第一篇：南宋小學學生評價方案（精選）

南宋小學學生綜合素質評價方案

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）精神，制定本方案。

一、指導思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

二、評價原則

（一）評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學業(yè)成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。

（三）評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價內容及標準

新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平評價的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)。愛國愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，城實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣。在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉；昨業(yè)字跡工整，不馬虎；自己整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真做好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床和睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草和樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達成的基本目標。每學科學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要關注學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊含在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施的過程中應盡量做到兩者的有機融合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同年段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、評價方法

（一）基礎性發(fā)展目標的評價

基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同的評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與生活、品德與社會學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面要結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科教學進行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情境、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察記錄、訪談、作品分析、個人自評，同學、教師、家長互評的方式進行評價。

（二）學科發(fā)展目標的評價

⒈知識與技能的評價

要遵循各學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結果以“等級”的形式呈現(xiàn)。

⑴練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、有效的評價方式。學生的作業(yè)情況要通過學生的認真程度，書寫狀況，正確率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進行綜合評價。

除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應注重口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)等促進學生在真實情境中實際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實踐活動記錄、參加社會工藝活動記錄、學科實驗、交流合作學習記錄、課外閱讀的數(shù)目、摘錄筆記、反思交流筆記等。

⑵平時學習：平時學習是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如認字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試（測驗），創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

⑶期末考試（考查）?？荚嚕疾椋┦窃u價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷形式，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試、口試、實際操作等質性評價形式?？荚嚨膬热輵嘣?，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學科應通過平時觀察、評語、軼事記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等學生表現(xiàn)的信息進行考查。

⒉過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價 對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的評價必須與基礎性發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學生自評和學生互評等質性的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容及指標體系。

⑴日常觀察

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性、積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。

活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術表現(xiàn)性活動記錄或獎勵證書。

⑵成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能地展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷程。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

（三）評價的主體

評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽欢歉鲗W科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展目標達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。

家長評價：一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

（四）評價結果的呈現(xiàn)

評價結果包括等級或評語

評語包括：①家長評語。②教師（班主任）評語。等級包括：①分項等級。即根據(jù)評價內容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。②綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業(yè)水平評價的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）綜合素質報告單

學生綜合素質與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平綜合評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。

第二篇：南宋小學安全工作匯報材料

南宋小學安全工作匯報材料

安全工作是學校全面實施素質教育,提高教育質量的保障。南宋小學始終把安全工作放在頭等重要的位置,并以此保障學校正常工作的開展。我校在各級領導的高度重視下,對學校安全防范工作的落實常抓常管,在保障師生生命財產(chǎn)安全、維護校園正常秩序、消除安全隱患等方面做了大量工作,確保了教育教學工作的安全與穩(wěn)定。

一、基本情況

南宋小學地處南宋村中間位置，學校負責完成南宋村學生義務教育小學階段的教學任務。學?，F(xiàn)有教職工11人，其中本科8人，?？?人，學歷達標率100％。學生53人，4個教學班。

二、明確職責，建章立制。

我校安全工作實行“校長主管，分管領導主抓”的管理體制。后勤主任為具體負責人,組織人員進行每周一次的定期安全檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時匯報和整改,全面構建了學校內部安全教育體系把安全管理工作納入教職工工作業(yè)績考核的重要內容，并實行“一票否決”制。學年初，學校安全領導小組就制定了學校安全管理工作的計劃，并與每一位教職工簽定了安全責任書，明確責任意識和崗位意識。完善了各項安全制度，實行安全工作責任制和安全工作追究制。通過建章立制，達到規(guī)范師生行為，增強師生安全意識的目的。

二、師生全員參與，營造安全氛圍。

1、學校領導高度重視，在每學期初召開全體教師會，提出安全第一的工作要求，反復強調安全工作的重要性，部署本學期安全工作重點，提醒大家在日常工作中特別注意安全問題；每周全體教師的政治學習，提出的第一件工作就是對學生進行安全教育。做到安全的事常提，安全的經(jīng)常念，嚴防死守，防患于未然。使學校上自校長、下至教師，每個人都把安全工作當成做好本職工作的基本點，在思想上時時刻刻繃緊安全弦，在工作中處處防范安全隱患，做到警鐘長鳴，極大提高了全體教職工的安全憂患意識和安全責任感。

2、學校利用晨會、周會講話，進行安全教育。通過學校宣傳欄、班級黑板報、墻報、校園廣播等途徑進行廣泛宣傳教育，并向每一位學生家長發(fā)出了有關安全教育的公開信。要求學生家長配合學校抓好孩子的安全工作。班主任利用班會、隊會進行安全教育，并通過各種形式的主題隊會和各班開展的安全教育知識的評比活動，增強學生安全意識。

3、及時與家長溝通，取得家長的支持與配合。使其重視子女的安全教育。節(jié)假日，如：

十一、五一專門印發(fā)致家長的一封信，提醒家長們在家里加強對孩子的安全教育。做到節(jié)假日萬無一失。

4、重視學生和老師的法制教育，衛(wèi)生紀律教育，行為養(yǎng)成教育，每學期指定教師進行法制教育和衛(wèi)生健康教育講座，結合安全教育日，開展安全教育周系列活動。

5、學校在安全防范工作中,首先確保教育教學設施的絕對安全,重視校舍安全、設備安全、防火防盜安全、用水、用電安全等,做到防患于未然。經(jīng)常對學校電力、房屋、衛(wèi)生進行自查,做到了責任到人。

7、每當遇到學校舉辦大型活動、教育教學活動的調整,都會及時通知家長;

放學以后,學生留校絕不超過下班時間,并且教師都要提前發(fā)送校信通,及時互通信息,為學校與家長之間架起一座防范安全事故的橋梁。

7、節(jié)假日安排學校領導和教師值勤護校,保證節(jié)假日期間學校的安全;加大了對要害部門的硬件投入,安裝防盜門并放置了滅火器;加強了對校產(chǎn)校具的管理、檢查和維護,學校安全領導小組定期檢查,及時發(fā)現(xiàn)、消除存在的安全隱患,確保學校和師生的生命財產(chǎn)安全。

8、重視對教師值班的管理,嚴格控制外來人員進入學校,大門定時落鎖，并要求學生在校期間不準離校。

9、要求教師離開辦公室之前關好門窗、電燈及電源,并由學校帶班領導對值日教師的工作進行檢查。

10、重點開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等方面的宣傳教育。學校利用宣傳欄、廣播進行普法宣傳。學校通過出黑板報宣傳有關法律知識、聘請法制副校長作有關法律知識專題講座等活動,從而使廣大師生提高了知法、用法、學法、護法的自覺性。

11、學校成立了安全護衛(wèi)隊,每天中午和晚上放學都實行集中站隊教師護送的方式,確保學生的交通安全。

12、加強教師值日和學生值崗力度，維護校園清潔，保護學生安全。教育學生不買小攤、小店的不潔食品和飲料。經(jīng)常性地進行治安防范檢查和安全隱患排查。即查即治不留隱患，在貫徹《小學生日常行為規(guī)范》內容時，擴展學生法律知識。夏季對學生進行防交通安全事故，防溺水，防中毒教育，通過學校的紅領巾廣播站，向學生進行安全教育。放學讓學生站路隊一起回去，路口有教師值班。

13、嚴格做好傳染病的預防工作，制定了各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件預案，成立了預防和控制工作領導小組，對學生進行衛(wèi)生知識宣傳教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

14、我校沒有學生食堂、鍋爐房、學生公寓以及學生接送車輛。

15、狠抓學校消防，嚴防火災事故的發(fā)生，確保學校食品的衛(wèi)生安全。學校特別重視消防工作。加強了對木質建筑物、用電線路等重點部位的認真檢查，嚴禁學生帶火柴、打火機進校門。學校專門購置了滅火器，加強了對學生消防意識的安全教育。通過以上切實有效的措施，杜絕了火災事故的發(fā)生。

16、加強交通安全教育，確保本校師生無交通安全事故。

每期一開校，我們就對師生進行了交通安全知識教育，對交通知識法規(guī)進行了講解和學習，特別是對學生騎自行車進行了嚴格規(guī)定：嚴禁學生騎自行車或其他機動車輛。教育學生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，在公路上靠右邊行走等規(guī)定；教育學生不在公路上追逐、瘋跑以及爬車、追車、吊車等等。通過以上措施，使全校師生遵守交通規(guī)則，無一例交通事故發(fā)生。

各位領導，我們在安全工作方面做了一些工作，達到了預期的目標，但我們深深知道，安全工作是一項關系到社會穩(wěn)定和家庭幸福的重要工作，在今后的工作中，我們將繼續(xù)按照安全各項制度和措施對學生進行安全教育，堅持安全責任重于泰山的方針，堅持把安全工作與教學工作同安排、同總結，堅持安全工作天天抓、周周抓、勤檢查、月月有總結的安全機制，力爭把我校安全穩(wěn)定工作做得更好、更有成效。

第三篇：學生評價方案（精選）

杭州第二中學（東河校區(qū)）2012年提前自主招收

體育、藝術和科技類特長生工作實施辦法

根據(jù)《杭州市教育局關于2012年杭州市區(qū)各類高中招生工作的意見》（杭教高中?2012?5號）（以下簡稱《招生工作意見》）和《杭州市教育局關于2012年杭州市區(qū)各類高中學校提前自主招收體育、藝術和科技類特長生工作的通知》（杭教高中?2012?10號）的有關規(guī)定，結合本校辦學特色，特制定我校（東河校區(qū)）2012年提前自主招收體育、藝術和科技類特長生工作實施辦法。

一、依據(jù)和原則

為進一步推進素質教育，充分發(fā)揮杭州第二中學（東河校區(qū)）的辦學優(yōu)勢，按照學校多樣化、特色化建設發(fā)展需要，體現(xiàn)新課程改革的理念，發(fā)現(xiàn)、選拔具有一定特長的初中畢業(yè)生，實施因人施教，促進學生全面而有個性發(fā)展，實現(xiàn)學校跨越式可持續(xù)發(fā)展。招生工作堅持德、智、體全面衡量，“公開、公平、公正”和擇優(yōu)錄取的原則。

二、組織機構

1.成立以葉翠微校長為組長，何東濤、徐瑛、方平、蔡小雄、李曉云為成員的自主招生領導小組，負責研究、決策自主招生工作中的重大事項，負責對自主招生辦公室確定的擬錄取名單進行審核、上報。

2.成立學校特長生自主招生辦公室，李曉云任組長，王建紅、夏國波、盧曉紅、何艷虹、何杰、趙百東、趙琦、梅亞民為成員，負責報名學生的資格初審，組織綜合素質、專業(yè)水平的考核，并根據(jù)考核結果，確定擬錄取學生名單。

三、招生對象及計劃

（一）報名條件

符合《招生工作意見》中規(guī)定的招生對象和范圍及各類高中招生錄取的前置條件，同時符合下列特長生條件。

（二）招生計劃

體育類9名，藝術類4名，科技類2名，性別不限，共計15名。

1.體育類考生符合下列條件之一：

（1）初中教育階段獲省級及以上教育行政部門主辦（相關文件的第一發(fā)文單位，下同）競賽個人項目前六名或一、二、三等獎者（獲獎證書上蓋有相應教育行政部門印章）。

（2）初中教育階段獲國家二級運動員及以上（籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、田徑或棋類）證書者。

（3）初中教育階段獲杭州市中學生定向運動比賽初中組個人項目前六名者。

（4）2012年杭州市中小學生田徑運動會初中男子組或初中女子組個人項目前八名獲得者。

（5）2011年杭州市區(qū)中學生籃球比賽初中組男子冠、亞軍隊主力隊員。

2.藝術類考生符合下列條件之一：

（1）初中教育階段獲省級及以上教育行政部門主辦的藝術競賽（現(xiàn)場比賽）民樂、聲樂、書法、攝影等上述四項個人項目一、二、三等獎獲得者或前六名者（獲獎證書上蓋有相應教育行政部門印章，不含各級藝術教育委員會）。

（2）初中教育階段獲杭州市中小學生藝術節(jié)中學組民樂、聲樂、書法或攝影等上述項目現(xiàn)場比賽個人項目一、二等獎獲得者。

（3）初三年級獲得杭州市中小學生藝術團（民樂或聲樂）優(yōu)秀團員稱號。

3.科技類考生符合下列條件之一：

（1）2010年及以前初中教育階段獲杭州市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技創(chuàng)新個人項目（論文、發(fā)明和技術創(chuàng)新）

一、二等獎或全國、省一、二、三等獎者（主要作者，論文一人，發(fā)明和技術創(chuàng)新最多三人）或2011年杭州市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技創(chuàng)新個人項目（論文、發(fā)明和技術創(chuàng)新）

一、二等獎或全國、省一、二、三等獎獲得者（論文、發(fā)明和技術創(chuàng)新均為第一作者1人）。

（2）2009年及以前初中教育階段獲杭州市中小學生科技節(jié)初中組網(wǎng)絡應用能力競賽或VB程序設計大賽個人項目一、二等獎者或2011年杭州市中小學生科技節(jié)初中組VB程序設計大賽個人項目一、二等獎獲得者。

（3）2009年及以前初中教育階段獲杭州市中小學生科技節(jié)車輛模型比賽個人項目一、二等獎者或2011年杭州市中小學生科技節(jié)車輛模型比賽1/10四驅電動房車競速賽、1/10兩驅電動公路車競速賽個人項目一、二等獎獲得者。

（4）2009年及以前初中教育階段獲杭州市中小學生科技節(jié)機器人競賽中學組個人項目一、二等獎者或2011年杭州市中小學生科技節(jié)機

器人競賽機器人精準投籃賽中學組個人項目一、二等獎獲得者（第一選手1人）。

（5）初中教育階段獲全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽初賽（杭州賽區(qū)）個人項目一、二等獎或全國、省一、二、三等獎者。

（6）2011年及以前初中教育階段獲杭州市中小學生電腦制作活動中的電腦制作及智能機器人競賽個人項目初中組一、二等獎者。

四、報名考試辦法

（一）報名

1.符合我校提前自主招收特長生條件的市區(qū)初中畢業(yè)班學生，向所讀初中學校申請，領取并如實填寫《2012年杭州市區(qū)各類高中提前自主招收特長生報名表》（以下簡稱《報名表》），所讀初中學校負責審核學生所填寫的《報名表》，簽署意見，加蓋學校公章，5月12日學生攜帶《報名表》及相關特長證明材料和體育中考準考證，自行來我校（東河校區(qū)）學生處報名（建國中路36號），聯(lián)系人:何老師,電話87677207；梅老師，電話87677202。

2.符合我校（東河校區(qū)）提前自主招收特長生條件的個別生，憑杭州市教育局已審核過的“個別生中考文化課考試報名單”于4月28日到杭州市教育考試院（華浙廣場9號）領取并填寫《報名表》，5月12日憑《報名表》和相關特長證明材料自行到我校報名。

（二）資格審查

報考我校的特長生經(jīng)學校資格初審合格，報杭州市教育局高中處審核同意后，由我校在5月17日前發(fā)放準考證。

（三）考核

1.考核由文化測試和專業(yè)（成績）考核兩部分組成。

2.文化課考核：

（1）文化考試時間：5月19日上午

（2）考試地點：杭州第二中學（東河校區(qū)，建國中路36號）

（3）文化課測試的考試科目、范圍及難度要求參照杭州市區(qū)中考文化課考試，結合我校對學生綜合文化素質要求，滿分分值為300分。

注：考生憑本人體育中考準考證和我校發(fā)放的住準考證參加考核。文化課測試不得使用計算器。

3.專業(yè)（成績）考核：

【體育類】專業(yè)考試（滿分200分，其中現(xiàn)場測試100分、獲獎100分）

考試時間：見準考證

測試內容：（滿分100分）

1）羽毛球類專業(yè)考試

（1）接發(fā)高遠球；（2）殺球；（3）吊球；（4）對抗比賽

2）乒乓類專業(yè)考試：

（1）跳繩；（2）25米*4折返跑；（3）推擋、拉球；（4）對抗賽

3）網(wǎng)球類專業(yè)考試

（1）底線正反手基本技術：正、反手直線、斜線對攻

（2）發(fā)球：平擊球、上旋球、側旋球

（3）單打比賽：4局比賽

4）定向運動考試

校園定向運動測試

5）田徑類考試

特長項目現(xiàn)場測試

6）棋類

現(xiàn)場面試

7）籃球

（1）5.8m×6折返跑（2）半場往返運球上籃

（3）60秒搶籃板投籃（4）全場比賽或半場比賽

獲獎賦分：（滿分100分，見下表）

【藝術類】專業(yè)考試（滿分200分，含現(xiàn)場測試100分、獲獎100分）

考試時間：見測試證

測試內容：（滿分100分）

民樂類：默奏練習曲、獨奏曲各一首（閉幕）；獨立視奏曲目片斷。書法類：專業(yè)現(xiàn)場測試

攝影類：專業(yè)現(xiàn)場測試

【科技類】專業(yè)考試（滿分200分，含現(xiàn)場測試100分、獲獎100分）

考試時間：見測試證

測試內容：（滿分100分）

1）特長作品展示或論文答辯（作品自帶）

2）面試交流

（四）錄?。?/p>

1.文化課測試成績合格線為160分、專業(yè)考核成績合格線為160分，符合上述條件的考生，兩項成績合計，根據(jù)學校招生計劃，分類（以體育、藝術、科技三大類）從高分到低分排序，擇優(yōu)確定擬錄取考生名單。若出現(xiàn)在招生計劃數(shù)最后一位有總分相同的情況，則以：

（1）考生以初中階段榮獲市及以上三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員三類稱號的順序排列,前者優(yōu)先。

（2）均未榮獲上述榮譽者，以文化課測試高者優(yōu)先。

2.若報考學生未超過招生計劃數(shù)或未達到學校招收條件的，將酌情減少今年的招生計劃或放棄今年招生計劃。

3.依據(jù)上述錄取原則和招生計劃確定的擬錄取學生名單，于5月21日上午前報教育局高中處審核，5月22日起分別在杭州教育城域網(wǎng)（）和我校網(wǎng)站公示三天，征求學生、教師和學生家長意見。

4.公示無異議，經(jīng)杭州市教育局高中處批準，5月25日起我校向錄取學生發(fā)放錄取通知書，被錄取的學生6月4日上午9:00自行到我校報到。

5.發(fā)現(xiàn)有弄虛作假和舞弊行為并被查實者取消其錄取資格。

6.錄取學生視為已獲得高中學籍，不再參加當年中考。

本辦法解釋權在杭州第二中學（東河校區(qū)）自主招生領導小組 學校地址：杭州市建國中路36號

咨詢電話：87677207、87677202、87072869

杭州第二中學

二〇一二年四月

第四篇：小學四年級語文學生評價方案

小學四年級語文學生評價方案

一、指導思想

1、評價的依據(jù)是《小學語文課程標準》

2、評價的目標是小學生的語文綜合素養(yǎng)。

3、評價的指標是從“情感、態(tài)度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習慣”三個維度進行。

4、評價者是多元的，可以是學生本人，可以是老師，也可以是其他學生或學生家長等，強調被評價者的主體地位，使評價成為評價者和被評價者之間的一種理念、情感與行為統(tǒng)一的互動過程。

5、評價的功能是多方面的，具有導向、預測、診斷、激勵和交流等功能，側重發(fā)揮其激勵功能和診斷功能。

二、評價指標

情感、態(tài)度、價值觀：熱愛祖國語文，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法；培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，提高文化品味和審美情趣。

知識、能力：著力于學生語文基礎知識、語文基本能力，以語文基本能力為重點。具體而言，主要包括語言積累和語言運用兩大塊。在語言積累這一塊，側重于字、詞、句、篇的語文基礎知識，主要測查識字、寫字、背誦等方面的內容。在語言運用這一塊，側重以聽、說、讀、寫的基本能力，主要側查語言理解和語言表達兩方面的內容。在考慮兩大塊的權重時，不同的年級應有不同的比例，但從總體上來說，應是語言運用大于語言積累。新大綱將兩大塊內容分為“識字寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交際”等，為了便于操作，本方案參照新大綱分類。

方法、習慣：掌握基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會和運用多種閱讀方法，能主動地進行探究性學習，自覺地在生活中學習和運用語文，在語言能力發(fā)展的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、評價方法

1、筆試與口試相結合。學生的許多語文能力僅僅通過筆試是檢驗不出的，比如“聽”和“說”就需要通過口試的方式進行測查。

2、分項與綜合相結合。綜合是語文固有的基本特性之一。既可實施分項測查，更要實施綜合測查，將字、詞、句、篇的基礎知識滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測查中。比如作文考試既考積累，又考表達，從而評價出學生綜合運用的水平。

3、平時與階段相結合。僅憑一兩次測試，不能恰如其分地評價出學生的實際語文水平、語文能力。應該注重平時的測查，反映出學生在語文學習過程中的進步、發(fā)展情況。

4、課內與課外相結合。大部分測查應在課內進行，以保證評價的準確性。但某些測查（如口語交際等）則可在課外實施，通過游戲、活動的形式（如成語接龍、即興表演、辯論賽等等）進行，寓測查于活動之中，從而在具體的語言環(huán)境中，檢測學生對語言的理解和使用能力。

5、教師評定與學生自評相結合。教師評定學生的語文學習質量，準確性高，但不易調動學生的學習積極性。個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，適合小學生活潑、好動的特點，發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生學習語文的積極性。

四、實施意見

1、情感、態(tài)度、方法、習慣等的評定，應滲透在平時的學習生活和各分項學習知識、能力測查中，采用學生自評、互評與教師觀察軼事記錄相結合的方法，將學生的表現(xiàn)備案。教師評語強調個性化評定，即視學生個體的個性特點，就其突出的某一方面或某有一閃光點或某一滯后問題，作正面的鼓勵性描述。熱愛祖國語文，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會和運用多種閱讀方法，能主動地進行探究性學習，自覺地在生活中學習和運用語文，在語言能力發(fā)展的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

2、小學語文的知識、能力成績的評定辦法

（1）采用等級制的方法，即“A”、“ B”、“C ”、“D”四級；（或優(yōu)秀、良好、及格、待及格四級。）允許小學生對“C”、待及格的分項內容要求復測，并按復測后的成績重新評定。

（2）采用分項評定的辦法，不搞分項后的綜合評定。共分“識字寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交際”四項。

（3）各分項成績的總評定，根據(jù)學生平時學習情況（課堂學習情況和單元學習情況），期末形成性評價成績綜合評出等級。為方便操作，對平時所獲的星級、等級的個數(shù)及其比例，采取“取上不取下”、“取多不取少”和“取中”的辦法確定最后等級。例如：“識字寫字”項目的平時成績，若優(yōu)秀、良好的個數(shù)各占一半，則取上不取下，評為優(yōu)秀；若良好的個數(shù)多于優(yōu)秀，則取多不取少，評為良好；若優(yōu)秀、良好、及格的個數(shù)比例大體接近或以良好為主，則取中評為良好；若優(yōu)秀、良好、及格的個數(shù)以及格為多數(shù)，則取多不取少，評為及格。

第五篇：小學科學學生評價方案(三年級)

小學科學學生評價方案

（三年級上）

一、學科特點

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。

二、評價目標：

評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

三、評價原則

實行公平、公開、公正原則

四、評價內容

（一）學業(yè)成績：

學業(yè)成績評定實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法。

1．日常評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。評價學生日常觀察活動和記錄、搜集信息的能力，不拘泥于內容、時間的限制，發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力。評價學生作業(yè)完成的質量，成績評定實行等級制優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。2．期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價，采用等級制優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。

（二）成長記錄： 成長檔案主要是收集學生作品的樣本以展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生的發(fā)展過程，了解學生在每一個階段掌握了什么，努力方向又是什么，它對于學生的自主性、反思能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。

五、方式、方法

1.方式。學生自評、學生互評、家長評價、教師評價。2.方法。采用試卷考察的方式或是實驗考察。

六、評價主體。學生、家長、教師。

七、評價結果。教師口頭評價、書面等級評價。

大渡口區(qū)新工小學

胡朝暉 2015.1.5