第一篇：一堂觸動(dòng)人心的作文課

一堂觸動(dòng)心靈的作文課

今天這節(jié)課我要讓五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇感恩父母的作文。上課了，學(xué)生們睜著大大的眼睛，看著我，似乎在期盼著什么，又似乎想問(wèn)我什么。

師：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。世上最大的恩情，莫過(guò)于父母的養(yǎng)育之恩，值得我們用生命去珍愛(ài)，用至誠(chéng)的心去感激，用切實(shí)行動(dòng)去報(bào)恩。這節(jié)課我們寫(xiě)一篇感恩父母的作文，題目自擬。

（我剛說(shuō)完，有學(xué)生說(shuō)開(kāi)了。）

生：老師，我和爸爸媽媽一直生活在一起，生活平平淡淡，想不起來(lái)寫(xiě)什么內(nèi)容。

生：是呀，我也想不起來(lái)，昨天因?yàn)槲页燥埐恍⌒陌扬埲隽艘坏?，媽媽還打了我一頓。

（接著，同學(xué)們抱怨著、議論著。）

師：同學(xué)們，安靜。想聽(tīng)老師小時(shí)候的一個(gè)故事嗎？ 生：想！（教室里瞬間安靜下來(lái)。）

師：在我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，見(jiàn)到班上有同學(xué)買(mǎi)了作文書(shū)，我羨慕極了，回家后就跟父母吵著要買(mǎi)作文書(shū)。父母聽(tīng)了很不高興，說(shuō)是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，還要干活。后來(lái)，一天下午放學(xué)回家，看到識(shí)字并不多的父親手里拿著一本書(shū)，說(shuō)是專(zhuān)門(mén)給我買(mǎi)的作文書(shū)，我接過(guò)書(shū)的心情，簡(jiǎn)直自己就是世界上最幸福的人了。后來(lái)我拿著書(shū)去讀了，但里面內(nèi)容感覺(jué)怪怪的，根本看不懂，我還發(fā)現(xiàn)里面還有外國(guó)人寫(xiě)的文章。但這并不影響我的情緒，第二天，我把作文書(shū)帶到學(xué)校炫耀了，當(dāng)老師看到我拿的書(shū)后，對(duì)我說(shuō)：“今后別往學(xué)校帶這本書(shū)了，留著以后再看?！蔽耶?dāng)時(shí)并不理解老師的話(huà)，心里還嘀咕：憑什么讓他們帶作文書(shū)，我卻不行？上了初中才知道，原來(lái)，這是一本散文集，初中才學(xué)的一種作文。到現(xiàn)在，父親還不知道當(dāng)時(shí)買(mǎi)錯(cuò)了作文書(shū)，但這本書(shū)，至今我還珍藏著。

（此時(shí)，一位同學(xué)正舉著手，我讓他站起來(lái)說(shuō)。）

生：有一次我得了一場(chǎng)大病，那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來(lái)給我送飯，可是我想吃餃子。他什么都沒(méi)說(shuō)，放下手里從家里做好的飯菜，冒著鵝毛大雪又出去為我買(mǎi)餃子了?；貋?lái)后，看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手,我感動(dòng)得流淚了。我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸！”。冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽(yáng)光，溫暖我病痛的軀體，又似暖流，融進(jìn)我愁苦的心坎里。

（這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。）

生：記得在上二年級(jí)一個(gè)有雨的下午，所有的父母不約而同地來(lái)接自己放學(xué)的孩子，可是，我卻沒(méi)見(jiàn)到前來(lái)接我的母親，頓時(shí)我的心涼了一大截，賭氣的站在了路邊，任憑雨水淋濕了我的全身，就在這時(shí)，我的媽媽來(lái)了，我一下子就委屈的撲到媽媽的懷里，嘴里責(zé)怪道：“媽媽你怎么才來(lái)啊?”只見(jiàn)媽媽用力的摟著我，柔聲地對(duì)我說(shuō)：“乖女兒，對(duì)不起啊！媽媽有事耽擱了?！蔽艺f(shuō)：“那咱們快回家吧?！蓖蝗?，媽媽的一個(gè)噴嚏讓我不自覺(jué)地停下了腳步，我不由自主地去拉媽媽的右手，然而，我驚呆了，媽媽的整個(gè)身子全濕透了，額頭上全是雨水，全濕了!原來(lái)母親她將整把雨傘全撐在了我的頭頂，自己全暴露在雨中，我頓時(shí)鼻子一酸… …（看得出，這位同學(xué)眼睛已經(jīng)含滿(mǎn)淚花。）

師：既然我們的爸爸、媽媽那么愛(ài)我們，我們可以用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)呢？

生：老師，我也想起來(lái)了，上次，我感覺(jué)自己的知識(shí)一天天累積了，閱歷也一天天豐富了，我因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，和媽媽辯駁，頂嘴，當(dāng)時(shí)，媽媽傷心的流下了眼淚，后來(lái)我知道錯(cuò)了，我急忙用小手幫媽媽檫干眼淚并道歉，媽媽緊緊的摟住了我，還說(shuō)：“女兒長(zhǎng)大了！”

生：在家里，當(dāng)媽媽生病或不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)端茶遞水。生：老師，我要給媽媽唱一首歌?！拔业暮脣寢?zhuān)掳嗷氐郊?勞動(dòng)了一天多么辛苦呀!媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你吧，我的好媽媽”。（說(shuō)著，這位同學(xué)就唱起歌來(lái)。）

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作文要求，把你對(duì)父母的感恩寫(xiě)下來(lái)吧。

學(xué)生在這堂課中表現(xiàn)出的情感，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。這節(jié)課不僅僅是一節(jié)作文課，更是一節(jié)觸動(dòng)心靈的情感教育課，作為老師，我認(rèn)為更應(yīng)該把作文練習(xí)上升到學(xué)生的情感上來(lái)，只有這樣，我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的教育才能綠意盎然，學(xué)生的健康心理才能孕育發(fā)展。

第二篇：如何上好一堂作文課

何上好一堂作文課

作者：鄧麗群

提起作文，學(xué)生抓耳，教師撓腮，學(xué)生愁的是“寫(xiě)什么呀？怎么寫(xiě)？”教師憂(yōu)的是“怎么教哇？”一節(jié)作文課下來(lái)，看看老師的教學(xué)，墨守成規(guī)“審題——立意——選材——構(gòu)思”，泛泛指導(dǎo)，重點(diǎn)不突出，缺乏指向性，連自己都覺(jué)得機(jī)械、呆板；翻翻學(xué)生的作文，倘若寫(xiě)人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫(huà)出來(lái)也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關(guān)鍵還 是我們的教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好習(xí)作指導(dǎo)課。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、教會(huì)學(xué)生選擇、吸收素材。

走近小學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫(xiě)出好文章的并不多。其實(shí)，要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。我們小學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學(xué)一提筆寫(xiě)作文，就感到頭腦空空，什么也寫(xiě)不出來(lái)。他們沒(méi)有辦法從自己接觸過(guò)的很多事物中選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)。那么在作文指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)。結(jié)果大部分同學(xué)都寫(xiě)在學(xué)校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，可寫(xiě)的事物很多，面也很寬，動(dòng)物，植物可以寫(xiě)，玩具用品可以寫(xiě)，建筑也可以寫(xiě)??但是，由于同學(xué)們的思維沒(méi)有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容十分貧乏。其次所選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實(shí)感。寫(xiě)動(dòng)物，植物，寫(xiě)器物，建筑物，寫(xiě)一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感，看見(jiàn)朋友，同學(xué)送的紀(jì)念品，會(huì)引起對(duì)朋友，同學(xué)的思念。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些能夠表達(dá)真情實(shí)感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說(shuō)選擇一些能夠?qū)懙蒙畹氖挛飦?lái)寫(xiě)。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來(lái)寫(xiě)。比如生活在農(nóng)村的同學(xué)對(duì)莊稼很熟悉，不少人也干過(guò)農(nóng)活，那么寫(xiě)辣椒，柑橘的形態(tài)、色彩、以及生長(zhǎng)就能得心應(yīng)手，而城里的同學(xué)寫(xiě)立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學(xué)生也能寫(xiě)出好文章。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿(mǎn)分 高考滿(mǎn)分 高考零分 其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教” 的目的。

1、問(wèn)題導(dǎo)向明確

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用“?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級(jí)觀(guān)察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點(diǎn)觀(guān)察了“大花壇”，要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀(guān)后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀(guān)察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀(guān)察中尋找答案，邊觀(guān)察邊思考，直到 問(wèn)題弄清為止。

2、讀與寫(xiě)相結(jié)合。

教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

3、練筆循序漸進(jìn)

在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué) 生將自己習(xí)作選擇性修改。

三、作文與做人相結(jié)合。

在教學(xué)生作文前，我們就必須把“教做人”放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對(duì)做人與作文的認(rèn)識(shí)。避免片面地追求作文的詞藻華麗與形式新奇，把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練 之中。只有我們教師提高了對(duì)作文與做人的認(rèn)識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在不斷的作文訓(xùn)練中 懂得許多做人的道理。教師上一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法，若想到什么就上什么，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，即使上了一節(jié)作文課，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，提 高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

第三篇：一堂生動(dòng)作文課

一堂生動(dòng)作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時(shí)光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動(dòng)有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，李老師一走進(jìn)教室，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽(tīng)”作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。

這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了：“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎？怎么弄這些東西來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯(cuò)誤?！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來(lái)到了臺(tái)上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對(duì)她說(shuō)：”紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正?！庇谑?，李芳讀出了那句話(huà)：”兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比??！”讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：”新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。　鳖D時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急??！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝?？磥?lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)的一篇牛頭不對(duì)馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過(guò)大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動(dòng)的文章。

游戲快要結(jié)束時(shí)，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺(jué)得這堂課很生動(dòng)，讓我們?cè)谛β曋械玫搅酥R(shí)。這時(shí)，沈老師說(shuō)：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成一篇作文，要注意寫(xiě)生動(dòng)！”同學(xué)們聽(tīng)了，恍然大悟，不愁寫(xiě)不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動(dòng)的語(yǔ)文習(xí)作課??！

第四篇：淺談如何才能上好一堂作文課

淺談如何才能上好一堂作文講評(píng)課

孫瑩

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)弱項(xiàng)，所以怎樣才能上好一堂作文課，讓學(xué)生能在課堂上真正的有所收獲，便成了困擾我們所有的語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是寫(xiě)，但作為老師的任務(wù)卻只有在講評(píng)中才能發(fā)揮。所以學(xué)生也只有講評(píng)之后才能明確認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中提升作文水平，同時(shí)清楚的了解下次寫(xiě)作的努力方向，從而步步為贏?？梢?jiàn)講評(píng)課的重要性。那么作為老師怎么去上呢？

首先，教師要充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備。

作文講評(píng)是針對(duì)全班作文中的共性問(wèn)題，帶有比較廣泛的普遍性。但普遍性寓于特殊性之中，要想解決普遍性的問(wèn)題，教師在評(píng)改過(guò)程中就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好細(xì)致的記錄。講評(píng)前，對(duì)記錄的問(wèn)題要精心分類(lèi)整理。作文講評(píng)課不能沒(méi)有教案準(zhǔn)備，至少得有較充分的備課筆記。教師態(tài)度端正了，嚴(yán)肅了，思路和步驟清晰了，克服了隨想隨說(shuō)的松弛現(xiàn)象，就可以給學(xué)生一個(gè)心理暗示：老師肯定認(rèn)真的看過(guò)我們的作文，這堂課我一定會(huì)有所收獲。

其次，要發(fā)揚(yáng)課堂民主。作文講評(píng)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)又主要講存在的問(wèn)題，學(xué)生心理容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，情緒容易趨向低沉。如果再加上教師一言堂唱獨(dú)角戲，可以想象教學(xué)效果一定不會(huì)很好。因此，發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生積極性，讓他們參與到講評(píng)活動(dòng)中來(lái)，就顯得十分必要而且重要。這時(shí)，教師作為組織者和參與者要善于把嚴(yán)肅的理性問(wèn)題講得輕松一些，把尖銳的問(wèn)題講得詼諧一些，寓教于樂(lè)，以營(yíng)造寬松的講評(píng)氛圍，力求師生互動(dòng)。幽默是人生的智慧，是溝通的橋梁，教育者的幽默機(jī)智可以春風(fēng)化雨，事半功倍。

再者，要講究方式方法 第一，可以采用綜合講評(píng)。第二，重點(diǎn)講評(píng)。第三，對(duì)比講評(píng)。第四，典型講評(píng)

案例分析

分為四大板塊 榜上有名

師：自然有同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落。不要緊，下次講評(píng)作文可能你的名字就排在第一位。有些同學(xué)可能認(rèn)為自己寫(xiě)的很不錯(cuò)，但也沒(méi)有上榜，沒(méi)關(guān)系，下次或

許就會(huì)榜上有名。

師：大家猜測(cè)一下，哪個(gè)同學(xué)將獲得奧斯卡獎(jiǎng)？ 師：有請(qǐng)杜以婷同學(xué)登臺(tái)亮相，朗讀自己的作文。（讀作文略）

師：同學(xué)們聽(tīng)到這篇文章，有什么感想？老師先問(wèn)杜以婷同學(xué)三個(gè)問(wèn)題：第一，你是怎么構(gòu)思的？

生：我覺(jué)得，父母給我的回憶是最溫馨的。

師：那么父母可寫(xiě)的事情很多，為什么選取這件事？

生：我覺(jué)得這些細(xì)節(jié)很關(guān)鍵，平凡的事情才最溫馨，只有平常的才是最感人的。師：第二個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在看這篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一個(gè)句子。生：其實(shí)我覺(jué)得在一些細(xì)節(jié)上比較好，比如像我說(shuō)母親和父親去商店買(mǎi)衣服的時(shí)候牽手。雖然只是帶過(guò)，我還是覺(jué)得很溫馨。還有，我在第二段寫(xiě)不知道父母是怎么認(rèn)識(shí)的，他們?cè)缫呀?jīng)過(guò)了浪漫，但可以看到愛(ài)情 的影子，這一段比較好。片段欣賞

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一部分最打動(dòng)你？（大家議論紛紛）

師：還有兩句話(huà)我覺(jué)得特別好：“在走進(jìn)和走出商店的時(shí)候他們一直是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣一種特別的溫馨，就連身邊的事物都因?yàn)楦改傅亩鲪?ài)而變成暖色調(diào)了?！边€有：“幾句簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)卻洋溢著春天般的溫暖，聽(tīng)起來(lái)歌謠般的柔和。”

師：第三個(gè)問(wèn)題：這篇文章有哪些地方不太滿(mǎn)意，還可以改一改？

生：我想可能是去商店賣(mài)東西，這一段描寫(xiě)的比較粗略，還可以細(xì)膩一些。師：非常好，謝謝杜以婷同學(xué)帶來(lái)了一縷溫馨。寫(xiě)作文，不但可以寫(xiě)有意義的事，也可以寫(xiě)有意思的事情。同學(xué)們只習(xí)慣于敘述，而不善于描寫(xiě)，敘述只是一種簡(jiǎn)單的交代。太陽(yáng)升起，這是敘述；一輪紅日在東方冉冉升起，這是描寫(xiě)。佳作亮相

同學(xué)之間傳閱優(yōu)秀作品 出謀劃策

師：這篇作文是有代表性的。這篇文章哪些地方是可取的，值得贊賞的？想好了再說(shuō)。

生1：他的敘述順序比較好，比較清晰。

生2：我覺(jué)得第二自然段寫(xiě)在火車(chē)上那一節(jié)很不錯(cuò)，雖然語(yǔ)法有問(wèn)題，氣氛還是表現(xiàn)出來(lái)了。

生3：我覺(jué)得他在寫(xiě)作中流露了真情實(shí)感，只是沒(méi)有表述出來(lái)。

師：我正想說(shuō)這一點(diǎn)，這篇文章感情很真摯。你看最后一句話(huà)溫馨又緊扣題目，而且描寫(xiě)了場(chǎng)面以及歡樂(lè)的氣氛。他哪地方還寫(xiě)得不太好？或者說(shuō)同學(xué)們還有什么建議？

生4：我覺(jué)得他的文章詳略不當(dāng)，車(chē)上可以稍微略寫(xiě)一些。生5：“慫恿”，這個(gè)詞好像不太好。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下。同學(xué)們，我們是在給這個(gè)同學(xué)提意見(jiàn)，也是在給自己提問(wèn)題。也要想想，我們有沒(méi)有這個(gè)毛病。

第五篇：一堂“美食”作文課作文

一堂“美食”作文課作文

今天是我們上作文課的第一天，范老師故作詭秘地告訴我們：“今天我邀請(qǐng)了一位“灰姑娘，”大家想知道她長(zhǎng)什么樣子嗎？那就閉上眼睛吧！”同學(xué)們便聽(tīng)話(huà)地閉上眼睛，但范老師一頓下去鉆進(jìn)桌子，同學(xué)們便大膽地睜開(kāi)眼睛，東瞄瞄，西看看。呀！范老師要站起來(lái)了。同學(xué)們慌忙又把眼睛閉上，靜靜地等待“灰姑娘”的出場(chǎng)。范老師總算發(fā)話(huà)了：可以睜開(kāi)眼睛了?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng) 眼睛“刷”地就亮了。

只見(jiàn)范老師手上捧著一個(gè)囊著灰衣服的“大導(dǎo)彈”?！?同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜這事什么東西，猜對(duì)了就送給你們?！庇杏械耐瑢W(xué)說(shuō)是儲(chǔ)蓄罐，有的說(shuō)是球還有的說(shuō)是玩偶……這么多說(shuō)法沒(méi)有一個(gè)是對(duì)的?！巴瑢W(xué)們，我們猜個(gè)謎語(yǔ)吧！青瓜樹(shù)結(jié)青瓜，青瓜里面包棉花。棉花里面包梳子，梳子里面包豆芽?！狈独蠋熯€讓同學(xué)們上來(lái)摸一摸。但是同學(xué)們絞盡了腦汁也想不出答案。終于范老師手抓著灰布用力向上一揭，一個(gè)剛從娘胎里出來(lái)的“哪吒”立刻展現(xiàn)在我們眼前?！霸瓉?lái)是個(gè)柚子呀！”同學(xué)們又意外又驚喜。

要剖柚子啦！同學(xué)們興奮不已，爭(zhēng)論不休。只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦哧啦”幾聲響，薄膜就已經(jīng)招架不住，敗下陣來(lái)。接著要對(duì)付的就是柚子頭了。畢竟不是主將，柚子頭也被鋒利的刀尖刺入內(nèi)臟切斷而亡。完了就是主將柚子皮了只見(jiàn)范老師熟練地邊旋轉(zhuǎn)便用水果刀自上向下在柚子皮上劃出刀路。要?jiǎng)冭肿恿?，只?jiàn)范老師呲著牙咧著嘴地把手插進(jìn)柚子縫里，也有著也真

我們品嘗著老師的戰(zhàn)利品柚子，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，樂(lè)不可支，在課堂上還能享受如此“美食，” 實(shí)在是一件奢侈的事，這在我們學(xué)習(xí)生涯中，恐怕還是頭一回吧！