校里幾乎沒有開展硬筆書法課堂的教學(xué)。

今年江西省教育廳要求各校對書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃。省教育廳提出我省中小學(xué)開展書法教育的總體步驟是：2012年春季起，城區(qū)（設(shè)區(qū)市市區(qū)及縣城城區(qū)，下同）的小學(xué)開設(shè)書法教育課；2012年秋季起，城區(qū)的中小學(xué)校開設(shè)書法教育課；2013年秋季起，全省所有中小學(xué)校開設(shè)書法教育課。同時(shí)，省教育廳強(qiáng)調(diào)指出：各級教育行政部門應(yīng)根據(jù)全省的總體步驟和要求，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，制定開展書法教育的實(shí)施方案，對書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師配備培訓(xùn)及資源配置等方面作出規(guī)劃和安排，保障書法教育順利開展。

借助此次“東風(fēng)”，我也想在此次“書法進(jìn)課堂”教育活動中，有所貢獻(xiàn)?；叵肫鹫n堂中，經(jīng)常遇到一些好學(xué)的同學(xué)問我如何寫好硬筆字，或拿寫好的鋼筆作品請我指導(dǎo)。也有些班級的老師請我給他們班上了幾節(jié)寫字輔導(dǎo)課。在書法實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對書寫不是不感興趣，而是由于沒有掌握正確的書寫方法，制約了書寫速度和質(zhì)量，從而影響了書寫的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的興趣？如何結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)呢？我根據(jù)多年的書法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的興趣及把書法教學(xué)和校本課程有機(jī)結(jié)合的方法。

一、指定教材，分層次，分年齡，設(shè)定不同的書寫目標(biāo)，激發(fā)興趣。

我省急需出版一本專題“硬筆寫字教材”，使我省的寫字教學(xué)沿著規(guī)范、美觀的方向發(fā)展。寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，所以書法教師教學(xué)中，應(yīng)把寫字延伸到了學(xué)生意志品格的熏陶與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過獨(dú)立教學(xué)，門派、種類繁多，不利于學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)。我認(rèn)為硬筆書法教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前語文學(xué)習(xí)出版適合不同年級的寫字教材，以此激發(fā)學(xué)生對硬筆書法產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)生對知識的渴求，往往決定于自己的喜好，有了興趣，才能使學(xué)生愛上這門課，并能主動地學(xué)習(xí)和探求，所以激發(fā)起學(xué)生對書法的興趣相當(dāng)重要。在學(xué)生學(xué)書初期，我根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)定了不同的書寫臨摹目標(biāo)，在教學(xué)指導(dǎo)中重視整合全體語文教師的書法教學(xué)指導(dǎo)觀，把紛亂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念有機(jī)統(tǒng)一，在多次的全體語文教師硬筆書法教學(xué)培訓(xùn)中，分層統(tǒng)一教學(xué)過程，分步統(tǒng)一臨摹教學(xué)模式，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。學(xué)生因恰當(dāng)定位適合自己的書寫目標(biāo)，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)范姿勢，統(tǒng)一教學(xué)過程，相對統(tǒng)一各年齡段的書寫任務(wù)，做到循序漸進(jìn)、因材施教。

1、執(zhí)筆方法與寫字姿勢。正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢是寫好字的前提。雖然我們語文教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是有些同學(xué)還是不注意。開始還好，寫著寫著就趴到書本上了。寫字時(shí)我們要注意保持“三個(gè)一”：眼離書本一尺、胸離桌子一拳、指離筆尖一寸。正確的寫字姿勢講究頭正、身直、臂開、足安。五指執(zhí)筆要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆方法正確和寫字姿勢得體能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分得到協(xié)調(diào)活動和健康發(fā)育。

2、統(tǒng)一選筆、統(tǒng)一教學(xué)過程。除了低段用鉛筆外，高段要用鋼筆練字。初期學(xué)過硬筆書法，直接用毛筆字帖或集字創(chuàng)作字帖，注意把毛筆的一些用筆靈活地用到硬筆之中去。高段的同學(xué)在楷書有了一些基礎(chǔ)以后，可考慮學(xué)習(xí)隸書或行書。我一直倡導(dǎo)硬筆書寫的最終目的是實(shí)用——快、美觀。在臨摹字帖過程教師要統(tǒng)一教學(xué)過程：（1）、觀察：貼中字的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等；（2）、對臨：邊觀察邊寫，從記一筆寫一筆過渡到一個(gè)偏旁或字的局部；（3）、背臨：從記住一個(gè)字寫過渡到一行或一段；（4）、意臨：根據(jù)所學(xué)臨字貼的風(fēng)格、特點(diǎn)自己創(chuàng)作新的作品。

3、學(xué)習(xí)步驟要循序漸進(jìn)。常言道：“字無百日功?！本氉质浅志脩?zhàn)，寫字不可能速成。從基本筆畫到偏旁部首，從間架結(jié)構(gòu)到整體章法的學(xué)習(xí)，整個(gè)過程須循序漸進(jìn)，不能急于求成。

①基本筆畫：每個(gè)漢字都是由一點(diǎn)一畫組成的方塊形字，所以基本筆畫的練習(xí)至關(guān)重要。有許多同學(xué)寫的字感覺就像一根根鉛絲，沒有任何用筆的變化，寫基本筆畫一定要注意輕重、快慢、粗細(xì)、提按的用筆變化。糾正和傳授正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使學(xué)生的體形、視力以及指、腕、肘、臂等得到充分活動和健康發(fā)育。

②間架結(jié)構(gòu)：字的結(jié)構(gòu)要注意把點(diǎn)畫安排合理、得當(dāng)，要注意分析字的結(jié)構(gòu)特征，善于靈活運(yùn)用主次、緊湊、穿插、向背、避就、相讓等原理。注重硬筆書法的動態(tài)平衡：舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動節(jié)律，靜中有動，動中寓靜。

③整體章法：要注意字里（間架、布白）、行間（顧盼、氣韻）的整體布局；注意線條的節(jié)奏，注意韻律變化；注意落款；注意作品形式等等。教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬筆書法書寫的情緒體驗(yàn)：感受書法作品的人文內(nèi)涵以及自己書寫時(shí)的情緒表露和渲泄，從而促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學(xué)習(xí)精神疲勞。硬筆書法教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所面向的是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)幾個(gè)書法高手。因而硬筆書法教學(xué)更需要施教。在硬筆書法教學(xué)實(shí)踐中，要設(shè)定：目標(biāo)分類、施教分類。書法教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，對不同年級的學(xué)生及同年級的學(xué)生，分類制定。

三、規(guī)范教學(xué)過程，利用投影設(shè)備，直觀教學(xué)，增強(qiáng)臨背書寫效果。

學(xué)生初學(xué)硬筆書法都是從臨摹古代優(yōu)秀碑帖開始的。臨摹是一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的運(yùn)動。正確的書寫練習(xí)方法應(yīng)做到“三到”：眼到、手到、心到。學(xué)生由于年齡差異大，耐力不同，注意力容易分散，于是我在硬筆教學(xué)指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)施教學(xué)的教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行新穎直觀的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程除了課堂導(dǎo)入的新穎，還利用多媒休教學(xué)手段，借助投影機(jī)把原帖中的字放大，分析其結(jié)構(gòu)，點(diǎn)畫特征，用筆方法和特點(diǎn)，可在投影機(jī)上示范給學(xué)生看，這樣化難為易，使學(xué)生很快地掌本來較難掌握的東西，具有生動性和變化性，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)筆畫的過程中，我把書法課堂教學(xué)可以分為五步：第一步：觀察字位、字形。第二步：分解筆畫，再書空練習(xí)。第三步：摹寫，控制筆畫輕重。第四步：臨寫并背貼，控制筆畫位置。第五步：評議、展示作品，指出優(yōu)點(diǎn)、不足之處，并結(jié)合具體的漢字，修正書寫。

四、分層評價(jià)，導(dǎo)入競爭，適時(shí)布展。

在書法課堂教學(xué)中，教師的課堂語言要生動形象，凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)校統(tǒng)一制定了學(xué)期評價(jià)體系，以教師評、自評、互評相結(jié)合。并定期舉辦年級、班級優(yōu)秀作業(yè)展，設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，開展組與組之間的書法比賽，讓同學(xué)們互相督促，互相幫助，借此來提高學(xué)生的興趣和競爭力。

通過以上的方法，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法和校本課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的書寫能力，通過硬筆書寫漢字的訓(xùn)練，積極促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

十九年的寫字課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們廣大的語文教師不能只停留在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式下了，在書法教學(xué)中引入課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的必然和趨勢。如何有效的提高寫字課的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫美觀、整潔、大方、規(guī)范的漢字，有效地課堂教學(xué)措施不可缺少。在沿襲傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段中，我們還要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形式，大膽地嘗試、實(shí)踐；并在不斷實(shí)踐中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，使語文學(xué)科中“寫字”這一具有中國傳統(tǒng)特色的教育形式發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡介：郭 鵬，男，1975年10月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。1993年南師普師2班畢業(yè)，分配至南昌市培英學(xué)校，擔(dān)任語文學(xué)科的教學(xué)工作至今。1996年初擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員，2006年9月?lián)螌W(xué)校政教主任。2010年9月?lián)螌W(xué)校副校長。本人的特長是軟、硬筆書法創(chuàng)作，以硬筆書法見長，個(gè)人指導(dǎo)的學(xué)生多人次獲獎(jiǎng)。多次個(gè)人參賽獲獎(jiǎng)。

第三篇：把活水引入語文課堂

把活水引入語文課堂

——說明文教學(xué)小記

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳少梅

摘要：說明文教學(xué)是中學(xué)語文的難點(diǎn)。把活水引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也活起來。執(zhí)教者要多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生樂學(xué)、教師樂教 現(xiàn)代教育心理學(xué) 語文素養(yǎng) 想象作文 學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展

說明文是中學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。一提起說明文，許多老師就直搖頭：難教哪！它既沒有豐富的故事情節(jié)，又欠缺生動有趣的想象，講來講去，無非都是說明順序啦，說明方法啦，說明語言啦等等。長期以來，說明文的教學(xué)可以說是“一潭寧靜的死水”，學(xué)生學(xué)得生厭，老師教得心煩。難道，說明文的教學(xué)就這樣了嗎？能否尋到一股“活水”，把它引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也“活”起來，做到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教呢？筆者就初中語文八年級上冊第四單元的幾篇課文進(jìn)行了探索。

第四單元的幾篇課文主要是以認(rèn)識大自然（如《大自然的語言》）了解科學(xué)知識（如《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》等）為內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些課文，可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。本人在這一單元的教法上力求靈活，就先以《生物入侵者》的教學(xué)為例吧：

首先《生物入侵者》介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事物說明文?；诩韧鶎φf明文的印象，學(xué)生對此文的興趣可能不大。如果老師再像以往那樣從說明順序到說明方法逐項(xiàng)剖析得明明白白，學(xué)生就更會覺得索然無味了。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也表明：興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人們對所感興趣的事物會不知不覺地心馳神往，表現(xiàn)出注意的趨向。因此，如何使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且具有一定的持久性和穩(wěn)定性，就在于教者憑其“三寸不爛之舌”來刻意渲染，精心描畫。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，便會如饑似渴，變被動為主動，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在《生物入侵者》的教學(xué)中，我就很注重激起學(xué)生的疑問和興趣。

為了弄清概念，掃除理解障礙，我在導(dǎo)入課文時(shí)特地設(shè)計(jì)了一個(gè)“意外”：利用電腦平臺推出一幅自己的照片，然后請學(xué)生判斷，圖中出現(xiàn)的“生物”是否屬于“生物入侵者”。學(xué)生意外地看到自己老師的照片已經(jīng)在哇哇大叫了，聽我如此一問，教室里頓時(shí)炸開了鍋：“不是！老師怎么會是‘生物入侵者’呢？”“‘入侵者’應(yīng)該是壞的，老師當(dāng)然不是！”我乘機(jī)激了一句：“口說無憑，能拿出證據(jù)來嗎？”“書上說‘生物入侵者’指原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’?！薄皩ρ?老師就是從外地來到這里的‘移民’啊！”“它們不僅會破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，但老師絕對沒有！”“哈哈！學(xué)生們發(fā)出一陣會意的笑聲，我也忍不住笑了。多聰明的學(xué)生！看來，通過爭論，在笑聲中他們已經(jīng)明白了“生物入侵者”的概念了。下一步就該讓他們從整體上掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)了。

接下來我拋出了我的第二個(gè)問題：“你們已經(jīng)知道了”生物入侵者“指什么。假如你是作者，依照課文的題目，你會如何來寫這篇文章？”臺下一陣討論聲過后有了回應(yīng)：“首先要介紹什么是‘生物入侵者’，然后說明它們通過什么途徑‘入侵’，有什么危害，以及如何防止和減少危害?！焙茫∮辛藢W(xué)生的主觀設(shè)想，接下來該讓他們通過閱讀來檢查和驗(yàn)證自己的想法了。我讓他們邊看書邊做記號，梳理自己的思路。由于是驗(yàn)證自己的寫作思路，學(xué)生們看書的興趣都上來了，看書都很專心。

其次要讓學(xué)生學(xué)會如何在說明文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。我覺得與其實(shí)打?qū)嵉鼐驼n文分析，不如先把學(xué)生的目光從課本上牽離。

我出示了預(yù)先準(zhǔn)備的一個(gè)音樂盒，擰緊了發(fā)條，讓學(xué)生閉上眼睛一邊令聆聽優(yōu)美的音樂一邊思考：你現(xiàn)在是一名出售音樂盒的售貨員，你如何向顧客介紹你的產(chǎn)品？你會用到哪些說明方法？“介紹它的外形、長、寬、高可以用打比方和列數(shù)字來說明，這樣既生動又客觀。”我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)：假如現(xiàn)在有一個(gè)顧客聽了你的介紹后還是有點(diǎn)猶豫，因?yàn)樗恢蕾I了這個(gè)音樂盒有什么用，這時(shí)你該對他說什么？有個(gè)學(xué)生回答說：“老師，我會說音樂盒是個(gè)好東西，它有很多好處。例如自己聽娛樂身心，送別人大方得體。正所謂‘行過路過，不可錯(cuò)過’哪！”經(jīng)他這么一說全班都哈哈大笑起來，還自發(fā)地給了他一陣熱烈的掌聲。這家伙！看他那搖頭晃腦的樣，還真有點(diǎn)表演的天分呢！我忍住笑問：他講的這番話用了什么說明方法？有什么作用？“用了舉例子，生動易懂，有說服力！”好！達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了。

為了鞏固認(rèn)識，加深學(xué)生對說明方法的印象，我讓學(xué)生再次回到課本，試從課文中找出運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句，說說它們的表達(dá)效果。很快，學(xué)生們都紛紛舉手回答。從他們回答問題的情況來看，他們對這個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好了。

最后我對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力進(jìn)行了訓(xùn)練。訓(xùn)練分為兩項(xiàng)內(nèi)容：一你還知道哪些“生物入侵者”？二學(xué)了這篇課文你想到什么？第一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生們通過平時(shí)的觀察、上網(wǎng)找資料和課堂上的討論，能回答出水葫蘆、薇甘菊、福壽螺等。第二項(xiàng)內(nèi)容因?yàn)榉秶容^廣，學(xué)生的回答就五花八門了：有人說我們要提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；有人說學(xué)到了很多以前不知道的生態(tài)知識；還有人說學(xué)習(xí)本文為寫作說明文提供了借鑒??只要言之有理，我一律表示贊同和給予鼓勵(lì)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，假如說以前的說明文課堂教學(xué)是“一潭寧靜的死水”的話，我認(rèn)為通過執(zhí)教者的努力是可以把“活水”引入課堂的。這一節(jié)課，學(xué)生們始終保持著一種積極亢奮的精神狀態(tài)。他們不但主動參與了課堂的聽、說、讀的訓(xùn)練，而且大膽地放飛了自己的想像力，暢所欲言。說明文的課堂教學(xué)如果能保持這種活躍的氛圍，學(xué)生就會覺得說明文學(xué)起來也是很有趣味的。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，”這就是說，教者必須改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的授受式的教學(xué)，做學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，做一名出色的“導(dǎo)演”，尊重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。說明文的教學(xué)尤其需要如此。語文老師在教說明文時(shí)更應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種不同的教法。在激活學(xué)生興趣的同時(shí)，盡可能地在課堂上留有空白。這樣，學(xué)生便可以在空白時(shí)間里想像、朗讀、演講、討論、閱讀、解疑等等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正使語文課堂“活”起來。本人在教授《大自然的語言》和《奇妙的克隆》時(shí)也曾做過一些大膽的嘗試。

《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，條理清晰，要點(diǎn)明白，語言生動而準(zhǔn)確。這篇課文告訴我們科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。通過本文的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)的志趣。

《奇妙的克隆》是一篇關(guān)于克隆問題的科學(xué)說明文。課文先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進(jìn)。以上兩篇文章內(nèi)容上并不難懂，教師可以放手讓學(xué)生自由閱讀、討論。同時(shí)，這兩篇文章雖然都是說明文，但教師也不必過分強(qiáng)調(diào)文體，只要把它們當(dāng)作科普文章來處理就可以了。重點(diǎn)可以落在積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)文章語言，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神方面。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法。比如，可以有意識地使學(xué)生注意，說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還要力求做到生動形象，所以要注意語言的運(yùn)用；說明事物時(shí)，作者經(jīng)常舉一些例子，列一些數(shù)據(jù)，這樣做的目的是使文章更有說服力等等。但這些引導(dǎo)一定要水到渠成，在學(xué)生有所感悟的時(shí)候才給予點(diǎn)撥，切忌架空分析，好像說明文就一定要講這些內(nèi)容，而且要每課都講得清清楚楚似的。

另外，我根據(jù)這兩篇課文的內(nèi)容特別設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）《大自然的語言》：

1.假如你是大自然的一種語言，請?jiān)O(shè)想你如何讓人類認(rèn)識你，用第一人稱寫一篇文章。

2.農(nóng)諺大比拼。

3.你還知道哪些“大自然的語言”？看看誰是這方面的“小博士”。

（二）《奇妙的克隆》：

1.觀賞美國電影《第六日》中與克隆有關(guān)的片斷，談?wù)勀愕母惺堋?.“走近克隆”辯論臺———科學(xué)與倫理的思考。

3.假如你是個(gè)克隆人，你可能會有哪些遭遇？你想告訴人類什么？寫一篇想象作文。

當(dāng)然，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是本人的一種嘗試，難免會有不成熟的地方。但是，有一點(diǎn)是肯定的，那就是通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成以上這些任務(wù)，學(xué)生必須走進(jìn)課文去認(rèn)真閱讀，然后把所學(xué)到的知識在頭腦中進(jìn)行大膽的加工和想象，在競爭的氛圍中各抒己見，在碰撞中嘗到成功的喜悅。

總而言之，說明文的教學(xué)并不是千篇一律的，只要執(zhí)教者多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信一定能把“活水”引入語文課堂的。參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《課堂教學(xué)藝術(shù)》湖南師范大學(xué)出版社

說明文教學(xué)對策

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

陳少梅

摘要：初中生在寫說明文方面存在較大的困難。本文試從現(xiàn)象到本質(zhì)分析其困難存在的原因，并力圖尋找解決的對策。希望對作文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

文體意識

說明順序

說明方法

筆者執(zhí)教初中幾年，明顯地感覺到初中學(xué)生寫說明文存在比較大的困難。初中的作文教學(xué)，主要是記敘文、說明文和議論文。舊教材把這三種文體按順序分在初

一、初二和初三作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在，教材改版了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的教學(xué)要求也作了相應(yīng)的調(diào)整。對以上三種文體，新課標(biāo)雖然也明確提出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)……”但是，在編寫教材的時(shí)候，單元的作文訓(xùn)練與過去相比明顯的淡化了文體，注重了讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。把寫作與口語交際結(jié)合在一起。新課程標(biāo)準(zhǔn)的好處在此不必贅說，然而筆者同時(shí)注意到，由于淡化了文體，在初二這一年中，教師和學(xué)生對說明文的教學(xué)重視不足，再加上學(xué)生統(tǒng)考、大考的作文多以話題的形式出現(xiàn)，這使初中生原本存在的困難加大了。有的學(xué)生看到說明文就頭痛，無處下手。

學(xué)生存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一，文體意識薄弱，往往把說明文寫成記敘文。

學(xué)生從小學(xué)習(xí)記敘文，記敘文對他的影響可以說是根深蒂固的。當(dāng)他們沒有辦法把握說明文的時(shí)候，很自然地就把他寫成了記敘文。這是最常見的毛病。例如，上學(xué)期有一作文題目要求學(xué)生寫一說明文。題目是這樣的：“請你仔細(xì)觀察自己熟悉的一座撟，了解其建筑特色，寫一篇500字左右的說明文，題目自擬?！庇械膶W(xué)生就寫成了下面這樣的一篇文章：

家鄉(xiāng)的小橋

橋現(xiàn)在已經(jīng)都有，大橋、小橋、石拱橋??數(shù)不勝數(shù)。

石拱橋的種類有：單拱橋和多拱橋。我國著名的單拱橋有趙州橋，是最古老的橋，隋朝開國十五年至大業(yè)元年建成。最多的連拱石橋是江蘇蘇州寶帶橋，唐元和始建。最早出現(xiàn)的十字橋是山西晉祠沼飛梁，北宋崇寧元年建。

我家鄉(xiāng)的橋雖然沒有以上的那么有歷史價(jià)值和雄偉，但在我的心中卻已經(jīng)有很高的地位。在我很小的時(shí)候，家里很窮。我媽經(jīng)常把我?guī)У教镆袄?，因?yàn)槲覀兗液湍棠碳业年P(guān)系不好。每當(dāng)我看見田野旁邊的小橋時(shí)，就想走到那上面去。我以前總覺得踏十分大，大得難以形容?？墒堑搅爽F(xiàn)在它已經(jīng)是一座又老又難看的石橋了。在前段時(shí)間，聽說村里的人要把它拆了再起一座漂亮的新橋。可是那座橋卻是我的樂園：在那里我可以自由地釣魚，釣得累了就趟在橋上睡幾個(gè)小時(shí)。等到我的爸爸媽媽干完活，他們就會到那里去找我?，F(xiàn)在我上了中學(xué)，沒有空去那里，但是它會永遠(yuǎn)在我的心里。有時(shí)候我會把這座橋畫在紙上，用作以后的紀(jì)念。

隨著時(shí)代的變化，那些小橋已經(jīng)不再存在了。大橋?qū)嫠麄儭蚴鞘刮覀儚囊粋€(gè)地方到另一個(gè)地方的主要方法。橋是人類不可缺少的。橋是人類的好朋友。我永遠(yuǎn)愛家鄉(xiāng)的小橋。

第二，不會運(yùn)用說明方法，寫出來的作文枯燥無味。

學(xué)習(xí)說明文的寫作，運(yùn)用一些說明方法是必不可少的，但是學(xué)生剛剛接觸說明文，通過對《蘇州園林》、《中國石拱橋》和《故宮博物館》等課文的學(xué)習(xí)，對說明順序和說明方法也還限于感性階段，很難熟練地運(yùn)用到自己所寫的說明文中，所以寫出來的作文就像沒有枝葉的樹干一樣光禿禿。這一毛病在不同的學(xué)生身上又有不同的體現(xiàn)。主要可分為兩大類型：成績比較差的學(xué)生往往表現(xiàn)為無話可說，東拼西湊；而成績較好的學(xué)生由于不能夠熟練成文，深恐字?jǐn)?shù)不夠，固而往往愛犯開頭結(jié)尾廢話過多，重點(diǎn)不突出的毛病。如下文：

橋

橋，婦孺皆知，比比皆是，是人們用來聯(lián)系兩岸交通的重要交通要道。

在我國，橋的歷史可算是源遠(yuǎn)流長了。古代除了萬里長城這樣偉大神奇的建筑外。說到實(shí)用美觀，莫過于橋了。

在古代，橋種類不算多，只有木橋、竹橋和石拱橋幾種。中國著名的古代石拱橋有趙州橋、盧溝橋等。

可是在現(xiàn)代，結(jié)構(gòu)奇特，造型美觀的各式各樣的橋不計(jì)其數(shù)。有拉索橋、鐵索橋等等，各都具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。像長江南京大橋、錢塘江大橋、九江大橋等。

橋是現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)晶，也是人們智慧的結(jié)晶。

我的家鄉(xiāng)，一個(gè)小小的鎮(zhèn)區(qū)。談不上山清水秀，也不算興旺發(fā)達(dá)。可是，美麗的金溪河面上卻架著一座雄偉的和順大橋，頗受家鄉(xiāng)人的喜愛。

和順大橋建成于1984年，全長大約200米，寬約10米。橫跨在金溪河上。橋面可分三段，中間駛車，兩旁行人。和順大橋橋身成兩個(gè)弧形，兩弧之間立著一根橋墩，支持著橋身。兩個(gè)大弧上雕刻著許多精美細(xì)致的圖案，十分美觀。每排護(hù)欄上都安上六盞日光燈，像六顆閃閃發(fā)亮的恒星，點(diǎn)綴著寂靜的夜晚，也十分方便行人車輛來往。遠(yuǎn)看大橋，就像一條氣勢磅礴的長龍安臥在水面。

如今，經(jīng)歷了幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨的大橋，已經(jīng)有些殘缺了，現(xiàn)在為了使它更好地為人民服務(wù)，溝通兩岸人們之間的經(jīng)濟(jì)與關(guān)系，政府已經(jīng)施工重修了。相信重修以后的和順大橋?qū)愿隆⒏?、更好的面貌迎接家鄉(xiāng)的人們。

就像中國的橋梁史一樣，在更先進(jìn)的科技時(shí)代，在美好的未來，愿橋的發(fā)展更輝煌。

另外，學(xué)生寫說明文還存在不能根據(jù)要求選擇正確的說明順序的問題。寫起說明文來，頭腦思路不清晰。別人讀起來也是一片混亂，不知所云。有的學(xué)生苦于不得其門，為了應(yīng)付考試，干脆死記硬背一兩篇范文，到時(shí)照默可也。殊不知這又加劇了原本存在的問題。

為了解決學(xué)生存在的問題，我在課堂上采取了以下做法： 一．緊扣教材，運(yùn)用范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。學(xué)生如果能把教材作為范文進(jìn)行模仿，也是一種成文有效之法。但是，運(yùn)用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須有針對性地確定一兩個(gè)模仿點(diǎn)，而不是抄襲。如八年級上冊課文《故宮博物院》就是一篇以行蹤為序的說明文。但文中沒有出現(xiàn)人物，只是通過如“從天安門往里走”、“沿著”等表位移的詞語分別在3、4、11、16段中點(diǎn)了點(diǎn)，成為一條虛線，這就像把讀者帶到故宮游了一遍。教師把這一范例舉出來，讓學(xué)生去模仿，可提高學(xué)生寫以行蹤為序的說明文的成功率。教材中值得模仿的東西很多，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定不同的模仿點(diǎn)，循序漸進(jìn)，慢慢地學(xué)生就能夠體會到說明文的章法安排、語言運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。

二．抓住“熟悉的事物”

八年級上冊第三單元說明文集中安排了一個(gè)建筑類題材，這是由于建筑物是學(xué)生身邊較熟悉的事物，與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。本人在剛剛開始訓(xùn)練說明文時(shí)就把建筑物作為基本題材，由簡到繁集中命題。例如讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的一座橋，或自己熟悉的一座建筑物等。而且在作文之前，預(yù)先布置學(xué)生回去觀察。為了克服學(xué)生觀察事物走馬觀花的毛病，本人讓學(xué)生先列提綱，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，并隨手做好筆記和圖示。另外為了寫好《怎樣做讀書筆記》、《怎樣做番茄炒蛋這道菜》這一類題目，本人也注意讓學(xué)生回去試著做一做。觀察+實(shí)踐加深了學(xué)生對這些事物的認(rèn)知。即使原本學(xué)生對這些身邊的事物熟視無睹，實(shí)踐之后就會大大改觀，變得熟悉起來。這樣寫起作文來就能有話可說，水到渠成了。觀察實(shí)踐指導(dǎo)作文不但可以有效地提高學(xué)生寫說明文的能力，而且可以使之成為育人的一環(huán)。這一點(diǎn)是很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想的。

三．化平實(shí)說明為生動說明

說明文由于文體特點(diǎn)所限，注重了事物的科學(xué)性和客觀性，故而語言顯的平實(shí)一些。在說明文教學(xué)的過程中，我留意到學(xué)生之所以把說明文寫成記敘文原因之一是掌握不了說明文的語言。與一般的說明問相比，學(xué)生往往會比較喜歡用第一人稱寫成的事物說明文。據(jù)學(xué)生反映，這一類說明文的語言近似于學(xué)生熟悉的記敘文的語言，相對生動形象一些，學(xué)生易于接受。所以，在教學(xué)說明文的過程中，我往往會鼓勵(lì)學(xué)生把自己化身為說明對象，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行生動的說明。由于跳過了平實(shí)說明的某些障礙，學(xué)生駕御著自己熟悉的語言，往往比較容易成文，甚至有時(shí)能有一些有創(chuàng)造的閃光點(diǎn)。

四．借助多媒體教學(xué)手段

多媒體運(yùn)用于課堂對說明文寫作教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗(yàn)。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影象等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?，為學(xué)生提供觀察框架，進(jìn)行有效的觀察訓(xùn)練。這樣，不僅方便教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可以培養(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)設(shè)框的觀察能力。另外，多媒體還為講評說明提供了有效的平臺。講評作文時(shí)，可以把作文投影出來或打進(jìn)課件里，指出其存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣做比以前范讀作文要直觀和有效得多。學(xué)生能較快地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和糾正自己的不足。

由上可見，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文教學(xué)與研究》2003年第4期 述 職 報(bào) 告

一、基本情況

陳少梅，女，1974年8月出生。現(xiàn)任佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)語文教師。1999年7月畢業(yè)于湛江師范學(xué)院中文系（漢語言文學(xué)教育專業(yè)），本科學(xué)歷，并獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。通過國家大學(xué)英語四級考試。2000年7月被評為中學(xué)語文二級教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)語文一級教師。

二、申報(bào)理由 1.思想品德方面

本人熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵守國家憲法和法律，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，并于今年六月成為一名光榮的中共預(yù)備黨員。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，為人師表，嚴(yán)于律己。在教育教學(xué)工作中尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，既教書又育人。為人誠實(shí)正直，與其他教師團(tuán)結(jié)合作。工作上服從學(xué)校的安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。從教五年來，我每年都擔(dān)任升中考試的監(jiān)考工作，均能圓滿完成任務(wù)。

2.教學(xué)能力方面

我熟悉初中語文教材和教學(xué)大綱，對中學(xué)語文教材有比較充分的認(rèn)識，能正確理解、掌握語文教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求，注意全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文課程的熏陶感染，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。普通話流暢，表達(dá)生動準(zhǔn)確(經(jīng)過佛山市語委辦公室于2001年12月測試，成績89.1，確認(rèn)普通話水平為二級甲等)。板書清晰，條理性好。

雖然我還沒教過初三，但我對初三的教材作過潛心研究，也一直關(guān)注著每年的升中考，關(guān)心升中考所透露出來的語文教改的方向。對近年的升中考的題目作過詳盡而細(xì)致的研究，還參加了學(xué)校組織的升中考解題能力測試，取得了124分的驕人成績。

在教學(xué)上，我能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定處理教材的方式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，明確目的，突出中心，啟發(fā)學(xué)生智慧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。精細(xì)設(shè)計(jì)、合理安排教案，做到難度要求適中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，注重展示思維的發(fā)展過程和滲透重要的思想方法。采用對話式、啟發(fā)式、主體式和課內(nèi)分層等教法進(jìn)行教學(xué)，注重德育教育的滲透。根據(jù)課程的需要和學(xué)生的實(shí)際情況把教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長的發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好的成績。

近幾年，我一直立足于初

一、初二的語文教學(xué)，我參加了南海教育局舉辦的有關(guān)“新課標(biāo)”的各種學(xué)習(xí)班，我深刻地體會到了現(xiàn)在語文教學(xué)理念的改變。這一改變更有利于學(xué)生的成才。但是，“新課標(biāo)”畢竟是一“新生事物”，它必然和其他新生事物一樣經(jīng)歷一個(gè)摸索的階段。為了更好地理解“新課標(biāo)”的精神，開展與之相適應(yīng)的語文教學(xué)，我和備課組的其他老師一起進(jìn)行了各種有益的嘗試。比如，我們以語文綜合活動課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等收集相應(yīng)的資料。自己動手收集資料，自己上臺表演或演講或比賽等教學(xué)形式的開展，把學(xué)生從以往的被動教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生普遍反映“現(xiàn)在語文課有趣多了！”另外，在日常的教學(xué)工作中，我堅(jiān)信語文應(yīng)該“細(xì)水長流”的觀點(diǎn)，即語文應(yīng)該從細(xì)處著眼，長時(shí)間地進(jìn)行滲透。比如，對學(xué)生試卷和作業(yè)的批改，除了全批全改以外，我還堅(jiān)持“面批”，即在改試卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在某些問題，我會做好記號，然后當(dāng)面和學(xué)生講清楚講明白。長期下來，學(xué)生知識的缺陷就能得到系統(tǒng)的、有效的糾正。我堅(jiān)持“語文生活化，生活語文化”的原則，把語文課堂教學(xué)同日常生活緊密聯(lián)系起來，以日記、口頭作文、練筆、“課前三分鐘”等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活、人生世相和社會百態(tài)，讓學(xué)生有話可寫，有話可說，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。同時(shí)，我開展了“初中說明文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練”的嘗試，并取得了比較滿意的成績。在課堂上，我盡量做到親切自然，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，對不同層次的學(xué)生提不同的問題，盡量做到因材施教。在我的努力下，我所任課的班級的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

3．教研能力方面

我積極參加教研組和學(xué)校的各項(xiàng)教研活動，密切注意本學(xué)科的發(fā)展趨勢、最新教學(xué)科研成果和升中考信息，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教研活動。我勇于承擔(dān)各類教學(xué)公開課，每一學(xué)期都開一次公開課。與此同時(shí)，我積極參與教辦組織的青年教師備課活動和演講比賽，并獲得一定的成績。我指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，輔導(dǎo)學(xué)生參加了多屆“石門實(shí)驗(yàn)杯”讀寫競賽，多人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生參加了兩屆“和順杯”征文比賽，共計(jì)有五人獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

在科組活動中，我能積極關(guān)心新老師，和他們一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問形式，交流在課堂上如何對待學(xué)生錯(cuò)誤回答問題的方法等等，使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。任職以來，我還帶過佛山教育學(xué)院和南海師范學(xué)校各一屆應(yīng)屆實(shí)習(xí)生，培養(yǎng)的新教師有鄭淑明、周婉嫻、范泰昭、黃桂忠、陳海燕。

我還努力提高自身的素養(yǎng)，樹立“終身教育”的觀點(diǎn)。1999年始我參加了佛山教育學(xué)院舉辦的新教師上崗培訓(xùn)，后來又陸續(xù)參加了該學(xué)院舉辦的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我平素喜歡寫作，有一定量的散文在《和風(fēng)》、《育苗報(bào)》、《南海日報(bào)》等刊物上發(fā)表。從教五年來，一直堅(jiān)持閱讀《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文知識》和《語文教學(xué)通訊》，利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《班主任錦囊妙計(jì)》、《中學(xué)生心態(tài)探秘》《班主任工作漫談》等世紀(jì)園丁工程叢書和《學(xué)會學(xué)習(xí)》等聯(lián)合國教科文組織教育叢書以及《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》等學(xué)科教育理論書系等一系列書籍，并能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育教學(xué)中。我還先后參加了南海市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)初、中級的培訓(xùn)以及學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)，通過了有關(guān)的考試，均取得較好的成績，對教學(xué)教研起了一定的促進(jìn)作用。

4.班級管理方面 我擔(dān)任了四年的班主任工作。在班級管理方面，我能加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，樹立自己的威信，對學(xué)生有愛心，公平對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活。當(dāng)“非典”的狂風(fēng)刮過南粵大地的時(shí)候，我始終堅(jiān)持和學(xué)生在一起，和他們一起開展羽毛球、籃球等體育運(yùn)動，向他們傳授“非典”的有關(guān)知識，消除他們心理上恐慌。我利用語文科在思想性和情感性上的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)。我還利用校園網(wǎng)的資源，在班會時(shí)間先后向?qū)W生介紹了楊利偉的事跡，衛(wèi)星上天的歷史，國際新聞，科教興國，克隆技術(shù)，納米技術(shù)，香港回歸，澳門回歸等專題知識，大大開闊了學(xué)生的視野。

在班風(fēng)建設(shè)上，我十分注重培優(yōu)扶差。每年我所任班主任的班級的尖子生都十分突出,往往在年級的光榮榜里,前十名的學(xué)生我們班就占了四個(gè)。我能面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造集體榮譽(yù)。2000年、2001年我分別任初二(6)班、初二(8)班班主任，這兩個(gè)班是全校知名的優(yōu)秀班級；2002年任初一(9)班班主任，該班月月被評為文明班；2003年我任初二（9）班班主任，該班除了學(xué)期末被學(xué)校德育處評為先進(jìn)班外，還獲得學(xué)校元旦文藝匯演二等獎(jiǎng)，校運(yùn)會團(tuán)體分優(yōu)秀獎(jiǎng)。我多次組建班團(tuán)干隊(duì)伍，培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生管理班級、自我約束的能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我將此話與他人共勉。

述職人：陳少梅

2004年7月10日

第四篇：中考寫作：如何把生活引入作文

中考寫作：如何把生活引入作文

文章作者：張艷梅 來源：語文報(bào)中考版第３３期 2011-10-12 14:30:34

主持人語：

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！毕嘈挪簧偻瑢W(xué)害怕作文，就是因?yàn)樗臀难晕摹⒅軜淙艘粯?，感覺離自己很遠(yuǎn)，不親近。可事實(shí)真的是這樣嗎？老師常說，寫作文要多觀察生活、關(guān)注生活，引入生活的活水。有同學(xué)說，我的作文寫的就是自己真實(shí)的生活呀，可為什么老師又會說我的作文平庸平淡沒有生活味？怎樣的作文是好作文，我們該怎樣寫好作文？讀了本期的寫作聊天內(nèi)容，相信你定會對寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識。

本期對話小檔案

特邀主持：

本報(bào)記者蕭舞

特邀嘉賓：安武林（著名兒童文學(xué)作家）

劉泳美（福建長汀縣南山中學(xué)教師）

陳樹廷（《語文報(bào)·初二版》編輯）

陳樹廷：好多同學(xué)害怕寫作文，寫作時(shí)總是愁眉苦臉、抓耳撓腮，不知道寫什么。分析原因，最根本的一點(diǎn)就是不知道作文在身邊，在生活中。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水?！庇性慈南梢蚤L流不斷，有生活的作文可以常寫常新。相反，作文缺少生活，就好比無源之水、無本之木，必然文思枯竭，舉步維艱。

現(xiàn)實(shí)中，不少同學(xué)功利心太強(qiáng)，不愿細(xì)心觀察體味生活，只是到處翻閱作文輔導(dǎo)書，尋找精彩語段，收集名人名言，背誦作文套路。例如，下面這個(gè)題為《與你同行》的作文選段：

母愛就如那一串響鈴，用清脆的鈴聲搖出人生的音符。無數(shù)個(gè)日夜，母親用有力的雙手支撐起了我們頭頂?shù)哪瞧{(lán)天，用粗糙的雙手為我們細(xì)數(shù)飛逝的流年??我們的一路上，不知堆聚了母親多少的汗水與淚水，不知堆聚了母親多少的辛酸與犧牲。

大量排比句、比喻句堆積到一塊，看起來文筆不錯(cuò)。但是很可惜，全文只有這類漂亮的文字，沒有生活的實(shí)質(zhì)，內(nèi)容空洞，一點(diǎn)也不形象。這么做，其實(shí)是陷入了寫作的誤區(qū)，以為作文就是華麗辭藻的簡單堆砌。這樣是永遠(yuǎn)也寫不出好文章的。

蕭舞：就像上面陳編所說的，并不是摘抄一些作文輔導(dǎo)書上的漂亮文字，把它“搬運(yùn)”到作文中就能提高自己的作文分?jǐn)?shù)。同學(xué)們的作文中缺少生活還有哪些表現(xiàn)呢？劉老師，請您來談一談。

劉泳美：作為一線語文教師，筆者的學(xué)生也常常出現(xiàn)這樣的“病癥”，作文情節(jié)俗套，千人一面，頻繁撞車。在作文輔導(dǎo)書滿天飛的今天，不少同學(xué)平時(shí)確實(shí)比較注重作文素材的積累，有意識地背誦了一些精彩片段，卻沒能加以消化吸收，硬生生地一股腦兒將平時(shí)看過的某些場景塞進(jìn)自己的習(xí)作中。于是，作文中，我們經(jīng)常會看到類似這樣的情節(jié)：一寫到母親，就有深夜昏黃燈光下的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，或是冒著傾盆大雨送傘；一寫到爺爺奶奶，就有他們非常疼愛自己，但他

們病逝時(shí)，自己卻沒能見到最后一面，沒有盡到孝心；一寫到同學(xué)，就有自己生病時(shí)他們前來補(bǔ)課；一寫到災(zāi)難，就有地震廢墟下讀書的情景；一寫到環(huán)保話題，就有河水的自述、鳥兒的傾訴等等。老師要是批評他的作文生活不真實(shí)，他會很委屈地說，我也有過類似這樣的經(jīng)歷啊?？墒?，你為什么不將你自己的經(jīng)歷寫出來呢？

陳樹廷：我這里還有一篇學(xué)生作文，同樣是寫母親，請看下面這個(gè)片段：在一次期末考試中，我英語只得了142分，而班上好些同學(xué)都考了150分。爸爸拿著試卷，板著面孔，不停地?cái)?shù)落著我，害得疼我的奶奶在一旁走來走去，干著急。媽媽看看奶奶，又看看我，走過來一把抓過試卷，翻來覆去地看了看，氣呼呼地說：“都是些簡單的題目，就是我這個(gè)英語忘了幾十年的人來做——”媽媽今天怎么了，還來火上澆油？我正納悶兒，只見媽媽頓了頓，接著說：“最多只能得42分，孩子他爹，你說對不對？”爸爸聽了哭笑不得，奶奶趁機(jī)將我拉走了。

（節(jié)選自《頑皮可愛的媽媽》）

作者從鮮活的生活中選取事例，生動地刻畫出一個(gè)可愛頑皮的媽媽形象，新穎獨(dú)特，給我們留下了非常深刻的印象。

蕭舞：比較上面兩個(gè)作文片段，差異是明顯的，正是因?yàn)橐肓松畹幕钏?，第二篇就顯得鮮活、形象、真實(shí)、獨(dú)特，而這，就是生活的魅力。那么，什么是生活，我們寫作中應(yīng)該如何引入生活，這是我們接下來要談到的話題。下面先請作家安武林老師談?wù)勊麑ι畹睦斫狻?/p>

安武林：什么是生活？生活是一個(gè)很寬泛的概念，家庭生活、校園生活、社會生活、網(wǎng)絡(luò)生活、情感生活、想象生活，哪一樣不是生活呢？同學(xué)們作文中所要表現(xiàn)的生活，是對社會生活的關(guān)注，是對大自然的關(guān)注，對自身之外的一切可以稱之為生活的元素的關(guān)注，尤其是對他人的關(guān)注。最起碼，寫同桌，寫老師，寫父母，我覺得是不需要費(fèi)什么力氣的。同學(xué)們并不缺乏生活材料的來源，但有些同學(xué)就是寫不好，為什么呢？其實(shí)原因很簡單：缺乏生活的基礎(chǔ)，缺乏生活的觀察，缺乏生活的積累，缺乏對生活的愛和激情。在各種中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽中，我有幸當(dāng)過評委，所以我的話并非是空泛的議論。

陳樹廷：不少同學(xué)都知道寫生活，但寫作時(shí)還是一頭霧水。這種情況可歸因于缺少對生活的觀察、體驗(yàn)、感悟。平時(shí)做一個(gè)生活的主動者、熱愛者，有意識地保持關(guān)愛生活的心態(tài)，有助于我們在作文源頭上有活水可引。

（顯然，這和上面安老師說的“缺乏生活的基礎(chǔ)，缺乏生活的觀察，缺乏生活的積累，缺乏對生活的愛和激情”是一致的。

我們并不缺少生活，只是缺少發(fā)現(xiàn)生活美麗的眼睛和心靈?！浾卟逶挘┪覀兌际乔啻旱臉诽炫?，校園學(xué)習(xí)生活中，肯定發(fā)生過一些尷尬的事，誤解的事，好心做了壞事，特倒霉的事。把這些記下來，說不定就是一篇好作文。再如，我們可以觀察自己身邊的心愛之物，可以是所養(yǎng)的寵物花草、珍藏的生日禮物、小時(shí)候的玩具、珍貴的老照片等等，從多角度描寫心愛之物的特點(diǎn)，把自己的情感一并寫下來，應(yīng)該也是篇不錯(cuò)的作文。這就是愛生活，寫生活，寫真情實(shí)感。

蕭舞：陳編給同學(xué)們提供了一個(gè)將寫作與生活對接的路子，那就是仔細(xì)觀察，寫自己非常熟悉的、有感情的內(nèi)容。唯有熟悉的，才能寫得形象，寫得真實(shí)，寫出特色。可是有不少作文，寫的確實(shí)是作者真實(shí)的生活，卻依然分?jǐn)?shù)不高，這

又是什么原因呢？相信這也是很多同學(xué)的疑問。下面我們看看陳編是怎么解答的。

陳樹廷：作了多年的寫作版編輯，我在遴選記敘類作文稿件時(shí)，一條重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作文是否有新鮮的生活細(xì)節(jié)。細(xì)微之處見精神，細(xì)節(jié)往往決定一篇文章的高度和深度，決定一篇作文是否具有可讀性。請看題為《我心目中的班主任》的作文片段：

我心目中的班主任，像我們的父母一樣，當(dāng)我們身體不適的時(shí)候，就會像父母一樣關(guān)心我們；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，就會像大哥哥大姐姐一樣開導(dǎo)我們；當(dāng)我們糊涂犯錯(cuò)時(shí)，就會像嚴(yán)父一樣批評教育我們；當(dāng)我們虛度光陰、不務(wù)正業(yè)時(shí)，又會像慈母一樣孜孜不倦地與我們交流，說服我們，引導(dǎo)我們回歸人生的正途。這是典型的細(xì)節(jié)缺失的作文，通篇如此，沒有典型事例，沒有具體描寫，給人空口說大話的感覺。作者寫的雖然是自己真實(shí)的生活，可是寫得不生動不形象，無法感染、打動讀者。

而有細(xì)節(jié)的作文就不同了。例如作文《我的姥姥》片段：

姥姥吃飯從不挑剔，就是愛吃饅頭，一天也離不開饅頭，一頓不吃饅頭就覺得像沒吃過飯一樣。有時(shí)爸媽忙，忘了買饅頭，姥姥就對我說：“嬌嬌，啥時(shí)給姥姥買些饅頭回來?！笔芾牙训挠绊懀慨?dāng)爸媽說起有關(guān)錢的事時(shí)，我總要把這些錢換算成能買多少饅頭。有次爸媽說起現(xiàn)在一套房子需要50萬，我馬上把50萬換算成饅頭：500000元÷1.6元蛐袋×3個(gè)＝937500個(gè)饅頭。姥姥一聽，感慨地說：“看看這房子貴的，夠我吃幾輩子的饅頭了?！?/p>

這是一個(gè)非常生動具體的生活細(xì)節(jié)，被作者捕捉到了，寫出來很有意味，特別是最后一句，姥姥的話充分體現(xiàn)出老輩人“過日子”的態(tài)度。

蕭舞：作文中引入生活時(shí)要有所選擇，盡力呈現(xiàn)富有亮點(diǎn)的生活細(xì)節(jié)，這是一個(gè)重點(diǎn)，其實(shí)也是一個(gè)非常高明的寫作技巧。下面我們來聽聽安老師的親身經(jīng)歷。

安武林：記得很久以前，在上世紀(jì)80年代，我寫過一篇作文，作文的名字是《一件小事》，在全國性作文大賽中獲得了二等獎(jiǎng)。內(nèi)容不過是一件微不足道、司空見慣的小事：我去買東西，不料被別人重重地打了一拳，我條件反射地握緊拳頭準(zhǔn)備和對方打一架的時(shí)候，對方卻很抱歉地對我說認(rèn)錯(cuò)人了。我咧咧嘴說，沒關(guān)系。就這么一件小事，但具體事件的細(xì)微描繪增強(qiáng)了文章的可讀性，由事件生發(fā)的人生感悟又水到渠成，我想這應(yīng)該就是獲獎(jiǎng)的原因。

蕭舞：作文中引入生活時(shí)要注意思考，升華主題，這就是人們常說的寫作既要源于生活還要高于生活。哪怕我們的生活大同小異，但每個(gè)人的感受與想法卻可以是不一樣的。

安武林：就在前幾天，我在陽臺外面看見了星星點(diǎn)點(diǎn)的淺黃色的蒲公英，這讓我喜出望外，讓我想起了童年的田野到處盛開著蒲公英。我第一天去觀察了它們，第二天又去觀察了它們，然后寫了一首小小的詩：

蒲公英

春天，窗外的蒲公英開了。

星星點(diǎn)點(diǎn)，星星點(diǎn)點(diǎn)，像一顆顆淘氣的小星星，夜里貪玩

迷失了回家的路，才遺落在還沒有泛青的枯草叢中。

太陽熱烈地?fù)肀е⌒〉钠压儭?/p>

蒲公英們迷戀地仰望著太陽。

溫馨的，溫柔的，芬芳的春風(fēng)

在流淌??

秋天，窗外的蒲公英的籽粒飛了。

星星點(diǎn)點(diǎn)，星星點(diǎn)點(diǎn)，像星星們的翅膀，小精靈們的翅膀

怎么也藏不住了，才開始緩緩地輕盈地起飛。

白云深情地凝視著

蒲公英們歡快地飛翔著

溫馨的，溫柔的，芬芳的秋風(fēng)

在流淌??

這首小詩里，我感謝的是生活，感謝的是大自然，感謝的是陽光和枯草叢。如果說這些文字還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的意思，那么全是生活的恩賜，我也愿意把自己的文字理解為對生活的贊美。就像我吃著面包而感謝莊稼以及勤奮的農(nóng)人和那肥沃的土地一樣。

蕭舞：就讓我們在這首小詩溫暖的詩意中來結(jié)束這次聊天之旅吧。作文即生活，我們唯有熱愛生活、觀察生活、體悟生活，方能寫出這樣美麗迷人的文字。

第五篇：把對聯(lián)引入語文教學(xué)中來

把對聯(lián)引入語文教學(xué)中來

摘 要：對聯(lián)是根據(jù)我國漢字一字多義、一字多音的特點(diǎn)，汲取了古代詩詞歌賦對偶壓韻、講究平仄等各種修辭方法，又采用民間桃符的形式和傳統(tǒng)書法的造型藝術(shù)等形成的獨(dú)特文化品種。結(jié)合實(shí)際，探討了如何把對聯(lián)引入語文教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：對聯(lián)；語文教學(xué)；引入

對聯(lián)是根據(jù)我國漢字一字多義、一字多音的特點(diǎn)，汲取了古代詩詞歌賦對偶壓韻、講究平仄等各種修辭方法，又采用民間桃符的形式和傳統(tǒng)書法的造型藝術(shù)等形成的獨(dú)特文化品種。它是中華民族智慧的結(jié)晶，具有很高的研究價(jià)值，所以應(yīng)當(dāng)把它引入到教學(xué)中來。當(dāng)前，我國正處于社會主義改革大潮之中，教育方面同樣經(jīng)歷著改革。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教育、教學(xué)方法需要全面更新、改進(jìn)、完善。既然對聯(lián)在人們生活中有著重要地位，我認(rèn)為有必要把對聯(lián)引人到教育中來，首先是納入到語文教學(xué)中來，即在語文教材中加入對聯(lián)知識，學(xué)習(xí)怎樣對對子。這樣做有以下幾個(gè)好處。通過學(xué)習(xí)對聯(lián)知識，可以認(rèn)識社會，了解歷史，提高我們的認(rèn)識能力

在我國歷史上，有許多對聯(lián)佳作。它們有的反映時(shí)代風(fēng)貌，宣揚(yáng)愛國主義；有的抨擊黑暗勢力，謳歌進(jìn)步潮流。如“大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃水，水落石出”，“朝廷刮州府，州府刮縣，縣刮民，民窮國戚”。后一聯(lián)深刻地揭露出中國封建社會層層剝削的本質(zhì)，這與“朱門酒肉臭，路有凍死骨”揭露的內(nèi)容是一致的。又如：“三光日月星”，“四德元亨利”，此聯(lián)出自宋代。上聯(lián)“三”統(tǒng)領(lǐng)三物――日月星，下聯(lián)的“四”卻只寫出三德，顯然不符，因?yàn)樗牡掳ā霸嗬憽?。但只因宋仁宗趙禎的“禎”與“貞”同音，為避諱只得舍去“貞”字。由此可見，封建專制對文化的摧殘達(dá)到何等可笑的地步。

中國“九一八”事變后，曾出現(xiàn)一挽聯(lián)：“死！”“生？”此聯(lián)僅有兩字，然都觸目驚心?！八溃　边@是哀悼死難的同胞“生？”則告誡全國人民千萬不能倒著茍活當(dāng)奴隸。讀到這樣的對聯(lián)，我們眼前就會再現(xiàn)艱苦斗爭的歲月，忘不了無數(shù)為中華民族的崛起而犧牲的志士仁人。許多老一輩無產(chǎn)階級革命家少年時(shí)都學(xué)過對對子，在這方面也顯示了他們的崇高理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)。如周恩來總理少年時(shí)，私塾先生曾出一聯(lián)說：“不為列強(qiáng)之奴仆”，周恩來以“誓作中華之主人”應(yīng)對。為實(shí)現(xiàn)這一豪言壯語，周總理為中華民族鞠躬盡瘁，死而后已。讀過這樣的對聯(lián)，必然會受到極大的鼓舞和鞭策，從這個(gè)意義上看，以上的對聯(lián)不正是很好的愛國主義教材嗎？ 學(xué)習(xí)對聯(lián)可以提高運(yùn)用語言文字的能力

漢字在結(jié)構(gòu)上有極大的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在對聯(lián)中也被巧妙地表現(xiàn)得淋漓盡致。如：“寵宰宿寒家，窮窗寂寞”，客官寓宦宮，富室寬容“是一副同旁聯(lián)，全聯(lián)各字都有寶蓋頭兒?！薄按四緸椴裆缴匠觥保耙蚧鸪蔁熛οΧ唷笔且桓焙献致?lián)，分別寫出了“柴、出、煙、多”的合成方式。“朝云朝朝朝朝朝朝朝退”，“長不長長長長長長長流”是一副同音字聯(lián)，運(yùn)用“朝、長”在漢語中的雙重讀音。“栗綻縫黃見”，“藕斷露絲長”是一副諧音聯(lián)，“縫黃”諧“鳳凰”，“露絲”諧“鷺鷥”的音。“水水山山，好好明明秀秀”，“晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇”是一副疊字聯(lián)，連用疊字描繪出一幅自然美景?！绊樚┛祵帲喝磺录吻Ч拧?，“治平熙世，正是隆恩慶萬年”是一副鑲嵌聯(lián)，嵌入“順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶”。從這些對聯(lián)中人們可以學(xué)到許多漢字構(gòu)造的知識，也能充分認(rèn)識到漢字的表現(xiàn)能力和形體美。

許多對聯(lián)佳作之所以膾炙人口，廣為流傳，是因?yàn)橐桓本实膶β?lián)可以用很少的文字表現(xiàn)出高超的意境來。對聯(lián)能取得如此的藝術(shù)效果，其一主要原因是對聯(lián)能巧妙運(yùn)用多種修辭格，使其錦上添花。這方面的例子不勝枚舉。如“天當(dāng)棋盤星作子，誰人敢下”；“地作琵琶路當(dāng)弦，哪個(gè)敢彈”。此聯(lián)用比喻，把天和星比作棋盤和棋子，把地和路比作琵琶和琴弦。“鵲噪鴉啼，并立枝頭談禍?！?；“燕來雁往，相逢路上話春秋”。此聯(lián)用擬人，將鵲、鴉、燕、雁當(dāng)作人來寫，在一起談話?！罢l能招三秋月”，“我欲凌萬里風(fēng)”，顯然這兒是設(shè)問?！皟稍硵嗄旧钌嚼?，小猴子亦敢對鋸（句）？”“一馬陷足污泥中，老畜生怎能出蹄（題）？”這一聯(lián)不僅用了諧音，還運(yùn)用了反問。“孔子生舟（周）末”，“光舞（武）起漢中”。這兒是利用諧音表現(xiàn)雙關(guān)的意思?！皟纱⑿校瑱┧伲斆C）不如帆快（樊噲）”；“八音齊奏，笛清（狄青）難比簫和（蕭何）”。此聯(lián)不但運(yùn)用諧音雙關(guān)，而且還用對比手法?！爱嬌虾苫ê蜕挟嫛保皶R漢帖翰林書”和“客上天然居，居然天上客”，“人過大佛寺，寺佛大過人”，這兩聯(lián)都是回文聯(lián)，正反讀音相同?！吧ｐB(yǎng)蠶，蠶結(jié)繭，繭抽絲，絲織錦繡”；“草藏兔，兔生毫，毫扎筆，筆寫文章”。此聯(lián)運(yùn)用頂針手法，使語句遞接緊湊而又生動暢達(dá)。讀了這些對聯(lián)，自然可以使我們學(xué)到許多修辭手法，提高我們的語言表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)對對聯(lián)可以發(fā)展智力，培養(yǎng)敏捷的思維能力

對聯(lián)是從律詩演化而來的，所以形成了諸多規(guī)則，無形中使對對聯(lián)具有較高的難度。對對聯(lián)確實(shí)是項(xiàng)艱苦的腦力勞動，它需要敏捷的才思，因而在對對聯(lián)的過程中，有助于發(fā)展我們的智力。也正是出于此種原因，古代兒童入學(xué)時(shí)便有“對課”。

對聯(lián)中的跡聯(lián)要算是最能開發(fā)智力的了。跡聯(lián)不僅要做到對仗工整，而且還要顧及到謎語的設(shè)計(jì)。如“三人口中吞扁擔(dān)”，“一夫胯下騎太陽”上下聯(lián)均是字謎，且它們的謎底都為“春”字，兩聯(lián)在表現(xiàn)“春”的手法上各具匠心。

我認(rèn)為，對對聯(lián)在訓(xùn)練推理能力上，幾乎和做數(shù)理化習(xí)題是一樣的，而且在緊張的學(xué)習(xí)之中再對一些對聯(lián)，又可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。