第一篇：用好教材中的“說寫雙通道”

用好教材中的“說寫雙通道”

上完五年級課文《勤奮自學(xué)成大器》，問學(xué)生：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”很多學(xué)生會回答：“我知道了華羅庚學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦，我要向他學(xué)習(xí)?！薄拔叶昧酥灰冻霾恍傅呐?，就能成為大器之材?！??這些回答都沒有錯，但如果學(xué)生只能說出類似的答案，我認(rèn)為，對于這篇課文，老師的教和學(xué)生的學(xué)，都是失敗的。學(xué)習(xí)一篇課文，不能只關(guān)注課文“寫什么”，還要了解課文“怎么寫”，更為重要的是，讓學(xué)生也能這么寫。語文是一門重要的人文社會科是一門學(xué)習(xí)語言和文字的學(xué)科，語文教學(xué)的根本落腳點在于語言文字的應(yīng)用，也就是對學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力的培養(yǎng)，也就是所謂的“語用教學(xué)”。

其實，“語用”并不是一個新鮮的概念，在我們的滬教版語文教材中，課后練習(xí)的“說寫雙通道”，便是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行的語言積累運用的訓(xùn)練。

一、語用意識在“說寫雙通道”中的體現(xiàn)

以滬教版四年級第二學(xué)期的語文教材為例，40篇課文，除去8篇自讀課文沒有課后練習(xí)外，剩下的32篇課文中，有24篇附有“說寫雙通道”的練習(xí)設(shè)計。而且在這些練習(xí)中，涵蓋了語言能力訓(xùn)練的各個方面。

課文《笛聲》后的“說寫雙通道”練習(xí)：“‘孩子沒有作聲，看見老師傅忙著滿頭大汗，就把工具一件件遞給他’，那天工作后，老木匠和聶守信會說些什么？說一段兩人之間的對話?！薄@是依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。課文《第一個發(fā)明麻醉劑的人》后，“說寫雙通道”練習(xí)：“第二次手術(shù)做完以后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話。先說一說，再寫下來?！蓖瑯釉诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，并且將口頭表達(dá)訓(xùn)練和文字表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來。

經(jīng)典課文《小珊迪》后的說寫練習(xí)，要求學(xué)生展開合理想象寫一段“我”和珊迪的弟弟之間的對話，而且還要“注意用上寫對話的不同形式”，這是對語言描寫中提示語位置的變化這一知識點的鞏固訓(xùn)練。

除了想象說話（寫話）類的訓(xùn)練，“說寫雙通道”中更多地著眼于對文中精彩語句、段落的積累、模仿。鄭振鐸的名篇《燕子》，第一段用簡潔明快的語言，寫出了燕子的外形特點，“一身烏黑光亮的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子?！闭n后的“說寫雙通道”便要求學(xué)生選擇自己喜愛的小動物，抓住特點說一說；學(xué)了《伏爾加河上的纖夫》，則要求學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的寫法，介紹自己熟悉的一幅畫或一張照片。這樣的練習(xí)，就是要讓學(xué)生意識到，不僅要知道課文“寫什么”，還要知道課文“怎么寫”，并且能運用課文中學(xué)到的方法進(jìn)行語言實踐。

“說寫雙通道”的題型設(shè)計活潑而不死板，形式多樣?！蛾套邮钩芬徽n后，讓學(xué)生為課本劇補上人物對話，再演一演；學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》一課，則要以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽，這是復(fù)述能力的訓(xùn)練；還有學(xué)習(xí)《父親的謎語》中父親編謎語的方法，自己編寫謎語與同學(xué)交流；為《揭開雷電之謎》中富蘭克林制作的風(fēng)箏寫一份說明書??這些，都是在體現(xiàn)著語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)：以課文為例子，積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

二、依托“說寫雙通道”進(jìn)行的語用實踐

既然教材中已經(jīng)為我們提供了“說寫雙通道”這樣的語用訓(xùn)練范例，那么就要利用它、用好它。在平時的教學(xué)中，我也和學(xué)生一起通過“說寫雙通道”的練習(xí)，逐步樹立“語用”意識，進(jìn)行“語用”實踐。

1、“說”

與低年級相比，高年級“說”的訓(xùn)練更多地要求學(xué)生掌握語言表達(dá)的方式方法，進(jìn)行溝通交流。“說寫雙通道”中的說話練習(xí)大致上分為兩類，一類是積累文中語句，模仿其修辭、結(jié)構(gòu)、順序，進(jìn)行內(nèi)化、遷移。例如《燕子》一課，教學(xué)重點便是模仿第一節(jié)，介紹小動物的外形特點。教學(xué)中，學(xué)生明白了課文語段只是抓住了燕子最與眾不同的三個特征，羽毛、翅膀和尾巴，用上準(zhǔn)確形象的形容詞，燕子的形象便躍然紙上，于是在介紹小狗、金魚、鸚鵡等動物時也能抓住特點，以“一身”、“一對”、“加上”、“湊成”等類似詞語串聯(lián)，形成流暢而生動的語言；學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，“說寫雙通道”中要求學(xué)生選擇自己游覽過的名勝古跡，抓住特點作介紹。課堂中，我通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者介紹桂林的山和水，都用了相同的段式和修辭手法。再進(jìn)行說話練習(xí)時，學(xué)生便有意識地運用對比、比喻、排比、夸張的修辭手法，介紹某一景物，思路清晰，語句通暢。

第二類是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象說話。這要求學(xué)生對文中人物形象有深入了解，對文章結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)有整體把握。如前文舉例，《笛聲》老木匠與聶守信的對話、《小珊迪》中“我”和珊迪的弟弟的對話。需要注意的是，在學(xué)生說話時，不僅要注意說得是否合理（即符合文章主題、故事情節(jié)），更要注意語言的規(guī)范、表達(dá)的形式?！缎∩旱稀返摹罢f寫雙通道”要求用上對話的不同形式，也正是著眼于此。

2、“寫”

古今中外，很多作家的經(jīng)歷告訴我們：寫作可以模仿，如李白仿崔顥的《黃鶴樓》而寫出了名詩《登金陵鳳凰臺》。魯迅的《狂人日記》模仿果戈理的《狂人日記》，這都是人所共知的事實。對于小學(xué)生而言，正是語文打功底的時候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語言文字的運用能力。

從三年級開始，我校學(xué)生便有一本特別的作業(yè)本，我們稱之為“練筆本”。有別于作文本、周記本，練筆本可以說就是“說寫雙通道”的練習(xí)本。我們會挑選某一篇課文，根據(jù)“說寫雙通道”的要求，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如學(xué)習(xí)《頤和園》中介紹景點的方法，介紹自己喜歡的景點。要求學(xué)生運用移步換景的方式，有順序地進(jìn)行景物描寫。五年級上學(xué)期《圖書館里的小鏡頭》一課學(xué)過之后，模仿課文寫法，寫自己生活中的小鏡頭。學(xué)生有了范文、有了參照，寫起來便少了選材的猶疑、少了文筆的枯澀。于是便有了《操場上的小鏡頭》：“??最胖的范弼程在最后壓陣，他把繩子纏在自己腰間，扎著馬步，雙眼圓睜，肉嘟嘟的臉漲得通紅??”；《地鐵上的小鏡頭》；“??小伙子低著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機(jī)，手指在屏幕上靈活地跳動著，臉上不時露出微笑，是在和女朋友微信聊天嗎？??”很多精彩語句是在平常的作文中看不到的。

學(xué)期結(jié)束，再讓學(xué)生翻翻自己的練筆本，他們會發(fā)現(xiàn)，自己寫出來的那一個個片斷，原來都體現(xiàn)著寫作的技巧：先概括后具體的段落結(jié)構(gòu)、修辭手法的綜合運用、細(xì)致的語言神態(tài)描寫??也許他們也會發(fā)現(xiàn)，把這些方法運用到習(xí)作中去，自己也能像課文的作者一樣，寫出優(yōu)美生動的文章。

3、多形式的語文實踐活動

除了說話訓(xùn)練和仿寫練習(xí)，我們還可以根據(jù)“說寫雙通道”的訓(xùn)練要求，開展更多形式的語文實踐活動?！蛾套邮钩芬徽n后，同學(xué)們補充了人物臺詞，自主編排課本劇，你扮晏子，我演楚王，還能反復(fù)修改劇本，使語句更加通暢，更加符合人物身份和故事情節(jié)；學(xué)習(xí)了《真正的憤怒》，我讓學(xué)生設(shè)計節(jié)約用水的標(biāo)語，要求語句精煉、新穎有創(chuàng)意，班級里交流選出十佳標(biāo)語，張貼在教室、食堂飲水機(jī)旁和衛(wèi)生間洗手臺邊；《一夜的工作》上完后，同學(xué)們查閱資料，整理修改，在班級中開展周總理故事交流會，使學(xué)生們更深入地體會周恩來的高風(fēng)亮節(jié)??這些都是課后“說寫雙通道”的訓(xùn)練設(shè)計，我希望在語文實踐活動的開展中，學(xué)生們能漸漸樹立起在生活中合理、規(guī)范地運用語言的意識。

三、說寫練習(xí)的針對性和有效性

當(dāng)然，由于課時的限制，并不是每一篇課文后的“說寫雙通道”都要精心指導(dǎo)完成；由于班級學(xué)生學(xué)情的不同，也不是每一次“說寫雙通道”都以一個標(biāo)準(zhǔn)來要求。因此，在課文“說寫雙通道”的選用和指導(dǎo)訓(xùn)練上，也要關(guān)注其針對性和有效性。

1、明確目標(biāo)，有的放矢

要落實語言文字訓(xùn)練，就必須善于尋找和確定語言文字的訓(xùn)練點。所謂語言文字的訓(xùn)練點，就是在語文教學(xué)中，根據(jù)“課標(biāo)”對不同年級的具體要求，結(jié)合課文的內(nèi)在訓(xùn)練因素，按照學(xué)生的實際知識和能力水平所確定的語言文字的訓(xùn)練單位或部位。語言文字訓(xùn)練點確定得好，語言文字訓(xùn)練才會卓有成效。所以，我們應(yīng)該根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點及學(xué)生實際，從字詞句段篇和語修邏文等方面去捕捉和挖掘文章蘊含的語言文字的訓(xùn)練點。

一本語文書，有24篇課文設(shè)計了“說寫雙通道”，既有說話能力的訓(xùn)練，又有仿寫方面的練習(xí)。因此，我們必須有所取舍，必須考慮，這一課中的“說寫雙通道”是否能體現(xiàn)本年段的訓(xùn)練重點？是否與本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的？是否貼合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？否則，做再多的訓(xùn)練也是吃力不討好。

2、學(xué)以致用，舉一反三

“說寫雙通道”，立足于對課文語句的積累，對表達(dá)方式、寫作方法的學(xué)習(xí)和模仿，但歸根結(jié)底，模仿是為了創(chuàng)新，積累是為了運用。學(xué)生能模仿《頤和園》的“移步換景”，寫一段景物描寫片斷，那么在完成一篇寫景文章時，也能按這樣的順序進(jìn)行構(gòu)思；學(xué)生能寫出一段《操場上的小鏡頭》、《地鐵上的小鏡頭》，那么在觀察一個場景時，他也能有意識地抓住典型人物，關(guān)注他們的神態(tài)、動作??只有當(dāng)學(xué)生能讓積累的語言，歸納出來的方法內(nèi)化為自己的語言和方法，并能自覺地遷移運用，我們的訓(xùn)練才是有成效的。

引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握語言文字的應(yīng)用是小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，語文教師心中應(yīng)時刻有語用訓(xùn)練的意識，并以此指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)工作。而教材中的“說寫雙通道”，其實就是語用訓(xùn)練的絕佳舞臺，我們應(yīng)該會用它，用好它，以落實“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字運用能力。

第二篇：說課中如何說教材

說課中如何說教材？

1、說基本情況——人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書美術(shù)教材的x年級第x冊第x課，屬于xxxx類型課。

2、說本課的地位及作用——與以前所學(xué)過的知識與以后要學(xué)的知識關(guān)系。如：《綠色和紫色的畫》這一課，是根據(jù)學(xué)習(xí)間色《橙色的畫》的基礎(chǔ)上所要學(xué)的三間色中兩個間色《綠色和紫色的畫》課，并為以后學(xué)習(xí)復(fù)色及色彩造型打基礎(chǔ)的課，是一節(jié)承前啟后的課。

3、說文——要寫課題及內(nèi)容文字（具體分為：說一說，看一看；思考與討論；藝術(shù)實踐；評一評）的編寫意圖（如：略）。

4、說圖——把教材中的圖分為幾個組說編寫意圖。如：《有趣的蛋殼造型》第一組圖為教師范作主要意圖為初步接觸蛋殼造型藝術(shù)及組成部分、所用的材料、怎么做出來的、創(chuàng)作手法等。第二組圖為公雞的制作方法。編者意圖是通過這個方法讓學(xué)生理解掌握蛋殼造型（包括做底座）的方法。第三組圖為學(xué)生作品。編者意圖是通過同齡人的作品欣賞讓學(xué)生產(chǎn)生信心，并讓學(xué)生明白同一件蛋殼（或用其它圓形材料），更換服飾、道具、就能變成不同形象的蛋殼造型，還能做出有創(chuàng)意的蛋殼藝術(shù)造型。

5、基于以上的分析，這節(jié)課的目標(biāo)是。。（寫出本節(jié)課的三維目標(biāo)）重點是。。難點是。。

延吉市教師進(jìn)修學(xué)校美術(shù)教研室

李千植

第三篇：說教材稿[定稿]

三年級下冊數(shù)學(xué)人教版第六單元研課標(biāo)、說教材演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》，我將主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來展開敘述。

說課標(biāo)。主要包括課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材主要包括編寫體例，編寫特點，內(nèi)容解析與整合；說建議，包括教學(xué)建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議等方面。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（數(shù)學(xué)）根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的九年學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，今天我所說的三年級下冊第六單元《面積》屬于第一學(xué)段。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感態(tài)度四個方面提出了以下要求：

知識技能

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)；體會四則運算的意義，在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算。了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學(xué)思考

在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達(dá)自己的想法。

問題解決

能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。

數(shù)學(xué)從課程內(nèi)容上分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐四個方面。其中圖形與幾何又分為圖形的認(rèn)識、測量、圖形的運動和圖形與位置四個方面。本冊教材中的第六單元《面積》屬于測量，第一單元《位置與方向》屬于圖形與位置。今天我主要說第六單元《面積》。

說教材

本冊書的各單元內(nèi)容體現(xiàn)在課程內(nèi)容上分別是數(shù)與代數(shù)包括第2單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、第4單元“年、月、日”、第5單元

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、第7單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”；圖形與幾何包括第1單元“位置與方向”、和第6單元“面積”；統(tǒng)計與概率有第3單元統(tǒng)計，主要講“簡單的數(shù)據(jù)分析與平均數(shù)”；以及綜合與實踐中第8單元“解決問題”和第9單元“數(shù)學(xué)廣角”兩部分。其中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“統(tǒng)計”與“面積”為本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

圍繞課標(biāo)，本單元在編寫上具有以下四個特點：（1）展現(xiàn)概念的形成過程。

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，教材較充分地展現(xiàn)了概念的形成過程。如，面積概念，是本單元的一個重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學(xué)生通過多種比較活動，在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。（2）重視常用面積單位表象的形成。

形成常用面積單位的表象，這對學(xué)生鞏固面積的概念，學(xué)會根據(jù)實際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測能力，都有重要意義。教材除了介紹每個面積單位時，說明它的含義之外，還引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、用手比劃等多種方式，讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象。進(jìn)一步，再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計面積的實踐活動，來鞏固表象。（3）強化概念的比較辨析。

這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。以面

積單位為例，教材所采取的措施，一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的辨析。這些措施，都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。（4）讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程。此外，在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時，以及在部分習(xí)題中，都注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，使他們能在完成練習(xí)的同時，獲得探究的體驗。

在教材編寫體例上，“面積”這一部分的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。首先是情境引入，教材中給出一副教室場景圖，圖中提供了許多關(guān)于面積和面積單位的學(xué)習(xí)信息。在實際生活背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識，并加以理解。

然后通過提出問題、探究問題、方法總結(jié)和聯(lián)系應(yīng)用等方面，對教材經(jīng)行進(jìn)一步的探索與學(xué)習(xí)。

接下來是本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。本單元的主要內(nèi)容包括“面積和面積單位”、“長方形、正方形的面積計算”、“面積單位的進(jìn)率”和“常用的土地面積”四個部分，其中認(rèn)識面積單位包括了解面積概念的涵義，認(rèn)識面積單位，體會統(tǒng)一的面積單位的必要性。能探究并掌握長方形、正方形的面積公式，并會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題。并能熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡

單的單位換算，及認(rèn)識常用的土地面積單位公頃和平方千米。

本單元的教學(xué)重點為:面積的含義；面積單位的認(rèn)識；長方形、正方形的面積計算；面積單位之間的進(jìn)率。教學(xué)難點為：建立面積單位的表象；探究長方形、正方形的面積計算公式。

下面，我對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)階段的其他內(nèi)容作了一個簡單的立體整合。本單元的主要內(nèi)容為認(rèn)識面積與面積單位，計算長方形、正方形的面積，解決相關(guān)的簡單實際問題。已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容有：

一年級下冊：認(rèn)識厘米、米；簡單的估測和測量。二年級下冊：認(rèn)識分米、毫米與千米。

三年級上冊：認(rèn)識周長、計算長方形、正方形的周長。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：

四年級下冊：平行四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識

五年級上冊：平行四邊形、三角形、梯形面積的計算、組合圖形面積的計算、不規(guī)則圖形面積的估計

為使每個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。這就要求我們不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對此，本冊教材對我們提出了教學(xué)、評價、課程開發(fā)與利用三方面實施建議：

教學(xué)建議：

首先，在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。使學(xué)生通過課堂活動，在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出面積的改變；而不是以往在教學(xué)概念的時候一味的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方法。

其次，在空間與圖形的教學(xué)中，加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，在做中學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。

重視估測能力的培養(yǎng)，盡管估算是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，教材不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反應(yīng)。重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。

評價建議：

對于本章的評價建議，主要是圍繞《課標(biāo)》用多種形式，根據(jù)不同的評價主體進(jìn)行評價。

1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解與掌握程度，以及在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能過程中的表現(xiàn)。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實際情況確定具體的要求。

2、對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別

要重視在平時教學(xué)和具體的問題情境中進(jìn)行評價。

3、情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。

4、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評價，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。評價時應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。

課程資源開發(fā)與利用建議：

數(shù)學(xué)離不開課本但又不能單純的依賴于課本。課程資源的開發(fā)與利用也很重要，首先要利用好主體資源，如學(xué)生課本、教師用書、導(dǎo)學(xué)案、實踐活動材料、多媒體設(shè)施、課外活動小組等。主體資源的開發(fā)和利用可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具和評價工具，可以更有效地吸引和幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，要注意好校本資源，加強集體備課，充分利用教師的團(tuán)隊資源。

信息發(fā)展時代，網(wǎng)絡(luò)資源必不可少。我們可以合理利用一些優(yōu)秀網(wǎng)站的優(yōu)秀資源，如“數(shù)學(xué)備課大師網(wǎng)”、“奧數(shù)網(wǎng)”、“課程教材研究所網(wǎng)站”等等。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)利用社會教育資源。如邀請教學(xué)專家與教師共同開展教學(xué)研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

無招為有招是教學(xué)的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕飾是最佳教法；平實、順、美是最美教態(tài)。

讓我們一起：

謝謝大家！

第四篇：說教材

萊陽四中“說教材”系列學(xué)習(xí)材料之二 關(guān)于“知識樹”

一、“知識樹”極其重要意義 “知識樹”也就是我們平時所說的知識結(jié)構(gòu)圖。王敏勤教授指出：“知識樹”是我們和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索。我們不僅在“說教材”時用，在上課時也用，一堂課至少要有兩棵“樹”：“單元知識 樹”和“本課知識樹”。有些比較長的課文還有“段落知識樹”，形成“知識林”。如果是在黑板上臨時板書，教師只要按照知識的邏輯線索用樹狀表示出來就行。如果用電腦制作課件，一般要用 PPT 模板，很好操作。魏書生：思維的汽車在知識的原野上奔馳時，有了這樣一張“知識地圖”，目標(biāo)才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。走的路程越遠(yuǎn)，地圖就顯得越重要。具體來說知識樹有四大作用： 1.有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性?！爸R樹”是在綜觀學(xué)段教材的基礎(chǔ)上畫出來的。它首先讓學(xué)生從總體上了解了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了從整體著眼的教育教學(xué)思想。學(xué)生可以根據(jù)這張圖，一個層次，一個類別地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。這種從總體上了解知識結(jié)構(gòu)，而后分部分學(xué)習(xí)，最后在認(rèn)識部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法，即整體—— 部分——整體的學(xué)習(xí)方法，就是整體性原理在教學(xué)實踐中的具體運用。2.有利于尋求教學(xué)的序列性。知識樹試圖建立學(xué)科的知識體系。能幫助教師正確處理知識規(guī)律，建立知識體系，使教學(xué)從無序到有序。它擯棄傳統(tǒng)的就文教文，就知識講知識的陳規(guī)，努力尋求知識之間的聯(lián)系，按照知識規(guī)律，打破常規(guī)，有時“跳講”，有時一課講幾篇課文，不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律。3.有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因為“知識樹”著眼于知識點的梳理，它一改知識的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，特別是語文教學(xué)是教育長期存在的一個問題，不少語文教師教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無數(shù)。因此，在語文知識的體系中確立目標(biāo)，就顯得非常必要了。另外，使學(xué)生理清學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？傊?，繪制知識樹有利于教師整體把握學(xué)科教材，能教會學(xué)生疏理、歸納、總結(jié)知識，從而達(dá)到知識的整體構(gòu)建、系統(tǒng)掌握。同時也有利于促使教師加大對教材的研究力度，有利于教師對某一課，某一單元，整本乃至整套教材做準(zhǔn)確的

第五篇：說教材

五年級語文《雅魯藏布大峽谷》說教材

北洛小學(xué)

徐曉艷

一、說教材

《雅魯藏布大峽谷》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）五年級上冊第二單元中的第一篇課文?！堆鹏敳夭即髰{谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇好的文章。

我們五年級學(xué)生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。因此學(xué)習(xí)本文時，抓住學(xué)生這一能力，注重喚醒學(xué)生的個性化意識，尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達(dá)成共鳴。

本年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些景物是學(xué)生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷內(nèi)的截然不同的景色。他們很喜歡自找資料，因此我就想通過自學(xué)，這樣和學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴；

根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，分別制定以下目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo) 第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文意理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、正確流利的朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

2．閱讀對比，體會文中的說明方法。

三、說教法、學(xué)法

1、讀中感悟

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇風(fēng)景優(yōu)美的課文，文中有許多好詞佳句，因此在講授的過程中，我以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激勵全體學(xué)生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

2、讀寫結(jié)合

從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，并適時引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、劃、議的方法等學(xué)習(xí)方法品析教材。

三、說流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1提到西藏，你會想到什么？

2雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，就讓我們一起跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇魅力吧！

二、整體感知課文

師范讀課文，學(xué)生說說對雅魯藏布大峽谷的初步印象？其次，用文中的詞來概括你對雅魯藏布的總體感受。

三、全班交流自學(xué)感受

本著立足于學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學(xué)生的感受，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

五、拓展。

通過讓學(xué)生查找的資料在班上交流，更能體會雅魯藏布大峽谷的神奇與與壯觀，同時也開闊了學(xué)生的眼界與激發(fā)了學(xué)生這中自學(xué)的潛在意識，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

六、全文總結(jié) 七、說板書

以提綱式為主，展現(xiàn)課文主旨，簡潔，明了