第一篇：幼兒園管理反思日志之一

幼兒爭搶教玩具反思

“老師，王小剛搶我的積木！”“這是我先拿到的！”建構(gòu)區(qū)中傳來了不和諧的音符，我應聲來到建構(gòu)區(qū)，只見王明和王小剛正在爭搶一塊積木，眼看兩人就要“動手”了。因為之前在區(qū)角活動點評的時或是談話活動時，我們引導幼兒一起探討過“有人搶我玩具應該怎么辦？”這一問題，也曾總結(jié)出了幾個解決問題的好方法：

一、“一起分享吧”：大家一起玩；

二、“交換玩具吧”：找一個更好玩的玩具作交換；

三、“等待一下吧”：等別人玩好了再玩，等等。所以，我把問題拋給了孩子：“我們一起想一想，怎樣才能兩個人都玩到玩具呢？”兩個孩子僵持了一會，王明放手了，對王小剛說：“你玩好以后，先給我噢！”。反思：

幼兒爭搶教玩具的事例，在幼兒園屢見不鮮，而面對不同年齡段的孩子，教師應有不同的解決方式。

孩子到了小班，教師心里應該明確的是：

1、幼兒已經(jīng)存在基本的是非觀念；

2、能夠培養(yǎng)一定解決問題的主動性；

3、還停留在個體活動的階段。所以，遇到幼兒爭搶糾紛，托班教師可直截了當?shù)刂浦梗骸安豢梢該屚婢?！”，中班教師可遵循游戲的概念，為活動賦予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的誰？你的任務是什么？”而在小班，大多數(shù)的幼兒已經(jīng)明白“搶玩具是不對的”，但是一旦爭搶起來，還是會頭腦發(fā)熱、僵持不下。這時教師可以引導幼兒解決問題的方法，而不可用一句“搶玩具的是小寶寶哦！”打發(fā)了幼兒的興致。當然，為了將自主性“行為”提升為“習慣”，教師在經(jīng)過一段時間的“干預性”的引導以后，可以在集體活動時進行方法的總結(jié)，最后嘗試引導幼兒自主解決矛盾。

第二篇：幼兒園管理反思日志之三

讓孩子明白更多的道理“早上好，鐘老師！”“佳佳早，天潤早！”??這時，一只小手正拍著我的后背，我轉(zhuǎn)身一看，原來是浩浩?！霸缟虾?，浩浩！”“鐘老師早！今天我?guī)砹艘粯雍脰|西，你猜是什么？”浩浩神秘兮兮的說道。“恩，一定是好玩的玩具吧?！薄安皇牵且桓毖劬?。很漂亮吧，是我爸爸給我買的?！闭f完，他就一蹦一跳走進活動室跟其他孩子說這件開心的事情了。起先我也不以為然只是一件平常的事情而已，但是在后幾天中發(fā)現(xiàn)有很多小朋友陸陸續(xù)續(xù)把家里的眼鏡都拿到幼兒園里。在一次晨間活動中，只聽孩子們在議論眼鏡的事情，有的孩子說：“我今天也拿來眼鏡了，你們想看嗎？”“不想看，肯定不漂亮的?！薄拔疫@個眼鏡是爸爸從很遠的地方買來的，你們都沒有吧。”也有的孩子說：“你們都別吵了，還是看看我的眼鏡吧，我有好看的圖案，你們都沒有，我?guī)涎坨R一定很神氣！”“我的要好?！薄拔业囊?！”??本來有秩序、安靜的氣氛就這樣沸騰起來。于是，我借此機會在晨間談話中提出這樣一個問題：鐘老師今天也帶來了一副眼鏡，心里覺得很開心，但是我不知到帶來眼鏡要做什么，心里又覺得很難過，誰來幫幫我呀？“眼鏡可以擋住太陽的光，所以在有太陽的時候你就可以帶了?！薄暗酵饷媛糜危闩恼盏臅r候就可以帶?！薄澳悴幌霂Я司筒灰脕砹?，這樣你上課的時候就會看我們很清楚的?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說出了自己不同的看法。我故作疑惑，依依不舍的說：“這么好看的眼鏡我想帶在身邊，可是如果我一直想著這副眼鏡的話，那我就不能在認真聽小朋友說話了，那怎么辦??？”“鐘老師，你別擔心，我們一起來幫你，我們認真聽你上課，你就不會再想著眼鏡了。”“你可以在我們春游的時候帶上眼鏡啊，這樣可以拍照又能遮住陽光，眼睛就不會痛了?！拔腋吲d的說：”你們想的辦法都好，鐘老師聽了很開心，那寶寶們是不是也像鐘老師一樣認真上課認真聽呢？”“好，我們不再吵架了?！薄吧险n的時候我們也不玩眼鏡了，要做個好孩子！”“那我們春游的時候再帶上眼鏡，一起拍照吧！好嗎？”孩子們異口同聲的說：“好?。　?/p>

其實，孩子的自我控制力不強，很容易激動興奮，有攀比的心理，遇到這樣的情況，作為教師應該做出正確的解決辦法，尋找真正的原因所在，然后去慢慢引導、教育孩子，讓孩子明白更多的道理。像這次帶眼鏡事件，原本是一件平常的小事，但對于孩子的那種渴望，去春游的這種激動心情，使得一件小事變的如此不平凡。同時通過這件事情，也讓我體會到了很多，又讓我頗感欣慰。因為在這件事情上，孩子們也學到了很多，不會再為什么東西而感到失落，去攀比。最后，我想說一句話：孩子，是需要關注，去引導，去幫助，更重要的是去聆聽他們的心聲！

第三篇：高中生物反思日志

高中生物反思日志

作者： 徐勇(高中生物 甘慶陽生物一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 13 發(fā)表日期： 2012-09-13 11:08:56 在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。

在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。比如：學生在學習新課和復習課時，可能會遇到哪些問題，而且復習課的授課方式不同于新課的模式，在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的調(diào)動方法也應作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：

1．針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足；

2．對考試大綱的準確把握，明確哪些是重點難點，特別是在高考當中常考的熱點；當然，這其中也包括了，哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習題練習，這也是減輕學生學習壓力，明確目標的有途方法； 3．在講復習課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復習課上的提問設計，組織形式，反饋信息等；

4．總體評價。這也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！針對以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗，總結(jié)如下：

1．作為平行班的學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關知識的拓展。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的。當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心，等到高三的時候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關注，盡力幫他們補救。

2．對于第二個問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解： 首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”“生物固氮”結(jié)合等。

3．另一方面，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知，認真聽取有著豐富的畢業(yè)班教學經(jīng)驗教師的意見。平時多問，多聽課，多討論，把自己心中存在的問題，更可能也是學生存在的問題，迅速解決。在聽課時，學習復習課教學的思維亮點。把不能當時掌握的課錄音，課后仔細聽。作好聽課記錄，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習慣，一個新的問題，一個新的教學思路，即時記下來，及時解決。在此也向?qū)ξ疫@兩年教學提供了無私幫助的兩位恩師周老師，鐘老師表示衷心感謝！感謝他們不厭其煩的幫助我解決了工作中遇到的無數(shù)難題，同時也讓我深刻體會到了我有教無類，無私奉獻高貴師德！

4、課后反思

課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。

（1）找出教學中的不足 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如在講授突觸的結(jié)構(gòu)時，在做題時常常會用的簡略的圖形，我本以為不論是模式圖，還是簡圖，我都仔細講解過，也舉過大量例子幫助學生理解，但是最后效果卻不佳。經(jīng)過課后反思調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地簡略圖與模式圖在構(gòu)圖方式上正好相反。我以為分開講細，就已經(jīng)解決，卻發(fā)現(xiàn)許多學生不能對比分析，這是我的疏漏，但是通過反思，解決了問題的同時，也積累了下次解決時更有效的方法。

（2）記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。我在教學中，學習周老師自己制作模型，把抽象的“染色體”，做成可以在手中折合的圖形。這樣對于什么是染色單體，聯(lián)會，分離這些抽象的過程具像化，模式化。查閱資料，學習前人，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。利用讀報時間，把一些總結(jié)性的語句寫在黑板上，當然也轉(zhuǎn)換成有新意的句子，讓有興趣的同學記下來。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。

（3）記學生見解 學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。比如有的同學英語成績較好，用一些簡單的英語單詞，可以提高他們的學習興趣，也更有新意。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”?！癏ear”的中文意思“聽”，這樣就對應上了“聽覺性失語癥。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

（4）記再教設計 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因?qū)W生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。而且，也對自己下屆的工作充滿了希望與期待！

總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。

第四篇：模塊反思日志

模塊一學習反思日志

推薦

一、博客在教學中的作用

（一）提供學習的豐富情境

通常的教輔網(wǎng)站，只是提供一些參考資料的鏈接，而博客則提供更多的評價，更廣泛的背景資料。有一些學者通過博客日志反映他們對某些問題的認識，開始對于這些問題的看法可能也是粗糙的，但是他們將這些思想表達出來，然后在博客上發(fā)表后續(xù)的看法。在這一過程中，專家可以將最近看了哪些書，讀了哪些人的文章，聽取了哪些意見都通過博客方式表達出來。這樣，閱讀者了解的不僅僅是專家靜態(tài)的、目前的觀點，而重要的是可以把握專家思想的流程。同樣，這一方式對于學生來講也是有效的，學生的博客日志可以反映出他們在學習過程中產(chǎn)生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。

（二）博客作為教學中的工具

1.博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又是一種適合學 生進行成長記錄的心理筆記

2.可以敞開心扉，讓更多的人了解自己

3.也因為博客可以記錄一些生活瑣碎，日記等，它又可以是教師的電子備課本等

4.因為記錄內(nèi)容可以很廣泛，學習，成長等都可以作為記錄對象，博客是教學反思工具 5.由于博客的公開性，方便性，它又可以做教學活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學生課后在網(wǎng)上的交流平臺，可以作為學生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通 6.因其具有用戶帳號和自己的密碼，博客也可以作為教師、學生的個人網(wǎng)站

二、信息化教育（教育技術）還存在的困難和擬采取措施

目前，對于我鎮(zhèn)的教育而言，在信息化教育方面還很落后。學校大部分計算機配制已經(jīng)相當落后。由于資金的缺乏至今沒有實現(xiàn)班班通，因此即使教師準備利用信息技術教學也只有在計算機室空閑的時候才能用。

當然，設備的落后只是其中一個方面，教師信息技術水平的落后是更重要的一個因素。由于各種各樣的原因，教師隊伍中約有四分之一的老師對于信息技術一知半解，再加上教師老齡化的趨勢，這一部分人明知這一點也不愿意或者說是沒有精力去學習信息技術知識。沒有一個高素質(zhì)的教師隊伍怎么能實現(xiàn)教育的信息化呢？ 我想這些困難是可以克服的。教育領導部門和政府部門應該想方設法加大教育投入，為每所學校提供先進的網(wǎng)絡教學設備，保證硬件設施的健全。同時，教育部門加大教師培訓力度，爭取讓每一位教師都有機會參加信息技術培訓和專業(yè)知識培訓，這樣才能保證信息技術更快更好的服務于教育，造福于社會

模塊二反思日志

推薦

一、以信息技術為手段，以網(wǎng)絡平臺為依托，對學生評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確地分析學習者各種情況，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學質(zhì)量。

二、在信息技術環(huán)境下，學生由封閉式學習轉(zhuǎn)為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展，學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。因此，充分利用已有的教育資源，借助信息技術綜合評價每一位學生，能夠極大地調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生學習目的明確，能針對不同的學習內(nèi)容和難度有效地調(diào)整學習狀態(tài)，從而取得顯著的學習效果。

（1）掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺等信息技術使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長以及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，改進今后的學習，并提出診斷性、形成性的評價。（2）利用信息技術關注學生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。通過建立各類學科學習網(wǎng)站、網(wǎng)上學習評價資源庫、學生網(wǎng)絡評價量表等，鼓勵學生積極參與，及時了解學生掌握知識技能的情況，通過網(wǎng)絡交流、課堂對話等方式，指出學生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。

（3）利用信息技術進行自評和他評，強調(diào)參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，通過建立評價團隊，通過培訓、交流、研討等活動，在形成團隊成員共識基礎上，對學生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

三、利用信息技術手段在評價中發(fā)揮作用增加教師、學生及家長的溝通，將快速地反饋學習效果，優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

四、開展信息技術環(huán)境下多元化學生評價體系的研究是一項系統(tǒng)工程，將有助于形成新的教學管理思想、管理思路以及評價方式。

模塊三反思日志

推薦在本模塊中，我們主要通過思維導圖的方式來設計主題單元的主要環(huán)節(jié)，思維導圖在整理和表達思路時起到的作用。還有其他什么好的方法和建議呢？ 筆者認為思維導圖起到了整理和表達思路的作用。學生可以借助思維導圖進行自學研究，清楚所學課程的重點和難點，知道所學課程的方法和策略，了解課程的學習方法和技巧，給學生帶來學習的興趣和樂趣。思維導圖不僅帶給了學生輕松學習的方法、學習的興趣和學習的自信,而且?guī)Ыo了他們創(chuàng)造性的思維。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學生的學習潛能,培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造思維。

此外可以有如下一些方法與建議：

1.主題標簽盡可能的簡短，把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。

2.用思維導圖理清自己的學習思路。在學習新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。

3.創(chuàng)作導圖時大量使用顏色，圖形、符號，還可以使用圖像，改變文字大小、顏色和排列。盡你所能多地使用可視化元素來強調(diào)重要的地方。每一點小地方都會激勵大腦。4.注意空間層次，各層次的空間不要干擾，布局要一目了然。5.最好在上課前兩周進行準備。

模塊四反思日志

推薦

一、研究性學習與你的日常教學的異同點比較 基本要素 以前的日常教學 研究性學習

情境 在導入和環(huán)節(jié)連接部分設計教學情境，情境的設計也只是注重過度自然和連貫。情境對于學生的學習流于形式，不具真實性，沒有實際意義?？梢栽趯?、活動過程中創(chuàng)設情境，更多的是為了激發(fā)學生學習興趣，進行有意義學習。設計教學情境的方式很多，蘊含感情、生動真實，有意義。

任務 學習任務只是為了獲得知識點，在學生學習面窄，學科之間不能貫通，學生的興趣受到限制。任務更加開放，學生可探究學習的方面較廣，使學生對學習更加有興趣，能主動完成探究。

過程 只是對實驗進行探究，對于不能實驗的部分不去探究，探究方法的研究也只局限于實驗探究方法。學生交流合作少，資源共享少?？梢詫嶒炦M行探究，可以對數(shù)據(jù)處理進行探究，對文字內(nèi)容進行探究，對探究的結(jié)果可以通過信息技術手段來展現(xiàn)，使探究內(nèi)容更系統(tǒng)、容易理解，使學生真正體驗探究的過程。學生可以相互協(xié)作，資源共享。

資源 實驗資源、課本資源，資源來源少 課本資源、實驗資源、社會資源、網(wǎng)絡資源、圖書館資源等等，資源豐富。

成果 實驗探究方案的設計、操作、實驗成果的展示。可以是自己設計的表格、PPT、網(wǎng)頁形式展現(xiàn)。內(nèi)容可以是調(diào)查報告、學習反思、資料匯總分類展示等等。

評價 以練習、后測、考試成績進行評價，主要是對學習和探究結(jié)果進行評價。有知識目標完成程度評價，有過程表現(xiàn)評價，有成果展示評價，重點在過程評價。

二、單元學習主題方案是一個總的知識點，規(guī)劃的是單元整體教學，所能達到的目標、完成的任務、問題、評價的方式等，具有高度的知識概括性，發(fā)揮的是引領作用。研究性學習方案，是單元學習主題其中的一個點，是具體的實施方案，相當于單元學習主題學習活動設計環(huán)節(jié)，發(fā)揮著分枝作用，具體到每一個研究的知識點，是實現(xiàn)三維具體目標的有力措施、途徑或者是方式、方法。

單元學習主題的設計中必有思維導圖，它將單元知識由抽象化轉(zhuǎn)為可視化，形成知識樹，能更清晰的反映出知識塊。研究性學習方案不具備思維導圖，但它的任務是單元主題的專題之一，是基于單元主題而規(guī)劃出的具體的教學活動過程，并制定相應的評價量規(guī)，促進學生主體達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，從而有效地完成教學任務。經(jīng)歷過單元學習主題的設計，再設計研究性學習方案，你就會感到比較輕松，得心應手。

模塊五

講述操作軟件主題資源制作平臺，并建立一個主題單元的網(wǎng)頁，一開始我一點也不會，后來通過學習、研究和不斷摸索，我終于學會了這一技能，很開心，我也會制作簡單的網(wǎng)頁了，我也有自己的網(wǎng)頁了，而且版權(quán)所有哦！模塊五的學習過程是超級快樂的！

現(xiàn)將學習成果展示如下：

一、主題資源網(wǎng)站制作軟件創(chuàng)建資源網(wǎng)站的步驟：

1、選擇合適的主題；

2、收集相關資源；

3、建立文件夾（包括第二層和第三層乃至更多層的文件夾，第三層后面要有具體的學習內(nèi)容）；

4、打開主題資源網(wǎng)站制作軟件；

5、把建好的文件夾生成導入進去

模塊五反思日志

推薦主題資源通常可以以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者和使用者共同設計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。而網(wǎng)站恰好就是我從來沒有涉及過的。主題資源網(wǎng)站是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境，可以及時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學生提供了非常寶貴的單元學習合作平臺，不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。不同主題資源類型具有不同的教學功能。

模塊六反思日志 推薦模塊六學習《設計單元學習評價》，在本模塊中理解評價的多樣性；評價單元學習要素；運用多元化方法評價單元教學。這些環(huán)節(jié)對我來說也是新鮮事物，之前從沒接觸過。通過學習，我了解學習評價的作用，了解了幾種比較常用的信息化教學評價方法：比如電子檔案袋、量規(guī)、概念圖等。學習完后，我發(fā)現(xiàn)才能把這些評價方法高效地融入到我們的教學過程中去成了關鍵問題。要用好這些方法，我們老師還要不斷探索。模塊六學習成果

推薦模塊六學習評價量規(guī)，以前我也見過領導對教師的評價表。通過學習，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學評價方式與現(xiàn)代教學評價方式是不同的，現(xiàn)在總結(jié)如下：

傳統(tǒng)的評價表主要從教師出發(fā)，看教師有沒有把握好課堂，看教師給學生留多少活動時間，看教師能否帶動學生活躍起來等，根本就不為課堂效果考慮。傳統(tǒng)的評價主要注重教師的教和學生的學的外在因素上，忽略教師和學生的心理固素。而現(xiàn)代教學評價的類型比較多，有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等等，各類評價的目的清晰。它有比較完整、科學、系統(tǒng)的指標，并形成了合理適用的指標體系

模塊七反思日志

本模塊我了解了教學策略的概念，理解了實施單元教學的一般方法，并結(jié)合單元學習計劃設計了單元教學的實施方案。

在前面幾個模塊，我們學習了規(guī)劃主題單元、設計研究性學習、設計單元學習評價等知識，現(xiàn)在到了關鍵的部分——如何實施這些方案。這個內(nèi)容比較實際，直接關系到我們平時的教育教學。教材中主要從教學組織形式、學生控制與管理、教學的任務分配、學生學習的診斷與調(diào)控、學生活動的評價與激勵這幾方面進行詳細的解說。我認為完成一個單元的教學過程要比一節(jié)課的教學更復雜，要上好一節(jié)課我覺得我們老師一定要熟知各種評價方法，靈活運用，要選對方法，選對工具，這樣才能有助于我們的教學活動。

第五篇：2016反思日志

時光荏苒，歲月如梭。我在兒童重癥監(jiān)護室工作已有八個多月了，我想說我很幸運能在這個科室工作，我還記得我第一天去這個科室報到，讓同事們的熱情所感動，我想我是得到幸運之神的眷顧。我當時看到有的同事在抱小寶寶喂著吃奶，有的在給小寶貝講故事，有的在勸小孩子吃飯，有的在給寶寶擦澡等等；當時我想和以前我在的重癥醫(yī)學科的環(huán)境氛圍不一樣的，以前的重癥醫(yī)學科感覺是精神上的緊張和心理的壓抑，那里的病人是不會說話的，因為身體功能的需要，他們有的帶呼吸機，有的氣管插管，有的已經(jīng)深度昏迷。每天都會面對死亡的病人，而這里是一群可愛活潑的小精靈們，看到是一雙雙可愛的笑臉和那一只只看你純潔而又渴望的眼神是被她們所感動的。我以前沒有在兒科實習過也沒有接觸過孩子們我一定要從零點努力學習，這樣才會對孩子負責，對得起這份工作。

這一段時間在我的科室里面學到了很多東西，最主要的是溫馨和諧的環(huán)境氛圍和與孩子們怎樣交流，如何用小孩的言語溝通技巧性的引導孩子們。讓她們知道沒有她們的父母親人去陪伴也不會害怕孤單，讓她們每天面對她們的病情治療是開心的而不是恐懼的。讓她們出去見到她們的父母親人是給我們點贊信任放心的。這樣我們的每天的工作也是輕松快樂的。我相信我選擇這里是正確的。因為我每天在這里工作都很舒心。

不多說了，我個人認為，我要不斷地努力學習抓緊時間學習理論上的知識，練習好各項操作，這樣才能跟上兒科的節(jié)湊。護理專業(yè)需要每天學習每天探討每天更新，更何況人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱说竭_新的起點不斷努力著不停奮斗著，我選擇了護理更要終生學習，不斷地掌握新知識學習不懂的問題來充實自己。

櫻桃好吃，樹難栽，不下苦功花不開。沒有一份工作不辛苦，只要在自己的崗位上腳踏實地，相信一定會有收獲。