第一篇：教育小故事讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心中

讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心中

俗話說“良言一去三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)如“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”般做好每一位學(xué)生的工作，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵，使之成為一個(gè)身心健康的人。教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以為本的有效途徑之一。

每個(gè)班的中等生中總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被“遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學(xué)生，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長(zhǎng)不出完全相同的兩片葉子。

在我?guī)У奈迥?班，班上有一個(gè)叫謝良的女學(xué)生，她就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。那是一次吃完早餐后，我站在班級(jí)門口，看著樓道里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)樓道里撒了一些豆?jié){，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的豆?jié){。這時(shí)，謝良同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙拿來拖把，把地面上的豆奶拖干凈。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了謝良同學(xué)，并盡力贊美了她注意衛(wèi)生，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)謝良性格中閃光的地方，例如值日時(shí)總是來得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計(jì)較干多干少，誰來的早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時(shí)給予表揚(yáng)，使謝良的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，由原來的不聲不響，到現(xiàn)在的上課特別認(rèn)真，作業(yè)工整，積極回答問題，還主動(dòng)積極參與分早、中餐呢！

通過這件事給我啟示頗深，每一個(gè)孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無窮的力量。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，使得他的自信、自尊得到了激勵(lì)。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話說：親其師，信其道。王嘉睿同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步正好說明了這一點(diǎn)。他讓我知道一個(gè)即使在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心他，去了解他，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)他某一方面的長(zhǎng)處，那么他的自信心會(huì)大增，從而激勵(lì)他在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是他便會(huì)產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進(jìn)步，最終變得優(yōu)秀。

第二篇：讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心教育故事

讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心中

俗話說“良言一去三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)如“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”般做好每一位隊(duì)員的工作，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵，使之成為一個(gè)身心健康的人。

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。” 熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

各班的中等生中總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到學(xué)生的批評(píng)，是一些容易被 “遺忘”的角落。然而作為教師我知道同一班級(jí)的隊(duì)員，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像就一棵樹上長(zhǎng)不出完全相同的兩片葉子。

在我?guī)У囊粋€(gè)二年級(jí)班，班中有一個(gè)叫王艷同學(xué)，她就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。通過家訪，我知道她是處于一個(gè)單親家庭，她和哥哥隨母親生活，母親身體不好，家庭生活比較困難。這個(gè)孩子在家里很能干，很懂事，但內(nèi)心深處卻有一些自卑，在學(xué)校里我基本沒見過她說話。我默默關(guān)注著她。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著樓道里來回走動(dòng)的隊(duì)員，無意中發(fā)現(xiàn)樓道里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，王艷同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了王艷同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)王艷性格中閃光的地方，例如值日時(shí)總是來得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計(jì)較干多干少，誰來的早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時(shí)給予表揚(yáng)，使她的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，原本學(xué)習(xí)能力一般，而且學(xué)習(xí)方法很不恰當(dāng)?shù)乃龑W(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選為班級(jí)衛(wèi)生委員。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我把進(jìn)步的獎(jiǎng)狀送到了她的家里，向她的母親報(bào)告喜訊，告知她近來的變化。王艷的眼睛里閃著興奮的目光，喜悅掛在母女倆的臉上。

這件事給我啟示頗深，每一個(gè)孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無窮的力量。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，使得她的自信、自尊得到了激勵(lì)。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話說：親其師，信其道。她學(xué)業(yè)的進(jìn)步正好說明了這一點(diǎn)。后來她又參加了一個(gè)木偶班，在這個(gè)班里曾多次參加各種演出。她讓我知道一個(gè)在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心每一名學(xué)生，才能了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)他某一方面的長(zhǎng)處，那么她的自信心會(huì)大增，從而激勵(lì)她在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是她便會(huì)產(chǎn)生自信心，成為一名成功者。

第三篇：耐心的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

耐心的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任首先要重視和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，這里最重要的就是要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂于接近你，親近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說話”。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。記得在一次主題班會(huì)前，我不知道應(yīng)該選定哪些主題，于是提前問了一下學(xué)生，問他們想怎么開、咱們主要討論哪些內(nèi)容，學(xué)生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過程中，學(xué)生踴躍參與，把自己當(dāng)成一個(gè)真正的主人，把自己當(dāng)成這個(gè)集體的主人。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。

面對(duì)問題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話?！笨砂嘀魅吻胁豢勺寫嵟瓫_破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí)，我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步;想在課堂上讓所有的學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí);想讓學(xué)生一下子長(zhǎng)大，變得懂事乖巧。而這個(gè)過程又是多么不易，總是在學(xué)生不聽課時(shí)氣的火冒三丈，總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆，缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個(gè)孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學(xué)著換位思考，相信，我的孩子們會(huì)越來越懂事，越來越優(yōu)秀。

第四篇：讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心中

讓語文閱讀走進(jìn)學(xué)生心中

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)中，我運(yùn)用：注重教師的范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教“閱讀的方法”，堅(jiān)持以“讀”為本；在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)；勤做筆記，交流體會(huì)等方法引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)閱讀。

【關(guān)鍵詞】：范讀以讀為本多媒體交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！笨梢?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我談?wù)劷虒W(xué)中我的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)：

一、注重教師的范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)新課時(shí)，教師高質(zhì)量的范讀課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文意，給學(xué)生一種身臨其境的感受。如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我把握文章的基調(diào)，有感情地范讀課文，把圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程表現(xiàn)的淋漓盡致，很多的學(xué)生在不知不覺中隨我一起讀起了課文，讀出了對(duì)昔日?qǐng)A明園輝煌的贊嘆，也讀出了對(duì)西方列強(qiáng)踐踏劣行的憎惡，有的學(xué)生還說：“聽老師讀，好像真的看到了圓明園的輝煌，也看到了西方列強(qiáng)的慘無人道”。如教學(xué)《生命、生命》一文范讀時(shí)我親切地告訴學(xué)生：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，生命本身就是一個(gè)奇跡。在學(xué)生把握了文章的基調(diào)后，我范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生聆聽、感受積極的生命觀。學(xué)生隨我一起輕聲地讀，細(xì)心地悟，為課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。長(zhǎng)期堅(jiān)持范讀課文，學(xué)生的語感會(huì)有所提高，積累了語言，對(duì)閱讀也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教“閱讀的方法”，堅(jiān)持以“讀”為本。

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用“引導(dǎo)、點(diǎn)播、必要地講解”等方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的聲調(diào)、語氣、重音等，同時(shí)把“讀”應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個(gè)理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動(dòng)，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會(huì)詞語含義，感悟思想感情，讓學(xué)生傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我首先介紹了作品的主要內(nèi)容，學(xué)生知道了文章的感情基調(diào)是親切、愛憐、壓抑、憤懣，學(xué)生朗讀時(shí)我適時(shí)范讀，個(gè)別加以指導(dǎo)，學(xué)生慢慢地模仿體驗(yàn)，再運(yùn)用上述三步驟引領(lǐng)用心地讀課文，在一遍又一遍的朗讀中學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作品的深層含義，思想認(rèn)識(shí)得到了升華。《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生用贊嘆的語調(diào)把桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”和水的“靜、清、綠”讀出來，在讀中感受桂林山水的壯美，這樣，學(xué)生在有感情的反復(fù)誦讀中領(lǐng)略了“仙境”般的山水美景，培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)大好河山和大自然的感情。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、鮮活的情景，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文為生動(dòng)再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，可以借助課件展示“亭臺(tái)樓閣、熱鬧的買賣

街、金碧輝煌的殿堂、精美的玉器、歷代名人的字畫”引領(lǐng)學(xué)生感受昔日?qǐng)A明園的輝煌。為讓學(xué)生感受這座“萬園之園”竟在三天之內(nèi)化成了一片灰燼，可以播放“火燒圓明園的視頻”，讓學(xué)生感受西方侵略者的慘無人道，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴：勿忘國(guó)恥、振興中華！再如《觀潮》一文，作者運(yùn)用比喻和夸張的手法生動(dòng)形象地描寫了錢塘江大潮的磅礴氣勢(shì)，如果配以視頻學(xué)生就會(huì)親眼看到大潮的壯麗奇觀，親耳聽到澎湃的聲音，對(duì)課文就有了更好的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口，又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂閱讀效率，學(xué)生的語文素養(yǎng)也有所提高。

四、勤做筆記，交流體會(huì)。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睘榱损B(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地讀書習(xí)慣，鞏固閱讀效果，我主張“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求，不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。在學(xué)生間開展互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書，故事會(huì)等交流活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，可以更好地鞏固閱讀的成果。

總之，在閱讀教學(xué)中，注重運(yùn)用行之有效的方法，讓語文閱讀走進(jìn)學(xué)生心中，有利于學(xué)生陶冶道德情操，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

個(gè)人簡(jiǎn)介 姓名 ：許雪蓮性別：女年齡33歲出生年月：1978年8月詳細(xì)郵寄地址：山東省德州市臨邑縣臨邑鎮(zhèn)中心小學(xué)（原李家中學(xué)）電話***郵編：251500職稱：中學(xué)二級(jí)教師研究方向：小學(xué)語文教學(xué)

第五篇：讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中

“讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中”理念下的班級(jí)管理

十幾年的班主任工作，曲曲折折。我邊模仿別人管理方法邊嘗試自己的想法，但多是失敗的。即使見效的所謂經(jīng)驗(yàn)，也只是短暫的，時(shí)常讓我感到掛個(gè)班主任真是百般無奈。索性闡開心扉，讓學(xué)生走進(jìn)老師的心窩。究竟怎樣讓學(xué)生走入老師的心中？在此，我從管理班級(jí)的煩躁狂浪中采擷幾朵小浪花現(xiàn)現(xiàn)丑。

⒈

放下老師的架子

⑴課內(nèi)外兩種神態(tài)。

我在課堂上很嚴(yán)肅，但課后很隨和，對(duì)學(xué)生的招呼一定會(huì)“回禮”，甚至夸上一兩句“最近表現(xiàn)不錯(cuò)?！薄斑M(jìn)步了”??

⑵

為學(xué)生而彎腰。

在課堂上，學(xué)生的筆滾到我腳邊，學(xué)生正欲欲起身去撿，我會(huì)立即彎腰撿起筆給他。他會(huì)立即露出感激的神情。平時(shí)走路發(fā)現(xiàn)身邊有垃圾，此時(shí)學(xué)生也經(jīng)過這里，我會(huì)順手拾起那張紙屑，學(xué)生看了自然會(huì)跟著做了.⒉尊重學(xué)生

⑴尊重學(xué)生的想法

①對(duì)干部的選拔和培養(yǎng)上，老師應(yīng)把所有崗位都拿出來競(jìng)選，并許可毛遂自薦。班干部一選出來，老師就要著手培養(yǎng)他們，充分相信、尊重他們，給他們創(chuàng)造挖掘潛能的機(jī)會(huì)。

②在平時(shí)的管理中，我常常教育學(xué)生去賞識(shí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，樹立自己心中的榜樣。譬如我班上有一位女同學(xué)叫鄭青華，前年才讀二年級(jí)，她不管做什么事都很認(rèn)真，做得非常好。我在班上表揚(yáng)她，并講明她為什么能做得好。如有一次，我生病了請(qǐng)假一節(jié)課，事先叫青華把一份作業(yè)抄在黑板上讓同學(xué)做。學(xué)校也安排了一位老師看課。事后，那位老師告訴我，說“你班的那個(gè)女孩，粉筆字寫得很漂亮，而且很快，非常老練?！蔽衣犃艘院?，就把這件事告訴同學(xué)門，并引導(dǎo)其他同學(xué)怎樣向青華學(xué)習(xí)，只要有耐心，能持之以恒，想做任何一件事都會(huì)成功的。從那以后，漸漸地，我班就出現(xiàn)了越來越多的同學(xué)粉筆字寫得好，今年四年級(jí)了，出班刊就可以隨意叫幾個(gè)了。

③給班干一個(gè)自由飛翔管理班級(jí)的空間。

以前我都是指定班長(zhǎng)管紀(jì)律，上課喊“起立！”老師去開會(huì)了同學(xué)在教室自習(xí)，誰搗

亂記名字。接這個(gè)班選好班干后，我常對(duì)班干說動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能拿到流動(dòng)紅旗，而后留意班級(jí)狀況，發(fā)現(xiàn)情況不妙，再詢問管理方法并給以指導(dǎo)。班干個(gè)個(gè)天天都有的忙乎，而且還會(huì)八仙過海想出很多管理班級(jí)的好辦法，所以，上學(xué)期，我班被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。全班同學(xué)的臉上都洋溢著幸福的笑容。我也感到很光彩。

⑵尊重學(xué)生的人格

如果我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生把一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題會(huì)犯錯(cuò)誤,或一個(gè)很簡(jiǎn)單的字也會(huì)寫錯(cuò),一個(gè)很常見的字會(huì)讀錯(cuò),我不劈頭蓋腦地說:“真笨!”而是根據(jù)具體問題具體情況適時(shí)地講一個(gè)小故事或笑話,讓他聽了在自我解嘲中慢慢地領(lǐng)悟﹑改正。如學(xué)生最容易把多音字的字音混淆讀，我就講了一個(gè)小故事，有兩個(gè)人，原先是好朋友卻因一張借條打官司?！??還欠款7萬??”問：借的人究竟給了多少錢？教室里頓時(shí)“7萬”“5萬”為什么？“hái欠7萬”“huán 7萬”.再讓學(xué)生讀句子或短文自然更認(rèn)真了。

⒊給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)。

⑴勤換班刊。

引導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。班刊周周換，第一周班刊由班主任出，給學(xué)生示范。第二周，由班主任排版，指定學(xué)生畫畫、寫字。從第三周起，由班主任排版，剩下的任務(wù)，誰想表現(xiàn)誰都可以上，但要求認(rèn)真，材料學(xué)生自己找。發(fā)現(xiàn)出不好的，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，而不當(dāng)眾評(píng)比，避免傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的表現(xiàn)欲。

⑵

學(xué)習(xí)園地的作品展示——采取隨機(jī)展示法。

平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)及時(shí)展示，遇到節(jié)日就讓學(xué)生自由創(chuàng)作，擇優(yōu)展示。每月組織一次學(xué)生集體創(chuàng)作，舉行一次比較大型的作品展示。

⒋建立師生平等關(guān)系，拉近師生之間的距離。

⑴親近學(xué)生。

下課了，我很少?gòu)闹v臺(tái)徑直走出教室，而是走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，翻翻他們的筆記，看看他們的練習(xí)冊(cè)，拉拉家常，說說老師工作，讓學(xué)生體會(huì)老師工作的辛苦。幾回后，漸漸地越來越多的學(xué)生圍了過來，夸獎(jiǎng)的、詢問的、告狀的??

⑵勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

課堂上，老師有時(shí)也會(huì)講錯(cuò)問題，千萬不要將錯(cuò)就錯(cuò)。有一次，我把“條”寫成了

“上反文頭下木字底了”。學(xué)生當(dāng)中有很多人指出了。而且一段話錯(cuò)了好幾處。一開始，我想自己出了這么多錯(cuò)，往后又怎能批評(píng)學(xué)生呢？干脆說錯(cuò)一點(diǎn)沒關(guān)系。轉(zhuǎn)念一想，還是向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤。并告訴學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，只要勇于承認(rèn)，并及時(shí)改正，還是好學(xué)生。因?yàn)槿藷o完人。

5、引導(dǎo)學(xué)生人生志向。

生字教學(xué)我一貫都是讓小老師教學(xué)的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)姿勢(shì)很好，我就當(dāng)場(chǎng)夸獎(jiǎng)她“你長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名很優(yōu)秀的老師的。”從那以后，吳玉顏同學(xué)表現(xiàn)更積極了，而且在一次小作文里還寫下自己的志向“長(zhǎng)大后要當(dāng)一名好老師?！蔽野嗌嫌幸幻?，母親早逝，其父至今未續(xù)。我了解情況后，對(duì)她說：“你爸不簡(jiǎn)單！”接著告訴她，“你爸都是為了你，他是期待著你的好成績(jī)，長(zhǎng)大以后有分好的工作??”從此，這兩名學(xué)生一直是班上的優(yōu)秀生。

⒍ 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

晨會(huì)課上，抽出幾分鐘評(píng)析學(xué)生昨日的情況，提示學(xué)生當(dāng)天應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)完成的任務(wù)。

⒎ 營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛

⑴班干部之間互相配合工作

每節(jié)課下課組長(zhǎng)檢查課堂筆記、每天早上到校學(xué)習(xí)委員、科代表檢查家庭作業(yè)

a)

好生差生組成手拉手活動(dòng)

⒏ 以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

⑴老師準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自己的一言一行，以此來影響學(xué)生，教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范的先進(jìn)事跡，樹立遠(yuǎn)大的理想，使之成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志的跨世紀(jì)的社會(huì)主義接班人。

⑶對(duì)問題學(xué)生的管理。

我剛接過這個(gè)班級(jí)時(shí)，常常被一小部分學(xué)生攪得心煩意亂，隨著時(shí)間推移，搗蛋鬼是誰，越來越清楚了，進(jìn)而觀察研究這幾個(gè)“搗蛋鬼”，然后進(jìn)行歸類，如鄭新機(jī)是遺傳性的弱智，所以，每天的作業(yè)只布置給他的是抄寫生字并要求按田字格寫工整；

鄭新鋒是基礎(chǔ)差，而自尊心強(qiáng)的學(xué)生，我常常要像哄幼兒小朋友一樣的去哄他；鄭?？糜悬c(diǎn)多動(dòng)癥，加上家長(zhǎng)的溺愛，一天到晚由他吃零食。我了解情況后，首先勸家長(zhǎng)不要讓他吃零食。有一次，他竟然因?yàn)闆]零食吃而不到校上課。家長(zhǎng)硬拽也無法使他進(jìn)教室，就打電話給我。我一邊勸他先進(jìn)教室一邊叫他母親離開去買零食。學(xué)生進(jìn)教室了，當(dāng)然他母親不會(huì)真的去買的。坐在座位上一時(shí)他也無心讀書，手指一直伸進(jìn)嘴里吸。我當(dāng)時(shí)看了真的很冒火，但我只對(duì)班上同學(xué)說看著鄭?？谩Ｍ瑢W(xué)都偷偷地笑了。鄭?？靡哺械讲缓靡馑?。過后我打電話給他家長(zhǎng)，告訴她孩子要錢了就和我聯(lián)系，了解情況。當(dāng)著鄭?？玫拿娼o他家長(zhǎng)打電話，確實(shí)沒筆寫字了就買筆給他，確實(shí)是老師要求上交的給定個(gè)數(shù)如數(shù)上交。經(jīng)過兩年的克服，我再也沒見過鄭?？玫拿×耍瑢W(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步了。

總之，用你的眼神去傳遞，用你的真情去感動(dòng)。你的學(xué)生自然會(huì)理解你的苦心，理解你的用意。走進(jìn)你的心間，鋪開他的人生之路。

提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂？和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素(指師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等)相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂，因此在和諧的語文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學(xué)”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家關(guān)注的問題?！坝行А保冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”，說明首先要有一個(gè)“預(yù)期目的”且這個(gè)“預(yù)期目的”是正確、明確、適切的，否則就會(huì)“緣木求魚”，無從談起。其次，在“預(yù)期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時(shí)間（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所達(dá)成的目標(biāo)度。單位時(shí)間里所完成的工作量越大、所達(dá)成的目標(biāo)度越高，就越有效。那么用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量成了一個(gè)大問題，因?yàn)檎Z文教學(xué)不像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，是固定的，可以用“量”來明確評(píng)判，對(duì)于這種動(dòng)態(tài)的、模糊的、質(zhì)性的“語文教學(xué)”確定一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)、選擇一個(gè)怎么樣的參照物，需要老師們?cè)趯?shí)踐中、在“課標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行研究和總結(jié)。

我個(gè)人認(rèn)為：簡(jiǎn)單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，筆者從教近十年，從以下幾方面做了嘗試：

一、做好預(yù)設(shè)，把握生成

教師對(duì)上課的內(nèi)容，先要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有痕，教學(xué)無痕。而不應(yīng)是心無熟識(shí)、任其發(fā)展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時(shí)該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別是我們低年級(jí)的學(xué)生，一張卡片、一朵小紅花往往會(huì)起著不可低估的作用。

我記得教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》一課，當(dāng)教學(xué)生字詞時(shí)，一位學(xué)生突然冒出“老師，您錯(cuò)了?！汀谏直砝飿?biāo)了聲調(diào)，在課題上，沒有標(biāo)聲調(diào)，為什么？”我立即停下來，表揚(yáng)他說：“你觀察得真仔細(xì)，提得問題很好！同學(xué)們看過來，‘巴’字很有趣，單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)讀本音‘bā’，與‘尾’字交朋友時(shí)，要讀輕聲‘ba’，‘wěiba’不標(biāo)調(diào)！再讀――”。因?yàn)橛辛诉@次深刻的生成教學(xué)，在以后出現(xiàn)的關(guān)于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問題，學(xué)生就利用已經(jīng)掌握的方法很快就解決了。

正因?yàn)樯险n之前我不僅認(rèn)真鉆研了教材，而且還考慮到學(xué)生在此處會(huì)有疑問。可以說我既做好了預(yù)設(shè)，又善于把握“生成”資源。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對(duì)這位學(xué)生的主張不予理會(huì)，待到教完生字再來解釋一番，這樣的教學(xué)，可能是低效、甚至無效的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣?..等，如我教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我這樣引入，“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)不約而同地說“喜歡”?！澳悄憧匆娺^荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時(shí)候特別美，荷花全開了，里面還有一個(gè)小蓮蓬，有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。于是一個(gè)男生搶著說：每年端午節(jié)媽媽都會(huì)用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因?yàn)楹苫ㄊ菍W(xué)生非常熟識(shí)的，因此交流起來興趣特別濃。我于是自然導(dǎo)入到：今天我們跟

一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫出來的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。俗話說；好 的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。所以有時(shí)我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時(shí)卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。學(xué)以思為貴。我在教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，是一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。所以課伊始我說設(shè)置疑問：今天你們來當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問題自主學(xué)習(xí)起來。讀書、圈詞、畫句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂乎。在檢察自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生犯難時(shí)我只有啟發(fā)，鼓勵(lì)他們想問題，提問題，解決問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思，會(huì)問，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到一個(gè)人沒有法解決的問題，就需要發(fā)揮學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色來朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點(diǎn)和不足，各人在互相評(píng)價(jià)中知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有意識(shí)地在下次朗讀時(shí)張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。由于長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級(jí)朗讀水平比較高。另外有些問題在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣就有利于很快地解決，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，反思中成長(zhǎng)。

教學(xué)后寫反思似乎是課下的事，而與課堂上無關(guān)，其實(shí)不然。有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢妼懛此紝?duì)教師很重要。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教師的專業(yè)能力，反思既能讓教師及時(shí)記錄教學(xué)中的失誤，以免下次上課時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤，也可以記下“金點(diǎn)子”有利于今后的課堂教學(xué)，真正做到了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，使自己的專業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。