第一篇：如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)

如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)

寫作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構(gòu)思，運用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開思維。因此，要提高中學(xué)生的寫作水平，必須將思維訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

（一）在閱讀和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

（二）通過看圖作文訓(xùn)練學(xué)生的想象能力?？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動個人的相關(guān)表象積貯，滲透個人的相應(yīng)生活體驗，從而化靜態(tài)為動態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨立完整、形象鮮明生動的文章。

（三）運用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡”“得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評進(jìn)行。

一篇優(yōu)秀的作品，無論語言運用、表現(xiàn)手法，還是結(jié)構(gòu)安排，都應(yīng)稱得上典范。對于學(xué)生來說，最直接的范文就是教材。因此，要訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，可通過范文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等手段進(jìn)行訓(xùn)練。

通過“一題多做”“一事多寫”，訓(xùn)練思維的流暢性。在寫作教學(xué)中，要隨時給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會，并幫助學(xué)生選好思維切入點，以求得在教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預(yù)期的效果。

通過“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓(xùn)練思維的變通性。在寫作教學(xué)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓(xùn)練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。

第二篇：淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)之我見

臨河區(qū)園丁學(xué)校

王麗榮

摘要：什么是寫作？課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作文是語言教學(xué)中一個必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文的好差直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否，目前廣大學(xué)生害怕寫作文，他們總覺得無話可說，無材料可寫，針對這一現(xiàn)象，采取觀察、積累、模仿、實踐這一教學(xué)方法切實可行，它既可激活學(xué)生的寫作興趣，又可提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

細(xì)心觀察 積累素材 善于模仿 勇于實踐

作文是學(xué)生對人生、生活、的真實反映，也是學(xué)生內(nèi)心真實情感的吐露，作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，實際上就是抓住了語文教學(xué)的主干。在語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從觀察、積累、模仿、實踐這幾個方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。方可得到事半功倍的效果。

一、細(xì)心觀察，積累素材是提高作文水平的基礎(chǔ)。

1、細(xì)心觀察

每次上作文課，總有不少學(xué)生面對教師的命題冥思苦想許久，腦子內(nèi)依然一片空白，無從下筆。這固然與學(xué)生的生活面窄，生活閱歷少有關(guān)，但更主要的還是由于他們不注意觀察生活，讓許多寶貴的作文素材白白地從眼前流失了。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣?；ㄉ巳硕紣鄢?，但大多數(shù)人吃過也就完了，許地山卻用它寫出了傳世之作《落花生》。夜色朦朧的一塘荷花，無心者從它身旁走過，也許會一無所得，朱自清卻用它寫出了散文名篇《荷塘月色》。面對同樣的生活，作家與常人的區(qū)別就在于一個有心，一個無心，細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中瞬間爆發(fā)出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說過“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發(fā)現(xiàn)?！边@就告訴我們只要細(xì)心地觀察和體會生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時所需要的素材和要謳歌的對象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優(yōu)美的文字。因此，作文是對生活感受的自然流露。以我手，寫我心；用我文，抒我情。很難想象一個處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去領(lǐng)悟生活的情，去體驗生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴(kuò)展開了。比如，我們可以寫“人物百態(tài)”、“跟蹤追擊”，把班級的同學(xué)刻畫得栩栩如生；也可以寫“生活五味瓶”，專門從日常生活細(xì)節(jié)入手，編織成“ 人生草稿”。從嗑瓜子時偶遇發(fā)霉的破壞了口味仍要繼續(xù)吃下去，能悟出應(yīng)如何面對人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯(lián)想到人生匆忙的腳步??只要長期細(xì)心觀察，就不僅能學(xué)會怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關(guān)注人生。

寫文章，離不開觀察。如何培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力呢？

首先，應(yīng)抓住“動情點”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，只有熱愛生活，充滿激情的人，才會樂意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。要養(yǎng)成觀 1

察的習(xí)慣，就必須常觀察，勤觀察。

其次，把握“不同點”，堅持正確的立場、觀點，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。俗話說：“仁者見仁、智者見智”。由于人們的立場、觀點不同，思想意識各異，審美情趣不一樣，因而對相同的事物的觀察往往會得出不相同的結(jié)論，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

再次，講究觀察技巧，靈活運用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫作的基礎(chǔ)。講究觀察技巧，就會收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對事物的整體印象，客觀地認(rèn)識社會生活。第二，可以多角度觀察，認(rèn)識事物的特征。第三，要反復(fù)觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外還可以定點觀察和動點觀察。

最后，指導(dǎo)學(xué)生與觀察日記，建造觀察材料庫。所謂觀察日記，就是人們用以專門記錄對客觀事物觀察所得的一種日記，可以運用記敘和描寫相結(jié)合的方法。寫觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫作提供豐富的素材，而且可以促進(jìn)自己智力的發(fā)展。

2、積累素材

豐厚的積累是寫作的基礎(chǔ)，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發(fā)，博覽方可約取。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有萬卷的積累，怎有“ 神來之筆？”蒲松齡如果不是日復(fù)一日，年復(fù)一年地聽別人講故事而“搜奇索異”，哪來《聊齋志異》這部“孤憤”的奇書？對于中學(xué)生來說，雖不要求寫出傳世的文學(xué)佳作，但如果沒有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。積累，其要求就是多多益善，“時”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語言、情感三個方面去進(jìn)行積累：

①生活積累。一是要鼓勵學(xué)生多參與，多了解社會生活，多關(guān)心社會的熱點、焦點問題。二是要經(jīng)常組織學(xué)生開展 豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的生活舞臺，增加生活體驗。三是要督促學(xué)生養(yǎng)成勤寫生活杞記或日記的習(xí)慣。

②語言積累：教師除了在課堂教學(xué)上努力培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力與運用能力外，可適當(dāng)推介一些名著給學(xué)生，讓他們從書本上學(xué)語言，背誦優(yōu)美片段，識記名言警句。要引導(dǎo)他們在社會生活、人際交往中留心他人的語言，搞好分類摘抄和記錄，鼓勵他們在說話和寫作中學(xué)以致用。

③情感積累。第一，在語文課堂教學(xué)中，要借助導(dǎo)讀、誦讀、討論、誘導(dǎo)、遷移等手段，使學(xué)生充分體味人物的思想感情，寫作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過參觀訪問，扶貧助學(xué)，觀看教育影片等具體活動培養(yǎng)學(xué)生的愛憎感情和道德品質(zhì)；第三，要善于溝通和培養(yǎng)學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家長之間的健康感情；最后，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中寫真情實感，在日記、生活杞記中也要寫出自己的思想感受。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的意識是提高其寫作水平的基礎(chǔ)。這種意識一旦形成，學(xué)生就會在日常生活中有意識地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無事可寫的現(xiàn)象，而且還往往可以 觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作熱情。

二、善于模仿、勇于實踐，提高寫作水平的有效方式

1、善于模仿

小兒呀呀學(xué)語，從模仿大人的說話開始；幼兒習(xí)字，從描紅入手。模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。學(xué)寫作和學(xué)繪畫、書法一樣可以模仿。美國政治家、文學(xué)家富蘭克林自學(xué)寫作時的練筆方法就是：選擇一篇優(yōu)秀作品，仔細(xì)閱讀，揣摩作品的思想內(nèi)容和表達(dá)形式，幾天后再用自己的語言把作品寫出來，然后對照原文，找出缺點，進(jìn)行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進(jìn)步很快，終于成為著名的文學(xué)家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應(yīng)注意充分利用它們來指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，在具體實踐中應(yīng)注意以下幾點：

① 刪改課文，模仿選材立意。

學(xué)生的人生第一次也是豐富多彩的，可是要他們寫出來就犯難了，對作文總有一種畏懼感，總覺得不知如何去寫，寫出來才有意思。教完七上周素姍的《第一次真好》一文，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章詳略得當(dāng)，敘議結(jié)合的寫作方法，我就此布置了這樣一次作文：模仿課文寫法，保留課文（3）（5）（6）三個段落議論部分，用自己親身經(jīng)歷，有代表性的事例，換掉課文中的兩個詳寫事例，將文章完成。（可以把第五段中略寫的事例進(jìn)行詳寫，也可以是課文中沒有列舉出來的，學(xué)生自己親身感受，記憶深刻的有益的事例）。學(xué)生一聽這樣的作文，頓時眼晴放光，一反常態(tài)（愁眉苦臉），迅速拿出作文本，刷刷地寫起來。不到半小時就有許多同學(xué)寫完了，文章看起來都像模像樣，個個學(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅。這是我始料不及的。我充分肯定了學(xué)生的作文，結(jié)構(gòu)層次分明，選材詳略得當(dāng)，中心突出。告訴學(xué)生，其實作文不難寫，將自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行一定的篩選，思考，用上一些生動的詞句，詳細(xì)具體地寫出事件的過程，適當(dāng)?shù)赜蒙蠋拙浔砻髯约焊形虻木渥?，就能寫出好文章來。我們的課文不就是這樣的嗎？你們寫出來的文章都快趕上作家了。學(xué)生聽了，心里美滋滋的。然后我再針對同學(xué)出現(xiàn)的個別問題，引導(dǎo)學(xué)生再把作文修改完善。②模仿文章的描寫方法。

初一學(xué)生作文大多還停留在簡單敘述一件事上，文章缺少事件過程的描寫，景物的描寫，細(xì)節(jié)的描寫等。因此讀來枯燥乏味，了無生氣。針對這一現(xiàn)狀，我常在課堂教學(xué)中引入片斷作文，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行模仿寫作。教朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，宗璞《紫藤蘿瀑布》等寫景的美文，就指導(dǎo)學(xué)生運用課文所學(xué)的寫作方法進(jìn)行寫景。要求學(xué)生調(diào)動自己的一切感官，抓住景物的特征，寫出層次，寫出自己的獨特感受。下面就是李嘉明同學(xué)學(xué)了《夏感》后仿寫的片斷作文《城鎮(zhèn)的夏》：

炎熱暴躁的夏天把春姑娘給趕走了，用團(tuán)團(tuán)大火烘烤著大地，城鎮(zhèn)也不例外。

城鎮(zhèn)里的街道寂靜的。你看：偶爾有一兩個打著傘的行人在匆匆趕路，除此，只有幾個戴著太陽鏡的青年在路邊樹陰下閑逛，嘴里都含著一支冰棍。小賣部的老板最開心了，他的生意可火了，整箱、整箱的冰棍被搶購一空。大多數(shù)人們都躲在家里，不敢出來享受夏天的熱情。那一只小狗伸出了舌頭在緊急散熱。夏天的音樂家知了停在一棵無精打采的行道樹里發(fā)出令人賞心悅目的音符。悶熱的風(fēng)吹在身上感受不到一絲絲的涼意…… 這是個男學(xué)生，平時作文在班上是中等水平，作文的主要問題是寫不細(xì)，寫不長，語言干癟，經(jīng)過了幾次訓(xùn)練后，寫作大有長進(jìn)，知道用修辭手法，知道調(diào)動自己的感官來寫，寫作的興趣也濃厚了。

同樣，學(xué)了七下第三單元寫人的文章，學(xué)生們學(xué)到了許多寫人的方法，如抓住人物的外貌、個性化語言、動作寫出人物的特征；把人物放到特定的事件中去表現(xiàn)其精神品質(zhì)；通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來表現(xiàn)人物等等。我布置了這樣一次作文：一定要用上本單元學(xué)到的寫人方法，至少三種，寫出班上的一位同學(xué)的個性特點，不要出現(xiàn)其姓名。文章在班上交流，同學(xué)們聽了文章后，猜出寫的是誰，根據(jù)大家所猜的人氣指數(shù)來給該生作文評分。結(jié)果學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試。我讓學(xué)生課后去寫，一定要好好觀察，一定要寫出與眾不同的他（她）來。結(jié)果在作文交流課上，學(xué)生從來沒有這樣高興，這樣投入過。學(xué)生筆下的人物真是活靈活現(xiàn)，個性突出，課堂上笑聲不斷。學(xué)生從中體會到原來文章并不是這樣難寫的，我也會寫人了。

③模仿構(gòu)思，學(xué)會穿插。

初一學(xué)生作文寫不長的最大毛病是不會運用插敘等寫作方法。寫文章只會簡單地交待一件事，不會聯(lián)想發(fā)散，以至文章單調(diào)乏味，內(nèi)容單薄不厚實。學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》，我把課文的線索一理：（英子）參加畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮開始——韓主任講話——畢業(yè)典禮后。然后引導(dǎo)學(xué)生把課文所寫的事件在橫線上補充出來，學(xué)生一下子就感覺原來這么長的 3

課文居然這樣簡單！我就勢發(fā)問：這么簡單的一件事，作者為什么能寫得這樣長？學(xué)生你一言我一語，一下子就明白了，原來作者寫了好幾件自己成長中與爸爸有關(guān)的事。其中重點有兩件：爸爸懲罰英子賴床不起；爸爸叫英子去銀行匯款給在日本的陳叔叔。我告訴學(xué)生這就是插敘的寫法，這種寫法可以使文章波瀾起伏，跌宕有致，使文章內(nèi)容豐滿，主題突出。課后，我找到新概念作文大賽

4、縮寫擴(kuò)寫續(xù)寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

縮寫、擴(kuò)寫續(xù)寫也是模仿的重要形式，它可以激發(fā)起學(xué) 生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力及想象力。無論縮寫還是擴(kuò)寫，都要求認(rèn)真研讀材料，明確材料所表達(dá)的中心。雖然擴(kuò)寫材料短小，縮寫材料繁雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點詞句，然后進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫。作為模仿的特殊形式，這種方法是強(qiáng)化練筆的重要途徑，尤其在學(xué)生練習(xí)寫作的起始階段，這種方式的效果較好。例如學(xué)習(xí)了安徒生的《皇帝的新裝》后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：皇帝當(dāng)眾出丑惱羞成怒回宮后會怎么做？學(xué)生根據(jù)皇帝昏庸愚蠢的性格，設(shè)想了種種后果：把大臣、官員、其實、隨從統(tǒng)統(tǒng)斬首！追殺兩個騙子！總之學(xué)生都會僅依文本去設(shè)想，盡情發(fā)揮，活躍了學(xué)生的思維。

中學(xué)語文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫” 更易引發(fā)思路。

比如，我在講授完朱自清的抒情散文《春》后，要求學(xué)生模仿“春花園”一段按動靜結(jié)合、虛實相連、從上到下、由遠(yuǎn)及近的特點，運用比喻、擬人、排比等修辭手段寫一則“秋果圖”的短習(xí)作。在這次的仿寫中，大部分學(xué)生寫起來有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個學(xué)生這樣寫道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋果都爭先恐后地結(jié)滿了果實。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹梢；那蘋果個個似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個果園。閉了眼，那碩大的果實仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹下，成群結(jié)隊地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂?！睆倪@段習(xí)作來看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運用及文章的層次感上來看，仍不失為一篇佳作。

事實證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅能引發(fā)、開拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生作文時的畏難情緒，也是走向獨立創(chuàng)作的必由之路。不過，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，決非要求學(xué)生對課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學(xué)會走路。然后再丟掉拐杖，達(dá)到自由寫作的目的。

2、勇于實踐

認(rèn)識是在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們在實踐過程中，一方面通過自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對象反映到頭腦；另一方面又通過實踐活動，使客觀事物的內(nèi)部發(fā)生變化，加速客觀對象本質(zhì)的暴露，逐步達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。

①以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。要使學(xué)生將寫作知識轉(zhuǎn)化為掌握運用語言文字，表達(dá)思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須倡導(dǎo)學(xué)生課外練筆，加強(qiáng)實踐，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。葉圣陶先生曾在這一方面作過許多闡述，諸如：“要練習(xí)的回數(shù)多；不用說，4

還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動手寫出來，這是生活上必要的習(xí)慣，至遲中學(xué)時代須得養(yǎng)成?！薄皯?yīng)該隨時動筆，寫日記，寫筆記，寫自己種種想要寫的。這才可以使自己的寫作越來越強(qiáng)。”“凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做的。

②多寫片段，常記日記

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，常記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。在作文訓(xùn)練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間，準(zhǔn)備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

實踐活動是培養(yǎng)寫作的有效途徑，美國教育家彼得、克得思說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。”他把實踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生到實踐中培養(yǎng)他們的寫作能力。

③開展活動課，讓學(xué)生參與實踐

為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高寫作水平，我們盡量開展一些有意義的實踐活動，讓學(xué)生有材料可寫，如課內(nèi)組織學(xué)生開展故事比賽、演講比賽、讀書匯報活動，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；學(xué)校方面組織學(xué)生進(jìn)行運動會、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動則培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表現(xiàn)的能力；舉辦日記展覽、出黑板報、編輯班報校報，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力，提高學(xué)生的寫作水平；開展游藝類活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)學(xué)生其觀察、思維、記憶、想象、理解、分析、綜合等多種能力，不斷促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)?？梢姡_展活動課，讓學(xué)生參與實踐，能拓展學(xué)生的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)寫作興趣，培養(yǎng)其能力，陶冶其情操，發(fā)展其特長，提高他們的全面素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定作文每學(xué)年不少于14次，其他課外練筆不少于一萬字，也強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。其實素材來自生活，生活是寫作的源泉，在作文訓(xùn)練中，我們?nèi)缒芮袑嵉貜囊陨蠋讉€方面來指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、積累、模仿、實踐獲得素材，那么，我們的作文教學(xué)就可以上一個新臺階。

第三篇：如何進(jìn)行作文教學(xué)

如何進(jìn)行作文教學(xué)

趙智梅

葉圣陶先生說過：“教師的教是為了達(dá)到不教。”作文教學(xué)也同樣如此。幾年來，我在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、和創(chuàng)造性。利用山區(qū)特有的環(huán)境條件和班級開展的課內(nèi)外豐富多彩的實踐活動開辟觀察、習(xí)作的渠道，拓展學(xué)生的寫作思路，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在親身體驗和實踐中鍛煉寫作本領(lǐng)，培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

小學(xué)生往往怕寫作文，把作文當(dāng)作苦差事。所以我認(rèn)為：學(xué)生作文先要解決一個“作文難”的問題，讓學(xué)生樂于寫作文，再解決“怎樣寫”的問題。上海師大吳立剛教授認(rèn)為：提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問題是激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，從動機(jī)走向目的。興趣是個體積極探究事物的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的“主動”發(fā)生于學(xué)生的“意愿”而不是“強(qiáng)迫”，而“意愿”則是來自于人對事物或活動的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)去培養(yǎng)。對此，我有如下幾點體會：

1、重賞識激勵，讓人人成功。

鼓勵實際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生就等于撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點燃其思維的火花。而賞識則會給學(xué)生送去快樂、滋生興趣、帶來干勁、增強(qiáng)信心。所以我在教學(xué)中多鼓勵少批評，給學(xué)生以成功的體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值。例如，我班原有一個學(xué)生叫馬春雪的學(xué)生，起初作文寫得很一般，偶爾有一次她的作文寫得挺有趣，我就在全班同學(xué)面前表揚了她，還說她有寫作天賦，善于捕捉生活中的細(xì)小的事沒想到這么一句不經(jīng)意的話產(chǎn)生了神奇的力量，這孩子天天在悄悄地寫，用她那兒童特有的眼光，寫自己內(nèi)心的喜怒哀樂，寫對周圍的人、事、物的想法，寫兒童世界里的爛漫天真，表達(dá)她對生活和大自然的情感。慢慢地她的作文寫得越來越好，直到現(xiàn)在，馬春雪同學(xué)的作文在海林特色班也是出色的，經(jīng)常被老師當(dāng)做范文印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。通過多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：初次寫作成功，是后續(xù)成功之母。要給孩子以成功的體驗，這樣學(xué)生就相信自己的能力，會接著追求下一個成功。這種成功感對每一個人終身的發(fā)展都是很重要的。

2、采用多種形式，調(diào)動寫作熱情。

為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我定期舉行作文朗讀比賽，請同學(xué)互評后打分，然后我在總結(jié)時找出每個同學(xué)作文的閃光點及時表揚鼓勵;我還在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的作文等等。這樣學(xué)生可學(xué)到別人的長處，看到自己的不足，激勵學(xué)生改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。

為了更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，我們還安排了“我的作文表演會”讓孩子們將自己滿意的習(xí)作用表演的形式展示給大家，師生共同分享習(xí)作的快樂，體味成功的喜悅，在展示的過程中作文與做人的教育融為一體，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生的創(chuàng)造才能也得到了發(fā)展。

3、啟發(fā)想象，激發(fā)寫作熱情

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展，除了寫人、記事、寫景、狀物外我給學(xué)生增加了想象作文和幻想作文的練習(xí)。如編童話小故事、科幻作文、寓言續(xù)寫等。還有一些學(xué)生最感興趣的文題，如，《我的夢想》、《假如我是x x x》、《二十年后的學(xué)?！返?。這些文題可以使學(xué)生放開思路，大膽地去想、去寫。也大大拓展了學(xué)生的寫作思路。因此學(xué)生只要一見題目就會展開想象的翅膀，任意發(fā)揮，很短的時間學(xué)生就會把一篇篇有趣的作文寫出來，特別是中下等生，也品嘗到了成功的喜悅，堅定了寫好作文的信心。

二、利用學(xué)校、班級開展的活動，開辟寫作的渠道，豐富寫作題材。

有計劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動，是寫好作文的另一有效手段。在學(xué)校活動中，學(xué)生最感興趣地莫過于各種各樣的活動?；顒又?，學(xué)生參與率高，且人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫。經(jīng)常舉行一些班級活動，如掰手腕比賽，放風(fēng)箏比賽、堆雪人、打雪仗、到水電站參觀等。另外，利用身居山區(qū)特有的環(huán)境，我們經(jīng)常舉辦春游、登山、踏青、野炊等大型活動。每搞完一個活動或玩完眼光游戲，我都趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一篇作文，題目自擬，題材不限。這樣的寫作來自于學(xué)生的親身體驗，因此，學(xué)生有話可說，有的學(xué)生寫起來竟收不住筆，最差的學(xué)生也能寫500多字，寫出來的作文即 具體生動又情趣盎然。

通過搞活動讓學(xué)生親身體驗，使學(xué)生真正做到了用自己的筆，寫自己的心，表達(dá)自己的真情和實實在在的感受。通過活動點燃了學(xué)生的智慧火種，激發(fā)了創(chuàng)造靈感。學(xué)生的品德得到了鍛煉，認(rèn)識能力得到了提高，同時大大增強(qiáng)了寫作的樂趣。

三、教會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在寫作教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是相輔相成的重要工作。

1、教會觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

作文教學(xué)要走進(jìn)生活，欣賞生活。欣賞生活的基礎(chǔ)是觀察生活，在觀察中去愛，在愛中去觀察

針對小學(xué)生觀察中存在的隨意性、情緒性、片面性等局限，我要求學(xué)生在觀察事物時要做到：用眼細(xì)看，用耳細(xì)聽，用手細(xì)摸，用鼻細(xì)聞，用口細(xì)嘗，用心細(xì)思。讓每個學(xué)生都做生活的有心人。如教三年級的《寫一種玩具》，一開始，我就讓學(xué)生拿出自己帶來的玩具，舉辦一個“玩具交易市場”，然后讓學(xué)生仔細(xì)地觀察自己喜歡的玩具，可自由地推銷自己的玩具，也可購買他人的玩具。這節(jié)作文課由于有實在的事物供學(xué)生觀察，而所寫的玩具又是同學(xué)們所喜歡和熟悉的，因此學(xué)生寫作的積極性特別高，一會兒，一篇篇充滿想象和童趣的作文就交上來了。

2、教積累寫作材料的方法，培養(yǎng)積累興趣

葉圣陶先生在《文章例話》的序中說：“生活就如源泉，文章 就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停”。因此我引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材，積累寫作的材料。我告訴學(xué)生從小要學(xué)會捕捉生活中的小浪花，使他們懂得在這紛繁復(fù)雜的生活中到處都有寫作的題材。例如，春天，孩子們愛到大河、泡子捉蝌蚪、養(yǎng)蝌蚪；夏天孩子們愛到大河中漚魚、游泳，就讓他們寫寫捉魚、烤魚等，指導(dǎo)學(xué)生把自己所經(jīng)歷的事都如實的記在本子上，讓學(xué)生隨時記觀察日記，以積累寫作素材。

另外，每天抽出早讀5分鐘時間增設(shè)信息交流，相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。我還指導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，讀好書，并摘錄書中的好詞，佳句，長期堅持下去也會收到事半功倍 效果 通過多年的教學(xué)實踐證明：在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，提高自己的寫作水平和能力，這樣的教學(xué)就可以說是成功的教學(xué)。

總之，在寫作教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用林區(qū)特有的環(huán)境和學(xué)校、班級開展的豐富多彩的實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)造一方快樂作文的天空，讓學(xué)生想寫、愛寫、善寫，作文教學(xué)就一定取得成功。

第四篇：如何進(jìn)行作文教學(xué)

如何進(jìn)行作文教學(xué)

1、學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫實”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實和藝術(shù)的真實之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點。學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學(xué)生“為無米之炊”之嫌?！皩憣崱钡囊笙拗屏藢W(xué)生的創(chuàng)新，很簡單，創(chuàng)新也需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創(chuàng)新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛構(gòu)事件同說謊等同起來。當(dāng)然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導(dǎo)時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要教會學(xué)生把“虛”寫“實”。

2、口頭作文與書面寫作同等重要?？陬^作文與說話訓(xùn)練的側(cè)重點不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的書面色彩，說話則是純粹的口語訓(xùn)練活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言溝通的能力。說話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓(xùn)練劃等號。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說話訓(xùn)練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓(xùn)練，也不能因為說話訓(xùn)練就淡化了口頭作文。

第五篇：淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)

1、學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫實”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實和藝術(shù)的真實之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點。學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學(xué)生“為無米之炊”之嫌?！皩憣崱钡囊笙拗屏藢W(xué)生的創(chuàng)新，很簡單，創(chuàng)新也需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創(chuàng)新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛構(gòu)事件同說謊等同起來。當(dāng)然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導(dǎo)時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要教會學(xué)生把“虛”寫“實”。

2、口頭作文與書面寫作同等重要?？陬^作文與說話訓(xùn)練的側(cè)重點不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的書面色彩，說話則是純粹的口語訓(xùn)練活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言溝通的能力。說話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓(xùn)練劃等號。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語言表達(dá)入手。