第一篇：生活中無(wú)意識(shí)下的催眠暗示語(yǔ)

生活中無(wú)意識(shí)下的催眠暗示語(yǔ)

催眠自古以來(lái)就存在了。當(dāng)時(shí)人們?yōu)槿コ⊥?，或是在宗教活?dòng)中就發(fā)現(xiàn)了一些催眠的現(xiàn)象，也懂得運(yùn)用其中的一些原理，只是還說(shuō)不清楚所以然。其實(shí)，生活中無(wú)意識(shí)下的催眠暗示語(yǔ)，看看自己有遇到過(guò)嗎？？

比如我們的說(shuō)話中常常隱藏一些假設(shè)：

1、你是要吃飯還是要吃面。（暗示了你一定要吃東西）

2、你待會(huì)回去的時(shí)候是坐車(chē)還是打的？（暗示了你一定會(huì)回去）

3、請(qǐng)看看我們店里哪樣?xùn)|西是你最喜歡的？（暗示了你一定有喜歡的）

4、你打算多快做這個(gè)決定？（暗示了你一定會(huì)做出決定）

5、你準(zhǔn)備什么時(shí)候開(kāi)始更放松？（暗示了你已經(jīng)處在放松狀態(tài)，同時(shí)你還要繼續(xù)放松下去）

6、你到底愛(ài)我有幾分？（暗示了你是愛(ài)我的）還有我們有很多反面提議，看似否定其實(shí)是肯定的：

1、我不要你想到藍(lán)色.(聽(tīng)者為了理解話的意思，頭腦中必定浮現(xiàn)出藍(lán)色）

2、在你沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備前，不要出發(fā)（其實(shí)暗示了你一定會(huì)出發(fā)，同時(shí)暗示一個(gè)人去做充分的準(zhǔn)備

3、你能否這樣放松并不重要（暗示你要放松）

4、你不要太快的去決定。（暗示了要做出決定）還有一些看似在講第三者的故事，其實(shí)暗示當(dāng)事人的：

1、每次我看到我這雙旅游鞋，我就會(huì)想到上次爬山的情景。當(dāng)時(shí)快日落西山，我覺(jué)得相當(dāng)疲憊，真想好好放松一下。正好又看到夕陽(yáng)緩緩的落下地平線，這種昏黃的光線讓我睡意更濃，慢慢的，我的眼睛隨著夕陽(yáng)一直沉了下去，及時(shí)想盡力睜開(kāi)也睜不開(kāi)。（有大量的放松暗示）

2、我有一個(gè)朋友，說(shuō)2000年快要到了，他有很多新計(jì)劃要開(kāi)始做，自己也非常開(kāi)心（同樣是在暗示）

還有一些話刻意說(shuō)的很模糊，這樣能引起人的共鳴，好像猜透了對(duì)方的心思一樣：

1、我知道在你生活中出現(xiàn)了某些難關(guān)，你一定要找出一個(gè)適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法

2、努力工作吧，賺了錢(qián)就可以買(mǎi)很多你想要的東西了 干貨分享——催眠技術(shù)先跟后帶

米頓·艾瑞克森：先跟后帶。即要給對(duì)方下達(dá)指令時(shí)，他會(huì)先講幾個(gè)事實(shí)，讓對(duì)方覺(jué)得就是這樣的，再下達(dá)指令。比如要一個(gè)人放松，我們可以直接說(shuō):你會(huì)感到放松：

1、也可以說(shuō):你現(xiàn)在坐在椅子上，看著電腦屏幕，同時(shí)閱讀我這段文字，你會(huì)覺(jué)得放松。（前三個(gè)都是事實(shí)，最后是指令）

2、看著這清爽的天氣，花兒也非常美麗，陽(yáng)光正的溫暖，我很容易就想起小時(shí)候的事。

3、你現(xiàn)在坐在椅子上，（事實(shí)）一邊聽(tīng)我說(shuō)話，（事實(shí)）一邊可以開(kāi)始放松自己（指令）。當(dāng)然，你或許有些抗拒（觀察到對(duì)方抗拒，再說(shuō)出這個(gè)事實(shí)），我知道你不會(huì)這么快放松的（暗示），你能否沉坐在椅子上并不重要（暗示）,只需要保持你的呼吸，聽(tīng)我說(shuō)話（事實(shí)），你至少在2到3次深呼吸后才會(huì)放松（指令）……

在催眠里面還有非常多這樣的語(yǔ)言模式，我們都可以系統(tǒng)的學(xué)到。通過(guò)練習(xí)技巧的說(shuō)話，和提高我們的觀察力，無(wú)論將催眠應(yīng)用在工作和生活中都會(huì)非常有趣。

第二篇：在無(wú)意識(shí)中成長(zhǎng)作文

在無(wú)意識(shí)中成長(zhǎng)

BF璐

成長(zhǎng)到底怎么樣的？有很多人都疑惑不解。而我在那一刻卻明白了。

我小時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文的似懂非懂和略懂略懂導(dǎo)致現(xiàn)在在語(yǔ)文做題、理解等方面存在極大的阻礙。但自從上了初三，我有趣的語(yǔ)文老師激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，于是我決定要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文主要訓(xùn)練寫(xiě)作和閱讀理解，所以一有時(shí)間，我就會(huì)那一本閱讀理解來(lái)練習(xí)。

有一次，我拿出一本剛新買(mǎi)的《初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練》來(lái)做。我小心翼翼的打開(kāi)第一篇文章。映入眼簾的是一行行工整而亮潔的文字，瞬間，我的眼珠子里書(shū)面的倒影像是鍍上了一層金光一般。心中滿懷期待地拿出我最喜歡的筆，把它的足跡留在了那一頁(yè)頁(yè)閃耀的紙張上。當(dāng)我大顯身手后，我反復(fù)地查閱著我做過(guò)的題和寫(xiě)下的答案，越看越緊蹙著眉。到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我猶豫不決。絞盡腦汁的我經(jīng)過(guò)一番心理斗爭(zhēng)之后最終決定——還是看答案吧！

我以為看完答案后就能判斷出我的答案究竟是值多少分，但出乎意料的是：看完答案后的我更撲朔迷離了。量于自己的能力，被潑冷水的我還是上學(xué)校問(wèn)老師吧。正在我把書(shū)合上準(zhǔn)備放進(jìn)書(shū)包時(shí)，我的腦海里盤(pán)旋著很多問(wèn)題：難道研究醫(yī)學(xué)、配制藥劑的人都是靠人指點(diǎn)的？難道配制藥物時(shí)，藥量是他們?cè)诠艜?shū)中尋覓出來(lái)的？難道是煉藥家告訴他們的？不，不是的。這些絕對(duì)是空前的，這些是靠人類(lèi)的大腦思維創(chuàng)新出來(lái)的。沒(méi)有人會(huì)提前告訴他們研制的方法的對(duì)錯(cuò)性。這是需要他們自己斟酌、思考、判斷而來(lái)的。

正如我們的人生一樣，有很多深?yuàn)W的閱讀理解的答案是靠自己悟出來(lái)的，而在悟出來(lái)的過(guò)程中，我們就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主判斷，從而做出一個(gè)屬于自己，而又不偏離正確大意軌道的答案。

想到這，悄悄的，我重新把書(shū)放在桌子上，用手扶著額頭，又進(jìn)入了一輪嶄新的思考大戰(zhàn)中......當(dāng)我擦去舊的答案，自信洋溢地寫(xiě)下一個(gè)屬于自己而又獨(dú)一無(wú)二的答案時(shí)，滿意的合上書(shū)本。我知道這一刻，我成長(zhǎng)了。

第三篇：生活中的提示語(yǔ)

“痰吐”得體，從我做起。

除了記憶什么也別帶走，除了腳印什么也別留下。

帶走的花兒生命短暫，留下的花兒才是永遠(yuǎn)。敬請(qǐng)腳下留“青”。

帶走滿腹知識(shí)，留下一架好書(shū)。

讀書(shū)明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言意味最長(zhǎng)。

靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。

距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸――保護(hù)草坪。

垃圾箱說(shuō)：您丟棄的正是我需要的。

讓你的痰吐與談吐同樣高雅。

繞行三五步，留得芳草綠。

投入大自然的懷抱，請(qǐng)不要弄臟她美麗的衣裳。

文明你的語(yǔ)言，優(yōu)雅你的舉止。

喧鬧在這里停止，思想在這里升華。

眼觀古今中外，耳須一時(shí)清靜。

有了喧嘩，自己無(wú)法心靜；有了打鬧，別人無(wú)法思考。

第四篇：兒童心理——家庭教育中的心理暗示

兒童心理——家庭教育中的心理暗示

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：

他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類(lèi)最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。其實(shí)我們每個(gè)人在生活中、工作中、學(xué)習(xí)中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)谏钪袩o(wú)時(shí)不在接收著外界的暗示。比如，電視廣告對(duì)購(gòu)物心理的暗示作用。

媽媽是孩子最?lèi)?ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果媽媽?duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！

心理暗示無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵是看父母怎樣子使用，如果我們父母常對(duì)孩子說(shuō)，你就是一個(gè)笨小孩、這么簡(jiǎn)單都不會(huì)、為什么你這么笨等等的語(yǔ)句，可能在潛意思里，孩子也會(huì)在從這幾方面來(lái)找原因。

父母要注重自己對(duì)孩子的言語(yǔ)，針對(duì)孩子的個(gè)性特征，善用心理暗示。

第五篇：課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)表情暗示

課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)表情暗示

表情暗示也是重要的教育、教學(xué)手段，是師生之間溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過(guò)程。人們往往能通過(guò)臉上的神態(tài)與表情的變化，把某些難以或不宜用言語(yǔ)表達(dá)的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，所以，蘊(yùn)含著豐富信息的教師的面孔常常是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。他們時(shí)時(shí)從教師的面部表情中獲得信息，以確定自己作出怎樣的反應(yīng)。這樣就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用自己的面部表情作用，以形成知識(shí)信息、情感信息，對(duì)學(xué)生的綜合性“多覺(jué)輻射”。運(yùn)用表情暗示時(shí)，教師的面部表情一要自然，讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，使學(xué)生看到教師表里如一，坦誠(chéng)自然的真實(shí)形象，從而贏得學(xué)生的充分信任；二要適度，臉色臉形變化不可過(guò)分過(guò)頻，要恰如其分，做到“嬉笑而不失態(tài)”，“哀痛而不失聲”。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制能力較差，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10~15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散，據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生注意力，使學(xué)生上課養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、巧妙引入，吸引學(xué)生的注意力；

二、直觀形象，吸引學(xué)生的注意力；

三、精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的注意力；

四、通過(guò)游戲，保持學(xué)生的注意力。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感

課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的，好的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生知道自己的不足，以便獲得更好的發(fā)展。請(qǐng)看一個(gè)案例：課堂上老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，問(wèn)誰(shuí)愿意讀課文，此時(shí)班級(jí)學(xué)生只是有幾個(gè)人舉手，老師叫了一個(gè)平時(shí)讀的不太好的學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生緊張地站起來(lái)后結(jié)結(jié)巴巴地讀了下來(lái)，老師耐心地聽(tīng)完后，拍了拍孩子的肩膀說(shuō)：“你的聲音很洪亮，吐字很清晰，大家應(yīng)向你學(xué)習(xí)，如果你在預(yù)習(xí)時(shí)多讀幾遍，就會(huì)比剛才讀的流利，以后可以試試?！边@位學(xué)生高興地坐下了。老師問(wèn)誰(shuí)來(lái)再讀，此時(shí)小手如林。

從這里我們可以看到:如果教師用理智上課，并且在教學(xué)中傾注自己豐富的情感，去感染學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作待點(diǎn)燃的火炬，待開(kāi)發(fā)的礦藏，在課堂上關(guān)注細(xì)節(jié)，加以及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

很多數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為只要學(xué)生把老師教的知識(shí)學(xué)會(huì)了就達(dá)到了目的，至于口語(yǔ)表達(dá)能力那是語(yǔ)文老師的事，要由語(yǔ)文老師來(lái)完成，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的趨勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是有科任教師都注重的一個(gè)重要方面。

一、要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；

二、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；

三、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)各種能力形成和發(fā)展密不可分，只要在教學(xué)中從課標(biāo)入手，有目的有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，一定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

如何搞好課堂上師生關(guān)系

小學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟老師不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說(shuō)“某某同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講”，“某某同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想，近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和用一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“某某小朋友講的真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為是班里重要的一份子，時(shí)刻注意自己的行為，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。

關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)

在我們的身邊隨時(shí)可以看到一些特別調(diào)皮的學(xué)生，他們有的經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，有的對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)造成了負(fù)面影響。

作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用賞識(shí)教育的方式，從閃光點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使學(xué)生都能品嘗成功的甘甜。老師要用多視角的眼光看待學(xué)生，要多角度全方位立體化地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和鼓勵(lì)喝彩進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系。那么怎樣尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)而賞識(shí)每個(gè)學(xué)生呢？教師要充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)，寬容理解，雙眼敏銳來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，深入挖掘?qū)ふ议W光點(diǎn)，用園丁的愛(ài)心去培植閃光點(diǎn)，用獨(dú)到的視角去認(rèn)可閃光點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)生一句及時(shí)鼓勵(lì)的話，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，有愛(ài)才會(huì)有教育。成功的學(xué)生是幸福的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求和享受成功，進(jìn)而獲得人生的幸福。

優(yōu)生有缺點(diǎn) 差生也有閃光點(diǎn)

經(jīng)常聽(tīng)到有些老師私下里抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真難教，笨得連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，這些學(xué)生走上社會(huì)倒像模像樣的。其實(shí)當(dāng)你以欣賞的太度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，以批評(píng)的態(tài)度看，你便看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。

欣賞學(xué)生是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭(zhēng)做伯樂(lè)，時(shí)刻牢記陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼晕覀儾粦?yīng)該吝惜激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你真棒！你還能做得更好！其實(shí)你什么都能做好！”??要讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，老師在期待我。具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。