第一篇：以“美麗”為話題的作文指導(dǎo)

以“美麗”為話題作文指導(dǎo)

一 解題

1.2.物、景。

作之美等

3用搜集積累的素材

什么是美？含義的解析。角度可以從對(duì)話題的不同層次的理解入手。（1）具體事物：如校園也美麗，落葉也美麗，某人也美麗等，人、事、（2）精神層面：正面理解——堅(jiān)強(qiáng)的美麗，和諧之美，心靈之美，合逆向發(fā)散理解——平凡的美麗，孤獨(dú)的美麗，挫折的美麗等。．注意：（1）擬題要扣住話題，但不能以話題為題。（2）有選擇地運(yùn)（3）整體構(gòu)思要完整。

二 素材整理

在一切創(chuàng)造物中間沒(méi)有比人的心靈更美更好的東西了?！Ｄ?/p>

我們?cè)谌梭w中崇仰的不是如此美麗的外表的形，而是那好像使人體透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒?！_丹

3．挫折也美麗

（1）古今中外，多少有為之士沒(méi)受過(guò)半點(diǎn)挫折？ 美國(guó)總統(tǒng)林肯22歲經(jīng)商失敗，27歲精神崩潰，34歲爭(zhēng)取國(guó)會(huì)提名失敗，46歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗??失敗與挫折錘煉著這一世紀(jì)的偉人，坎坷的經(jīng)歷造就了他的輝煌。

（2）談遷是我國(guó)明清之際的歷史學(xué)家，他從29歲時(shí)便潛心著書(shū)，歷時(shí)27年，終于 完成了《國(guó)榷》這部500萬(wàn)字的巨著。然而，一天夜里他家被盜，書(shū)稿不幸也丟失了。30年的心血?dú)в谝坏?，談遷肝膽欲碎，但他冷靜下來(lái)，又從頭寫(xiě)起，9年后，他又寫(xiě)成了這部傳世巨著，這次，書(shū)稿比前次更加完美。

（3）鄧亞萍4歲時(shí)便開(kāi)始練習(xí)乒乓球。到8歲時(shí)已技藝超群，但她被省隊(duì)拒之門(mén)外，原因是個(gè)子太矮小，沒(méi)有發(fā)展前途。面對(duì)上天給予的打擊，鄧亞萍沒(méi)有屈服而是更加刻苦。終于，她以自己的實(shí)力證明了自己。

（4）塞廖爾·斯邁爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人生只有晴空，而沒(méi)有陰雨，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，那么，這樣的生活根本不是生活——至少不是人的生活?！?/p>

4．平凡也美麗

（1）邰麗華是一名舞蹈演員，是2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》的領(lǐng)舞者。邰麗華是在一場(chǎng)高燒中失去了聽(tīng)力，隨之，甜美的歌喉也關(guān)閉了，那時(shí)的她只有兩歲。作為一個(gè)聾啞青年，在無(wú)聲的世界里，是多么的痛苦，她學(xué)習(xí)了手語(yǔ)，用一系列的動(dòng)作來(lái)表達(dá)心聲。所以，舞蹈是她的另一種語(yǔ)言。

（2）張秉貴是是北京百貨大樓的糖果售貨員。他在問(wèn)、拿、稱、包、算、收六個(gè)環(huán)節(jié)上不斷摸索，練就了“一抓準(zhǔn)”和“一口清”的過(guò)硬本領(lǐng)，接待一個(gè)顧客的時(shí)間從三四分鐘減為一分鐘。為了看他的表演，熱情的顧客曾經(jīng)將百貨大樓的玻璃柜臺(tái)擠碎。

（3）李素麗是北京市21路公共汽車(chē)上的售票員，三尺票臺(tái)和車(chē)廂是她服務(wù)的崗位。她為自己制定了“四心”服務(wù)原則：禮貌待客要熱心，照顧乘客要細(xì)心，幫助乘客要耐心，熱情服務(wù)要恒心。她認(rèn)真分析各類乘客的不同需要，把真誠(chéng)的服務(wù)送到他們的心坎上。李素麗說(shuō)：“每一條公共汽車(chē)的線路都有終點(diǎn)站，但為人民服務(wù)沒(méi)有終點(diǎn)站，我會(huì)永遠(yuǎn)用自己的真情和奉獻(xiàn)同大家一起走向明天！”

第二篇：以“美麗愚蠢”為話題作文指導(dǎo)及例文

第 1 頁(yè) 以“美麗的愚蠢”為話題作文指導(dǎo)及范文

?以“美麗的愚蠢”為標(biāo)題的寫(xiě)作指導(dǎo)與示例 ?原題回放 ?閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60 分)?少年人聽(tīng)不進(jìn)長(zhǎng)者的勸誡，是健康也是疾病。就是明知道前方有坑，也要睜著眼跳進(jìn)去；明知道身后有虎，也不愿加快腳步遠(yuǎn)行。不這么做，就不能稱其為自己的人生。少年人身上有種美麗的愚蠢，不掩飾，也不著急改正。因?yàn)榭傆幸惶?，這蠢態(tài)會(huì)跟著年輕一起失去。

?結(jié)合上述材料，以“美麗的愚蠢”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。

?【注意】①選好角度，明確立意。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。④不得抄襲、套作。

?【知識(shí)點(diǎn)】本題主要考查學(xué)生寫(xiě)作能力。

?【答案解析】

?一、審題 ?這是一個(gè)材料命題作文題，寫(xiě)作這個(gè)作文大致需要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：

?首先，讀懂材料。

?1.關(guān)鍵句：“少年人聽(tīng)不進(jìn)長(zhǎng)者的勸誡，是健康也是疾病”。“ 少年人身上有種美麗的愚蠢，不掩飾，也不著急改正。因?yàn)榭傆幸惶?，這蠢態(tài)會(huì)跟著年輕一起失去。” ?2.材料中的關(guān)鍵信息：為什么少年人聽(tīng)不進(jìn)長(zhǎng)者的勸誡，是健康也是疾病。為什么“愚蠢”“美麗”？ ?第二，確定立意。本次作文題目已給，所以必須抓住”美麗”來(lái)談，而不能談“愚蠢”。

?第三，確定文體，構(gòu)思行文。擅長(zhǎng)記敘的同學(xué)可以選擇記敘文體，含蓄表達(dá)主題；擅長(zhǎng)議論的同學(xué)可明確選擇議論問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)過(guò)論證明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

?二、審題立意評(píng)判角度 ?1.切合題意：對(duì)主體重點(diǎn)闡述少年行為為什么“美麗”的文章，內(nèi)容可判為一等（45-50）、二等（40-44）。

?2.符合題意：對(duì)主體重點(diǎn)闡述少年行為“美麗”，而有關(guān)“為什么”內(nèi)容所占分量較少的文章，內(nèi)容可判為三等（35-39）。

?3.基本符合題意：對(duì)全文只闡述闡述少年行為 “美麗”，而不談為什么的文章，內(nèi)容判為四等（30-34）。

?4.偏離題意：對(duì)內(nèi)容完全脫離了“美麗”的寫(xiě)作范圍的文章，內(nèi)容判為五等（20-29）。

?【學(xué)生堂作】

?美麗的愚蠢 ?少年人身上有種美麗的愚蠢，不掩飾，也不著急改正。因?yàn)榭傆幸惶?，這蠢態(tài)會(huì)

第 2 頁(yè) 跟著年輕一起失去。不知是因?yàn)槌砷L(zhǎng)才會(huì)愚蠢，還是在愚蠢中才得以成長(zhǎng)，總之愚蠢與成長(zhǎng)相伴，正如成功總是網(wǎng)羅著大量的失敗。這種“愚蠢”其實(shí)就是成長(zhǎng)的煩惱。

?如果說(shuō)幼年時(shí)因?yàn)榈貌坏较胍耐婢叨摁[算不上一種煩惱，那么真正的煩惱在上學(xué)后便誕生了。

?童年時(shí)：琴與自由

?至今還忘不了那一天，父親在經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的情況下為我買(mǎi)了一架手風(fēng)琴，他是希望我能像某些孩子那樣學(xué)會(huì)彈奏一樣樂(lè)器，盡管我對(duì)此毫無(wú)興趣。

為了不辜負(fù)父親的期望，我決心好好練琴。但當(dāng)我成為班里年齡最小的學(xué)員，抱著比自己輕不了多少的手風(fēng)琴時(shí)，我明白為此我將付出代價(jià)--不到半個(gè)小時(shí)的練習(xí)就讓我連胳膊也抬不起來(lái)。幾個(gè)月過(guò)去，除了肩膀上紅印的加深，琴技并沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

?院里的青草枯黃了，花也謝了。在此之后的歲月里，我竟以驚人的忍耐力熬過(guò)了父親、母親和鄰居責(zé)備(大概受不了我的’琴聲’)的時(shí)光。在練琴的噪音中，心中充滿了苦惱與無(wú)奈，?；孟朐谝粋€(gè)美麗的花園里與同齡人盡情玩耍，讓疲憊的身體解脫。童年的時(shí)光在一種無(wú)聊的行為中流逝。

?終于有一天，父親在我練完琴后對(duì)我說(shuō)：’以后你別再練了?！缓蟀亚冁i在箱子里，再?zèng)]打開(kāi)。我呆呆地站了半天，不知該歡呼還是該流淚。

?初中時(shí)：讓我再看那燈光

?隔開(kāi)我和父母房間的是一扇門(mén)。每晚，如果門(mén)開(kāi)著，我就可以看到父母屋中柔和的燈光。

小時(shí)候，每晚那門(mén)是開(kāi)著的，只要看到那燈光，心里就不會(huì)因獨(dú)自一人而感到害怕。

?上初中后，父母為了讓我更專注地學(xué)習(xí)，每晚把門(mén)緊緊地關(guān)上，我看不到那燈光了。當(dāng)我在學(xué)習(xí)感到疲憊時(shí)，打開(kāi)那扇門(mén)想感受一下父母帶來(lái)的溫暖，卻看到父母異樣的眼光，只得趕緊把門(mén)關(guān)上，重新打開(kāi)書(shū)本。

?燈光，哪怕一絲的燈光也會(huì)驅(qū)散我心中的孤獨(dú)，但我卻看不到它。

?高中時(shí)：一匹馬能拉幾輛車(chē)？

?16 歲時(shí)，帶著十二分的喜悅進(jìn)入了重點(diǎn)高中，但很快被沉重的學(xué)習(xí)壓得苦不堪言。5 門(mén)高考科目就像 5 輛馬車(chē)，而我正像一匹馬。家長(zhǎng)與老師的壓力及我的自尊心不斷鞭策我以更多的精力拉著這 5 輛車(chē)駛向終點(diǎn)。

?總認(rèn)為與各類人比起來(lái)，學(xué)生是最累的，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生；與各種事比起來(lái)，考不好是最令人煩惱的，尤其是在努力之后。

?曾經(jīng)為英語(yǔ)的成績(jī)徘徊不上著急過(guò)；曾經(jīng)為一次失手的物理考試痛心過(guò)；也曾為即將到來(lái)的語(yǔ)文考試不知所措過(guò)。舊的煩惱剛剛過(guò)去，新的煩惱又使我消除它而加倍努力。

?學(xué)習(xí)是苦與樂(lè)的統(tǒng)一，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次煩惱獲得的成功喜悅雖然短暫，卻永遠(yuǎn)值得回味。那無(wú)數(shù)次的煩惱也為我記錄了所付出的艱辛的努力。

第 3 頁(yè) ?在煩惱中我成長(zhǎng)了，正如無(wú)數(shù)失敗后得到了成功。我渴望成長(zhǎng)，哪怕帶著一個(gè)愚蠢的心。

?【思路點(diǎn)撥】抓住材料中的重要信息點(diǎn)，從信息點(diǎn)中找到立意點(diǎn)，明確文體。第一步，讀懂材料，明確材料的中心內(nèi)容；第二，關(guān)注材料中人物的關(guān)鍵詞，明確立意的范圍；第三，選擇文體，擬寫(xiě)作文。

第三篇：以“他人”為話題作文指導(dǎo)

以“他人”為話題作文 可貴的“他人意識(shí)”

張抗抗

上世紀(jì)中葉的中國(guó)式“集體主義”，自從在世紀(jì)末之前，逐漸分解以及還原為對(duì)個(gè)人和個(gè)體的尊重，初步建立起個(gè)人的權(quán)益保障系統(tǒng)之后，“我們”——這個(gè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代使用頻率極高的詞，已被更為普遍的“我”所代替。我喜歡說(shuō)“我”，也因此欣賞其他的那些“我”。如果沒(méi)有“我”的確立，沒(méi)有無(wú)數(shù)“我”的合作，“我們”必定是空洞、脆弱、空心化以至于不堪一擊的。

然而，在“我”和“我們”之間，是以“他人”作為連接點(diǎn)的?！拔摇币颉八恕倍蔀椤拔摇?；“我們”因“他人”而成為“我們”。當(dāng)“我們”過(guò)度地強(qiáng)化、放大“我”，而舍棄“他人”的時(shí)候，“我”便處于四面受敵的孤立無(wú)援之中。在我們的傳統(tǒng)習(xí)性中，“他人”這一概念，更多的情況下，只是一種被供奉的虛設(shè)牌位。我們的成語(yǔ)中曾有“以鄰為壑”一詞，可以佐證；有“只掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的諺語(yǔ)，可以證言。即便在集體主義理想教育最為鼎盛之時(shí)，“他人”不僅未能成為國(guó)人的自覺(jué)意識(shí)，“他人”反而意味著告密、背叛、異己、危險(xiǎn)、離間等等。這種體制下的集體主義文化，終于導(dǎo)致了“他人即地獄”的嚴(yán)酷后果。聞“他人”而心顫，近“他人”而喪膽。也許正是由于對(duì)“他人”的恐懼，“文革”之后，“我們”迅速土崩瓦解，“我”自仰天長(zhǎng)嘯——而“他人”卻不得不退出公眾的視線，淡化為一個(gè)可有可無(wú)的虛詞，成為公民道德的模糊地帶。

五十年代以來(lái)，人口的高速增長(zhǎng)，造成生存空間的高密度化；人口壓力長(zhǎng)期形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展與衛(wèi)生保健的沉重負(fù)擔(dān)；部分農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的計(jì)劃生育仍然阻力重重?！拔摇鄙业耐蓿P(guān)你什么樣事？在人口問(wèn)題上，可有“他人”的意識(shí)么？

餐館大肆收購(gòu)、殺戮、烹煮野生動(dòng)物為牟取暴利；食客面不改色食用野生動(dòng)物以飽“口?！被蜢乓?cái)富；官吏不惜以野生珍稀動(dòng)物作為最高規(guī)格的宴席；“賄賂”上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為自己鋪設(shè)升官晉級(jí)的階梯——在這個(gè)破壞自然生態(tài)的“人鏈”中，可有“他人”的位置么？

長(zhǎng)期以來(lái)，城市與鄉(xiāng)村的公共衛(wèi)生系統(tǒng)始終沒(méi)有得到真正重視：辦公室的臟亂差、公共場(chǎng)所的日常消毒防護(hù)、公共廁所的洗手設(shè)備、污水處理、生活垃圾等等。但公共衛(wèi)生的管理者與被管理者的心態(tài)，卻有著驚人的共識(shí)：這又不是我一個(gè)人的事情。在這些被忽略的公共衛(wèi)生死角中，可有“他人”的概念？

日積累月的民眾生活衛(wèi)生習(xí)慣中，沉淀下多少惡習(xí)陋性——隨地吐痰、隨地大小便、隨地拋棄果皮塑料袋、就餐分餐制難以推行、酒后駕車(chē)、公共場(chǎng)所吸煙等等??“我們”的傳統(tǒng)文化是“不患寡，患不均”——在這利益與災(zāi)禍均享均沾、“同甘共苦”的行為慣性中，可有愿為“他人”避免災(zāi)禍而自控自律的一份責(zé)任感？

然而，在公共領(lǐng)域里，“零距離”是有害的。距離便是“他人”，而“他人”即社會(huì)公德。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，除了“你”和“我”之外，地球上更多存在的是陌生的“他”——“他人”，還有“它”——與人類共存的動(dòng)物朋友們。

正是為了“我”的安全與自由，請(qǐng)不要再“唯我獨(dú)尊”，而多些對(duì)“他人”的關(guān)愛(ài)吧?！拔摇钡淖杂墒撬俗杂傻慕K結(jié)。而他人的自由，最終才能成全“我”的自由。思考：作者為什么說(shuō)“他人意識(shí)”可貴？

1、“我”與“我們”之間，是以“他人”作為連接點(diǎn)的。過(guò)度地強(qiáng)化、放大“我”，而舍棄“他人”的時(shí)候，“我”便處于四面受敵的孤立無(wú)援之中。

2、沒(méi)有“他人意識(shí)”，對(duì)人口問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、公共衛(wèi)生問(wèn)題以及生活習(xí)慣問(wèn)題造成了許多不良影響。所以作者得出結(jié)論：在公共領(lǐng)域里，“零距離”是有害的，距離便是“他人”，而“他人”即社會(huì)公德。

3、作者還認(rèn)為，為了“我”的安全與自由，需要對(duì)“他人”關(guān)愛(ài)，當(dāng)“他人”自由了，才能成全“我”的自由。

總之，“他人意識(shí)”不管是對(duì)個(gè)人，還是對(duì)群體都是可貴的。

善待他人

隋欣

福建南平慘案，是2004年以來(lái)中國(guó)發(fā)生的最嚴(yán)重的校園襲擊事件。短短的55秒時(shí)間，就有8個(gè)鮮活的小生命隕落。一個(gè)名叫鄭民生的外科醫(yī)生，不僅徹底地摧毀了孩子們的生命，而且最后也毀掉了他自己。這一巨大的悲劇，在刺傷孩子家長(zhǎng)心靈的同時(shí)，也刺痛了國(guó)人的神經(jīng)。在案件最初階段，許多人猜測(cè)兇手一定是一位精神病患者。然而最后的事實(shí)卻證明，兇手頭腦清楚，思維敏捷，他對(duì)自己的所作所為及其造成的嚴(yán)重后果明明白白。在法庭上，當(dāng)法官追問(wèn)他的犯罪動(dòng)機(jī)時(shí)，他的回答極其簡(jiǎn)單：“社會(huì)冷漠?！?/p>

盡管這樣的理由經(jīng)不起反駁和檢驗(yàn)，有許多人猜測(cè)他兇手一定是一位精神病患者。然而最后的事實(shí)卻證明，兇手頭腦清楚，思維敏捷，他對(duì)自己的所作所為及其造成的嚴(yán)重后果明明白白。在法庭上，當(dāng)法官追問(wèn)他的犯罪動(dòng)機(jī)時(shí)，他的回答極其簡(jiǎn)單：“社會(huì)冷漠?！?/p>

盡管這樣的理由經(jīng)不起反駁和檢驗(yàn)，有許多人包括一些社會(huì)學(xué)家對(duì)此都嗤之以鼻。然而，認(rèn)真透視鄭民生本人的閱歷，卻不能不看到“社會(huì)冷漠”把他推向人生絕境的明顯軌跡。因?yàn)楣ぷ魇艽臁賽?ài)失敗是他作案的直接誘因和幕后推手。

一些專家把鄭民生這類暴力行為的心理機(jī)制稱之為“反社會(huì)人格”。專家說(shuō)，雖然反社會(huì)人格與生物學(xué)因素有關(guān)，與個(gè)人受挫經(jīng)歷有關(guān)，但同時(shí)也與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

雖然如一些人所言，單純地把鄭民生的殺人理由歸結(jié)為社會(huì)冷漠并不見(jiàn)得符合邏輯，但是決不能排斥社會(huì)冷漠對(duì)他心理的影響。有專家說(shuō)，一個(gè)正常的社會(huì)不可能避免出現(xiàn)反社會(huì)的殺人狂，但一個(gè)不健康的社會(huì)將會(huì)促使更多的人走上這條路。因?yàn)閭€(gè)體的力量對(duì)抗不了社會(huì)轉(zhuǎn)型期所帶來(lái)的各種問(wèn)題，這類行兇者產(chǎn)生了絕望情緒，從而誘發(fā)反社會(huì)行為。

從這個(gè)意義上說(shuō)，鄭民生不僅是恐懼制造者，同時(shí)也是恐懼的受害者。所以單純埋怨鄭民生和把所有的怨氣發(fā)泄到鄭民生身上，顯然是不公平的，我們必須尋找社會(huì)的根源。而作為社會(huì)中的每一個(gè)人，也要從鄭民生的身上吸取教訓(xùn)，這就是如何疏導(dǎo)、化解、消除產(chǎn)生“鄭民生”的環(huán)境和誘因。專家說(shuō)，如果一個(gè)人的心理問(wèn)題，能夠在導(dǎo)致悲劇前獲得疏導(dǎo)，此類案件或許是可以避免的。這些話提醒社會(huì)，也提醒我們每一個(gè)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)善待他人。

善待他人，首先是寬容他人。在轉(zhuǎn)型期社會(huì)里，許多人都會(huì)有這樣那樣的不適應(yīng)。弱者如此，強(qiáng)者亦如此。而這種不適應(yīng)在外人看來(lái)常常表現(xiàn)為不可理喻和不為人所能接受的毛病。如果人們都能寬容一點(diǎn)，也許就不會(huì)發(fā)生沖突。但在現(xiàn)實(shí)生活中卻因?yàn)椴荒軐捜荻梢恍╇u毛蒜皮的小事引發(fā)矛盾，甚至由此造成極端惡果的事件時(shí)有發(fā)生。所以，一個(gè)成熟理性的社會(huì)，對(duì)待他人如果都能寬容一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，而不是斤斤計(jì)較，針?shù)h相對(duì)，也許事情就完全是另外一種結(jié)果。

善待他人，就是要尊重他人。包括尊重他人的缺點(diǎn)和隱私。多元化的社會(huì)必然有多元化的思想。應(yīng)該給每個(gè)人一個(gè)相對(duì)自由的生存空間。不要高高在上地俯視別人，更不能恃強(qiáng)凌弱。生命是平等的，任何人都沒(méi)有輕視別人的權(quán)利。每一個(gè)人活在世界上，都希望活得體面有尊嚴(yán)，得到別人的尊重，這是人的最基本的需求。對(duì)他人的尊重也就是對(duì)自己的尊重。如果整個(gè)社會(huì)都能互相尊重，又何來(lái)那么多的矛盾沖突？

善待他人，就是要有一點(diǎn)愛(ài)心。人活在世上，總要有溫暖和希望。往往是一句好話，一個(gè)微笑，就可以把別人從絕望中拉回來(lái)。在一個(gè)人需要幫助的時(shí)候幫他一把，在他遇到困難時(shí)給他善意的關(guān)懷，讓他感受到人生的券，生命的可貴，他何至于走上絕路，何至于會(huì)有這么多的血案發(fā)生？

我們不能改變社會(huì)，但我們可以影響社會(huì)。如果每一個(gè)人都從善待他人開(kāi)始，從一些細(xì)節(jié)做起，也許，就會(huì)避免悲劇的重演，人們期望的和諧社會(huì)就會(huì)真的到來(lái)。

思考：閱讀本文，總結(jié)善待他人的理由，并談變?nèi)绾紊拼恕?/p>

作者在分析鄭民生事件時(shí)，援引專家的說(shuō)法，認(rèn)為在社會(huì)民生急劇轉(zhuǎn)變、甚至失范轉(zhuǎn)型期，規(guī)則的不確定性將會(huì)加劇人們的焦灼、絕望情緒，甚至埋下仇恨社會(huì)的種子，從而導(dǎo)致反社會(huì)情緒增多，特別是一些弱勢(shì)群體會(huì)以極端的方式報(bào)復(fù)社會(huì)，從而得出結(jié)論：如果不好好對(duì)待一些有反社會(huì)情緒的人，特別是一些弱勢(shì)群體，就可能造成更多的惡性事件。總而言之，作者提出善等他人，是著眼于避免悲劇的重演，實(shí)現(xiàn)人們所期望的和諧社會(huì)。

作者認(rèn)為要善待他人，需要從細(xì)節(jié)做起：善待他人，需要寬容他人，不斤斤計(jì)較，針?shù)h相對(duì)；善待他人，需要尊重他人，不俯視別人，不恃強(qiáng)凌弱；善待他人，需要有一點(diǎn)愛(ài)心，給人以溫暖和希望。

歸納文本識(shí)見(jiàn)

通過(guò)文本閱讀，我們獲得了以下啟迪：

1、把“他人”當(dāng)成一種自覺(jué)意識(shí)，而不是虛設(shè)在心里。

2、沒(méi)有“他人”，“我”便孤立無(wú)援。

3、“我”的自由有可能是他人自由的終結(jié)。而他人的自由，最終才能成全“我”的自由。

4、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“我”，只會(huì)使“他人”退出公眾的視線而逐漸淡化。

5、為了“他人”而自控自律，是每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

6、“他人”就是社會(huì)公德。

7、我們應(yīng)學(xué)會(huì)善待他人。

8、善待他人，需要從細(xì)節(jié)做起。

9、生命是平等的，任何人都沒(méi)有輕視別人的權(quán)利。

10、對(duì)他人的尊重也就是對(duì)自己的尊重。

補(bǔ)充名言

1、看清自己的面目需要照鏡子，而要了解整體的自己，則需要比照他人。（石衡潭）

2、你信任別人，別人才會(huì)對(duì)你忠實(shí)；以偉人的風(fēng)度待人，別人才會(huì)對(duì)你表現(xiàn)出偉人的風(fēng)度。（王蘇星）

3、想他人之所想，憂他人之所憂，急他人之所急，解他人之所難。設(shè)身處地從他人角度去想問(wèn)題、做事情，以健康的心理坦然面對(duì)周?chē)娜嘶蚴?。（竇萬(wàn)貴）

4、他能在你最困難的時(shí)候幫助你，你就應(yīng)該用良知去回報(bào)他。（王梅）

5、要先引起他人的渴望。凡能做的人，世人必與他在一起，這種人永不寂寞。（哈利·歐佛垂）

6、在你的生活中正是這一個(gè)個(gè)的有緣人，無(wú)論是恩人也好，仇人也好，冤家對(duì)頭也罷，正因?yàn)樗麄兊拇嬖冢攀沟媚愕娜松兊秘S富多彩，才使得你的生活變得幸?？鞓?lè)，你才有遍嘗人間百味的可能。（涼山人）

7、人們習(xí)慣于請(qǐng)求別人寬恕，卻不愿把寬恕施給他人。（太明）

8、思路無(wú)論擴(kuò)展到多遠(yuǎn)，若不能想及他人，再遼遠(yuǎn)再輝煌也都是狹窄的。（莫小米）

9、我許的愿未必是他人所渴求的，有時(shí)甚至與他人內(nèi)心所思相左，但是我珍惜自己的這一份心意；在為他人默默許愿的一瞬間，我的心靈必是美好的、純凈的、向善的，至少在那一瞬間，我無(wú)愧在世為人，并相信我置身其中的人類，因?yàn)檫@種最原始、最朦朧、最淺顯的情愫，才得以綿延至今。（劉心武）

10、你讓他人成功了，你也就成功了，他人偉大了，你也就偉大了。（侯擁華）

11、驚羨他人就是激勵(lì)自己，驚羨他人非但不要讓自己產(chǎn)生自卑心理，反面要激勵(lì)自己自強(qiáng)自重自立自?shī)^。（游德福）

12、我們心里有了其他人的存在，生命才胡意義。這也就是說(shuō)：人不全是為了自己活著才有意義。（佚名）

13、讓自己的生命為他人開(kāi)一雜花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一份生存 下去的理由，多一點(diǎn)向上攀登的勇氣，就是提高自己的生存質(zhì)量。為別人開(kāi)一雜花的同時(shí)，也燦爛了自己的生命。（佚名）

14、他人即地獄。（薩特）

確立新的觀點(diǎn)

關(guān)于“他人”，我們還可以結(jié)合生活進(jìn)一步思考，確立新的觀點(diǎn)。

1、想他人所懼想，涉他人所畏足。

2、站在他人的肩膀上，成就自己的事業(yè)。

3、走他人的路，未嘗不是一件好事。

4、對(duì)別人而言，我何嘗不是“他人”。

5、溫暖他人即溫暖自己。

6、尊重他人所尊重的。

7、中國(guó)富人應(yīng)該考慮如何幫助他人。

8、把自己的快樂(lè)傳遞給他人。

9、寬以待人，嚴(yán)于律己。

10、愉悅他人，幸福自己。

11、關(guān)愛(ài)他人，善待自己。

12、對(duì)他人的不幸與痛苦，永懷悲憫之心。

13、幫助他人，快樂(lè)自己。

14、以他人為鏡，完善自我。

15、為他人開(kāi)一朵花。

范文

他人

長(zhǎng)沙市望城一中 盛倩妮

人生漫漫長(zhǎng)路，總有許多個(gè)他（她）在一起，形成我們并不狹小的生活圈子。我和他人的聯(lián)系，使我們的生活由乏味變得豐富，使生命的色調(diào)由單一變得多彩。

我們時(shí)常能夠從他人身上獲得一些情緒，或喜悅，或振奮，或傷感，或焦慮。有時(shí)，我們望著街上的車(chē)水馬龍思索，這樣真切而直觀地感受到第五縱隊(duì)一個(gè)過(guò)往行人的內(nèi)心世界。我們就這樣觀察他人，又在他人的生活中，學(xué)會(huì)更好地做自己。

繁華的馬路上，一輛闊氣的私家車(chē)停在了豪華大酒店的停車(chē)處。一位西裝革履、腋夾皮包的男子從車(chē)上下來(lái)，另一個(gè)穿著襯衣的男子迎上去，拿過(guò)那人手中的皮包點(diǎn)頭哈腰地露出諂媚的笑容。一瞬間，原來(lái)和諧的街景仿佛沾上了權(quán)勢(shì)和利欲的味道。這些，與繁華的馬路顯得格格不入。此時(shí)，我看到的是一個(gè)阿諛?lè)畛械娜?，從這樣的人身上，我懂得了摒棄對(duì)利和權(quán)的屈從。

繁忙的工地上，一個(gè)個(gè)身穿藍(lán)色工作服、載著橘紅色安全帽的建筑工人在高高的腳手架上工作著。沒(méi)有空調(diào)和購(gòu)房，只有那火一樣的炙熱陽(yáng)光無(wú)情地舔舐著他們那黝黑的皮膚和偶爾吹來(lái)的自然風(fēng)帶給他們絲絲涼意；沒(méi)有純凈水可以痛飲，只有隨時(shí)都有可能被太陽(yáng)蒸發(fā)掉的白開(kāi)水來(lái)補(bǔ)充體內(nèi)水分的缺失。但他們攀爬于高處，動(dòng)作細(xì)致而認(rèn)真，全然不理會(huì)汗水濕透了衣裳，迷糊了雙眼。此時(shí)，我看到的是一個(gè)個(gè)堅(jiān)毅剛強(qiáng)的人，從這樣的人身上，我懂得了要以沉著務(wù)實(shí)的人生態(tài)度生活、工作。

繁重的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我被一道難題糾纏而惱怒萬(wàn)分的時(shí)候，我抬頭看到了他。他凝神冥思，眉頭緊鎖，雙眼聚焦于習(xí)題本上，像一名獵手一樣，全神貫注，沒(méi)有絲毫懈??；我也看到了她，她長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，凝滯的筆墨又開(kāi)始在草稿紙上飛舞，酣暢淋漓，一種神思飛揚(yáng)的快感溢于言表。此時(shí)，我看到的是兩個(gè)勢(shì)頭于成功的人。從這樣的人身上，我懂得了要以堅(jiān)持不懈、直到成功的人生信念去克服困難。

很多時(shí)候，我們都在他人的好與壞中翻爬成長(zhǎng)。在他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中進(jìn)行著自我的打磨，將粗糙的棱角磨平，在歲月的洗滌中逐漸蛻變成一顆光滑的石子。從他人那里尋求自身的生存證據(jù)，通過(guò)另人來(lái)升華自己。在細(xì)小的事里成長(zhǎng)，在他人的身上感悟。

他人身上有好有壞，我們要正確認(rèn)識(shí)，用明亮的雙眼看清那些塵埃，從他人那里學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)善待。

他人，是一面明鏡，可以正衣冠，他人，是一汪泥潭，需要人們認(rèn)清并避開(kāi)。他人，讓我們成長(zhǎng)。

樂(lè)為他人喝彩

劉滿生

有一篇報(bào)道曾講述了一個(gè)真實(shí)的故事：一位男青年在南京一家廣告公司部門(mén)經(jīng)理。起初有30多人參加競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)三輪應(yīng)試，只剩下5人進(jìn)入最終的“5分鐘演講”階段。演講中，5個(gè)人的發(fā)揮都很出色。最后，還是這位青年應(yīng)聘成功了。使他勝出的一個(gè)重要因素令人難以想象：他在聽(tīng)到一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手演講到精彩之處時(shí)，情不自禁地為其鼓掌喝彩。這無(wú)意間的舉動(dòng)，被擔(dān)任主考的公司老總認(rèn)為是“善于欣賞和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、富有團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)”。因而他成為唯一的獲勝者。

男青年樂(lè)為他人喝彩，無(wú)形中為自己贏得了“附加分”，增加了制勝的砝碼?？稍谏钪?，一些人似乎不太懂得為他人的幸福祝福，為他的成功喝彩，為他人的精彩叫好，而是猜疑、嫉妒、仇視的情緒占領(lǐng)了心靈空間，冷漠、麻木甚至殘酷。這一點(diǎn)，從“樹(shù)大招風(fēng)”“槍打出頭鳥(niǎo)”“出頭的椽子先爛”“人怕出名豬怕壯”這些流傳至今的俗語(yǔ)中便可見(jiàn)一斑?！耙粋€(gè)中國(guó)人是龍，一群中國(guó)人是蟲(chóng)”，這個(gè)曾在西方一些國(guó)家流行的斷語(yǔ)，雖有失偏頗，卻也從一個(gè)方面說(shuō)明了國(guó)人不習(xí)慣容納與欣賞他人的事實(shí)。對(duì)這種小肚雞腸的心態(tài)如不加以高考和糾正，任其蔓延下去，很可以會(huì)發(fā)展到“既生瑜，何生亮”，不能容忍他人存在的地步。河南省信陽(yáng)市某中學(xué)學(xué)生馬娟，因嫉妒同學(xué)張靜學(xué)習(xí)成績(jī)好，人長(zhǎng)得漂亮，將硫酸潑到張靜的臉上，致使這位風(fēng)華正茂的少女深度燒傷，花季黯然。

己所不欲，勿施于人。這就需要我們經(jīng)常進(jìn)行換位思考，遇事多設(shè)身處地為別人著想。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，同樣的事情，站在自己的角度考慮是一個(gè)答案，站到對(duì)方和全局的角度考慮，恐怕又會(huì)是另一個(gè)答案。換位思考，往往使人看問(wèn)題更全面、更客觀，思維更清晰，頭腦更冷靜。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該做的是容短學(xué)長(zhǎng)，互為補(bǔ)益。只見(jiàn)其短，不見(jiàn)其長(zhǎng)，無(wú)異于一葉障目，不見(jiàn)森林，這種思想方法不僅于人無(wú)利，于己也無(wú)益。

樂(lè)為他人喝彩，是一種豁達(dá)的心態(tài)，一種優(yōu)雅的氣質(zhì)，一種良好的修養(yǎng)，一種理性的智慧，一種人格的魅力，體現(xiàn)了一個(gè)人的處世態(tài)度與道德水準(zhǔn)。樂(lè)為他人喝彩，不是刻意地抬高、曲意地逢迎、假意地吹捧，而是真心地欽佩、真誠(chéng)地?fù)肀?、真摯地祝福，不能有半點(diǎn)水分，來(lái)不得一絲虛偽。

為他喝彩，也就等于為自己加油。一個(gè)懂得為他人喝彩的人，往往胸襟寬廣，視野開(kāi)闊，思維靈活，善于發(fā)現(xiàn)和汲取他人長(zhǎng)處，不斷進(jìn)行自我改善。同時(shí)，這樣的思維與行為方式，也容易博得他人的好感、支持與幫助，在身邊營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍和環(huán)境。而這種氛圍與環(huán)境，又能產(chǎn)生無(wú)形的助推力，使人在前進(jìn)的征途上走得更快、更穩(wěn)。

為他人開(kāi)一朵花

李雪峰

一個(gè)窗臺(tái)有一朵花，這個(gè)屋子里就有了生氣了。一棵樹(shù)上開(kāi)了一朵花，這是就飽滿成熟了。一條路上綻放一朵花，這條路就多情纏綿了。一個(gè)人給另一人送一束花，這兩人就有情有義了。一個(gè)健康的人給一個(gè)病人送一把花，這個(gè)病人就有了抗?fàn)幍挠職饬恕?/p>

讓自已的生命為他人開(kāi)一朵花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一份生存下去的理由，多一點(diǎn)活下去的借口，就是提高自已的生存質(zhì)量。用自己的心為他人做圃，給他人吐一地綠陰，染一片色彩，就是給自已的人生喝彩。

一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一，次適時(shí)的看望是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次大度的讓賢舉薦是一朵花??

有的人心是一座大花園，里面開(kāi)滿了吐香的鮮花，能幸福許多人，如圣女貞德，如中國(guó)的雷鋒。有的人心是一朵花，只為一個(gè)相愛(ài)的人開(kāi)放，如祝英臺(tái)。有的人心是一片草地，年年綠了卻開(kāi)不出花來(lái)。有的人心是死灰，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出綠葉，更開(kāi)不出美艷的花。有的人心是泥淖，讓一個(gè)個(gè)人掉下去窒息而死。能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人繽紛的贊美是真誠(chéng)情，能為別人的生活絢麗而付出的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈。這類人是人心的旗幟，人世的脊梁，人群的魂魄。

第四篇：以溫暖為話題作文指導(dǎo)

【題目】

以“溫暖”為話題，或以之為題寫(xiě)一篇記敘文。

【構(gòu)思引導(dǎo)】

一、理解“溫暖”的含義。“溫暖”可是形容詞，形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神；“溫暖”可是動(dòng)詞，“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命。理解了“溫暖”的多重含義，寫(xiě)作就容易找準(zhǔn)切入口。

二、選材。不管是話題還是命題，面對(duì)這個(gè)題目，首先指向的是我們心靈的一種感覺(jué)。那么，你要搜尋一下，在我們的生活中，有沒(méi)有讓我們感到“溫暖”的情景，場(chǎng)景，美妙的片斷呢？這種感到“溫暖”的情景，是與父母在一起的一個(gè)片斷，是與老師在一起的一個(gè)片斷，還是與同學(xué)在一起的一個(gè)片斷，還是在社會(huì)上？這種溫暖是你自己感受到的愛(ài)的溫暖，還是你看到別人的幸福與溫暖？這兩種都是可以選的?；蛘吣銢](méi)有溫暖，渴望溫暖？熱點(diǎn)話題有沒(méi)有與溫暖切近的？總之是被人關(guān)懷的，給人感染的材料。

三．變通?！皽嘏迸c“幸福”“感動(dòng)”是接得比較近的，一般讓人幸福或感動(dòng)的時(shí)刻是十分溫暖的。你寫(xiě)過(guò)“幸?！迸c“感動(dòng)”有關(guān)的作文嗎？變通一下也可。

四．定題。如果是“話題”，最好不用話題作題目寫(xiě)，結(jié)合你的素材看，可以選一些題《暖暖的紅風(fēng)鈴》（以線索為題），《溫暖六月》（時(shí)間），《溫暖5?12》《溫暖中國(guó)》，《他們離溫暖有多遠(yuǎn)》（思考型）等。

五、不落俗。溫暖，它可能是冬日里父母為你端上的那一杯牛奶，也可能是考試失利時(shí)老師向你投來(lái)的那一束鼓勵(lì)的目光；它可能是你獲得幫助后的那份感動(dòng)，也可能是你得到表?yè)P(yáng)時(shí)的那份驚喜。這類情感極為豐富的話題作文，首先要擺脫那種“爸爸關(guān)心”“媽媽呵護(hù)”的平常題材，學(xué)會(huì)從“遭遇挫折后同學(xué)的關(guān)心”、“生活貧困時(shí)陌生人的照顧”等方面取材。繼而要學(xué)會(huì)挖掘新穎角度：如用設(shè)置懸念的方法，寫(xiě)自己生日那天不同尋常的經(jīng)歷來(lái)；用引出誤會(huì)的方法，描寫(xiě)師生之間曲折的經(jīng)歷；用童話的形式，暢想動(dòng)物對(duì)人類的感激；用日記的形式，逐一展開(kāi)自己與父母溝通的故事。例文《今夜長(zhǎng)明燈沒(méi)亮》仿名著《燈》而作，仿中有創(chuàng)，情感真摯；《別樣的幸?！穭t用細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)出了離異家庭里子女的獨(dú)特感受。

六、著力刻畫(huà)感人細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)刻畫(huà)決定文章的成敗。要想讓文章打動(dòng)讀者，感染他人，你就要精心選擇打動(dòng)過(guò)你的鏡頭，震撼過(guò)你的場(chǎng)面，像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)?！俺崩钣畲喝f(wàn)人癡迷，因?yàn)槿藗冇浀茫核诤炞值臅r(shí)候，總是雙手接過(guò)遞來(lái)的本子；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西對(duì)一位素不相識(shí)的學(xué)生心存感激，只是因?yàn)椋耗俏粚W(xué)生在借給他筆的時(shí)候，把筆尖擰好輕放在他的辦公桌上。細(xì)節(jié)，往往最能打動(dòng)人；是細(xì)節(jié)，給生活增添了亮色；是細(xì)節(jié)，給心靈帶來(lái)了震撼。

第五篇：以成長(zhǎng)為話題作文指導(dǎo)

以“成長(zhǎng)”為話題作文指導(dǎo)

一、話題作文是圍繞一個(gè)話題寫(xiě)作的一種形式。提供的話題，規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，但不限制取材范圍，立意取向和表達(dá)方式。它與命題作文最大的區(qū)別是有更多的自由。只要不離開(kāi)話題，什么都可以寫(xiě)。

二、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露呵護(hù)，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財(cái)富。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì)寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷與體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長(zhǎng)大了。

在成長(zhǎng)的道路上，你有哪些與眾不同的經(jīng)歷，有哪些與眾不同的思考？請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬。

1、讀提示語(yǔ)言。

2、確立寫(xiě)作范圍。

3、解話題。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)什么叫“成長(zhǎng)”？ 那么你覺(jué)得哪些算是成長(zhǎng)呢？

4、文體選擇。

懂得了道理、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、自主能力的提高、感受的加深……

A.品德方面的成長(zhǎng)：會(huì)幫助同學(xué)了

為父母做事了 能恪守諾言 堅(jiān)持原則 ……

B.學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)：能堅(jiān)持不懈了

自己的難題自己解決

能主動(dòng)探索知識(shí)了

能體會(huì)到大人的苦心了

知道細(xì)心的重要……

C.能力方面的成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能

能自己獨(dú)自回家了 會(huì)開(kāi)展小隊(duì)活動(dòng)了

會(huì)為大家服務(wù)了

能耐心做事情……

D.友情方面的成長(zhǎng)：會(huì)解決同學(xué)矛盾

會(huì)真心對(duì)待朋友

學(xué)會(huì)了謙讓…… E.在失敗與沮喪中的成長(zhǎng)：失敗中得到啟發(fā)

摩擦中懂得諒解

矛盾中得到教訓(xùn)

后悔中得到成長(zhǎng)

強(qiáng)調(diào)：我們還應(yīng)該注意到“成長(zhǎng)”是一種變化，是—個(gè)兌變的過(guò)程，從無(wú)知到有知，從有錯(cuò)到認(rèn)錯(cuò)，從沒(méi)感受到感受深刻，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)還要注意這種變化。

作為中學(xué)生，我們的生活有可能有陽(yáng)光，也同時(shí)有陰霾相伴，這段青春成長(zhǎng)的足跡有可能歪歪斜斜，有可能一路途……寫(xiě)出心靈悟語(yǔ)，寫(xiě)出精神的跋涉，文體以?shī)A敘夾議的記敘文為佳。文學(xué)素養(yǎng)深厚的同學(xué)，盡可嘗試抒情散文筆法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。

無(wú)論是哪類記敘文，都有總體寫(xiě)作要求：

1、根據(jù)表達(dá)需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心；記事記敘文中，對(duì)事的選定，敘事時(shí)材料的取舍，詳略的處理，結(jié)構(gòu)的安排以至語(yǔ)言的運(yùn)用，都要圍繞中心進(jìn)行。寫(xiě)人記敘文要

2、通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些閃光點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，表達(dá)自己的意思。記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，根據(jù)主題的需要可運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3、由于命題作文內(nèi)容廣泛，應(yīng)注意縮小題目，以小見(jiàn)大。常用的命題方法有： ①擴(kuò)展話題法：在所給話題前加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。

A、話題+【

】

如：成長(zhǎng)路上有你相伴《……伴我成長(zhǎng)》 《成長(zhǎng)與責(zé)任》

B、【

】+話題

如：品味成長(zhǎng) C、【

】+話題+【

】

如：承擔(dān)，在成長(zhǎng)路上

②馳騁想象法： 由所給話題展開(kāi)想象，讓自己的思維自由馳騁，從而擬出新穎獨(dú)特的題目。如《成長(zhǎng)的顏色》、《成長(zhǎng)的滋味》

③擬人擬物法 ：運(yùn)用擬人、比擬的方法把所給話題擬人化，從而擬出人性化的題目。

如《成長(zhǎng)的腳步，你慢些走》

④比喻引申法：在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析其比喻義與引申義以此為題目。

如《我懂了媽媽的心》

《那一件事改變了我》等

⑤引用詩(shī)詞法：運(yùn)用所學(xué)過(guò)的與話題有關(guān)的古詩(shī)詞、名言、歌詞等為題目。

如《不想長(zhǎng)大》 《天生我材必有用》等

擬題欣賞

成長(zhǎng)的伙伴

我真慚愧

我的成長(zhǎng)旅程

成長(zhǎng)的快樂(lè)

門(mén)其實(shí)開(kāi)著

沿著成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的煩惱

成長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)了嗎？ 那一次，我哭了 成長(zhǎng)是希望的彩帶 成長(zhǎng)的記憶 成長(zhǎng)中的一件事 踏過(guò)如歌的花季 成長(zhǎng)時(shí)為自己喝彩 我的成長(zhǎng)煩惱 成長(zhǎng)的道路上 成長(zhǎng)路上有愛(ài)

成長(zhǎng)的路上，我與書(shū)同行

作文立意

①?gòu)膶?shí)立意與從虛立意：

如《……伴我成長(zhǎng)》 這篇文章中寫(xiě)事，寫(xiě)人都是從實(shí)立意，而象寫(xiě)《成長(zhǎng)的滋味》《成長(zhǎng)的顏色》，則是從虛立意。②肯定立意與否定立意：

如《成長(zhǎng)與責(zé)任》是肯定立意，《不想長(zhǎng)大》則是否定立意。

③順向立意與逆向立意：逆向立意常常能夠出奇制勝，如《成長(zhǎng)的煩惱》《成長(zhǎng)的代價(jià)》，反彈琵琶，容易寫(xiě)出新意，讓人耳目一新，但反彈琵琶也要成曲調(diào)，切忌亂彈一氣。作文選材：

首先是真實(shí)性原則。也就是要選擇準(zhǔn)確、真實(shí)的材料。

其次是代表性原則。也就是精選與中心密切相關(guān)的最能深刻表現(xiàn)主題的有代表性的材料。

第三是時(shí)代性原則。也就是要優(yōu)選新鮮的具有時(shí)代特色的材料。

第四是情感性原則。就是要精選你最熟悉、最動(dòng)情的材料。

? 關(guān)于成長(zhǎng)的作文開(kāi)頭和結(jié)尾

-----記憶里，童年的天空清透清透。輕輕一下，就掐出水。

-----日子在腳下，腳下踩出平靜的聲音。終于，我不知不覺(jué)地成長(zhǎng)了。后來(lái)，在某個(gè)清晨的鏡子里，看見(jiàn)微笑，熟悉而陌生的微笑。兒時(shí)的影像是珍貴的，回想從前，在易碎而晶瑩的玻璃柜里，沒(méi)有出沒(méi)。新的生活時(shí)代代替了回憶，填補(bǔ)了心中的空白，讓理想蠢蠢欲動(dòng)。

-----停在每一個(gè)成長(zhǎng)的心靈驛站，以怎樣的心情看待走過(guò)的一段旅程就標(biāo)志著在如何成長(zhǎng)著的字跡。童年固然美好，今時(shí)亦多精彩。于是，我們都是感悟著的成長(zhǎng)，思考著的成長(zhǎng)，無(wú)悔著的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的我們，把一切隱藏在心底，唯有留在心

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驀然回首，發(fā)現(xiàn)我們已漸漸長(zhǎng)大。不知從什么時(shí)候起，18歲這個(gè)字眼已時(shí)常掛在嘴邊。曾幾何時(shí)，認(rèn)為18歲是那么神圣，只知道這時(shí)我們長(zhǎng)大了，成人了，可以飛得更高更遠(yuǎn)。而此時(shí)，當(dāng)我真正要面對(duì)它的時(shí)候，突然感到一種莫名的手足無(wú)措。我擔(dān)心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數(shù)字所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，但我明白，18歲意味著責(zé)任。也許成長(zhǎng)本身就是一種責(zé)任吧!-----海的漣漪在一層層的明晰……

1．審題（①范圍；②體裁；③命題）

2．立意（正確、集中、深刻、新穎、巧妙）3．結(jié)構(gòu)（線形

塊狀）