第一篇：修改語句(第一課時)

修改病句

（一）一、小試牛刀

1.參加我們這次中隊會的有校領(lǐng)導(dǎo)、大隊輔導(dǎo)員和全體少先隊員。

2.老師耐心學(xué)生。

3..操場上掛滿了五顏六色的紅旗。

4.我們班繼續(xù)三周獲得了“衛(wèi)生流動紅旗”。

5.秦兵馬俑，在古今中外的我國雕塑史上是絕無僅有的。

修改病句有以下幾種符號：（重點學(xué)會第1.3.4.5個符號）1

二、病句病因

三、修改病句

（一）語序顛倒。修改符號：

【例1】同學(xué)們把教室每天打掃得干干凈凈。改為：同學(xué)們每天把教室打掃得干干凈凈?！揪氁幌隆?/p>

1.我們應(yīng)該勇敢地改正并承認錯誤。

2.春天的北京是個美麗的季節(jié)。3.我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。

4.他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

（二）搭配不當。修改符號：

【例2】他投籃投得很正確，命中率很高。改為：他投籃投得很準確，命中率很高。注：試一下用修改符號修改上面的句子?！揪毩?xí)】

1.他在勞動時雖然沒有感到疲倦，反而越干越有勁。

2.她那清亮、甜美、和藹的歌聲，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。

3.我們班繼續(xù)獲得了“優(yōu)秀班級”的稱號。

（三）成分殘缺。補充符號： 【例3】我們必須遵守紀律的習(xí)慣。改為：我們必須養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣?！揪氁痪殹?1.學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》，使我受到了很大的教育。

2.小明認真學(xué)習(xí)的精神。

（四）重復(fù)啰嗦。修改符號：

【例4】他告訴了我過去一段愉快的往事。改為：他告訴了我一段愉快的往事。【練習(xí)】

1.任何一切困難都難不住我們少先隊員。

2.看到詹天佑留下的偉大工程，許多游客都忍不住贊嘆不已。

（五）自相矛盾。修改符號：

1.全班同學(xué)都到齊了，只有小明同學(xué)沒到。

2.這學(xué)期，我們班基本上有一半同學(xué)達到了國家體育鍛煉標準。

第二篇：老人與海鷗 第一課時修改

《閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的有效融合》課題教學(xué)設(shè)計

人教版六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

第二實驗小學(xué) 李梅英

教材分析

通讀完人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。課文語言樸實、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點

用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學(xué)準備

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，板書課題。

課前：多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。

【設(shè)計意圖】 《一個真實的故事》這首歌所講述的故事，所表達的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感受動物也是有感情的。

1、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個真實的故事創(chuàng)作的：一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。其實，和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。

2、板書課題：老人與海鷗

3、齊讀課題──老人與海鷗。

讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由提問。（口語交際）

二、初識文本，感悟“詞”境。

1．學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查詞語，指導(dǎo)書寫“抑、挫”

塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 營地 停歇 吉祥 企盼 急速 褪色

撮 親昵 嘖嘖 滇池 旋渦 駐足觀看 相依相隨 抑揚頓挫

3、反復(fù)品味、想畫面。

撮起嘴

炸了營

應(yīng)聲而來

翻飛盤旋

抑揚頓挫

連聲鳴叫

起起落落

白色旋渦

4、讀了這兩組詞語，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、品味語言，感悟人鷗親情。

1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，再次默讀1──13自然段，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

2．生默讀思考，圈畫批注。3．交流重點語句。

（一）預(yù)設(shè)一

1、最讓我感動的是 ：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。（學(xué)生交流

2．理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛）

3、指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

4、小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

（二）預(yù)設(shè)二

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住三個“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

回讀“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣。”是什么給了老人如此大的動力？是對海鷗無私的愛。

（三）預(yù)設(shè)三：

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

1．這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？ 抓住動詞體會老人動作的嫻熟 2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

3．海鷗居然和老人配合得如此默契，是因為：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”

4.老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到

（四）預(yù)設(shè)四

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

1.理解“親昵”的意思。

2.聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

3.老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

4.小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢?在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。

（五）預(yù)設(shè)五

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來

“海鷗最重情義，心細著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??” 1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的愛。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

3、太陽偏西了，老人的塑料袋空了“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

他想：___________________________________________________(口語交際)【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學(xué)生在寫法揣摩上的一個引導(dǎo)。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

此時此刻，海鷗想對老人說什么？說給老人聽聽。

1．學(xué)生自由交流，進行口語交際。

2．交流。

五、入情入境，鋪墊后文

老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切說話，這種無私的愛怎么不讓海鷗感動呢？千言萬語也表達不盡海鷗對老人的敬佩、感激之情。

當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗??這就是第二個畫面。（音樂響起）

下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。

第三篇：推敲第一課時

推敲

教學(xué)要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點 ：

指導(dǎo)用“即使??也??”造句。媒體設(shè)計：投影片、錄音 教學(xué)時間：三課時 板書設(shè)計 ： 11 推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時 教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程 ：

一、出示詩句，導(dǎo)入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導(dǎo)讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè) ： １、見習(xí)字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第四篇：白鵝第一課時

人教版第7冊第13課

《白鵝》第一課時教案

【教學(xué)目標】

1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

3、體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！窘虒W(xué)重難點】

體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！菊n前準備】

預(yù)習(xí)課文 制作課件 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得駱賓王的詩《詠鵝》嗎？我們一起來背一背這首古詩。

說說 駱賓王筆下的鵝有什么特點?(顏色鮮艷、美麗??)

古今中外，許多作家妙筆生花，寫下了一篇篇關(guān)于鵝的文章。今天，我們就要走進著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。（板書：13.白鵝）

二、初讀、學(xué)詞

1、檢查預(yù)習(xí)。師：之前讓你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文，不知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、出示生字詞：窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣

厲聲叫囂

供養(yǎng)不周引吭大叫 ……

（1）讀準“頸、吭、躺”的字音（后鼻韻）、指導(dǎo)三個多音字“模、供、角”。（大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角）（2）了解“厲”“凈角”的意思。（3）指導(dǎo)書寫“脾、蹲、餐”

3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：這只白鵝給你留下了什么印象？

4、交流（學(xué)生各抒己見）

過渡：文中也有一句話告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

5、出示：好一只高傲的動物。（1）齊讀。

（2）高傲是什么意思？

6、學(xué)習(xí)第二自然段了解過渡段的作用，抓住“更表現(xiàn)在……”。①快速默讀，看看白鵝的高傲特點更表現(xiàn)在哪幾方面？

②交流。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（估計學(xué)生只能說出這三方面）③你是怎么又快又準確地找到白鵝的高傲特點更表現(xiàn)在這幾方面的？體會第二自然段的過渡作用。

7、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。讓我們也跟著豐子愷先生去感受感受吧！

四、精讀、悟情

1、認真默讀一至四自然段。畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

2、學(xué)生交流。（隨機教學(xué)姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲。

出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”（學(xué)生說說感受。理解“左顧右盼”。引導(dǎo)感受白鵝的高傲，邊做動作邊讀句子。）

（2）白鵝叫聲的高傲：（學(xué)習(xí)第三段）

出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

? 我們一起來讀讀這兩句，句中的哪幾個詞語寫出了鵝叫聲的特點？ ? 這幾個詞找得真好，請你把它們找出來，在書上圈畫好。

? 這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那作者這樣寫是因為討厭它嗎？

? 小結(jié)：原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語）?

齊讀（讀出對白鵝的喜愛！）(3)白鵝步態(tài)的高傲：（學(xué)習(xí)第四自然段）

出示：

（一）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里凈角的出場。

根據(jù)詞語“大模大樣”“凈角”的理解，請學(xué)生模仿鵝的步調(diào)。

寫鵝的步態(tài)時還寫到了鴨，為什么要寫到鴨？（通過對比突出鵝的步調(diào)從容）

（二）它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

5、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課中我們從鵝的姿態(tài)、叫聲、步調(diào)來體悟了鵝的高傲。鵝的高傲還體現(xiàn)在它的吃相中，如何從它的吃相中看出它的高傲是我們下節(jié)課的任務(wù)。

五、作業(yè)布置

文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

附板書：

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態(tài)

吃相

步調(diào)從容大模大樣

第五篇：《拼圖游戲》第一課時

《拼圖游戲》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

1．通過對智力七巧板演變發(fā)展過程的了解，認識我國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶。2．使學(xué)生進一步了解平面幾何圖形的特征。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的快樂。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重難點：同上

三、教學(xué)過程

一、認識七巧板

一、引言：

老師：同學(xué)們，大家好！今天很高興與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)特殊的活動科學(xué)趣味課程——智力七巧板（板書），哪位同學(xué)能夠告訴大家，何為“七巧板”？

學(xué)生：七巧板就是七塊板。

老師：好，有的同學(xué)回答的比較接近，綜合大家的意見，七巧板有三個含義：

1、可以拼搭出很多形象生動的圖形的七塊不同幾何形狀的圖板。

2、三、四、五塊等不是七塊的不同幾何形狀的圖板，可以拼搭出很多形象生動的圖形也稱之為“七巧板”，如從日本、韓國的三巧板、四巧板。

3、智力拼圖活動、科普活動以及有關(guān)科技、智力的活動、欄目等有的也叫“七巧板，如：中央電視臺少兒頻道有一個欄目也叫“七巧板”，有些學(xué)校的黑板報、小報，還有一些報刊、雜志也開辟了“七巧板”陣地、專欄。

老師歸納：“七巧板”在今天已成為開發(fā)少兒智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造發(fā)明能力等素質(zhì)教育的一個平臺和載體，希望通過智力七巧板拼圖創(chuàng)造這個載體，能使同學(xué)們在快樂中增長認識問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受創(chuàng)新發(fā)明過程中的快樂。

二、講授主要內(nèi)容

（一）智力七巧板的演變發(fā)展過程。（趣味故事為主，避免空洞說教）

1、“七巧”一詞來源的理解（乞巧——七巧——蹊蹺）[板書] 老師簡要講述：中國情人節(jié)——牛郎織女天橋相會——古代民間七夕節(jié)（板書）

要點：每年的農(nóng)歷七月初七是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕節(jié)”，這一天是傳說中的牛郎織女鵲橋相會的日子。村婦們在不太明朗的月光下進行“穿針引線”比賽，看誰穿得快、穿得準，以此來預(yù)測自己的運氣，祈求婚姻的美滿。這種風(fēng)俗習(xí)慣就稱之為“七夕乞巧”，又稱“七巧”。七巧板“七巧”一詞正是來源于周朝這種傳統(tǒng)民俗文化習(xí)慣。（這里教師可以自由發(fā)揮）

2、七巧板的起源（宋代時期的“燕幾圖”）

宋代黃長睿的七星“燕幾圖”，又稱“七星案幾”，意思是七塊長方形木板組成的宴請賓客的桌子。黃長睿是一位“云林居士”、大學(xué)士。他不僅喜歡琴棋書畫，而且非常好客。有時候家里來了很多客人，為了解決宴請賓客的桌子。他苦思冥想，潛心研究，設(shè)計出了“七星案幾”，通過對七塊木板不同的擺放，組合成大小不

一、式樣不同的桌子。根據(jù)客人品位、客人來的人數(shù)來擺放不同的桌子來進行招待。（出示“七星案幾”掛圖或卡片。）

提示：這里教師可以查找有關(guān)資料豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、七巧板的發(fā)展（明清時期的傳統(tǒng)七巧板：主要有方式、燕式和蝶式三種）。教師：“七星案幾”實際上就是七巧板最早的“雛形”，也是七巧板的初始形成階段。現(xiàn)在所能見到的最早介紹七巧板的書是清朝嘉慶年間的《七巧圖合壁》，書中記載了傳統(tǒng)七巧板。傳統(tǒng)七巧板有三種樣式：方式、燕式和蝶式。主要是根據(jù)它們放進盒子后的形狀進行命名的。向?qū)W生提問：為什么叫方式？（七巧板里面是兩個正方形）為什么叫燕式？（七巧板好象是一只小燕子，右面是燕子的頭部，左面是燕子的尾部）為什么叫蝶式？（七巧板好象是一只蝴蝶，下面是蝴蝶的頭部，兩邊是蝴蝶的翅膀。）（（出示“傳統(tǒng)七巧板”三種式樣的掛圖或卡

片。）

老師歸納：傳統(tǒng)七巧板是在“七星案幾”的基礎(chǔ)上應(yīng)用了“勾股之形，三角相錯”的古代數(shù)學(xué)原理設(shè)計而成的。其中使用最多，流傳最廣的是蝶式七巧板，它可以拼出兩百多種圖形。老師補充：傳統(tǒng)七巧板的影響 A、1805年傳入歐洲，他們把它稱為“唐圖”，并出版了《新編中國兒童謎解》一書向人們介紹七巧板的拼圖（舉例：拿破倫對中國最鐘愛的兩件東西是：〈〈孫子兵法〉〉、七巧板，據(jù)說當年他兵敗滑鐵瀘，被囚禁在圣愛綸島，除了對中國的〈〈孫子兵法〉〉拍案叫絕外，還對七巧板情有獨衷，通過組拼七巧板來消磨寂寞難耐的漫長時光。）

B、1817年傳入美國，他們受七巧板的影響，現(xiàn)在每年組織“全美拼圖錦標賽”，根據(jù)官方統(tǒng)計：有85%的家庭積極參與這項活動（舉例：首富比爾蓋茨、前總統(tǒng)卡特都是這項活動的狂熱者）

C、在我國，民間流傳廣泛，現(xiàn)在七巧板成為中國少兒頻道的一個家喻戶曉的品牌欄目。（舉例：省略）

4、七巧板演變質(zhì)的飛躍（現(xiàn)代智力七巧板）

向?qū)W生提問：傳統(tǒng)七巧板存在那些弊端（或不足之處）？

老師總結(jié)：對，傳統(tǒng)七巧板三角形太多，缺少最美的形狀——弧形也就是半圓、圓形和不規(guī)則的圓弧形，所以，限制了它的拼圖功能，使它很難表現(xiàn)當今社會的科技、體育、文化乃至生活等方方面面的內(nèi)容，為了克服這些缺點，提高七巧板的表現(xiàn)力，現(xiàn)代智力七巧板應(yīng)運而生，它巧妙地應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓撲學(xué)、線性規(guī)劃原理設(shè)計而成，是七巧板演變史上質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代智力七巧板是有一個圓、兩個半圓、一個三角形、一個梯形和兩個不規(guī)則圖形組成的，它們之間存在極為嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律：邊與邊是1與根號2的加減運算關(guān)系，各組件內(nèi)角是45度的整數(shù)倍。通過這七塊板不同的排列組合可以拼出2000多種形象生動的圖案，多副七巧板可以拼出無數(shù)自然景觀、生活場景、體育活動、古詩情景等創(chuàng)意畫面?？梢赃@樣說：它有奧妙無窮的魅力和千變?nèi)f化的奇妙。（可以出示圖片卡進行演示）

三、小結(jié)

1、通過對上面內(nèi)容的掌握，了解了祖國悠久、深厚的文化底蘊。

2、中國民間玩具對世界兒童娛樂、教育及智力開發(fā)的積極作用

四、作業(yè)：從書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)七巧板的相關(guān)內(nèi)容，拓展同學(xué)們的知識視野。