第一篇：如何將青春文學(xué)引入作文教學(xué)

如何將青春文學(xué)引入作文教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已逐漸不能滿足新課程改革思潮下對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文性的要求，拓展課外閱讀文本與豐富語(yǔ)文課程資源勢(shì)在必行。青春文學(xué)作為一個(gè)新的文學(xué)形式，有著它獨(dú)特的魅力。它不僅是最適合學(xué)生年齡的閱讀文本，更能在作文教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。面對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，將優(yōu)秀的青春文學(xué)作品引入作文教學(xué)是改善學(xué)生作文情況、提高作文教學(xué)效率的有效方法。那么，應(yīng)該如何將青春文學(xué)運(yùn)用于作文教學(xué)呢？

一、借鑒青春文學(xué)中新穎的立意方式

千古文章意為高，立意作為作文的總綱，具有統(tǒng)帥全文的作用，可以說(shuō)是作文成功與否的關(guān)鍵。要?jiǎng)?chuàng)作出與眾不同、別具一格的作文，就要在立意上下功夫。立意是寫(xiě)作者確定作文所表現(xiàn)出來(lái)的主旨，帶有作者的主觀傾向性，新穎的立意方式符合學(xué)生“個(gè)性化作文”的要求。學(xué)生作文存在的諸多問(wèn)題中，缺乏新意是一個(gè)老生常談的話題。我國(guó)宋朝大文豪蘇軾說(shuō)過(guò)，“文章最忌隨人后”，就是從創(chuàng)新的角度來(lái)談文章創(chuàng)作。倘若文章缺少了創(chuàng)意，亦步亦趨，千人一面，那作文也就逃不出陳舊的框框，在人云亦云中止步不前。因此，新穎、深刻的立意是讓學(xué)生的作文從眾多作文中脫穎而出的好辦法。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該突破限制，超越一般的眼光，以獨(dú)特的視角去揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，做一個(gè)有責(zé)任感和歷史感的寫(xiě)作者。

青春文學(xué)一直以內(nèi)容和形式的新穎獨(dú)特著稱，青春文學(xué)作家們敢于大膽嘗試，勇于標(biāo)新立異，創(chuàng)作出許多具有新穎立意的作品。尼采說(shuō)：“每個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)特的自我?！弊魑淖鳛閷W(xué)生表達(dá)自我的一個(gè)平臺(tái)，理應(yīng)是獨(dú)具個(gè)性的。因此，語(yǔ)文教師在將青春文學(xué)引入作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力幫助學(xué)生挖掘青春文學(xué)作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在“個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上完成“個(gè)性化寫(xiě)作”。在長(zhǎng)江文藝出版社出版的一系列《中國(guó)青春文學(xué)作品精選》中，《關(guān)于葦草的一切》立意深刻，以小見(jiàn)大。作者由生長(zhǎng)在山間的葦草，想到了生活中自己經(jīng)歷的一些事情，并最終得出感悟。不僅在思想上與人教版高中語(yǔ)文教材中《人是一根能思想的葦草》達(dá)成一致，而且增加了自己的想法和領(lǐng)悟，使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義深刻;韓寒的《三重門》，以一個(gè)中學(xué)生的視角反映中國(guó)教育的若干側(cè)面，大膽地對(duì)中國(guó)社會(huì)提出自己的看法，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，彰顯人文關(guān)懷。

學(xué)生在閱讀青春文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)仔細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多角度地思考文章的立意，深入挖掘其含義，從而在作文中完成自己個(gè)性化的精神獨(dú)創(chuàng)。

二、借鑒青春文學(xué)中巧妙的結(jié)構(gòu)方式

文無(wú)定法，而結(jié)構(gòu)卻有法。結(jié)構(gòu)作為文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，是全文的“骨架”，對(duì)作文的謀篇布局有著重要的作用。文章的結(jié)構(gòu)決定了全文的段落層次，決定了材料的有效組合和編排。好的結(jié)構(gòu)能更好地表達(dá)文章的內(nèi)容，抒發(fā)作者的情感，幫助讀者理解作者的思想，從而有效地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作者與讀者之間的對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。學(xué)生在面臨作文任務(wù)時(shí)，常常會(huì)一籌莫展、手足無(wú)措，不知該從何處下筆。問(wèn)題中心圖式理論認(rèn)為，這是由于大腦中尚未形成作文所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，作文圖式不得以構(gòu)成，寫(xiě)作也就難以進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一方面要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生沖破思維上的阻力;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)借鑒別人的結(jié)構(gòu)方式，感受別人巧妙的靈感，并運(yùn)用于自己的作品中，創(chuàng)作出具有獨(dú)特魅力的作文。

青春文學(xué)中有很多以結(jié)構(gòu)巧妙取勝的作品。在將青春文學(xué)運(yùn)用于作文教學(xué)時(shí)，可將巧妙的結(jié)構(gòu)方式引到作文課堂上來(lái)，教給學(xué)生多種結(jié)構(gòu)方法，如題注法、小標(biāo)題法、書(shū)信法、日記法、劇本法、鏡頭拼接法、后記法等等，讓他們從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單模仿，到創(chuàng)新性思維形成后的自我創(chuàng)造，幫助他們搭好作文的“骨架”，從而能自然暢達(dá)的組織材料，完成文章的創(chuàng)作。韓寒《長(zhǎng)安亂》塑造了一個(gè)荒誕的武俠世界，文中以少林派和武當(dāng)派為首的各大派為爭(zhēng)奪武林盟主展開(kāi)了爭(zhēng)斗，發(fā)生了一系列的故事。但韓寒一直強(qiáng)調(diào)《長(zhǎng)安亂》不是武俠小說(shuō)。因?yàn)榕c傳統(tǒng)意義上的武俠小說(shuō)不同，《長(zhǎng)安亂》沒(méi)有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。作者就在一個(gè)個(gè)分散的片段中說(shuō)了他自己想說(shuō)的，給讀者留下了無(wú)限的思考。

學(xué)生在閱讀青春文學(xué)作品時(shí)，要善于在閱讀中總結(jié)多樣的結(jié)構(gòu)方式，并巧妙的運(yùn)用于自己的作文中，使自己的作文貫通圓潤(rùn)。

三、借鑒青春文學(xué)中精彩的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是作文的基本組成元素，優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的語(yǔ)言技巧也是優(yōu)秀作文所必須具備的因素。青春文學(xué)代表作家的語(yǔ)言一直受到肯定和贊揚(yáng)，當(dāng)代文學(xué)史上的名家如王蒙、馬原等都為青春文學(xué)作品作序，同時(shí)也對(duì)作品中的語(yǔ)言給予了很高的評(píng)價(jià)。莫言就這樣評(píng)論過(guò)張悅?cè)蛔髌返恼Z(yǔ)言，“刀子一樣鋒利的語(yǔ)言，鋒利，奇妙，簡(jiǎn)潔，時(shí)髦而且到位”。在將青春文學(xué)引入作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以借鑒青春文學(xué)作品中在語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)。

如果把寫(xiě)作比喻成建一座城堡，詞匯是建城堡所必需的磚瓦，那豐富多彩的詞匯就是獨(dú)具色彩的寶石，能讓城堡熠熠生輝。教師可以從青春文學(xué)中選擇優(yōu)秀的作品供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中積累大量的詞匯材料，揣摩詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思，養(yǎng)成鑄字煉句的習(xí)慣。

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到描寫(xiě)心情煩悶的情況。大部分學(xué)生詞匯貧乏，寫(xiě)出來(lái)的句子索然無(wú)味。郭敬明的短篇散文《思想的聲音》中有一段描寫(xiě)自己心境的片段：“李白花間一壺酒可以邀得明月徘徊影凌亂，可是就我而言，明月邀不下來(lái)，只有單薄的影子空空蕩蕩地飄在枝葉間被刺得千瘡百孔。”寫(xiě)自己的孤獨(dú)，郭敬明用了“單薄”、“空空蕩蕩”、“飄”來(lái)形象地表達(dá)，增強(qiáng)了文章的畫(huà)面感。由此可見(jiàn)，詞匯一旦豐富，文章自然也就多彩了。

法國(guó)作家昂里埃特?比肖妮那說(shuō)：“幽默從來(lái)不是快樂(lè)的，笑是我們不順心時(shí)的表現(xiàn)，輕松愉快的幽默家們實(shí)際上是被生活困難所煩憂的陰郁家伙?！庇哪３＝o人帶來(lái)快樂(lè)，但幽默的笑，絕不是輕松愉快的，而應(yīng)該讓人感受到這樂(lè)趣背后的“生活苦難”，讓人體會(huì)出無(wú)奈和苦澀，以及這笑背后沉重的嘆息。

青春文學(xué)作家們多受到后現(xiàn)代主義的影響，運(yùn)用語(yǔ)言的荒誕和奇特對(duì)話語(yǔ)權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題通過(guò)幽默的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，用一種調(diào)侃的態(tài)度來(lái)反映日常生活和社會(huì)文化中的問(wèn)題?！度亻T》中有這樣一段：“以前軟綿綿的似乎快要打瞌睡的字，今天都接受了重要任務(wù)，好比美國(guó)軍隊(duì)聽(tīng)到有仗可打，都振奮不已?！弊髡呓枇謺?shū)翔的書(shū)法揶揄美國(guó)軍隊(duì)，讓讀者在感受美國(guó)軍隊(duì)的可笑模樣之時(shí)也思考林宇翔“書(shū)法”的特點(diǎn)。

修辭手法的運(yùn)用不僅能很好地說(shuō)明作者要說(shuō)明的事物，使文章妙趣橫生、生機(jī)盎然，而且能增加文章的文采和藝術(shù)感染力。青春文學(xué)作家們善于運(yùn)用各種修辭手法，比喻、對(duì)比、反諷、通感等，他們都能做到信手拈來(lái)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，青春文學(xué)不失為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)對(duì)象，為學(xué)生作文中生澀的文字表達(dá)填補(bǔ)缺憾。

在將青春文學(xué)引入作文教學(xué)時(shí)，可以借鑒青春文學(xué)作品中創(chuàng)新多變的修辭手法，使自己的作文因比喻而優(yōu)美靈動(dòng)，因?qū)Ρ榷鴱?qiáng)烈深刻，因反諷而意味深長(zhǎng)，因通感而耳目一新。例如張悅?cè)坏摹端梢殉缩庺~(yú)去》中通感手法的運(yùn)用，“你開(kāi)始會(huì)說(shuō)話，聲音清澈如泉水，你一定擅長(zhǎng)講故事，坐在秋千上，周圍會(huì)坐一圈虔誠(chéng)的小聽(tīng)眾?！薄奥曇羟宄喝缛?，聲音本屬于一種聽(tīng)覺(jué)感受，而“清澈”的泉水是一種視覺(jué)感受，將聽(tīng)覺(jué)感受和視覺(jué)感受聯(lián)通起來(lái)，讓讀者發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受作者創(chuàng)造的不一樣的意境。

將青春文學(xué)引入作文教學(xué)是一次大膽的嘗試。青春文學(xué)有著許多值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在將青春文學(xué)引入作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以一顆開(kāi)放包容的心去接受青春文學(xué)，在了解的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并運(yùn)用策略對(duì)其加以有效的運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，語(yǔ)文教師只有在尊重學(xué)生個(gè)性前提下的作文教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們真正地提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)青春文學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。

劉洋，華中師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生。

第二篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫(xiě)作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說(shuō)作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門，對(duì)學(xué)校生活充滿著美好的憧憬和向往，知識(shí)方面可以說(shuō)是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒(méi)有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上盲目開(kāi)始寫(xiě)日記或是寫(xiě)短文。作為一個(gè)成年人我們常常會(huì)因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸?，?duì)于一個(gè)只認(rèn)識(shí)不多的漢字的孩子來(lái)說(shuō)，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒(méi)有了。因此，我在一年級(jí)的時(shí)候往往會(huì)讓孩子們多說(shuō)，多表達(dá)，講圖畫(huà)，說(shuō)人物等，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄，將所說(shuō)的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)。我們大家都有這樣的體會(huì)，好多孩子說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕，語(yǔ)言豐富，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，可是往往一寫(xiě)就是干巴巴，沒(méi)內(nèi)容，和剛剛說(shuō)的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長(zhǎng)的記錄也減輕了他們書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語(yǔ)言，同時(shí)，再讀給孩子聽(tīng)或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫(xiě)作文原來(lái)是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡(jiǎn)單了，自然會(huì)放松心態(tài)來(lái)寫(xiě)，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會(huì)，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說(shuō)了一段很精彩的話時(shí)，我會(huì)很夸張地表?yè)P(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級(jí)水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這下不得了了，我想寫(xiě)好多篇作文呢！”雖然，回來(lái)后，僅僅只寫(xiě)了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說(shuō)到這里，我想說(shuō)的低年級(jí)作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動(dòng)都要寫(xiě)，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過(guò)我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級(jí)的孩子有了不怕寫(xiě)作文的心境，寫(xiě)作的感覺(jué)在不知不覺(jué)中形成了，會(huì)為將來(lái)的長(zhǎng)篇大論默默鋪路。

二、小活動(dòng)，刺激大作文

其實(shí)，無(wú)論是孩子還是我們成年人，之所以會(huì)產(chǎn)生作文難寫(xiě)，不知從何入手的感覺(jué)時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙?xiě)什么，要說(shuō)什么，或者沒(méi)有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來(lái)寫(xiě)作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會(huì)通過(guò)各種各樣的小活動(dòng)，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫(xiě)作素材。

如，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長(zhǎng)高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開(kāi)時(shí)，他們開(kāi)心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，可以說(shuō)，那真的是一篇篇充滿著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過(guò)許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大?！睂?shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語(yǔ)言豐富，由此，我覺(jué)得豐富課堂也可以大大調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?！罢奂垺边@個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說(shuō)明一張紙對(duì)折的次數(shù)都不會(huì)超過(guò)十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，勁頭十足?！胞}水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開(kāi)了一眼?！胺N蒜苗”時(shí)，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上擺滿了盤子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說(shuō)上兩三分鐘，最后蒜苗長(zhǎng)高了，我和學(xué)生們拿來(lái)了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會(huì)一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動(dòng)，不需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫(xiě)作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫(xiě)，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，克服了寫(xiě)作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫(xiě)到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見(jiàn)難忘的事等作文、我愛(ài)上語(yǔ)文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫(xiě)，讓寫(xiě)作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫(xiě)下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽(tīng)便知。因此，我常會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)依據(jù)作文題目寫(xiě)一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生感受到老師的生活原來(lái)是這樣，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫(xiě)道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評(píng)卷過(guò)程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說(shuō)：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂(lè)為不為呢？而且在與學(xué)生同寫(xiě)的過(guò)程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒(méi)有感情，不是不懂得感恩，不是沒(méi)有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡(jiǎn)單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級(jí)起，我們就參加了校信通書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)。一開(kāi)始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開(kāi)始僅僅是要求學(xué)生寫(xiě)，家長(zhǎng)發(fā)博文，我點(diǎn)評(píng)。可是，我發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表?yè)P(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作文的同時(shí)，我的寫(xiě)作欲望也被大大喚醒了，于是，我開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開(kāi)電腦寫(xiě)一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會(huì)

到了，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢(shì)不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)還在博客中向全體家長(zhǎng)朋友發(fā)倡議書(shū)，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)的小紙條冒出來(lái)。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫(xiě)作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對(duì)我說(shuō)：“王老師，我今天回家要寫(xiě)一篇作文?！蓖砩?，我就會(huì)在博客上看到她的文章。我們一般來(lái)說(shuō)每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺(jué)得那簡(jiǎn)直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢(shì)必會(huì)有一定的修改，每次活動(dòng)幾百篇文章的上傳量，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動(dòng)的作用的。連續(xù)三次活動(dòng)我們班都獲得了校信通的書(shū)香班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，每次500元的圖書(shū)放到教室的圖書(shū)角，現(xiàn)在，我們班教室圖書(shū)角里已經(jīng)是滿滿兩層書(shū)，學(xué)生讀書(shū)的氛圍真的很好！我覺(jué)得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫(xiě)，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫(xiě)作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X(jué)自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫(xiě)中升華

語(yǔ)文教材的編寫(xiě)雖然每次都能讓我們感覺(jué)到許多的不滿意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫(xiě)作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級(jí)第一單元單元作文要求是要寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊(cè)上《我愛(ài)語(yǔ)文課本》一文，我仿照短文的寫(xiě)法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語(yǔ)文課文，以“豐富多彩的世界”“知識(shí)的寶庫(kù)”“結(jié)識(shí)知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫(xiě)的文章，充分打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白可寫(xiě)的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語(yǔ)文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長(zhǎng)生果，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽?xiě)驯Ю锟吹膱D片，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的幼兒畫(huà)報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話故事，詼諧幽默的漫畫(huà)書(shū)，趣味盎然的校園文學(xué)小說(shuō)，扣人心弦的破案故事，寓知識(shí)寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會(huì)了梳理自己的成長(zhǎng)之路，也讓他們對(duì)自己的父母充滿了感恩之情。這樣將學(xué)生與書(shū)的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫(xiě)單元作文時(shí)，可以將原來(lái)的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫(xiě)作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中

第三篇：將音樂(lè)劇引入課堂

將音樂(lè)劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫(huà)、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，音樂(lè)情景劇正逐步從劇場(chǎng)走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項(xiàng)目。雖然，音樂(lè)情景劇是一種很受學(xué)生喜愛(ài)的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂(lè)劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂(lè)情景劇劇本,就顯得尤為重要，對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂(lè)情景劇引入課堂，以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與中學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程?！倍鴮和魳?lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非?？尚械模哂袆?chuàng)新意義的嘗試。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開(kāi)展音樂(lè)劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問(wèn)題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們開(kāi)始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂(lè)劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像，如美國(guó)著名的音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》等。通過(guò)了解，學(xué)生們知道了很多與音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂(lè)劇充滿了信心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂(lè)劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對(duì)白、故事情節(jié)、服裝道具、場(chǎng)景、表演動(dòng)作……）以及表演音樂(lè)劇的排練步驟等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇的排練過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機(jī)會(huì)。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂(lè)劇時(shí)，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請(qǐng)語(yǔ)文老師，結(jié)合語(yǔ)文教材或文學(xué)作品（小小說(shuō)），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找（寫(xiě)）劇本

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)生們找來(lái)了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個(gè)個(gè)劇組，每個(gè)劇組有專人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報(bào)成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂(lè)劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過(guò)排練，七年級(jí)六個(gè)班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時(shí)間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來(lái)。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題）、《白雪公主》（英語(yǔ)音樂(lè)?。ⅰ抖櫭]》（新編）、《凝聚每份愛(ài)》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂(lè)的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過(guò)排練，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂(lè)劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期表演音樂(lè)劇的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)劇有了更加深入的了解并且積極性越來(lái)越高，下一個(gè)階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫(xiě)了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價(jià)值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫(xiě)的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過(guò)程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間，對(duì)這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，但是不愛(ài)上音樂(lè)課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時(shí)還可以滿足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂(lè)到處可以聽(tīng)到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂(lè)但是不愛(ài)上音樂(lè)課的后果。而自從開(kāi)展了音樂(lè)劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，學(xué)生們解除了很多國(guó)際上先進(jìn)的東西，開(kāi)闊了音樂(lè)的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書(shū)上沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，于是他們?cè)絹?lái)越愛(ài)上音樂(lè)課了。

（二）知識(shí)上：使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)劇一無(wú)所知到略知一二：

開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂(lè)劇的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂(lè)劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像如美國(guó)音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》等。通過(guò)了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂(lè)劇，并對(duì)自己表演音樂(lè)劇充滿信心。通過(guò)排練，學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過(guò)表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國(guó)音樂(lè)劇《貓》時(shí)，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂(lè)深深吸引，從而，對(duì)音樂(lè)劇有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

3、組織能力——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

通過(guò)排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從找劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個(gè)過(guò)程，僅靠一兩個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過(guò)程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會(huì)影響排練的進(jìn)度，就會(huì)落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來(lái)之不易，需要付出和努力：

平時(shí)通過(guò)影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了演員的辛苦和成功的來(lái)之不易。也深刻懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點(diǎn)成績(jī)的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過(guò)程中，他們也曾為一個(gè)細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過(guò)，有時(shí)甚至想要放棄，但是最后他們還是堅(jiān)持下來(lái)，重新振作了起來(lái)，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺(tái)區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

總之，學(xué)生參與編排音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的活動(dòng)感覺(jué)很好，非常喜歡。他們覺(jué)得，通過(guò)排練不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還懂得了許多做人的道理。通過(guò)匯報(bào)表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂(lè)中長(zhǎng)大。

第四篇：將新聞寫(xiě)作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫(xiě)作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫(xiě)作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫(xiě)作引入初中作文教學(xué)的嘗試將新聞寫(xiě)作引入初中作文教學(xué)的嘗試

新聞寫(xiě)作與初中作文教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)校是易發(fā)生新聞的地方，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地將許多鮮活的素材加以提煉，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的校園，提升自己的作文水平與能力。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該作新聞寫(xiě)作的先鋒與指航員。

俗語(yǔ)話：“要給予學(xué)生一碗水，老師自己必須是一桶水。”初中作文教學(xué)與小學(xué)相比，有了質(zhì)量的要求。學(xué)生的視野與觀察點(diǎn)決定了學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作的條件。

本人從2010年正式從事新聞寫(xiě)作，為《玉林日?qǐng)?bào)》、《廣西日?qǐng)?bào)》等區(qū)內(nèi)外報(bào)刊撰寫(xiě)新聞稿件，特別是在本地主流媒體累采用稿件達(dá)到286篇。相繼被評(píng)為《玉林日?qǐng)?bào)》、《玉林人民廣播電臺(tái)》優(yōu)秀通訊員、十佳通訊員。正由于本人在寫(xiě)作的特長(zhǎng)，積極將校園新聞見(jiàn)諸于報(bào)端。

特別是將學(xué)生耳聞目睹的素材寫(xiě)成新聞，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作是“摸得著、看得見(jiàn)”，認(rèn)同感比較強(qiáng)。所以本人在提升自己的素養(yǎng)同時(shí)，積極從事新聞寫(xiě)作，不斷學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作質(zhì)量，將寫(xiě)作視野擴(kuò)展到社會(huì)上的方方面面，體現(xiàn)“編外記者”的角色。

因?yàn)樾侣剬?xiě)作是一項(xiàng)繁雜時(shí)效性很強(qiáng)的工作，寫(xiě)作報(bào)道的角度與出發(fā)點(diǎn)也決定了采用率是否高的關(guān)鍵。每每有報(bào)道見(jiàn)報(bào)，我會(huì)第一時(shí)間讓學(xué)生共同分享寫(xiě)作取得的成果。作為語(yǔ)文老師必然成行新聞寫(xiě)作的行家，才能夠有好的指導(dǎo)方法讓學(xué)生在寫(xiě)作中得到升華。那么提高教師自身素質(zhì)也是決定了作文教學(xué)的重要條件。

二、新聞寫(xiě)作與初中作文教學(xué)的融合性與共通性。新聞寫(xiě)作是報(bào)刊電臺(tái)經(jīng)常采用的一途徑，而初中作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法，兩者之間有相同點(diǎn)。在八年級(jí)語(yǔ)文單元作文教學(xué)中在一個(gè)專題是新聞、通訊寫(xiě)作的單元。為了培養(yǎng)學(xué)生新聞的興趣，學(xué)會(huì)關(guān)注新聞，我首先將校園親近的事情整理成素材，由我寫(xiě)出一篇報(bào)道并能夠見(jiàn)報(bào)為藍(lán)本。然后再通過(guò)素材與新聞報(bào)道的效果進(jìn)行比較。讓學(xué)生深感教師的內(nèi)才好之外，更多的是讓學(xué)生喜歡上新聞。

新聞寫(xiě)作教學(xué)是顯而易見(jiàn)的作文形式，比一般性的題材更加有針對(duì)性與說(shuō)服力，也更加能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作的認(rèn)可度與操作性。比如在民樂(lè)鎮(zhèn)學(xué)校安裝監(jiān)控設(shè)備的新聞中，許多學(xué)生也見(jiàn)證了安裝的過(guò)程，如何提煉成新聞？從那個(gè)角度報(bào)道？等等，教師要從新聞寫(xiě)作的角度教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)新聞價(jià)值。以下是我寫(xiě)的一篇報(bào)道，刊登于2011年1月17日玉林日?qǐng)?bào)，《民樂(lè)鎮(zhèn)學(xué)校安裝監(jiān)控設(shè)備》本報(bào)北流訊

為了建設(shè)和諧平安校園，更好保障校園的安全。近日，北流市民樂(lè)鎮(zhèn)積極籌措資金，為各中小學(xué)購(gòu)置了一批數(shù)字監(jiān)控設(shè)備并為每個(gè)學(xué)校安裝使用。據(jù)了解，各校在校園大門、教學(xué)樓等重要位置安裝了監(jiān)控探頭，全天24小時(shí)對(duì)校園及主道路口進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。并安排專人具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理、錄控資料的建檔整理。通過(guò)安裝監(jiān)控設(shè)備，將提高學(xué)校安全防范的能力，有助于學(xué)校減少安全隱患和事故發(fā)生，為學(xué)校的整體工作開(kāi)展提供一個(gè)和諧的環(huán)境。

這篇新聞報(bào)道很有時(shí)效性與針對(duì)性，學(xué)生很喜歡此類的題材，在

單元教學(xué)中，學(xué)生懂得模仿此新聞，從不同角度提升了作文的能力，收到的效果是比較理想的了。我還積極幫助一些學(xué)生將新聞稿發(fā)布于玉林教育信息網(wǎng)，學(xué)生們當(dāng)然是很高興的事情。

三、新聞寫(xiě)作延伸到作文教學(xué)中綜合素質(zhì)提升的問(wèn)題。新聞寫(xiě)作要求比較高，也是建立一定的寫(xiě)作水平基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的最終產(chǎn)物。作文教學(xué)是廣泛的題材，學(xué)生能夠掌握基本常見(jiàn)的文體是初中教學(xué)大綱的要求。新聞寫(xiě)作是超乎初中作文能力的綜合體現(xiàn)，有比較好的生態(tài)因素與能力因素。將培養(yǎng)新聞?dòng)^察的觸角延伸到各種文體寫(xiě)作，也有利于學(xué)生從平時(shí)多留意觀察身邊的事情，積累綜合文稿的素材。特別是遣詞達(dá)句方面和綜合文體的雜匯方面，有許多問(wèn)題要在新聞寫(xiě)作中統(tǒng)籌兼顧解決，爭(zhēng)取培養(yǎng)多面手的學(xué)生。我在新聞寫(xiě)作中往往將一稿、二稿、終稿、見(jiàn)報(bào)稿展示給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比得出不同的修改方向的寫(xiě)作效果。通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)教的方式，學(xué)生易于接受。但是教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與新聞分析角度也是讓學(xué)生是否喜歡上新聞寫(xiě)作的關(guān)鍵。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，相當(dāng)注重社會(huì)新聞的傳授與理解。一般說(shuō)來(lái)，老師的分析評(píng)論是否有見(jiàn)解水平，決定你的 新聞寫(xiě)作教學(xué)是否成功的要素。

最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，多閱讀報(bào)刊，提升新聞敏感度，好好地不斷練筆中得到作文能力的提升。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，加以點(diǎn)拔，好讓學(xué)生從作文中，特別是從新聞寫(xiě)作過(guò)程中收獲成果與喜悅，做受學(xué)生歡迎的老師。

第五篇：將績(jī)效考核制度引入農(nóng)村

將績(jī)效考核制度引入農(nóng)村基層

—加強(qiáng)農(nóng)村基層民主建設(shè)的建議

[摘要]建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是黨中央從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的全局出發(fā)做出的重大戰(zhàn)略決策，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措。其中，“管理民主”被作為新農(nóng)村的重要內(nèi)涵展現(xiàn)在人們面前。加強(qiáng)農(nóng)村的基層民主建設(shè)，也越來(lái)受到人們的重視。完善村民自治制度，提高村民自治機(jī)構(gòu)的工作效率，是基層民主建設(shè)的重中之重，因此，將現(xiàn)代社會(huì)流行的激勵(lì)制度——績(jī)效考核制度引入到農(nóng)村基層民主中去，將是一個(gè)嶄新的嘗試，相信也是非常有效的方式。

[關(guān)鍵字]農(nóng)村基層民主 績(jī)效考核 監(jiān)督 效率

農(nóng)村基層民主建設(shè)，是我國(guó)社會(huì)主義民主制度建設(shè)的重要組成部分，也是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?6%，如此龐大的人口總數(shù)又分散在全國(guó)各地，要實(shí)現(xiàn)集中管理非常困難，因而在我國(guó)采用的是村民自治制度。根據(jù)《村組法》規(guī)定：“村民委員會(huì)是村民自我管理，自我教育，自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，實(shí)行民主選舉，民主決策，民主管理，民主監(jiān)督”。村民委員會(huì)作為村民的自治機(jī)構(gòu)，如何加強(qiáng)其職能的發(fā)揮，提高工作效率，使其真正成為為村民服務(wù)的公共性機(jī)構(gòu)，是整個(gè)農(nóng)村基層民主建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

隨著黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)注程度的提高，不斷改進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和政治制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，農(nóng)民在物質(zhì)層次和精神生活上都有了顯著的變化。在現(xiàn)階段的基層民主建設(shè)過(guò)程中，村民的民主意識(shí)已經(jīng)有了很大的加強(qiáng)，但是，在制度建設(shè)和監(jiān)督方面則顯得非常疲軟。村民渴望自治，然而由于缺乏完善的管理監(jiān)督制度，他們得到的往往只是“威權(quán)性”自治，而不是真正意義上的“代表性”自治。因此，為了規(guī)范民主自治制度，加大村民對(duì)村民委員會(huì)的監(jiān)督力度，必須建立起一套與現(xiàn)實(shí)條件相符合，科學(xué)規(guī)范的基層民主制度。于是，建立績(jī)效考核制度就成為了可以選擇的方法之一。