第一篇：以《贊美》為例談高中語文詩歌教學(xué)方法

以《贊美》為例談高中語文詩歌教學(xué)方法

摘要：中國的詩歌歷史悠久，是中國古老文化的代表之一，也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。高中語文詩歌的教學(xué)，重讀不重講，宜思宜問。本文以穆旦詩歌《贊美》為例，重點(diǎn)談了高中語文詩歌教學(xué)的三個(gè)方面的方法問題。從而得出“容納學(xué)生個(gè)體的不同討論想法，是其深入理解詩歌的基礎(chǔ)，也是教育工作者應(yīng)該著重考慮的問題”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：《贊美》；詩歌；詩歌教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3

一、詩歌及詩歌教學(xué)之背景

中國的詩歌歷史悠久，是中國古老文化的代表之一，也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。詩歌是作者抒情言志的主要表現(xiàn)形式，其間充滿了作者的所思所想。一個(gè)個(gè)看似靜止不動(dòng)的事物，在作者的筆下表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生機(jī)無限。此外，詩歌這種寄情于景、托物言志的寫作手法，也被廣泛使用在其他各類文學(xué)體裁的創(chuàng)作中，使中國文化呈現(xiàn)“百花齊放”之勢。

也正因如此，讀者在賞析詩歌時(shí)，不能忽略作者的寫作背景和生平等資料的介紹。這些重要的材料雖然不是理解詩意的唯一條件，但讀者通過它們的認(rèn)識(shí)，能更好地讀懂作者在詩歌中極力想表達(dá)的情感。所以，在高中語文詩歌教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生個(gè)性思維的舒展，也要讓學(xué)生明白其間作者的創(chuàng)作主線。

二、《贊美》中的詩歌教學(xué)方法

（一）通過反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意

在高中語文詩歌的教學(xué)中，誦讀理解的方法經(jīng)常被使用。在朗讀的過程中，學(xué)生可以整體感知這首詩的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)對詩歌語言欣賞的美感。從一字一句中，也能初步體會(huì)到作者暗含的某些情愫。如果學(xué)生是自己發(fā)聲朗讀詩歌，其間抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，能較好地鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力，對其演講時(shí)的語調(diào)和語速，也極有好處。由于誦讀的時(shí)候不僅要注意把握詩歌的韻律節(jié)奏，還要專注于字、詞、句等的正確發(fā)音，學(xué)生的注意力便無暇分散，僅集中在該作品上，有利于其更好地認(rèn)識(shí)和理解作品。

以穆旦的《贊美》為例，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，有利于學(xué)生個(gè)體的理解。高中階段的學(xué)生有一定的理解能力，在朗讀完一兩遍之后，學(xué)生就會(huì)有一些初步的認(rèn)識(shí)。對《贊美》一詩的朗讀，學(xué)生可以采用快讀、慢讀、默讀等不同的方式。不論采用何種方式朗讀，都會(huì)記住其中的一句話：一個(gè)民族已經(jīng)起來。再次細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生可能心里就會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：詩歌的題目是‘贊美’，詩人想要贊美的是什么？這樣一來，學(xué)生就有了自己能動(dòng)的思考，在老師講解的過程中就會(huì)吸引學(xué)生認(rèn)真關(guān)注，以強(qiáng)化閱讀理解的效果。

此外，《贊美》中詩人的情感表露由平靜到激動(dòng)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，也能深刻體會(huì)得到。一開始描述中華大地滿目悲涼的面貌時(shí)，學(xué)生可以從其中的“低壓的暗云”、“憂郁的森林”、“干枯的眼睛”等詞語中讀到，這時(shí)詩人的調(diào)子還頗為平靜。而接著說到“我要以......”幾個(gè)排比句子的時(shí)候，詩人的情緒變得很激動(dòng)，甚至可以說是慷慨激昂。這些情感學(xué)生在閱讀的過程中都能一一體會(huì)到，進(jìn)而產(chǎn)生美讀之效。在詩歌的教學(xué)中，最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成由誦讀到美讀的轉(zhuǎn)化。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，交流多樣化的個(gè)性理解

在詩歌教學(xué)中，教師千萬不要從頭講到尾，強(qiáng)加給學(xué)生一些必須要掌握的知識(shí)。要注重學(xué)生的個(gè)性化理解，并且把自己對詩意的信息與大家交流和溝通，以獲得更為合理而全面的理解。當(dāng)然，教師也要給學(xué)生一些積極而正確的引導(dǎo)，不讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師的指導(dǎo)性講解，一定要等到學(xué)生暢所欲言之后進(jìn)行，以便學(xué)生加深理解。

在《贊美》中，詩人含蓄的表達(dá)出對中華民族頑強(qiáng)生命力的贊美之情。這是本詩的主旨，也是學(xué)生要重點(diǎn)理解的東西。把這句話講解給學(xué)生聽是很簡單，只是短短的一句話，然而這樣“填鴨式”的做法卻對學(xué)生個(gè)體深入理解這首詩，極為不利。詩歌的第一節(jié)講到的山巒、村莊、野草、河流等，學(xué)生通過這些景物的描寫，很容易理解到作者想要展現(xiàn)中華大地的現(xiàn)狀。接著，當(dāng)學(xué)生讀到“他沒有流淚......”的時(shí)候，會(huì)深深感到其間的堅(jiān)強(qiáng)，而這個(gè)農(nóng)夫是指一個(gè)人嗎？通過學(xué)生間的交流，加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就很容易理解到農(nóng)夫不是指一個(gè)人，他是整個(gè)中華民族的代表，是頑強(qiáng)生命力的代表。

（三）通過合理質(zhì)疑，使學(xué)生的思維上升到一定高度

在詩歌教學(xué)中，教師把所有的問題都口授完，達(dá)到的教學(xué)效果一定比不上學(xué)生自我質(zhì)疑和探究、解決問題來得好。學(xué)生通過以上的朗讀和交流之后，勢必會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，當(dāng)這些問題得到圓滿解決之后，學(xué)生對于該詩歌的思維高度也就達(dá)到了。

在《贊美》里，詩人為什么要花那么多的文字描述祖國河山的現(xiàn)狀？為什么要描寫一個(gè)受苦受難的農(nóng)夫？諸如這樣的問題有很多，在學(xué)生的心里產(chǎn)生一個(gè)個(gè)大問號(hào)。而當(dāng)這些問題都一一解決之后，學(xué)生的思維高度由此上升，就能深刻理解詩人對堅(jiān)韌的生命力由衷的贊美了。

三、總結(jié)

海納百川，有容乃大。高中語文詩歌的教學(xué)，重讀不重講，宜思宜問。只有在學(xué)生自己誦讀全詩的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生分享交流多樣化的理解體驗(yàn)，適時(shí)配上教師的指導(dǎo)講解，才能讓學(xué)生理解詩歌的思維上升到一定的高度，最終完成詩歌教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。容納學(xué)生個(gè)體的不同討論想法，是其深入理解詩歌的基礎(chǔ)，也是教育工作者應(yīng)該著重考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫曉燕；高中語文詩歌教學(xué)談片[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2009年10期.[3]汪靜；現(xiàn)代詩歌教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)的精神之淺談[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年03期

[4]沈?。恍抡n程高中語文詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2009年12期

第二篇：高中語文詩歌鑒賞教學(xué)方法探討

高中語文詩歌鑒賞教學(xué)方法探討

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題

1.對《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說明》缺乏深層理解

由于高考濃烈的應(yīng)試導(dǎo)向性，很多教師在日常教學(xué)中忽視對《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說明》的深層次解讀，沒有深入挖掘在語文詩歌鑒賞方面考試重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，自然不能因地制宜、量體裁衣的做出適合的教學(xué)策略，從根本上指導(dǎo)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)。

2.片面重視提高應(yīng)試技巧，忽視培訓(xùn)鑒賞能力

詩歌鑒賞的本質(zhì)應(yīng)該是從整體上對詩歌進(jìn)行理解，重點(diǎn)理解作者要傳遞的思想情感，然而在高考應(yīng)試教育的大背景下，教師在教授詩歌鑒賞時(shí)，往往將一首完整的詩歌拆分成若干個(gè)細(xì)小的部分，按照程式化、模式化的方法總結(jié)一系列解答詩歌鑒賞的套路和模式，這樣的方式不僅使詩歌鑒賞失去了原本的韻味，變的枯燥，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的興趣，而且也從根本上違背了《新課標(biāo)》提出的要求，根據(jù)《新課標(biāo)》對發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立閱讀能力的要求，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)使學(xué)生把握作者表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

3.學(xué)生自身積累不夠，對詩歌理解不深刻

詩歌的一大特點(diǎn)便是語言十分簡潔、跳躍，但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環(huán)境的差異以及語境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”。由于積累不夠，學(xué)生們在閱讀這首詩的時(shí)候往往不能理解“玉關(guān)”表達(dá)的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會(huì)造成對詩歌極大的理解偏差。

二、改善高中語文詩歌鑒賞教學(xué)問題的策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)重要主體，在以往的教學(xué)過程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認(rèn)真地向?qū)W生講授知識(shí)，但是教師們并沒有真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂主體，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究他們的需求為教學(xué)的目的。

2.充分利用高中語文教材

對于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)來說，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據(jù)人教版的必修教材在詩歌鑒賞這一板塊的設(shè)計(jì)，詩歌鑒賞部分必修的詩詞共有三十首詩詞，其中僅有三首現(xiàn)代詩歌，其余二十七首均為古詩詞，從詩詞編寫的體例來看，整體是按照詩詞產(chǎn)生的時(shí)間先后排列的，其中，唐詩宋詞的數(shù)量最多，這都說明考察的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是唐宋時(shí)代的詩詞。因此，教師在教授詩歌鑒賞部分的時(shí)候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。

3.注重誦讀詩歌，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌情感

學(xué)語文非背誦不可。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩歌鑒賞部分的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重誦讀的重要性，讓學(xué)生們養(yǎng)成誦讀詩歌的習(xí)慣，同時(shí)在平時(shí)要注意補(bǔ)充課外知識(shí)，因?yàn)閷υ姼璧睦斫庖彩墙⒃谝欢ㄩ喿x量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩歌的過程中，首先應(yīng)當(dāng)有范讀過程，通過示范誦讀，可以讓學(xué)生體會(huì)到詩歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻，也可以通過其他激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生們模仿，在模仿的過程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。

4.注意總結(jié)命題角度和答題思路

詩歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來，因此，教師在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力，應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)高考在詩歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類，此類提醒主要考察任務(wù)的特點(diǎn)和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語言類，此類主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學(xué)生們理解作者所使用的語言的含義；再次是鑒賞技巧類，此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法；最后是鑒賞評價(jià)類，這類題型通常要求學(xué)生從整體上對詩詞進(jìn)行評價(jià)，這就需要綜合把握，包括提取詩詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時(shí)代背景等等。

作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級中學(xué)。

第三篇： 以《法國》教學(xué)設(shè)計(jì)為例,談教學(xué)方法的多樣性

以《法國》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談教學(xué)方法的多樣性

東昌府區(qū)斗虎屯鎮(zhèn)中學(xué)

任海霞

段風(fēng)華于12-8-1 23:15推薦五法，法法高效?？芍^教無定法，靈活運(yùn)用。學(xué)生動(dòng)起來、課堂火起來最重要。

郭成強(qiáng)于12-8-2 00:04推薦并加20分有時(shí)我們認(rèn)為所謂的難點(diǎn)，往往是因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的方法沒有針對性而導(dǎo)致的，還有些時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有把問題放給學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手導(dǎo)致的，方法的多樣性取決于教學(xué)諸要素，但教師能否根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容選擇最佳的方法，往往是主要問題。得法則易，反之則難，建議任老師能結(jié)合具體教學(xué)片段介紹一下所述方法，更易于大家借鑒。

一、模擬旅游，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

湘教版七年級地理下冊《法國》一節(jié)課中，分2個(gè)小標(biāo)題：“歐洲的經(jīng)濟(jì)大國”和“文化與旅游”，分別介紹法國的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化、旅游等方面的內(nèi)容。學(xué)生最感興趣的就是旅游，我決定在教學(xué)中將教材順序改變一下。從學(xué)生感興趣的“文化與旅游”開始進(jìn)入教學(xué)。

搜集一些有關(guān)法國的圖片：文物古跡（埃菲爾鐵塔、凱旋門、羅浮宮等）、景色如畫的田園風(fēng)光、浪漫多情的民風(fēng)民俗、時(shí)裝表演、藝術(shù)表演、香水以及來來往往的游客。將這些圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生恍如置身其中，來到藝術(shù)之都巴黎。讓學(xué)生感受到法國即是一個(gè)文化大國又是一個(gè)旅游大國，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)法國、了解法國的欲望。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖的能力。

我們了解到法國有著悠久的歷史和燦爛的文化，大家想去法國旅游嗎？學(xué)生說：想。那么我們要知道法國究竟在哪里，如何才能知道呢？學(xué)生說：查地圖。在世界政區(qū)圖上學(xué)生找到法國，學(xué)生從圖上很容易看出法國是歐洲西部的一個(gè)大國。

教材提供了一幅“法國地形”圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（法國輪廓特點(diǎn)）、定位能力（臨海和鄰國、城市位置特點(diǎn)）、判斷能力（河流的流向和地勢特征）、歸納綜合能力（地形氣候與農(nóng)業(yè)）。

觀察“法國地形”圖，說出法國的輪廓特點(diǎn)。（呈六邊形）學(xué)生進(jìn)行繪圖比賽，繪制法國的輪廓圖，并在圖上填出法國的臨海和鄰國。學(xué)生總結(jié)法國的位置特點(diǎn)：海陸兼?zhèn)?。然后將學(xué)生所畫的圖進(jìn)行展示，讓他們獲得成就感。

學(xué)生讀“法國地形圖”，總結(jié)分析法國的地勢特征。學(xué)生回答：東南高，西北低。教師追問：你怎么知道的？有的同學(xué)可能說從教材內(nèi)容上找到的，有的說根據(jù)圖例從圖上看出來的，有的說根據(jù)河流流向看出來的。這個(gè)追問少不得，由此可以看出學(xué)生獲取信息的途徑。

三、溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和地理綜合能力。

“法國的氣候與農(nóng)業(yè)”可根據(jù)法國的地理位置，聯(lián)系前面已有的歐洲氣候知識(shí)，學(xué)生不難總結(jié)出法國大西洋沿岸屬于溫帶海洋性氣候，地中海沿岸屬于地中海氣候。教師說明小麥、葡萄的生長習(xí)性，讓學(xué)生總結(jié)出小麥、葡萄在法國最適宜生長的地區(qū)。最后點(diǎn)明法國的葡萄酒馳名世界。

四、直觀教學(xué)，利用多媒體展示圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).“法國的工業(yè)”，可展示法國的資源分布（煤、鐵）圖、汽車公司和飛機(jī)制造等資料，讓學(xué)生直觀地了解法國是一個(gè)工業(yè)大國。展示法國的夜景和主要核電站圖片，以及法國發(fā)電類型所占比例的資料，讓學(xué)生直觀地感知到法國發(fā)電以核電為主。

五、開放式教學(xué)，暢所欲言談收獲。

最后，學(xué)生積極發(fā)言，理清思路，談?wù)勛约旱氖斋@和心得體會(huì)，使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

實(shí)際上，課的內(nèi)容不同，教學(xué)方法也不同，即使在同一堂課中，不同的內(nèi)容，使用的教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法是多樣的，教無定法，要靈活運(yùn)用。

以上是我對教學(xué)方法多樣性的粗淺認(rèn)識(shí)，請各位老師給與指點(diǎn)，謝謝！

第四篇：高中語文作文教學(xué)方法談

高中語文作文教學(xué)方法談

摘要：|在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)。通過讓學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作技巧，互相修改作用和默寫優(yōu)秀文章，可以有效地提高學(xué)生寫作的興趣和能力，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 技巧 素材

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位。作文是衡量學(xué)生語文水平的標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，因此，提高作文教學(xué)的有效性，成為優(yōu)化語文教學(xué)的重要課題。但是目前在語文作文教學(xué)中，還存在著許多問題，比如，知識(shí)面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)層面人手。

一、積累寫作素材，充實(shí)文章內(nèi)容

首先要從課內(nèi)外的閱讀中積累素材。沒有素材，就像無水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來源。比如在課本中的《我的五樣》中，教師可以讓學(xué)生嘗試去寫下他們生命中的五樣，并按照其重要性去舍棄，留下最重要的一樣，并讓學(xué)生以此為題目，寫一篇《我的五樣》。

在這樣的寫作過程中，語文課本的素材就成為他們寫作的來源。除了語文課本的內(nèi)容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學(xué)期初期，要為學(xué)生開月度書單，要求他們每學(xué)期要閱讀兩本優(yōu)秀讀物。同時(shí)通過開設(shè)閱讀課，有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說： “讀書破萬卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時(shí)候才能達(dá)到文思泉涌的境界。

其次還要從日常生活和電視節(jié)目去積累作文材料。文學(xué)家葉圣陶講過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個(gè)重要來源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)生去接觸社會(huì)，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時(shí)要學(xué)生多看經(jīng)典電視節(jié)目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過這樣的形式，提高學(xué)生了解生活的廣度和深度。

二、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力

在擁有了一定的寫作素材后，還要運(yùn)用一些寫作技巧，從而為文章添彩。第一個(gè)技巧是設(shè)置吸引人的標(biāo)題。作文的標(biāo)題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標(biāo)題能吸引入，為文章添彩。作文的標(biāo)題，體現(xiàn)了學(xué)生的概括能力。

因此作文的題目應(yīng)該簡單而精巧。首先運(yùn)用修辭的方法，如比喻、對偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過設(shè)置懸念的方法擬定題目。在作文中設(shè)置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個(gè)性化的題目。通過擬定個(gè)性化的題目，給人一種別樣的感覺，從而增加文章的吸引力。標(biāo)題是文章的眼睛，因此應(yīng)該受到重視。

第二個(gè)技巧是寫好作文的開頭。在擁有一個(gè)好的標(biāo)題之后，通過精彩的開頭，可以繼續(xù)吸引人的注意力。萬事開頭難，一個(gè)精彩的開頭可以起到先聲奪人的目的，讓評卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過排比句的使用，增加文章的氣勢和文章的說服力，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。最后通過設(shè)問的形式設(shè)置開頭。一個(gè)好的設(shè)問，可以吸引讀者的注意力，從而激發(fā)讀者的興趣。因此，在作文的開頭，要巧妙運(yùn)用修辭手法來吸引讀者的興趣。

三、通過學(xué)生修改作文，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在長期的語文教學(xué)中，一直都是教師修改作文，學(xué)生成為了旁觀者。這樣的一個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學(xué)生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學(xué)。

要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。比如標(biāo)題是否具有吸引力，開頭設(shè)置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學(xué)生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互相修改。按照老師列出的修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重點(diǎn)修改文章的標(biāo)題、語句、中心和寫作手法等方面的內(nèi)容。

通過學(xué)生之間的修改，促進(jìn)他們之間相互學(xué)習(xí)，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學(xué)生在修改的過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高作文的水平。三是學(xué)生進(jìn)行自評。通過前面的過程之后，學(xué)生閱讀自己的文章，按照之前的修改標(biāo)準(zhǔn)，來檢查自己寫作的不足之處。

四、通過默寫優(yōu)秀作文，提高寫作的整體感覺

通過讓學(xué)生默寫優(yōu)秀作文，并要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀作文的優(yōu)秀，通過背誦，使這些材料成為學(xué)生的素材。通過默寫，讓學(xué)生去整體把握和理解作文的結(jié)構(gòu)、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過反復(fù)這一過程，優(yōu)秀的素材就會(huì)為學(xué)生所用，作文水平也會(huì)得到極大的提高。

要求學(xué)生每周選擇一篇自己喜歡的優(yōu)秀作文，在規(guī)定的時(shí)間里背出、默寫并校對。學(xué)生默寫時(shí)遺漏的詞句往往就是優(yōu)美的句子，所以筆者要求學(xué)生校對好重新背出。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，很多優(yōu)美的詞句會(huì)在學(xué)生的作文中自然流露，并且學(xué)生會(huì)學(xué)到很多寫作技巧，作文水平會(huì)有很大的提高。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)過程中，要通過閱積累學(xué)生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過默寫提高學(xué)生寫作的整體感覺，從而提高學(xué)生的作文水平。作為教師要不斷去實(shí)踐這些方法，更新自己的教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（河北省元氏縣第一中學(xué)）

第五篇：英語課堂教學(xué)方法例談

英語課堂教學(xué)方法例談

● 孫萬芬

俗話說，教無定法，然而教又要得法。英語的教學(xué)方法多種多樣，最為傳統(tǒng)的是講授法和演示法，它們在英語教學(xué)中至今仍扮演著重要的角色。我們不能忽視它們的作用，但我通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為以下的五種英語教學(xué)法更有利于我們的英語課堂教學(xué)，它們分別是相互批改訂正法、栩栩如生的視覺材料運(yùn)用法，泛讀與精讀結(jié)合法，背對背的默寫過關(guān)法以及口頭辯論法。在日常的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常使用這五種常見的有效的英語教學(xué)法，不但能快速高效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，而且使我們的英語課堂變得生動(dòng)活潑、有情境、富有情趣，學(xué)生在課堂中思維活躍、情緒高漲、互動(dòng)頻繁。通過努力，師生共同構(gòu)建了自主、高效、平等、和諧的英語課堂。

一、相互批改訂正法

相互批改訂正法是指學(xué)生在完成規(guī)定的作業(yè)后，由教師統(tǒng)一組織，學(xué)生相互間互換作業(yè)，并找出相應(yīng)的錯(cuò)誤，同時(shí)又能獨(dú)立自主地訂正作業(yè)的方法。學(xué)生的書面表達(dá)、聽寫、時(shí)態(tài)填空及其他練習(xí)，都能使用這種方法。在批改訂正中，學(xué)生動(dòng)腦找出錯(cuò)誤，動(dòng)手糾正錯(cuò)誤，動(dòng)口說出理由，這就鍛煉他們的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力和思維糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生成績在糾錯(cuò)中得到提高。但是基于學(xué)生基礎(chǔ)的差別，并不是每個(gè)學(xué)生都能順利地完成任務(wù)，這就要求我們的教師給予指導(dǎo)?？梢宰尰A(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成對子，讓優(yōu)等生體驗(yàn)到做小老師及教學(xué)相長的樂趣，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這樣就能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高有效教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成率。我想這種教學(xué)法尤其適應(yīng)我們的農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村中學(xué)的班級學(xué)生數(shù)較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)生與學(xué)生之間也很不均衡。如果讓任課教師一個(gè)一個(gè)的去批改，肯定是耗時(shí)多效率低，事倍功半。農(nóng)村教師不妨用這種教學(xué)法，嘗試摸索出一條省時(shí)、高效的英語教學(xué)之路。

二、視覺材料運(yùn)用法

栩栩如生的視覺材料本身就非常鮮明生動(dòng)，形象直觀，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，同時(shí)我們教師運(yùn)用和尋找起這些材料來又很便捷。

視覺材料通常和可見可視的東西相聯(lián)系，常用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，它在培養(yǎng)學(xué)生的興趣中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新聞、電影、圖片、卡通畫和海報(bào)等都是很有用的視覺材料，它們被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中。舉例說明，當(dāng)我們在教有關(guān)慈善活動(dòng)的話題時(shí)，我們可以先向?qū)W生展示一個(gè)有關(guān)地震的短片，讓學(xué)生身臨其境地感受一下，感受地震的悲慘劇烈、感受救護(hù)人員的勇敢無私，感受災(zāi)民的孤助無望。然后讓他們分組討論，談?wù)勊麄兊母惺埽⑺伎甲鳛橐粋€(gè)有責(zé)任心的人應(yīng)該為災(zāi)區(qū)做些什么，最后讓學(xué)生討論他們應(yīng)該如何為慈善事業(yè)做些事情，如向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐書、捐零花錢，做慈善義演等。教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)增加一些當(dāng)自然災(zāi)害來臨時(shí)的救護(hù)常識(shí)。

我想這些可視材料很有感染力和說服力，學(xué)生能更加專注于所學(xué)的內(nèi)容，并積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，這能使我們的英語課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)又能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽說技巧，挖掘?qū)W生深層潛能，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

三、泛讀與精讀結(jié)合法

泛讀是指快速瀏覽文章獲得主要信息，最大限度地認(rèn)識(shí)詞匯，領(lǐng)會(huì)文章的中心意思，并從總體上把握文章的閱讀方法。精讀是指細(xì)讀課文獲得更加精確的信息，弄清文章中的情節(jié)沖突，任務(wù)描寫，對文章中最好的章段、句、片段要反復(fù)咀嚼，慢慢品味，汲取精華的閱讀方法。我認(rèn)為它們是閱讀課文行之有效的好方法，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀技巧。例如，我們教每個(gè)單元的“Reading”時(shí)，我們就能運(yùn)用這種方法，首先讓學(xué)生做泛讀來回答像這樣的問題，“這篇文章的中心意思是什么？”然后再讓學(xué)生來做精讀，來回答像“誰”、“何時(shí)”、“何

地”、“為什么”、“怎么樣”等諸如此類的問題。這樣學(xué)生就能更好地理解課文，同時(shí)教師講解起來也比較輕松，更重要的是這能更好地瞄準(zhǔn)中考，做到有的放矢。中考中有大量的閱讀理解，通常占40分左右，想要獲得高分，我們就必須把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)，這種方法還用以讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、背對背默寫法

背對背的默寫是指一種小測試的形式，它形式簡單、操作方便、反饋及時(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生默寫教師所報(bào)的內(nèi)容，同時(shí)禁止他們相互抄襲或偷看課本，獨(dú)立完成。通常在剛上課時(shí)，我們采用這種背對背的默寫方式，內(nèi)容可以是最近才學(xué)的生詞、詞組或者重要的句型，這種方法是我們及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況最常見、最有效的形式，通常分為四步：首先是教師根據(jù)上節(jié)課或上個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)備好默寫的內(nèi)容；其次是實(shí)施默寫，采取老師報(bào)或課代表報(bào)的形式；三是批改，可以采取教師改或?qū)W生互改的方式完成；四是抓好反饋和糾正，教者要在第一時(shí)間掌握默寫情況，反饋給學(xué)生，并要求糾正，對重要而易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握或沒有完全掌握的同學(xué)還要落實(shí)跟蹤、督查的措施，以便他們徹底掌握這些內(nèi)容，背對背默寫法能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，尤其對比較懶惰的學(xué)生更為實(shí)用。總之，它能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而達(dá)到共同提高的目的。

五、口頭辯論法

口頭辯論是指關(guān)于一個(gè)話題的討論，通常在每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它能培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前大聲講話并用英語思辨的能力。比如，我們可以先給學(xué)生一個(gè)主題，或者一些學(xué)生感興趣的話題來讓他們自己選擇。確定好話題之后，我們再把學(xué)生分成甲、乙兩方，然后讓學(xué)生熟悉材料，了解討論內(nèi)容，明確所扮演的角色和小組討論的任務(wù)，并獨(dú)立思考。最后讓雙方代表陳述各自的觀點(diǎn)和證據(jù)，讓雙方都有展示口才的機(jī)會(huì)，這必將是一場緊張又熱烈，興奮又激動(dòng)的唇舌之戰(zhàn)，它能使學(xué)生們保持高漲的情緒，躍躍欲試的舉止。通過自由的辯論活動(dòng)，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，緊張的氛圍又可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的組織能力，口頭表達(dá)能力，辯論說服能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最終教師根據(jù)辯論的總體情況、相關(guān)問題的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，作出總結(jié)和點(diǎn)評，并提出自己的想法，提供建設(shè)性的建議和要求。

這種教學(xué)方法不僅有利于教學(xué)效果的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，而且它又能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能提高學(xué)生的口語和交際能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如果我們教師能靈活運(yùn)用這五種常見的有效的英語教學(xué)法，就能夠取得事半功倍的效果。以上是個(gè)人英語教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)拙見，僅供參考。

（孫萬芬亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)）