第一篇：如何把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂(吳)

如何把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂

將樂實驗小學(xué) 吳章英

語文教學(xué)是一門藝術(shù)。“新課導(dǎo)入”僅是其中的一個環(huán)節(jié)，但卻是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。常言道：砍柴不誤磨刀工，施教之功，貴在引導(dǎo)。如果由于教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識和較好的方法手段進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)探究，那么正如俗話所說的那樣：良好的開端意味著成功的一半。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了學(xué)科知識，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，特別是導(dǎo)入階段的廣泛應(yīng)用，更加符合語文教學(xué)，值得我們在導(dǎo)入過程中廣泛推廣應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動地去學(xué)習(xí)，所以興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)造一定的條件?，F(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用正好可以滿足這一需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有直觀、具體、生動、形象、新穎等特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)六年級第十一冊《窮人》一課，這篇課文重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈，要讓學(xué)生真正能夠體會作者的思想內(nèi)涵，首先就要幫助學(xué)生理清漁夫是在什么樣的環(huán)境下捕魚的。于是，我在網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)在海上惡劣 的天氣氣漁夫撐著小木船打魚的畫面并設(shè)計、制作多媒體課件，向?qū)W生展示，使學(xué)生感受到在這樣惡劣的環(huán)境下捕魚隨時都會喪失生命……這樣就吸引了他們的注意力，學(xué)生們發(fā)出了由衷的感嘆：“啊！桑娜和漁夫心地真善良”于是學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了要了解課文，學(xué)習(xí)課文，探究課文的欲望。因此運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必然使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化角色，構(gòu)建主體

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，而要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心傳授知識的過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的過程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索。六年級第十二冊《向往奧運》是一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感悟奧林匹克精神，感受作者對北京申奧成功無比激動、自豪的心情。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的優(yōu)勢，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我發(fā)動學(xué)生都來動手動腦，一起查找資料，如有關(guān)奧運會的知識趣聞，奧運冠軍奪冠的情況及北京市籌辦2008年奧運會的資料等以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定順序制成課件。上課時學(xué)生們非常興奮，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、趣味引入，加深印象。

教學(xué)過程中，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育教學(xué)的主渠道仍然是課堂。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)信息單靠教師從抽象的語言文字到抽 2

象的語言文字這種單一的傳遞方式，難以獲得好的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教育教學(xué)活動更加符合學(xué)生的思維習(xí)慣。我在教六年級《少年閏土》這課時，利用多媒體展示課文的第一段，從景物（天空、圓月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和顏色（深藍(lán)、金黃、碧綠）等詞描寫中展現(xiàn)情境，讓學(xué)生從抽象的思維轉(zhuǎn)換中直觀體驗，這就讓學(xué)生真正體會到景色優(yōu)美，以及閏土的機(jī)智和勇敢，從而大大提高了學(xué)生的鑒賞素質(zhì)。

我還特意利用多媒體導(dǎo)入一節(jié)自己制作的少年閏土獨自一人夜晚在海邊看瓜刺猹的微型視頻。一則小視頻，可以讓學(xué)生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，保持積極的思維狀態(tài)。上課之始，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際融入，導(dǎo)入新課。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生膽小、怕黑、怕苦、怕累的現(xiàn)象？我播放了少年閏土一個人獨自在夜晚看瓜的場面，讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景，看完后提出，如果是你，你會怎么做？學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。這樣在興趣濃厚的狀態(tài)下進(jìn)入了學(xué)習(xí)，效果特好。學(xué)生從而真正感受到了閏土的見識豐富，聰明能干，不嬌氣而十分陽光的一個農(nóng)村少年，讓學(xué)生把自己和閏土做比較，提升榜樣的力量，即教書又育人。四．研讀小品，感悟情懷。

小品是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，常用諷刺、夸張、幽默等手法揭示某一主題。它可能使人捧腹大笑，可能使人怒火沖天，可能使人淚流滿面??上課開始，讓學(xué)生表演與教材內(nèi)容相關(guān)的小品，創(chuàng)造生動的情境導(dǎo)入新課。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生既展示了自己，又增強(qiáng)了集體合作能力，讓學(xué)生在激烈而愉悅的情境探究新知，鍛煉能力。在教學(xué)《詹天佑》一課時，為了突出詹天佑

“意志堅強(qiáng)”以及強(qiáng)烈的愛國情懷，在面臨阻力和困難的情況下毅然接受修筑天路的重?fù)?dān)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的材料：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢”即興表演小品，有扮演帝國主義者和詹天佑的，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開小品對話，后組織學(xué)生討論，“為什么帝國主義者會這么狂妄自大以及對中國人民的極端藐視呢？詹天佑在這個時候是怎么做的？”通過表演和討論，學(xué)生很自然的融入到了新課之中。從而也真正的領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，了解到了當(dāng)時的時代背景，感受到了詹天佑的愛國情懷，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。

五.提高運用，感受新知

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)文中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。媒體課件里動態(tài)的圖像視頻能極大滿足學(xué)生感官需求,激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個方面。皮亞杰心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時，在教學(xué)中播放傣族人民過節(jié)時的一段視頻資料，讓學(xué)生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《桂 4

林山水》、《觀潮》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達(dá)到詩情畫意完美結(jié)合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。總之，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中無法得到的知識表達(dá)及傳遞的效果。因此讓我們走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展示全新的自我。讓每一節(jié)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一位學(xué)生潛在的能力，讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，變輔為寶。從而大大提升了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：把活水引入語文課堂

把活水引入語文課堂

——說明文教學(xué)小記

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳少梅

摘要：說明文教學(xué)是中學(xué)語文的難點。把活水引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也活起來。執(zhí)教者要多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生樂學(xué)、教師樂教 現(xiàn)代教育心理學(xué) 語文素養(yǎng) 想象作文 學(xué)生個性的自由發(fā)展

說明文是中學(xué)教學(xué)的一大難點。一提起說明文，許多老師就直搖頭：難教哪！它既沒有豐富的故事情節(jié)，又欠缺生動有趣的想象，講來講去，無非都是說明順序啦，說明方法啦，說明語言啦等等。長期以來，說明文的教學(xué)可以說是“一潭寧靜的死水”，學(xué)生學(xué)得生厭，老師教得心煩。難道，說明文的教學(xué)就這樣了嗎？能否尋到一股“活水”，把它引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也“活”起來，做到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教呢？筆者就初中語文八年級上冊第四單元的幾篇課文進(jìn)行了探索。

第四單元的幾篇課文主要是以認(rèn)識大自然（如《大自然的語言》）了解科學(xué)知識（如《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》等）為內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些課文，可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。本人在這一單元的教法上力求靈活，就先以《生物入侵者》的教學(xué)為例吧：

首先《生物入侵者》介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事物說明文。基于既往對說明文的印象，學(xué)生對此文的興趣可能不大。如果老師再像以往那樣從說明順序到說明方法逐項剖析得明明白白，學(xué)生就更會覺得索然無味了。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也表明：興趣是一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物，力求參與某項活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人們對所感興趣的事物會不知不覺地心馳神往，表現(xiàn)出注意的趨向。因此，如何使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且具有一定的持久性和穩(wěn)定性，就在于教者憑其“三寸不爛之舌”來刻意渲染，精心描畫。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，便會如饑似渴，變被動為主動，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在《生物入侵者》的教學(xué)中，我就很注重激起學(xué)生的疑問和興趣。

為了弄清概念，掃除理解障礙，我在導(dǎo)入課文時特地設(shè)計了一個“意外”：利用電腦平臺推出一幅自己的照片，然后請學(xué)生判斷，圖中出現(xiàn)的“生物”是否屬于“生物入侵者”。學(xué)生意外地看到自己老師的照片已經(jīng)在哇哇大叫了，聽我如此一問，教室里頓時炸開了鍋：“不是！老師怎么會是‘生物入侵者’呢？”“‘入侵者’應(yīng)該是壞的，老師當(dāng)然不是！”我乘機(jī)激了一句：“口說無憑，能拿出證據(jù)來嗎？”“書上說‘生物入侵者’指原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’?！薄皩ρ?老師就是從外地來到這里的‘移民’啊！”“它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，但老師絕對沒有！”“哈哈！學(xué)生們發(fā)出一陣會意的笑聲，我也忍不住笑了。多聰明的學(xué)生！看來，通過爭論，在笑聲中他們已經(jīng)明白了“生物入侵者”的概念了。下一步就該讓他們從整體上掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)了。

接下來我拋出了我的第二個問題：“你們已經(jīng)知道了”生物入侵者“指什么。假如你是作者，依照課文的題目，你會如何來寫這篇文章？”臺下一陣討論聲過后有了回應(yīng)：“首先要介紹什么是‘生物入侵者’，然后說明它們通過什么途徑‘入侵’，有什么危害，以及如何防止和減少危害?！焙?！有了學(xué)生的主觀設(shè)想，接下來該讓他們通過閱讀來檢查和驗證自己的想法了。我讓他們邊看書邊做記號，梳理自己的思路。由于是驗證自己的寫作思路，學(xué)生們看書的興趣都上來了，看書都很專心。

其次要讓學(xué)生學(xué)會如何在說明文中運用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。我覺得與其實打?qū)嵉鼐驼n文分析，不如先把學(xué)生的目光從課本上牽離。

我出示了預(yù)先準(zhǔn)備的一個音樂盒，擰緊了發(fā)條，讓學(xué)生閉上眼睛一邊令聆聽優(yōu)美的音樂一邊思考：你現(xiàn)在是一名出售音樂盒的售貨員，你如何向顧客介紹你的產(chǎn)品？你會用到哪些說明方法？“介紹它的外形、長、寬、高可以用打比方和列數(shù)字來說明，這樣既生動又客觀?！蔽也皇r機(jī)地啟發(fā)：假如現(xiàn)在有一個顧客聽了你的介紹后還是有點猶豫，因為他不知道買了這個音樂盒有什么用，這時你該對他說什么？有個學(xué)生回答說：“老師，我會說音樂盒是個好東西，它有很多好處。例如自己聽娛樂身心，送別人大方得體。正所謂‘行過路過，不可錯過’哪！”經(jīng)他這么一說全班都哈哈大笑起來，還自發(fā)地給了他一陣熱烈的掌聲。這家伙！看他那搖頭晃腦的樣，還真有點表演的天分呢！我忍住笑問：他講的這番話用了什么說明方法？有什么作用？“用了舉例子，生動易懂，有說服力！”好！達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了。

為了鞏固認(rèn)識，加深學(xué)生對說明方法的印象，我讓學(xué)生再次回到課本，試從課文中找出運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句，說說它們的表達(dá)效果。很快，學(xué)生們都紛紛舉手回答。從他們回答問題的情況來看，他們對這個知識點掌握得比較好了。

最后我對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力進(jìn)行了訓(xùn)練。訓(xùn)練分為兩項內(nèi)容：一你還知道哪些“生物入侵者”？二學(xué)了這篇課文你想到什么？第一項內(nèi)容，學(xué)生們通過平時的觀察、上網(wǎng)找資料和課堂上的討論，能回答出水葫蘆、薇甘菊、福壽螺等。第二項內(nèi)容因為范圍比較廣，學(xué)生的回答就五花八門了：有人說我們要提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；有人說學(xué)到了很多以前不知道的生態(tài)知識；還有人說學(xué)習(xí)本文為寫作說明文提供了借鑒??只要言之有理，我一律表示贊同和給予鼓勵。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，假如說以前的說明文課堂教學(xué)是“一潭寧靜的死水”的話，我認(rèn)為通過執(zhí)教者的努力是可以把“活水”引入課堂的。這一節(jié)課，學(xué)生們始終保持著一種積極亢奮的精神狀態(tài)。他們不但主動參與了課堂的聽、說、讀的訓(xùn)練，而且大膽地放飛了自己的想像力，暢所欲言。說明文的課堂教學(xué)如果能保持這種活躍的氛圍，學(xué)生就會覺得說明文學(xué)起來也是很有趣味的。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，”這就是說，教者必須改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的授受式的教學(xué)，做學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，做一名出色的“導(dǎo)演”，尊重學(xué)生個性的自由發(fā)展。說明文的教學(xué)尤其需要如此。語文老師在教說明文時更應(yīng)根據(jù)教材的特點，靈活運用各種不同的教法。在激活學(xué)生興趣的同時，盡可能地在課堂上留有空白。這樣，學(xué)生便可以在空白時間里想像、朗讀、演講、討論、閱讀、解疑等等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正使語文課堂“活”起來。本人在教授《大自然的語言》和《奇妙的克隆》時也曾做過一些大膽的嘗試。

《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，條理清晰，要點明白，語言生動而準(zhǔn)確。這篇課文告訴我們科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。通過本文的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)的志趣。

《奇妙的克隆》是一篇關(guān)于克隆問題的科學(xué)說明文。課文先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進(jìn)。以上兩篇文章內(nèi)容上并不難懂，教師可以放手讓學(xué)生自由閱讀、討論。同時，這兩篇文章雖然都是說明文，但教師也不必過分強(qiáng)調(diào)文體，只要把它們當(dāng)作科普文章來處理就可以了。重點可以落在積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)文章語言，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神方面。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法。比如，可以有意識地使學(xué)生注意，說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還要力求做到生動形象，所以要注意語言的運用；說明事物時，作者經(jīng)常舉一些例子，列一些數(shù)據(jù)，這樣做的目的是使文章更有說服力等等。但這些引導(dǎo)一定要水到渠成，在學(xué)生有所感悟的時候才給予點撥，切忌架空分析，好像說明文就一定要講這些內(nèi)容，而且要每課都講得清清楚楚似的。

另外，我根據(jù)這兩篇課文的內(nèi)容特別設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）《大自然的語言》：

1.假如你是大自然的一種語言，請設(shè)想你如何讓人類認(rèn)識你，用第一人稱寫一篇文章。

2.農(nóng)諺大比拼。

3.你還知道哪些“大自然的語言”？看看誰是這方面的“小博士”。

（二）《奇妙的克隆》：

1.觀賞美國電影《第六日》中與克隆有關(guān)的片斷，談?wù)勀愕母惺堋?.“走近克隆”辯論臺———科學(xué)與倫理的思考。

3.假如你是個克隆人，你可能會有哪些遭遇？你想告訴人類什么？寫一篇想象作文。

當(dāng)然，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是本人的一種嘗試，難免會有不成熟的地方。但是，有一點是肯定的，那就是通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成以上這些任務(wù)，學(xué)生必須走進(jìn)課文去認(rèn)真閱讀，然后把所學(xué)到的知識在頭腦中進(jìn)行大膽的加工和想象，在競爭的氛圍中各抒己見，在碰撞中嘗到成功的喜悅。

總而言之，說明文的教學(xué)并不是千篇一律的，只要執(zhí)教者多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，相信一定能把“活水”引入語文課堂的。參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《課堂教學(xué)藝術(shù)》湖南師范大學(xué)出版社

說明文教學(xué)對策

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

陳少梅

摘要：初中生在寫說明文方面存在較大的困難。本文試從現(xiàn)象到本質(zhì)分析其困難存在的原因，并力圖尋找解決的對策。希望對作文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

文體意識

說明順序

說明方法

筆者執(zhí)教初中幾年，明顯地感覺到初中學(xué)生寫說明文存在比較大的困難。初中的作文教學(xué)，主要是記敘文、說明文和議論文。舊教材把這三種文體按順序分在初

一、初二和初三作為重點進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在，教材改版了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的教學(xué)要求也作了相應(yīng)的調(diào)整。對以上三種文體，新課標(biāo)雖然也明確提出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)……”但是，在編寫教材的時候，單元的作文訓(xùn)練與過去相比明顯的淡化了文體，注重了讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。把寫作與口語交際結(jié)合在一起。新課程標(biāo)準(zhǔn)的好處在此不必贅說，然而筆者同時注意到，由于淡化了文體，在初二這一年中，教師和學(xué)生對說明文的教學(xué)重視不足，再加上學(xué)生統(tǒng)考、大考的作文多以話題的形式出現(xiàn)，這使初中生原本存在的困難加大了。有的學(xué)生看到說明文就頭痛，無處下手。

學(xué)生存在的問題主要有以下幾點：

第一，文體意識薄弱，往往把說明文寫成記敘文。

學(xué)生從小學(xué)習(xí)記敘文，記敘文對他的影響可以說是根深蒂固的。當(dāng)他們沒有辦法把握說明文的時候，很自然地就把他寫成了記敘文。這是最常見的毛病。例如，上學(xué)期有一作文題目要求學(xué)生寫一說明文。題目是這樣的：“請你仔細(xì)觀察自己熟悉的一座撟，了解其建筑特色，寫一篇500字左右的說明文，題目自擬。”有的學(xué)生就寫成了下面這樣的一篇文章：

家鄉(xiāng)的小橋

橋現(xiàn)在已經(jīng)都有，大橋、小橋、石拱橋??數(shù)不勝數(shù)。

石拱橋的種類有：單拱橋和多拱橋。我國著名的單拱橋有趙州橋，是最古老的橋，隋朝開國十五年至大業(yè)元年建成。最多的連拱石橋是江蘇蘇州寶帶橋，唐元和始建。最早出現(xiàn)的十字橋是山西晉祠沼飛梁，北宋崇寧元年建。

我家鄉(xiāng)的橋雖然沒有以上的那么有歷史價值和雄偉，但在我的心中卻已經(jīng)有很高的地位。在我很小的時候，家里很窮。我媽經(jīng)常把我?guī)У教镆袄铮驗槲覀兗液湍棠碳业年P(guān)系不好。每當(dāng)我看見田野旁邊的小橋時，就想走到那上面去。我以前總覺得踏十分大，大得難以形容?？墒堑搅爽F(xiàn)在它已經(jīng)是一座又老又難看的石橋了。在前段時間，聽說村里的人要把它拆了再起一座漂亮的新橋。可是那座橋卻是我的樂園：在那里我可以自由地釣魚，釣得累了就趟在橋上睡幾個小時。等到我的爸爸媽媽干完活，他們就會到那里去找我?，F(xiàn)在我上了中學(xué)，沒有空去那里，但是它會永遠(yuǎn)在我的心里。有時候我會把這座橋畫在紙上，用作以后的紀(jì)念。

隨著時代的變化，那些小橋已經(jīng)不再存在了。大橋?qū)嫠麄儭蚴鞘刮覀儚囊粋€地方到另一個地方的主要方法。橋是人類不可缺少的。橋是人類的好朋友。我永遠(yuǎn)愛家鄉(xiāng)的小橋。

第二，不會運用說明方法，寫出來的作文枯燥無味。

學(xué)習(xí)說明文的寫作，運用一些說明方法是必不可少的，但是學(xué)生剛剛接觸說明文，通過對《蘇州園林》、《中國石拱橋》和《故宮博物館》等課文的學(xué)習(xí)，對說明順序和說明方法也還限于感性階段，很難熟練地運用到自己所寫的說明文中，所以寫出來的作文就像沒有枝葉的樹干一樣光禿禿。這一毛病在不同的學(xué)生身上又有不同的體現(xiàn)。主要可分為兩大類型：成績比較差的學(xué)生往往表現(xiàn)為無話可說，東拼西湊；而成績較好的學(xué)生由于不能夠熟練成文，深恐字?jǐn)?shù)不夠，固而往往愛犯開頭結(jié)尾廢話過多，重點不突出的毛病。如下文：

橋

橋，婦孺皆知，比比皆是，是人們用來聯(lián)系兩岸交通的重要交通要道。

在我國，橋的歷史可算是源遠(yuǎn)流長了。古代除了萬里長城這樣偉大神奇的建筑外。說到實用美觀，莫過于橋了。

在古代，橋種類不算多，只有木橋、竹橋和石拱橋幾種。中國著名的古代石拱橋有趙州橋、盧溝橋等。

可是在現(xiàn)代，結(jié)構(gòu)奇特，造型美觀的各式各樣的橋不計其數(shù)。有拉索橋、鐵索橋等等，各都具有獨特的藝術(shù)價值。像長江南京大橋、錢塘江大橋、九江大橋等。

橋是現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)晶，也是人們智慧的結(jié)晶。

我的家鄉(xiāng)，一個小小的鎮(zhèn)區(qū)。談不上山清水秀，也不算興旺發(fā)達(dá)?？墒?，美麗的金溪河面上卻架著一座雄偉的和順大橋，頗受家鄉(xiāng)人的喜愛。

和順大橋建成于1984年，全長大約200米，寬約10米。橫跨在金溪河上。橋面可分三段，中間駛車，兩旁行人。和順大橋橋身成兩個弧形，兩弧之間立著一根橋墩，支持著橋身。兩個大弧上雕刻著許多精美細(xì)致的圖案，十分美觀。每排護(hù)欄上都安上六盞日光燈，像六顆閃閃發(fā)亮的恒星，點綴著寂靜的夜晚，也十分方便行人車輛來往。遠(yuǎn)看大橋，就像一條氣勢磅礴的長龍安臥在水面。

如今，經(jīng)歷了幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨的大橋，已經(jīng)有些殘缺了，現(xiàn)在為了使它更好地為人民服務(wù)，溝通兩岸人們之間的經(jīng)濟(jì)與關(guān)系，政府已經(jīng)施工重修了。相信重修以后的和順大橋?qū)愿?、更美、更好的面貌迎接家鄉(xiāng)的人們。

就像中國的橋梁史一樣，在更先進(jìn)的科技時代，在美好的未來，愿橋的發(fā)展更輝煌。

另外，學(xué)生寫說明文還存在不能根據(jù)要求選擇正確的說明順序的問題。寫起說明文來，頭腦思路不清晰。別人讀起來也是一片混亂，不知所云。有的學(xué)生苦于不得其門，為了應(yīng)付考試，干脆死記硬背一兩篇范文，到時照默可也。殊不知這又加劇了原本存在的問題。

為了解決學(xué)生存在的問題，我在課堂上采取了以下做法： 一．緊扣教材，運用范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。學(xué)生如果能把教材作為范文進(jìn)行模仿，也是一種成文有效之法。但是，運用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須有針對性地確定一兩個模仿點，而不是抄襲。如八年級上冊課文《故宮博物院》就是一篇以行蹤為序的說明文。但文中沒有出現(xiàn)人物，只是通過如“從天安門往里走”、“沿著”等表位移的詞語分別在3、4、11、16段中點了點，成為一條虛線，這就像把讀者帶到故宮游了一遍。教師把這一范例舉出來，讓學(xué)生去模仿，可提高學(xué)生寫以行蹤為序的說明文的成功率。教材中值得模仿的東西很多，只要教師根據(jù)學(xué)生的實際確定不同的模仿點，循序漸進(jìn)，慢慢地學(xué)生就能夠體會到說明文的章法安排、語言運用的特點，進(jìn)而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。

二．抓住“熟悉的事物”

八年級上冊第三單元說明文集中安排了一個建筑類題材，這是由于建筑物是學(xué)生身邊較熟悉的事物，與學(xué)生實際生活的關(guān)系最密切。本人在剛剛開始訓(xùn)練說明文時就把建筑物作為基本題材，由簡到繁集中命題。例如讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的一座橋，或自己熟悉的一座建筑物等。而且在作文之前，預(yù)先布置學(xué)生回去觀察。為了克服學(xué)生觀察事物走馬觀花的毛病，本人讓學(xué)生先列提綱，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，并隨手做好筆記和圖示。另外為了寫好《怎樣做讀書筆記》、《怎樣做番茄炒蛋這道菜》這一類題目，本人也注意讓學(xué)生回去試著做一做。觀察+實踐加深了學(xué)生對這些事物的認(rèn)知。即使原本學(xué)生對這些身邊的事物熟視無睹，實踐之后就會大大改觀，變得熟悉起來。這樣寫起作文來就能有話可說，水到渠成了。觀察實踐指導(dǎo)作文不但可以有效地提高學(xué)生寫說明文的能力，而且可以使之成為育人的一環(huán)。這一點是很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想的。

三．化平實說明為生動說明

說明文由于文體特點所限，注重了事物的科學(xué)性和客觀性，故而語言顯的平實一些。在說明文教學(xué)的過程中，我留意到學(xué)生之所以把說明文寫成記敘文原因之一是掌握不了說明文的語言。與一般的說明問相比，學(xué)生往往會比較喜歡用第一人稱寫成的事物說明文。據(jù)學(xué)生反映，這一類說明文的語言近似于學(xué)生熟悉的記敘文的語言，相對生動形象一些，學(xué)生易于接受。所以，在教學(xué)說明文的過程中，我往往會鼓勵學(xué)生把自己化身為說明對象，運用第一人稱進(jìn)行生動的說明。由于跳過了平實說明的某些障礙，學(xué)生駕御著自己熟悉的語言，往往比較容易成文，甚至有時能有一些有創(chuàng)造的閃光點。

四．借助多媒體教學(xué)手段

多媒體運用于課堂對說明文寫作教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影象等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?，為學(xué)生提供觀察框架，進(jìn)行有效的觀察訓(xùn)練。這樣，不僅方便教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可以培養(yǎng)學(xué)生選點設(shè)框的觀察能力。另外，多媒體還為講評說明提供了有效的平臺。講評作文時，可以把作文投影出來或打進(jìn)課件里，指出其存在的優(yōu)點和缺點。這樣做比以前范讀作文要直觀和有效得多。學(xué)生能較快地吸取別人的經(jīng)驗和糾正自己的不足。

由上可見，從實際出發(fā)，結(jié)合新教材和學(xué)生的實際情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文教學(xué)與研究》2003年第4期 述 職 報 告

一、基本情況

陳少梅，女，1974年8月出生?，F(xiàn)任佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)語文教師。1999年7月畢業(yè)于湛江師范學(xué)院中文系（漢語言文學(xué)教育專業(yè)），本科學(xué)歷，并獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。通過國家大學(xué)英語四級考試。2000年7月被評為中學(xué)語文二級教師，現(xiàn)申報中學(xué)語文一級教師。

二、申報理由 1.思想品德方面

本人熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的基本路線，遵守國家憲法和法律，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，并于今年六月成為一名光榮的中共預(yù)備黨員。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，為人師表，嚴(yán)于律己。在教育教學(xué)工作中尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，既教書又育人。為人誠實正直，與其他教師團(tuán)結(jié)合作。工作上服從學(xué)校的安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。從教五年來，我每年都擔(dān)任升中考試的監(jiān)考工作，均能圓滿完成任務(wù)。

2.教學(xué)能力方面

我熟悉初中語文教材和教學(xué)大綱，對中學(xué)語文教材有比較充分的認(rèn)識，能正確理解、掌握語文教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點突出。能夠落實“新課標(biāo)”的教學(xué)要求，注意全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文課程的熏陶感染，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。普通話流暢，表達(dá)生動準(zhǔn)確(經(jīng)過佛山市語委辦公室于2001年12月測試，成績89.1，確認(rèn)普通話水平為二級甲等)。板書清晰，條理性好。

雖然我還沒教過初三，但我對初三的教材作過潛心研究，也一直關(guān)注著每年的升中考，關(guān)心升中考所透露出來的語文教改的方向。對近年的升中考的題目作過詳盡而細(xì)致的研究，還參加了學(xué)校組織的升中考解題能力測試，取得了124分的驕人成績。

在教學(xué)上，我能根據(jù)學(xué)生的實際，確定處理教材的方式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，明確目的，突出中心，啟發(fā)學(xué)生智慧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。精細(xì)設(shè)計、合理安排教案，做到難度要求適中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，注重展示思維的發(fā)展過程和滲透重要的思想方法。采用對話式、啟發(fā)式、主體式和課內(nèi)分層等教法進(jìn)行教學(xué)，注重德育教育的滲透。根據(jù)課程的需要和學(xué)生的實際情況把教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個性特長的發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好的成績。

近幾年，我一直立足于初

一、初二的語文教學(xué)，我參加了南海教育局舉辦的有關(guān)“新課標(biāo)”的各種學(xué)習(xí)班，我深刻地體會到了現(xiàn)在語文教學(xué)理念的改變。這一改變更有利于學(xué)生的成才。但是，“新課標(biāo)”畢竟是一“新生事物”，它必然和其他新生事物一樣經(jīng)歷一個摸索的階段。為了更好地理解“新課標(biāo)”的精神，開展與之相適應(yīng)的語文教學(xué)，我和備課組的其他老師一起進(jìn)行了各種有益的嘗試。比如，我們以語文綜合活動課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等收集相應(yīng)的資料。自己動手收集資料，自己上臺表演或演講或比賽等教學(xué)形式的開展，把學(xué)生從以往的被動教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生普遍反映“現(xiàn)在語文課有趣多了！”另外，在日常的教學(xué)工作中，我堅信語文應(yīng)該“細(xì)水長流”的觀點，即語文應(yīng)該從細(xì)處著眼，長時間地進(jìn)行滲透。比如，對學(xué)生試卷和作業(yè)的批改，除了全批全改以外，我還堅持“面批”，即在改試卷的時候發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在某些問題，我會做好記號，然后當(dāng)面和學(xué)生講清楚講明白。長期下來，學(xué)生知識的缺陷就能得到系統(tǒng)的、有效的糾正。我堅持“語文生活化，生活語文化”的原則，把語文課堂教學(xué)同日常生活緊密聯(lián)系起來，以日記、口頭作文、練筆、“課前三分鐘”等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活、人生世相和社會百態(tài)，讓學(xué)生有話可寫，有話可說，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。同時，我開展了“初中說明文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練”的嘗試，并取得了比較滿意的成績。在課堂上，我盡量做到親切自然，努力挖掘?qū)W生的閃光點，并給予充分的肯定，對不同層次的學(xué)生提不同的問題，盡量做到因材施教。在我的努力下，我所任課的班級的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

3．教研能力方面

我積極參加教研組和學(xué)校的各項教研活動，密切注意本學(xué)科的發(fā)展趨勢、最新教學(xué)科研成果和升中考信息，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教研活動。我勇于承擔(dān)各類教學(xué)公開課，每一學(xué)期都開一次公開課。與此同時，我積極參與教辦組織的青年教師備課活動和演講比賽，并獲得一定的成績。我指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，輔導(dǎo)學(xué)生參加了多屆“石門實驗杯”讀寫競賽，多人分別獲一、二、三等獎；輔導(dǎo)學(xué)生參加了兩屆“和順杯”征文比賽，共計有五人獲二等獎和三等獎。

在科組活動中，我能積極關(guān)心新老師，和他們一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，設(shè)計課堂提問形式，交流在課堂上如何對待學(xué)生錯誤回答問題的方法等等，使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。任職以來，我還帶過佛山教育學(xué)院和南海師范學(xué)校各一屆應(yīng)屆實習(xí)生，培養(yǎng)的新教師有鄭淑明、周婉嫻、范泰昭、黃桂忠、陳海燕。

我還努力提高自身的素養(yǎng)，樹立“終身教育”的觀點。1999年始我參加了佛山教育學(xué)院舉辦的新教師上崗培訓(xùn)，后來又陸續(xù)參加了該學(xué)院舉辦的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我平素喜歡寫作，有一定量的散文在《和風(fēng)》、《育苗報》、《南海日報》等刊物上發(fā)表。從教五年來，一直堅持閱讀《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文知識》和《語文教學(xué)通訊》，利用業(yè)余時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《班主任錦囊妙計》、《中學(xué)生心態(tài)探秘》《班主任工作漫談》等世紀(jì)園丁工程叢書和《學(xué)會學(xué)習(xí)》等聯(lián)合國教科文組織教育叢書以及《語文教學(xué)設(shè)計論》等學(xué)科教育理論書系等一系列書籍，并能結(jié)合實際運用到教育教學(xué)中。我還先后參加了南海市中小學(xué)教師計算機(jī)初、中級的培訓(xùn)以及學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)，通過了有關(guān)的考試，均取得較好的成績，對教學(xué)教研起了一定的促進(jìn)作用。

4.班級管理方面 我擔(dān)任了四年的班主任工作。在班級管理方面，我能加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，樹立自己的威信，對學(xué)生有愛心，公平對待每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活。當(dāng)“非典”的狂風(fēng)刮過南粵大地的時候，我始終堅持和學(xué)生在一起，和他們一起開展羽毛球、籃球等體育運動，向他們傳授“非典”的有關(guān)知識，消除他們心理上恐慌。我利用語文科在思想性和情感性上的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會現(xiàn)實。我還利用校園網(wǎng)的資源，在班會時間先后向?qū)W生介紹了楊利偉的事跡，衛(wèi)星上天的歷史，國際新聞，科教興國，克隆技術(shù)，納米技術(shù)，香港回歸，澳門回歸等專題知識，大大開闊了學(xué)生的視野。

在班風(fēng)建設(shè)上，我十分注重培優(yōu)扶差。每年我所任班主任的班級的尖子生都十分突出,往往在年級的光榮榜里,前十名的學(xué)生我們班就占了四個。我能面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鼓勵他們創(chuàng)造集體榮譽。2000年、2001年我分別任初二(6)班、初二(8)班班主任，這兩個班是全校知名的優(yōu)秀班級；2002年任初一(9)班班主任，該班月月被評為文明班；2003年我任初二（9）班班主任，該班除了學(xué)期末被學(xué)校德育處評為先進(jìn)班外，還獲得學(xué)校元旦文藝匯演二等獎，校運會團(tuán)體分優(yōu)秀獎。我多次組建班團(tuán)干隊伍，培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生管理班級、自我約束的能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我將此話與他人共勉。

述職人：陳少梅

2004年7月10日

第三篇：大學(xué)課堂引入

大學(xué)課堂引入“小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法”的思考

摘 要：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)術(shù)小組，就所學(xué)知識涉及的社會熱點和學(xué)術(shù)熱點問題進(jìn)行介紹與討論，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開放式教學(xué)方法。該教學(xué)法的合理運用可有效培養(yǎng)的綜合能力，提高教學(xué)效果。以國家預(yù)算管理課程教學(xué)為例，對小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的優(yōu)勢、方案設(shè)計以及運用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述和介紹。

關(guān)鍵詞：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法；綜合能力；國家預(yù)算管理；課堂教學(xué)

小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)術(shù)小組（人數(shù)可根據(jù)教學(xué)班的大小確定，一般為6～10人），就所學(xué)知識涉及的社會熱點和學(xué)術(shù)熱點問題進(jìn)行介紹與討論，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開放式教學(xué)方法。

一、國家預(yù)算管理課程特點及其教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）國家預(yù)算管理課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程特點

歸納起來國家預(yù)算管理課程具有以下突出特點：

一是具有很強(qiáng)的實務(wù)性。國家預(yù)算管理作為管理導(dǎo)向的課程，強(qiáng)調(diào)制度安排和程控機(jī)制，具有突出實務(wù)的特點。比如在預(yù)算管理過程中涉及到預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、決算編制三大主要環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)又包括繁多小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)每一個環(huán)節(jié)都是一個實踐活動，都需要在課程教學(xué)中向?qū)W生說明，并使其理解，且有一定的動手操作能力。

二是具有很強(qiáng)的綜合學(xué)科性。國家預(yù)算是國家財政收支計劃，涉及面廣，具有很強(qiáng)的綜合性，人們要以從不同的角度來認(rèn)識它。國家預(yù)算的含義在很大程度上要依視角而定，如法官認(rèn)為預(yù)算是一系列的法律程序，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家、公共管理者對預(yù)算又有不同的看法，每個人是根據(jù)自己所受教育及職業(yè)的視角來定義和理解國家預(yù)算的。由于國家預(yù)算管理課程是要教會學(xué)生全方位、正確理解國家預(yù)算的內(nèi)涵及管理過程，因此，在教學(xué)過程中必須使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)學(xué)和其他學(xué)科中建立的概念，即國家預(yù)算管理教學(xué)應(yīng)該建立在一個廣闊的多學(xué)科背景下，以便更有效向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識。

三是具有很強(qiáng)的廣泛性。國家預(yù)算具體反映了各級政府的收入和支出情況，它的一收一支都直接影響社會各階層、各部門、各企事業(yè)單位和個人的利益，可以說涉及到整個社會的方方面面。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

中國目前只要跟政府管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了國家預(yù)算管理課程（有的學(xué)校課程名稱為政府預(yù)算管理），盡管每個學(xué)校的具體目標(biāo)會有所不同，但該課程的基本目標(biāo)是一致的：即通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生重點理解和掌握預(yù)算管理的相關(guān)理和制度，理解和掌握預(yù)算管理的基本方法和基本技能，盡可能達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

（二）目前國家預(yù)算管理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

在國家預(yù)算管理教學(xué)中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”、“方法”、“規(guī)則”等較為抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是學(xué)習(xí)、理解國家預(yù)算管理課程必不可少的部分，也是預(yù)算管理實踐必要的理論基礎(chǔ)。目前的教學(xué)方式基本上是老師傳授，學(xué)生記憶。如此龐雜的內(nèi)容使得學(xué)生無所適從，也使得學(xué)生感到乏味。

2.缺乏實踐基礎(chǔ)，學(xué)生不能透徹理解原理

國家預(yù)算管理的實務(wù)性特點決定了教學(xué)內(nèi)容中所包含的原理性知識與實踐聯(lián)系緊密，這就使得對這些原理的理解與掌握，應(yīng)以一定的實踐操作為基礎(chǔ)。因此，如果沒有一定的實踐基礎(chǔ)，光靠抽象的書本傳授方法來教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。

3.難以實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作的跨越

實踐教學(xué)在國家預(yù)算管理課程的教學(xué)中應(yīng)占有重要地位，而且實踐教學(xué)的基本出發(fā)點應(yīng)是立足理論、強(qiáng)化操作，突出應(yīng)用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，卻只注重理論教學(xué)，使學(xué)生通過理解理論來主觀想象處理實際問題。

二、在國家預(yù)算管理教學(xué)中引入小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的方案設(shè)計

（一）分組

主要包括人數(shù)和成員組成。一是人數(shù)。根據(jù)教學(xué)班總?cè)藬?shù)及本課程教學(xué)安排確定，一般為6～10人。二是成員組成。成員的安排首先以便于學(xué)生分工、溝通、合作為標(biāo)準(zhǔn)；其次還應(yīng)優(yōu)化組合不同層次的學(xué)生；第三充分考慮學(xué)生意見。

（二）討論內(nèi)容設(shè)計

1.國家預(yù)算管理過程中的典型案例。包括預(yù)算編制方面的案例，比如部門預(yù)算編制；預(yù)算執(zhí)行方面的案例，比如國庫集支付、政府采購、非稅收入的“收支兩條線”等；決算方面的案例，比如對決算數(shù)據(jù)的分析、審計案例等。

2.國家預(yù)算管理與改革中的熱點問題。包括國內(nèi)外理論界與實踐部門討論的各種熱點、難點問題。

3.國家新出臺或新修訂的各相關(guān)制度與政策。重點關(guān)注其背后的理論依據(jù)。

（三）討論方式設(shè)計

指根據(jù)不同的討論內(nèi)容選擇不同的討論方式。具體為：

1.小組內(nèi)討論。這種方式主要是小組各成員根據(jù)確定的主題，進(jìn)行分工合作，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，反復(fù)協(xié)商調(diào)整，最后達(dá)成小組共識，形成書面結(jié)果。這種方式適用于對當(dāng)前國家預(yù)算管理與改革中出現(xiàn)的重大熱點問題，需要在全班確定同一主題進(jìn)行討論的情形。該討論在課堂外進(jìn)行。

2.先小組內(nèi)討論，再課堂展示。這種方式是先進(jìn)行小組內(nèi)討論形成小組結(jié)果，然后由小組代表在課堂發(fā)言，以展示本小組結(jié)果，由全班共享各小組成果。這種方式適用于教師根據(jù)整個課程的教學(xué)安排，結(jié)合實際，擬訂若干討論主題或案例分析，分派到各小組分散討論的情形。該討論在課堂外、課堂內(nèi)進(jìn)行。

第四篇：讓問題把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂

讓問題把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂

摘要：本文結(jié)合一些實例談?wù)摿嗽鯓幼寙栴}把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，學(xué)生能在數(shù)學(xué)活動中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題的欲望。

我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分，然而，現(xiàn)在學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么怎樣讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺的感悟數(shù)學(xué)的真諦呢？這一直是廣大教師不斷研究和探討的問題。

古羅馬 教育 家魯塔克指出：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，只有點燃學(xué)生心靈的火種，才能感動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在具體的教學(xué)過程中，怎樣把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活呢？

筆者主要采取“問題解決”的方式，通過不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

下面筆者通過一些實例談?wù)勛约旱捏w會。

1.實例一

在“有理數(shù)的加法”一節(jié)的教學(xué)中，筆者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計了一道“走了多遠(yuǎn)？”的問題，在問題中首先規(guī)定從起點開始向左記為正，向右記為負(fù)，讓每一位同學(xué)暢所欲言，說出自己想走的方向和步數(shù)。

（學(xué)生一）：我向左走了3步，再向右走2步，離起點有多遠(yuǎn)？

（學(xué)生二）：我先向右走10步，再向左走10步，離起點有多遠(yuǎn)？同學(xué)們此時積極性很高，課堂氣氛一下就活躍起來，這時筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題和答案，寫出加法算式，導(dǎo)出加法法則，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣，把本來沉悶的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。

2.實例二

活動是個人體驗的源泉，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助提高學(xué)生的思維能力。在“整式的加減”一節(jié)中講到“同類項”這一知識點時，為了讓學(xué)生參與其中發(fā)現(xiàn)問題，在講課時，筆者拿出一小袋硬幣。對同學(xué)們說：“誰能幫我數(shù)一數(shù)這一共有多少錢？”這時，學(xué)生注意力一下集中起來，爭先恐后回答問題。

學(xué)生一：把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。（二分鐘后）數(shù)出一共6.6元。

學(xué)生二：把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，??（三分鐘后）數(shù)出一共6.6元。

學(xué)生三：把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。（一分二十秒）數(shù)出也是6.6元。

這時，筆者及時的提出問題：如果這是滿滿的一大盒，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？下面很多聲音在說會選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。筆者又及時提問：“為什么？”又有聲音在說是因為分類。這時筆者就比較 自然 的引出：“在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類。這就是--同類項?！?/p>

課后，有同學(xué)說:原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。我們身邊處處都有數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)新知，才能使學(xué)生獲取必備的數(shù)學(xué)知識和技能。

3.實例三

在幾何定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。在“線段的垂直平分線”一節(jié)的新課導(dǎo)入中，筆者設(shè)計了這樣的問題情景：“同學(xué)們，在剛才上課之前我遇到了一位以前的朋友，他說他的家鄉(xiāng)有A、B兩村，要在公路旁合建一所小學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了 交通 方便，決定建在公路旁，A村人希望建在離A村較近的C處，B村人希望建在離B村較近的D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩村距離都是一樣的？”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。

筆者因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。同樣，在學(xué)習(xí)圓中“過三點的圓”一節(jié)時，筆者拿著一塊殘缺不全的圓鏡走上講臺時，同學(xué)們開始都很納悶，當(dāng)聽到筆者說：同學(xué)們，我把別人的鏡子打破了，誰能幫我想辦法，怎樣“破鏡重圓”呢。這時，同學(xué)們的話匣子一下打開了，但沒有人能提出大家都認(rèn)可的方法，此時，筆者就抓住機(jī)會說，帶著這個問題我們先來學(xué)習(xí)過三點的圓這一節(jié)，看能不能用今天所學(xué)的知識解決這個問題。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，這樣在教學(xué)中提出一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，會大大推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4.實例四

在教學(xué)中要緊扣教材，多設(shè)計或引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣而富于思考的實用型問題,使課堂教學(xué)生動、活潑、富有吸引力。

如在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，提出問題：車輪為什么是圓的？可以利用多媒體分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，并分別配各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中，讓學(xué)生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進(jìn)，這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后指出：人們在生活中發(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，然后把這些特殊性質(zhì)運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產(chǎn)以及日常生活實際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可初步體會 科學(xué) 來源于實踐又還源于實際生活的道理。

數(shù)學(xué)并非僅僅是一堆知識，它更是一門活生生的學(xué)科，應(yīng)把學(xué)數(shù)學(xué)作為一種過程。學(xué)生只有在解決實際問題的過程中，通過親身經(jīng)歷概念與過程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力進(jìn)一步 發(fā)展。

例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄、筆記本上，用在聯(lián)歡會、文藝晚會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如綜合運用長方體表面積展開圖的知識，美術(shù)、生產(chǎn)常識等知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作多種多樣、經(jīng)濟(jì) 美觀實用的長方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識變成“產(chǎn)品”。開展“奇妙的黃金矩形”活動課，學(xué)生通過畫、剪、折等實際操作，感到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實際生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生用 計算 機(jī)動手編制簡單的計算程序或應(yīng)用軟件。

在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測量底部可以到達(dá)的旗桿高等，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實際能力相適應(yīng)的問題時，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點。同時教師要鼓勵學(xué)生主動參與各種社會實踐活動，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò) 作為學(xué)生閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會大量信息的收集，運用統(tǒng)計學(xué)知識解決更多的實際問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。

生動的數(shù)學(xué)活動能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在實際生活中數(shù)形隨處可見，無處不在。好的實際問題容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課很熟悉，數(shù)學(xué)知識離我們很近。

總之，學(xué)生現(xiàn)在喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，與實驗教材的新穎、現(xiàn)實有著極其密切的關(guān)系。當(dāng)然，也與教師的高超教學(xué) 藝術(shù) 有關(guān)系。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，營造良好的課堂情境，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.［2］任志宏.志宏優(yōu)化系列叢書［M］.?？冢耗戏匠霭嫔?，2005.

第五篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù) 助推高效課堂

運用現(xiàn)代信息技術(shù)

助力高效課堂

師 瑛

內(nèi)容提要：教育要跟上時代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。運用信息技術(shù)助理高效課堂，就是利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 運用 助理 高效課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變著教育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。為了迎接全國的均衡驗收，教科局就為我們添置了新的教學(xué)設(shè)備，交互式一體機(jī)。它是集電腦，電視，鼠標(biāo)，鍵盤為一體的高端信息設(shè)備。它的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)發(fā)生了一次了不起的變革，使我們的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生了重大的變化。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，真正成為了我們老師構(gòu)建高效課堂的重要抓手。

一、活用教學(xué)軟件，助力高效課堂。

為了方便老師的教學(xué)，創(chuàng)K公司在一體機(jī)上安裝了很多供我們老師使用的教學(xué)軟件。首先最直接最簡潔的就是創(chuàng)K公司的多功能顯示屏。大屏真正把我們老師從粉筆的粉塵中解脫了出來，我們可以將自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接手寫到顯示屏上，寫完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既簡單又清潔。其次，在一體機(jī)上還安裝了我們當(dāng)前用的頻率較多的鴻合交互式白板。白板上的筆和工具為教學(xué)提供了很大的方便。運用各種顏色的筆可以直接在屏幕進(jìn)行書寫和批注，這樣使學(xué)生能清楚的進(jìn)行課本批注和練習(xí)。其次，各種神奇的魔術(shù)比，熒光筆，智能筆方便我們在課堂上對重要的內(nèi)容進(jìn)行批注，突出重點。鴻合白板還為我們提供了較多的實用工具。遮幕，聚光燈，這些功能可以用來在課堂上強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點，抓屏，鎖屏，屏幕回放，可以將重要的內(nèi)容進(jìn)行截取進(jìn)行二次回放。而窗口播放器，可以將任何課堂上所需要的資源導(dǎo)入到白板當(dāng)中進(jìn)行使用，大大提高了教學(xué)的時效性。除此之外，一體機(jī)還安裝了我們當(dāng)前最實用的暢言電子課本。電子課本的出現(xiàn)使我們的教學(xué)上升到了人機(jī)對話的層次。所用的內(nèi)容以課本的形式呈現(xiàn)到一體機(jī)上，學(xué)生能夠形象的感受到自己手中的課本，這無疑是教學(xué)最大的成功。在電子課本里，學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)，在那些重點的句子下面進(jìn)行批注，可以把學(xué)生注意力與課本緊緊的聯(lián)系起來；利用聚焦功能將課文中生字，詞語生成卡片，即可以聽到讀音，又可以看清楚字的筆畫的意義，真是為老師減輕了很多負(fù)擔(dān)。更新后的暢言軟件，又新增了便簽功能和交互功能，便簽可以方便的在課堂上對一些內(nèi)容進(jìn)行批注。而交互功能可以方便的實現(xiàn)暢言功能和其他功能之間的轉(zhuǎn)化，即輕松，又實用。

二、巧用評價系統(tǒng)，落實課堂高效。

先進(jìn)的教學(xué)軟件，加上老師深入的挖掘教材，已經(jīng)使我們的高效課堂成功了一大半，那么如何才能使高校課堂落到實處呢，一個重要的因素就是學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，是達(dá)到課堂高效的法寶。本學(xué)期，我們引進(jìn)了慧?？萍嫉脑u價系統(tǒng)。殊不知，這一軟件，成為我們高校課堂的最大推手。課堂優(yōu)化評價，成為老師的準(zhǔn)繩。課堂上無論你是不完成家庭作業(yè)的懶惰孩子，還是不認(rèn)真做作業(yè)的粗心孩子，或是不認(rèn)真聽課的“拋錨”孩子，課堂優(yōu)化管理，就是一次次不聽話的照相機(jī)，將你違紀(jì)的記錄照下來，記錄到評價系統(tǒng)里。有了它老師再也不用聲嘶力竭的批評那些不聽話的孩子了。表現(xiàn)好的孩子，老師可以及時的發(fā)卡，學(xué)習(xí)之星，品德之星，她記載孩子們成長的進(jìn)步。

三、妙用優(yōu)質(zhì)資源，美化高校課堂。

多功能一體機(jī)，加上Wifi，使優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，成為我們學(xué)習(xí)的大餐。生動形象的課件，我們下載不下來，可以直接在線運用，何樂而不為。精美的視頻資源，我們可以在線讓學(xué)生觀看，有可以結(jié)合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封內(nèi)容全面的試卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一體機(jī)上面，即形象又生動，減少了印刷和抄寫的麻煩。暢言課本與網(wǎng)絡(luò)同步，每一片課文都有專家推介了優(yōu)秀的課程資源，象精美的視頻，生動的圖片，還有課文朗讀，以及課文的延伸，這些資源的橋面運用都是我們的課堂更加生動精彩。

當(dāng)然，隨著教學(xué)的不斷深入，又出現(xiàn)了云平臺，投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，隨著設(shè)備的不斷改進(jìn)，如何讓這些先進(jìn)設(shè)備能夠交互使用，成了我當(dāng)前的一個困惑，很多時候，總會出現(xiàn)死機(jī)或者運用不合理的情況，在以后的教學(xué)中，我要多反思，多使用。