第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語文教學(xué)中的合理利用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語文教學(xué)中的合理利用

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運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在邁進(jìn)21世紀(jì)的中國(guó)教育界已不再是陌生。在以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅速走進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域和千家萬戶的今天，課堂上單憑“三尺講臺(tái)，一塊黑板”這一幾千年沿用下來的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而緊跟時(shí)代的步伐。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、影、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式和立體式教學(xué)，以教育傳播手段的現(xiàn)代化，傳播信息的多樣化以及傳播過程的自動(dòng)化，為現(xiàn)代教育展開了更為廣闊的天地，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中更顯現(xiàn)了它的優(yōu)越性。

一、激發(fā)興趣、激起熱情

“注意是知識(shí)的門戶”“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生的注意和興趣是何等重要，它將直接影響教學(xué)的質(zhì)量，而興趣往往是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生基本上處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡層次，他們對(duì)文字和語言的接受和理解能力相對(duì)較差，而對(duì)直觀的表象接受能力相對(duì)較強(qiáng)，多媒體中形象、生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、口、手、腦等多種感官，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。如教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學(xué)生被這些美麗的圖片所吸引，產(chǎn)生喜愛之情，審美愉悅之情油然而生。從而激發(fā)起學(xué)習(xí)這一課的熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只要激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有所悟有所得。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文課文中，有不少文章距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)難以領(lǐng)會(huì)，難點(diǎn)難以突破，遇到這種情況，教師能否合理處理教材，搜集、下載網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)多媒體課件，將是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《麋鹿》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)麋鹿很陌生，不僅不了解它們的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及它們之間的聯(lián)系，更不了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。這就使本課的重點(diǎn)成為難點(diǎn)。如果借助網(wǎng)絡(luò)就可使這些問題迎刃而解。從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)麋鹿的圖片、文字資料和麋鹿活動(dòng)的錄像，再結(jié)合課文，這樣圖文并茂、情景交融的展示緊緊吸引著學(xué)生，個(gè)個(gè)思想高度集中，加上老師及時(shí)配以講解，很容易使學(xué)生克服困難，突破難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，向旅客介紹有關(guān)麋鹿的情況。學(xué)生情趣激昂、躍躍欲試。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，真正解決了課文中難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，比起教師空洞的說教不是 更省時(shí)、省力，更有效嗎？

三、延伸想象、拓展思維

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象

力是無限的?！苯o文章補(bǔ)寫事情的發(fā)展或故事的結(jié)局，學(xué)生需要展開合理的想象。如教古詩《小池》，學(xué)生理解了第一、第二行詩后，播放網(wǎng)上下載的有柔美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊講、邊想。然后提問：“如果你來到這般情景中會(huì)有怎樣的感受？”有的說：“我會(huì)坐下來，靜靜地欣賞?！庇械恼f：“泉水慢慢地流淌，樹陰映在水面上，那景色可真美?。∥蚁肽谜障鄼C(jī)把它拍下來。”……同樣學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把聯(lián)想到內(nèi)容表達(dá)出來。這樣給學(xué)生無限想象的空間，學(xué)生依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從動(dòng)作到語言，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，表達(dá)更生動(dòng)、更形象，想象力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

四、訓(xùn)練口語、大膽交際 口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如錄像、動(dòng)畫、圖片、聲音等媒體語言，對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。葉圣陶曾說過：“語文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)?！币虼艘寣W(xué)生在學(xué)課文的過程中開始學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些多媒體傳播的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。比如：大膽、自如、禮貌地接受別人提問及向別人提問。多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動(dòng)、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生興致濃厚。如教學(xué)《恐龍》一課，讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)恐龍知識(shí)的一個(gè)方面（自己喜愛的或感興趣的）如：恐龍是如何滅絕的。在網(wǎng)上自主搜索、下載資料包括文字、圖片、錄像、聲音等，制作成簡(jiǎn)單的幻燈片，然后上講臺(tái)、同組、小小組介紹自己的資料。這樣，學(xué)生不僅作了一次很好的口語交際練習(xí)，同時(shí)對(duì)自己平時(shí)的言行舉止作了一次大檢閱。

五、強(qiáng)化交互、合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的特征之一，就是它的交互性。課堂上，教師以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒體，把教

學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生則可以與計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。不僅使學(xué)生的好奇心得以滿足，好動(dòng)心得到發(fā)揮，好勝心得以體現(xiàn)，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了集體學(xué)習(xí)優(yōu)越性。英國(guó)教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教育語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效?！背浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)了學(xué)生的思維,最大限度地提高了課堂效率。

阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！边@一“撬動(dòng)”效應(yīng)同樣適應(yīng)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且使教師以形象生動(dòng)的指導(dǎo)取代抽象、空洞的說教，變信息傳遞的單向性為雙向性，多向性，大大地激發(fā)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新意識(shí)。

第二篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源

教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更有利于學(xué)生利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識(shí)時(shí)”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學(xué)過程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動(dòng)思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類”時(shí)，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個(gè)小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動(dòng)參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因?yàn)榍懊嬉延辛?-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過主動(dòng)、探索的實(shí)踐，很快就學(xué)會(huì)了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4、改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性

因?yàn)榻滩挠衅毡榈倪m用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時(shí)間上得不到及時(shí)的更新，往往落后于時(shí)代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時(shí)，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個(gè)部分來完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時(shí)，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小朋友在池邊休息，5個(gè)小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個(gè)小朋友有游泳圈，6個(gè)小朋友沒有；1個(gè)小朋友戴帽子，7個(gè)小朋友沒戴帽子；5個(gè)是男孩，3個(gè)是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1、樹立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識(shí)。

掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中各種實(shí)踐的問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3、充分利用校園環(huán)境的資源。

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們?cè)谛@環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂的成長(zhǎng)，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個(gè)電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學(xué)生找的多，說的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時(shí)學(xué)生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使演體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場(chǎng)、裝修了教室、購(gòu)買了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺(tái)，設(shè)置了藝術(shù)長(zhǎng)廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請(qǐng)了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計(jì)了學(xué)校主頁，配置了校園信息平臺(tái)。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個(gè)性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長(zhǎng)廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧?kù)o、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動(dòng)有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)、有趣的教具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，例在教學(xué)9的分與合時(shí)，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生司空見慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來時(shí)，學(xué)生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個(gè)鞋盒子，里面放了9個(gè)乒乓球，借助這個(gè)教具來進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對(duì)9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學(xué)具。

又如，為了鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級(jí)“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，如奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，了解祖國(guó)的變化、發(fā)展。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

7、建立成長(zhǎng)記錄袋。

成長(zhǎng)記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個(gè)特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長(zhǎng)記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫上自己的得意之作，一看到這個(gè)就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個(gè)性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長(zhǎng)過程。建立成長(zhǎng)記錄袋，更是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，成長(zhǎng)記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長(zhǎng)的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的希望與建議，建立成長(zhǎng)記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂，教師也體會(huì)到了教育的效果。

三、合理開發(fā)資源進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價(jià)值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試。通過實(shí)踐，我覺得應(yīng)從如下三個(gè)方面展開，以便使蘊(yùn)育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值與發(fā)展功能。

（一）文本資源

1、開發(fā)例題資源

例題是為一線教師教學(xué)提供的一個(gè)較為典型的例子，我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教材的第110頁。（如下圖）

教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過教師提問： “我們學(xué)過哪些確定位置的方法？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校參加教育教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“問路情境”。“同學(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學(xué)生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對(duì)來表示班長(zhǎng)在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動(dòng)的解決問題，變靜態(tài)資源為活動(dòng)的資源，學(xué)生在熟悉的解決問題的場(chǎng)景中喚起對(duì)確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,更受學(xué)生的歡迎。

2、開發(fā)習(xí)題資源

教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)而設(shè)計(jì)的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價(jià)值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。例如教學(xué)國(guó)標(biāo)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時(shí)，我是分三個(gè)層次開展教學(xué)的。

第一個(gè)層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個(gè)層次練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三層次的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里?！?＜1.9 □＞1.9

學(xué)生通過三個(gè)層次的練習(xí)，不但學(xué)會(huì)借助形象直觀的直線上的點(diǎn)比較小數(shù)的大小；而且通過第二個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個(gè)數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個(gè)數(shù)都在它的左邊。而通過第三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3 …… 讓學(xué)生初步體會(huì)比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個(gè)。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個(gè)。習(xí)題資源的有效開發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考，而且讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地體會(huì)了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

（二）媒體資源

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發(fā)報(bào)紙資源。

我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報(bào)紙，那么報(bào)紙上就有我們?cè)S多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日?qǐng)?bào)》上介紹的張家港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展編寫到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)上冊(cè)第82頁習(xí)題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日?qǐng)?bào)》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。

（圖略）

（1）2001年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長(zhǎng)多少元？（1）2001年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第三篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著科技的不斷發(fā)展，我們可以利用的教學(xué)資源也越來越多，但如何選擇合適的教學(xué)資源，用來幫助我們做好教學(xué)工作卻不是一件容易的事情。下面我結(jié)合自己這么多年的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩?duì)利用教學(xué)資源的幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)自己教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇正確的教學(xué)資源。在上每一堂課前，我們要認(rèn)真做好備課工作，備課時(shí)我們就得想好，我上這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么東西。為了讓學(xué)生更容易教授自己講課的內(nèi)容，我可以怎樣合理的利用到些什么教學(xué)資源。

二、充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。把教學(xué)資源利用到課堂教學(xué)當(dāng)中才是我們的最終目的。我覺得應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)教案；二是制作課件；三編寫教輔資料。怎么合理地把教學(xué)資源利用到教案設(shè)計(jì)、課件制作和編寫教輔資料當(dāng)中才是最終目的。

三、對(duì)教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中的效果進(jìn)行反思。當(dāng)我們把教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中之后，學(xué)生是否更好的接受到老師教授的知識(shí)，有沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的非常關(guān)鍵。我們要認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考在利用教學(xué)資源當(dāng)中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以后的教學(xué)當(dāng)中我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，把教學(xué)工作做得更好。

第四篇：美術(shù)教學(xué)資源合理利用

美術(shù)教學(xué)資源合理利用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高中美術(shù)教育作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要組成部分，越來越受到國(guó)家和學(xué)校的重視。西部地區(qū)的高中美術(shù)教育由于受生活條件、地域特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師資源等因素的限制，相對(duì)于沿海城市來說是滯后的。但西部地區(qū)有著沿海城市學(xué)校所不能替代的有利條件——豐富多彩、取之不盡的自然資源。這些資源數(shù)量多、可操作性強(qiáng)、趣味性足。作為西部地區(qū)的美術(shù)教師，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，認(rèn)真挖掘，巧妙利用我們周圍豐富的課程資源，大膽開展西部特色美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)西部學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的自信心。

美術(shù)新課標(biāo)中指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如生活、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。也就是說，美術(shù)課程資源的范圍是相當(dāng)寬泛的，它具有潛在性、不確定性、多樣性的特點(diǎn)。高中學(xué)生喜歡美術(shù)課，這給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。以其昏昏，使人昭昭，照本宣科，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的作風(fēng)當(dāng)然要不得。那么，如何教好每個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。我們今天培養(yǎng)的學(xué)生，就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們將面臨二十一世紀(jì)的高科技和快速的社會(huì)前進(jìn)步伐。因此，他們既要有一技之長(zhǎng)，又要多才多藝，美術(shù)，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。

我校是一所地處滇東的高中，硬件設(shè)施薄弱，那么如何才能提高美術(shù)教學(xué)效率？如何讓學(xué)生多接觸、多感悟優(yōu)秀作品呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：

1、加強(qiáng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。新課堂上，盡管自己講的少了，卻更深切地感到自身知識(shí)的缺乏，“要給學(xué)生一桶水，自己就要準(zhǔn)備好一缸水”，于是我經(jīng)常翻閱有關(guān)新課程的書、雜志，查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，利用課余時(shí)間給自己充電。

2、應(yīng)陋就簡(jiǎn)，利用好教材。美術(shù)新教材上有大量的優(yōu)秀作品，要善于利用已有的資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的作品進(jìn)行比較、分析、討論，引導(dǎo)他們體驗(yàn)不同作品的不同表現(xiàn)形式及其美感。

3、廣泛發(fā)動(dòng)，創(chuàng)造條件。為最大限度的發(fā)揮教育資源的最優(yōu)化，我把以往積累的美術(shù)資料，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生在課后可以隨時(shí)向我借閱，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集圖片資料、報(bào)紙等，同學(xué)們相互交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)文化氛圍。

4、注重周圍課程資源的開發(fā)。我們學(xué)校因?yàn)榻淌依锞陀卸嗝襟w系統(tǒng)，所以每節(jié)美術(shù)課都能用多媒體課件教學(xué)。于是我根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行直觀教學(xué)。

5、注重課堂教學(xué)尺度的把握。新理念下的美術(shù)課堂，學(xué)生活動(dòng)有大幅度增加，增加了課堂管理的難度，有時(shí)“好放難收”，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，但卻由于學(xué)生的熱情過于高漲，不忍心打斷，造成拖堂。我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上盡量安排適度，注重教學(xué)活動(dòng)的“質(zhì)”；在學(xué)生情緒的調(diào)控上，根據(jù)學(xué)生的心理，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、比賽、趣味活動(dòng)等方法盡量將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，慢慢培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、作為一名美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是高一年級(jí)的學(xué)生，他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對(duì)于學(xué)生親手“孵”出的丑小鴨，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。

總之，在美術(shù)教學(xué)資源的利用上，當(dāng)我們手中擁有了大量的資源，就要合理靈活地利用這些資源。我們資源的使用是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，降低美術(shù)教學(xué)中難點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；所以我們?cè)谶x擇資源的同時(shí)，必須與學(xué)生的認(rèn)知情況聯(lián)系在一起，讓他們?nèi)菀捉邮?、容易理解；才能達(dá)到我們的目的。

第五篇：教學(xué)資源的合理利用

教學(xué)資源的合理利用

教學(xué)資源應(yīng)該是教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素。同時(shí)也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。下面就多媒體的開發(fā)和利用談一下自己的看法：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。在我個(gè)人對(duì)多媒體教學(xué)課堂教學(xué)影響的探索中，我覺得我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在談及課程資源的開發(fā)和利用時(shí)說：“課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源??蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)、積極利用?！倍嗝襟w教學(xué)資源，說得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。學(xué)生資源是語文教育的基礎(chǔ)性資源，其他的資源必須與此相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值認(rèn)同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。讓物有所用，才有所值。在課堂教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，是教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。在課堂教學(xué)中，開發(fā)利用教學(xué)資源能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。同時(shí)，在開發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。