第一篇：美麗的菊花

美麗的菊花

我喜歡穿白衣裙的荷花，也喜歡傲雪的梅花，但我更喜歡不畏嚴(yán)寒的菊花。

菊花的莖是褐色的，莖是細(xì)長(zhǎng)的。莖有一點(diǎn)兒細(xì)刺。細(xì)刺好像是蝸牛的觸角。莖上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的葉子。莖的頂部長(zhǎng)滿(mǎn)了美麗的菊花。

菊花紅的似火，黃的似金，白的似銀，紫的似紫水晶瞧，花兒有的含苞欲放，像一位純潔的少女用細(xì)嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開(kāi)，向人們露出甜甜的笑臉。一朵杜鵑花伸進(jìn)雞蛋花叢中，好像兩姐妹在小聲地說(shuō)著什么。菊花散發(fā)出淡淡清香，不時(shí)引來(lái)了一群群蜜蜂好像和蝴蝶。

我看著，好像進(jìn)入了菊花的身體。我好像跟蝴蝶和蜜蜂在談話(huà)。我把自己心里想的話(huà)都講給蝴蝶和蜜蜂聽(tīng)。蜜蜂好像聽(tīng)到我講的話(huà)。我對(duì)著蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶說(shuō)：我長(zhǎng)得怎么樣？蝴蝶和蜜蜂說(shuō)：你長(zhǎng)得真美！

菊花真美麗！從此，我更愛(ài)不畏嚴(yán)寒的菊花了。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)：tinkle

第二篇：美麗的菊花

美麗的菊花

作者：天津市薊州區(qū)山傾城小學(xué)二年級(jí)（3）班 于鑒鑠

指導(dǎo)教師：王玉香

星期天的上午，媽媽帶著我去府君山公園欣賞菊花，我高興極了！廣場(chǎng)上的菊花的品種可真多呀！有仙靈芝，有禮花，有紅杏山莊，還有龍吐珠……我最喜歡的是天鵝舞，它的花朵潔白無(wú)瑕，散發(fā)著淡淡的清香，看上去那么純潔高傲。它的每一片花瓣又細(xì)又長(zhǎng)，花瓣的頂端還打個(gè)小卷，就好像媽媽剛燙過(guò)的卷發(fā)一樣，美麗極了！成群結(jié)隊(duì)的小蝴蝶在菊花叢中翩翩起舞，一只只小蜜蜂在辛勤的忙碌。

我正在菊花叢中認(rèn)真地欣賞著菊花。忽然，我看見(jiàn)一個(gè)小弟弟伸出小手想要采一朵粉紅色的菊花。我連忙跑過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小弟弟別采公園里的菊花，公園里的花是用來(lái)給大家欣賞的?！毙〉艿苈?tīng)了以后垂頭喪氣地找媽媽去了。那朵菊花對(duì)著我甜甜的笑了！

菊花真美呀，我愛(ài)菊花！

第三篇：美麗的菊花

中班美工《美麗的菊花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知菊花的顏色及形態(tài)。

2.學(xué)習(xí)用手指卷花瓣的制作方法，并嘗試添畫(huà)。3.大膽操作，樂(lè)于與他人分享成果。活動(dòng)準(zhǔn)備：

菊花ppt

菊花范例

不同材質(zhì)的紙條

圓形紙片

綠色油畫(huà)棒

彩色底板

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)菊花嗎？我們一起來(lái)看看。

二、基本部分

1、通過(guò)欣賞菊花圖片，感知菊花的顏色及形態(tài)

師：這是什么顏色的菊花？它是什么樣的?花瓣是什么樣的？

幼兒：黃色、紫色……花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)的，卷卷的，有許多片。

師小結(jié)：菊花有很多種顏色，它的花瓣也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，卷卷的，有許多片的。

2、師幼共同探索制作花瓣

（1）師：你們覺(jué)得菊花好看嗎?你們想不想自己做一朵菊花啊？

師：那菊花有哪些部分組成?

幼兒：花瓣、花蕊、花梗、葉子。

師：老師做了一朵菊花，請(qǐng)你觀察一下。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么做的?

幼兒：花瓣是紙做的，葉子和花梗是畫(huà)的。

（2）教師重點(diǎn)教卷花瓣技能

師：卷卷的花瓣要怎么做呀?

師：把紙條的一頭放在手指上用大拇指按住，不要讓紙條跑了。然后把這

頭卷進(jìn)去，而且要用點(diǎn)力氣，卷緊一些，這樣卷出來(lái)的花瓣才會(huì)更卷，更

好看。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試示范，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（一頭卷進(jìn)去，卷緊些。）

（4）師：花瓣卷好后，請(qǐng)你把它貼在底板的花心上。把花心上的雙面膠撕下來(lái)放到簍子里。貼的時(shí)候是貼這一頭，老師紅色標(biāo)出來(lái)的這頭?；ò暌N的一個(gè)接著一個(gè)，中間不要留很大的空格。然后把圓形花蕊貼上，你覺(jué)得這朵菊花還缺什么?（花梗、葉子）

師：請(qǐng)你用油畫(huà)棒幫它畫(huà)上花梗和葉子。

三、幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

師：在每組的筐里，老師給你們提供了制作菊花的材料。

紙條：這是做什么的？（卷花瓣的紙條）卷花瓣的時(shí)候要注意什么？（卷緊）老師為第一組提供的紙條是彩色打印紙，第二組是廣告紙，第三組是卡紙，第四組

是皺紋紙。操作的時(shí)候你喜歡用哪組材料做，就去哪組。

底板：這是做什么的？（花瓣貼在上面）撕下來(lái)的雙面膠應(yīng)該放在哪里？貼的時(shí)候要注意什么？（一個(gè)接一個(gè)貼，不要留很大的空格）圓片：這又是做什么的？（花瓣貼好后把圓片花蕊貼上去）綠色油畫(huà)棒：這個(gè)是做什么的？（畫(huà)花梗和葉子）

做好的小朋友把畫(huà)貼在展板上?？梢匀バ蕾p別的小朋友的作品，也可以向好朋友介紹一下你的作品?，F(xiàn)在你們可以自己動(dòng)手做菊花了。

四、作品展示

1、幼兒介紹自己作品

師：誰(shuí)愿意介紹一下你的作品？

2、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

師：小朋友們做的菊花都很漂亮，顏色是不同的，材料也是不一樣的，而且花瓣也都是卷卷的，小朋友的小手真能干。

活動(dòng)反思：這節(jié)課只是以圖片的形式請(qǐng)幼兒欣賞菊花，為了能讓幼兒對(duì)菊花有更清楚的認(rèn)識(shí)，和菊花有更“親密”的接觸，我可以在欣賞環(huán)節(jié)時(shí)出示真的菊花盆景，這樣幼兒才能親身體會(huì)到菊花的顏色美和形態(tài)美。我在講解卷花瓣時(shí)，沒(méi)有突出重難點(diǎn)，應(yīng)該要更加的關(guān)注幼兒的反饋，在幼兒操作時(shí)發(fā)現(xiàn)很多幼兒都不太會(huì)卷。這就說(shuō)明了我在講解的時(shí)候，沒(méi)有在意幼兒會(huì)不會(huì)卷，只是一味地趕進(jìn)度。所以在講解卷花瓣的環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)?shù)穆恍?，可以給每個(gè)幼兒都發(fā)一張紙條，請(qǐng)他們卷，這樣就能知道誰(shuí)不會(huì)卷，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有的幼兒操作的快，作品完成后，我沒(méi)有事先提醒他們可以去別的組試一試卷一卷不同材質(zhì)的紙條，這是我的疏忽，導(dǎo)致了先完成作品的幼兒，開(kāi)始在教室內(nèi)隨意跑動(dòng)，顯得教室內(nèi)較為的混亂和吵鬧。

第四篇：美麗的菊花

美麗的菊花

作者：天津市薊州區(qū)第二小學(xué)二（1）班 王元茜

指導(dǎo)教師：王玉香

一天下午，媽媽帶著我去府君山公園觀看菊花展。我剛走到府君山公園門(mén)口，就聞到一股淡淡的香味。

我看見(jiàn)府君山公園的廣場(chǎng)上有六個(gè)菊花展臺(tái)。菊花的品種可真多，有仙靈芝、有清水荷花、還有瑤臺(tái)玉鳳……每一種菊花都有不同的特點(diǎn)。我最喜歡的菊花就是北京紅。它的花瓣是紅色的，又寬又圓。你看，它那每一片花瓣都向里卷曲著，花瓣的中間還閃爍著晶瑩的露珠呢！我蹲在一盆北京紅菊花前仔細(xì)欣賞，忽然飛來(lái)一只小蝴蝶落在菊花的花瓣上，它不停地扇動(dòng)著美麗的翅膀，好像再說(shuō):“菊花姐姐快開(kāi)門(mén)，我們昨天不是約好了，你今天請(qǐng)我吃早點(diǎn)嗎？”我看著美麗的鮮花和可愛(ài)的蝴蝶，高興得笑了！

菊花真美??！我喜歡菊花！

第五篇：美麗的菊花(大班)

秋天，孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)非常關(guān)注菊花，他們發(fā)現(xiàn)菊花有不同的色彩、花瓣、形態(tài)。于是，我們抓住這一興趣點(diǎn)，及時(shí)生成了活動(dòng)“美麗的菊花”。

目標(biāo)：

1.感受菊花不同的色彩、形態(tài)，發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美。

2.學(xué)習(xí)用表演、繪畫(huà)等方式表現(xiàn)菊花。

3.養(yǎng)成在集體面前大膽講述、表演的能力。

準(zhǔn)備：

1.幼兒日常觀察周?chē)挛镌谇锾斓淖?/p>

化。

2.各種各樣的菊花若干盆，粉筆一支，音樂(lè)磁帶《趕花會(huì)》，繪畫(huà)材料。

過(guò)程：

一、談話(huà)

1．秋天到了，幼兒園有哪些變化？

2．秋天，幼兒園里悄悄地發(fā)生了這么多變化，樹(shù)葉黃了，石榴成熟了，菊花穿上了漂亮的衣服。今天老師辦了一個(gè)菊花展，我們一起去看一看。

二、欣賞

1．放音樂(lè)《趕花會(huì)》，幼兒自由走動(dòng)，賞菊。

2．引導(dǎo)幼兒觀察交流，感知菊花的色彩與形態(tài)。

師：你覺(jué)得這些菊花怎么樣？

幼：很漂亮。

師：什么地方很漂亮？

幼：顏色很漂亮。

幼：有黃色、紫色、紅色、白色。

幼：花瓣也很漂亮。

幼：有的花瓣卷起來(lái)，像媽媽的卷發(fā)。

幼：有的花瓣像孔雀尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼：有的花瓣像太陽(yáng)的光芒。

師：(在黑板上畫(huà)出花瓣)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的花瓣。

師：這樣的線(xiàn)條給你什么樣的感覺(jué)？

幼：讓人覺(jué)得很舒服，很柔軟。

幼：像海帶一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，很流暢。

師：除了花瓣不一樣，還有什么地方不一樣？

幼：有的盛開(kāi)，有的還是花苞。

(請(qǐng)幼兒表現(xiàn)花苞和花盛開(kāi)的樣子。)

師：還有什么不同的地方嗎？

幼：有的朝上，有的朝下，有的朝左，有的朝右。

師：你想不想變成一朵可愛(ài)的菊花呢？

3．播放音樂(lè)《趕花會(huì)》，請(qǐng)幼兒找好朋友合作表現(xiàn)菊花的姿態(tài)。教師用語(yǔ)言提示：秋天到了，朵朵菊花盛開(kāi)了，有的朝上，有的朝下，有的朝左，有的朝右，有的還是花苞，有的已經(jīng)盛開(kāi)了。在陽(yáng)光下，它們快樂(lè)地舒展著花瓣。清風(fēng)徐徐吹來(lái)，它們隨著風(fēng)兒輕輕擺動(dòng)，像在盡情地舞蹈。這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀！

師：欣賞了這么多漂亮的菊花，你們的心情怎么樣？

幼：我覺(jué)得很快樂(lè)。

幼：我覺(jué)得自己就像一朵快樂(lè)的菊花。

三、繪畫(huà)表現(xiàn)

1．到了冬天，菊花就會(huì)枯萎，請(qǐng)你們選擇一朵最喜歡的菊花，把它畫(huà)下來(lái)，留作紀(jì)念吧。

2．幼兒畫(huà)菊花。

內(nèi)容要少而精幼兒要主動(dòng)參與

上海威海路幼兒園王秀梅

原方案活動(dòng)形式多樣，但各個(gè)環(huán)節(jié)與形式之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，有“拼盤(pán)”的痕跡?？傮w來(lái)看，我認(rèn)為存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

問(wèn)題一：廣度有余，深度不足

原方案從談菊花到表現(xiàn)菊花，采用了較為豐富的形式，但對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性。如第一環(huán)節(jié)的談話(huà)與欣賞僅僅停留在對(duì)菊花表面形態(tài)的描述上，雖然采用了很多形象的比喻，但并沒(méi)有在幼兒原有認(rèn)知水平上有所提升，也就很難促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索。

建議：變“多而淺”為“少而精”

整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容可以拆分為三次活動(dòng)。第一次活動(dòng)以談話(huà)為主要形式。開(kāi)菊花展，欣賞菊花，然后談?wù)劸栈ā？梢詮木栈ǖ谋砻嫣卣餮由斓骄栈ǖ钠贩N、菊花的養(yǎng)護(hù)、菊花的功用甚至菊花的文化內(nèi)涵等。第二次活動(dòng)以音樂(lè)舞蹈表現(xiàn)為主要形式。根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)，可以表現(xiàn)菊花花苞、半開(kāi)時(shí)、盛開(kāi)時(shí)的不同姿態(tài)；也可根據(jù)不同的音樂(lè)進(jìn)行情景性表演，如想象風(fēng)和日麗時(shí)、綿綿細(xì)雨時(shí)、狂風(fēng)驟雨時(shí)菊花會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。第三次活動(dòng)以繪畫(huà)、手工等藝術(shù)表現(xiàn)為主要形式?？梢允抢L畫(huà)，也可以是折紙、剪紙等，或者綜合運(yùn)用幾種表現(xiàn)手法。

問(wèn)題二：教師主宰，幼兒被動(dòng)

從原方案中不難看出，教師在整個(gè)活動(dòng)中處于絕對(duì)的“導(dǎo)演”地位，主宰著整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程。在這樣的活動(dòng)中，幼兒被動(dòng)參與，難免興趣不高。教師帶孩子們看花展，教師拋出問(wèn)題讓孩子回答，教師提示幼兒以舞蹈形式進(jìn)行表現(xiàn)，教師請(qǐng)幼兒畫(huà)菊花??一切都在教師的“掌控”之中。如第一環(huán)節(jié)中，教師說(shuō)“今天老師辦了一個(gè)菊花展，我們一起去看看?！笨梢钥闯?，花展是由教師來(lái)辦的，幼兒只是作為“參觀者”來(lái)看花展，而不是主動(dòng)參與。

建議：變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

將花展改為由教師與幼兒共同舉辦。教師可事先請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒收集各種菊花，并讓幼兒了解有關(guān)菊花的知識(shí)，如品種、花期、養(yǎng)護(hù)方法等。花展上，可請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的菊花。這樣在談話(huà)過(guò)程中就不會(huì)是“教師問(wèn)幼兒答”這樣單一的形式，而可以是幼兒相互問(wèn)答，或幼兒?jiǎn)柦處煷?，還可以進(jìn)行有關(guān)菊花的知識(shí)小競(jìng)賽，從而使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，有效提高學(xué)習(xí)興趣，并作進(jìn)一步探索。

豐富活動(dòng)的內(nèi)涵

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊余香

從原方案可以看出這是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，教師將幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美三個(gè)部分逐層推進(jìn)，可謂環(huán)節(jié)齊全，結(jié)構(gòu)完整。但活動(dòng)過(guò)程似乎還不是很完滿(mǎn)，給人一種“點(diǎn)到為止”“不暢快”的感覺(jué)。

1．限于與“知識(shí)”的對(duì)話(huà)，缺少與“美”的對(duì)話(huà)

從《趕花會(huì)》后的對(duì)話(huà)中可以看出，教師似乎更多地在考察幼兒對(duì)各種菊花的顏色、形狀的了解。教師由開(kāi)始問(wèn)“什么地方很漂亮”轉(zhuǎn)為問(wèn)“除了花瓣不一樣，還有什么地方不一樣”“還有什么不同的地方嗎”，由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)幼兒“審視”菊花比欣賞菊花的成分要多（當(dāng)然后者難免或多或少地包括前者），這其實(shí)表明教師更傾向于引導(dǎo)幼兒認(rèn)知菊花，而非感受、欣賞菊花的美。同時(shí)，教師僅僅引導(dǎo)幼兒觀察菊花的顏色與形狀，忽視引導(dǎo)幼兒去聞聞花的清香，摸摸花瓣的柔軟，以及發(fā)現(xiàn)菊花在大自然中展現(xiàn)的不同姿態(tài)，而這些恰恰能激起幼兒對(duì)于菊花的更多經(jīng)驗(yàn)、更多感受、更多想象。

2．限于對(duì)話(huà)的形式，缺少對(duì)話(huà)的內(nèi)涵和精神

原活動(dòng)在師幼一問(wèn)一答中有條不紊地進(jìn)行著，幼兒看似在自由地表達(dá)觀點(diǎn)，其實(shí)每一步都在教師的控制之下。在很多教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是提問(wèn)者，而幼兒永遠(yuǎn)只有回答問(wèn)題的責(zé)任和義務(wù)。其實(shí)對(duì)話(huà)的環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放的、自由的，教師可以與幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己的感受去激發(fā)幼兒獲得更多的感受。比如在幼兒講到“有的還是花苞”時(shí)，教師如果發(fā)表一句“我想它有點(diǎn)害羞”，說(shuō)不定就會(huì)引發(fā)幼兒更多的奇思妙想，如“我覺(jué)得它怕冷”“說(shuō)不定有誰(shuí)欺負(fù)它了，它正傷心呢”，等等。

3．限于藝術(shù)形式的組合，缺少藝術(shù)表現(xiàn)的空間

教師在最后再次播放音樂(lè)《趕花會(huì)》，幼兒在教師的語(yǔ)言提示下（“有的朝上，有的朝下??”）表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，然后教師讓幼兒運(yùn)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)菊花。教師將幼兒的肢體動(dòng)作表現(xiàn)、繪畫(huà)等集于一個(gè)活動(dòng)，雖然表達(dá)了“可以用多種手段表現(xiàn)美”的觀念，但同時(shí)也使活動(dòng)顯現(xiàn)出“為表現(xiàn)而表現(xiàn)”的痕跡。教師的提示讓人覺(jué)得幼兒的表現(xiàn)并非是在真正感受菊花的美之后發(fā)自?xún)?nèi)心的表現(xiàn)，而是教師計(jì)劃與控制的結(jié)果。

只見(jiàn)計(jì)劃不見(jiàn)幼兒

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院張?zhí)m香

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師付出最少的勞動(dòng)而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果”，就“要以完整的、活動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合的觀點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程?！痹桨冈O(shè)計(jì)者力圖打破學(xué)科教學(xué)模式，以綜合的觀點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，這一點(diǎn)是值得肯定的。但原方案在以下幾個(gè)方面還存在明顯的不足：

1．活動(dòng)能否按計(jì)劃開(kāi)展。在原方案中，教師辦了一個(gè)菊花展，但辦在哪兒，設(shè)計(jì)者并沒(méi)有明確說(shuō)明。如果這個(gè)菊花展辦在活動(dòng)室里，那么幼兒在活動(dòng)前就會(huì)看見(jiàn)，活動(dòng)室里發(fā)生了這么大的變化，幼兒還能坐在位子上等教師慢慢導(dǎo)入“新活動(dòng)”嗎？可能活動(dòng)還未開(kāi)始，活動(dòng)室里早就“炸開(kāi)鍋”了。而如果這個(gè)菊花展設(shè)在其他地方，教師如何讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看菊花展呢？

2．幼兒有自己認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物的方式。在原方案中，幼兒完全在教師的高控制下進(jìn)行活動(dòng)，這違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第一，幼兒不是木偶，他們有自己認(rèn)識(shí)事物的方式方法。在活動(dòng)中，他們不可能按教師方案中設(shè)計(jì)的那樣只用眼睛“賞”菊，他們會(huì)去觸摸，會(huì)去聞。事實(shí)上，幼兒只有發(fā)揮多種感官的作用，才能對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)。第二，幼兒有自己的表達(dá)方式，他們會(huì)帶著自己的理解進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，捕捉有價(jià)值的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不能只見(jiàn)計(jì)劃不見(jiàn)幼兒。

3．幼兒不是白紙。大班幼兒已具備不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒的主動(dòng)探索來(lái)拓展幼兒的知識(shí)面。然而在原方案中，教師未能利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性活動(dòng)，失去了一次促進(jìn)幼兒發(fā)展的良機(jī)。

放開(kāi)牽著孩子的手

北京延慶縣第四幼兒園余燕

幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。然而從原方案中我們不難看出，教師仍牢牢地牽著孩子們的手，不敢放開(kāi)。我覺(jué)得可作如下調(diào)整：

第一，放開(kāi)牽著幼兒觀察的手，鼓勵(lì)幼兒描述自己觀察到的菊花。

一方面，教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)應(yīng)斟酌語(yǔ)言，使自己說(shuō)的每一句話(huà)富有意義。如原方案中第一部分的談話(huà)可精練成“秋天來(lái)了，菊花穿上了漂亮的衣服，我們一起去參觀菊花展吧”，以免其他談話(huà)內(nèi)容干擾幼兒的活動(dòng)。另一方面，教師在引導(dǎo)幼兒參觀菊花展的過(guò)程中可提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看、聞一聞，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的菊花是什么樣子的”。因?yàn)橐苍S幼兒看到的菊花與成人眼里的菊花大相徑庭，教師不能以自己的認(rèn)知邏輯來(lái)引領(lǐng)他們一步一步地觀察。

第二，放開(kāi)牽著幼兒表現(xiàn)的手，鼓勵(lì)幼兒大膽按照自己的想法表現(xiàn)菊花。

幼兒在觀察菊花的基礎(chǔ)上，要把立體的菊花轉(zhuǎn)換成平面的圖形，需要發(fā)揮想象力。教師在黑板上示范畫(huà)花瓣的舉動(dòng)是為了給幼兒提供適宜的技能指導(dǎo)，但結(jié)果反而會(huì)限制幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)上的個(gè)性化表現(xiàn)。建議該活動(dòng)以寫(xiě)生的形式進(jìn)行，為幼兒留下自主表現(xiàn)的空間，以免全班幼兒克隆“長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的花瓣”。

巧妙引導(dǎo)幼兒的興趣

河北玉田縣第一幼兒園夏瑞果

一、抓住幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察

孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)關(guān)注菊花，一般來(lái)說(shuō)只是“喜歡”“好玩”而已，多屬于淺層興趣，容易轉(zhuǎn)移。所以，教師應(yīng)抓住這種淺層興趣，及時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感知菊花的顏色、形態(tài)，以便將幼兒的淺層興趣引向深入。

二、激發(fā)幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作

當(dāng)幼兒興致勃勃地說(shuō)出菊花的顏色、形態(tài)時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)菊花的形態(tài)，此時(shí)，幼兒已沉醉于菊花的美，教師則可再次激活幼兒的興趣，問(wèn)：“你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？”從而激發(fā)幼兒畫(huà)菊花的欲望。至此，幼兒的興趣已轉(zhuǎn)入積極主動(dòng)地參與繪畫(huà)表現(xiàn)。在幼兒畫(huà)完后，教師的激勵(lì)會(huì)使幼兒體會(huì)到成就感，從而把興趣延伸到對(duì)新的活動(dòng)的需求和期待上。

突出興趣點(diǎn)

寧夏靈武市幼兒園楊雪晴

從原方案的活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，幼兒在教師的帶領(lǐng)下只是看了看、說(shuō)了說(shuō)菊花的色彩和形態(tài)，至于對(duì)菊花最感興趣的是什么，活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為教師可以抓住幼兒說(shuō)得最多、觀察得最仔細(xì)的地方，以此作為切入點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒有更多的發(fā)現(xiàn)，更深的感受。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)也要注意運(yùn)用幼兒感興趣的方法，如創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓孩子扮演小蝴蝶或小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，看看菊花的顏色和形態(tài)，找找自己最喜歡的菊花，并說(shuō)出那朵菊花的特點(diǎn)。這樣，孩子們的表演會(huì)更形象、更到位，也能更富有感情地、更細(xì)膩地畫(huà)出自己喜歡的菊花。

支持幼兒深入表現(xiàn)

四川德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)第一幼兒園廖欣

在原方案中，教師用了較長(zhǎng)篇幅來(lái)引導(dǎo)幼兒感知和欣賞菊花的色彩和形態(tài)，這對(duì)大班來(lái)說(shuō)是很容易達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。我覺(jué)得根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，該活動(dòng)不僅要引導(dǎo)幼兒感知、欣賞菊花，更要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在原方案中，教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠，僅僅讓幼兒簡(jiǎn)單地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)了花苞和花盛開(kāi)的樣子，在繪畫(huà)表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫(huà)一朵菊花。其實(shí)，教師可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的感知、想象來(lái)表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上，表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩，比如用優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)，用繪畫(huà)大膽表現(xiàn)各色菊花，還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花，用各色毛線(xiàn)黏貼菊花，用菊花的花瓣拼貼菊花，等等，從而支持幼兒充分感受，深入表現(xiàn)。

兩點(diǎn)不足

福建泉州市鯉城區(qū)第一幼兒園王茹燕

一、單向、線(xiàn)性的活動(dòng)方式

在原方案中，幼兒似乎被教師牢牢控制著，未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。我們不禁要問(wèn)，為何總是教師在提問(wèn)？為何不鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花其他的秘密？該活動(dòng)到底要培養(yǎng)幼兒哪些科學(xué)探索方面的素養(yǎng)？我覺(jué)得在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒，了解他們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題整理出有價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論，讓他們?cè)陂_(kāi)放和充滿(mǎn)質(zhì)疑的情境中學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)探索的成功和樂(lè)趣。

二、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理與提升

在原方案中，教師只是引導(dǎo)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有整理和提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，教師可在幼兒交流的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括幼兒的發(fā)現(xiàn)、意見(jiàn)及觀點(diǎn)，幫助幼兒整理在探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)提出問(wèn)題，幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們探究更深層次的問(wèn)題。

整合≠拼盤(pán)

江蘇吳江市黎里鎮(zhèn)中心幼兒園朱燕

整合活動(dòng)不等于大拼盤(pán)，如果只是把與主題相關(guān)的內(nèi)容盡量拼湊在一起，并不是真正意義上的整合。在每個(gè)活動(dòng)中，教師還是應(yīng)突出活動(dòng)重點(diǎn)，這樣才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)、技能。我覺(jué)得可將此活動(dòng)重點(diǎn)落在美術(shù)領(lǐng)域，將表演菊花的環(huán)節(jié)移至區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。而活動(dòng)的技能目標(biāo)可定為讓幼兒用長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的線(xiàn)條進(jìn)行繪畫(huà)，感受菊花花瓣的特點(diǎn)。